Liceo Polivalente Santiago de Compostela SEPTIEMBREProfesora Bárbara SozaLenguaje y Comunicación. 1° Medio

NOMBRE CURSO: 1 ero_____

OBJETIVOS: OA4:Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.OA7:Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.OA8:Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.

ROMANTICISMOUNIDAD I: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EL ROMANTICISMO, ¿QUÉ ES?El Romanticismo fue un movimiento cultural y político que nació a finales del siglo XVIII en Europa y tuvo su apogeo en la primera mitad del siglo XIX. Surge como respuesta a los ideales de la Ilustración y al período neoclásico. Se trata de una reacción llevada a cabo por escritores, pintores, músicos y otros artistas, ante la forma de concebir el arte y al ser humano en la época inmediatamente anterior.

NEOCLASICISMO ROMANTICISMOImpone reglas literarias. Da libertad a la creación.

Imitación a la cultura grecorromana. Rechazo a la cultura antigua.Predominio de la razón Predominio del sentimiento.

Es principalmente reflexivo. Es principalmente emotivo.Busca la uniformidad igualitaria. Busca la individualidad.

ROMANTICISMO EUROPEO, CARACTERÍSTICAS.Primero debemos considerar que el Romanticismo en Europa se instauró en plena Revolución Francesa, por lo tanto, ahí convivían tantos los ideales de la Revolución (el libre pensamiento, la fraternidad, igualdad), como los ideales del Romanticismo: La Libertad.

ROMANTICISMO EUROPEO, PRINCIPALES EXPONENTES

JOHANN WOLFGANG VON GOETHE

Poeta, novelista, dramaturgo y científico.

Perfil

Nació en 1749, hijo de un abogado que dejó su carrera para educar a sus hijos. Su padre era

exigente, pero también le ayudó a acercarse al mundo de la política. Falleció en 1832 producto de

un infarto.

Principales obras “Las desventuras del joven Werther” y “Fausto”

Información de contacto Pueden ubicarlo en Alemania.

TRABAJOS RECONOCIDOS

Citas a “Las desventuras del joven Werther”

“Desde entonces el sol, la luna y las estrellas, pueden salir y ocultarse como y cuando quieran. Ya no sé cuándo es de día y cuándo es de noche, cuando hace sol o cuando hace luna; para mí ha desaparecido el universo en su totalidad”.

“¿Qué es el mundo para nuestros corazones cuando no hay amor? Pues una linterna mágica sin luz”

“Suelo decirme a mí mismo: tu destino no tiene que ser igual; comparado contigo, los demás hombres son felices, porque jamás mortal alguno se vio atormentado como tú. Entonces leo a cualquier poeta antiguo y me parece que es el libro de mi propio corazón. ¡Qué! ¿Aún me queda tanto que debo sufrir? ¿Y antes que yo ha habido hombres tan desgraciados?

GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

Poeta y narrador.

Perfil

Nació en 1836, hijo de un reconocido pintor y en medio de una familia de comerciantes. Desde

pequeño desarrolló interés por las artes, gracias a su padre, y estuvo en contacto con ellas,

gracias a su madre. Falleció en 1870 producto de una tuberculosis.

Principales obras “Rimas” y “Leyendas”

Información de contacto Pueden ubicarlo en Sevilla, España.

TRABAJOS RECONOCIDOS

Citas a “Rimas”

RIMA X

Los invisibles átomos del aireen derredor palpitan y se inflaman: el cielo se deshace en rayos de oro; la tierra se estremece alborozada; oigo flotando en olas de armoníarumor de besos y batir de alas; mis párpados se cierran, ¿qué sucede?¡Es el amor que pasa!

RIMA XLIVComo en un libro abierto leo de tus pupilas en el fondo. ¿A qué fingir el labio risas que se desmienten con los ojos?

¡Llora!  No te avergüences de confesar que me quisiste un poco. ¡Llora!  Nadie nos mira. Ya ves; yo soy un hombre... y también lloro.

ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas.1) En los fragmentos mencionados anteriormente del autorGoethe, ¿qué

características del Romanticismo europeo podemos notar? De 2 ejemplos.

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2) ¿Por qué Bécquersería Romanticista y no Neoclasicista? Justifique su respuesta.

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ROMANTICISMO LATINOAMERICANO, Características.

El Romanticismo es la exaltación del sentimiento por sobre la razón y la valoración del individuo frene a la colectividad. Por lo tanto, ambos conceptos destacan especialmente en América por la vinculación entre los conceptos del sentimiento y de individuo con la realidad histórica que estaban viviendo, es decir, la búsqueda de la Independencia.

ROMANTICISMO EN CHILE: MARTÍN RIVASSíntesis de la obra

Contexto político social

Comienza con Martín Rivas pisando la capital, donde venía a estudiar. Se instaura en la casa de los Encina, cuyo padre de familia lo apoya debido a una carta que le entrega su madreDon Dámaso Encina lo acepta, pero siempre creando una diferencia social entre el joven y su familia. Martín Rivas ingresa a estudiar al Instituto Nacional, donde conoce a Rafael San Luis y entabla amistad, y él fue el primero en instruirlo en política. Rafael confiesa estar enamorado de Matilde, la prima de Leonor Encina, y Martín los ayuda a encontrarse, ya que el padre de Matilde no les permite casarse, por la diferencia de estrato social.Martín se va enamorando cada vez más de Leonor, pero considera que las diferencias económicas y sociales los separan, y no se atreve a declararle sus sentimientos. Poco a poco, Martín también va ganando el corazón de Leonor pero ella no lo admite por orgullo. Por un malentendido, Leonor cree que Martín está enamorado de otra mujer, Edelmira – y ella sí está enamorada de él- , por lo que lo rechaza tajantemente, y este termina devolviéndose a Copiapó por una temporada. Al volver, se incluye junto con Rafael San Luis en la Sociedad de la Igualdad, que está realizando una campaña contra el gobierno, uniéndose a la fila de los revolucionarios. Horas antes del levantamiento, Martín le escribe una carta a Leonor, confesándole que ella ha sido su primer y único gran amor, convenciéndola de que jamás tuvo nada con Edelmira. Ella está conmovida, y también admite su amor hacia élLuego de la batalla, en la que muere su amigo Rafael San Luis, Martín huye a la casa de Leonor, siendo perseguido. Ella lo esconde en su habitación y se confiesan amor mutuo. Leonor le pide a Edelmira que se case con un oficial para salvar a Martin y que este pueda huir hacia Perú. Edelmira lo hace, y Martín huye. Martín regresa tiempo después para casarse con Leonor.

ACTIVIDAD: Lee el siguiente fragmento y desarrolla las preguntas a continuación.

1) Según lo expuesto en el texto anterior, realiza unacaracterización de Martín Rivas:

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2) ¿Qué crees tú que iba a buscar a esa casa de Santiago el protagonista deltexto? Explica.

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“Pero Martín se fijó un poco en la señora y en las señales de descontento de Diamela, y dejó también de admirar las pretenciosas maneras del elegante, para detener con avidez la vista sobre Leonor. La belleza de esta niña produjo en su alma una admiración indecible. Lo que experimenta un viajero contemplando la catarata del Niágara o un artista delante del grandioso cuadro de Rafael "La transfiguración" dará, bien explicado, una idea de las sensaciones súbitas y extrañas que surgieron del alma de Martín en presencia de la belleza sublime de Leonor. Ella vestía una bata blanca con el cinturón suelto como el de las elegantes romanas, sobre un delantal bordado. En cuya parte baja, llena de calados primorosos, se veía la franja de valenciennesde una riquísima enagua. El corpiño, que hacía un pequeño ángulo de escote, dejaba ver una garganta de puros contornos y hacía sospechar la majestuosa perfección de su seno. Aquel traje, sencillo en apariencia, y de gran valor en realidad, parecía realizar una cosa imposible: la de aumentar la hermosura de Leonor, sobre la cual fijó Martín con tan distraída obstinación la vista, que la niña volvió hacia otro lado la suya, con una ligera señal de impaciencia.”

A principios del mes de julio de 1850, atravesaba la puerta de la calle de una hermosa casa de Santiago un joven de veinte y dos a veinte y tres años.

Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje de nuestros elegantes de la capital. Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene por primera vez a Santiago. Sus pantalones negros embotinados por medio de anchas trabillas de becerro, a la usanza de los años de 1842 y 43; su levita de mangas cortas y angostas; su chaleco de raso negro con grandes picos abiertos, formando un ángulo agudo, cuya bisectriz era la línea que marca la tapa del pantalón; su sombrero de extraña forma y sus botines, abrochados sobre los tobillos por medio de cordones negros, componían un traje que recordaba antiguas modas, que sólo los provincianos hacen ver de tiempo en tiempo por las calles de la capital.

El modo como aquel joven se acercó a un criado que se balanceaba mirándole, apoyado en el umbral de una puerta, que daba al primer patio, manifestaba también la timidez del que penetra en un lugar desconocido y recela de la acogida que le espera.

Cuando el provinciano se halló bastante cerca del criado, que continuaba observándole, se detuvo e hizo un saludo, al que el otro contestó con aire protector, inspirado tal vez por la triste catadura del joven. 

- ¿Será ésta la casa del señor don Dámaso Encina? -preguntó éste, con voz en la que parecía reprimirse apenas el disgusto que aquel saludo insolente pareció causarle.

-Aquí es -contestó el criado.

-¿Podrá usted decirle que un caballero desea hablar con él?

A la palabra caballero, el criado pareció rechazar una sonrisa burlona que se dibujaba en sus labios.

-¿Y cómo se llama usted? -preguntó con voz seca.

-Martín Rivas -contestó el provinciano, tratando de dominar su impaciencia, que no dejó por esto de reflejarse en sus ojos.

El hablante lírico es la voz ficticia que habla en el poema. En este, el hablante puede asumir tres actitudes líricas: referirse a sí mismo y sus emociones, dirigirse a un oyente o dar cuenta de una realidad. Las tres actitudes pueden convivir en un mismo poema, sin embargo, generalmente predomina una por sobre las otras.

¿Quién es el hablante lírico?

I) VOCABULARIO CONTEXTUAL: De acuerdo con contexto de la frase, ¿por cuál palabra podrías reemplazar la marcada?

1. INDECIBLE 2. SÚBITAS 3. SUBLIMEa) Precipitada a) paulatinas a) vulgarb) Gloriosa b) repentinas b) fanáticoc) Empeño c) alocadas c) tranquilad) Inconfesable d) flexibles d) extraordinaria

4. PRIMOROSOS 5. OBSTINACIÓN 6. IMPACIENCIAa) Delicados a) alarma a) irritaciónb) Descuidados b) superficial b) aspectoc) Pasionales c) insistencia c) aired) Pinta d) verdadero d) postura

II) Responde las siguientes preguntas:

1) ¿A qué momento crees que se refiere el fragmento? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ¿Por qué crees que describen a Leonor de esa forma? ¿Cuál crees que es el objetivo del autor al hacerlo?

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ROMANTICISMO Y POESÍAHABLANTE LÍRICO

1) Mientras lees, pregúntate: ¿cómo está utilizada una palabra o idea?, ¿qué sentido puede tener este uso?2) Básate en las marcas textuales del verso para poder analizarlo y luego formular una interpretación. 3)Reflexiona siempre: ¿qué me transmite el poema?

¿CÓMO COMPRENDER MEJOR EL LENGUAJE FIGURADO EN

LOS POEMAS?

LENGUAJE FIGURADO

ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y desarrolla la actividad a continuación.

1. ¿De qué se trata el poema?

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2. ¿Cuál actitud lírica predomina en el poema? Fundamenta.

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3. En la cuarta estrofa: ¿qué dice el hablante sobre la felicidad?, ¿a qué se refiere cuando habla de “felicidad falsa”? Fundamenta tu interpretación.

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¿Has notado lo diferente que es leer un poema y un texto informativo?

Cuando leemos poesía, nos encontramos con un lenguaje alejado del habitual. Este uso particular de las palabras lo llamamos lenguaje figurado. Se trata de un lenguaje en el cual las palabras expresan una idea distinta al significado literal, el orden gramatical se ve alterado o las estructuras se repiten para producir distintos efectos en el receptor. Así, en la expresión “estaba muerto de miedo”, se nos dice que una persona estaba aterrada, no que esta falleció realmente a causa del miedo.

FIGURAS LITERARIASA lo largo de la historia, ha habido numerosos intentos por clasificar y analizar los distintos procedimientos que adopta el lenguaje utilizado en la lírica. Estos procedimientos del lenguaje son las llamadas figuras literarias.

SIMBOLOS EN EL ROMANTICISMO

ACTIVIDAD: Lee el siguiente poema y desarrolla la actividad a continuación.

Con diez cañones por banda,

viento en popa a toda vela,no corta el mar, sino vuela

un velero bergantín;

bajel pirata que llaman,por su bravura, el Temido,

en todo mar conocidodel uno al otro confín.

La luna en el mar riela,en la lona gime el viento

y alza en blando movimiento

olas de plata y azul;

y va el capitán pirata,cantando alegre en la

popa,Asia a un lado, al otro

Europa,y allá a su frente Estambul;

«Navega velero mío,sin temor,

que ni enemigo navío,ni tormenta, ni bonanza,

tu rumbo a torcer alcanza,ni a sujetar tu valor.

 

»Veinte presashemos hechoa despecho,del inglés,

»y han rendidosus pendonescien naciones

a mis pies.

»Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar.

»Allá muevan feroz guerraciegos reyes

por un palmo más de tierra,

que yo tengo aquí por míocuanto abarca el mar

bravío,a quien nadie impuso

leyes.

 

»Y no hay playasea cualquiera,

ni banderade esplendor,

»que no sientami derechoy dé pechoa mi valor.

»Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar.

»A la voz de ¡barco viene!es de ver

cómo vira y se previenea todo trapo a escapar:

que yo soy el rey del mar,y mi furia es de temer.

 

»En las presasyo dividolo cogidopor igual:

»sólo quieropor riquezala bellezasin rival.

»Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar.

»¡Sentenciado estoy a muerte!;

yo me río;no me abandone la suerte,

y al mismo que me condena,

colgaré de alguna entenaquizá en su propio navío.

 

»Y si caigo¿qué es la vida?

Por perdidaya la di,

»cuando el yugode un esclavo

como un bravosacudí.

»Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar.

»Son mi música mejoraquilones

el estrépito y temblorde los cables sacudidos,

del negro mar los bramidos

y el rugir de mis cañones. 

»Y del truenoal son violento,

y del vientoal rebramar,

»yo me duermososegadoarrulladopor el mar.

»Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria la mar».

Diccionario:

Popa: parte trasera de un barco.

Bergantín: barco con dos palos de velas.

Bajel: barco a vela.

Confín: extremo.

Riela: brillar con luz tiritona.

Bonanza: buena suerte.

Pendón: bandera

Palmo: unidad de medida antigua, que se hace con la mano abierta del pulgar al meñique.

Virar: doblar, cambiar de dirección. Trapo: pedazo de tela

Presa: botín, tesoro de un robo.

Entena: palo muy alto para sujetar una vela.

Yugo: instrumento de madera que se pone sobre el cuello de los bueyes para conducirlos.

Bravo: valiente.

Aquilón: huracán.

Bramido: rugido, resoplido.

1. ¿Qué nombre recibe el barco del pirata?

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2. ¿Por qué razón el hablante lírico afirma haber dado por perdida su vida?

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3. Explica con tus palabras el sentido de los siguientes versos:

“Que es mi barco mi tesoro,que es mi Dios la libertad;mi ley, la fuerza y el viento;

mi única patria, la mar”.

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4. Señala tres figuras retóricas presentes en el poema.

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5. ¿Por qué el pirata compara su situación con la de los reyes?

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6. ¿Qué características tiene la “libertad” que nos presenta el texto? ¿Cómo se expresa para el capitán?

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Para que puedas responder, determina de qué habla el poema. Luego, comprende el verso aisladamente. Finalmente, puedes relacionar el verso con otras partes del poema, por ejemplo, con el título.