· Web viewDesenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes parlen sobre...

Fairyland 6 EP PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

© GRUP EDEBÉ

CATALUNYA

LET’S START

En aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES...Repassaran estructures bàsiques i vocabulari dels nivells anteriors.

OBJECTIUSEn aquest mòdul els alumnes aprendran a:· Identificar alguns dels personatges ja presentats a nivells anteriors.· Repassar vocabulari i estructures bàsiques.· Fer comparacions.· Practicar converses parlant sobre els personatges i les seves històries.· Aplicar coneixements previs.· Desenvolupar estratègies d’aprenentatge.· Desenvolupar l’autonomia a l’aprenentatge.

LLICÓ 1OBJECTIUS

· Crear un ambient positiu.· Reunir els alumnes amb els personatges.· Repassar estructures bàsiques i vocabulari del nivell anterior.

Vocabulari: consolidacióEstructures: consolidacióLlenguatge d’aula: This characters (flies around the Magic Forest, helping the flowers and animals there). It’s (Erlina). Who’s this? What’s his/her name?

LLICÓ 2OBJECTIUS

· Repassar el vocabulari ensenyat al nivell previ.

Vocabulari: Consolidació.Estructures: consolidacióLlenguatge d’aula: It’s small. It’s got (four legs). It can (run). It likes (cheese). What is it? We’re in (the kitchen). We’re (making fairy cakes). Alvin is hiding under the lamp.

MÒDUL 1 THE COUNTRY CODE

En aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUEST MÒDUL ELS ALUMNES APRENDRAN A:

LLEGIR SOBRE... Els personatges anant a un campament. Una visita al metge.

ESCOLTAR .. Els personatges practicant el Country Code. Els personatges anant al metge. El metge donant consell de com mantenir-se sa i en forma. Una cançó sobre com mantenir-se sa.

APRENDRAN A… Protegir el camp. Donar i rebre normes. Parlar sobre malalties. Distingir entre i pronunciar els fonemes /k/ i /tʃ/.

PRACTICARAN…VOCABULARI

El camp Malalties Salut

GRAMÀTICA Must/mustn’t Should/shouldn’t Pronoms d’objecte

ESCRIURAN… Consells per a mantenir-se sans.

OBJECTIUSEn aquest mòdul els alumnes aprendran a:· Protegir el camp.· Donar i rebre normes.· Parlar sobre malalties.· Distingir entre i pronunciar els fonemes /k/ i /tʃ/.· Aplicar coneixements previs.· Desenvolupar estratègies d’aprenentatge.· Desenvolupar habilitats d’escriptura.· Desenvolupar l’autonomia a l’aprenentatge.

CONTINGUTS

CONCEPTESI. Habilitats comunicatives i usos de la llengua.

A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Preguntar i parlar sobre malalties. Donar i rebre normes. Donar

consells. Utilitzar i distingir must/mustn’t, should/shouldn’t. Preguntar i utilitzar pronoms d’objecte. Parlar sobre la protecció del camp.

B. Funcions i usos de la llengua·Estructures per a fomentar la comunicació: Look after the countryside! Don’t drop litter! Don’t

make any noise! Put out your camp fires! Don’t pick flowers! We mustn’t ride our skateboards. We must keep off the grass. You must help with the chores. What’s the matter? I’ve got a toothache. You should go to the dentist’s. We should wear a helmet when we ride our bikes. Look at Mona. Look at her. She’s got a cold. I love the countryside! And don’t forget the Country Code! We must put out the fire. Watch out! You should be careful! What’s the matter? I’ve got a headache. You should all go to the doctor’s. You should all stay indoors. Yes, doctor! Staying healthy’s really cool. Keep your body strong and fit. You must, you must look after it! We should drink orange juice for breakfast. Nuts are a healthy snack.

· Gramàtica: Utilitzar els pronoms d’objecte. Should/shouldn’t, must/mustn’t.

C. Vocabulari i ortografia· Countryside, put out a fire, drop litter, make a noise, grass, look after, camp life.· Dentist, doctor, a cold, a stomachache, a headache, a toothache, a rash, skin cream, cough

syrup, aspirin.· Vegetables, sweets, fit, strong, exercise, rich.

D. Pronunciació· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu i de les estructures bàsiques del mòdul.· Producció del fonema /k/ i /tʃ/: mechanic, check, toothache.

II. Aspectes socioculturals· Ús de les expressions usuals als intercanvis orals: What’s the matter? Right! It’s so nice here!

Watch out! I’m so sorry! Thank you!· Aspectes socioculturals: parlar sobre malalties, donar consells.

PROCEDIMENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del

mòdul; producció contrastada dels fonemes /k/ i /tʃ/; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar habilitats; producció d’intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per a completar frases.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de

comunicació.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i

específica; lectura d’un text amb informació global i específica sobre malalties i salut.· Aplicació de coneixements previs: colors, nombres i noms. Formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: ús del pòster At the doctor’s i de les flashcards (1-11).· Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari, amb la

llista de paraules Word List; solucionar els exercicis d’autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del vídeo corresponent al mòdul 1.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 1.

Activitats d’ampliació· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del vídeo corresponent al mòdul 1.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 1.

VALORS · Interès per compartir els coneixements amb els seus companys/es.· Interès per obtenir informació sobre salut i malalties.· Interès per conèixer els seus companys/es de classe i els seus noms.· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Disposició per a superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge d’una llengua estrangera.

TEMES TRANSVERSALSEducació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Utilitzar les fórmules apropiades per a saludar i acomiadar-se. · Fer servir les fórmules apropiades per a elaborar preguntes personals.· Respectar el torn de participació dels altres integrants del grup.· Acceptar el nivell de desenvolupament de la llengua estrangera dels seus companys/es.

AVALUACIÓ

I. Habilitats comunicatives i usos de la llengua

Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial dels fonemes

practicats a la secció de pronunciació del mòdul.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia.· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: utilització d’expressions

fàtiques per a mantenir viva una conversació.· Participació en intercanvis orals en parelles per parlar de malalties i salut. · Descripció d’activitats per al camp.

Procediments· Realització d’un joc de taula per parelles per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a

així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup (Llibre de l’Alumne, lliçó 3: Let's play!).

· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats, Modular

Revision and Assessment 1). · Realització de la prova escrita Modular Test 1.· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa

d’avaluació sumativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).

II. Aspectes socioculturalsCriteris· Utilització de l’anglès per comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del

professor/a.

· Ús apropiat d’algunes expressions fàtiques per a mantenir viva una conversa.· Ús correcte de must/mustn’t, should/shouldn’t.· Comprensió dels aspectes socioculturals treballats al mòdul, la salut i les malalties. · Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el

propi procés d’aprenentatge.

Procediments· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats,

Modular Revision and Assessment 1). · Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d'aquests a l’aula.

MÒDUL 2 YUMVILLE

En aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUEST MÒDUL ELS ALUMNES:

LLEGIRAN SOBRE... Els personatges recollint fruites i verdures. Els personatges menjant amb els elfs. Una nota del Paul a la seva mare.

ESCOLTARAN... Els personatges recollint fruites i verdures durant la collita. Els personatges menjant amb els elfs. Una cançó sobre els elfs i el seu menjar.

APRENDRAN A… Parlar sobre menjar i quantitats Distingir entre i pronunciar els fonemes /ɒ/ i /oʊ/.


Fruites i verdures Envasos Aliments

GRAMÀTICA Much, many, a lot of Some, any

ESCRIURAN… Una nota per a les seves mares.

CONTINGUTS

CONCEPTESI. Habilitats comunicatives i usos de la llengua

A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Parlar sobre fruites i verdures, sobre envasos i aliments, i els

moments màgics de l’Alvin a Yumville.

B. Funcions i usos de la llengua·Estructures per a fomentar la comunicació: How many lemons? How much bread? There are a lot

of mangoes. Can I have some grapes? How many? Two kilos, please. Can I have some orange juice, please? A can or a bottle? A can, please. There is some milk. There isn’t any flour. Is there any cola? Yes, there is. The elves need our help. It’s harvest time in Yumville. How many trees are there? A lot! Time to eat! There’s so much food! Ther aren’t any glasses either. Here are some presents! Come again next year. Where is Mr Onion in your picture? He’s in the cupboard. What have the elves got up on the shelves? We’ve got some beans, but we haven’t got any green peppers or carrots. Can you get some?

· Gramàtica: Much, many, a lot of, some, any.

C. Vocabulari i ortografia· Vocabulari: Melon, mango, coconut, olive oil, grapes, lime, watermelon, strawberry, lemon, jar,

plate, bottle, lemonade, can, cola, carton, flour, packet, loaf, pizza, beans, salad, green pepper, pasta, salt and pepper, onion.

D. Pronunciació· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu i de les estructures bàsiques del mòdul.· Producció de dos fonemes /ɒ/ i /oʊ/: coconut, cola, shop. · Reconeixement d’algunes regles generals de pronunciació i ortografia: associació dels

fonemes estudiats.

II. Aspectes socioculturals· Expressions socials: Please, may I, Yummy!


mòdul; producció de dos fonemes; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de

presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; producció d’intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició d’un diàleg per a escollir les respostes correctes. Audició d’una cançó per a identificar diferents paraules apreses al vocabulari.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes en parelles per a demanar sobre diferents fruites i verdures, també sobre envasos i utilitzar adjectius quantitatius.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura de diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura de notes de nens i nenes de diferents països; lectura de preguntes sobre el text estudiat per contestar-la; seguir directives per a escriure sobre ells/elles mateixos/es.

· Aplicació de coneixements previs.· Estratègies d’aprenentatge: interpretació de dibuixos per a completar un text oralment; ús

d’una taula amb la informació necessària per a realitzar un joc oral aplicació del codi de colors al joc de taula per a contestar les preguntes.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari, amb la llista de paraules Word List; solucionar els exercicis d’autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Utilització de l’exercici fotocopiable Extra Listening Activities (mòdul 2). Consultar la secció

corresponent a l’Arxiu de Recursos del llibre del professor. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 2.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 2.

Activitats d’ampliació· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Utilització dels fulls fotocopiables Photocopiable material with Extension Activities (Arxiu de

Recursos del llibre del professor). · Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 2.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 2.

VALORS · Interès per conèixer i descriure fruites i verdures, envasos i menjars.· Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a expressar-se en anglès.

· Gust per expressar-se oralment en anglès mitjançant la participació en activitats de grup i en

jocs.· Disposició per acceptar els errors com a part necessària de l’aprenentatge.

TEMES TRANSVERSALSEducació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Utilitzar les fórmules apropiades per a preguntar per diferents fruites, verdures i menjars als

seus companys/es.· Expressar de forma apropiada les seves inquietuds per les activitats dels seus companys/es.· Utilitzar diferents expressions socials.

AVALUACIÓ



practicats de la secció de pronunciació del mòdul.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Participació a intercanvis orals en parelles per parlar sobre fruites, verdures, envasos i

diferents menjars i utilitzar adjectius quantitatius.· Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: els diàlegs del mòdul; descripció

de les seves cases. Diàlegs sobre activitats que succeeixen en aquell moment; activitats amb moviment.

Procediments· Participació en un joc per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com els seu

grau de participació i utilització de l’anglès als grup.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats, Modular

Revision and Assessment 2). · Realització de la prova escrita Modular Test 2.· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa


II. Aspectes socio-culturals

Criteris· Utilització de l’anglès per comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del

professor/a.· Ús de les fórmules correctes per a preguntar a algú sobre fruites, verdures, diferents menjars i

envasos.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el propi

procés d’aprenentatge.



FAIRYLAND CLUB 1EN AQUESTA SECCIÓ ES TRACTEN LES SEGÜENTS COMPETÈNCIES: C1, C3, C4, C5, C6, C7 I C8.EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A...

OUR WORLD Llegir sobre menjar d’altres països. Escriure sobre el seu menjar favorit.

OUR SCHOOL Llegir sobre com protegir-se dels gèrmens. Escoltar una cançó sobre maneres de com desfer-se de gèrmens.

TROLL TALES! Llegir i escoltar a la Popsie fent un truc al Pog i al Trog.

GO GREEN! Llegir sobre fruites i verdures i les vitamines que contenen. Parlar sobre les seves fruites i verdures favorites.


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Llegir sobre menjars de diferents països. Escriure sobre el seu

menjar favorit. Llegir sobre com protegir-se del gèrmens. Llegir sobre fruites i verdures i les vitamines que contenen. Parlar sobre les seves fruites i verdures favorites.

B. Funcions i usos de la llengua· Estructures per a fomentar la comunicació: Preguntar sobre menjars. Parlar sobre fruites i

verdures favorites. Parlar sobre vitamines.

C. Vocabulari i ortografia· Paella, seafood, pan, wooden spoon, delicious, couscous, germ, cover, sneeze, tissue, wash,

soap, second, red spots, vitamin, heart, potassium, iron.

D. Pronunciació· Pronunciació del vocabulari a través d’activitats orals.

·II Aspectes socioculturals

· Altres aspectes socioculturals: Parlar sobre diferents menjars de diferents països.

PROCEDIMENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes sobre els

països apresos a la lliçó. · Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: pronunciar els noms dels països

i menjars.· Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre menjars, vitamines i

gèrmens.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de

comunicació: preguntes personals.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir un text i trobar respostes a les preguntes.· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: treball en grup per a parlar de menjars. Lectura de text.· Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes escriuen sobre el seu menjar

favorit i el presenten als seus companys/es.


Activitats de reforç· Repàs de colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre menjars, vitamines i

gèrmens.

VALORS · Interès per obtenir informació sobre altres països (localització i menjars representatius de

països angloparlants).· Participació activa en intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques.· Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar anglès.

TEMES TRANSVERSALS

Educació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.· Compartir amb la resta de la classe. · Parlar sobre menjars, vitamines i gèrmens.

AVALUACIÓ



practicats a la secció de pronunciació del mòdul. · Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació a intercanvis orals per a presentar i descriure menjars, fruites, verdures, vitamines

i gèrmens.

Procediments· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa



Criteris· Utilització de l’anglès per a comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del

professor/a.· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir.· Comprensió dels aspectes geogràfics treballats al mòdul: parlar sobre menjars de diferents

països.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el


Procediments

· Realització de les activitats individuals i en grup. Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició d'aquests a l’aula.

MÒDUL 3: KNIGHTS AND CASTLESEn aquesta secció es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.


LLEGIRAN SOBRE... Sobre els personatges visitant un castell. L’Alvin vestint-se com un cavaller armat. El diari d’un rei. El que la Tina va fer divendres passat.

ESCOLTARAN... Els personatges visitant un castell. Els personatges preparant-se per a una festa. Les experiències dels personatges a un castell. Una cançó sobre cavallers armats.

APRENDRAN A… Parlar del passat. Identificar les lletres mudes «gh».


La vida a un castell. Activitats

GRAMÀTICA Passat simple (verbs regulars).

ESCRIURAN SOBRE… El que van fer el cap de setmana passat.


A. Habilitats comunicatives Intencions comunicatives: Llegiran sobre els personatges visitant un castell, sobre l’Alvin vestint-se com un cavaller armat, sobre el diari d’un rei i llegiran també sobre el que la Tina va fer divendres passat; escoltaran els personatges visitant un castell, preparant-se per a una festa, les seves experiències a un castell i una cançó sobre cavallers armats i a fer servir el passat simple (verbs regulars) i practicaran amb els fonemes presentats al mòdul.

B. Funcions i usos de la llengua· Estructures per a fomentar la comunicació: Yesterday, I played football. Yesterday, I played

football and video games. The hunters hunted birds and other animals. Harry carried tables and chairs outside. Did Brainy play football last night? No, he didn’t. What did you do yesterday? I played a computer game. Did he listen to music on Monday? Kings and Queens lived here a long time ago. They listened to music and danced all night. Harry, what happened? It kicked me! No, it didn’t! Did the knight talk? I didn’t want to scare you! I wish there was a way to be a knight for just one day Last weekend I travelled to London with my mum and dad. It was great fun!

· Gramàtica: Preposicions de lloc. Passat simple (verbs regulars).

C. Vocabulari i ortografia· Hunt, knight, suit of armour, oven, bake, queen, king, butler, carry, castle, kick, pick up, palace,

sail, chess, deer, travel, machine, fence, guard, fight, motorbike.

D. Pronunciació· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.

· Producció del fonema «gh». Relació entre pronunciació i representació gràfica.· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Parlar sobre castells, reis, reines i cavallers armats.· Fer servir expressions populars: Dear, love and kisses, be careful, sorry! Hello!

PROCEDIMIENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del

mòdul; producció contrastada del fonema «gh»; repetició d’un embarbussament per a practicar-lo.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar lo après al mòdul; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs del mòdul. Revisió dels nombres mostrats i llegits pel professor/a. Escoltar preguntes fetes al CD. Repetir l’embarbussament del CD.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en diferents situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes en parelles per a identificar peces de vestir; preguntes i respostes per parlar de llocs a la ciutat.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura de diàlegs curts per fiançar vocabulari i pronunciació. Lectura per aprendre sobre la visita dels personatges a un castell. Escriptura sobre les peces de vestir que porta un dibuix del llibre de l’alumne amb arxiu al Junior Language Portfolio.

· Aplicació de coneixements previs: pràctica de colors i articles personals. Pràctica de nombres ordinals prèviament apresos.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari amb la llista de paraules Word List; resoldre els exercicis d'autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d'autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1 - 7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 3.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 3.

Activitats d’ampliació· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 3.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 3.

VALORS · Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a dirigir-se cap a altres persones a situacions

concretes· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Disposició per a superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge de la llengua estrangera.

TEMES TRANSVERSALS

· Aprenentatge sobre estructura familiar, castells, cavallers armats

Educació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.· Compartir amb la resta de la classe.

AVALUACIÓ


Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial del fonema

practicat a la secció de pronunciació del mòdul. · Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació en intercanvis orals per a descriure peces de vestir i també un dibuix proporcionat.· Extracció de la informació requerida en textos escrits variats.

Procediments· Realització d’un joc de taula per parelles i en grup per avaluar els coneixements lingüístics de

l’alumne/a així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats).· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa




professor/a.· Estructuració apropiada de preguntes sobre castells, reis, reines, cavallers armats, i peces de

roba.· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el


Procediments· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats)· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

MÒDUL 4: WILLOW’S STORYEn aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.


LLEGIRAN SOBRE... Com els personatges van conèixer el Willow, l’Alvin i l’Erlina L’accident del Willow. Com el Willow va salvar la vida del pare de l’Emma. Gent famosa.

ESCOLTARAN... Com els nens van conèixer el Willow, l’Avin i l’Erlina. El que la Lizzie va fer el dia abans. El Willow explicant el seu accident. Com el Willow va conèixer el pare de l’Emma. Una cançó sobre oficis

APRENDRAN A… Parlar sobre el passat. Parlar sobre gent del passat. Pronunciar el so /ə/.


Oficis Accidents

GRAMÀTICA Passat simple (verbs irregulars).

ESCRIURAN SOBRE… Gent famosa del passat.


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: llegiran sobre com els personatges van conèixer el Willow, l’Alvin i

l’Erlina; sobre l’accident del Willow i com va salvar la vida del pare de l’Emma; llegiran també sobre gent famosa. Escoltaran com els personatges van conèixer el Willow, l’Alvin i l’Erlina; el que la Lizzie va fer el dia abans; el Willow descriure un accident; i de com el Willow va conèixer el pare de l’Emma. Cantaran una cançó sobre els oficis. Parlaran sobre el passat i sobre gent del passat. Practicaran també amb el fonema après i amb el passat simple (verbs irregulars). Escriuran sobre gent famosa del passat.

B. Funcions i usos de la llengua· Estructures per a fomentar la comunicació: One day, Harry, Mona and Emma went for a picnic

in the forest. Willow says, it’s raining! Where did she go? Where did she sit? Who came and sat next to her? What did she get to eat? You didn’t see the Queen! I lost my camera. I didn’t lose my camera. Did the branch break? Yes, it did/No, it didn’t. What did you do yesterday? My friend Sam had a shower yesterday, but he didn’t make his bed. A young boy came into the forest. Suddenly, it started to rain. My branches got very wet! He stood up but then he slipped and fell. Did the boy get hurt? So, that’s how you lost your branch. This tree saved my life when I was young. I love this tree! Who painted the Mona Lisa? They made the world a better place. They did it for the human race! John Lennon was a famous singer. He played with a band called The Beatles.

C. Vocabulari i ortografia · Vocabulari: Top, slip, fall, save, break, land, get hurt, lose, nurse, writer, composer, athlete,

actor, actress.

D. Pronunciació · Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció del fonema /ə/: actor, dancer. Relació entre pronunciació i representació gràfica.· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Felicitacions d’aniversari. Reconeixement i ús d’algunes exclamacions fàtiques per mantenir intercanvis orals: There you are! I love (this tree)!

· Altres aspectes socio-culturals: Parlar sobre oficis.


mòdul; producció contrastada del fonema /ə/ ; repetició d’un embarbussament per a practicar-lo.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs introduint paraules noves. Audició de cançons del CD presentant nou vocabulari, després les cantaran. Audició del diàleg al CD que conté preguntes per a ser contestades pels alumnes.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura de la història del Willow; redacció sobre un personatge famós del passat; lectura d’un text amb informació global i específica.

· Aplicació de coneixements previs.· Estratègies d’aprenentatge: ús de pòsters i flashcards per a memoritzar les noves estructures

gramaticals. Repàs sistemàtic del vocabulari amb la llista de paraules apreses.· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: realitzar els exercicis d’autoavaluació i

anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Progress Repot Card; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 4.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 4.

Activitats d’ampliació

· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 4.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 4.

VALORS

· Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a dirigir-se a altres persones en situacions concretes

· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Disposició per superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge de la llengua estrangera.

TEMES TRANSVERSALSEducació per la pau: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Valorar diferents oficis.

Educació per la igualtat de sexes: mitjançant les activitats presentades, els alumnes podran adonar-se de la importància de:

· La participació igualitària de tots i totes a les feines de classe.

AVALUACIÓ


Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès en especial dels fonemes


d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació a intercanvis orals per descriure oficis i sobre el camp. · Extracció de la informació requerida en textos escrits variats: els diàlegs del mòdul.· Escriure sobre la seva matèria escolar favorita i el que aspiren a ser quan creixin.

Procediments· Realització del joc de taula en grups per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així

com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup. Utilització del Progress Report Card.

· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa d’avaluació sumativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).



professor/a· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats al mòdul: visita espacial, oficis.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el


Procediments· Realització de les activitats d’avaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats, Progress

Report Card). · Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

FAIRYLAND CLUB 2En aquest apartat es tracten les següents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A...

OUR WORLD Llegir sobre castells famosos. Parlar sobre un castell o sobre un edifici antic del seu país.

OUR SCHOOL Llegir sobre el Rei Artur i Excalibur. Parlar sobre una llegenda del seu propi país.

TROLL TALES! Llegir sobre/escoltar al Pog i al Trog i la seva experiència amb un fantasma.

GO GREEN! Llegir sobre diferents tipus d’arbres. Ser detectius d’arbres.


A. Habilitats comunicativesIntencions comunicatives: Llegir sobre castells famosos i parlar sobre un castell o un edifici antic del seu país. Llegir sobre el Rei Artur i Excalibur. Parlar sobre una llegenda del seu propi país. Llegir una historieta sobre el Pog i el Trog i la seva experiència amb un fantasma. Llegir sobre diferents tipus d’arbres i fer de detectius d’arbres.

B. Funcions i usos de la llenguaEstructures per a fomentar la comunicació: Parlar sobre un castell o un edifici antic del seu propi país. Parlar sobre una llegenda del seu propi país. Parlar sobre una historieta del Pog i el Trog i la seva experiència amb un fantasma. Parlar sobre diferents tipus d’arbres.

C. Vocabulari i ortografia· Tower, prison, gift shop, stone, market place, sword, pull, tournament, take, believe, leaf,

rowan, birch, hazel, elder, holly, yew.

D. PronunciacióPronunciació del vocabulari mitjançant activitats orals.


· Altres aspectes socio-culturals: Diferents castells del món, llegendes, qüestions del medi ambient.

PROCEDIMENTS· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes sobre el

que han après a la lliçó: castells, llegendes i diferents noms d’arbres.· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès. · Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre castells, llegendes i arbres

al professor/a i a altres companys/es de la classe.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en diferents situacions de

comunicació: preguntes generals.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir text i trobar respostes a les preguntes.

Escriptura. Llegir i explicar el diàleg dels personatges i la seva experiència amb un fantasma.

· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.· Lectura de text. · Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes parlen sobre castells,

escriuen sobre una llegenda del seu país i dibuixen un arbre, i després els presenten a la resta de la classe.


Activitats de reforç· Repàs de colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre distintes llegendes, sobre

castells i arbres.

VALORS

· Interès per a descobrir sobre altes països (parlant sobre diferents castells i llegendes).· Actitud positiva cap als viatges.· Participació activa a intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques. · Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar en anglès.

TEMES TRANSVERSALS


AVALUACIÓ


Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès (en especial el vocabulari

nou).· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació en intercanvis orals per a presentar i descriure castells, llegendes i arbres. · Participació activa suggerint sobre castells, llegendes i arbres.

Procediments· Elaboració d’un pòster per a dibuixar el seu propi arbre.· Preguntes i respostes sobre diferents arbres i llegendes.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa




professor/a.· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir (dibuixar el seu propi arbre).· Dibuix i acoloriment d’un arbre.

· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el propi procés d’aprenentatge.

Procediments· Realització de les activitats individuals i en grup.· Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició dels dibuixos a l’aula.

MÒDUL 5: ANIMAL ELECTIONSEn aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.


LLEGIRAN SOBRE... L’Erlina preparant el seu jardí per al dia de les Fades. La vida al futur.

ESCOLTARAN... Els personatges passant el dia al jardí de l’Erlina. Els personatges ajudant l’Erlina. Un grup d’amics organitzant un picnic. Una cançó sobre flors i animals de fades.

APRENDRAN A… Fer preguntes. Parlar sobre la vida al futur. Pronunciar i distingir els sons /g/ i /dʒ/.


Mesos Trets facials Ocells i flors de fades Nombres ordinals

GRAMÀTICA Paraules per a preguntes Futur

ESCRIURAN SOBRE… La vida al futur.


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Parlar sobre mesos, trets facials. Parlar sobre ocells i flors.

B. Funcions i usos de la llengua· Estructures per a fomentar la comunicació: My birthday is in July. When’s your birthday? In

March. C is the third letter of the alphabet. How do you spell your name? What’s your favourite colour? Why can’t elephants fly? Who is your best friend? Where’s Tracy? When is Fairy Day? Well, blanket, CD player, beard, moustache. Bluebird, throw, silver coin fairy bell. Energy, electricity, chip, finger. Nombres ordinals.

· Gramàtica: paraules per a formular preguntes, futur.

C. Vocabulari i ortografia· Vocabulari: Mesos de l’any, well, blanket, CD player, beard, moustache, bluebird, throw, silver

coin, fairy bell, energy, electricity, chip, and finger.

D. Pronunciació· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció dels fonemes / g / i /dʒ/: green, giant, guards, magic, garden. Relació entre

pronunciació i representació gràfica.· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Ús apropiat de diferents mesos de l’any-· Utilització apropiada de paraules per descriure l’aspecte físic.· Ús apropiat de paraules per descriure animals.· Parlar del futur.


mòdul; producció contrastada dels fonemes /g/ i /dʒ/; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per a consolidar el vocabulari après; audició de la cançó.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de comunicació: treball en parelles per descriure animals i flors; formulació de preguntes i respostes en grup.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura sobre animals i flors de les fades; escriptura sobre la vida al futur.

· Aplicació de coneixements previs: utilització de nombres i colors.· Estratègies d’aprenentatge: utilització del pòster i les flashcards, trossos de paper i caixes.· Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari. Resoldre

els exercicis d’avaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’avaluació Progress Report Card; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 5.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 5.

Activitats d’ampliació· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 5.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 5.

TEMES TRANSVERSALSEducació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a valorar:· La importància de la cortesia amb tots els seus contactes amb els altres.· La necessitat d’utilitzar correctament les fórmules de cortesia més habituals en anglès.

AVALUACIÓ




d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació en intercanvis orals per descriure animals i flors. · Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: els diàlegs del mòdul.· Parlar sobre els mesos de l’any.

Procediments· Participació en un joc de preguntes i respostes per parlar d’animals i flors. · Repàs del llenguatge del mòdul.· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa




professor/a.· Ús apropiat de les fórmules de cortesia estudiades al mòdul (treball oral, lliçons 1-7).· Ús correcte d’adjectius per descriure l’aparença física i comparatius.· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el


Procediments· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d'aquests a l’aula.

MÒDUL 6: PORT FAIRYEn aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.


LLEGIRAN SOBRE... Els personatges volant cap a Port Fairy. L’Alvin nedant amb els dofins. La sortida de colònies del Ben.

ESCOLTARAN... Les coses que el Harry, el Lee i la Mona portaran de vacances. Una cançó sobre les activitats de vacances. Els personatges pujant a un avió per anar a Port Fairy. El primer dia dels personatges a Port Fairy. Una cançó sobre els personatges de vacances.

APRENDRAN A… Parlar sobre plans i intencions. Pronunciar els sons /ai/ i /i/.


Coses de vacances Activitats de vacances

GRAMÀTICA Be going to

ESCRIURAN SOBRE… Plans per al cap de setmana.


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Parlaran sobre plans i intencions. Parlaran sobre vacances i

utilitzaran be going to.

B. Funcions i usos de la llengua· Estructures per a fomentar la comunicació: Harry is going to take his shorts, a camera, his

sandals and a T-shirt. Pog and Trog are going to visit Meg next Monday. I’m going to need a sleeping bag. He’s going to come with us. I’m going to swim! I’m going to camp! Is Jake going to pack a rucksack? Yes, he is. Is Jill going to pack a rucksack? No, she isn’t. Are you going to be a singer? Yes, I am. We’re going to go on that plane to Port Fairy! I’m going to need a lot of things! Alving and Erlina are going to come, too. What are we going to do today? We’re going to have a great summer! We’re going to fly away. We’re going away on holiday! I’m going to go surfing next weekend! We’re you going to do next weekend?

· Gramàtica: Be going to.

C. Vocabulari i ortografia· Vocabulari: Swimsuit, swimming trunks, sandals, sleeping bag, sun cream, sunglasses.

Rucksack, map, tent, souvenir, camp, wetsuit, dive, surf. Dove, wing, sky, wave, handbag.

D. Pronunciació· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció dels fonemes /ai/ i /i/: holiday, fly, play, sky. Relació entre pronunciació i representació

gràfica.

· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Ampliar coneixements sobre les vacances.· Descriure sentiments dels seus companys/es fent preguntes.


mòdul; producció i reconeixement dels fonemes /ai/ i /i/: three, favorite, friends; repetició d’un embarbussament per a practicar la diferència.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per identificar informacions sobre el vocabulari après; audició de la descripció de comentaris sobre vacances, coses per portar de vacances, animals i avions.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de comunicació: treball en parelles per a demanar i parlar sobre vacances; joc sobre vacances dels alumnes.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura d’un text amb informació global i específica sobre vacances i coses que es porten de vacances.

· Aplicació de coneixements previs: ús d’estats d’ànim: I’m going to miss… · Estratègies d’aprenentatge: ús del pòster On Holiday, flashcards, fotocòpies i trossos de paper. · Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: resoldre els exercicis d’autoavaluació i

anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 6.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 6.

Activitats d’ampliació· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 6.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 6.

VALORS · Interès per descobrir els seus propis sentiments i desigs, i els d’altres companys/es. · Interès per descobrir llocs. · Disposició per acceptar els errors com a part necessària de l’aprenentatge.· Valoració dels avenços i dificultats del propi procés d’aprenentatge.

TEMES TRANSVERSALSEducació per la pau: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:· Manifestar sentiments positius envers el seu entorn escolar.· Respectar les diferències existents entre ells: gustos, afeccions, preferències. · Valorar l’amistat i el companyonia a l’àmbit escolar.

Educació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:

· Respectar el torn de participació dels altres integrants del grup.· Respectar el silenci en els moments de treball personal.

AVALUACIÓ



practicats de la secció de pronunciació del mòdul.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: descriure sentiments personals

i dels seus companys/es.· Participació a intercanvis orals per descriure llocs.· Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: els diàlegs del mòdul.

Procediments· Realització d’un joc en parelles per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com

el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats i Self

Assessment Form 6).· Realització de la prova escrita Modular Test 6.· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa

d’avaluació acumulativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).



professor/a.· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats al mòdul: vacances.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el




FAIRYLAND CLUB 3En aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A …

OUR WORLD Llegir sobre destinacions de vacances populars. Escriure sobre un lloc de vacances famós del seu país.

OUR SCHOOL Parlar sobre la temperatura a diferents ciutats. Parlar sobre les coses que es porten de vacances.

TROLL TALES! Llegir sobre/escoltar al Pog i al Trog que troben un petit drac.

GO GREEN! Llegir sobre el dia de la Terra. Cantar una cançó sobre el nostre planeta. Fer treballs manuals amb roques.


A. Habilitats comunicativesIntencions comunicatives: Llegir sobre destinacions de vacances populars. Escriure sobre un lloc de vacances famós del seu país. Parlar sobre temperatures a diferents ciutats i parlar sobre coses que es porten de vacances. Llegir sobre el Pog i el Trog. Llegir sobre el dia de la Terra.

B. Funcions i usos de la llenguaEstructures per a fomentar la comunicació: Llegir sobre el dia de la Terra. Cantar una cançó sobre el nostre planeta.

C. Vocabulari i ortografia· Vocabulari: Snowmobile, music hall, roller coaster. Cairo/Egypt, Acapulco/Mexico,

Tokyo/Japan, Moscow/Russia, Dublin/Ireland, Sydney/Australia, temperature, degree, Celsius, Fahrenheit, boiling hot. Wings, claws, dragon, cute.

D. Pronunciació· Pronunciació del vocabulari a través d’activitats orals.·


· Parlar d’altres països, parlar de les seves ciutats i diferents temperatures.

PROCEDIMENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes sobre el

que han après a la lliçó: ciutats, temperatura i sobre la Terra.· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès. · Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre ciutats, temperatures i

sobre la Terra.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en distintes situacions de

comunicació: preguntes generals.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir text i trobar respostes a les preguntes. Llegir i

explicar els diàlegs dels personatges.· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.

· Estratègies d’aprenentatge: treball en grup. Lectura de text. · Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes escriuen sobre un lloc de

vacances famós del seu país.


Activitats de reforç· Repàs d’accions, colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre objectes.

VALORS · Interès per descobrir sobre ciutats i personatges d’historieta.· Interès per aprendre sobre la temperatura, ciutats i països.· Participació activa a intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques · Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar en anglès.

TEMES TRANSVERSALS


AVALUACIÓ


Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès (en especial el vocabulari

nou).· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: demanar, donar i opinar de

forma educada.· Participació a intercanvis orals per parlar de llocs de vacances, ciutats, temperatures, el dia de

la Terra.

Procediments· Escriure sobre un lloc de vacances famós del seu país.· Parlar sobre el dia de la Terra.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa




professor/a· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir.· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el


Procediments· Realització de les activitats individuals i en grup.· Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició d'aquests a l’aula.

BONFIRE NIGHTEn aquest mòdul es tracten les següents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES…· Llegiran sobre Bonfire Night.· Parlaran sobre la seguretat a la Bonfire Night.

OBJECTIU· Parlar sobre la celebració de Bonfire Night.

Vocabulari: Bonfire, fireworks, baked potatoes, remember, blow up, Houses of Parliament, penny, sparklers, lid, instructions, torch, always, never, fire brigade.

Llenguatge d’aula: Always keep pets inside. Never stand too close to the bonfire.Material complementari: Fotos d’una foguera, focs d’artifici, etc. retalls de revistes o diaris.


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Descriure les festivitats de Bonfire Night.

B. Funcions i usos de la llengua·Estructures per a fomentar la comunicació: Remember, remember, the fifth of November!

C. Vocabulari i ortografiaBonfire, fireworks, baked potatoes, remember, blow up, Houses of Parliament, penny, sparklers, lid, instructions, torch, always, never, fire brigade.


II. Aspectes socio-culturals· Les celebracions típiques de Bonfire Night.· Salutacions típiques de Bonfire Night.

PROCEDIMENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu de

la lliçó.· Desenvolupament de la comprensió i de l’expressió oral: audició, repetició i lectura en veu alta

del diàleg de presentació: audició i producció de la cançó de la lliçó.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura del diàleg per a obtenir informació global i

específica; lectura del text sobre Bonfire Night; lectura de la lletra de la cançó.· Aplicació de coneixements previs: celebracions. · Desenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: repàs del vocabulari amb la llista de

paraules Word List; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de l’exercici del Llibre d’Activitats.

Activitats d’ampliació· Realització de l’exercici del Llibre d’Activitats.

VALORS · Interès per obtenir informació sobre les celebracions de Bonfire Night.· Gust per reformular de forma creativa missatges orals prèviament apresos.· Gust per participar a jocs i activitats de grup.

TEMES TRANSVERSALSEducació per la pau: mitjançant les situacions plantejades, els alumnes hauran de ser capaços de:· Valorar la importància de les celebracions i de les ocasions festives.· Col·laborar amb gust a les activitats de preparació d’aquestes.

AVALUACIÓ

I. Habilitats comunicatives i usos de la llenguaCriteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades a la lliçó; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: el diàleg de la lliçó; text descriptiu;

la cançó.

Procediments· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa




professor/a.· Formulació correcta de les felicitacions per a Bonfire Night.· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats a la lliçó: la festa d’aquests dies a les

societats anglosaxones. Comparació amb la realitat pròpia.

Procediments· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d'aquests a l’aula.

HAPPY NEW YEAREn aquest mòdul es tracten les seguents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8.

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES…· Faran un sonall d’Any Nou.· Cantaran una cançó d’Any Nou.· Llegiran sobre tradicions d’Any Nou a diferents països.

OBJECTIU· Parlar sobre l’Any Nou.

Vocabulari: Make a lot of noise, the clock strikes twelve, brings good luck to the house.Llenguatge d’aula: Happy New Year!Materials suplementaris: Ampolles de plàstic (una per a cada alumne/a), mongetes seques, pèsols i llenties, goma, paper adhesiu, tisores, tires de paper de colors , purpurina, cintes i trossos de cartolina


A. Habilitats comunicatives· Intencions comunicatives: Parlar sobre l’Any Nou.

B. Funcions i usos de la llengua·Estructures per a fomentar la comunicació: Happy New Year!

C. Vocabulari i ortografia·Make a lot of noise, the clock strikes twelve, brings good luck to the house.



· Les felicitacions i tradicions de la celebració de l’Any Nou. Comparació con la realitat pròpia.

PROCEDIMENTS · Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu de

la lliçó· Desenvolupament de la comprensió i de l’expressió oral: audició, repetició i lectura en veu alta

del diàleg de presentació; audició i producció de la cançó de la lliçó.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura del diàleg per a obtenir informació global i

específica; lectura del text sobre l’Any Nou; lectura de la lletra de la cançó. · Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs del vocabulari amb la llista de

paraules Word List; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.


Activitats de reforç· Realització de l’exercici del Llibre d’Activitats.

Activitats d'ampliació· Realització de l’exercici del Llibre d’Activitats.

VALORS · Interès por descobrir sobre les celebracions de l’Any Nou. · Gust per reformular de forma creativa missatges orals prèviament apresos.· Gust per participar a jocs i activitats de grup.

TEMES TRANSVERSALSEducació per la pau: mitjançant les situacions plantejades, els alumnes hauran de ser capaços de:· Valorar la importància de les celebracions i de les ocasions festives.· Col·laborar amb gust a la preparació d’aquestes.

AVALUACIÓ


Criteris· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades a la lliçó; associació

d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: les felicitacions d’Any Nou. · Extracció de la informació requerida en textos escrits variats: el diàleg de la lliçó; text

descriptiu; la cançó.

Procediments· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa


II. Aspectes socioculturals


professor/a.· Formulació correcta de les felicitacions per a l’Any Nou. · Creació d’un sonall d’Any Nou.

Procediments· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

BOARD GAMES

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES…· CONSOLIDARAN LA LLENGUA CLAU DEL CURS

COM JUGAR ELS JOCS DE TAULADivideixi la classe en dos grups, A i B, o per parelles. Demani als alumnes facin servir com a marcador una moneda, una maquineta, una goma d’esborrar, etc. i el col·loquin al signe de Start. Els equips o les parelles faran torns per llançar uns daus o fent girar una baldufa i mouran la seva fitxa al llarg del taulell segons el número obtingut. Els alumnes hauran de contestar una pregunta del quadrat (el lloc) a on han aterrat. Una resposta correcta permet els alumnes es quedin a on són, mentre que una incorrecta significa que s’han de moure un quadrat (un lloc) cap endarrere. D’altra banda, si un d’ells o d’elles aterra a un quadrat (un lloc) de trampa, hauran de tornar al començament del joc.

· Web viewDesenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes parlen sobre...

Documents

Transcript of · Web viewDesenvolupament de l’autonomia en l’aprenentatge: els alumnes parlen sobre...