PROYECTO: “¡VAMOS AL ESPACIO!”

NIVEL: 5 años

CURSO: 2014/2015

PRODUCTO FINAL DESEADO

- Elaboración de un rincón dentro del aula con toda la información y materiales que aportan los alumnos y sus familias.- Mural grande con elementos del espacio que decorará los pasillos.- Exposición fuera del aula de las galaxias y los meteoritos.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓNEl proyecto va dirigido a los alumn@s del tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (5-6años). Somos un colegio público situado en San Fernando de Henares (Madrid).Dar un enfoque más realista y científico al tema del espacio, para que los niños comprendan algunos de los fenómenos que suceden a su alrededor

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICASNuestro proyecto se relaciona con todas las competencias básicas (competencia en comunicación lingüística, competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender). Y muy especialmente con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico debido a su temática.

Desarrollar en los niños la capacidad de observación. Despertar en ellos el interés, la curiosidad y la capacidad de asombro por los fenómenos y cuerpos astronómicos. Ayudarles a relacionar sensaciones naturales que sienten: día, noche, calor, sombras, … con las causas que lo producen. Hacerles sentir y reconocer, que estas sensaciones y fenómenos naturales nos pasa a todos. Aproximaremos a los niños al descubrimiento del espacio, el sistema solar y sus elementos. Dotarles de los conocimientos y habilidades instrumentales que les permitan ser cada vez más autónomos. Iniciarles en actividades que requieran el ejercicio de la memoria, atención, expresión, comprensión, razonamiento, concentración... Iniciarse en el trabajo en equipo, la cooperación, el sentido crítico.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM DE INFANTILDECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.Dentro del área del Conocimiento del entorno en el bloque 2 de contenidosBloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

- Características generales e identificación de los seres vivos (semejanzas y diferencias), y materia inerte como el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida humana.

- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.- Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, etcétera). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Repoblación, limpieza y

recogida selectiva de residuos.- El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.- La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales

RELACIÓN CON LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOSPartimos de los intereses del alumno, y el espacio, las naves espaciales…son temas que despiertan su curiosidad e imaginación. Los alumnos tienen su propia percepción (pensamiento mágico) sobre elementos del entorno que les rodean como por ejemplo el sol, la luna o las estrellas. A través de nuestro proyecto conocerán todos los planetas que forman el sistema solar y los podrán comparar con el nuestro, la Tierra, entenderán la sucesión del día y la noche… avanzando así hacia una comprensión más realista del espacio.

RELACION CON LAS MATERIAS O ÁREAS DEL CONOCIMIENTOSe trabaja primordialmente desde el área de Conocimiento del entorno, pero el resto de áreas: Identidad y autonomía personal y Lenguajes: comunicación y representación van a propiciar el desarrollo del proyecto (globalización).

OBJETIVOS CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

Explorar el entorno a través de los sentidos. Adquirir hábitos de orden y de trabajo. Mostrar una actitud participativa en las actividades que se

realizan. Utilizar las propiedades expresivas del cuerpo en diversas

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

Explora el entorno a través de los sentidos. Adquiere hábitos de orden y de trabajo. Muestra una actitud participativa en las actividades que se realizan. Utiliza el diálogo como forma de resolver conflictos entre iguales.

tareas: juego simbólico, dramatizaciones… Afianzar de forma progresiva la propia lateralidad

ejercitándola en variadas situaciones. Utilizar el diálogo como forma de resolver conflictos entre

iguales.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Mostrar interés por observar, descubrir y describir el entorno próximo, participando en el cuidado de los diversos elementos que lo componen.

Identificar las características del cambio del paisaje a lo largo del año formulando conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede: Las estaciones.

Mostrar una actitud positiva por compartir los juguetes y libros de su entorno escolar.

Respetar y valorar las aportaciones propias y de sus compañeros para el estudio del Espacio: fotos, libros, instrumentos, etc.

Identificar las formas del tiempo: días de la semana, ayer, hoy, mañana, días festivos, días laborales, estaciones, meses, año.

Tomar conciencia de la necesidad de mantener el ambiente que le rodea limpio y no contaminado.

Mostrar interés por conocer El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.

Mostrar interés por conocer La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.

Mostrar una actitud de respeto ante las pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

Respetar y cuidar los elementos del medio natural: valoración de su importancia para la vida humana.

Mostrar interés por conocer las tradiciones y costumbres de la comunidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Muestra interés por conocer El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.

Muestra interés por conocer La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales. Identifica las características del cambio del paisaje a lo largo del año

formulando conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede: Las estaciones.

El otoño, sus características identificativas. La castañada, Navidad. Utilización correcta de los números del 0 al 7. Identifica las formas geométricas: el óvalo. Los signos matemáticos (+, = ) La suma vertical con el signo + Las nociones espaciales en sí mismo y en relación con los objetos:

alrededor, entre, derecha, izquierda. Conceptos de medida: igual, distinto, ancho, estrecho, lleno, vacío. La norma de una serie y completar series numéricas. El periódico como medio de comunicación. Los juegos y su disfrute. Conocimiento y aplicación de sus reglas.

Utilizar correctamente los números del 0 al 7 Identificar las formas geométricas: el óvalo Familiarizarse con los signos matemáticos (+, = ) Iniciarse en el procedimiento de la suma vertical con el

signo + Reconocer e identificar las nociones espaciales en sí mismo

y en relación con los objetos: alrededor, entre, derecha, izquierda.

Identificar los conceptos de medida: igual, distinto, ancho, estrecho, lleno, vacío.

Descubrir la norma de una serie y completar series numéricas.

Identificar el periódico como medio de comunicación. Aprender juegos y disfrutar con ellos. Conocer y aplicar sus

reglas

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Emplear la lengua como instrumento de expresión, de aprendizaje, de representación y de disfrute.

Comprender el cuento, reconoce los personajes y las acciones que realizan.

Ordenar secuencias temporales en viñetas; comprende el orden temporal de imágenes secuenciadas y la historia que representan.

Valorar la lengua oral como medio de interacción con sus compañer@s, maestr@s y otros adultos.

Comprender los mensajes de otros compañer@s y adultos respetando las normas que rigen la comunicación verbal.

Conocer, reproducir y comprender textos de tradición cultural (cuentos, poesías, retahílas…), valorándolos como parte de la tradición popular.

ÁREA DE LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

La lengua como instrumento de expresión, de aprendizaje, de representación y de disfrute.

La lengua oral como medio de interacción con sus compañer@s, maestr@s y otros adultos.

Normas que rigen la comunicación verbal. Textos de tradición cultural (cuentos, poesías, retahílas…). Textos escritos presentes en su entorno. Lectura y escritura de palabras significativas. Asociación de grafía mayúscula-minúscula. Asociación de grafía- sonido. Trazo de las grafías en minúscula correctamente. La frase. Hábitos de escucha en la lectura de textos para comprender las

Explorar e iniciarse en el conocimiento de textos escritos presentes en su entorno.

Leer y escribir palabras significativas. Afianzar la asociación grafía mayúscula-minúscula. Asociar grafía- sonido. Realizar el trazo de las grafías en minúscula correctamente. Iniciarse en la frase. Adquirir hábitos de escucha en la lectura de textos para

comprender las informaciones y ampliar el vocabulario. Entender las instrucciones que se dan para realizar una

tarea. Representar y evocar por medio de la expresión corporal

cuentos y escenas cotidianas. Emplear los lenguajes plástico, corporal y musical para

expresar vivencias y emociones. Experimentar con los distintos colores, tonos y sus mezclas. Escuchar, reproducir y bailar distintos ritmos y melodías. Aprender canciones. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera. Participar y mostrar interés en el aprendizaje de la lengua

extranjera.

informaciones y ampliar el vocabulario. Comprensión de las instrucciones que se dan para realizar una tarea. Expresión de vivencias a través de los lenguajes plástico, corporal y

musical para expresar vivencias y emociones. Ritmos y melodías. Aprendizaje de canciones. La lengua extranjera como medio de comunicación oral.

ACTIVIDADES Y AGRUPAMIENTOSActividades de motivación:

- ¿Qué sabemos del Universo? Lluvia de ideas en gran-grupo (asamblea) contando qué saben del Universo, de la Tierra, de la Luna, el Sol,… La maestra escribirá en una cartulina grande las ideas aportadas. Actividad en gran grupo. Cada componente del grupo aporta sus ideas.

- ¿Qué queremos aprender? Ahora que sabemos que vamos a investigar nuestro planeta y el Sistema Solar, nos planteamos qué cosas queremos aprender. ¿Podemos ir a vivir a otro planeta? ¿Cómo pueden los astronautas subir a la Luna? ¿Por qué no vemos las estrellas de día?... Actividad en gran grupo; cada componente aporta sus deseos y curiosidades.

- Hacemos una nota para las familias, contándoles que vamos a trabajar el Universo. Necesitamos su ayuda para traer al cole información, dibujos, libros, juguetes y objetos relacionados con el proyecto. También nos ayudan a investigar en internet y en libros. Actividad individual.

- -Aparece en el aula una maqueta de una nave espacial. Esta actividad nos sirve para motivar el arranque del proyecto en sí. ¿Queréis que hagamos una nave espacial para tener en clase y poder jugar dentro y aprender muchas cosas del Universo? El producto final es crear un rincón del universo, con el material que vamos trabajando en clase y el que van trayendo de casa: murales, fotos, revistas, cuentos, brújulas, trajes espaciales, cascos de astronauta, maquetas de los planetas…. Actividad en gran grupo.

- Lectura de cuentos y libros relacionados con el tema del espacio. La lectura de cuentos será en gran grupo. Pero en determinados momentos podrán leer los cuentos en grupos de 4 o 5 alumnos.

- Creamos un rincón dónde exponemos las aportaciones y los materiales que van aportando los alumnos. Actividad en grupo, aunque cada alumno expondrá su aportación de manera individual.

- En el rincón de juego simbólico se monta una nave espacial con ayuda de las familias. Después los alumnos en grupos de 4 o 5 alumnos jugarán en el rincón.

- En el rincón de artistas recortamos las piezas de una nave y la construimos como un puzle. Actividad que se realizará en pequeño grupo aunque cada alumno de manera individual hará su nave.

- En el rincón de letras componemos con letras de madera los nombres de los elementos del Sistema Solar. Actividad que realizarán en pequeño grupo.

Actividades de desarrollo:

-Vemos un globo terráqueo. Observamos nuestro planeta, viendo que tiene mucha agua, parte de tierra, dos polos…. Vemos cómo gira y que también gira alrededor del Sol. Hacemos una ficha de la Tierra, localizando nuestro país y escribiendo “Tierra”. La actividad primero es en grupo; después se realiza la ficha de manera individual.

- Espacio en el aula dedicado al reciclado. Preparamos dentro del aula un espacio para concienciar sobre la importancia del reciclado y el cuidado de nuestro planeta. Los alumnos divididos en tres grupos elaboran carteles para colocar junto a las papeleras del aula. Cada alumno puede elegir qué mural va a elaborar: orgánico, papel/cartón o plásticos. Pequeño grupo.

- Interiorización de los puntos cardinales en el patio .Dibujar un círculo en el suelo y con ayuda de una brújula señalamos los cuatro puntos cardinales. Jugaremos en gran grupo a describir dónde se encuentran los amigos. Movimiento hacia fuera del aula.

- Jugamos con las sombras. Una vez en el patio dibujo nuestra sombra en el suelo con una tiza. Pasado una hora aproximadamente volveremos al patio

y colocándonos en el mismo sitio observaremos que la sombra ha cambiado de lugar. Es una forma de interiorizar el movimiento de rotación de la Tierra. Es una actividad de pequeño grupo. Movimiento hacia fuera del aula.

- Dramatización del día y la noche. Se hará una representación en el aula. Buscaremos un aula con dos puertas, por una aparecerán los personajes (colgaremos un cartel que ponga ESTE) y por la otra desaparecerán (pondremos un cartel que ponga OESTE). Personajes: el sol, la luna, las estrellas y Saturno. En cartulinas grandes, cada equipo se encarga de pintar un personaje y escribir su nombre (el cartel servirá para que se lo cuelgue el niño/a actor). Se leerá con ellos el pequeño texto de la obra de teatro para que lo memoricen. Para realizar esta actividad necesitaremos una lámpara o linterna. Actividad en pequeño grupo.

-Fases de la Luna. A través del Cuento Los Astros (editorial La Galera) vemos las fases de la luna. Actividad grupal. A continuación veremos en el siguiente enlace un video explicativo sobre las fases lunares. http://www.youtube.com/watch?v=AfBRiaql6BQ Las dos actividades son en gran grupo. Utilizamos las TIC.

-Hacemos un cohete espacial de cartulina, pegando la foto del niño/a en la cara del astronauta. De este modo iniciamos nuestro viaje, desde la Tierra hasta el resto de los planetas. Actividad individual.

- Representamos los movimientos de rotación y traslación de la tierra así como los de los planetas alrededor del sol a través de la expresión corporal en el aula y en psicomotricidad. Gran grupo

- Aprendemos canciones, poesías y adivinanzas relacionadas con el tema. Gran grupo

- Hacemos un póster del sistema solar. Cada alumno de forma individual se le da un papel en din-A3 con el sol y un folio con todos los planetas. Se le indica que tiene que elaborar un Sistema Solar colocando en orden los planetas, dibujando las órbitas y si quiere lo puede completar con algún satélite que conozca (por ejemplo, la luna). Los niños colorean, recortan, pegan, dibujan… Cuando lo terminen se lo podrán llevar a casa. Actividad individual.

-Hacemos una ficha de cada planeta para crear un libro final con todos los planetas del Sistema Solar. Con el material que traen de casa y lo que investigamos en el ordenador del aula, vamos recogiendo información de los distintos planetas. Actividad individual. Movimiento hacia dentro del aula.

- Elaboración de un planeta con plastilina. Cada niño elige el que quiere y por tanto la plastilina y los colores que necesita para su elaboración. Es una actividad individual.

- Realizamos danzas y expresión corporal. Para ello utilizaremos las siguientes audiciones: “Sinfonía del nuevo mundo” Dvorak, “La danza de los

planetas” Gustav Holst y “La mañana” Grieg. Se realizará en gran grupo.

- Elaboración de un dominó del espacio. A cada niño se le da una ficha para que coloree y recorte (previamente nos hemos puesto todos de acuerdo sobre los colores a utilizar para que los dibujos sean lo más parecidos unos de otros). Después el profesor las plastificará. Por último, en pequeño grupo jugaremos con nuestro dominó. Todo el grupo e individualmente

- Exposición de meteoritos. Observamos imágenes de meteoritos. Conseguimos las imágenes de las fotos realizadas en las anteriores salidas y del material que han ido trayendo los alumnos. En el aula dividimos el grupo en 4 subgrupos. A continuación repartiremos la plastilina y cada alumno empezará a modelar su meteorito. Para realizar esta actividad seguiremos trabajando en 4 subgrupos. De esta manera podrán comentar las dificultades que vayan surgiendo y ayudarse unos a otros. Una vez terminados todos los meteoritos organizaremos una exposición. Cada alumno inventará un nombre para su meteorito y lo escribirá en un cartel pequeño. A continuación pondremos mesas en el pasillo donde irán colocando sus meteoritos con el nombre inventado. Dejaremos expuestos los meteoritos para que todos los demás compañeros los puedan contemplar. (Actividad detallada en punto 2.4.1.)

- Hacemos galaxias. Cada alumno elaborará su galaxia en una cartulina negra. Dibujaremos primero con cera blanca una espiral. En el centro de la espiral echaremos gotas de témpera fluorescente y a continuación levantamos la cartulina y la giramos lentamente para que las gotas vayan formando espirales. Como último paso decoraremos la cartulina con estrellas. Estas galaxias servirán para decorar el pasillo o el aula. Actividad individual que sirve para un objetivo común: decorar el pasillo del colegio.

-Investigamos nebulosas. Se explica a los niños las características de las nebulosas, su diferencia con las constelaciones y las formas y colores que pueden desarrollar. Se presenta en la pizarra las nebulosas elegidas: Cabeza de Caballo, Águila, Orión, Ojo de Dios, Búho, Cangrejo, Mariposa, Del Velo.Hacemos que los niños individualmente las describan, se fijen en elementos determinados: formas, colores, su similitud con objetos, animales y plantas. y se familiaricen con ellas.En grupos de cuatro alumnos elegirán su nebulosa favorita que investigará en casa con ayuda de su familia. Esos grupos realizarán en el aula un trabajo de plástica con la técnica action painting sobre la nebulosa elegida. Se utilizarán témperas sobre cartulina blanca tamaño DIN- A3. Deberán centrar su atención en la forma, color y estructura de ésta.Se exponen en el pasillo del colegio los trabajos realizados en forma de mural.

Todas las actividades anteriores reflejan el movimiento hacia dentro del aula. SALIDAS PROGRAMADAS:

- Salida al Planetario de Fuenlabrada.- Salida al Centro de visitantes de la NASA, Robledo de Chavela.Ambas salidas reflejan el movimiento hacia fuera del aula

Las TICS :- En el rincón del ordenador jugamos con el programa “Pipo en el espacio”. Los alumnos por parejas acuden a este rincón. Se van alternando en

la ejecución del juego. En la parte superior del rincón hay una tabla de doble entrada (alumnos y partes del juego) donde el profesor lleva un registro de los alumnos que pasan por dicho rincón.

- -Jugar con la pizarra digital. A través del siguiente enlace: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html jugaremos por equipos (6 niñ@s). Cada niño va desarrollando una actividad y los otros miembros del equipo observan cómo la hace y si necesita ayuda, pueden colaborar con él.

- A través de You Tube veremos vídeos referidos a :o Canción: “Los planetas “ Enrique y Ana( http://www.youtube.com/watch?v=qE78tXPYb-Y)o Canción: ” Laika” Mecano (http://www.youtube.com/watch?v=nfXtqiRS64c)o Aterrizaje del Curiosity (http://www.youtube.com/watch?v=P4boyXQuUIw )o Descubriendo con Doky:

Las fases lunares (http://www.youtube.com/watch?v=AfBRiaql6BQ ) El día y la noche (http://www.youtube.com/watch?v=q3ld_McAGls) Los planetas (http://www.youtube.com/watch?v=ZUPi8pLb9Dw&list=PL9E6CFDC3BB630EE3&index=2)

o Sistema solar: https://es.search.yahoo.com/yhs/search?hspart=Elex&hsimp=yhs-elex_22find&p=sistema+solar+para+ni%C3%B1oso Meteoritos: http://www.youtube.com/watch?v=gQ0T1dEPcAso Nebulosas: http://www.youtube.com/watch?v=97Ljn_SyIug- Consultaremos las siguientes páginas web:

. Aula de astronomía de Fuenlabrada http://www.educa.madrid.org/web/auladeastronomia.fuenlabrada/

. Centro de visitantes de la Nasa http://www.mdscc.org/index.php?Section=CEV

TALLERES

-De galaxias. Material:, cartulina negra, pintura fosforescente y pinceles.- De planetas. Material: bolas de polispán, globos con papel maché, cartulina, pintura, pinceles.-De meteoritos. Material: plastilina negra y purpurina plateada.

TEMPORALIZACIÓN

29 de septiembre - 28 de noviembre (dos meses)

RECURSOS

-Recursos personales: Tutoras, profesores especialistas de inglés, música, religión y profesora de apoyo. Familias.

-Recursos materiales: folios, cartulinas, lapiceros, borradores, pinturas de cera, pinceles, témpera, pintura de dedos, papeles distintas texturas y color, pegatinas, purpurina, cintas y cordones, tijeras, punzones y almohadillas, puzles, construcciones, material de juego simbólico, cuentos, juegos de lógica-matemática, juegos de lectoescritura y plastilina como principales materiales.

-Recursos TICS: Pizarra digital, ordenador, cámara de fotos digital.

-Espacios: Aula, patios, huerto, aula de informática, aula de música, biblioteca, aula de psicomotricidad, Planetario de Fuenlabrada y el Centro de Visitantes de la NASA.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

- El proyecto del Universo tiene una temática muy atractiva para los niños y niñas de esta edad (5 años).

- La luna y las estrellas, día/noche…elementos y sucesos que viven a diario y que estimulan su imaginación.

- La profesión del astronauta les llama la atención y las visitas al Aula de Astronomía y la Nasa son muy interesantes y motivadoras para ellos.

- Evolución en los conocimientos que tenían al principio del proyecto y los adquiridos como consecuencia de su desarrollo

- Participación de familias

Ponen en práctica los contenidos que están aprendiendo en el aula y traen de vuelta al cole nuevos aprendizajes e ilusiones.

EVALUACIÓN

La evaluación será global adaptándose a los objetivos generales, tendrá un carácter continuo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y será

formativa para que nos permita regular y corregir.

EVALUACIÓN INICIAL.

Al comenzar con nuestro proyecto realizaremos una evaluación inicial. A través de ella recibiremos información sobre los conocimientos previos y la motivación que poseen nuestros alumnos.

Act.1 ¿Qué sabemos del universo?

Evaluaremos qué conocimientos previos tienen del espacio, el sol, la luna, las estrellas, la Tierra, las naves espaciales… A través de preguntas durante la asamblea. Las respuestas las registraremos en el diario de clase.

Act.2 ¿Qué queremos aprender? A través de sus intervenciones evaluaremos el grado de curiosidad y motivación de nuestros alumnos. Tomaremos nota de sus dudas para poder resolverlas más adelante en el diario de clase. Para animarles les realizaremos preguntas del tipo “¿Qué os gustaría saber del Sol?”, o “ ¿Sobre qué astro queréis que investiguemos?”.

Act.3 Nota para las familias.

Evaluaremos la colaboración de las familias a la hora de aportar materiales e información relacionada con nuestro proyecto. Evaluaremos también el entusiasmo y el interés de los alumnos por explicar a sus compañeros lo que han investigado en casa. Recogeremos la información a través de registros y la observación directa.

Act.4 Aparece en el aula una maqueta de una nave espacial.

Con la observación directa evaluaremos cómo están de motivados nuestros alumnos. Observaremos su inquietud por investigar y aprender a través de sus intervenciones, preguntas, opiniones, ideas,…

Gracias a estos instrumentos obtendremos la información necesaria- Observación directa a través de ella recibiremos información sobre la atención, curiosidad o dificultades que muestren los alumnos.- Registros por ejemplo a través de rúbricas donde recogeremos información sobre si nuestros alumnos intervienen en la asamblea, muestran

interés o aportan información o materiales relacionadas con el proyecto.- Diario de clase, iremos anotando qué actividades hacemos durante la semana.- Anecdotario en el cual recogeremos algún hecho puntual que sea de nuestro interés.- Preguntas orales con las cuales obtendremos sus conocimientos previos, sus dudas…

EVALUACIÓN DE LA FASE DE DESARROLLO.

Durante la fase de desarrollo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje identificando que dificultades encuentran nuestros alumnos e intentando adaptar las actividades a su realidad para alcanzar los objetivos.

Act.1 Vemos un globo terráqueo

Evaluaremos en la primera fase de la actividad a través de la observación directa y el diálogo, analizando sus respuestas y comentarios. Queremos evaluar si reconocen visualmente el planeta tierra, sus características, sus dos movimientos y localizan nuestro país. (Aprovecharemos para establecer una rúbrica con la información de este planeta).

En la segunda fase de esta actividad (trabajo individualizado), evaluaremos la tarea que cada alumno realiza. Motivación por su realización, localización de España y escritura correcta de la palabra Tierra.

Act.2 Espacio en el aula dedicado al reciclado

Esta actividad parte inicialmente de una fase de todo el grupo en la cual cada alumno puede expresar qué es para él el reciclado, maneras de reciclar e incidencia de este proceso en nuestro planeta. Por medio de la observación directa, evaluaremos los conocimientos que poseen de estos temas, su participación, motivación e interés hacia la actividad.

Después llega una segunda fase en la que libremente eligen el mural sobre reciclado en el que quieren trabajar. El trabajo cooperativo es importante en estos momentos y será una de las claves para nuestra evaluación: relaciones sociales, organización, rol que asume cada uno, participación, implicación, toma de decisiones.

Y para finalizar la evaluación de esta actividad terminamos con una observación directa del mural elaborado por cada equipo: uso de los materiales, transmite con claridad la información, lugar de colocación

Act.3 Interiorización de los puntos cardinales en el patio

Evaluaremos esta actividad a través de la observación directa. Pretendemos que conozcan de manera sencilla el manejo de una brújula, que sepan el

nombre de los cuatro puntos cardinales, que se orienten en ese círculo que han pintado en el suelo y que sean capaces de describir y descubrir dónde se encuentran sus amigos. Participación e implicación en la realización de la actividad.

Act.4 Jugamos con las sombras

La evaluación de esta actividad se llevará a cabo a través de diálogo con los niños y la observación directa. Evaluaremos su participación, sus respuestas e interpretaciones sobre el movimiento de su sombra y por tanto de la tierra.

Act.5 Dramatización del día y la noche

Para evaluar esta actividad utilizaremos la observación directa y elaboraremos una rúbrica para toda la parte de dramatización. Evaluaremos la participación, la motivación y la relación con los demás compañeros.

Act.6 Fases de la Luna

La evaluación de ambas actividades (cuento y vídeo explicativo) la haremos a través de la observación directa fijándonos en: atención y concentración, participación, analizaremos sus respuestas. Queremos evaluar si enumeran y reconocen visualmente las fases de la luna y saben por qué sucede.

Act.7 Hacemos un cohete espacial de cartulina con la foto del niños en el astronauta

Evaluamos esta actividad a través de la observación directa. Observaremos el grado de motivación de los niños, ya el objetivo principal de esta tarea es motivarles para el posterior “viaje” a los distintos planetas del Sistema Solar. Aprovecharemos para registrar también el grado de destreza de cada alumno con el uso de la tijera. (rúbrica)

Act.8 Hacemos un póster del Sistema Solar

Vamos a evaluar el grado de comprensión del Sistema Solar y la ubicación de los planetas alrededor del Sol. Lo importante es registrar si los alumnos han interiorizado la idea del Sol, como el centro del Sistema y los planetas girando alrededor. Registraremos también si van colocando cada planeta en su lugar. Repetiremos esta misma evaluación al final del proyecto para comprobar los aprendizajes.

Act.9 Hacemos una ficha de cada planeta para crear un libro del Sistema Solar

Evaluaremos esta actividad, que se realiza en varios días (8 días, uno por planeta) observando y analizando las fichas de los alumnos. Pero no sólo eso, también observaremos la búsqueda de información que los niños llevan a cabo en equipos para realizar la ficha. El proceso es importante. Registraremos la participación de cada uno, sus estrategias para encontrar los datos que se piden, qué material emplean…

Cuando todas las fichas de los planetas estén terminadas, cada alumno hará una autoevaluación de su “Libro del Sistema Solar”. Comentaremos las dificultades que surgieron, cómo se resolvieron y lo que han aprendido.

Act.10 Elaboración de un planeta con plastilina

Evaluaremos durante la actividad la destreza manual de cada alumno, tan importante a esta edad. Nos importa más el proceso que el resultado.

Act.11 Realización de danzas y expresión corporal

En esta actividad tenemos la oportunidad de evaluar la expresión corporal de los niños, poco trabajada muchas veces. Observaremos el grado de participación de los alumnos, cómo se relacionan entre ellos, cómo resuelven los conflictos, su capacidad de controlar su cuerpo en estados de reposo y movimiento. Podemos ayudarnos de una rúbrica.

Act.12 Elaboración de un dominó

Es una actividad realizada entre todos y hay que ponerse de acuerdo en los colores que se van a emplear y la ficha de dominó que pintará cada uno. Evaluaremos el grado de participación, aceptación de normas establecidas en grupo, conflictos y cómo se resolvieron, motivación de los alumnos.

Act.13 Exposición de meteoritos

Evaluaremos el taller de Creación de Meteoritos en grupo, con una rúbrica. Anotaremos su participación, colaboración con el grupo, destreza con la plastilina, creatividad (insistiremos en que no hay que fijarse en el amigo; podemos hacer la forma que queramos e inventarnos el nombre de nuestro meteorito).

Evaluaremos también la exposición de los meteoritos. Nos interesa ver el grado de aceptación de los trabajos de los demás, su valoración. Así como la participación de las familias, visitando la exposición con sus hijos/as.

Act.14 Hacemos galaxias Evaluaremos esta actividad a través de la observación directa, la nitidez y pulcritud de la presentación, el manejo del color, la creatividad y la eficacia de la trasmisión del mensaje.Anotaremos en participación y colaboración con el grupo en la decoración del colegio y sobre todo la destreza manual.

Act.15 Investigamos nebulosas Evaluaremos a través de rúbricas (según el trabajo anterior) el conocimiento y similitud de formas (círculo, espiral...) colores, animales y plantas.Evaluaremos el conocimiento de las nebulosas más "fotogénicas" a través de preguntas orales.

Act.16 Jugar con el programa “Pipo en el espacio” Evaluaremos con observación directa el grado de integración de las parejas. Se utilizarán el registro de doble entrada del juego.

Act.17 Jugar con la pizarra digital Evaluaremos a través de una rúbrica el uso de las TIC, y en este caso la pizarra digital, cómo se desenvuelve en un entorno virtual con ayuda.Asimismo los conocimientos adquiridos con dicho juego, también el grado de participación de los alumnos, como se relacionan y como se solucionan los problemas.Act.18 Escuchamos canciones y vemos vídeos a través de YouTubeEvaluaremos la capacidad de reproducir una melodía con la entonación adecuada y desentrañar el conocimiento de las dos primeras actividades. Así como el grado de participación.En las cuatro siguientes actividades evaluaremos la capacidad de atención y comprensión de la información

Act.19 Consultamos webs Evaluaremos las actividades del Aula de Astronomía de Fuenlabrada, observación de fenómenos naturales, Sol, Luna, estrellas, los movimientos de estos, la sombra del Sol, los puntos cardinales... según las fichas de trabajo entregadas a los alumnos (actividad 241). Se evaluará la página del glosario.En el centro de visitantes de la NASA, visitaremos la página de exposición permanente y las distintas salas. Evaluaremos los conocimientos de los objetos de las tres salas a través de preguntas.

EVALUACIÓN FINAL.

La realizaremos al finalizar nuestro proyecto. Gracias a ella obtendremos más información para valorarla y constatar que se han alcanzado los objetivos esperados.

- Recoger en una rúbrica más completa de los aspectos generales del proyecto que queremos evaluar.

- Autoevaluación con los niños: ¿Qué hemos aprendido? Cada alumno escribirá en un “bocadillo” que sale de su foto del mural DIN A3 (mural con todas las fotos de los niños) qué es lo que ha aprendido con este proyecto, lo que más le ha llamado la atención o más le ha gustado. Este mural se publicará en el blog - del colegio, para que todas las familias puedan verlo.

- Por medio del análisis de tareas, evaluaremos la carpeta que recoge todas las fichas y actividades escritas de los alumnos/as.

- En gran grupo, en la asamblea, recogemos en una lista todo lo que hemos aprendido desde que empezamos a trabajar el Sistema Solar. Después lo comparamos con la lista que teníamos al principio: ¿qué sabemos del Universo? También leemos las cosas que queríamos aprender al empezar el proyecto (escrito en las actividades de motivación). Los alumnos pueden comprobar qué han aprendido mucho y que antes tenían

unas ideas erróneas, que gracias a la investigación y al trabajo en equipo e individual han cambiado por ideas correctas.

No sólo evaluaremos los conocimientos que se van adquiriendo, debemos también valorar el esfuerzo de nuestros alumnos y su interés por aprender, ya que ambos son la base para cualquier aprendizaje. Por ello, en todas las fases de nuestro proyecto evaluaremos los siguientes criterios:

- Implicación y participación en las actividades que se proponen en el aula y fuera de ella.- Esfuerzo e interés por realizar sus actividades de manera satisfactoria.- Relación con el grupo- Resolución de problemas- Implicación y grado de satisfacción de las familias

La evaluación de nuestro proyecto se llevará a cabo además mediante una rúbrica.

Conseguido En proceso No conseguido

Sitúa España en el globo terráqueo

Señala con el dedo España Busca España y con ayuda lo consigue

No señala España

Reconoce nuestro planeta, identifica y escribe su nombre

Identifica la Tierra entre los distintos planetas. Reconoce el

nombre “Tierra” y lo escribe

No identifica la Tierra entre los distintos planetas o no identifica

y escribe su nombre.

Ni identifica la Tierra ni la grafía; ni escribe su nombre

Explica el movimiento de rotación y lo relaciona con la sucesión

día/noche

Sabe explicar la rotación y lo relaciona con el día y la noche

Sabe que existe movimiento en la tierra pero no es capaz de

relacionarlo con el día y la noche

Desconoce por qué hay día y noche

Identifica el nombre y el dibujo de las cuatro fases de la Luna

Conoce las cuatro fases de la luna y las relaciona con sus

dibujos

Conoce alguna fase de la luna y la relaciona con su dibujo

No conoce las fases de la luna y no es capaz de relacionarlas con

sus dibujos

Nombra los planetas y algunas de sus características principales

Identifica todos los planetas y sabe al menos una característica

Identifica algunos planetas y sabe No identifica ningún planeta, ni

de cada uno de ellos. alguna característica de ellos. sabe decir características de ellos.

Realiza la dramatización El día y la noche

Memoriza el texto. Utiliza entonación y ritmo adecuados y

acompaña su actuación de gestos. Participa con agrado

Memoriza el texto. Faltan entonación, ritmo y gestos.

Participa con agrado

No se sabe el texto. Y no participa

Participa en los talleres realizados en el proyecto

Busca información con sus compañeros de equipo y realiza los talleres aportando sus ideas

con actitud motivada

Participa, pero hay que animarle a aportar sus ideas y buscar

información

No manifiesta motivación en los talleres. No participa en ellos. No

colabora con los compañeros.

Las familias participan aportando material y colaborando con

nosotros en los talleres

La mayoría de las familias tienen una actitud positiva ante el

proyecto, buscando información con sus hijos y aportando al aula

material. Participan en los talleres propuestos.

Algunas familias aportan material al aula y ayudan a sus hijos a

buscar información en casa (entre el 30-60%)

Muy pocas familias aportan material al aula y no ayudan a sus hijos ni los motivan para buscar

información.

No participan en los talleres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

Es capaz de respetar normas básicas como esperar turno, escuchar a los demás, ayudar en la realización de un trabajo…, con más frecuencia y durante más tiempo.

Muestra una actitud participativa en general y en las actividades relacionadas con el proyecto Es capaz de utilizar el diálogo para resolver conflictos así como para discutir y argumentar sobre el tema trabajado.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Muestra interés por descubrir su entorno próximo Es capaz de observar y verbalizar los cambios de paisaje a lo largo del año reconociendo así características básicas de las estaciones. Toma conciencia de la necesidad de mantener el ambiente que le rodea limpio y no contaminado. Se interesa por conocer nociones sobre El Universo, elementos del Sistema Solar: estrellas, planetas, satélites, asteroides, meteoritos y

cometas . Es capaz de identificar las formas del tiempo: días de la semana, ayer, hoy, mañana, días festivos, días laborales, estaciones, meses, año. Muestra una actitud de respeto ante las pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Es capaz de respetar y cuidar los elementos del medio natural: valoración de su importancia para la vida humana. Muestra interés por conocer las tradiciones y costumbres de la comunidad. Utiliza correctamente los números del 0 al 7 Identifica las formas geométricas: el óvalo Utiliza correctamente los signos matemáticos (+, = ) Es capaz de realizar sumas verticales con el signo + Reconoce e identificar las nociones espaciales en sí mismo y en relación con los objetos: alrededor, entre, derecha, izquierda. Identifica los conceptos de medida: igual, distinto, ancho, estrecho, lleno, vacío. Es capaz de descubrir la norma de una serie y completar series numéricas. Identifica el periódico como medio de comunicación. Aprende juegos de reglas y disfrutar con ellos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Comprender el cuento, reconoce los personajes y las acciones que realizan. Es capaz de ordenar secuencias temporales en viñetas; comprende la historia que representa Comprende los mensajes de otros compañer@s y adultos respetando las normas que rigen la comunicación verbal. Conocer reproduce y comprende textos de tradición cultural (cuentos, poesías, retahílas…), valorándolos como parte de la tradición popular.

Se inicia en el conocimiento de textos escritos presentes en su entorno. Lee y escribe palabras significativas. Afianza la asociación grafía mayúscula-minúscula. Asocia grafía- sonido. Realizar el trazo de las grafías en minúscula correctamente. Se inicia en la frase. Muestra interés por la lectura Representa y evoca por medio de la expresión corporal cuentos y escenas cotidianas. Es capaz de utilizar los lenguajes plástico, corporal y musical para expresar vivencias y emociones. Es capaz de escuchar, reproducir y bailar distintos ritmos y melodías y de aprender canciones. Participa y muestra interés en el aprendizaje de la lengua extranjera.

EVALUACIÓN DEL DOCENTE

A través de la autoevaluación analizaremos nuestro trabajo y nuestros esfuerzos para conseguir un proceso de enseñanza y aprendizaje positivo para nuestros alumnos. Nos permitirá obtener reflexiones sobre nuestra práctica docente en el aula y así aplicar cambios que mejoren nuestra labor.

AUTOEVALUACIÓN DE LOS NIÑOS

Al finalizar el proyecto volvemos a retomar las ideas iniciales, comparándolas con los nuevos aprendizajes. Comprobamos así que realmente hemos aprendido mucho y que antes teníamos ideas equivocadas o incompletas.

Cada niño, cuenta qué es lo que más le ha gustado aprender. (Ver fotos anexas)

PROYECTO REALIZADO POR:

Patricia García de Mateo Herrero

Adolfo Martínez Corpa

Elena Martínez Cosín

Miriam Morillas Gómez

CEIP Villar Palasí (San Fernando de Henares, Madrid)