Reshet.ilProyecto "Shituf"

El EjEl Ejército Israelíército Israelí

Institutucion Educativa: Yavne

Montevideo - Uruguay

Directora: Lilián WiszniaMovilá: Patricia GutmanDocentes: Avigail Notrica

Patricia GutmanTutora metodológica: Ester MalbergierTutora de contenidos: Rajel Korazim

Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman

Con el apoyo de:

"Keren Pincus" para la Educación Judía

en la Diáspora, Israel

y "Proyecto Jail"

El ejército Israelí como garantía de supervivencia de Medinat Israel

Definición breve de la temática:El Ejército de Israel ocupa un lugar fundamental dentro de la sociedad Israelí

y es parte integral de la misma.

El Ejército para la Defensa del Estado de Israel tiene como objetivo defender

y proteger al Estado y su independencia

A diferencia de otros ejércitos, la participación en el mismo es obligatoria y

abarca a todos los sectores de la sociedad.

La misión de Tzahal es dedicar sus fuerzas para la defensa del Estado, y a

sus ciudadanos.

Nivel etario:El proyecto esta pensado y dirigido a alumnos de quinto y sexto año de

Primaria.

Supuestos:Este tema es fundamental para comprender que no se puede tener un

conocimiento profundo y auténtico de la sociedad israelí, sin conocer el rol

que cumple Tzahal dentro de la misma.

Nos es importante definir conceptos tales como respeto, paz y guerra,

posición ofensiva en contraposición con la defensiva, valores humanos ,

ética, amor al Estado, la presencia (posibilidad) de la muerte.

Decidimos que este tema es apropiado para los niveles altos de la Primaria

(5º y 6º) ya que su pensamiento operativo concreto demuestra un grado de

madurez afectiva, y un desarrollo cognitivo y social tal que les permitirá

internalizar los conceptos mencionados anteriormente.

1

Objetivos:Esperamos que los alumnos logren:

En lo cognitivo:1. Conocer acerca de Tzahal y el lugar central que ocupa dentro de la

sociedad israelí.

2. Comprender el rol de Tzahal en la sociedad israelí actual.

3. Lograr conocer los avances tecnológicos alcanzados en el área de

defensa y utilizados por el ejercito israelí.

4. Conocer el proceso de enrolamiento de los ciudadanos dentro del sistema

militar.

5. Investigar acerca de las distintas instancias de ayuda humanitaria donde

hubo una destacada actuación de Tzahal dentro y fuera de Israel

colaborando con miembros del pueblo judío y no judíos.

6. Incrementar la curiosidad por los acontecimientos que se suceden en la

actualidad israelí.

En lo afectivo:1. Reflexionar sobre el rol de la mujer dentro del ejército israelí, destacando

la igualdad de oportunidades dentro del mismo.

2. Comprender algunos de los principios y valores éticos y morales a través

de los cuales se rige Tzahal.

3. Crear sentimientos de identificación y empatía con el pueblo de Israel.

4. Incrementar los sentimientos de identificación de los alumnos con el

pueblo y con Medinat Israel.

En lo valorativo:1. Identificación con Medinat Israel y su ejército a través de las diferentes

misiones que Tzahal realiza.

2. Reconocer la importancia de Tzahal para Israel y para el resto del mundo.

3. Identificarse, a través de diferentes principios éticos, con el pueblo judío e

Israel.

2

Principio organizador de la unidad:El Ejército como agente formador y trasmisor de normas y conductas

socioculturales dentro de la sociedad israelí.

Modalidad de trabajo:De acuerdo con el desarrollo de nuestro tema, el rol del estudiante en las

distintas actividades será activo, participativo y vivencial.

El estudiante recibirá e interiorizará toda la nueva información a través de la

recreación, de ubicarse el mismo en el lugar del otro.

El maestro actuara como un intermediario entre la información a recibir y la

internalización activa de la misma en el alumno.

Los alumnos se enriquecerán también con escuchar experiencias, generando

un intercambio dinámico junto a los shlijim que trabajan en nuestro Instituto.

Desarrollo del tema:Planteo general del contenido que abarca la unidad:

El tema elegido pertenece al área de las ciencias sociales, caracterizado por

el lugar que ocupa y su influencia a nivel de la sociedad israelí en general.

Las principales tareas de Tzahal incluyen consolidar los arreglos de paz;

garantizar la seguridad global en la Margen Occidental y la Franja de Gaza

en coordinación con la Autoridad Palestina; luchar contra el terrorismo, tanto

dentro de Israel como mas allá de sus fronteras; y mantener una capacidad

de disuasión para evitar el estallido de hostilidades.

Los soldados de Tzahal actuarán según los principios éticos del mismo y sus

órdenes, cuidando las leyes del Estado y en respeto por el ser humano y por

los principios del Estado de Israel como Estado Judío y democrático.

Tzahal se divide en tres ramas militares (fuerza Aérea, terrestres y marina),

que funcionan bajo un comando unificado, encabezado por el jefe del Estado

mayor, que es responsable ante el Ministro de Defensa.

Una de las principales fortalezas del ejército es la creación de sofisticada

tecnología, que le permiten alcanzar logros sustanciales en sus objetivos.

3

Temas y subtemas:El estudio de este tema permite aclarar los siguientes aspectos importantes

relacionados con la sociedad israelí:

1. Rol y status central que se le adjudican a la Tzavá para defender la

seguridad y garantizar la soberanía del Estado de Israel.

2. Los ciudadanos israelíes manifiestan un alto grado de identificación,

compromiso y responsabilidad con el Estado y con el ejército como

agente socializador.

3. Lugar destacado que se le da al soldado. Esto surge como resultado de la

mística o idea que hay del soldado y su demostración de identificación

con la sociedad israelí en todos los tiempos. Ella ha peleado toda su

historia por su supervivencia, por lo tanto cada uno de sus ciudadanos es

un soldado y viceversa. Esto persiste en el tiempo y se ve acrecentado en

los momentos en que el país se encuentra en guerra o en peligro. Sin

duda que el lugar del soldado va ir variando según el momento histórico al

que nos referimos, cuándo lo hacemos, y como se manifiesta, pero

nuestra intención es referirnos al soldado israelí en su sociedad en la

actualidad.

4

Bibliografía y videos recomendados para la profundización de la unidad:

https://www.aka.idf.il/main/giyus/ (על הגיוס)

http://www.aka.idf.il/yohalan/Home/home.asp

http://www.iaf.org.il/Templates/Homepage/Homepage.aspx ( וירוחיל הא ) 

http://www.tikshuv.idf.il/site/default.aspx (טכנולוגיה)

http://www.navy.idf.il/Navy/Default.aspx (חיל הים)

 

Mujer: http://dover.idf.il/IDF/dover/woman.pdf

http://www.aka.idf.il/yohalan/Home/home.asp (נשים בצבא)

http://he.wikipedia.org/wiki/

%D7%A4%D7%A8%D7%95%D7%A4%D7%99%D7%9C_

%D7%A8%D7%A4%D7%95%D7%90%D7%99

Profil: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Disciplinas_acad%C3%A9micas

http://miblog-shomer.blogspot.com/

http://www.zanhanim.org.il/

http://www.iaf.org.il/Templates/Homepage/Homepage.aspx

http://he.wikipedia.org/wiki/

%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98%D7%9C:

%D7%A6%D7%94%22%D7%9C/%D7%AA%D7%9E

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5

Disciplinas involucradas en la enseñanza de la

unidad:

Psicología: Emoción.

Ciencias de la computación: Internet.

Procesamiento de imágenes.

Informática.

Multimedia.

Lenguaje informático.

Sociología: Comportamiento del colectivo.

Artes y Visuales: Fotografía.

6

¿Qué competencias, habilidades y estrategias de pensamiento pretendemos desarrollar en los alumnos mediante la enseñanza de esta unidad?

1. Con respecto a los valores a trasmitir, se crea la posibilidad de identificar

y conocer principios éticos que funcionan como patrones de

comportamiento, ya sea a nivel individual o colectivo.

2. Uso del lenguaje oral, sea el español o el hebreo para comprender el

tema y para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.

3. Capacidad de sentir y comunicarse por medio de la expresión (oral y

escrita), la participación y el disfrute en actividades gráficas y lúdico

creativas, que le permitan al alumno lograr un mayor conocimiento de sí

mismo.

4. Capacidad de expresarse, anticipar informaciones y significados de

portadores de texto (como noticias o novedades acerca de la Tzavá), e

interesarse en mensajes escritos y orales.

5. A nivel del reconocimiento del medio ambiente en el que el alumno está

inserto y las personas que de él participan, se intentará que logre un

reconocimiento de aspectos y características de su entorno comunitario .

6. Capacidad para interpretar y utilizar representaciones, códigos y símbolos

manejando conocimientos convencionales del lenguaje multimedial.

7

Clase 1IntroducciIntroducciónón al tema de Tzahal y contenidos generales al tema de Tzahal y contenidos generales

Contenidos:1. Funciones de Tzahal.

2. Proceso de enrolamiento: Tzav Guius.

3. Descripción de Tzahal.

Objetivos:Queremos que los alumnos logren:

1. Desarrollar empatía con respecto al sentimiento que despierta en el

soldado recibir el Tzav Rishon.

2. Identificar a Tzahal como un tema central dentro de Horaat Israel.

Modalidad de trabajo:Presentación global de la iejidá del tema:

Israel es un país muy joven ha pasado por distintos momentos y procesos

históricos tales como: guerras, Intifadas, atentados terroristas, procesos y

tratados de paz, Desconexión, asesinato del Primer Ministro Itzjak Rabin ,etc.

Cada uno de ellos con sus características y peculiaridades, exigió que Tzahal

tomara acciones, y los mismos siguen repercutiendo directamente en el lugar

que ha ocupado el Ejército en la sociedad israelí en cada uno de estos

momentos.

En este proyecto conformado por 8 clases conoceremos diferentes aspectos de

Tzahal y la importancia que tiene el mismo dentro de la sociedad israelí.

Apertura:Los alumnos ingresan a un espacio físico amplio (Gimnasio, Moadón, etc),

que estará armado como una exposición, donde se observarán objetos

relacionados y representativos de Tzahal: boinas, insignias, uniformes, fotos

de soldados, láminas, logo, etc.

8

Como apertura cada alumno recibe una hoja para completar con la siguiente

consigna: qué se... qué quisiera saber....qué aprendí (sobre el Ejército de

Israel).

Desarrollo:En esta primera instancia se le pide a los alumnos que completen las

primeras dos columnas, dejando la de qué aprendí para el final de la unidad.

Se recogen las hojas completadas por ellos y se les solicita que elijan 2 de

los objetos expuestos en el salón y que escriban algo que sepan sobre

dichos objetos.

Luego tendrán la posibilidad de exponer lo escrito anteriormente, como para

hacer una puesta en común del tema.

Las morot realizarán una charla frontal como presentación del tema (que

luego la tendrán por escrito), donde hablaremos de :

El Ejército de Israel ocupa un lugar fundamental dentro de la sociedad Israelí

y es parte integral de la misma.

El Ejército para la Defensa del Estado de Israel tiene como objetivo defender

y proteger al Estado y su independencia.

A diferencia de otros ejércitos, la participación en el mismo es obligatoria y

abarca a la mayoría de los sectores de la sociedad, incluyendo a una unidad

especial llamada Najal Jaredì donde se enrolan ortodoxos. También se

enrolan en Tzahal drusos y beduinos. No tiene posibilidad de enrolarse la

población árabe.

La misión de Tzahal es dedicar sus fuerzas para la defensa del Estado, y a

sus ciudadanos.

Las principales tareas de Tzahal incluyen consolidar los arreglos de paz;

garantizar la seguridad global en la Margen Occidental y la Franja de Gaza

en coordinación con la Autoridad Palestina; luchar contra el terrorismo, tanto

dentro de Israel como mas allá de sus fronteras; y mantener una capacidad

de disuasión para evitar el estallido de hostilidades. Los soldados de Tzahal

actuarán según los principios éticos del mismo y sus órdenes, cuidando las

9

leyes del Estado y en respeto por el ser humano y por los principios del

Estado de Israel como Estado Judío y democrático.

Tzahal se divide en tres ramas militares (fuerza Aérea, terrestres y marina),

que funcionan bajo un comando unificado, encabezado por el jefe del Estado

mayor, que es responsable ante el Ministro de Defensa.

Una de las principales fortalezas del ejército es la utilización de sofisticada

tecnología, que le permiten alcanzar logros sustanciales en sus objetivos.

Cierre:Cada alumno recibe un sobre con carta personal donde se especifica el

lugar, fecha y hora que deberá presentarse a su enrolamiento (Tzav Guius),

la cual es similar en formato y contenidos a la que recibe un soldado israelí.

El alumno abrirá su sobre y podrá agendar su primera entrevista en lishkat

haguius (que coincidirá con la fecha de la próxima clase).

Evaluación:Se le pedirá a cada alumno que escriba que les impactó o llamó más la atención

acerca del tema trabajado, registro que será guardado en una carpeta que

recibirá cada alumno para recopilar toda la información a trabajar en la unidad.

Entorno:1. Espacio físico amplio

2. Uniformes de Tzahal, logos, posters, insignias, boinas, símbolos, etc.

3. Hojas y lápices

4. Carta de enrolamiento para cada alumno

5. Síntesis escrita de lo expuesto por las morot (texto que se encuentra en el

desarrollo) y ambientado con láminas, logo, y símbolos de Tzahal, tales

como uniformes, boinas, etc.

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Clase 2El enrolamiento en TzahalEl enrolamiento en Tzahal

Contenidos:Proceso de enrolamiento.

Objetivos:1. Describir los pasos que vivencia un joven israelí al recibir su tzav guius:

presentarse en Lishkat Haguius, pasar por las diferentes pruebas de

aptitudes, y recibir su profil.

2. Comprender sentimientos ambivalentes que tienen los jóvenes al

enrolarse entre expectativas en cuanto al lugar que ocuparán dentro del

ejército, la posibilidad de elección y la frustración frente al lugar que el

ejército les asigna, según las necesidades del mismo.

3. Conocer los criterios que se utilizan para integrar a los nuevos soldados

en Tzahal.

4. Comprender los sentimientos ambivalentes que tienen los jóvenes al

enrolarse:

Orgullo por pertenecer a Tzahal y temor por lo que deben enfrentar.

Temor de que no se cumplan sus expectativas respecto al lugar que

desearían ocuparán dentro del ejército, y posible frustración frente al

lugar que el ejército les asignará, según las necesidades de seguridad.

Modalidad de trabajo:Apertura:En un espacio común amplio se reúnen todos los alumnos presentando cada

uno la carta de enrolamiento recibida en la clase anterior.

El espacio estará dividido en sectores y señalizado de tal manera que los

alumnos sabrán directamente a dónde dirigirse.

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Sectores:

Aptitud física: pruebas a cargo del profesor de educación física.

Exámen médico: medición de altura de los alumnos y prueba de visión y

audición.

Exámen psicotécnico: juegos de memoria ,crucigrama, etc.

Desarrollo:Todos los alumnos deberán pasar por todos los sectores, y en cada uno de

ellos recibirá un puntaje de evaluación, que será luego promediado para

determinar el profil de cada uno de ellos .El puntaje será de 30 puntos en los

dos primeros y 40 en el último de los sectores, y en la medida que las

consignas sean realizadas de forma incompleta, se irán descontando puntos.

Cierre:Como síntesis y análisis de la experiencia se les pedirá a los alumnos que

expresen ¿qué sintieron?, ¿qué pensaron?, ¿qué creen que siente o vive un

joven israelí cuando debe presentarse al ejército?.

Al finalizar esta instancia todos los alumnos se reunirán para participar de la

presentación de un video editado por Tzahal que muestra el proceso a seguir

por cualquier joven israelí al recibir el tzav guius. Las morot junto a ex

soldados explicarán lo visto en la presentación y contestarán a dudas que

surjan de los alumnos como resumen de lo trabajado en esta clase. Además

aclararán que los jóvenes que van a enrolarse también pueden elegir en que

unidad prefieren servir, pero que la decisión final es de Tzahal en función de

las necesidades de Bitajón (seguridad) que en ese momento existan (Se

adjunta el texto donde se especifica esta opción).

Evaluación:Como síntesis y análisis de la experiencia se les pedirá a los alumnos que

escriban ¿qué sintieron?, ¿qué pensaron?, ¿qué creen que siente o vive un

joven israelí cuando debe presentarse al ejército?. Este material será

incorporado a la carpeta de la unidad.

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Entorno:1. Espacio físico amplio.

2. Pantalla y Cañón.

3. Computadora y equipo de audio.

4. http://www.aka.idf.il/giyus/trailer/?catid=57673&docid=60328

5. Hojas y lápices.

6. Cartelería con los nombres de cada sector.

7. http://www.aka.idf.il/giyus/general/?CatID=12898 .

8. Adjunto: texto donde se especifica la forma de inserción de los soldados.

9. Sopa de letras (Ver en la Joveret Latalmid).

10.Descifrar el código (Ver en la Joveret Latalmid).

:ל"תהליך השיבוץ בצה ב"מכתיבים את שיבוצו של המלש, כפי שקבע אותם המטה הכללי, ל"צורכי צה

. במערכת) מיועד לשירות ביטחון(

: תוך התחשבות בנתונים אלה, ייקבע לאור צורכי הצבאושיבוצ

אוה "מא הנעשה באמצעות שאלון, רצון המתגייס להתנדב ליחידה מסויימת.1

. שאלון העדפות לשיבוץ ביחידות השדה וההתנדבות

נקבעת על סמך הנתונים האישיים שנמצאו, הרמה האיכותית של המתגייס.2

ישפיע בסופו) מבחנים וראיון(יום ההתייצבות הראשון , שים לב. בלשכת הגיוס

.של דבר על שיבוצך הצבאי

ההשכלה והרמה המקצועית של המתגייס או ניסיון בעבודה מקצועית.3

. ל"ים לצהיל וחיונ"ידי צה-מוכרים על במקצועות אשר

). פרופיל רפואי(הכושר הרפואי .4

בנים יחידים ובנים למשפחות, הורים לילדים, נישואין: כגון(מצב משפחתי מיוחד .5

.ב ליחידות השדה"אין משבצים מלש) שכולות או נפגעות פעולות איבה

13

Proceso de Inserción en Tzahal:1. Deseo de quien se enrola a voluntarizarse en una unidad específica, que

se realiza por medio de un formulario de prioridades al enrolamiento en

una unidad de campo o voluntariado.

2. El nivel de calidad de quien se enrola se determina en base a los datos

personales obtenidos en la Lishkat Haguius.

3. Atención :Las pruebas y las entrevistas realizadas el primer día son las

que definirían a lo largo ,su inserción en Tzahal.

4. El conocimiento y el nivel profesional de quien se enrola o su experiencia

de trabajo en las profesiones que son reconocidas por Tzahal o que son

esenciales para el mismo.

5. Estado físico (profil).

6. Situación familiar especial como por ejemplo: casados, padre de familia,

hijos únicos, hijos de familias que han sufrido la pérdida de un hijo, no

podrán ser insertos en los servicios de seguridad en las unidades de

campo.

Tabla de perfil ("profil") médico:97- Totalmente sano y pruebas satisfactorias .En caso de usar lentes, su

profil no disminuye pero si restringe su entrada a Unidades Especiales.

82- En caso de ser daltónico. Apto para unidades de combate y de campo.

72- Problemas en rodillas, espalda, asma o alergias.

64- Problemas como asma crónico, peso por debajo de lo normal.

45- Celíacos, problemas ortopédicos. No apto para unidades de combate.

35- Diabéticos, problemas de audición y epilépticos. Pueden servir en cargos

de retaguardia.

21- No apto para enrolarse. Pueden voluntariarse en distintas funciones

especificas, previamente determinadas.

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Descifra la frase:

%* %)%?·(}+ (¿?º%*( ·+^^+ &º?º_}(º $% ¿#X%?¡(¡%_·(º $%

______________________________________________________________

______________________________________________________________

^^%$(_º} (¿?º%*

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Claves para el código secreto:

A = º M = ^^

B = “ N = _

C = · O = +

D = $ P = X

E = % Q = >

F = @ R = ?

G = & S = ¿

H = / T = }

I = ( U = #

J = ) V = ¡

K = Ç Y = [

L = * Z = ]

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Solución:

16

Clase 3Ruaj TzahalRuaj Tzahal

Contenidos:A. Selección de principios del Código Ético de Tzahal:

1. Defensa del Estado, sus ciudadanos y habitantes.

2. Amor a la Patria y lealtad al Estado.

3. Respeto al ser humano.

4. Vida humana.

B. Historia de Nir Poraz y Najshon Waksman.

Objetivos:1. Conocer 4 principios del Código Ético de Tzahal.

2. Conocer la historia de vida de Nir Poraz y Najshon Waksman.

3. Relacionar dicha historia con el Código Ético de Tzahal.

4. Valorar la existencia de un código ético que regula el accionar del ejército,

pone límites a los desbordes que podrían surgir del hecho de sentirse

fuertes, más aún por el hecho de poseer armas.

Modalidad:Apertura:Se divide al grupo en 4 subgrupos. Cada uno recibe un sobre que contiene

la definición de uno de los principios éticos de Tzahal.

Desarrollo:Los alumnos tendrán 2 consignas a realizar:

1. explicar la frase recibida.

2. dar ejemplos que representen dicha frase.

En una puesta en común cada grupo expondrá lo trabajado al resto de los

alumnos.

La mora leerá entonces los 4 principios éticos extraídos del RUAJ TZAHAL

(los textos se encuentran al final de la clase).

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Luego ejemplificará los mismos a través de la historia de Nir Poraz y Najshon

Waksman. (Se adjunta al final de la clase).

El Rav de la Comunidad Yavne, Rav Tzvi Elón, tuvo participación activa en

este episodio por ser amigo de la familia y compañero de Najshón en Jorev.

Por este motivo será invitado a compartir sus vivencias y recuerdos .

Cierre y Evaluación:En los mismos equipos que en la apertura, los alumnos deberán escribir

¿Qué principios del Ruaj Tzahal se ven reflejados en este ejemplo y de qué

manera?

Luego se conversará con la clase acerca de las conclusiones alcanzadas y

éstas también serán incluídas en la carpeta de la unidad.

Entorno:1. Espacio físico amplio.

2. Hojas y lápices.

3. Cada uno de los 4 principios del código ético colocado dentro de un

sobre.

4. http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%A0%D7%99%D7%A8_

%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%96

5. Traducción libre del articulo de Wikipedia nombrado en el punto 4 (se

adjunta abajo).

6. Textos de Ruaj Tzahal:

Es importante que existan leyes y principios para funcionar en sociedad.

Existe un marco de referencia, una línea de conducta, una pauta con la

cual medir lo bueno y lo malo, para todas las personas y para todas las

generaciones.

Dentro de los Diez Mandamientos se estipula que cada persona tiene la

responsabilidad y debe asumir el compromiso respecto de su semejante.

Todas las misiones y acciones que realizan los soldados pertenecientes a

Tzahal, se basan en reglas y códigos inspirados en ellos y una parte muy

importante es la ética: Se conoce como ética a la rama de la filosofía que

18

analiza y dictamina las acciones y procedimientos que se consideran

buenos, correctos y generalmente aceptados.

Existen distintos principios y los soldados actúan de acuerdo a ellos. Este

conjunto de principios es denominado RUAJ Tzahal, Ruaj (en hebreo

espíritu) se refiere a que estos principios son el espíritu de Tzahal y

vienen a cuidar no solo lo material o fisico sino también lo espiritual de

cada ser humano. Durante las guerras y fuera de ellas, los soldados

trabajan para cuidarse a ellos mismos y sobre todo a los demás. Día a día

arriesgan sus vidas para salvar la vida de otros soldados. Saben que

cada acción que realicen, ya sea buena y mala, puede perjudicar o

beneficiar a los compañeros de su unidad.

En todo grupo hay líderes. Estos deben ser fuertes y capaces de dirigir y

penalizar a aquel que cometa algún error. Sin embargo, debe ser capaz

también, de motivar a los soldados para poder cumplir cada una de las

misiones y órdenes que se le asigna; el liderazgo es muy importante

dentro de Tzahal.

Hay cuatro principios fundamentales dentro del Código Ético de Tzahal que

queremos destacar:

1. Defensa del Estado, sus ciudadanos y sus habitantes.

El objetivo de Tzahal es defender la existencia del Estado de Israel y su

Independencia y garantizar seguridad a sus ciudadanos y sus habitantes.

2. Amor a la Patria y lealtad al Estado.

En la base del servicio de Tzahal se encuentra el amor a la Patria, la

obligación y la entrega al Estado de Israel-Estado democrático que

constituye la casa nacional del pueblo judío.

3. Respeto al ser Humano.

Tzahal y sus soldados están obligados a cuidar que sea respetada la vida

humana. Toda persona tiene derecho a ser respetada sin importar la

proveniencia, religión, nacionalidad, sexo, status o cargo.

4. Vida Humana.

El soldado actuará de forma consciente y segura en todas sus acciones,

teniendo como lo más importante la vida humana. Al momento de la

19

batalla se arriesgará a él mismo y a sus iguales en lo necesario para el

cumplimiento de la misión.

Nir Poraz y Najshon Waksman:

El Capitán Nir Poraz (14/5/71- 14/10/94), Oficial de Tzahal muerto en la

operación de rescate de un secuestrado por el Hamas.

Su padre, Maoz Poraz, piloto de la Fuerza Aérea, murió en la Guerra de Iom

Kipur, cuando Nir tenía tan solo dos años y medio.

Según las reglas de Tzahal, Nir Poraz no debería ser asignado a las

Unidades de Combate, pero él decidió de todas maneras enrolarse en esta

Unidad y sirvió como Comandante de las Unidades Especiales.

El Viernes 14 de Octubre de 1994, le fue notificado a los Servicios de

Inteligencia, que Najshon Waksman, soldado que había sido secuestrado por

terroristas hacía seis días, se encontraba en Bir Naballa, un poblado al norte

de Jerusalem.

Se decidió planificar su rescate.

Durante el secuestro, se encontraba Nir Poraz en su semana de vacaciones,

previa a la culminación de su servicio militar en Tzahal.

A pesar de esto fue convocado para comandar la operación de rescate de

Najshon Waksman.

Llegada la noche, se resolvió llegar hasta el lugar del secuestro para la

liberación de Najshon.

Desde varios puntos, se bombardearon las puertas y ventanas de la casa

específica donde se supo estaba Najshon.

Al escuchar los estallidos, los terroristas dispararon contra Najshon.

Cuando Nir Poraz entró a la casa al frente de sus soldados, también a él fue

herido de muerte por los disparos recibidos de los terroristas.

Najshon y Nir, soldados de Tzahal, nunca llegaron a conocerse.

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Clase 4Mi experiencia como soldado en Tzahal: Testimonios de ex Mi experiencia como soldado en Tzahal: Testimonios de ex

jaialimjaialim

Contenidos:4 principios éticos de Tzahal:

1. Defensa del Estado, sus ciudadanos y habitantes.

2. Amor a la Patria y lealtad al Estado.

3. Respeto al ser humano.

4. Vida humana.

Objetivos:1. Conocer la experiencia militar de los ciudadanos israelíes a través de

relatos de ex-jaialim.

2. Identificar en los testimonios algunos de los principios trabajados del

Código Ético de Tzahal.

3. Valorar la importancia del testimonio vivo de cada uno de los ex jaialim

que participan de la actividad como fuente de información para conocer

mejor a Tzahal.

Modalidad:Apertura: Se retomarán los principios éticos de Tzahal trabajados en la clase

anterior.

Opción 1:Desarrollo:Se dispondrá el salón como en una conferencia de prensa donde los ex

jaialim que participaron de distintos jeilot dentro de Tzahal: Marina, Terrestre,

Fuerza Aérea, Secretaria en la Kiriá. Serán los entrevistados y los alumnos

serán los entrevistadores.

Los ex jailaim se presentarán uno a uno y contarán su experiencia en Tzahal,

recibiendo ellos una guía previa con criterios en común para incluir en sus

21

relatos. Los alumnos tomarán nota de preguntas que querrán luego realizar a

los ex jailaim.

Es importante destacar, que en la medida de lo posible es conveniente

entrevistar también a mujeres, como forma de demostrar la igualdad de

oportunidades dentro del ejército.

Cierre:Los alumnos tendrán la posibilidad de preguntar acerca de los relatos

escuchados anteriormente y la morá concluirá la actividad explicando que

estos son solamente algunos de los miles de relatos o de historias

personales que existen y existieron desde que Tzahal está presente y cuida

por la seguridad de cada uno de sus ciudadanos.

Evaluación:Se les pedirá a los alumnos que registren:

1. ¿Cuál de todas las historias escuchadas les impactó o emocionó o

preocupó más?

2. ¿Por qué?

3. Escriban que principio ético de Tzahal descubrieron en los relatos

personales de los ex jaialim.

Las respuestas serán incluídas en la carpeta de la unidad.

Entorno:1. Espacio físico amplio.

2. Mesas y sillas dispuestas como para hacer la presentación de un

programa televisivo.

3. 4 micrófonos.

4. Hojas y lápices.

Guía para los ex jaialim:1. Nombre.

2. Unidad donde sirvió.

22

3. Entre que años sirvió en Tzahal.

4. Rango alcanzado.

5. ¿Alguna vez te llamaron para hacer miluim?

6. ¿Cómo fue tu primer día en Tzahal?

7. ¿Todavía mantenés contacto con amigos de tu unidad?

8. ¿Te acordás de alguna anécdota que quieras compartir con nosotros?

9. ¿Cuándo y cómo llegué a Israel?

10.¿Cómo fui elegido para llegar a esa unidad?

11. El rol que cumplí coincidió o no con las expectativas previas al guius

12. Alguna anécdota graciosa.

13. Dar un ejemplo donde se vean reflejados algunos de los principios éticos

de Tzahal.

Opción 2:En la medida en que no exista posibilidad de contar con el testimonio vivo de

ex jaialim, proponemos que la actividad se desarrolle de la siguiente manera:

Apertura:Se reunirá a los alumnos en un espacio físico amplio, con pantalla grande y

se les proyectarán 3 videos diferentes sobre testimonios de jaialim en

servicio dentro de Tzahal.

Desarrollo y evaluación:Luego de ver y escuchar estos testimonios, que van a ser traducidos por la

morá ya que todos están en hebreo, se les dará a los alumnos un formulario

con preguntas a contestar acerca de lo presenciado:

1. ¿Cuál de todas las historias escuchadas les impactó, preocupó o

emocionó más?

2. ¿Por qué?

3. Seleccionen 2 ó 3 relatos de los que escucharon, y escriban qué

principio/s ético/s de Tzahal descubrieron en cada uno de los relatos.

Se escuchará algunas de las respuestas que los alumnos elaboraron.

Las respuestas serán incluídas en la carpeta de la unidad.

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Cierre:La morá concluirá la actividad explicando que estos son solamente algunos

de los miles de relatos o de historias personales que existen y existieron

desde que Tzahal está presente y cuida por la seguridad de cada uno de sus

ciudadanos.

Entorno:1. Espacio físico amplio

2. Pantalla y cañón

3. Computadora con conexión a Internet

4. Equipo de audio

5. Hojas y lápices

Link con testimonios:

http://www.zanhanim.org.il/show_item.asp?levelId=65088&itemId=469

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Clase 5Tzahal y el desarrollo tecnológicoTzahal y el desarrollo tecnológico

Contenidos:Productos tecnológicos que ha realizado Tzahal y que han beneficiado la

tarea de defensa que tiene a su cargo.

Objetivos:Queremos que los alumnos:

1. Conozcan algunos productos tecnológicos inventados por Tzahal y que

son utilizados para mejorar su tarea.

2. Describan aquellos inventos que les hayan parecido interesantes.

3. Valoren el proceso constante de búsqueda por parte de Tzahal de

elementos innovadores que permitan mejorar y superar sus logros.

Modalidad de trabajo:Apertura:Charla a cargo de las morot presentando el tema y las consignas de trabajo.

Los alumnos trabajarán en parejas dentro de la sala de computación, donde

cada pareja tendrá a su disposición una computadora.

Desarrollo:Ellos tendrán que realizar 3 tareas:

1. En la primera deberán hacer corresponder imágenes de inventos

utilizados por Tzahal, con su uso apropiado y el nombre de los mismos en

una presentación de PPS que se adjunta.

2. Se dirigirán a distintos links proporcionados por las morot donde

obtendrán información detallada acerca de los inventos mencionados

anteriormente.

3. Cada pareja deberá seleccionar 1 de los inventos trabajados.

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Cierre y Evaluación:Luego de leída la información del punto anterior los alumnos deberán

registrar agregando nuevas diapositivas al PPS que recibieron, y exponer

oralmente y en síntesis lo aprendido.

La mora destacará en cada exposición la función que tiene dicho invento

para promover un mejor desempeño de Tzahal.

Posterior a la clase se imprimirán las diapositivas con la información

completa que aportaron los alumnos, para publicar en la cartelera de la

Institución, así como para llevar registro en las carpetas individuales.

Entorno:1. Sala de computación con conexión a Internet.

2. Direcciones de sitios web para recomendar a los alumnos.

3. PPS acerca de desarrollos tecnológicos dentro de Tzahal.

4. Carpeta de registro de clase.

5. Guía para la exposición del invento elegido (SE ADJUNTA).

6. http://yadbeyad.wordpress.com/?s=robot+serpiente

7. http://miblog-shomer.blogspot.com/2006/10/noticias-y-comentarios-sobre-

tzahal.html

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Tzahal y el desarrollo tecnológico:

Tareas a desarrollar en la sala de informática:A. Luego de ver la presentación de PPS:

1. Ordeno la imagen del invento con su nombre y su función insertando

una diapositiva nueva en el PPS inicial.

2. Leo la información acerca de los inventos presentados en el PPS, que

se encuentra en los siguientes links:

http://yadbeyad.wordpress.com/?s=robot+serpiente

http://miblog-shomer.blogspot.com/2006/10/noticias-y-comentarios-

sobre-tzahal.html

3. Elijo uno de los inventos de Tzahal que más me haya interesado y

agrego a la presentación de PPS más información tomando en cuenta:

nombre del invento.

Características.

Funciones.

¿en qué es innovador?

B. Preparo una exposición oral, para compartir con mis compañeros,

explicando lo anterior y destacando la función que tiene dicho invento

para promover un mejor desempeño de Tzahal.

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Clase 6Mujeres en Tzahal: Pasado y presenteMujeres en Tzahal: Pasado y presente

Contenidos: Evolución del lugar de la mujer dentro de Tzahal.

Objetivos: Queremos los alumnos logren:

1. Valorar la búsqueda de igualdad de género dentro de Tzahal.

2. Conocer las diferentes funciones que cumplen las mujeres dentro de

Tzahal.

3. Identificar diferencias históricas en el acceso a diversas funciones de la

mujer en Tzahal: uniformes: pollera-pantalón, botas-zapatos de taco,

boinas, campos de acción, armamento, aspecto general-apariencia, roles,

igualdad de derechos por ley para cumplir cualquier función dentro de

Tzahal.

4. Compartir lo trabajado en clase en sus hogares.

Modalidad de trabajo:Apertura:Reuniremos a los alumnos en el Moadón del Instituto, donde habrá una

pantalla y se realizará la presentación del tema.

A través de un PPS verán diferentes fotos de mujeres en variadas

situaciones y momentos históricos dentro del servicio militar.

Desarrollo:La consigna que recibirán los alumnos antes de empezar el PPS será buscar

por lo menos 5 diferencias entre los pares de fotos que se mostrarán en la

presentación.

Deberán registrarlas en una hoja, previamente entregada a cada alumno.

Luego de un tiempo estipulado para cumplir esta consigna, se abrirá una

puesta en común para exponer las diferencias encontradas (uniformes:

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pollera-pantalón, botas-zapatos de taco, boinas, campos de acción,

armamento, aspecto general-apariencia, funciones: secretaria-piloto, actitud

activa para el combate-actitud pasiva).

Éstas se dejarán escritas en el pizarrón para luego retomarlas y sacar las

conclusiones correspondientes.

Se dividirá a los alumnos en parejas.

Se repartirá a cada pareja una breve reseña acerca de la evolución histórica

en el rol de la mujer dentro de Tzahal.

Los alumnos deberán leerla y preparar 2 preguntas que surjan de la misma

para realizar a las ex jaialot que participan de esta actividad.

A continuación se presenta el artículo que recibirán los alumnos:

"Israel es el único país del mundo en el que las mujeres son reclutadas por

ley al servicio militar obligatorio. Integran las filas del Tzahal desde la

independencia del Estado en 1948 y fueron miembros activos de las

organizaciones paramilitares previas al nacimiento de Israel.

Las mujeres soldado se destacan en cargos considerados siempre

apropiados para mujeres, en funciones que son de carácter social y

educativo, pero acceden a unidades de combate en10 puestos distintos. En

la División de Defensa Antiaérea y en el Cuerpo de Artillería, las mujeres

representan 20% de la fuerza, 25% en las unidades de rescate, 10% en la

Policía de Fronteras y 70% del Batallón Caracal, fuerza especial que cuida la

frontera con Egipto.

Desde el año en curso, pueden servir también en la Unidad de Tierra del

Servicio de Inteligencia.

Ravit Bardugo, quien se incorporó durante su servicio de reserva como

enfermera de la Unidad de rescate de la Fuerza Aérea (669), tiene claro que

"podemos hacer muchas cosas y mis compañeros así lo sienten, no recibo

trato especial". Se maneja en el entrenamiento con total soltura y es posible

apreciar fácilmente la seguridad y confianza que inspira en los soldados que

trabajan con ella. "Es bueno tener una mujer cerca", comentan algunos.

"Tiene una sensibilidad que a veces los hombres no tienen", explican.

La Brigadier General Grissaro, quien pasó la mayor parte de su carrera

militar profesional, de ya casi tres décadas, en la Fuerza Aérea, revela que

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no hay ningún escuadrón en el que las mujeres no representen "la cuarta o

tercera parte de la fuerza". Incluso hay pilotos y copilotos de combate

mujeres.

Esto ha sido posible tras una de las etapas más simbólicas de lucha por la

igualdad en las filas del Ejército israelí: una apelación presentada en 1995 a

la Suprema Corte de Justicia por Alice Miller, quien exigía se le permitiera

acceder a la Escuela de Vuelo. Los jueces aceptaron su petición y Miller, que

entonces era ingeniera aeronáutica, fue la primera mujer en ir a curso de

pilotos, que no terminó. Pero la puerta ya estaba abierta para otras mujeres y

en 2001 se graduó la primera piloto de combate mujer.

En el año 2000 se enmendó la Ley del Servicio Militar, afirmándose que "el

derecho de las mujeres a servir en cualquier función en las Fuerzas de

Defensa de Israel es igual al derecho de los hombres".

[El Observador - Noti-Israel]

Cierre:Concluir con los alumnos que las diferencias encontradas anteriormente no

son relevantes para el Tzahal de nuestros días, nuestro presente. Hoy en día

Tzahal es uno de los ejércitos líder y mas avanzados en el mundo entero,

principalmente en lo que respeta a la incorporación de la mujer y significa un

ejemplo a imitar. Respetando el lugar de la mujer dentro de Tzahal,

fortaleciendo la igualdad de oportunidades y promoviendo cambios

culturales, es que se ha logrado una importante contribución a la seguridad

del país y a la condición de la mujer en la sociedad israelí en su conjunto.

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Evaluación:Los alumnos se constituirán en la Comisión que estudió el tema de la mujer

en Tzahal, y escribirán 3 argumentos a favor y tres en contra del

otorgamiento de igualdad de derechos a las mujeres soldados, que luego

debatirán entre ellas.

Al finalizar el debate, recibirán vía e-mail el PPS trabajado en clase para

trabajar con sus padres y anotar las diferencias a las cuales arribaron en sus

hogares.

Dichos registros serán incluidos en la carpeta personal del tema.

Entorno:1. Espacio amplio

2. Pantalla y cañón

3. Computadora

4. Hojas y lápices

5. Artículo con los datos y conclusiones trabajados en la clase

6. PPS

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Clase 7Ayuda Humanitaria de Tzahal dentro y fuera de IsraelAyuda Humanitaria de Tzahal dentro y fuera de Israel

Contenidos:A. Acontecimientos donde Tzahal brindó ayuda humanitaria.

B. Selección de principios del Código Ético de Tzahal:

1. Defensa del Estado, sus ciudadanos y habitantes

2. Amor a la Patria y lealtad al Estado

3. Respeto al ser humano

4. Vida humana

Objetivos:Queremos que los alumnos logren:

1. Conocer e identificar acontecimientos ocurridos a nivel mundial, que

involucraron a judíos y no judíos, donde hubo participación de Tzahal.

2. Identificar a que principios éticos de su código respondió la actuación de

Tzahal en dichos acontecimientos.

3. Reconocer la importancia de difundir a la comunidad actividades que

Tzahal realiza.

Modalidad de trabajo:Apertura:En la sala de informática se dividirá a los alumnos en cuatro grupos y verán

una presentación de PPS que muestra diferentes situaciones de ayuda

humanitaria donde claramente se pueden ver los soldados de Tzahal. Los

alumnos deberán identificar y mencionar donde están presentes los

principios del Código Ético de Tzahal.

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Desarrollo:Cada grupo de trabajo recibirá un link con información que corresponderá a

un acontecimiento donde hubo ayuda humanitaria por parte de Tzahal en los

mismos: Atentado a la Amia, terremoto en Haití (se puede mencionar que

existieron otros terremotos donde Tzahal también brindó ayuda como Méjico,

Turquía), Operación Entebbe, Operación Moisés.

Evaluación:Los participantes tendrán como objetivo leer la información recibida y utilizar

la misma para hacer la portada de un diario, donde deberán destacar los

siguientes aspectos:

1. Qué sucedió, cuándo y dónde.

2. Quiénes fueron los afectados o las víctimas.

3. ¿Cómo Tzahal participó del acontecimiento.

4. Qué principios éticos de Tzahal se manifiestan en esta actividad.

Cierre:Al culminar esta etapa los alumnos deberán exponer al resto de la clase lo

realizado.

Cabe aclarar que cada grupo junto con la información del acontecimiento

recibirá también un formato base de portada, para que sea igual para cada

uno de los equipos.

Los trabajos realizados por cada uno de ellos será exhibido en la cartelera

Institucional.

Entorno:1. Sala de informática para que en el mismo puedan funcionar los 4 grupos

simultáneamente.

2. Formato base de portada de diario en Word.

3. Links con información de cada uno de los acontecimientos mencionados

anteriormente.

4. PPS.

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Ayuda humanitaria, links: http://es.wikipedia.org/wiki/Operaci%C3%B3n_Mois%C3%A9s

http://translate.google.com.uy/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://

www.mfa.gov.il/MFA/Mashav%2B%25E2%2580%2593%2BInternational

%2BDevelopment/What%2Bis%2BMashav/Israeli%2BHumanitarian

%2BRelief-%2BMASHAV%2B-%2Bthe%2BIsrael

%2BF.htmthe+Israel+F.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Operaci%C3%B3n_Entebbe

http://webcache.googleusercontent.com/search?

q=cache:_dF10H9FzVwJ:www.hholamit.org.il/files%255CLas

%2520Principales%2520Operaciones%2520Humanas%2520Del

%2520Tzahal%2520En%2520Otros%2520Pa_%D6%B2%C2%A1ses-

%2520Amit.doc+tzahal+ayuda+en+amia&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=uy

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Clase 8Por la galería fotográfica de TzahalPor la galería fotográfica de Tzahal

Contenidos: 1. Distintas situaciones que viven soldados de Tzahal reflejadas en

imágenes.

2. Resumen de los temas trabajados en la unidad.

Objetivos: Queremos que los alumnos:

1. Identifiquen en las fotos temas trabajados a lo largo de toda la unidad..

2. Elaboren opiniones personales respecto a las fotografías presentadas.

3. Tomen conciencia de los nuevos conocimientos sobre Tzahal y los

valoren.

4. Comprendan las consecuencias que tiene ser soldado de Tzahal en lo

individual y en el colectivo social, y se identifiquen con los sentimientos

que este hecho despierta en la sociedad israelí.

Modalidad: Apertura: Como cierre de toda la unidad se mostrará un video que resume los temas

trabajados a lo largo de este proyecto.

Luego se planteará a los alumnos lo siguiente:

Estamos llegando al final de esta iejidá, y queremos compartir con toda la

escuela lo que Uds. aprendieron sobre Tzahal.

Es por eso que pensamos armar una galería fotográfica, y queremos que

Uds. sean quienes escriban los pensamientos, sentimientos y reflexiones que

les despiertan las fotos. Luego, invitaremos a todos los alumnos, morim y

familias a recorrer la galería, y ellos podrán leer lo que Uds. escribieron.

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Consignas:Se dividirá a los alumnos en grupos de hasta 4 integrantes y se les dirá:

Elijan 3 a 4 fotografías que para Uds. sean representativas de los temas

que aprendieron en esta iejidá.

Una vez que elijan las fotos, completen para cada una de las fotos la

siguiente ficha:

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Foto Nº: ....Epígrafe (o título): ..............................................................................................................................................

1) ¿Por qué eligieron esta foto? (¿qué impacto les produjo, qué pensaron, sintieron, recordaron?)..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2) ¿Con qué tema trabajado en la iejidá pueden relacionar esta foto? ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3) Escriban tres ideas importantes que aprendieron sobre este tema.

a) ................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................

b) .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) ........................................................................................................................................................................................................................................

Desarrollo:Los alumnos deberán recorrer la “galería” y tendrán como consigna divididos

previamente en grupos, elegir 3 o 4 fotografías que más les impacte,

emocione o les despierte sentimientos y pensamientos. Los alumnos

contarán con la carpeta de trabajo donde se encuentran los registros de cada

una de las clases realizadas.

A continuación contestarán las siguientes preguntas en cada una de las

hojas entregada a la entrada de la galería:

1. ¿Por qué eligieron estas fotos?

2. ¿Con qué tema trabajado en la iejidá las pueden relacionar?

3. Escriban tres ideas importantes que aprendieron sobre este tema.

Las respuestas recibidas serán expuestas en la cartelera institucional junto a

la foto correspondiente luego de finalizada la clase.

Cierre:En una puesta en común un alumno de cada grupo expondrá sus respuestas

y las morot sacarán las conclusiones de lo expuesto:

Este proyecto busca acercar y conocer la diversidad de actividades que

realizan nuestros jaialim; para entender la importancia de la misión de

Tzahal, dentro y fuera de Israel.

Nos es importante que, así no nos encontremos en Israel, y así no estemos

dentro del ejército, podamos valorar los esfuerzos israelíes y de Tzahal, que

día a día arriesgan sus vidas para protegernos y asegurar nuestra existencia

como un solo pueblo y también colabora con otros países y pueblos

necesitados.

Entorno:1. Espacio físico amplio.

2. Hojas y lápices.

3. Fotografías para exponer (se encuentran al final de la clase).

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4. Canciones para música de fondo: http://www.shiron.net/artist?

type=lyrics&lang=1&prfid=166&wrkid=2944

5. DVD.

6. Cañón y pantalla.

7. Película para finalizar la actividad: http://www.youtube.com/watch?

v=VZE1z15aqSM

Evaluación de la iejidá :La evaluación de la iejidá consta de 3 partes:

1. Clase 8:

La actividad que se llevó a cabo en la clase 8. En relación con la misma,

es importante corroborar que los alumnos realmente escribieron las ideas

más importantes.

2. Completar la planilla entregada a los alumnos en la Clase 1.

Los alumnos completarán la tercera columna de la hoja entregada el

primer día de clase acerca de “Qué aprendí” (por ejemplo: las actividades

que realizan las mujeres en Tzahal, la tecnología que desarrolla y utiliza

Tzahal, como Tzahal brinda ayuda dentro y fuera de Israel, etc).

3. Responder preguntas de reflexión metacognitiva:

Los alumnos responderán a las siguientes preguntas como reflexión

metacognitiva:

Mientras estudiabas esta unidad te emocionaste? ¿Qué fue lo que te

hizo emocionar?

Mientras estudiabas esta unidad te preocupaste? ¿Qué fue lo que te

preocupó?

¿Qué es lo más importante que sabés ahora sobre Tzahal y Medinat

Israel que antes no sabías?

¿Qué le dirías sobre esta unidad a un alumno de 4° grado que la va a

estudiar el año próximo?

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