________________________________________________________________________ PROYECTO APLICADO. INFORME FINAL:

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APLICACIÓN Y PLAN DE CONTINUIDAD ________________________________________________________________________

NOMBRE: CATALINA ROJAS JORQUERA

ASIGNATURA: MÓDULO 4: PEDAGOGÍA EFECTIVA

PROFESORA: MARÍA JOSÉ ESPINOZA

FECHA: 9 DE JULIO DE 2017

INTRODUCCIÓN

El presente informe se refiere al análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de

un Plan de Acción en la Unidad Educativa en donde se desarrolla la labor pedagógica.

En primera instancias este proyecto sería aplicado en la Escuela Patricio Cariola pero,

debido al cambio de Unidad Educativa, término siendo implementada en el Liceo

Comercial de Antofagasta (ISCA).

El desarrollo de la investigación-acción se realizó por capítulos hasta llegar a el informe

final de hoy :

Contextualización de la institución

Elaboración de un diagnóstico

Elaboración de un Plan de Acción

Análisis de los resultados obtenidos. Conclusiones y reflexión final

El tema seleccionado fueron “las inasistencias de los alumnos en la Unidad Educativa”, y

se delimito a los del 2do Medio “I” de mi liceo, que presentaban un panorama similar a mi

trabajo anterior.

Después de recabar la información se diseñó una propuesta que consistió en: un

cuestionario aplicado a los alumnos de mala asistencia, un taller dirigido a los

apoderados de estos alumnos y un portal con fotos de los que superaron sus problemas

de inasistencias.

PROBLEMA

1

A partir de la implementación de estrategias de apoyo en el 2do Medio “I”, entrevistas a

los alumnos y talleres a sus apoderados, ¿mejorarán su asistencia a clases?

JUSTIFICACIÓN

Las inasistencias de los alumnos a clases es un problema muy común en las Unidades

Educativas sean municipales o particulares, de básica o media; pero no por ello deja de

ser identificado como un problema grave por todas las implicancias que ello significa para

la Unidad: problemas de rendimiento de los alumnos, problemas de subvención,

problemas judiciales, sociales, familiares, etc.

Se entiende el ausentismo escolar como la no presencia física del niño, en edad escolar,

en los centros educacionales. Este fenómeno cobra importancia cuando las inasistencias

son en forma reiteradas, extendiéndose a veces por largos periodos de tiempo

convirtiéndose, en un serio problema educativo.

Las causas son variadas, desde el desinterés del apoderado frente al proceso e

ignorancias de las consecuencias de ello ; según párrafo 2º de Art. 4º, de los Derechos y

Deberes: “La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde

preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos”.

“La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar

un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población, así como

generar las condiciones para la permanencia en el mismo de conformidad a la ley.”

. El problema puede estar súper editado a situaciones personales y/o sociales o

familiares. Entre ellos se cuenta desmotivación o desinterés del alumno, bulling,

calificaciones descendidas, problemas con docentes, etc. Esto puede solucionarse con

tratamientos específicos pero, cuando son de índole social o familiar se torna más

complejo la solución pues, hay que primeramente trabajar con las familias lo que,

obviamente, es más difícil.

El ausentismo preocupa por sus consecuencias a largo plazo, “….falta de adquisición de

conocimientos fundamentales o de la falta de desarrollo de competencias básicas para

poder llevar una vida personal, social y profesional adecuada. También preocupan las

consecuencias de marginalidad, incultura, posible delincuencia………….y que pase a ser

un problema social” (Absentismo escolar, Pedro Uruñuela-2005.págs.1).

OBJETIVOS

2

General:

Lograr a través de estrategias definidas, entrevistas a los alumnos y talleres a sus

apoderados, que el alumno mejore su asistencia a clases

Específicos:

a) Indagar las causas de las inasistencias a clases de los estudiantes del 2do M.”I”,

según su opinión personal.

b) Concientizar a los apoderados de estos alumnos, sobre las implicancias que

traen las inasistencias a clases de sus hijos

DIAGNÓSTICO

“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas las actividades

que este implica”. (Moratinos, 1995)

El problema de ausencia escolar es un problema de sobremanera preocupante ya que,

significa la interrupción del proceso de aprendizaje, no hay continuidad en el quehacer

escolar y ello tiene consecuencias negativas para el alumno. En este tema todos, desde

los padres hasta la escuela, son responsables de la situación.

Los padres porque son los primeros educadores de sus hijos; ellos deben sensibilizarse

frente al tema y ser los promotores de un cambio, sino el alumno será presa fácil de

incultura, delincuencia, drogas, embarazos, etc.

Por su parte la escuela debería preparar a los docentes en la entrega de herramientas y

estrategias para enfrentar esta situación y lograr instaurar clases motivadores, que

interese más al alumno y decida asistir a clases.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3

“Es la información que se obtiene de las fuentes, así como de su tabulación, ordenamiento, procesamiento y presentación “ (Méndez, 2001)

Primeramente se trabajó con la técnica de revisión documental, es decir, directamente

con el libro de clases del 2do “I”, de donde se obtiene la información base para iniciar el

trabajo y que son las mayores inasistencias de los alumnos, entre los meses de marzo a

mayo.

Los datos de las inasistencias, obtenidas de los libros, se presentaron en gráficos lineales

y correspondió a las inasistencias del 2do “I”, entre los meses de marzo a mayo. Se

analizaron los gráficos y se obtuvieron conclusiones.

Luego de identificarse a los alumnos con asistencias descendidas, y en base a las

conclusiones se procede a realizar un plan de acción, que consta de tres puntos

importantes.

a) Se aplica una entrevista mediante un cuestionario y así recabar la información

necesaria para aclarar los motivos de las malas asistencias al Liceo.

El cuestionario fue de preguntas cerradas de opciones múltiples y se basaba en las

causas que los llevan a faltar a clases.

Una vez realizada esta parte se procede a la tabulación, vale decir después del análisis

de cada una de las respuestas dadas por los alumnos, los datos se trabajan

estadísticamente, en gráficos circulares para su mayor comprensión..

b) Con respecto al taller dirigido a los apoderados, se procede a su tabulación usando una

tabla de categorización.

c) Se realizará un portal de fotos de los alumnos que logren superar sus problemas de

asistencias.

4 2 5 4 11

7 5 11 3 19

9 6 2 4 12

4

11 1 0 10 11

12 1 5 5 11

19 9 5 8 22

21 6 3 2 11

1 5 4 10

5

Cuadro de inasistencias 2do “I”: Tabla No 1

No lista Marzo Abril Mayo Total

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial de Antofagasta

Esta información es la que se obtuvo a través de la recopilación documental directamente del libro de clases del 2do “I” y es la base prima para mi trabajo

N° lista 4 N° lista 7 N° lista 9 N° lista 11 N° lista 12 N° lista 19 N° lista 21 N° lista 3102468

1012141618202224262830

Mayores Inasistencias del Segundo Medio "I"

Marzo Abril Mayo

6

Conclusiones: En marzo las mayores inasistencia las presento el No 19, mientras que en abril fue el No 7 y en mayo el No 11. Las mayores irregularidades en forma general las presentan los Nos 7 y el 11. El No 21 empezó con problemas de asistencias en marzo pero fue disminuyendo en abril y mayo. El mes de mayo presenta las mayores inasistencias y las menores el mes de marzo. El No 11 presenta una gran alza respecto del mes de abril.

La población de la investigación la componen el grupo de alumnos que tienen las más

malas inasistencias en el 2do “I” y sus respectivos apoderados. Conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, entre otros), en los que se desea estudiar el fenómeno ( Latorre, Rinco y Arnal ,2003).

LUGAR ACTORES Número

Liceo Comercial de

Antofagasta (ISCA)

Estudiantes

Apoderados

8

8

Total 16

DIAGNÓSTICO ESTABLECIDO

Después de aplicar la entrevista, y analizar los resultados se llega a las siguientes

conclusiones:

El alumno no tiene comprensión del panorama de su asistencia a clases, no

reconoce o, no quiere reconocer, cuando falta al Liceo.

Robles I. (2004 p.216) nos explica este fenómeno de racionalización de la siguiente

manera: ¨esta (la racionalización) consiste en manipular los hechos de tal manera que

todo aparezca favorable a quien lo está presentando. La racionalización puede ser

operada de manera consciente y planeada, o subconsciente, sin darse cuenta cabal de lo

que ocurre. . . el adolescente recurre a la racionalización cuando se ve acosado, o

cuando intenta engañar a los adultos o sus iguales¨.

Sólo un 75% reconoce que tiene una justificación real y verificable para no asistir a

clases

Como la principal causa de la inasistencia reconocen a los problemas que tienen

con algún docente, lo que originaría el rechazo de venir al liceo

También se ve que un 75% reconoce que sus padres no saben todo lo que han

faltado a clases ya que , la mayoría de ello pierde el contacto físico con sus padres

en la mañana temprano cuando se van a sus trabajos; el alumno se siente libre de

7

decidir sus cosas cuando la mamá cree a ciencia cierta que su hijo ha asistido al

Liceo

Lo anterior lleva a que esas inasistencias no son justificadas en su mayoría, 75%,

pues los apoderados no se enteran hasta que son llamados desde el Liceo o en

reunión de apoderados

Considera, la mayoría que el Liceo nada les puede brindar y que realmente no

llena sus expectativas a futuro y sólo una minoría reconoce que el Liceo es el

instrumento usado para superarse y darles herramientas para enfrentar su futuro.

Como se ve hay un alumno desmotivado, sin grandes anhelos a futuro, a lo mejor hasta

decepcionado de sus profesores y del sistema.

Este es un problema que no se puede ignorar, ya que, al no verlo como un problema

grave estamos vulnerando los derechos del alumno, al no preocuparnos de su

inasistencia al aula.

Evitemos el ausentismo escolar y no lo fomentemos a través de la suspensión como

método disciplinario, adoptemos medidas y estrategias que tiendan a mantener a los

niños y niñas dentro del sistema educacional, donde podamos protegerlos y dedicarnos

de manera positiva a entregarles educación de calidad y a formar individuos integrales.

Generemos un clima escolar positivo, donde prime la percepción de la escuela como un

lugar donde se acoge a las personas y se ofrecen oportunidades para el crecimiento,

genera motivación por asistir a la escuela y aprender, favoreciendo lo que se ha llamado

el “apego escolar” de los estudiantes, que significa generar vínculos de cercanía e

identificación con las escuelas (Alcalay, Milicic, Torreti, 2005). Esto desarrolla en los

alumnos la idea de asistir sistemáticamente a clases y mantenerse en la escuela

favoreciendo un proceso de mejora educativa.

8

REFLEXIÓN

La escuela es para los adolescentes un mal necesario.( Julio Brenes)

En el transcurso, según carta Gantt, de la implementación del proyecto aplicado:

estrategias para mejorar la asistencia de los alumnos del 2do “I”; hubo reticencia para

cooperar en el proceso, por parte de los implicados en el asunto: los niños y sus

apoderado. Primero porque yo era nueva en el liceo y se me veía con cierto recelo,

segundo porque los alumnos, desconfiados e inquisidores no entendían el fin de ello y

menos entendían porque la preocupación de su situación ya que hasta la fecha nadie

había preguntado porque no venían y por último, por parte de los apoderados quienes,

bajo la excusa de sus trabajos no hubo la posibilidad de juntarlas a todas y hubo que

hablar con algunas de ellas en forma individual.

Con respecto a la confección del portal con fotos, lamentablemente no se pudo llevar a

cabo ya que no se contó con los fondos disponibles para ello, la escuela no tiene fondos

para estos casos y segundo, los jeans-day, ya tenían sus destinatarios desde antes que

yo llegará al liceo.

Acoto, que no hallé ningún interés por parte de dirección con respecto al trabajo de esta

becaria del CPEIP, a pesar de que mi Director me dio permiso para implementar mi

trabajo y también me otorgó el permiso para que fuera al liceo mi tutora, la Srta. María

José Espinoza. No sé si tomarlo como lamentable o no, pero el Liceo dirige todos sus

recursos, esfuerzos e interés en un solo propósito: la prevención de conflictos entre los

alumnos.

Si puedo rescatar algunas cosas positivas de todo esto que, se pueden tomar como

fortalezas y es que, a pesar de haberme topado con un muro por parte de los alumnos,

algo quedo en ellos después de nuestra conversación a raíz de la aplicación del

cuestionario, algo que puede prender esa” chispa” que mucho de ellos la dan por perdida.

Y que esta máxima, de a continuación, refleja muy bien:

“Hay que aprovechar el momento, las circunstancias, el estado psicológico, de cada persona, para que la advertencia, la amonestación, el consejo sean provechosos. Cada alumna o alumno tiene un resorte, que siempre que se toca da resultado, un recuerdo que cuando se evoca produce efecto y hasta una actitud, que cuando se adopta produce reacción.” (San Pedro Poveda, Madrid, 1927).

9

Por parte del trabajo con los apoderados espero haber creado conciencia de la

importancia de superar el problema de inasistencias de sus pupilos, ya que las

implicancias a futuro de ello, son como un viaje sin retorno, no hay vuelta ni lágrimas que

derramar.

También debo aclarar que, para mi proyecto, en un principio tome como referencia el 2do

“I”, porque pertenece al ciclo que yo tengo a cargo, pero a medida que me voy haciendo

parte del trabajo del liceo me ido interiorizando que, este problema de las inasistencia en

el liceo es más grande de lo que yo creía.

Hay que protocolizar, mediante talleres, el trabajo con estos alumnos y sus apoderados;

adecuar estrategias, crear conciencia de la importancia de que los niños asistan a clases

para evitar problemas a futuro como: deserción escolar, drogadicción, alcoholismo,

embarazos precoces, etc. Y hacerle comprender al apoderado que su papel en esto es

fundamental como primer promotor en velar por la educación de sus hijos. Según nuestra

Constitución:

Reforma constitucional que establece la obligatoriedad y gratuidad de la educación media Ley Nº 19.876: “La educación básica y media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellos de toda la población. En el caso de la educación media, este sistema de extenderá hasta cumplir los 21 años de edad.”

Es un trabajo arduo el que le espera al liceo….se espera proseguir con esta investigación

aunque no esté en los problemas inmediatos que el Liceo espera resolver.

10

IMPLEMENTACIÓN

"el ausentismo escolar, es de gran importancia para su clasificación, bien sea bajo una perspectiva preventiva, o bien bajo una perspectiva correctiva “( Carvajal ,K- 2004)

El 2do medio “I” fue el curso seleccionado para poder aplicar el trabajo, pues

corresponde al ciclo de Inspectoría General ; a estos alumnos se les entrevistó en forma

grupal a través de un cuestionario….. "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve" (Campus 2003, pág.66)

Con sus apoderados, se trabajó un taller acerca de la problemática de las inasistencias

de sus pupilos y el papel que les compete a ellos en este proceso, pues se considera a la

familia como el primer y más importante agente socializador del individuo, ya que es la

primera unidad con la que el niño y niña tiene contacto continuo y es el primer contexto en

el que se desarrollan los primeros pasos de responsabilidad frente a la educación.

Pero, se ha descubierto que este problema es latente no sólo en este curso sino que en

otros también; se ha comprobado in situ que existen alumnos que tienen larguísimas

inasistencias sin motivo real ni aparente.

Por ello este tema seleccionado es de vital importancia, ya que es urgente que se

diseñen medidas que permitan disminuir los índices de inasistencia escolar, y que

garanticen la permanencia del estudiante en el entorno educativo no sólo para que

alcance un rendimiento académico satisfactorio y que logre los aprendizajes exigidos, sino

también para que sea una persona con principios, valores y hábitos.

Por lo que este trabajo será dado a conocer en reunión de gestión, para que sirva de eje

para el profesor y su labor docente y, para ayudar a identificar a niños con problemas de

rendimiento a causa de la constante inasistencia a las aulas de clases, y que además

sirva para encontrar alternativas que le permitan al docente estar en capacidad de ayudar

a que en el niño resurja el interés por la escuela y que garantice su permanencia a ella. Y

que no sólo se note una ausencia del niño cuando llegue la hora de evaluar, ahí recién

viene una genuina preocupación por el alumno perdido del establecimiento.

11

PROPUESTA DE REALIZACIÓN: PLAN DE ACCIÓN Y CRONOGRAMA

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

(DE CADA

ACCIÓN)

INDICADO

RES DE

LOGRO (se

expresa en

%)

ACCIONES

(describir qué

se hará)

RESPONSAB

LE

TIEMPO

ESTIMA

DO

PARA LA

ACCIÓN

TÉCNICA E

INSTRUMENT

OS DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA

S

Implementar

acciones de

estímulos :

portal de

fotografías, de

los alumnos

que mejoren

su asistencia

Programar una

charla de

sensibilización

para padres y

apoderados

sobre el

ausentismo

escolar y sus

consecuencia

Generar

entrevistas con

los alumnos

Que el 50%

de los

alumnos

participen

de este

portal

Que el 50% de los apoderados se presente a la charla

Realizar

portal con

fotos de

alumnos que

superan

problemas de

asistencia

Dictar

charlas a los

padres y

apoderados

sobre las

consecuenci

a del

ausentismo

escolar

Citar a cada

alumno con

Paradocentes

Becaria

2

semana

1

semana

Información

recabada

directamente

del libro de

clases : técnica

de revisión

documental

Entrevista con

un cuestionario

Portal con

las

fotografías

Cuestionari

o

Fotos

12

para

diagnosticar

sus motivos

para faltar a

clases

Que el 50% de los alumnos se presente a la entrevista

problemas de

inasistencias

a una

conversación

particular

Becaria

1

semana

Entrevista con

un cuestionario Cuestionari

o

Fotos

CRONOGRAMA

SEMANAS 1ra Semana 2da Semana 3ra Semana 4ta Semana

ACCIONES/ DÍAS

Citar a los apoderados a entrevistas

personales

Citar a los alumnos a entrevistas

personales

Realización de portal de estímulos

x x x x

x x x x

x x x x x x x

13

TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS

“Es la información que se obtiene de las fuentes, así como de su tabulación, ordenamiento, procesamiento y presentación “ (Méndez, 2001)

Los resultados de la aplicación del cuestionario a los alumnos del 2do “I”, arrojan los sgtes

resultados

1.- ¿Consideras qué faltas mucho a clases? (se aplica esta pregunta por ser un curso

nuevo)

Gráfico No 1

50%50%

Gráfico

Sí No

Fuente: Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

Acá las respuestas están divididas en la mitad , vale decir que la alternativa Si y la

alternativa No, ambas tienen un 50% de aprobación.

2.- Cuando has faltado, ¿tienes una justificación real?

Gráfico No 2

25%

75%

Gráfico

Sí No

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

14

La mayoría, es decir un 75% ha respondido que no tiene una justificación válida para fallar

a clases; mientras que el otro grupo, un 25% si considera tener una justificación

verdadera por la que ha faltado a clases.

3.- Cuándo has faltado a clases ¿cuáles han sido los motivos?

Gráfico No 3

13%

25%50%

13%

Gráfico

Salud Económicos BullingMalas notas Prob .c/docentes Otros

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

Con respecto a los motivos que tienen los alumnos para faltar a clases, la causa más alta

la tiene aquella que dice relación a problemas con docentes con un 50% y la menor la

comparten por problemas de salud y otras por razones desconocidas, ambas con un

12,5%. La segunda causa la tiene los problemas de bulling con un 25%.

4.- Cuando has faltado a clases, ¿tú apoderado lo sabe?

Grafico No 4

25%

75%

Gráfico

Sí No

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

15

Con respecto a esta pregunta, la mayoría de los alumnos contesta, en un 75% que su

apoderado no está al tanto de sus inasistencias al colegio, en cambio los otros, cuyos

apoderados si saben que faltan al colegio está muy por debajo, un 25%. Quizás en el

primer caso se deba a la ausencia, de los apoderados, desde temprano desde sus casas

por motivo de trabajo y no saben realmente lo que hacen sus hijos por no haber un control

de ellos.

5.- ¿Consideras qué venir a clases es importante?

Gráfico No 5

25%

75%

Gráfico

Sí No

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

Acá es abrumadora la respuesta ya que un 75%, considera que no es importante venir a

clases lo que se puede adjudicar a que no ven el aspecto educativo como lo más

importante a futuro y ello quizás debido a la falta de motivación. Sólo un 25% considera

que le importa venir a clases, esperando que la escuela le de las herramientas necesarias

para defenderse más adelante en su vida.

16

- ¿Te gusta el colegio en donde estudias?

Gráfico No 6

37.5%62.5%

Gráfico

Sí No

Fuente : Alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial de Antofagasta

Acá más o menos se respalda la pregunta anterior, ya que, existe una coincidencia entre

los resultados entre ambas preguntas. Un 62,5% considera que su colegio no les gusta,

tal vez a la falta de motivación o problemas con docentes; mientras que un 37,5 considera

que sí les gusta su Unidad Educativa.

7.- Cuando faltas a clases, ¿te justifica tu apoderado?

Gráfico No 7

37.5%62.5%

Gráfico

Sí No

Fuente : Los alumnos del 2do “I” del Liceo Comercial Antofagasta

Esta respuesta esta más o menos a la par con la pregunta No 3, solo un 62,5 contesta

que sus inasistencias son justificadas por su apoderados, puede ser porque estos no

saben el problema de sus inasistencias o bien porque se enteraron cuando la llamaron

del Liceo para ir a justificar las inasistencias.

17

8.- ¿Vienes a la escuela por qué tus papás te obligan a asistir?

Gráfico

25%

75%

Gráfico

Sí No

Fuente : alumnos del 2do “I¨del Liceo Comercial Antofagasta

Un 75% reconoce que viene a la escuela por decisión personal, a lo mejor ve la escuela

como una opción que le brindará herramientas a futuro (pregunta 5), y un 25% reconoce

que es obligado por sus apoderados a venir aunque ellos opinen lo contrario.

18

TALLER A LOS APODERADOS

La importancia de la familia en la educación de los alumnos como primer agente

socializador.

“Una de las cosas más importantes que las familias pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan éxitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela regularmente” (Truancy, 2004)

Es en el seno familiar donde se deben iniciar a establecer las pautas educativas, para que el resto (profesores), puedan seguir trabajando con su hijo. A Uds. Les corresponde sentar las bases de su asistencia a clases en forma periódica al colegio y, de la puntualidad, así como el continuar en el hogar con las consignas que cada tarde llevan los alumnos en cuanto a deberes escolares. Estas tareas no sólo están relacionadas con los aprendizajes sino más bien con el cumplimiento de sus compromisos que van a potenciar el desarrollo de conductas responsables en su hijo.

Usted, como adulto encargado de su pupilo, deber establecer los horarios de acostarse y levantarse, también debe establecer las pautas para que su hijo prepare con antelación sus materiales y enseres necesarios para asistir a la Unidad Educativa así como también procurar óptimas condiciones de hábitos de higiene y alimentación.

Cuando se produzcan faltas de asistencias de su pupilo deben ir correctamente justificadas en una libreta de comunicaciones si, por alguna eventualidad Ud. No puede acudir al Liceo. Si por el contrario las inasistencias se tornan reiteradas y no hay justificación de por medio se le citara a una entrevista en el Liceo con el encargado correspondiente.

Esperemos que Ud. Sea nuestro primer colaborador en la educación de sus hijos.

.

"los padres deben ser responsabilizados del ausentismo escolar y en caso de reincidencia", se debe intervenir para evitar que el niño o niña sea más perjudicado en el futuro (Duncan, 2005, pág.58

19

CONCLUSIONES DEL TALLER DE APODERADOS

CATEGORÍAS ANÁLISIS

Propiciar el sentido de la responsabilidad

frente a su asistencia a clases,

puntualidad y deberes escolares

Con la excusa de su trabajo, abandonan

tempranamente a su hijo sin cerciorarse si

estos acuden o no al colegio; ellos sienten

que cumplen con dejarlo despierto en las

mañanas. Al regreso no hay mayor

preocupación de preguntarle sobre su día

cuando se llega a labores propiamente de

la casa.

Procurar hábitos en el estudiante :

respetar tiempos, deberes, higiene, etc

Establecen que el niño es una persona

adulta que sabe de antemano lo que debe

hacer y no es necesario que se ande tras

él para que haga todo lo que le

corresponde

Preocuparse de ser responsable frente a

sus tareas como apoderado

Manifiestan que su trabajo les impide ir al

colegio a justificaciones, reuniones,

citaciones; que si pierde el trabajo por

pedir permiso, nadie le alimentara y

comprara lo que necesita

Conclusiones Cero compromiso por parte del apoderado

frente al alumno y colegio.

CONCLUSIONES FINALES

20

El objetivo del proyecto aplicado, consiguió en un 40% su objetivo general y un 75% de

los objetivos específicos.

Si bien es cierto, existía permiso del Director del Liceo para trabajar en el proyecto

también es cierto que no hubo más interés, por parte de él, en conocer éste ni muchos

menos de preguntar que se necesitaba para ello; aun así se trató de llevar a cabo lo mejor

que se pudo todo el trabajo, quedando un vacío con la certeza de que pudo haber sido

mejor.

Hubo varias situaciones que colocaron en jaque este proceso como por ejemplo, el

cambio de Unidad Educativa, lo que obligó a readecuar toda la investigación para encarar

otra realidad un tanto distinta a la del colegio anterior.

Las limitaciones fueron bien identificadas: recelo por parte de los alumnos que desde un

principio colocaron trabas para contestar el cuestionario; el poco interés o, casi nada, por

parte de los apoderados, que obligo a atenderlos prácticamente en forma individual y, la

falta de fondos económicos para implementar un portal con fotos.

Al trabajar con el 2do “I” el problema de las inasistencias, las paradocentes hicieron lo

mismo con los cursos a su cargo después de que les indicara que se habían detectado

muchos alumnos con serios problemas de faltas al liceo, por lo que se realizó una

pequeña campaña en pro de recuperar algunos alumnos perdidos en el tiempo y espacio.

Este trabajo de equipo generó impacto positivo cuando aparecieron apoderados a

justificar y, lamentablemente en otros casos, a retirar sus pupilos del liceo, que indicaría

un impacto negativo.

Cómo se hizo saber anteriormente en otro capítulo de este trabajo, las inasistencias

reiteradas de los alumnos son un problema real del liceo pero, un problema ignorado,

pues no entra dentro de las necesidades prioritarias de la Unidad Educativa como lo es la

Convivencia escolar pero, no por ello, no menos importante.

Las estrategias que se puedan desarrollar tienen que partir de la comprensión, por parte

del centro escolar ( tema difícil de cumplir), de por qué razones los alumnos no asisten a

clases. Es imprescindible saber y establecer de que manera, el currículo, la enseñanza,

las relaciones del entorno, los mitos y creencias, etc, contribuyen a que el alumno

abandone las aulas. Un estudios a conciencia de esto, sea el primer eslabón para mejorar

esta condición . Pero esto tampoco cobra vida y ha de llegar a buen puerto si no hay

21

detrás ,un grupo de docentes con las competencias necesarias y un gran compromiso

frente al tema.

22

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

María Teresa González G (2008). Absentismo y abandono escolarwww.rinace.net/arts/vol4num1/art1_htm.htm

Ortega Vega y otros. Causas de inasistencias a clases de los estudiantesMéxico, Chihuahua 2012www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/05/Ponencia%20111-UACH.pdf

Martino, Andrea. Las inasistencias de los estudiantes: la escuela secundaria en cuestión. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación. Año12-volu. 1- junio 2016

Evans E. (2010) Orientaciones metodológicas para la investigación-acción. Lima: Editorial

SIGRAF.

Kemmis, S McTaggart R (1988) Como planificar la investigación-acción. Barcelona:

Laertes.

23

ANEXO No 1

ENTREVISTA A LOS ALUMNOS2do año medio “I” del Liceo Comercial Antofagasta

1.- ¿Consideras que faltas mucho a clases?

a) Si b) No

2.- Cuando has faltado ¿tienes una justificación real?

a) Si b) No

3.- Cuando has faltado a clases, ¿cuáles son los motivos?

a) Salud

b) Económicos

c) Bulling

d) Malas notas

e) Problemas con algún docente

f) Otros

4.- Cuando faltas a clases, ¿tú apoderado lo sabe?

a) Si b) No

5.- Si tú apoderado sabe, ¿te viene a justificar?

a) Si b) No

6.- ¿Consideras importante venir a clases?

a) Si b) No

7.- ¿Te gusta el colegio en donde estudias?

a) Si b) No

8.- ¿Vienes a la escuela, porque tús papas te obligan?

24

a) Si b) No

25