· Web viewIL3.5.3. Lee textos argumentativos y extrae las conclusiones pertinentes. IL3.6.1. Lee...

PROGRAMACIÓN

4º ESO

DEPARTAMENTO INGLÉSIES GASPAR MELCHOR DE

JOVELLANOSCURSO 2018-2019

1. CONTENIDOS.......................................................................................................................4

1.1. 4º ESO CONTENIDOS LINGÜISTICOS ESPECÍFICOS DE INGLÉS.................101.2. RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.......................................................................................12

2. TEMPORALIZACIÓN.......................................................................................................252

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA..........................................................................................252

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................253

5. COMPETENCIAS CLAVE................................................................................................253

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................................254

7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE................................................................................257

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................................259

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................260

10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN..................................................................261

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.................................261

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO...................................................................261

13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS PROCESOS

DE EVALUACIÓN.................................................................................................................262

14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................262

15. ADAPTACIONES CURRICULARES............................................................................262

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..............................262

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA..........................................263

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON INDICADORES DE LOGRO

(ARTÍCULO 10/4 DEL DECRETO 48/2015)......................................................................264

4º E.S.O.

I.E.S Gaspar Melchor de Jovellanos Departamento de InglésFuenlabrada, Madrid 4º de la ESO Curso 2018-2019

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La siguiente programación de Lengua Inglesa para 4º de la ESO ha sido elaborada en base a las siguientes normas legales.

• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Orden 2398/2016, de 22 de julio de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se regulan determinados aspectos de la organización, funcionamiento y evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Orden 3295/2016, de 10 de octubre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en la Educación Secundaria Obligatoria.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato


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1. CONTENIDOS

4º ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través contexto verbal y no verbal y de los conocimientos sobre la situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, identificación de la intención del hablante.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

- Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas


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-Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

- Comprensión del significado general y específico de entrevistas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.

- Comprensión general y de detalles más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

Lingüísticos:

- Modificar palabras de significado parecido.

- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.


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-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

-Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

-Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

- Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas perspectivas socioculturales.

Funciones comunicativas:










Estructuras sintáctico-discursivas.

-Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.


- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.

- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de forma, etc.

- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.


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- Posibilidad de representación de una obra dramática.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.

- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando medios digitales.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.


-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

-Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

- Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

-Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.




- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.



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-Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

- Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

- Identificación de la intención del autor.

- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

- Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas.

- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos de alguno de los períodos indicados, reconociendo la estructura y componentes del texto teatral.

- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

- Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas de otros países.

- Consolidación en la utilización de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales como fuente de obtención de información y de modelos de producción escrita.

- Desarrollo de la autonomía lectora, y aprecio por la literatura de otros países como fuente de placer y de conocimiento de otros tiempos y culturas para buscar conexiones con la cultura propia y trazar comparaciones entre ellos y los propios de la lengua castellana.


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- Reconocimiento y valoración de los grandes temas y comparación en su tratamiento en textos de la literatura en lengua castellana.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc).

- Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.




- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

- Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.












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-Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

-Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas, utilizando el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

1.1. 4º ESO CONTENIDOS LINGÜISTICOS ESPECÍFICOS DE INGLÉSA) Funciones del lenguaje y gramática.

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

- Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.

- Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso.

- Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be goingto/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can't, etc.

- Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.Ilove/like/enjoy/don’t like/hate/It’s too …, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.

Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

- Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn’t.

- Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.


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- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.

- Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any.

- Relaciones temporales, afirmación, exclamación, negación, interrogación, expresión del tiempo pasado, expresión del aspecto.

- Expresión de la modalidad: factualidad, necesidad, obligación, permiso, intención.- Expresión de la cantidad, espacio, tiempo, modo.

B) Léxico.

- Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friends” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

C) Fonética.

- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


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1.2. RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Estructura de programación para cada unidad didáctica

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables - Indicadores de

logro y Competencias clave

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



Programas de refuerzo y ampliación / Actividades de Atención a la Diversidad

Educación literaria

Contenidos inter-curriculares

Valores y actitudes / Contenidos de tratamiento transversal

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Recursos de evaluación


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OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE1

En esta unidad los alumnos aprenderán…

ð a repasar contenidos gramaticales de cursos anteriores como el present simple y el present continuous, entre otros CCL CAA SIEð a repasar vocabulario de cursos anteriores como palabras relacionadas con actividades de vacaciones CCL CAA SIEð a repasar contenidos gramaticales de cursos anteriores como el past simple y el past continuous, entre otros CCL CAA SIEð a entender y usar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos CCL CMCT CCECð a repasar adjetivos para describir lugares CCL, SIEð a revisar el uso de gerundios e infinitivos CCL, SIEð usar correctamente la forma used to CCL ð a buscar paralelismos con su lengua materna y usar ambos en una breve tarea oral CCL CAA

En esta unidad los alumnos aprenderán a… -

ð entender y usar correctamente la construcción de verbo + collocations CCLð desarrollar las cuatro destrezas para desarrollar su habilidad en la realización de presentaciones CCLð leer y completar una quiz sobre destinos vacacionales CCL CCECð leer un texto sobre Gales CCL, CCECð repasar el uso de what y how CCLð escuchar una presentación en clase y escribir su propia presentación CCL, CCEC, CSCð realizar una presentación oral informal y reaccionar a las de los demás. CCL CSCð estrategias que les ayuden a ser más autónomos en el aprendizaje, como predecir contenido de un texto CCL, CAA, SIE

1 Competencias Clave: Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y Competencias Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales

STARTER UNIT (Páginas 3-24)

STARTER UNIT


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: lugares, vacaciones.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de una presentación informal.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un texto sobre vacaciones en Gales.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar texto sobre pesadillas de vacaciones.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el significado de un listado de palabras.

CE1.1.Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

CE1.2.Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos

IL1.1.1. Escucha indicaciones, instrucciones, anuncios, y capta la información esencial. CCL, SIE

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. CCL, SIEIL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos. CCL


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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Destinaciones de vacaciones-Actividades de vacaciones

Funciones comunicativas:- Escuchar un texto sobre cosas malas que pueden pasar durante las vacaciones film.- Escuchar un texto sobre las vacaciones en Gales de unas personas. - Escuchar a alguien que realiza una presentación informal.

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos,

CE1.3.Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CE1.4.Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de

IL1.4.1. Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la información básica. CCL, CMCT


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lugares y actividades.





Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple y Present continuous-Gerundios e infinitivos -Past simple y past continuous

CE1.5.Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

CE1.6.Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CE1.7.Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados

sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobre temas socioculturales y analiza las diferencias respecto a la propia cultura. CCL, CCEC, CSC

10% en un ejercicio en una prueba escrita.

10% participación oral en el aula durante el trimestre (porcentaje compartido con bloque 2)


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Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -vacaciones-describir lugares-Verbo + collocations-used to

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Entonación: mostrar interés

con los mismos.


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STARTER UNIT




Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con vacaciones o una presentación informal, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.

CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva

EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

EA2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de

IL2.1.1. Hace presentaciones simples relacionadas con el tema de la unidad siguiendo un ejemplo. CCL, SIEIL2.1.4. Responde adecuadamente a las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos. CCL, SIE

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situaciones cotidianas siguiendo un modelo. CCL, SIE


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Lingüísticos- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Destinos vacacionales-Actividades de vacaciones

estrategia cuando falla la comunicación.

CE2.3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

CE2.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas

manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSC

• 10% participación oral en el aula durante el trimestre (porcentaje compartido con bloque 2)

• 20 % Prueba oral a través de una entrevista o diálogo


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Funciones comunicativas:- Formula y responde preguntas sobre vacaciones - Intercambia información personal usando used to - Prepara una presentación informal.




- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus

funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

CE2.5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

CE2.6. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

CE2.7. Pronunciar y entonar los


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contrarios.




Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -vacaciones-describir lugares-Verbo + collocations-used toPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- Entonación: mostrar interés

enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CE2.8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas.

CE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.


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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: vacaciones y lugares

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sobre pesadillas durante las vacaciones.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un texto sobre vacaciones en Gales.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un cuestionario sobre destinos vacacionales.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer una presentación informal

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.

CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).

EA3.2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).

IL3.1.1. Lee instrucciones, indicaciones, carteles, fichas informativas, etc. y comprende información específica. CCL, CCECIL3.1.2. Lee e identifica información básica e instrucciones en los enunciados de los ejercicios. CCL

IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes, etc. y analiza la información. CCL, CCECIL3.2.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD


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STARTER UNIT




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Destinos vacacionales-Actividades de vacaciones

Funciones comunicativas:-Leer un artículo web sobre el País de Gales como destino vacacional. - Leer un texto sobre cosas que pueden suceder durante las vacaciones - Leer la presentación informal que hace una persona de un tema.- Leer unas fichas con información sobre lugares para ir de vacaciones.


CE3.3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).

CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a

EA3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

IL3.3.3. Lee opiniones personales, expresión de sentimientos, deseos, etc. y los compara con los propios. CCL, CSC


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Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple y Present continuous-Gerundios e infinitivos

conocida; ejemplificación; resumen).

CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus

IL3.5.1. Lee artículos de prensa, revistas, páginas web, etc., y analiza la información. CCL, CMCT, CEEC

IL3.6.1. Lee textos informativos sobre el tema principal de la unidad y extrae información relevante. CCL, CMCT, CCEC


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-Past simple y past continuous

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -vacaciones-describir lugares-verbo + collocations-used to

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con vacaciones y lugares. l

CE3.7. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.

intereses. 20% en un ejercicio de

comprensión en una prueba escrita.

10 % en las diferentes tareas, ejercicios y actividades en clase y en casa (compartido con el bloque 4)


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Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con las descripciones de lugares, vacaciones, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:

Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y

CE4.1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.

CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.

EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca).

IL4.1.2. Completa actividades escritas con información personal o relativa a sus intereses personales. CCL, SIE

IL4.3.1. Escribe notas, mensajes


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STARTER UNIT




registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Destinaciones vacacionales-Actividades de vacaciones

Funciones comunicativas:- Escribir sobre vacaciones y lugares




- Expresión del interés, la

CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

CE4.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o

EA4.3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un

sobre cuestiones cotidianas. CCL, SIEIL4.3.2. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL4.4.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas. CCL, SIEIL4.4.3. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

15% en aspectos gramaticales incluidos en las


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aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.




Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -vacaciones-describir lugares-Verbo + collocations-used to

resumirla.


CE4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

CE4.7. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos

compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

diferentes pruebas escritas.

15% en aspectos léxicos en las diferentes pruebas escritas.



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Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con vacaciones y lugares,

básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).


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PROGRAMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

A través de estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

Actividades de refuerzo:ð Basics worksheets, Teacher’s Resource File páginas 1-4 ð Vocabulary: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 1 ð Grammar: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 2

Actividades de ampliación:ð Fast-finisher activity: Teacher’s Book página T6 ð Extra activities: Teacher’s Book página T5

EDUCACIÓN LITERARIA

A través de estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

ð Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.ð Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella.ð Desarrollo de la autonomía lectora:

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Readers: http://www.macmillanreaders.com/

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT):


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STARTER UNIT

http://www.macmillanreaders.com/

ð Geografía: destinos turísticos

VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC):

Valores:ð Educación para el ocio: La importancia de disfrutar de actividades culturales como visitar monumentos o lugares de interés.ð Educación para la tolerancia: La importancia de visitar otras ciudades y países para ampliar los horizontes mentales.

Actitudes:ð Educación y respeto en la lengua extranjera. ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjerað Escucha atenta y mostrando seguridadð Uso de la lengua extranjera en la clase


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UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Digital Material. ð Pulse 4 Digital Course, que incluye:- Interactive grammar tables

ð Student’s website

SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

A través de las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):

ð Iniciativa para participar en actividades de grupo . - Completar las secciones Express Yourself.- Hablar sobre temas socio-culturales.- Realizar una presentación oral.

ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.- Lee textos.- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos


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STARTER UNIT

RECURSOS DE EVALUACIÓN

A través de las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):

ð Evaluación informal - Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo

ð Evaluación formal - CEFR Skills Exam Generator

ð Rubrics - Evaluation rubrics’, Teacher’s Resource File páginas 1–7


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STARTER UNIT



ð a comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con destrezas y habilidades para la vida. CCL, CSC,CCEC ð a comprender y usar correctamente el present perfect con just,, yet, already, for, since CCL, CAA ð a comprender y usar correctamente el present perfect y el past perfect y entender cuando se utiliza uno u otro. CAA,CCL ð a saber que son las destrezas para toda la vida y cultivarlas para su propia vida CCL, CMCT, CSC, SIEð a realizar entrevistas informales viendo un vídeo CCL, CD, CSC

En esta unidad los alumnos aprenderán a…

ð identificar información específica en un texto sobre una expedición y sobre trabajo voluntario en el extranjero CCL, CSC,CCEC ð buscar en internet información sobre expediciones y trabajo voluntario en el extranjero CCL, CD, CSC, CCEC, SIE ð identificar información específica en un texto sobre destrezas para la vida) CCL, CMCT, CSC, ð leer la descripción de un puesto de trabajo, escuchar, preparar y practicar una entrevista informal CCL, CMCT, CSC, SIE ð preparar y realizar un examen oral hablando sobre un tema con un compañero CCL, CAA, SIE



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UNIT 1: SKILLS FOR LIFE(Páginas 25-45)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: habilidades y destrezas.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un texto sobre destrezas para toda la vida.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un blog sobre un grupo de música.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar un cuestionario sobre destrezas para toda la vida.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un



EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos,

IL1.1.1. Escucha indicaciones, instrucciones, anuncios, y capta la información esencial. CCL, SIE

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. CCL, SIEIL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas


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UNIT 1: SKILLS FOR LIFE




texto sobre destrezas para toda la vida.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre una entrevista.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Trabajo voluntario- La importancia de las destrezas para toda la vida

Funciones comunicativas:- Escuchar un texto sobre un grupo de música.- Escuchar a unas personas que realizan un vídeo sobre destrezas para toda la vida. - Escuchar una entrevista modelo


CE1.4.Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y

lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

EA1.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. CCL

EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o

familiares y cotidianos. CCL

IL1.3.1. Presencia conversaciones sobre el tema de la unidad y extrae la información esencial.

IL1.4.1. Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la información básica.


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ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).


CE1.6.Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso

justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CMCT

EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. CCL, SIE

EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e

IL1.5.3. Escucha entrevistas y extrae la información fundamental.

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información.


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Estructuras sintáctico-discursivas.-Present perfect con just, yet, already, for y since -Present perfect y past simple

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Destrezas y habilidades: bake cupcakes, learn to juggle, design a website, etc -Destrezas para toda la vida: creative thinking, self-awareness, respect for others, etc -Hablar de habilidades e intereses-Expresiones para hablar de un tema en un examen

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Terminaciones en -tion

frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CE1.7.Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CMCT

EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CD

IL1.7.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad.




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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con destrezas para toda la vida, o la dramatización de una entrevista, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:

Planificación- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.



Lingüísticos- Modificar palabras de significado


CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva

EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. CCL,SIE,CSC,

EA2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda

IL2.1.2. Habla sobre temas socioculturales, mostrando respeto hacia otras culturas. IL2.1.4. Responde adecuadamente a las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos.

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situaciones cotidianas siguiendo un modelo. IL2.2.4. Practica cómo pedir información, solicitar ayuda, dar consejos de forma educada, etc.


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parecido.

Paralingüísticos y paratextuales- Pedir ayuda.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Trabajo voluntario-La importancia de las destrezas para toda

Funciones comunicativas:- Preguntar y responder preguntas usando el present perfect y How long…?- Intercambiar información sobre experiencias alrededor de las habilidades para toda la vida- Preparar y representar un diálogo

estrategia cuando falla la comunicación.


CE2.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla

o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. CCL, SIE, CSC

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL,SIE, CSC

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales.

IL2.3.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversaciones informales.


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sobre una entrevista - Preparar y practicar un examen oral debatiendo sobre un tema.





- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la

con ejemplos o resumirla.



CE2.7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.


20 % Prueba oral a través de una entrevista o diálogo.


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confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.Estructuras sintáctico-discursivas.Present perfect con just, yet, already, for y since -Present perfect y past simple Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Destrezas y habilidades: bake cupcakes, learn to juggle, design a website, etc -Destrezas para toda la vida: creative thinking, self-awareness, respect for others, etc -Hablar de habilidades e intereses-Expresiones para hablar de un tema en un examenPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Terminaciones en -tion




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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: habilidades y destrezas.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sobre destrezas para toda la vida.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un blog sobre una expedición de trabajo voluntario.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un texto sobre roles en un grupo de pop.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un texto escrito roles en una



EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). CCL, CCEC

EA3.2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos,

IL3.1.1. Lee instrucciones, indicaciones, carteles, fichas informativas, etc. y comprende información específica.

IL3.1.2. Lee e identifica información básica e instrucciones en los enunciados de los ejercicios.

IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes, etc. y analiza la información.


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organización juvenil.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un diálogo sobre una entrevista.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Trabajo voluntario-La importancia de las destrezas para toda

Funciones comunicativas:- Leer un blog sobre voluntariado. - Leer un texto sobre una banda de pop. - Leer un texto sobre destrezas útiles para toda la vida. - Leer las funciones de los miembros de un club juvenil

A través de estas actividades el


CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso

becas, ofertas de trabajo).

EA3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo. CCL, CSC, SIEIL3.3.2. Lee descripciones personales y analiza su dimensión social. CCL, CSC


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alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.





- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización

frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).


CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el

EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas

IL3.5.1. Lee artículos de prensa, revistas, páginas web, etc., y analiza la información.

IL3.5.3. Lee textos argumentativos y extrae las conclusiones pertinentes.

IL3.6.1. Lee textos informativos sobre el tema principal de la unidad y extrae información relevante.

IL3.6.5. Lee y comprende las explicaciones gramaticales y de vocabulario de la unidad.


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del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.Present perfect con just, yet, already, for y since -Present perfect y past simple

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Destrezas y habilidades: bake cupcakes, learn to juggle, design a website, etc -Destrezas para toda la vida: creative thinking, self-awareness, respect for others, etc -Hablar de habilidades e intereses-Expresiones para hablar de un tema en un examenPatrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con habilidades y destrezas.

contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.


relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. CCL, CMCT, CCEC,CAA

EA3.7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla. CCL, CEEC,

IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos, narraciones, etc. y comprende información detallada. IL3.7.2. Lee y comprende el argumento de textos literarios sencillos

20% en un ejercicio de comprensión en una prueba escrita.




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Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con el trabajo voluntario, habilidades y destrezas, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,



CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos

EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). CCL, SIE, CAA

EA4.3. Toma notas, mensajes y

IL4.1.2. Completa actividades escritas con información personal o relativa a sus intereses personales.

IL4.1.3. Completa actividades de repaso y auto-evaluación con información relativa a sus intereses.

IL4.3.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas. IL4.3.2. Completa actividades referidas a situaciones de la vida


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creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Trabajo voluntario-La importancia de las destrezas para toda

Funciones comunicativas:- Escribir un diálogo personalizado sobre una entrevista. -Escribir un blog en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a usar adverbios de grado.



- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

CE4.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y

cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE


IL4.5.3. Escribe artículos de prensa,


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descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.




Estructuras sintáctico-discursivas.-Present perfect con just, yet, already, for y since -Present perfect y past simple

Léxico escrito de uso común



de la etiqueta.

EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

EA4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un

revistas, páginas web, etc. siguiendo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción, extractos de novelas, ensayos, narraciones incluyendo información detallada. CCL, CEEC, SIE

IL4.6.2. Narra por escrito acontecimientos e intercambia vivencias personales fomentando el contacto social. CCL, CSC SIEIL4.6.3. Escribe sobre sus propias opiniones, hace sugerencias, ofrecimientos, etc. de forma educada. CCL, CSC SIE

15% en aspectos gramaticales incluidos en las


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(producción) relativo a: -Destrezas y habilidades: bake cupcakes, learn to juggle, design a website, etc -Destrezas para toda la vida: creative thinking, self-awareness, respect for others, etc -Hablar de habilidades e intereses-Expresiones para hablar de un tema en un examen

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con habilidades y destrezas

CE4.7. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

diferentes pruebas escritas.




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Actividades de refuerzo:ð Basics worksheets, Teacher’s Resource File páginas 5–10 ð Vocabulary: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 3 ð Grammar: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 4

Actividades de ampliación:ð Fast-finisher activity: Teacher’s book Book página T15 ð Extra activities: Teacher’s Book páginas T10, T11, T12. T13 T15, T16 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 5 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 6ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 2, 12- Key competences worksheets páginas 1–2- Culture and CLIL worksheets páginas 1–4- Culture video worksheets páginas 1–2- Digital competence worksheets páginas 1–2- Macmillan Readers worksheets páginas 1–2





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Por ejemplo: Textos de lectura como Katy’s blog / Wy are life skills important? Referencias a Slumdog Millionaire de Vikas Swarup, etc.



A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) y COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL):

ð TIC: buscar información en internet, escribir un blog personal ð Lengua y literatura: leer sobre Slumdog Millionaire de Vikas Swarup; escribir una entrada de un blog



Valores:ð Educación para la tolerancia : Comprender la importancia del trabajo voluntario.ð Educación moral y cívica : La importancia de compartir experiencias propias e interesarse por las de los demás como herramienta de aprendizaje para

la vida.



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Materiales digitales ð Pulse Live! Digital Course, que incluye: - Tablas de gramática interactivas- Vídeo modelo de expresión oral: una entrevista formal


Actividades- Web quest: Escribir una línea temporal de las etapas de un viaje- Worksheet de competencia digital: pósters online



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 1: Realizar una presentación

ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.- Lee textos.- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.


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ð Evaluación formal - Unit 1 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: Debatir un tema

ð Self-evaluation - Study guide: Student’s Book página 19 - Progress check and self-evaluation: Workbook páginas 14–15 - Grammar reference and practice: Workbook páginas 84–85 - Wordlist: Workbook páginas 151–157

ð Rubrics - Evaluation rubrics’, teacher’s resource file páginas 1–7


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ð a comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con los rescates y la supervivencia y un conjunto de adjetivos extremos CCL, CMCT, CSC

ð a comprender y usar correctamente el past perfetc, el past simple, establecer paralelismos con la lengua materna y usar ambos tiempos verbales en una actividad oral CCCL, CAC, SIE

ð a comprender la diferencia entre preguntas de objeto y preguntas de sujeto CCL, CAAð sobre resolución de conflictos y como aplicarlo a su vida CCL, CMCT, CSC,CCEC, SIEð sobre participar en un debate en grupo viendo un video CCL, CD, CSC

En esta unidad los alumnos aprenderán a …

ð identificar información específica en un texto sobre dos desastres CCL, CMCT, CSC,CCEC ð buscar información en internet sobre una historia de supervivencia CCL, CD, CSC,CCEC, SIE ð identificar información específica en un texto sobre el bullying CCL, CMCT, CSC,CCEC ð leer un conjunto de instrucciones, escuchar un grupo de discusión, preparar un grupo de debate CCL, CSC,CCEC, SIE ð preparar y realizar un examen oral describiendo fotos CCL, CAA, SIE



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UNIT 2: SURVIVAL

UNIT 2: SURVIVAL(Páginas 46-67)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: supervivencia, accidentes y rescates.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un texto sobre la superviviente de un naufragio.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un texto sobre el superviviente de un desierto.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar un texto sobre una pareja que vivió dos desastres.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y



EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). CCL, SIE

EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos

IL1.1.1. Escucha indicaciones, instrucciones, anuncios, y capta la información esencial.

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. IL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas


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paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un texto oral sobre objetos que pueden ayudarnos a sobrevivir.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre objetos para las emergencias..

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Líderes mundiales que han ayudado a resolver conflictos-Trabajo voluntario- Campañas contra el bullying en el Reino Unido.

Funciones comunicativas:- Escuchar un reportaje sobre un accidente.- Escuchar un texto sobre un superviviente.


habituales (p. e. en una farmacia, un

familiares y cotidianos.

IL1.3.1. Presencia conversaciones sobre el tema de la unidad y extrae la información esencial. CCLIL1.3.2. Escucha conversaciones relativas a valores de tipo ético y muestra respeto hacia otras opiniones. CCL, CSC


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- Escuchar un grupo de discusión sobre emergencias. A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.



Estructuras sintáctico-discursivas.- Past perfect -Preguntas se sujeto y objeto -Question tags

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Rescates y supervivencia: victims, casualties, firefighters, etc

CE 1.3 Distinguir las ideas principales y más relevantes de una conversación formal o informal que transcurre en un lugar en el que los interlocutores están presentes.


hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL, SIE

EA1.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. CCL, SIE


IL 1.3.1 Escucha y comprende conversaciones formales e informales de una cierta duración entre al menos dos interlocutores.

IL1.4.1. Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la información básica. CCL, CMCT


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-Adjetivos extremos: freezing, starving, fascinating, etc -Frases para describir fotos en un examen-Frases para narrar lo que ha pasado en un suceso

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Sonidos difíciles: /ʒ/ y /z/ -Pronunciación en palabras con varias sílabas.



sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CMCT

EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. CCL.CMC

EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito

IL1.5.1. Escucha y comprende conversaciones formales relacionadas con el tema de la unidad.

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información. IL1.6.2. Escucha grabaciones sobre temas socioculturales y analiza las diferencias respecto a la propia cultura.


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educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CCEC, CSC, CMCT

EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CCEC,SIE, CD

IL1.7.1. Escucha extractos de programas de radio o de televisión y extrae información específica.





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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con la resolución de conflictos, mostrar acuerdo o desacuerdo, o la descripción de fotos, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:





CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o

EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. CCL,SIE

EA2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de

IL2.1.1. Hace presentaciones simples relacionadas con el tema de la unidad siguiendo un ejemplo.

IL2.1.4. Responde adecuadamente a las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos.

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situaciones cotidianas siguiendo un modelo.

IL2.2.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en situaciones cotidianas de comunicación.


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UNIT 2: SURVIVAL




Lingüísticos- Modificar palabras de significado parecido.




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Líderes mundiales que han ayudado a resolver conflictos -Trabajo voluntario- Campañas contra el bullying en el Reino Unido.


comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la

manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. CCL, SIE

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSCIL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respeto hacia el resto de opiniones. CCL, CSC, SIE


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- Formular y responder preguntas usando el past perfect o el past simple - Mostrar acuerdo o desacuerdo con algunas opiniones - Preparar y participar en un debate en grupo - Preparar un examen oral describiendo una foto

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.



Estructuras sintáctico- IL2.3.1. Interpreta conversaciones


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discursivas.Past perfect -Preguntas se sujeto y objeto -Question tags

Léxico oral de uso común (producción) relativo a: Rescates y supervivencia: victims, casualties, firefighters, etc -Adjetivos extremos: freezing, starving, fascinating, etc -Frases para describir fotos en un examen-Frases para narrar lo que ha pasado en un suceso

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Sonidos difíciles: /ʒ/ y /z/ -Pronunciación en palabras con varias sílabas.

comunicación.


CE2.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, SIE,CSC

informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales.

IL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respeto hacia el resto de opiniones.




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habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.




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CE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando


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fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.


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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: supervivencia, accidentes y rescates.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un artículo sobre dos desastres.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un texto sobre un superviviente.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un artículo sobre una campaña contra el bullying.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y



EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).CCL, CCEC

EA3.2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo). CCL, CD





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UNIT 2: SURVIVAL




paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un texto sobre objetos para sobrevivir.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un diálogo sobre qué objetos llevarnos en caso de emergencia.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Líderes mundiales que han ayudado a resolver conflictos-Trabajo voluntario-Campañas contra el bullying en el Reino Unido.

Funciones comunicativas:- Leer una noticia sobre dos desastres- Leer un artículo sobre resolución de conflictos


CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

EA3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. CCL, CSC

IL3.3.3. Lee opiniones personales, expresión de sentimientos, deseos, etc. y los compara con los propios.


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- Leer un texto sobre una expedición al desierto




Estructuras sintáctico-discursivas.-Past perfect -Preguntas se sujeto y objeto -Question tags

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a:


CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la


EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados




IL3.6.4. Lee una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. y extrae información específica.


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-Rescates y supervivencia: victims, casualties, firefighters, etc -Adjetivos extremos: freezing, starving, fascinating, etc -Frases para describir fotos en un examen-Frases para narrar lo que ha pasado en un suceso

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con las emergencias, accidentes, rescates.

comprensión.


con su especialidad o con sus intereses. CCL, CMCT, CEEC

EA3.7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla. CCL, CEEC

IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos, narraciones, etc. y comprende información detallada.




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UNIT 2: SURVIVAL




Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con una expedición, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones



EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). CCL,CSC,SIE

EA4.3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los

IL4.1.1. Escribe formularios, cuestionarios, fichas, etc. con información específica.



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sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Líderes mundiales que han ayudado a resolver conflictos-Trabajo voluntario-Campañas contra el bullying en el Reino Unido

Funciones comunicativas:- Escribir notas para un debate sobre qué objetos llevar a una expedición - Escribir un artículo en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a usar conectores de secuenciación



CE4.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o

aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un


IL4.4.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas.

IL4.4.3. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales.


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Estructuras sintáctico-discursivas.Past perfect -Preguntas se sujeto y objeto -Question tags

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Rescates y supervivencia: victims, casualties, firefighters, etc -Adjetivos extremos: freezing, starving, fascinating, etc -Frases para describir fotos en un examen-Frases para narrar lo que ha pasado en un suceso

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía

resumirla.


profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, CSC, SIE

EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. CCL, CMCT, CEEC,SIE

IL4.5.1. Escribe una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. utilizando información específica.

IL4.5.3. Escribe artículos de prensa, revistas, páginas web, etc. siguiendo un modelo.


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de palabras relacionadas con las emergencias, accidentes, rescates.


CE4.7. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse

EA4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. CCL, CSC, SIE,CD

EA4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades

IL4.6.2. Narra por escrito acontecimientos e intercambia vivencias personales fomentando el contacto social. IL4.6.4. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad.

IL4.7.1. Escribe cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal siguiendo un modelo.


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alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos. CCL, CEEC,SIE

15% en aspectos gramaticales incluidos en las diferentes pruebas escritas.




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Actividades de refuerzo:ð Basics worksheets, Teacher’s Resource File páginas 11-16 ð Vocabulary: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 7ð Grammar: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 8

Actividades de ampliación:ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T22, T23, T25 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T23, T24, T25 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 9 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 10ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 3, 13- Key competences worksheets páginas 3–4- Culture and CLIL worksheets páginas 5–8- Integrated siklls worksheets páginas 3–4- Digital competence worksheets páginas 1–2- Macmillan Readers worksheets páginas 1–2





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UNIT 2: SURVIVAL

Por ejemplo:: Textos de lectura como Disaster strikes twice / Survival in the Australian outback




ð TIC: búsqueda de información en internet, herramientas de escritura onlineð Lengua y literatura: referencias a la biografía Gandhi de Rachel Bladon, escribir un artículo ð Historia: Gandhi y otros líderes que han ayudado a resolver conflictos



Valores:ð Educación para la tolerancia : La importancia de conocer y apoyar a organizaciones sin ánimo de lucro que ayudan a los demás.ð Educación para la paz : La importancia de condenar el bullying y cualquier tipo de violencia.ð Educación moral y cívica : La importancia de tener una actitud crítica ante las noticias.

Actitudes:ð Educación y respeto en la lengua extranjera. ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjerað Escucha atenta y mostrando seguridad


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UNIT 2: SURVIVAL


ð Uso de la lengua extranjera en la clase


Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: debate en grupo


Actividades- Web quest: Preparar una presentación sobre un superviviente- Digital worksheet: herramientas de escritura online





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UNIT 2: SURVIVAL





ð Evaluación Formal - Unit 2 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: Describir fotos




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UNIT 2: SURVIVAL


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ð a comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con aspiraciones de futuro y gestión del tiempo CCL, CMCT, CSC,CCEC, SIE

ð a comprender y usar correctamente diferentes tiempos de futuro y usarlos en una actividad oral CCL, CAA, SIE ð a comprender y usar correctamente el future continuous CCL, CAA ð sobre preparar una entrevista formal y técnicas para superarlas CCCL, CMCT, CSCð sobre realizar entrevistas formales viendo un video CCL, CD, CSC


ð identificar información específica en un texto sobre un curso de inmersión en el inglés CCL, CMCT,CCECð buscar información sobre Pueblo Inglés CCL, CMCT,CCEC, SIE ð identificar información específica en un texto sobre preparar una entrevista formalð leer información sobre experiencia laboral, ubicaciones, escuchar, preparar y practicar una entrevista formal CCL, CMCT, CCEC, SIE ð preparar y realizar un examen oral hablando sobre un tema preparado CCL, CSC, CAA, SIE



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UNIT 3: FUTURE POSSIBILITES(Páginas 68-89)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: aspiraciones futuras y gestión del tiempo.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un texto sobre un campo de verano en inglés.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar unas preguntas y respuestas sobre un viaje escolar.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar una entrevista.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes




EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un


IL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos.

IL1.2.3. Escucha e interpreta diálogos sobre situaciones cotidianas respetando las convenciones sociales.


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UNIT 3: FUTURE POSSIBILITIES




para predecir el contenido de un texto sobre gestión del tiempo.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un texto sobre buscar trabajo a tiempo parcial

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Aprendizaje de idiomas- Orientación académica.- Trabajo a tiempo parcial

Funciones comunicativas:- Escuchar una entrevista- Escuchar un texto sobre un campo de verano en inglés- Escuchar preguntas y respuestas sobre un viaje escolar


CE1.4.Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como

hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL, CSC, SIE


EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y


IL1.4.2. Escucha conversaciones informales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares.


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patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).


CE1.6.Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y

opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CSC


EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en




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Estructuras sintáctico-discursivas.-Tiempos de futuro -Future continuous

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Aspiraciones futuras: get a holiday job, do voluntary work, study abroad, etc -Gestión del tiempo: set goals, meet a deadline, prioritize, etc -Frases para entrevistas-Frases para responder sobre un tema preparado en un examen-Frases para hablar de futuro en un examen

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Contracciones: ’ll y won’t

ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.


presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CMCT

EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CD





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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con planes de futuro, o la dramatización de una entrevista, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.


- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o


CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no

EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. CCL, SIE, CSC

EA2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe

IL2.1.2. Habla sobre temas socioculturales, mostrando respeto hacia otras culturas.



IL2.2.4. Practica cómo pedir información, solicitar ayuda, dar consejos de forma educada, etc. B2


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el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.



Paralingüísticos y paratextuales- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Aprendizaje de idiomas-Orientación académica.

se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación.


solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSC


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- Trabajo a tiempo parcial

Funciones comunicativas:- Formular y responder preguntas sobre planes de futuro - -Formular y responder preguntas sobre gestión del tiempo-Dar su opinión mostrando acuerdo o descuerdo- Preparar y practicar un diálogo sobre una entrevista- Preparar y llevar a cabo un examen oral hablando de un tema preparado



- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones

CE2.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.


CE2.6. Conocer y utilizar léxico oral de

EA2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes. CCL, CSC, SIE

IL2.4.1. Interpreta conversaciones formales por parejas siguiendo un modelo.




89




presentes, y expresión de sucesos futuros.





Estructuras sintáctico-discursivas.- -Tiempos de futuro -Future continuous

Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Aspiraciones futuras: get a holiday job, do voluntary work, study abroad, etc

uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.


CE2.8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones


90




-Gestión del tiempo: set goals, meet a deadline, prioritize, etc -Frases para entrevistas-Frases para responder sobre un tema preparado en un examen-Frases para hablar de futuro en un examen

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Contracciones: ’ll y won’t

más largas.



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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: aspiraciones futuras y gestión del tiempo

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sobre un curso de inmersión lingüística en inglés.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un texto sobre preparar una entrevista.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un aviso sobre experiencia de trabajo - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y



EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). CCL, CCEC, CAA

EA3.2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo). CCL, CEEC


IL3.1.3. Lee y pone en práctica instrucciones y consejos para mejorar sus técnicas de aprendizaje.



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paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un texto escrito sobre gestión del tiempo.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un CV.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Aprendizaje de idiomas –-Orientación académica.- Trabajo a tiempo parcial

Funciones comunicativas:- Leer una página web sobre un campo de verano en inglés. - Leer un texto con consejos para una entrevista.- Leer un currículum.- Leer sobre experiencia de trabajo.



EA3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. CCL, CSC, SIE

EA3.4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero). CCL, CEEC

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo.

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal y extrae información específica.


93










- Establecimiento y mantenimiento








IL3.6.6. Lee y comprende las secciones de repaso de la unidad fomentando el aprendizaje autónomo.


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de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.-Tiempos de futuro -Future continuous

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Aspiraciones futuras: get a holiday job, do voluntary work, study abroad, etc -Gestión del tiempo: set goals, meet a deadline, prioritize, etc -Frases para entrevistas-Frases para responder sobre un tema preparado en un examen-Frases para hablar de futuro en un examen

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con aspiraciones futuras y gestión del tiempo.


intereses. CCL, CMCT, CCEC, CAA


IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos, narraciones, etc. y comprende información detallada. IL3.7.2. Lee y comprende el argumento de textos literarios sencillos B3




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Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con entrevistas de trabajo, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:


- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).


- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo



CE4.3. Incorporar a la producción del


EA4.2. Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass. CCL, CCEC, SIE



IL4.2.1. Redacta siguiendo un modelo un curriculum vitae, incluyendo información personal.


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que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Aprendizaje de idiomas-Orientación académica.- Trabajo a tiempo parcial

Funciones comunicativas:- Escribir un diálogo personalizado sobre una entrevista de trabajo. - Escribir un CV en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a redactar un CV A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:

texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.


EA4.3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. CCL, CSC, SIE

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, CSC, SIE





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EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. CCL, CEEC, SIE

EA4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos. CCL,



IL4.7.3. Solicita información formal de manera educada.


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Estructuras sintáctico-discursivas.Tiempos de futuro -Future continuous

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Aspiraciones futuras: get a holiday job, do voluntary work, study abroad, etc -Gestión del tiempo: set goals, meet a deadline, prioritize, etc -Frases para entrevistas-Frases para responder sobre un tema preparado en un examen-Frases para hablar de futuro en un examen

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con aspiraciones futuras y gestión del tiempo.


CEEC, SIE 15% en aspectos gramaticales incluidos en las diferentes pruebas escritas.




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Actividades de repaso:ð Basics worksheets, Teacher’s Resource File páginas 17-22 ð Vocabulary: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 11 ð Grammar: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 12

Actividades de ampliación:

ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T30, T36 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T32, T33, T34, T35 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 13 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 14ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 4, 14- Key competences worksheets páginas 5–6- Culture and CLIL worksheets páginas 9-12- Integrated siklls worksheets páginas 5-6- Digital competence worksheets páginas 5-6- Macmillan Readers worksheets páginas 1–2





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Por ejemplo:: Textos de lectura como Welcome to Pueblo Inglés! / Looking for a part-time job?Referencias a England de R. Bladon




ð TIC: buscar información en internet, líneas temporalesð Lengua y literatura: England de R. Bladon, escritores ingleses, redactar un CV



Valores:ð Educación para el ocio: La importancia de los intercambios para ampliar los horizontes mentales. ð Educación para la tolerancia: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos.ð Educación para la igualdad de ambos sexos: La importancia de aceptar que tanto los hombres como las mujeres pueden desempeñar cualquier tipo de

trabajo

Actitudes:ð Educación y respeto en la lengua extranjera. ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjerað Escucha atenta y mostrando seguridad


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Material digital ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: una entrevista formal


Actividades- Web quest: Buscar información sobre Pueblo Inglés- Digital worksheet: Timelines




ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.- Lee textos.


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- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.




ð Evaluación formal - Unit 3 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - End-of-term test, Units 1–3: Basic, Standard y Extra- External exam trainer: Speaking: hablar sobre un tema preparado




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ð a comprender, memorizar y usar correctamente un conjunto de phrasal verbs relacionados con la vida familiar y las relaciones y con la comunicación no verbal CCL CSC, CCEC

ð a comprender y usar correctamente diferentes formas de condicional, usarlas en una actividad oral y establecer paralelismos con la lengua materna CCL CCA SIE

ð a comprender y usar correctamente adverbios de posibilidad y probabilidad CCL CAAð sobre la escucha activa y como ponerla en práctica CCL, CSC, CCECð sobre participar en un grupo de debate viendo un vídeo CCL, CD, CSC


ð identificar información específica en un texto sobre un reality show de tv CCL CSC, CCECð buscar información n internet sobre reality shows en los que aparecen adolescentes CCL, CD, CSC, CCEC, SIE ð identificar información específica en un texto sobre la importancia de la escucha activa CCL CSC CCECð leer un cuestionario escuchar, preparar y participar en un debate en grupo CCL CSC SIEð preparar y realizar un examen oral sobre ponerse de acuerdo con un compañero CCL, CSC,CCEC, CAA, SIE



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UNIT 4: LET’S COMMUNICATE

UNIT 4: LET’S COMMUNICATE (Páginas 90-111)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: vida familiar y relaciones personales.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un fragmento de un programa de radio.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un cuestionario sobre dilemas morales.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar unos mensajes de móvil.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un texto sobre aprender a escuchar.


11CE1.2.Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.


EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un





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- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un grupo de debate.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Vida familiar y relaciones en el Reino Unido.

Funciones comunicativas:- Escuchar una llamada de teléfono a un programa de radio. - Escuchar un grupo de persones que debaten sobre un dilema moral. - Escuchar un texto sobre técnicas para aprender a escuchar.

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y



organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL, CSC, SIE


EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de




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abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.






Estructuras sintáctico-discursivas.-El primer, el segundo y el tercer condicional




interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CMCT


EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su


IL1.6.2. Escucha grabaciones sobre temas socioculturales y analiza las diferencias respecto a la propia cultura.


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-Adverbios de posibilidad y probabilidad.

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Phrasal verbs: look after, settle down with, fall out with, etc -Comunicación no verbal: kiss (somebody) on the cheek, shake hands, shrug your shoulders, etc -Dar la opinión -Expresiones para hablar sobre situaciones posibles o hipotéticas en un examen

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Entonación en frases de condicional-Diptongos



interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CCEC, CSC

EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CCEC, SIE, CD






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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con las relaciones, los dilemas morales, o la dramatización de un debate, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:






EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. CCL, SIE,CSC





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Lingüísticos- Definir o parafrasear un término o expresión.






CE2.4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas

solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.CCL, SIE

EA2.2. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSCIL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respeto hacia el resto de opiniones. CCL, CSC, SIE


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Funciones comunicativas:- Formular y responder preguntas usando formas de condicional. - Intercambiar opiniones mostrando acuerdo o desacuerdo. - Preparar y practicar en un debate en grupo. - Preparar y realizar un examen oral por parejas hablando de un tiempo concreto.

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos,

funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.



sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.


IL2.4.3. Expresa su opinión sobre cuestiones formales, respetando las opiniones de los demás.




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lugares y actividades.






Estructuras sintáctico-discursivas.-El primer, el segundo y el tercer condicional-Adverbios de posibilidad y





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probabilidad.

Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Phrasal verbs: look after, settle down with, fall out with, etc -Comunicación no verbal: kiss (somebody) on the cheek, shake hands, shrug your shoulders, etc -Dar la opinión -Expresiones para hablar sobre situaciones posibles o hipotéticas en un examen

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Entonación en frases de condicional-Diptongos


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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: vida familiar y relaciones personales.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de una reseña de un programa de televisión.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer unos mensajes de móvil.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un cuestionario sobre un dilema moral.




EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). CCL, CAA






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para predecir el contenido de un texto escrito sobre hábitos de escucha.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un diálogo sobre un dilema moral.


Funciones comunicativas:-Leer un artículo sobre un programa de televisión sobre relaciones familiares. - Leer un texto sobre aprender a escuchar. - Leer unos mensajes. - Leer un cuestionario sobre dilemas.


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A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.









EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo,

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo.IL3.3.3. Lee opiniones personales, expresión de sentimientos, deseos, etc. y los compara con los propios.




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Estructuras sintáctico-discursivas.El primer, el segundo y el tercer condicional-Adverbios de posibilidad y probabilidad.

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Phrasal verbs: look after, settle down with, fall out with, etc -Comunicación no verbal: kiss (somebody) on the cheek, shake hands, shrug your shoulders, etc -Dar la opinión -Expresiones para hablar sobre situaciones posibles o hipotéticas en un examen

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con la vida familiar y las relaciones.




siempre que pueda releer las secciones difíciles. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. CCL, CEEC, CAA








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Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con dilemas morales, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:

Planificación- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).







EA4.3. Toma notas, mensajes y




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sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Vida familiar y relaciones en el Reino Unido.

Funciones comunicativas:- Escribir notas para un debate sobre un dilema moral. - Escribir un mensaje de móvil en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a decir y usar expresiones informales.





apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. CCL, SCSC, SIE

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las





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Estructuras sintáctico-discursivas.-El primer, el segundo y el tercer condicional-Adverbios de posibilidad y probabilidad.

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Phrasal verbs: look after, settle down with, fall out with, etc



convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, SIE

EA4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los

IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal siguiendo un modelo. IL4.6.2. Narra por escrito acontecimientos e intercambia vivencias personales fomentando el contacto social.


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-Comunicación no verbal: kiss (somebody) on the cheek, shake hands, shrug your shoulders, etc -Dar la opinión -Expresiones para hablar sobre situaciones posibles o hipotéticas en un examen

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con la vida familiar y las relaciones.


mismos. CCL, CSC, SIE

EA4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos. CCL, CD






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Actividades de ampliación:ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T43, T44 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T42, T47 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 17 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 18ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 5, 15- Key competences worksheets páginas 7–82- Culture and CLIL worksheets páginas 13–16- Integrated siklls worksheets páginas 7–8- Digital competence worksheets páginas 7–8- Macmillan Readers worksheets páginas 3–4




Por ejemplo:: Textos de lectura como TV Reviews / Moral dilemmas


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Referencias a obras de Shakespeare




ð TIC: buscar información en internet, encuestas onlineð Lengua y literatura: obras de Shakespeare, escribir un mensaje



Valores:ð Educación para la tolerancia : La importancia de conocer y respetar los elementos de comunicación no verbal de otras culturas.ð Educación moral y cívica : Comprender el valor de la familia y de las amistades.



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Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: un debate en grupo


Actividades- Web quest: buscar información sobre reality shows con adolescentes- Digital worksheet: encuestas online



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 2: desarrollar una app


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ð Evaluación formal - Unit 4 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: Actividad en parejas

ð Self-evaluation - Study guide: Student’s Book página 51 - Progress check and self-evaluation: Workbook páginas 38-39 - Grammar reference and practice: Workbook páginas 90-91 - Wordlist: Workbook páginas 151–157



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ð a comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con innovaciones e invenciones y revisar adverbios de modo, grado y frecuencia CCL, CMCT, CCEC

ð a comprender y usar correctamente: present simple passive, past simple passive y future passive, establecer paralelismos con la lengua materna y usar la pasiva en una actividad oral CCL, CAA, SIE

ð a comprender y usar la voz activa y la voz pasiva CCL, CAAð sobre la resolución de problemas y como aplicarlo CCL, CAA ð sobre realizar una presentación viendo un video CCL, CSC. CCEC


ð identificar información específica en un texto sobre jóvenes innovadores y la Google Science Fair CCL, CMCT, CSC, CCECð buscar información en internet sobre la Google Science Fair y sus ganadores CCL, CMCT, CD, CCEC, SIE ð identificar información específica en un texto sobre la resolución de problemas CCL, CSC, CAAð leer líneas temporales escuchar, preparar y realizar una presentación CCL, CMCT,CCEC, SIE ð preparar y realizar un examen de listening complementando unas notas CCL, CAA, SIE



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UNIT 5: INNOVATIONUNIT 5: INNOVATION(Páginas 112-133)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: innovaciones e invenciones.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un extracto de un programa de TV sobre tecnología.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar una carta formal

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar unas fichas sobre resolución de problemas.




EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL, SIE, CSC



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para predecir el contenido de un texto con datos sobre la historia de los teléfonos móviles.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar una presentación sobre la historia de los teléfonos móviles.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Jóvenes inventores del mundo.-Innovación en el Reino Unido y en su país.


- Escuchar un programa de tv sobre tecnología. - Escuchar una persona que realiza una presentación sobre la historia de los móviles





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- Escuchar un texto sobre jóvenes inventores.








EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o

IL1.4.1. Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la intención.



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Estructuras sintáctico-discursivas.-La pasiva -Las voces activa y pasiva

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Innovaciones e invenciones: flexible smartphones, 3D printing, bioplastics, etc -Adverbios de manera, grado, frecuencia: easily, extremely, rarely, etc -Secuenciar hechos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Enlace de palabras: consonante final + sonido de vocal



CE1.6.Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el

los temas de actualidad. CCL


EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CCEC, CSC


IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad.



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apoyo visual facilitan la comprensión.


EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CCEC, SIE




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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con inventos e innovaciones, la tecnología, o preparar una presentación, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:






EA2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. CCL, SIE






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UNIT 5: INNOVATION








Paralingüísticos y paratextuales- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).




solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.CCL, SIE

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, SIE

IL2.3.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversaciones informales.


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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:Jóvenes inventores del mundo.-Innovación en el Reino Unido y en su país.

Funciones comunicativas:- Formular y responder preguntas sobre aparatos electrónicos - Intercambiar información sobre innovaciones - Dar su opinión mostrando acuerdo o desacuerdo- Prepare y llevar a cabo una presentación




CE2.6. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o

EA2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes. CCL, CSC. SIE

IL2.4.3. Expresa su opinión sobre cuestiones formales, respetando las opiniones de los demás



.


137








Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Innovaciones e invenciones: flexible smartphones, 3D printing, bioplastics, etc

relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.



CE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios


138




-Adverbios de manera, grado, frecuencia: easily, extremely, rarely, etc -Secuenciar hechos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Enlace de palabras: consonante final + sonido de vocal

claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.


139




Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: innovaciones e invenciones

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un artículo online sobre una feria de inventos.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer una carta formal

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un artículo sobre resolución de problemas - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de una línea temporal sobre internet y









140

UNIT 5: INNOVATION




móviles

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer una presentación

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Jóvenes inventores del mundo.-Innovación en el Reino Unido y en su país.

Funciones comunicativas:- Leer un artículo sobre la feria Google de Ciencia. - Leer un problema sobre pasos para resolver problemas e- Leer datos sobre internet y los móviles. - leer una carta formal

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes



EA3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. CCL, CSC, SIE


IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo.


IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal y extrae información específica


141




funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.












142




Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Innovaciones e invenciones: flexible smartphones, 3D printing, bioplastics, etc -Adverbios de manera, grado, frecuencia: easily, extremely, rarely, etc -Secuenciar hechos

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con innovaciones e invenciones. l


intereses. CCL, CMCT, CCEC






143

UNIT 5: INNOVATION




Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con internet, una carta formal, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:











144




sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Jóvenes inventores del mundo.-Innovación en el Reino Unido y en su país.

Funciones comunicativas:- Escribir notas para preparar una presentación sobre internet. - Escribir una carta formal en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a escribir una carta formal


- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos










145




futuros.




Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Innovaciones e invenciones: flexible smartphones, 3D printing, bioplastics, etc -Adverbios de manera, grado, frecuencia: easily, extremely, rarely, etc -Secuenciar hechos



compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.CCL, CSC, SIE

EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. CCL, CEEC,SIE



IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal siguiendo un modelo.

IL4.6.3. Escribe sobre sus propias opiniones, hace sugerencias, ofrecimientos, etc. de forma educada.


146




Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con innovaciones e invenciones.


viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. CCL, CSC, SIE

EA4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos. CCL, CEEC, SIE






147





ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T52, T55 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T53, ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 21 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 22ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 6, 16- Key competences worksheets páginas 19-10- Culture and CLIL worksheets páginas 17-20- Integrated siklls worksheets páginas 9-10- Digital competence worksheets páginas 9–10- Macmillan Readers worksheets páginas 3–4





148

UNIT 5: INNOVATION

Por ejemplo:: Textos de lectura como Young innovators / Problem solving Referencias al libro China de Jennifer Gascoigne.




ð TIC: buscar información en internet, invenciones e innovaciones, la feria Google de Cienciað Lengua y literatura: referencias al libro China de Jennifer Gascoigne, historia de los libros, escribir una carta formal



Valores:ð Educación para el consumidor : Actitud reflexiva ante el papel de la tecnología en nuestras vidas.ð Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden desempeñar cargos de responsabilidad,

como Marissa Mayer.



149

UNIT 5: INNOVATION



Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: una presentación


Actividades- Web quest: buscar información sobre la Google Science Fair - Digital worksheet: herramientas para editar imágenes en internet



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 2: Elabora un app

ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.- Lee textos.- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.


150

UNIT 5: INNOVATION

- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.




ð Evaluación formal - Unit 5 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: completar notas

ð Self-evaluation - Study guide: Student’s Book página 61 - Progress check and self-evaluation: Workbook páginas 46-47 - Grammar reference and practice: Workbook páginas 92–93 - Wordlist: Workbook páginas 151–157



151

UNIT 5: INNOVATION



ð a comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el robo y la suplantación de personalidad CCL, CSC, CCEC ð a comprender y usar correctamente modales de posibilidad, obligación y prohibición y usarlos en una actividad oral CCCL, CAA, SIE ð a comprender y usar modales de deducción para certeza y posibilidad, y establecer paralelismos con la lengua materna CCCL, CAA, SIE ð sobre los “selfies” y la importancia de controlar la huella digital CCL, CMCT, CSC, CD, SIEð sobre un debate por parejas viendo un video CCL, CMCT, CD, CSC


ð identificar información específica en un texto sobre suplantación de personalidad CCL, CMCT, CSC, CCEC ð buscar información en internet sobre proteger la identidad personal CCL, CMCT, CD, CSC, SIEð identificar información específica en un texto sobre “selfies” CCCL, CMCT, CD, CSC ð leer sobre identidad en internet, escuchar, preparar y participar en un debate por parejas CCL, CMCT, CD, CSC, SIE ð prepararse y realizar un examen de listening con información clave CCL, CCEC, CAA, SIE



152

UNIT 6: PERSONAL IDENTITY(Páginas 134-155)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: la identidad personal.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un debate en la radio sobre identificaciones.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un texto sobre selfies

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar un cuestionario robo de identidad.





EA1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL, SIE


IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial.



153

UNIT 6: PERSONAL IDENTITY




texto sobre identidad en internet.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre redes sociales

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- La identidad en Internet. - Robo de identidades en Estados Unidos.

Funciones comunicativas:- Escuchar un programa de radio sobre el carnet de identidad. - Escuchar un debate entre dos personas sobre las redes sociales- Escuchar un texto sobre el robo de identidad.




EA1.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. CCL, CSC

EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o


IL1.3.2. Escucha conversaciones relativas a valores de tipo ético y muestra respeto hacia otras opiniones.



154




funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.






Estructuras sintáctico-discursivas.-Modales de habilidad, posibilidad, obligación y prohibición



los temas de actualidad. CCL, CMCT


EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la


IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información. IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad.


155




-Modales de deducción

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Robo de identidad: bank account, junk mail, spending spree, etc -Identidad personal: nationality, personality, ethnicity, etc - Dar argumentos contrarios a una opinión

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- /ə/en have to / had


formación profesional en otros países). CCL, CMCT, CEEC






156




Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con habilidades, competencia digital, o la preparación de un debate, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:



- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos





IL2.1.1. Hace presentaciones simples relacionadas con el tema de la unidad siguiendo un ejemplo. IL2.1.2. Habla sobre temas socioculturales, mostrando respeto hacia otras culturas.



157





(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).








solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. CCL, SIE

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CSC, SIE, CSC




158




Funciones comunicativas:-Robo de identidad: bank account, junk mail, spending spree, etc -Identidad personal: nationality, personality, ethnicity, etc - Dar argumentos contrarios a una opinión







CE2.6. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un

EA2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes. CCL, CSC, SIE, CSC






159






Estructuras sintáctico-discursivas.-Modales de habilidad, posibilidad, obligación y prohibición -Modales de deducción

Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Robo de identidad: bank account, junk mail, spending spree, etc -Identidad personal: nationality, personality, ethnicity, etc - Dar argumentos contrarios a una opinión

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- /ə/en have to / had

repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.



CE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales


160




para tomar o ceder el turno de palabra.


161




Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: la identidad personal.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sobre robo de identidad.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer unas fichas con información sobre selfies.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un perfil personal.




CE3.3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos



EA3.3. Comprende correspondencia



IL3.3.2. Lee descripciones personales y analiza su dimensión social.


162





texto sobre identidad en internet.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un diálogo sobre redes sociales.


Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre el robo de identidad. - Read un texto sobre la moda de las selfies. - Leer un texto sobre identidad y seguridad en internet. - Leer el perfil de una persona.

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).


CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de

personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés CCL, CSC.

EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter



163











estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).


CE3.7. Reconocer las principales

concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. CCL, CEEC,,CAA

EA3.7. Comprende los aspectos






164




-Modales de habilidad, posibilidad, obligación y prohibición -Modales de deducción

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Robo de identidad: bank account, junk mail, spending spree, etc -Identidad personal: nationality, personality, ethnicity, etc - Dar argumentos contrarios a una opinión

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con la identidad personal.

convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.

generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla CCL, CEEC.




165





Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con las redes sociales, un perfil personal, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:

Planificación- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y







166




registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- La identidad en Internet. - Robo de identidades en Estados Unidos

Funciones comunicativas:- Escribir unas notas para preparar un debate en clase sobre redes sociales. - Escribir un perfil personal en tres pasos: planificar, escribir, repasar.- Aprender a usar conectores de causa y efecto.











167








Estructuras sintáctico-discursivas.-Modales de habilidad, posibilidad, obligación y prohibición -Modales de deducción

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Robo de identidad: bank account, junk mail, spending spree, etc -Identidad personal: nationality, personality, ethnicity, etc - Dar argumentos contrarios a una



compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, SIE

EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. CCL, CSC, SIE

EA4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con

IL4.5.2. Escribe descripciones de personas, lugares, sentimientos, etc. de forma respetuosa.


IL4.6.4. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la


168




opinión

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con la identidad personal.


su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.CCL, CSC, SIE, CD


unidad.






169



Actividades de repaso:ð Basics worksheets, Teacher’s Resource File páginas 35–40 ð Vocabulary: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 23 ð Grammar: Consolidation worksheet, Teacher’s Resource File página 24





Por ejemplo:: Textos de lectura como Stolen identities / The rise of selfie


170


Referencias a The invisible man de HG Wells.




ð TIC: buscar información en internet, proteger la identidad en internet, infografíasð Lengua y literatura: The Invisible man de HG Wells, escribir un perfil personal



Valores:ð Educación para la tolerancia : Actitud reflexiva ante la propia identidad y respeto hacia la de los demás.ð Educación para el consumidor : La importancia de tener una actitud crítica ante las redes sociales y de seguir ciertas normas de seguridad.

Actitudes:

ð Educación y respeto en la lengua extranjera. ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjerað Escucha atenta y mostrando seguridadð Uso de la lengua extranjera en la clase


171



UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

A través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: debate por parejas


Actividades- Web quest: buscar información sobre protección de identidades en Internet- Digital worksheet: infografías



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself .- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.


172


- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 2: Elabora una app





ð Evaluación formal - Unit 6 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: Actividad de verdadero/falso


ð Rubrics


173


- Evaluation rubrics’, teacher’s resource file páginas 1–7


174



ð a comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el rodaje de películas y verbos de estilo indirecto CCL, CCEC ð a comprender y usar correctamente reported speech, utilizarlo en una actividad oral establecer paralelismos con la lengua materna, CCCL,

CAA, SIE ð a comprender y utilizar correctamente preguntas de estilo indirecto CCL, CAA ð sobre emprendedoría y tomar parte de una estrategia para formar jóvenes emprendedores CCL, CMCT, CSC, SIEð sobre llevar a cabo una encuesta viendo un video CCL, CD, CSC


ð identificar información específica en un texto sobre ser un extra en un film CCL, CSC, CCECð buscar información en internet sobre cómo serán las películas de los próximos años CCL, CD, CCEC, 5IEð identificar información específica en un texto sobre emprendedoría CCL, CMCT, CSC, SIEð leer, escuchar y llevar a cabo una encuesta CCL, CMCT, CSC, SIEð prepararse para realizar un examen de listening con información clave CCL, CSC, CAA, SIE



175

UNIT 7: ENTERTAINMENT(Páginas 156-177)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: espectáculos y entretenimiento.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de una llamada telefónica.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un texto sobre nuevos emprendedores.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto una encuesta sobre entretenimiento.







IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. IL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos.


176

UNIT 7: ENTERTAINMENT




texto oral sobre instalaciones de ocio.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre una encuesta.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Cine y espectáculos musicales en el mundo. -Emprendedores en el Reino Unido

Funciones comunicativas:- Escuchar unas llamadas telefónicas. - Escuchar una encuesta. - Escuchar un texto sobre emprendedores jóvenes.






EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos




177




funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.








CE1.6.Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y

habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CMCT


EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara




178





Estructuras sintáctico-discursivas.-Reported speech -Reported questions

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Rodar películas: cast, crew, costume designer, etc -Reporting verbs: admit, complain, refuse, etc -Expresiones para realizar encuestas

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Entonación en el reported speech

ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.


sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CCEC, CSC






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Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con encuestas, espectáculos, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:












180









Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Cine y espectáculos musicales en el mundo -Emprendedores en el Reino Unido




EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, SIE, CSC



181




Funciones comunicativas:- Formular y responder preguntas y usar el reported speech. -Intercambiar información sobre tomar parte en un plan.- Dar su opinión mostrando acuerdo o desacuerdo. - Prepare y participar en una encuesta.







EA2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes. CCL, SIE, CSC





182









Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Rodar películas: cast, crew, costume designer, etc






183




-Reporting verbs: admit, complain, refuse, etc -Expresiones para realizar encuestas

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- -Entonación en el reported speech



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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: espectáculos y entretenimiento.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura del boletín informativo de un cineclub.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un texto sobre emprendedores.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un cuestionario sobre entretenimiento.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, utilizando imágenes para predecir el contenido de un



CE3.3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de







185





texto sobre instalaciones de ocio.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un diálogo sobre una encuesta sobre espectáculos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:-Cine y espectáculos musicales en el mundo -Emprendedores en el Reino Unido

Funciones comunicativas:- Leer una circular de un cineclub- Leer una encuesta sobre espectáculos - Leer sobre instalaciones para el entretenimiento- Leer un texto sobre emprendedoría.

estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).


CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de


EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal y extrae información específica.



186










estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).


CE3.7. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como

y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. CCL, CMCT, CEEC

EA3.7. Comprende los aspectos





187




contrarios.


Estructuras sintáctico-discursivas.Reported speech -Reported questions

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Rodar películas: cast, crew, costume designer, etc -Reporting verbs: admit, complain, refuse, etc -Expresiones para realizar encuestas

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con espectáculos y entretenimiento.

abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.

generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla. CCL, CEEC




188


189





Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con el entretenimiento, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:







EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca). CCL, CSC, SIE

IL4.1.1. Escribe formularios, cuestionarios, fichas, etc. con información específica.


190





Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Cine y espectáculos musicales en el mundo -Emprendedores en el Reino Unido

Funciones comunicativas:- Escribir notas para preparar preguntas y respuestas para una encuesta - Escribir un informe en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Aprender a expresar estadísticas

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de



EA4.3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés. CCL, SIE





191




relaciones personales y sociales.










compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, CSC, SIE







192




del discurso.


Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Rodar películas: cast, crew, costume designer, etc -Reporting verbs: admit, complain, refuse, etc -Expresiones para realizar encuestas

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con espectáculos y entretenimiento.



193




Actividades de ampliación:ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T76, T79 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T75 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 29 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 30ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 8, 18- Key competences worksheets páginas 13–14- Culture and CLIL worksheets páginas 25-28- Integrated siklls worksheets páginas 13–14- Digital competence worksheets páginas 13–14- Macmillan Readers worksheets páginas 5–6





194


Por ejemplo:: Textos de lectura como Tales of a movie extra / Calling all young entrepeneursReferencias a James Bond, de Ian Fleming




ð TIC: buscar información en internet, storyboardsð Lengua y literatura: novelas de espías, escribir un informe



Valores:ð Educación para el ocio : La importancia de disfrutar de actividades culturales como la música o el cine.ð Educación para la tolerancia : La importancia por respetar las preferencias e intereses de los demás.

Actitudes:

ð Educación y respeto en la lengua extranjera. ð Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.ð Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. ð Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjerað Escucha atenta y mostrando seguridad


195




UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNA través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: una encuesta


Actividades- Web quest: buscar información sobre ser extra de cine en los próximos años- Digital worksheet: storyboads



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 3: Elabora un anuncio

ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.


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- Lee textos.- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.




ð Evaluación formal - Unit 7 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Listening: Multiple-choice answers




197




ð comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la publicidad y verbos fácilmente confundibles CCL, CSC, CAE ð comprender y usar correctamente pronombres de relativo, establecer paralelismos con la lengua materna y usar pronombres indefinidos en

una actividad ora CCL, CSC, CCECð comprender y usar correctamente pronombres reflexivos, establecer paralelismos con la lengua materna y usarlos en una actividad oral

CCL, CAA, SIEð sobre publicidad y como los publicistas de dirigen a los jóvenes CCL, CMCT, CSC, CCEC ð sobre dar una presentación por parejas viendo un video CCL, CD, CSC, CAE


ð identificar información específica en un texto sobre publicidad en las escuelas CCL, CMCT, CSC, CCECð buscar información en internet sobre publicidad en escuelas de Estados Unidos y del Reino Unido CCCL, CMCT, CD, CSC, CCEC, SIEð identificar información específica en un texto sobre métodos publicitarios CCCL, CMCT, CSC, CCECð leer dos anuncios, escuchar una presentación por parejas sobre recaudar fondos para una ONG y preparar y realizar una presentación por

parejas CCL, CSC, CCEC, SIEð prepararse y llevar a cabo un examen de listening uniendo información relevante CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE



198

UNIT 8: ADVERTISING(Páginas 178-199)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: la publicidad.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de cinco anuncios.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) al escuchar un texto sobre la presión de grupo.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar un cuestionario sobre publicidad.




EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional). CCL, SIE, CD



IL1.1.2. Utiliza los recursos digitales del curso para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad.

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial.


199

UNIT 8: ADVERTISING




texto sobre publicidad y comida basura.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar una presentación sobre una ONG.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- La Publicidad dirigida a adolescentes en Estados Unidos- La Publicidad de comida basura en el Reino Unido

Funciones comunicativas:-Escuchar cinco mensajes publicitarios. - Escuchar un texto sobre la presión de grupo. - Escuchar una presentación sobre una ONG.




EA1.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua. CCL, CSC

EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como,

IL1.3.2. Escucha conversaciones relativas a valores de tipo ético y muestra respeto hacia otras opiniones.



200











CE1.7.Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados

p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CMCT

EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CCEC, CSC

EA1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como




201





Estructuras sintáctico-discursivas.-Pronombres relativos-Pronombres indefinidos-Pronombres reflexivos

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Publicidad: advertising campaign, target audience, peer pressure, etc -Verbos fáciles de confundir: hope / wait, borrow / lend, win / earn, etc -Expresiones para persuadir

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:-Sonidos difíciles: s + consonante -Sonidos difíciles: /ð/ y /ə/

con los mismos. lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión. CCL, CCEC, SIE




202




Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con la publicidad y las ONG, o una presentación por parejas, o la dramatización de una compra de entradas de cine, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:








IL2.2.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en situaciones cotidianas de comunicación. IL2.2.3. Utiliza el lenguaje gestual para favorecer la comunicación en situaciones cotidianas.


203

UNIT 8: ADVERTISING








Paralingüísticos y paratextuales- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).




solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. CCL, SIE, CAA

EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CSC, SIE



204





Funciones comunicativas:-Formular y responder preguntas usando verbos fáciles de confundir. - Intercambiar información usando pronombres indefinidos. -Dar su opinión mostrando acuerdo y desacuerdo. - Preparar una presentación por parejas en clase.

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:



CE2.6. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses,






205










estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.



CE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales


206




Estructuras sintáctico-discursivas.Pronombres relativos-Pronombres indefinidos-Pronombres reflexivos

Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Publicidad: advertising campaign, target audience, peer pressure, etc -Verbos fáciles de confundir: hope / wait, borrow / lend, win / earn, etc -Expresiones para persuadir

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.-Sonidos difíciles: s + consonante -Sonidos difíciles: /ð/ y /ə/

para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.


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Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: la publicidad.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto de opinión sobre la publicidad en las escuelas..

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer anuncios de dos ONG.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un cuestionario sobre publicidad.




EA3.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional). CCL, CCEC, CAA






208

UNIT 8: ADVERTISING




para predecir el contenido de un texto sobre prohibir la publicidad de comida basura.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un texto sobre distintos métodos publicitarios.


Funciones comunicativas:- Leer un artículo de una web con argumentos en contra y a favor de prohibir la publicidad de comida no saludable.- Leer un artículo de opinión sobre la





IL3.5.2. Lee noticias relacionadas con valores de tipo ético y expresa su propia opinión.


209




presencia de la publicidad en escuelas. - Leer dos anuncios publicitarios. - Leer un texto sobre maneras de hacer publicidad.







EA3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. CCL, CSC, CMCT, CEEC

EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses. CCL, CEEC, CAA




IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos,


210




confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.Pronombres relativos-Pronombres indefinidos-Pronombres reflexivos

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Publicidad: advertising campaign, target audience, peer pressure, etc -Verbos fáciles de confundir: hope / wait, borrow / lend, win / earn, etc -Expresiones para persuadir

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con la publicidad.



narraciones, etc. y comprende información detallada.




211


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UNIT 8: ADVERTISING




Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con la publicidad y las ONG, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:











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Funciones comunicativas:- Escribir unas notas para preparar una presentación en clase sobre recaudar fondos para una ONG. –Escribir un ensayo con argumentos a favor y en contra en tres pasos: planificar, escribir,




EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, SIE




214




repasar- Aprender a usar conectores de contraste y de adición.







CE4.7. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse

EA4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. CCL, CMCT, CEEC, SIE

EA4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios;

IL4.5.3. Escribe artículos de prensa, revistas, páginas web, etc. siguiendo un modelo.




215






Estructuras sintáctico-discursivas.-Pronombres relativos-Pronombres indefinidos-Pronombres reflexivos

Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Publicidad: advertising campaign, target audience, peer pressure, etc -Verbos fáciles de confundir: hope / wait, borrow / lend, win / earn, etc -Expresiones para persuadir

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con la publicidad.

alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. CCL, CSC, SIE,CD





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Por ejemplo:: Textos de lectura como Your opinion / Are you feeling the peer pressure?


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UNIT 8: ADVERTISING

Referencias a la Perla de John Steinbeck, etc.



ð Lengua y literatura: The Pearl de John Steinbeck, escribir un artículo de opiniónð TIC: buscar información en internet, herramientas de reconocimiento de voz



Valores:ð Educación para el consumidor : La importancia de tener una actitud crítica ante los anuncios y de consumir con moderación.ð Educación moral y cívica : La importancia de conocer y apoyar el trabajo realizado por organizaciones benéficas.



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UNIT 8: ADVERTISING


Material digital. ð Pulse 4 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: una presentación por parejas


Actividades- Web quest: buscar información sobre publicidad en las escuelas de EEUU y el Reino Unido- Digital worksheet: herramientas online para grabación de voz



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 3: Crear un anuncio

ð Emprendimiento para realizar las tareas individuales por sí mismo: - Completa ejercicios de vocabulario y gramática.- Lee textos.


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UNIT 8: ADVERTISING

- Lee y reflexiona sobre los cuadros Look!, Analyse y Communication strategy.- Realizar una tarea de writing.- Repasa y autoevalúa los contenidos aprendidos.



ð Evaluación informal - Observación de la clase para comprobar el progreso individual y del grupo

ð Evaluación formal - Unit 8 End of unit test: Basic, Standard y extra- CEFR Skills Exam Generator - External exam trainer: Speaking: Dar information personal


ð Rubrics ð Evaluation rubrics páginas 1–7


220

UNIT 8: ADVERTISING



ð sobre qué no se debe hacer en un examen CCL, CSC, CAAð una buena técnica de examen CCL, CSC, CAAð sobre manejar el estrés CCCL, CSC, CCEC, CAAð sobre mejorar la memoria CCCL, CMCT, CMCT ð sobre qué es la memoria CCCL, CMCT, CSCð sobre participar en un debate en clase viendo un video CCL, CD, CAE

En esta unidad los alumnos aprenderán a…

ð revisar vocabulario presentado a lo largo del curso CCL, CAA ð revisar técnicas de formación de palabras presentadas a lo largo del curso CCL, CAA ð revisar estrategias de lectura presentadas a lo largo del curso CCL, CAA ð revisar estructuras gramaticales y tiempos verbales estudiados a lo largo del curso CCL, CAAð leer un foro online sobre si los exámenes son la mejor forma de evaluar personas, escuchar, preparar y participar en un debate en clase,

CCL, CAA, CSC, CCECð prepararse para un examen final de speaking y listening CCL, CAA, SIE



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UNIT 9: PREPARE FOR YOUR EXAMS!(Páginas 200-223)




Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y sobre el tema de la unidad: preparación de exámenes.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, mediante la escucha de un texto sobre técnicas de examen.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles en un email.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de escuchar un texto sobre si los exámenes son una buena forma de evaluar.









222

UNIT 9: PREPARE FOR YOUR EXAMS!




para predecir el contenido de un texto sobre control del estrés en los exámenes..

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un debate en grupo sobre exámenes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:- Preparación de exámenes y distintas maneras de evaluar

Funciones comunicativas:-Escuchar un texto sobre técnicas para preparar exámenes. - Escuchar un texto sobre combatir el estrés en época de exámenes. - Escuchar un debate sobre el tema de los exámenes.

A través de estas actividades el


CE1.4.Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a

hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. CCL




IL1.4.2. Escucha conversaciones informales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares.


223




alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.






conocida; ejemplificación; resumen).



sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CSC

EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. CCL, CSC, CMCT, SIE

EA1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito

IL1.5.1. Escucha y comprende conversaciones formales relacionadas con el tema de la unidad.

IL1.5.2. Escucha conversaciones formales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares.




224




confianza, la sorpresa, y sus contrarios.



Estructuras sintáctico-discursivas.-Revisión de tiempos verbales -Gerundios e infinitivos (revisión)-Condicionales (revisión)-Reported speech (revisión)-La voz pasiva (revisión)

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Reporting verbs (revisión) -Phrasal verbs (revisión)-Adjetivos extremos (revisión)-Adverbios de modo (revisión)-Adverbios de grado (revisión)-Adverbios de frecuencia (revisión)-Palabras fáciles de confundir (revisión)



educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países). CCL, CMCT




225




-Sufijos de sustantivo (revisión)-Expresar opiniones

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Entonación: expresión de opinión


226




Estrategias de producción:Producir textos orales relacionados con los exámenes, practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral:



- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),








227





tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.










EA2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. CCL, CSC, SIE



228




Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:Preparación de exámenes y distintas maneras de evaluar

Funciones comunicativas:- Formular y responder preguntas usando el reported speech. - Dar su opinión mostrando acuerdo y desacuerdo. - Preparar y participar en un debate en grupo.


- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,









229




descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.












230




del discurso.


Léxico oral de uso común (producción) relativo a: -Reporting verbs (revisión) -Phrasal verbs (revisión)-Adjetivos extremos (revisión)-Adverbios de modo (revisión)-Adverbios de grado (revisión)-Adverbios de frecuencia (revisión)-Palabras fáciles de confundir (revisión) -Sufijos de sustantivo (revisión)-Expresar opiniones

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- Entonación: expresión de opinión



231




Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre el tema de la unidad: preparación de exámenes.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sobre hacer trampas en los exámenes.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes), al leer un texto sobre técnicas de examen.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto antes de leer un email formal y otro informal..










232





folleto sobre manejar el estrés de los exámenes.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos al leer un debate en clase.


Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre fraude en un examen. -Leer un folleto sobre manejar el estrés. - Leer un debate sobre exámenes. -Leer dos emails.







233




funciones comunicativas:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.









EA3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados



IL3.6.1. Lee textos informativos sobre el tema principal de la unidad y extrae información rElevante.



234




contrarios.



Estructuras sintáctico-discursivas.-Revisión de tiempos verbales-Gerundios e infinitivos (revisión)-Condicionales (revisión)-Reported speech (revisión)-La voz pasiva (revisión)

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: -Reporting verbs (revisión) -Phrasal verbs (revisión)-Adjetivos extremos (revisión)-Adverbios de modo (revisión)-Adverbios de grado (revisión)-Adverbios de frecuencia (revisión)-Palabras fáciles de confundir (revisión) -Sufijos de sustantivo (revisión)


con su especialidad o con sus intereses. CCL, CMCT, CCEC, CAA






235




-Expresar opiniones

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la lectura, la ortografía de palabras relacionadas con la preparación de exámenes.


236





Estrategias de producción:Producir textos escritos relacionados con los exámenes, practicando las siguientes estrategias de producción escrita:











237







Funciones comunicativas:- Escribir notas para preparar un debate en clase sobre los exámenes. - Escribir un email en tres pasos: planificar, escribir, repasar- Revisar las técnicas para mejorar la escritura.




EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. CCL, CSC, SIE




238















IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal siguiendo un modelo.


239





- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (producción) relativo a: -Reporting verbs (revisión) -Phrasal verbs (revisión)-Adjetivos extremos (revisión)-Adverbios de modo (revisión)


viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. CCL, CSC, SIE





10 % en las diferentes tareas, ejercicios y actividades en


240




-Adverbios de grado (revisión)-Adverbios de frecuencia (revisión)-Palabras fáciles de confundir (revisión) -Sufijos de sustantivo (revisión)-Expresar opiniones

Patrones gráficos y convenciones ortográficas Mostrar interés por aprender, mediante la escritura, la ortografía de palabras relacionadas con la preparación de exámenes.

clase y en casa (compartido con el bloque 3)


241





ð Actividad para Fast-finishers: Teacher’s book páginas T95, T99 ð Actividades extra: Teacher’s Book páginas T96 ð Vocabulary: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 37 ð Grammar: Extension worksheet, Teacher’s Resource File página 38ð Teacher’s Resource File: - Translation and dictation worksheets páginas 10, 20- Key competences worksheets páginas 17–18- Culture and CLIL worksheets páginas 33–36- Integrated siklls worksheets páginas 17–18- Digital competence worksheets páginas 17–18- Macmillan Readers worksheets páginas 5–6





242


Por ejemplo:: Got exams? / How to improve your memoryReferencias a Charles Dickens, etc.



ð Lengua y literatura: Charles Dickens, escribir un correo electrónicoð TIC: buscar información en internet, correos electrónicos, mapas conceptuales y nubes de palabras



Valores:ð Educación para el ocio : La importancia de disfrutar de actividades culturales como la música o el cine.ð Educación para la tolerancia : La importancia por respetar las preferencias e intereses de los demás.



243

UNIT 9: PREPARE FOR YOUR EXAMS


244


Material digital ð Pulse 9 Digital Course que incluye:- Interactive grammar tables- Audio visual speaking model: debate en grupo


Actividades- Digital worksheet: Mapas mentales y word clouds



ð Iniciativa para participar en actividades de grupo: - Completa las secciones Express Yourself.- Realiza el proyecto de la Web Quest.- Hablar de un tema interdisciplinar y completar una tarea CLIL.- Debate sobre los contenidos de la sección de Cultural Awareness.- Participa en la sección Pronunciation lab.- Interpreta un diálogo- Elabora el proyecto de Collaborative project 3: Elaborar un anuncio



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ð Evaluación formal - Unit 9 End of unit test: Basic, Standard y Extra- CEFR Skills Exam Generator - End-of-term test, Units 7–9: Basic, Standard and Extra - End-of-year test: Basic, Standard and Extra - External exam trainer: Listening: Multiple-choice answers




246

UNIT 9: PREPARE FOR YOUR EXAMS


247

2. TEMPORALIZACIÓN

Se darán tres unidades por trimestre a excepción de la primera evaluación que tendrá una unidad introductoria inicial. En las semanas dedicadas a cada unidad irá incluido el tiempo que haya que dedicar a repaso, elaboración de los exámenes y comentario del examen con el grupo.En este curso académico, al igual que en el anterior, los exámenes finales de curso se realizarán a finales de mayo y los exámenes extraordinarios se realizarán en junio. De igual forma, las evaluaciones del primer y segundo trimestre también se han adelantado a las vacaciones de Navidad y de Semana Santa respectivamente, dando como resultado que las unidades 4 y 7 se llevarán a cabo antes de comenzar cada una de las vacaciones.

Primer trimestre. (12 de septiembre- 30 de noviembre)Unidad introductoria: 2,5 semanas (Incluye presentación asignatura)

Unidad 1: tres semanasUnidad 2: tres semanasUnidad 3: tres semanas

Segundo trimestre. (3 de diciembre – 28 de febreroUnidad 4: tres semanas (diciembre)Unidad 5: cuatro semanasUnidad 6: tres semanas

Tercer trimestre. (5 de marzo – 31 de mayo)Unidad 7: tres semanasUnidad 8: cuatro semanas (Semana Santa en medio)Unidad 9: cuatro semanas

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología se centrará especialmente en:

Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice de forma espontánea y atractiva.

Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto. Se adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita, a las características de los alumnos intentando facilitar su realización y progresión.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir, escuchar y hablar) siguiendo el ritmo del libro en la mayor parte de los casos.

Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.

El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lengua materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnos


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transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitud que presentan aparentemente. Si bien tanto el funcionamiento de la clase como su impartición se realizan única y exclusivamente en la lengua meta (inglés) favoreciendo de este modo la creación y resolución de problemas en situaciones reales.

Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas asignadas para casa.

Se hará hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.

Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrita.

Además, durante el presente curso, el centro cuenta con un auxiliar de conversación lo que permitirá a los profesores, organizar sus clases con un hablante nativo para fomentar el uso de las destrezas orales en el aula siempre que sea posible.

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: 4º de E.S.O.: Pulse 4, Catherine McBeth Ed. MACMILLAN.

Página web del alumno: www.macmillanelt.es Pulse Live! Digital Course Material complementario del profesor fotocopiable CDs del libro y otros con ejercicios de listening Libros de lecturas graduadas Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará

ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación)

Videos, video proyector y los recursos informáticos según disponibilidad. Juegos Revistas y periódicos Canciones Diccionarios

5. COMPETENCIAS CLAVE

Uno de los cambios que ha implicado la implantación de la LOMCE es la modificación de las ocho competencias básicas del currículo, que pasan a ser siete y a denominarse competencias clave. La nueva ley renombra ligeramente algunas de las anteriores, aúna las relativas al mundo científico y matemático, y elimina la autonomía personal para sustituirla por sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. De este modo, se ajusta al marco de referencia europeo.

1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los


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http://www.macmillanelt.es/

conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. 3. Competencia digital (CD). Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. 4. Aprender a aprender (CAA). Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIE) Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

En el primer apartado de esta programación, Contenidos, se indica como se van a trabajar detalladamente cada una de las siete competencias a lo largo de las distintas unidades, aunque a continuación mencionaremos algunos ejemplos generales. Dadas las características de la asignatura, podemos destacar que la Competencia en comunicación lingüística se encuentra presente en todas las actividades que se desarrollen a lo largo del curso y esta competencia se integrará con las otras seis a través de las distintas actividades que se irán realizando. Los alumnos trabajarán la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología al realizar encuestas, calcular porcentajes etc. Se trabajará la Competencia digital cada vez que trabajen con la página web del curso, o realicen una webquest o cualquier búsqueda en internet. Constantemente se verá empleada la Competencia de aprender a aprender cuando los alumnos realicen distintas tareas de búsqueda de información, consulten referencias gramaticales, tablas de contenidos, glosarios etc. Las Competencias sociales y cívicas se explotarán trabajando en parejas o en grupos y mostrando respeto por sus compañeros. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor cada vez que muestren iniciativa para participar en actividades de grupo, realizar proyectos, etc. Finalmente, la Conciencia y expresiones culturales se trabajará con los distintos temas interdisciplinares que aparecen a lo largo de las unidades del curso.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y


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mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación.Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones


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ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas.Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.


Identificarla información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.


Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al


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tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

Los criterios de evaluación se concretan para esta programación en el primer punto con los Contenidos para ver de modo más preciso la correspondencia entre ellos.

7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Comprensión de textos orales:

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).


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7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.


1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p.e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.


1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías,


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presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.


1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para solicitar una beca).2. Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicitay transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultanimportantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

Los estándares de aprendizaje se concretan para esta programación en el primer punto con los Contenidos para ver de modo más preciso la correspondencia entre ellos.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos, métodos a través de los cuales se lleva a cabo la recogida de información sobre adquisición de competencias clave, dominio de los contenidos o logro de los criterios de evaluación, e instrumentos de evaluación, todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno, se detallan en el apartado de los Contenidos para mostrar las relaciones que existen entre estos con los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias claves.

En las clases de inglés, las herramientas o instrumentos más habituales con las que se van a ir registrando las evoluciones del alumnado son las siguientes:

- Lista de control - Ficha de observación- Escalas de estimación


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- Rúbricas- Hojas de registro- Intercambios orales- Análisis de las producciones del alumnado- Pruebas específicas y cuestionarios- Autoevaluación y coevaluación

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados comunicativos en lengua inglesa:

Comprensión lectora Producción escrita Comprensión auditiva Producción Oral Gramática Vocabulario Cumplimiento en las fechas de entrega, realización de trabajos diarios en clase y en casa, utilización de la lengua inglesa en el desarrollo de las tareas de la clase, así como en su interacción con compañeros y profesor, disposición constructiva hacia el desarrollo de la clase y hacia las intervenciones de sus compañeros.

Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes:

Contenidos que se estén impartiendo. Circunstancias y ritmo de aprendizaje de grupos específicos. Trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo), participación en clase e interés por la asignatura.

Se administrarán distintos tipos de pruebas:- Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test,

parciales, globales, encuestas, rúbricas, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

- Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.

- Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo, así como las anteriores evaluaciones.

- Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

La valoración por porcentajes será la siguiente:

a. El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos de lectura etc.)


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b. El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el aula,del trabajo realizado con los auxiliares de conversación y examen oral.

c. El 20% restante procederá de la realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al desarrollo de la misma, etc.

En todos los casos para superar la evaluación el alumno deberá alcanzar la calificación de 5. Así mismo, para poder alcanzar esa nota, los alumnos tendrán que obtener un mínimo de 4 de media en las pruebas objetivas (a+b) para que se pueda hacer media con el 20% restante (c).

Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que vean los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.

La calificación reflejada en el boletín corresponderá únicamente al número entero de la calificación con decimal que el alumno obtuvo durante la evaluación. Así, 6’8 entrará dentro del rango del 6 o BIEN o 4’6 como 4 o INSUFICIENTE. En la tercera evaluación, la calificación reflejada en el boletín corresponderá a la media de las tres evaluaciones.

10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

La recuperación de las evaluaciones se hará a lo largo de la siguiente evaluación, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.

Los alumnos podrán recuperar las evaluaciones suspendidas mediante la evaluación continua, al considerarse la materia de Lengua Inglesa como una de carácter acumulativo y no de conocimientos estancos.

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos de 4º de ESO con el inglés pendiente del año anterior serán evaluados por el profesor correspondiente del curso en el que se encuentran, que realizará un seguimiento del proceso de aprendizaje.

Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso actual aprobarán automáticamente el curso anterior.La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se realiza continuamente a lo largo del curso y para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el curso actual.

No obstante, los alumnos tendrán la oportunidad de hacer un examen elaborado por el departamento con los contenidos mínimos de toda la materia del curso anterior en la convocatoria que realice la dirección del centro durante el curso. Si no superaran la asignatura en dicha convocatoria, podrán superar la asignatura aprobando la tercera evaluación del curso actual.

Si se suspendiese la asignatura con los procedimientos anteriores deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Junio. Esta prueba computará un 100% de la nota, siendo por lo tanto necesario obtener un 50% para aprobar la asignatura.La prueba presentará las distintas destrezas integradas:

- Gramática - Vocabulario- Comprensión lectora- Expresión escrita


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- Comprensión auditiva

Se recomienda a los alumnos preparar la asignatura con los libros de texto del curso anterior Pulse 3, Student's and Workbook, y una gramática de referencia a elegir entre:

- Essential Grammar in USE Book with Answers and Interactive eBook de Raymond Murphy, Cambridge.

- English Grammar for ESO 2nd cycle, de Lance Kinnick Burlington Books.

Mostrando periódicamente su progreso al profesor y preguntando las dudas que se fueran generando durante el curso.

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

En la convocatoria extraordinaria de junio el examen será de las mismas características que los de la última evaluación y supondrá el 100% de la nota. Para superar la asignatura, el alumno/a deberá obtener al menos un 50% de la nota total.

La prueba presentará las distintas destrezas integradas:

- Gramática - Vocabulario- Comprensión lectora- Expresión escrita- Comprensión auditiva

13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN.

Se informará a través de la página web del centro.

14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan actividades clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media alta).

Actividades de refuerzo.

Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didáctica se realizan actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tienen más dificultades en seguir la programación.

Actividades de ampliación.

Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de ampliación.

En la medida de lo posible, los alumnos con necesidades educativas especiales tendrán su propio asiento en clase más cerca del profesor, con el objetivo de poder recibir una mejor atención.


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El nivel de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales suele reflejarse en un bajo nivel académico junto con un bajo nivel de recursos académicos para aprender. Los alumnos recibirán material de trabajo acorde a su nivel, con instrucciones en castellano y solución parcial cuando sea necesario, así como la monitorización/supervisión de alumnos con mayor nivel académico.

Los alumnos serán monitorizados y evaluados en torno a los trabajos completados de manera satisfactoria.

15. ADAPTACIONES CURRICULARES

Al inicio del curso, a través de la evaluación inicial y la observación en el aula, se comprobarán los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades de los alumnos y se arbitrarán las medidas necesarias para asegurar el máximo aprovechamiento de todos los alumnos: diseño de actividades variadas (para todos los estilos de aprendizaje), tareas tanto de ampliación como de refuerzo, atención específica a ciertas destrezas. Estas actividades están detalladas en el apartado de Contenidos al finalizar cada unidad.En caso de detectarse que algún alumno necesita una Adaptación Curricular, se programará de acuerdo con el Departamento de Orientación.

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento, en su labor de acercar a los alumnos al conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa, considera positivo realizar actividades relacionadas con la celebración de festividades características de estos países como, por ejemplo, Halloween, Christmas, Easter, etc.

El resto de las actividades extraescolares se centrarán principalmente en acudir con los alumnos/as a proyecciones de películas en versión original según la oferta y criterio de los profesores. Son actividades muy amenas y altamente beneficiosas para los alumnos y su aprendizaje. Dependerá su realización del grado de interés que demuestren a lo largo del curso por las mismas. Sin embargo, si estas actividades no se realizasen fuera del instituto, siempre tenemos la posibilidad de proyectar alguna película dentro del centro.

Este curso, al igual que el pasado, se pretende llevar a cabo una salida al teatro para ver una obra en Lengua inglesa adaptada a los niveles de la ESO, de primero a cuarto curso incluyendo los niveles de PMAR 1 y 2. Con anterioridad a la salida, se trabajará en el aula el vocabulario y aspectos que sean relevantes para la correcta comprensión de la pieza teatral, sobre todo en el primer ciclo de Secundaria.

También se ha planteado realizar una excursión guiada en lengua inglesa en la zona de Madrid Río de manera que se incluyan contenidos transversales como el medio ambiente y la cultura dentro de la asignatura; con posterioridad a la actividad los alumnos deberán hacer un trabajo escrito para dar cuenta de lo aprendido competencialmente durante la misma.

En cursos anteriores el centro ofrecía la posibilidad de que todos los alumnos de la ESO participaran en un concurso nacional sobre el idioma denominado “Big Challenge”, debido a los cambios logísticos que dicho concurso ha sufrido, este año no participaremos en el mismo. Sin embargo, se buscará realizar una actividad similar en la que podrán participar todos los alumnos de la ESO y Bachillerato del centro y que pretenderá fomentar la lengua inglesa y su cultura a través de una prueba, que a su vez podrá preparar a los alumnos para pruebas externas de nivel que certifiquen su nivel de competencia en Lengua Inglesa.

Colaboraremos con otros departamentos en sus actividades si fuese necesario.Colaboraremos con otros departamentos en sus actividades si fuese necesario.


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17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

La mayoría de los objetivos generales de esta área están dirigidos, en todos los niveles de enseñanza, a fomentar la lectura y la expresión oral y escrita, al igual que sus contenidos, que como ya se ha expuesto, se dividen en habilidades comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) y reflexiones sobre la lengua.

Fomentar la expresión oral y escrita es fruto de ofrecer a los alumnos actividades comunicativas enmarcadas en un contexto social, pero sobre todo real que ellos puedan identificar con su rutina cotidiana. Nuestras propuestas académicas apuntan precisamente a actividades de “final abierto” y de “nivel múltiple”, cualidades del lenguaje real que animan a la creatividad y recompensan al alumno sin importar su nivel de fluidez en lengua inglesa.

En cuanto al número específico de textos, vocabulario, expresión oral y de composición escrita, la distribución por unidades queda de la siguiente manera: 1.- Cada unidad contiene al menos tres textos entorno a un tema central que incluye el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se van a tratar. A partir de esos textos se desarrollan una serie de actividades, tanto orales como escritas, para evaluar el nivel de comprensión y mejorarlo.

2.- Cada unidad tiene una sección dedicada a la expresión oral en la que se llevan a cabo actividades como: leer y escuchar conversaciones, practicarlas en parejas, crear sus propios diálogos y practicarlos en parejas o en grupo. A parte de esas actividades específicas, el profesor siempre intentará comunicarse en inglés con los alumnos en el desarrollo de todas las actividades de cada unidad.

3.- Cada unidad tiene prevista la realización de al menos dos ejercicios de composición, siempre presentados a través de un marco o guía adaptada al nivel de los alumnos. El fin es que el alumno adquiera las estrategias necesarias para que sus composiciones estén bien estructuradas, contengan el vocabulario y las estructuras aprendidas a lo largo de la unidad.

A parte de las actividades de lectura que se desarrollan en cada unidad, los alumnos leerán distintos textos online o en formato papel que servirán como refuerzo y apoyo a aquellos ya propuestos en los libros de texto. El departamento de inglés dispone de una pequeña colección de libros de lectura graduada, que este curso se va a poner a disposición de los alumnos interesados en ampliar o reforzar el nivel o dedicación a la comprensión lectora en cada curso y nivel.

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON INDICADORES DE LOGRO (ARTÍCULO 10/4 DEL DECRETO 48/2015)

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas mediante tablas de seguimiento mensual de las programaciones.


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· Web viewIL3.5.3. Lee textos argumentativos y extrae las conclusiones pertinentes. IL3.6.1. Lee...

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