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I. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO: SAN AGUSTIN

NIVEL: 6to. de SECUNDARIA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD /COSMOS Y PENSAMIENTO

EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD Educación en valores Socio-comunitarios: COSMOS Y PENSAMIENTO

GESTIÓN: 2017

CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana.

DOCENTE-DATOS

NOMBRE: Cinthia Escalera AntezanaDIRECCIÓN: Calle Francisco Viedma No. 483 TELÉFONOS: 44-14301CORREO ELECTRÓNICO: escachitademano@gmail.comFECHA DE PRESENTACIÓN: 25 de enero 2017

II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?

La justificación de la materia nace tras la necesidad de desarrollar un punto de vista sobre los fenómenos sociales, que ofrezcan una visión de conjunto: de sociedad, que se estudien los conceptos de los mismos, se discutan los problemas histórico-sociales, se profundice el conocimiento sobre las instituciones político-sociales a lo largo del desarrollo de la humanidad de manera sistemática y filosófica.

La asignatura está orientada a crear una mentalidad de análisis en los estudiantes, proporcionándoles bagaje indispensable de conocimientos para la comprensión del hecho socio-histórico, la ubicación de este en el mundo de las ciencias sociales, la explicación de los principios que lo animan y los conceptos que desarrolla.

Las Ciencias Sociales pretenden ser una disciplina formativa, que trata a la materia no solo como un conjunto de conocimientos, sino también como valores orientados hacia la formación integral de los estudiantes, recordándoles que son los individuos los que hacen la historia, que son los individuos los que generan fenómenos sociales, que son los individuos los que generan el cambio histórico.III. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO (en función a la metodología de los 4 Ejes)

Sensibilizarse ante la realidad histórica del mundo y del país en específico. Sentirse parte del desarrollo histórico de la humanidad, tomando en cuenta que para lograr un cambio o movimiento social, debemos participar como individuos pero con ideales de conjunto, de grupo social, evitando los preceptos xenofóbicos y discriminadores que llevan a la intolerancia y violencia.Identificarse con los procesos de lucha de clases, que buscan la reivindicación de sus derechos fundamentales, sin olvidar sus obligaciones como entes pensantes dentro de un contexto social.

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IV. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN

UNIDAD 1: LAS POTENCIAS EN GUERRACRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Conocemos y establecemos las políticas de Estado de los países europeos a inicios del siglo XX, que dieron lugar al estallido de las dos guerras mundiales la revolución rusa (SABER).Identificar los pormenores de la doctrina hitleriana (SABER, HACER).Conocemos los motivos para la caída de la bolsa de Valores de Nueva York y sus efectos sobre la economía mundial (SABER).Entendemos y sensibilizamos respecto a las consecuencias negativas de las doctrinas absolutistas y xenofóbicas (SER, DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 45 clases

CONTENIDO:1.1. Política y economía en Europa de principios del siglo XX1.2. Primera Guerra Mundial1.3. La Revolución Rusa1.4. El mundo entreguerras1.5. La crisis económica de 19291.6. Segunda Guerra Mundial

1.7. Consecuencias de la Segunda Guerra MundialBIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia del Tercer Reich, Tomos I, II, III, IV, William Shirer, Ediciones Océano, 1980. ¿Quién ganó realmente la Segunda Guerra Mundial?, Tomo I, II, Willian Shirer, Editorial Debate, 2015. La Gestapo, Rupert Butler, Editorial Lisboa, 2004. Barbie Altman, de la Gestapo a la cia, Carlos Soria Galvarro, Segunda Edición, Editorial Roalva, 1986. HHhH: “Himmlers Hirn heisst Heydrich”, Laurent Binet, Editions Grasset & Fasquelle, 2009

UNIDAD 2: DE LA POLARIZACION AL MUNDO ACTUALCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Definimos el concepto: guerra fría, establecemos las características de la misma, los Estados involucrados, consecuencias (SABER, HACER). Establecemos la importancia de la descolonización del África (HACER).Comprendemos el afianzamiento del capitalismo imperialista como modo de producción global (SABER).Sensibilizamos sobre el impacto de la imposición de un modo de producción capitalista en la sociedad mundial (SER; DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 35 clases

CONTENIDO: 2.1. La Guerra Fría

El bloque occidental, bloque oriental 2.2. La descolonización del Asia y África 2.3. Caída del bloque oriental 2.4. Norteamérica y el afianzamiento del capitalismo imperialista.

2.5. La Unión soviética y la implementación del sistema socialista 2.6. La Revolución cubana 2.7. La Carrera espacial 2.8. La Guerra de Vietnam

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BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Anti-Duhring, Federico Engels Editorial Hemisferio,1966.

UNIDAD 3: DICTADURAS EN LATINOAMERICACRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDADDefinimos el concepto: guerra fría, establecemos las características de la misma, los Estados involucrados, consecuencias (SABER, HACER). Establecemos la importancia de la descolonización del África (HACER).Comprendemos el afianzamiento del capitalismo imperialista como modo de producción global (SABER).Sensibilizamos sobre el impacto de la imposición de un modo de producción capitalista en la sociedad mundial (SER; DECIDIR). DURACIÓN DE LA UNIDAD: 35 clasesCONTENIDO: 3.1. Latinoamérica en el contexto de la Guerra Fría

Escuela de las Américas. Populismo y lucha ideológica en Bolivia

3.2. Las dictaduras en Latinoamérica 3.3. Las dictaduras militares en Bolivia

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Historia de Bolivia, Herbert Klein, Ed. GUM. La Paz, 2008. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert ,Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014.

UNIDAD 4: EL REGRESO A LA DEMOCRACIA CRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Identificamos las características socio-políticas del país, finalizando el periodo de dictaduras y los desafíos económicos al regresar al sistema democrático (SABER).Conocemos las políticas de gobierno de cada presidente constitucional, que asumió el poder en la época (SABER, HACER).Desarrollamos criterios de análisis con respecto a los gobiernos de-facto y los gobiernos constitucionales (SER, DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 30 clasesCONTENIDO: 4.1. El gobierno de Hernán Siles Zuazo (Segundo mandato) 4.2. Gobierno de Víctor Paz Estenssoro (Tercer mandato) 4.3. Gobierno de Jaime Paz Zamora 4.4. Gobierno de Gonzalo Sánchez de Lozada (Primer mandato) 4.5. Gobierno de Hugo Banzer (Segundo mandato) 4.6. Segundo mandato de Gonzalo Sánchez de Lozada 4.7. Gobierno interino de Carlos Mesa Gisbert 4.8. Ascenso de Evo Morales

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BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Historia de Bolivia, Herbert Klein, Ed. GUM. La Paz, 2008. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert ,Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014.

UNIDAD 5: EL CONFLICTO BELICO EN SIRIA CRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Conocemos los antecedentes históricos que dieron lugar al surgimiento de Siria como Estado independiente (SABER).Identificamos los motivos culturales y religiosos que llevaron al surgimiento del grupo terrorista: Estado Islámico (SABER, HACER).Conocemos la postura de los organismos internacionales de protección de los Derechos Humanos, en relación a este tema específico (SABER).Sensibilizamos respecto a la situación socia-económica de las familias que desean refugiarse, en países europeos (SER), a través de visualizaciones de videos, relatos y datos estadísticos sobre el conflicto y crear una conciencia solidaria y de tolerancia a las diferencias culturales y religiosas de la humanidad (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 40 clasesCONTENIDO: 5.1. Siria: Historia 5. 2. El nacimiento de los movimientos terrorista: ISIS, Movimiento Yihadista, etc. 5. 3. Postura de las potencias europeas. 5. 4. Ataques terroristas. 5.5. Refugiados 5.6. Acciones de los organismos internacionalesBIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:

Documentales: History Channel, Televisión españolaV. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la tetraléctica didáctica):

A) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº 1:Tema: El conflicto bélico en Siria1. La clase se inicia con una introducción sobre los antecedentes históricos del pueblo Sirio (Diez minutos).2. Se inicia una ronda de preguntas y comentarios para que los estudiantes puedan compartir sus inquietudes y dudas sobre el tema a desarrollarse. (Cinco minutos).3. Posteriormente se entrega a los estudiantes un documento de cinco hojas, extraído de la página oficial de ACNUR (Agencia de la ONU para los refugiados), donde se especifica los datos de todo el proceso migratorio y de huida de la región en conflicto hacia Europa (Diez minutos).4. Luego los estudiantes deberán realizar una síntesis de la lectura previamente mencionada. (Diez minutos). 5. Finalmente se elige al azar a diez estudiantes para que realicen la defensa del trabajo arriba mencionado. (Diez minutos).

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B) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº 2 (uso de tics):Tema: El conflicto bélico en Siria1. La clase se inicia con una introducción sobre los antecedentes históricos del pueblo Sirio (Diez minutos).2. Posteriormente se entrega a los estudiantes un documento de cinco hojas, extraído de la página oficial de ACNUR (Agencia de la ONU para los refugiados), donde se especifica los datos de todo el proceso migratorio y de huida de la región en conflicto hacia Europa (Diez minutos).3. Luego se procede a presentar el video informativo: “Melilla la llegada a Europa” de Televisión española. (Quince minutos). 4. Finalmente los estudiantes deberán realizar un mapa metal sobre lo asimilado en los puntos 2 y 3. (Diez minutos).

C) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO SEGÚN LA DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS:Tema: El conflicto bélico en Siria1. La clase se inicia con una introducción sobre los antecedentes históricos del pueblo Sirio (Cinco minutos).2. Se procede a entrega a los estudiantes un documento de cinco hojas, extraído de la página oficial de ACNUR (Agencia de la ONU para los refugiados), donde se especifica los datos de todo el proceso migratorio y de huida de la región en conflicto hacia Europa (Diez minutos).3. Luego se procede a presentar el video informativo: “Melilla la llegada a Europa” de Televisión española. (Quince minutos). 4. Posteriormente los estudiantes deben realizar la búsqueda on-line, a través de links-académicos información más extensa y detallada sobre el tema que se viene desarrollando. (Diez minutos).5. Finalmente se elige al azar a diez estudiantes para que realicen la defensa del trabajo arriba mencionado. (Cinco minutos).

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES:1. Proyección y análisis de video - documentales. 2. Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales. 3. Búsqueda de información on line a través de Links académicos: History Channel, History National Geographic, Historias de la historia, Academyplay, etc.

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO: Audio visuales (reproductor de DVD). Acceso a internet.

VI. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)

UNIDAD 1: LAS POTENCIAS EN GUERRARealización de papelografos que describan gráficamente las características de la organización estatal de inicios de la Republica. (Se procederá a selección de los mejores trabajos para la decoración del aula). Esta es una actividad que se realiza cada inicio de gestión para darle un aspecto nuevo y fresco al aula.

UNIDAD 2: DE LA POLARIZACION AL MUNDO ACTUALResolución de fichas de trabajo, que consiste en un cuestionario, con glosario adjunto, del cual el estudiante deberá elegir determinadas palabras para la redacción de las respuestas. De acuerdo a la complejidad de cada pregunta, existe un mínimo de palabras que deben ser empleadas: (100 palabras, 60 palabras, etc.). El trabajo está orientado a fortalecer la capacidad de redacción y síntesis.Elaboración de “memes”.

UNIDAD 3. DICTADURAS EN LATINOAMERICA Elaboración de exposiciones digitales: (power point, prezi, canvas) que expliquen las características propias del sistema democrático

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estatal en comparación con un sistema dictatorial.

UNIDAD 4: EL REGRESO A LA DEMOCRACIA Realización de presentaciones digitales a manera de pequeño video-documental, que exponga las características las políticas de gobierno de cada presidente constitucional, que asumió el poder en el país en las décadas del 80. 90 y principios del siglo XXI. Además de mostrar las evidentes diferencias entre los gobiernos de-facto y los gobiernos constitucionales. Elaboración de “memes”.

UNIDAD 5. EL CONFLICTO BELICO EN SIRIAElaboración de maquetas que establezcan las rutas de escape por la población siria, que desea huir del conflicto.

CRONOGRAMA BIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES

A DESARROLLARFECHAS

1er. Bimestre Unidad 1. LAS POTENCIAS EN GUERRA (Primera parte)

Del 6 de febrero al 13 de abril

2do. Bimestre Unidad 2. DE LA POLARIZACION AL MUNDO ACTUAL Unidad 3. DICTADURAS EN LATINOAMERICA (Primera parte)

Del 17 de abril al 5 de junio

Del 7 de junio al 23 de junio

3er. Bimestre Unidad 3. DICTADURAS EN LATINOAMERICA (Segunda parte)Unidad 4. EL REGRESO A LA DEMOCRACIA

Del 26 de junio al 28 de julio

Del 31 de julio al 12 de septiembre

4to. Bimestre Unidad 5. EL CONFLICTO BELICO EN SIRIA Del 18 septiembre al 10 de noviembre