1 gaia 1.- El modelo de Atkinson y Shiffrin (1968):

a.- Distingue entre una almacén sensorial, una memoria a corto plazo y un almacén a largo plazob.- Introduce la noción de niveles de procesamiento c.- Distingue entre procesos de codificación, retención y recuperación

7.- Los neurocientíficos aceptan una noción de sistema de memoria:a.- Débil b.- Una versión fuerte c.- Una integración o punto intermedio entre ambas

8.- Indica cuál de las siguientes frases es cierta:a.- Encontrar disociaciones entre pruebas no permite postular sistemas de memoria diferentesb.- Las disociaciones funcionales implican manipular experimentalmente una variable (p.e., los niveles de procesamiento) y analizar sus efectos en pruebas explícitas e implícitas de memoriac.- Las personas mayores rinden peor que los jóvenes en todas las pruebas de memoria

9.- El caso clínico conocido por las iniciales HM muestra que:a.- Los lóbulos occipitales mediales son claves para la recuperación conscienteb.- La memoria a largo plazo está formada por múltiples sistemasc.- Sin un procesamiento significativo la información se pierde

10.- En relación a la noción de sistema ¿cuál es la principal diferencia entre la clasificaciónaportada por Schacter y las postuladas por otros autores?

a.- No plantea la existencia de sistemas cerebralesb.- Es una clasificación que da énfasis a cómo se recupera la informaciónc.- a y b son ciertas

11.- Según Tulving recordar una visita a Eurodisney entraría dentro de la memoria:

a.- Episódica b.- Declarativa c.- No declarativa

12.- Presento a los participantes palabras escritas en letras mayúsculas impresas en azul y en la evaluación planteo a un grupo una prueba de reconocimiento y a otro les doy raíces de palabras que deben de completar con lo primero que les venga a la cabeza. En ambos casos las palabras están escritas en letras minúsculas rojas. Los resultados más probables serán que el cambio de letra:

a.- No afecte al rendimiento b.- Perjudique a ambas pruebas c.- Sólo afecte a la prueba de completar palabra

3.gaia:1.- Nos encontramos a un conocido en un país extranjero y tardamos mucho tiempo enreconocerle. Este fenómeno se puede explicar a través de:

a.- La teoría de los niveles de procesamientob.- La codificación específicac.- Las ideas de la memoria operativa

2.- La idea de que el olvido debe de concebirse como un aspecto adaptativo aparece en:a.- La nueva Ley del desusob.- La teoría de la interferenciac.- La concepción constructivista de la memoria

3.-Presento a los estudiantes palabras de forma aleatoria pero que pertenecen a 5categorías (p.e., herramientas, frutas, deportes) y al pedirles recuerdo libre observo querecuerdan juntas todas las frutas o herramientas. Este fenómeno se puede explicar por:

a.- La organización subjetiva

b.- La teoría de codificación dualc.- La teoría de la especificidad de codificación

7-Goff y Roediger (1998) pidieron a los participantes de su estudio que ejecutaranacciones cotidianas (p.e., doblar una hoja de papel) o que imaginaran que realizabanese tipo de acciones. Observaron que muchos participantes afirmaban haber realizadoacciones que solo habían imaginado. Estas falsas memorias son un claro ejemplo de:

a.- El pecado de la atribución erróneab.- El pecado de la transitoriedadc.- a y b son cierta

8-La memoria prospectiva es muy sensible al pecado de:a.- Los despistesb.- La transitoriedadc.- La persistencia