Way to English 2 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web view10’ Pronunciation: Word stress...

Burlington Books

Way to English

for ESO 2

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 5

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 7









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

4

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓN

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD 1, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xiv del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-48

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1, levels 2-3 TAIOP, pp. 29-33AIO CD 1, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84





Term Test 2, levels 2-3TAIOP, pp. 55-59AIO CD 1, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-124





Term Test 3, levels 2-3 TAIOP, pp. 81-85AIO CD 1, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2TAIOP, pp. 86-91AIO CD 1, pistas 16 y 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

5

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

6


Lesson Plan Unit 1: At SchoolNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir lo que les gusta y lo que no del colegio. SB, p. 9

1, 4, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T9 10’

Vocabulary: SchoolMirar los horarios con tipos de actividades diferentes. SB, p. 9

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con el colegio.

5’

1. Escuchar y repetir las palabras en los horarios del ejercicio 1, y decir cuáles estudian y cuáles se parecen al español. SB, p. 10; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

2. Escuchar y repetir el vocabulario. Decir qué actividad tienen Sue y Darren los martes. SB, p. 10; Class CD 1, pista 13

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary en las páginas 83-84 del WB.

5’

3. Copiar las frases y completarlas con el vocabulario aprendido. SB, p. 10


5’

4. Hacer una lista en inglés de objetos para el colegio. SB, p. 10

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad y repasar vocabulario aprendido anteriormente.

Ver sugerencias. TM, p. T10Cuando aparezca este símbolo indicará que el ejercicio trata vocabulario aprendido en lecciones anteriores o en años anteriores.

5’ Ej. 1-4WB, p. 8

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T10

1,4 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

Listening5. Escuchar la conversación entre Sue y Darren y decir cómo irán al colegio hoy. SB, p. 11; Class CD 1, pista14

1, 3, 5 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T18 5’

7


6. Volver a escuchar la grabación y responder a las preguntas. SB, p. 11; Class CD 1, pista14

1, 3, 5 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pista14


Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T167) o escribirlas en la pizarra.

5’

NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish2 . También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.-burlingtonbooks.es ), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS ) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y ví-deos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

8

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS

http://www.burlingtonbooks.es/


http://www.burlingtonbooks.es/waytoenglish2

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: At School

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

. 10’

Grammar:Present Simple/Present ContinuosMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.11

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p. 143

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p.11 1, 4, 6 Practicar el uso de los presentes y el vocabulario de la unidad.

5’

8. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p.11; Class CD 1, pista 15

1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

9. Completar el texto con los tiempos adecuados. SB, p. 11

1, 4, 6 Practicar el uso de los tiempos verbales de la unidad.

10'

10. Copiar y completar las preguntas SB, p. 11

1, 6 Practicar el uso de los tiempos verbales de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96

10’ Ej 1-2SB, p.143Extra Practice

Speaking: Exchanging information11. Preguntar y responder con un compañero las preguntas del ejercicio 10. SB, p. 11

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar en presente.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’ Ej. 1-5WB, p. 9

9


Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Reading: A FAQ page1. Leer y/o escuchar una página de preguntas frecuentes. SB, p. 12; Class CD 1, pista 16

1, 4 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T12Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T12Comentar el significado de earthquakes y supplies.

8’

2. Pedir a los alumnos que busquen la información en el texto. SB, p. 12

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

3. Responder a las preguntas sobre el texto. SB, p. 12


5'

4. Preguntar a los alumnos qué cuatro países son mencionados y buscarlos en el mapa en SB, p. 140-141; SB, p. 12

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

2’

Grammar: There is /There are - Articles and quantifiers, How many / How muchMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.13


Ver sugerencias. TM, p. T13Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 144

5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 13 1, 4 Practicar el uso de There is/ There are.

4’

6. Elegir la respuesta correcta y decidir si son verdades o falsas. SB, p. 13

1, 4, 6 Practicar el uso de There is/ There are. Autocorregirse.

Pueden encontrar las respuestas en SB, p.20

5’

10


7. Decir a los alumnos que son las 11:00 en el colegio Duke. Elegir las respuestas correctas para ver qué dice cada profesor. Y preguntar qué asignatura imparte cada uno. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de los artículos y cuantificadores.

4’

8. Copiar y completar las preguntas con How much / How many. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de How much/How many.

1’

9.Unir las preguntas del ejercicio 8 con las opciones dadas. SB, p. 13

1, 4 Relacionar preguntas y respuestas.

Pueden encontrar las respuestas en SB, p.20

5’ Ej. 4-6SB, p. 144

Extra PracticeHacer la actividad adicional si se considera necesario. SB, p. 144

Reforzar los conocimientos de la unidad.

1’

Speaking: Talking about quantity10. Escribir tres preguntas de trivial utilizando How much/How many y las ideas del cuadro. Hacerlas y responderlas con un compañero. SB, p. 13

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas y responderlas.

5' Ej. 1-5WB, p. 10Ej. 1-4WB, p. 11

11




para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las actividades en morado. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17.

1, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con actividades.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83-84

5’

Tip!Explicar brevemente el concepto de collocations y comentar algunas con do y go. SB, p. 14

1, 4, 7 Conocer el concepto de collocation.

10’

2. Copiar y completar las frases. SB, p. 14

1, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5'


1, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5'

Listening: Museum tours3. Escuchar una dos tours en un museo y decir qué actividades son mencionadas. SB, p. 15; Class CD 1, pista 18

1, 3, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.


4. Escuchar la grabación otra vez y responder a las preguntas. SB, p. 15 Class CD 1, pista 18



5. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 19


Ver diálogo. TM, p. T19 5’ Ej. 1-3WB, p. 12

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14; Class CD 1, pista 19

1, 6 Recordar información específica de un texto oral.

Se pueden hacer y repartir las fotocopias. TM, p.167

5’

12




para casa

5ªsesión


10’

Pronunciation: Word stress –ing endings6. Escuchar y repetir prestando atención a las palabras sobre las que recae el acento de la oración. SB, p. 15; Class CD 1, pista 20

1 Pronunciar correctamente las palabras acentuadas dentro de la oración.

Sugerir a los alumnos que vayan al Pronunciation Appendix. SB, p. 159

4’

7. Escuchar y repetir prestando atención a los finales en -ing. SB, p. 15; Class CD 1, pista 21

1 Practicar la pronunciación de los finales -ing.


4’

Functional Language8. Unir las frases y relacionarlas con los dibujos del ejercicio 9. SB, p. 15

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir escena.

4’

Speaking: Describing a picture9. En parejas, describir mutuamente las escenas A y B. SB, p. 15

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a una escena.

4’ Ej. 4WB, p. 12

Writing: A photo descriptionLeer la información que se incluye en la descripción de una fotografía y el cuadro Paragraph Structures. SB, p. 16

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de una fotografía.

Puede consultarse la Writing Guide. WB, p. 113

5’

1. Leer la descripción de la foto y después elegir las mejores frases para comenzar y acabar el texto. SB, p. 16

1, 4 Practicar el uso de los párrafos.

4’

2. Leer el modelo y contestar las preguntas. SB, p. 16

1 Obtener información de un texto escrito.

5’

13


TaskEscribir la descripción de una foto. SB, p. 16

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 117Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 113Ver sugerencias. TM, p. T16

15’ Ej. 1-4WB, p.13

14




para casa

6ªsesión


10’

CLIL Technology: Making a Video Game1. Preguntar a los alumnos/as si les gustaría estudiar en un centro deportivo y por qué. SB, p. 17

1, 4, 6, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

15’

2. Leer y/ escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 22

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

10’

IC – Culture Video: Board SportsVer el video y responder las preguntas

1, 3, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

20’

15




para casa

7ªsesión

Way to English: Talking about activitiesSB, p. 18

1, 5, 7 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. T18 10’

1. Completar los diálogos. SB, p. 18 1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

2. Escuchar la grabación y corregir el ejercicio anterior. SB, p. 18

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida.Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3.Practicar los diálogos con un compañero. SB, p. 18

1, 4, 5, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’

Language Summary: VocabularyElegir la respuesta correcta. SB, p. 20

1 Reforzar los conocimientos de la unidad.


5’

Language Summary: GrammarElegir la respuesta correcta. SB, p. 20


Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p.96-97

5’ Ej. 1-4LB, pp. 6-7

IC Communication Video – What do you like?Ver el video y comentar.

1, 3,7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

10’



para casa

8ªsesión


10’

Way to English: AnnouncementsPreguntar a los alumnos qué tipo de anuncios podrían escuchar en el colegio. SB, p. 19

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los anuncios.

5’

1. Mirar las fotos y unirlas a las descripciones. SB, p. 19


5’

16


2. Unir las actividades con los estudiantes del ejercicio anterior. SB, p. 19


5’

3. Escuchar la grabación y preguntar dónde y a qué hora es cada actividad. SB, p. 19; Class CD 1, pista 24

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.


Your way4. Escribir anuncios para el tablón o la web de las actividades del ejercicio 2.SB, p. 19

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

15’ Check Your ProgressEj. 1-6 WB, p. 15

Dictation (Language Summary) 1, 3, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la ortografía.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 7Frases para dictar. TM, p. T20

10’



para casa

9ªsesión


Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/waytoenglish2

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension o Extra Speaking según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158, 176-177

1, 4, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173

25’

Extra Reading: Inventions at SchoolLeer el texto y hacer las actividades.

1, 4, 5, 6 Obtener información de un texto escrito.

Soluciones TM, pp. T130-131 20’ Check Your ProgressEj. 8-10 WB, p. 15Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 15

17






para casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 128

1, 4 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa. WB, p. 132

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank.

1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Ambos se pueden encontrar en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish2 .

10’

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Everything English Video, capítulo 1.


Para repasar, también pueden hacer:- los Key Competences Tests 1-3. TAIOP, pp. 92-106, 134-136; AIO CD, pistas 17-19

30’



para casa

11ªsesión

Unit 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; AIO CD, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el examen en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 109-111

55’

18



WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: In the News



para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotos y preguntar a los alumnos de qué creen que trata. SB, p. 21


Ver sugerencias. TM, p. 21 10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir las palabras en los horarios del ejercicio 1, y decir cuáles estudian y cuáles se parecen al español. SB, p. 22; Class CD 1, pista 25

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con los verbos.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary en las páginas 84 del WB.

10’

2. Unir los verbos con sus significados.SB, p. 22


5’

3. Elegir la respuesta correcta y decir cuáles podrían ser titulares de un periódico. SB, p. 22


5’

Tip!Preguntar a los alumnos por qué creen que los titulares están en Present Simple aunque hablen del pasado. Traducir los titulares. SB, p. 22


5’



5'

Listening4. Decir a los alumnos que van a escuchar dos diálogos. Poner el primero y que respondan las preguntas. SB, p. 23; Class CD 1, pista 26


Antes de escuchar la grabación comentar el significado de drowning y bit off.Ver diálogo. TM, p. T31

5’

5. Poner el segundo diálogo y que completen las frases.SB, p. 23; Class CD 1, pista 27



19


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T23; Class CD 1, pista26-27

1, 3, 4 Recordar información específica de un texto oral.


5’


20










2ªsesión



. 10’

Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.23


Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Chart, SB, p.145 e Irregular Verb List SB, p. 162-163

5’

6. Escribir frases en Past Simple con las palabras dadas. SB, p.23

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Simple.

5’


1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral

5’

8. Completar el texto con los tiempos adecuados. SB, p. 23

1, 4, 6 Practicar el uso del Past Simple.

10'

Tip!Explicar brevemente There was/were. SB, p. 23

1, 4, 7 Ver sugerencias. TM, p. T23

9. Copiar y completar las preguntas SB, p. 23

1, 6 Practicar el uso del Past Simple.

10’ Ej1-2SB, p.145Extra Practice

Speaking: Discussing the news10. Preguntar y responder con un compañero las preguntas de los ejercicios 8 y 9. SB, p. 23

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar en pasado.

10’ Ej. 1-5WB, p. 17

21




para casa

3ªsesión


10’

Reading: News Articles1. Leer y/o escuchar una página de preguntas frecuentes. SB, p. 24; Class CD 1, pista 29


Ver sugerencias. TM, p. T24Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24Comentar el significado de pet owners, tracking device y cage.

5’

2. Pedir a los alumnos que copien el texto o pueden entregarse fotocopias. SB, p. 24


Ver fotocopiables TM, p. 164 5’



5'

Grammar: Used toMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.25


Ver sugerencias. TM, p. T25Se puede consultar el Grammar Chart SB, p.146

5’

4. Copiar y completar las frases con diferentes formas de Used to. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de Used to 5’

5. Copiar y completar las preguntas con diferentes formas de Used to y responder las que puedan con la información del ejercicio 1. SB, p. 25

1, 4, 6 Practicar el uso de Used to. 10’

22


6. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de los artículos y cuantificadores.

5’ Ej. 1-6WB, p. 18Ej. 1-4WB, p. 19Ej. 6-7SB, p. 146

Speaking: Talking about habits7. En parejas, contarse un hábito que se tenía y ya no y viceversa. SB, p. 25

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas hablar de hábitos.

5'

23


Lesson Plan Unit 2: In the NewsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Life events1. Escuchar y repetir las frases en morado. Unir a las personas con su información biográfica SB, p. 26; Class CD 1, pista 30.

1, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con biografías.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84Ver más información sobre estas personas.TM, p. 30Se pueden mirar las soluciones en SB, p. 32

10’



5'



5'

Listening: A biography3. Escuchar la biografía de Sir Edmund Hillary. Decir cuáles de los hechos son mencionados. SB, p. 26; Class CD 1, pista 31



4. Copiar el cronograma de Sir Edmund Hillary, escuchar la grabación otra vez y completarla. SB, p. 26; Class CD 1, pista 31


Ver diálogo. TM, p. T31Se pueden hacer y repartir fotocopias. TM, p. 164

10’




5’

24




para casa

5ªsesión

Pronunciation: /d//t//id/ - Sentences intonation5. Mirar las palabras y preguntar qué es lo que se va a practicar. Escuchar y repetir prestando atención al final de los verbos en pasado. SB, p. 27; Class CD 1, pista 32

1 Pronunciar correctamente el final de los verbos regulares en pasado.


4’

6. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación. SB, p. 27; Class CD 1, pista 33.

1 Practicar la pronunciación de los finales -ing.


4’ Ej. 1-4WB, p. 20

Functional Language7. Leer la información y responder las preguntas. SB, p. 27

1,4 Obtener información de un texto escrito.

4’

Speaking: Discussing biographies8. Copiar o fotocopiar el cuadro. En parejas, completarlo para cuatro famosos. Se puede usar el ejercicio 7 para ayudarse. El estudiante A pregunta a su compañero y el B mira en SB, p. 158 para responder. SB, p. 27

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por la vida de alguien.


4’

9. Se cambian los roles. El estudiante A va ahora a SB, p. 157. SB, p. 27

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por la vida de alguien.

4’

25


Writing: A biographyLeer la información que se incluye normalmente en una biografía. Preguntar cuáles son las fechas importantes. Leer el cuadro Connectors of sequence. SB, p. 28

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de una biografía.


5’

1. Completar el texto con conectores de secuencias. Comentar que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 28

1, 4, 6 Practicar el uso de los conectores de frecuencia.

5’

2. Leer el modelo y encontrar cinco conectores de secuencia. SB, p. 28


5’

3. Contestar a las preguntas con la información del modelo. SB, p. 28


5’

TaskEscribir la biografía de una persona famosa. SB, p. 28


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 118Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 113

15’ Ej. 1-3WB, p. 21

26




para casa

6ªsesión


10’

CLIL Literatura: J.R.R. Folien1. Preguntar a los alumnos/as si leen libros de fantasía y si les gusta y por qué. SB, p. 29


15’



10’

IC – Culture Video: Studio ToursVer el video y responder las preguntas


20’

27




para casa

7ªsesión

Way to English: Making RecomendacionesSB, p. 30


1. Escuchar y repetir las frases. Preguntar cuáles se usan para cuando algo te gusta y para cuando no. SB, p. 30; Class CD 1, pista 35

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

2. Poner las frases en orden para hacer un diálogo. Escuchar la grabación y corregirse. SB, p. 30; Class CD 1, pista 36


5’

3. Practicar los diálogos con un compañero. SB, p. 30


10’ Ej. 1-5LB, p. 8



Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’



Se puede consultar el Grammar Appendix WB, p.97-98

5’



10’

28




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: Extending InvitationsPreguntar a los alumnos si leen las críticas antes de ver una película. Preguntar donde buscan la información.

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la crítica.

10’

1. Leer las críticas y los anuncios y decir cuáles son positivas. SB, p. 31

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

10’

2. Leer la conversación de unos amigos que van al cine y preguntar quién puede ir. SB, p. 31


10’

Your way3. Por parejas, invitarse al cine. Cambiar los roles. SB, p. 31

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.


29




para casa

9ªsesión



10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension o Extra Speaking según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 140-141, 178-179, 159;



30’

Extra Reading: Photographing HistoryLeer el texto y hacer las actividades.



30






para casa

10ªsesión




15’




10’




30’



para casa

11ªsesión




55’

31




Lesson Plan Unit 3: Seeing the WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en morado de la web de viajes. Después leer la web y decir cuáles les gustaría visitar. SB, p. 34; Class CD 1, pista 37



5’

2. Copiar y completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 34


5’

Tip!Explicar los posibles sufijos de los adjetivos. SB, p. 34

1, 4, 6, 7 Practicar los adjetivos en –ing, -ly y –ful.

5’

3. Hacer una lista de adjetivos para describir destinos vacacionales. SB, p. 34

1, 4, 6, 7 Se puede ir a IC Vocabulary Presentation para revisión del vocabulario visto anteriormente.

5’

4. Encontrar el nombre de tres países mencionados en la web y buscarlos en el mapa en SB, p. 140-141; SB, p. 34


5’



5'

Listening: A TV programme9. Decir a los alumnos que van a escuchar un programa de TV. Poner la grabación y preguntar cómo llegó Mandy a su destino final. SB, p. 35; Class CD 1, pista 39


Ver diálogo. TM, p. 43 5’

32


10. Leer las frases. Escuchar la grabación otra vez y completarlas.SB, p. 35; Class CD 1, pista 39






5’


33






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Seeing the World




2ªsesión



. 10’

Grammar: Comparison of adjectivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Chart, SB, p.146

10’

5. Escribir frases con las palabras dadas y los adjetivos en comparativo. SB, p.35

1, 4, 6 Practicar el uso de los comparativos.

10’



5’

7. Copiar y completar las preguntas usando el superlativo de los adjetivos. Unirlas con sus respuestas. SB, p. 35

1, 4, 6, 7 Practicar el uso de los superlativos.

Se pueden consultar las soluciones. SB, p. 44

10'

8. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 35 1, 4, 7 Practicar el uso de comparativos y superlativos.

5’ Ej. 1-7WB, p. 25Ej1-2SB, pp.146-147Extra Practice

Speaking: Comparing Places11. Decir al menos dos frases de uno de los sitios del ejercicio 1. Señalar que pueden utilizar los adjetivos dados. SB, p. 35

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar cosas.

5’

34




para casa

3ªsesión


10’

Reading: A travel brochureMirar el nombre de los hoteles en los panfletos y preguntar qué es especial de cada hotel.


Ver sugerencias. TM, p. T36Comentar el significado de above the ground y waking up.

5’

1. Leer y/o escuchar los panfletos de hotel. Preguntar cual creen que está en el sitio más silencioso y más ruidoso. SB, p. 36; Class CD 1, pista 40


5’

2. Preguntar a qué se refiere cada uno de los números. SB, p. 36


5'



5'

Grammar: (not)as…as, too…, (not)…enoughMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.37


Ver sugerencias. TM, p. T37Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p.147

5’

4. Copiar y completar las frases utilizando (not) as…as. SB, p. 37

1, 4 Practicar el uso de (not) as…as.

5’

5. Mirar los carteles y las frases. Copiar y completar las frases con las palabras dadas y too…, (not)…enoughSB, p. 37

1, 4, 6 Practicar el uso de too…, (not)…enough..

NOTA: En algunas ediciones el texto del cartel 4 es incorrecto. Debe decir: 1st floor rooms – small, 2nd floor rooms – big.

5’

35



1, 4 Practicar el uso de los comparativos.

5’

Speaking: Describing a hotel7. En parejas, imaginar que se está en uno de los hoteles del ejercicio 1 o 6. Decir al compañero tres cosas sobre el hotel. Se pueden usar las ideas dadas como ayuda. SB, p. 37

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para descripciones y comparaciones.

5' Ej. 1-5, 1-4 WB, pp. 26-27Ej. 5-7SB, p. 147



para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Geography1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Preguntar cuáles son palabras geográficas y cuáles de dirección y unas que no es de ninguna de estas categorías. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41.

1, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con geografía.


5'

2. Leer el anuncio y preguntar qué tipos de deportes se mencionan. SB, p. 38

1, 4, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

5'

3. Unir las palabras con sus significados. SB, p. 38

1, 4, 6 Practicar los conocimientos de la unidad.

5'

4. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 38

1, 4 Practicar el uso de los presentes y el vocabulario de la unidad.

Se pueden mirar las soluciones en SB, p. 44

5'

5. Hacer una lista de otras palabras geográficas que recuerden. SB, p. 38

1, 4, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se puede ir a IC Vocabulary Presentation para revisión del vocabulario visto anteriormente.

5'



5'

36


Listening: Photo descriptions6. Escuchar a Ana y Paul hablando de las fotos de sus vacaciones. Preguntar dónde estuvo Ana. SB, p. 39; Class CD 1, pista 42


Ver diálogo. TM, p. T43 5'

7. Escuchar otra vez y completar las frases en su cuaderno. SB, p. 39; Class CD 1, pista 42


Ver diálogo. TM, p. T43 5' Ej. 1-3 WB, p. 28




5’

37

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Seeing the World



para casaCorregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la


10’

5ªsesión

Pronunciation: /k//s/- Phonetic spelling8. Mirar las palabras y preguntar qué es lo que está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43

1 Pronunciar correctamente las diferentes pronunciaciones de la letra c.


4’

9. Elegir la opción correcta. Escuchar y corregir. SB, p. 39; Class CD 1, pista 44.

1 Practicar los símbolos fonéticos.


4’

Functional LanguageUnir las preguntas con las respuestas. SB, p. 39


4’

Speaking: Planning a holiday8. En parejas, mirar el cuadro y planear unas vacaciones. El estudiante A va a SB, p. 157 y usa la información en Fact File A para ayudar a decidirse. El estudiante B va a SB, p. 158 y usa Fact File B.

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para planear unas vacaciones.

4’Ej. 4WB, p. 28

Writing: A report about a travel destinationLeer la información que se incluye normalmente en un artículo de viajes. Preguntar qué incluirían en uno para viajeros que vengan a su ciudad. Leer el cuadro Text Organisation. SB, p. 40

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de un artículo de viajes.


5’

38


1. Leer las frases y decir si corresponden al párrafo 1, 2 o 3. SB, p. 40

1, 4, 6 Practicar la organización de textos.

5’

2. Leer el modelo y responder a las preguntas. SB, p. 28


5’

TaskEscribir un artículo sobre un destino vacacional.



10’ Ej. 1-4WB, p. 29

39




para casa

6ªsesión


10’

Culture: Tourism in the 1800s1. Preguntar a los alumnos/as en qué creen que se diferencian el turismo de ahora y el del pasado. SB, p. 41


15’



10’

IC – Culture Video: Getting Around the CityVer el video y responder las preguntas


20’

40




para casa

7ªsesión

Way to English: Giving DirectionsSB, p. 42


1. Preguntar quién dice las frases. SB, p. 42

1, 4, 5 Familiriazarse con el vocabulario para dar direcciones.

10’

2. Completar los diálogos. Escuchar la grabación y corregirse. SB, p. 42; Class CD 1, pista 46


5’

3. Practicar los diálogos con un compañero.


10’ Ej. 1-5LB, p. 11

Tip!Leer el Tip! Y asegurarse de que saben que el imperativo no lleva sujeto.

1 Asegurarse de que saben que el imperativo no lleva sujeto.

IC Communication VideoVer el vídeo y hacer las actividades.





5’



Se puede consultar el Grammar Appendix .WB, p.97-98

5’



10’

41




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: Getting InformationPreguntar a los alumnos si ellos o su familia utilizan internet para buscar alojamiento. SB, p. 43

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los alojamientos.

10’

1. Explicar a los alumnos que las familias Taylor y Hunter han reservado alojamiento en Provence Bed and Breakfast y luego han escrito unos correos electrónicos para pedir más información. Leer los e-mails y decir qué cosas han preguntado. SB, p. 43


5’

2. Leer las respuestas que recibieron y decidir quién recibió cada una. SB, p. 43


5’

Your way3. Escribir un e-mail a un Bed and Breakfast. Se puede preguntar por el precio, si hay Wi-Fi o qué visitar por la zona. SB, p. 43



42




para casa

9ªsesión



10’




30’

Extra Reading: Geographical World RecordsLeer el texto y hacer las actividades.



43






para casa

10ªsesión




15’




10’




30’



para casa

11ªsesión




55’

44




Lesson Plan Unit 4: Everyday LifeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: The Weather1. Mirar los iconos y sonsacar que son símbolos de previsión meteorológica. Escuchar y repetir las palabras en morado. Después, unirlas con sus símbolos. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1



4’

2. Copiar y completar las frases con las ciudades del ejercicio 1. SB, p. 50


4’

3. Escribir al menos dos frase sobre el tiempo en su ciudad y describir el tiempo en enero y julio. SB, p. 50

1, 4, 6, 7 Practicar los adjetivos en –ing, -ly y –ful.

4’ Ej. 1-3WB, p. 32



4'

Grammar: Subject / Object questionsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.51



4’

4. Poner las palabras en orden para hacer preguntas. Preguntar cuáles son subject questions. SB, p.51

1, 4, 6 Practicar la estructura de las oraciones interrogativas.

5’

5. Unir las respuestas con sus preguntas. SB, p.51; Class CD 1, pista 15

1, 4 Relacionar preguntas y respuestas

4’

Tip!Explicar que siempre se usa la tercera persona del singular para hacer subject questions. SB, p.51

1 Ampliar datos sobre las subject questions.

4’

45


6. Copiar y completar las preguntas . SB, p. 51

1, 4, 6 Practicar el uso de las subject questions.

4’ Ej1-2SB, p.148Extra Practice



4’

Speaking: Asking questions7. Preguntar y responder con un compañero las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 51

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas.

4’ Ej. 1-4WB, p. 33


46






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Everyday Life



para casa

2ªsesión


10’

Reading: A magazine articleMirar el título del texto y las fotos y preguntar a los alumnos de qué creen que trata la unidad. SB, p.52


Ver sugerencias. TM, p. T52Comentar el significado de hanging out, boarding school, monsoon y floods

5’

1. Leer y/o escuchar el artículo. Preguntar qué temas son mencionados en el texto. SB, p. 52; Class CD 2, pista 2


4’

Tip!Explicar el monzón. SB, p. 52

1, 7 Introducir el concepto de monzón.

Más información en TM, p. T52 4’

2. Decidir si las frases son verdaderas o falsas. Preguntar qué palabras o expresiones les ayudaron a decidirse. SB, p. 52


4’'

3. Copiar y completar las frases con las palabras del texto. SB, p. 52


Ver sugerencias TM, p. 52 4’

4. Preguntar a los alumnos qué tres países son mencionados y buscarlos en el mapa en SB, p. 140-141; SB, p. 52


4’

Grammar: Adverbs of mannerMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 53



4’

47


5. Copiar y completar las frases con las palabras dadas asegurándose que todas son verdaderas según el texto. SB, p. 53

1, 4, 6 Practicar el uso de los adverbios de modo.

4’

6. Elegir la respuesta correcta para completas los Weather FactsSB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo.

4’

7. Escuchar y corregirse. SB, p. 53; Class CD 2, pista 3


4’

8. Completar el texto con las palabras dadas. SB, p. 53


4’ Ej. 1-3 WB, p. 34Ej. 3-6SB, p. 148-149Extra Practice

48

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Everyday Life



para casa

3ªsesión


10’

Listening: A phone converstation9. Escuchar la conversación y decir cuál es la previsión meteorológica para el fin de semana. SB, p. 53; Class CD 2, pista 4





5'




5’

Speaking: Comparing actions11. En parejas, comparar la manera en que hacen las cosas. Ellos o sus familias. Utilizar los verbos dados y convertir los adjetivos en adverbios. SB, p. 53

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para descripciones y comparaciones.

5' Ej. 4; 1-4WB, pp. 34-35

Vocabulary: The family1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Después copiar el cuadro y completarlo. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con la familia.

Se pueden hacer y repartir las fotocopias. TM, p.165Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary en las páginas 85-86 del WB.

10'

2. Completar el cuadro con más palabras de familia que conozcan. SB, p. 54



5’

49


3. Leer las frases sobre la familia de Vic y completar el árbol genealógico. SB, p. 54



5’



5'

50




para casa

4ªsesión


10’

Listening: A radio interview4. Decir a los alumnos que van a escuchar una entrevista en la radio. Escucharla y preguntar qué es Yupik. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6



5. Escucharla otra vezy elegir las respuestas correctas para completar las frases.SB, p. 54; Class CD 2, pista 6






5’

Pronunciation: /s//z//iz/- Sentence Stress6. Mirar las palabras y preguntar qué es lo que está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 55; Class CD 2, pista 7

1 Pronunciar correctamente las diferentes pronunciaciones de la letra c.


5'

7. Elegir la opción correcta. Escuchar y corregir. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

1 Practicar los símbolos fonéticos.


5'

Functional Language8. Unir las preguntas con las respuestas. SB, p. 55


5'

Speaking: A personal interview9. En parejas, entrevistarse mutuamente utilizando las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 55

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para planear unas vacaciones.

15' Ej. 1-4 WB, p. 36

51






10’

5ªsesión

Writing: A personal profileLeer la información que se incluye normalmente en un perfil personal. Preguntar qué incluirían en uno. Leer el cuadro Linking Words. SB, p. 56

1, 4 Reflexionar sobre los perfiles personales.


5’

1. Leer y completar las frases con las linking words dadas. SB, p. 56

1, 4, 6 Practicar el uso de las linking words.

5’

2. Unir las palabras con su uso. SB, p. 56

1, 4 Relacionar las linking words con su uso.

5’

3. Responder a las preguntas sobre el modelo. SB, p. 56


5’

TaskEscribir un perfil personal. SB, p. 56



25’ Ej. 1-4WB, p. 37

52


Lesson Plan Unit 4: Everyday Life



para casa

6ªsesión


10’

CLIL: Houses Around the World1. Preguntar a los alumnos/as cuántos tipos de casas conoces y si hay alguna inusual en sus barrios. SB, p. 57


15’



10’

IC – Culture Video: House or Home?Ver el video y responder las preguntas


20’

53




para casa

7ªsesión

Way to English: Describing HomesSB, p. 58


1. Mirar el bloque de casas y responde las preguntas. SB, p. 58

1, 4, 5 Familiarizarse con el vocabulario para dar direcciones.

10’

Tip!Leer el tip!

1, 7 Introducir las diferencias entre UK English y USA English

5’

2. Completar los diálogos. Escuchar la grabación y corregirse. SB, p. 58; Class CD 2, pista 10

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida.Autocorregirse practicando la comprensión oral

5’



5’ Ej. 1-5LB, p. 12

IC Communication Video: Where We LiveVer el vídeo y hacer las actividades.


5’




5’



Se puede consultar el Grammar Appendix WB, p. 99

5’



5’

54




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: InstructionsMirar los iconos y preguntar dónde se suelen encontrar. SB, p. 59

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los smartphones.

10’

1. Mirar los icones del smartphone y unirlos con sus instrucciones. SB, p. 59


10’

2. Explicar las smarthomes y unir los iconos con sus instrucciones. SB, p. 59


10’

Your way3. En parejas, pensar en alguna instrucción que les gustaría que hiciera su smarthouse y escribirla. SB, p. 59



55




para casa

9ªsesión



10’




30’

Extra Reading: Everyday Life of AnimalsLeer el texto y hacer las actividades.



56






para casa

10ªsesión




15’




10’




30’



para casa

11ªsesión




55’

57




Lesson Plan Unit 5: It’s a CrimeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotos y preguntar qué fotos tienen que ver con la investigación de crímenes. SB, p. 61



Vocabulary: Crime1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Después, unirlas con las fotos. SB, p. 62; Class CD 2, pista 11



4’

2. Encontrar dos palabras en el ejercicio 1 para cada grupo. SB, p. 62


4’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 62 1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

4’ Ej. 1-4WB, p. 40



4'

Grammar: Past ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.63


Ver sugerencias. TM, p. 63Se puede consultar el Grammar Chart SB, p.149

4’

4. Copiar y completar las frases en pasado continuo. Preguntar cuáles creen que son crímenes. SB, p.63

1, 4, 6 Practicar la estructura del Past Continuous.

5’

5. Copiar y completar las frases. SB, p.63

1, 4 Practicar la estructura del Past Continuous.

4’

6. Pedir a los alumnos que imaginen qué estaba pasando anoche a las 11 en la comisaría. Escribir tres oraciones afirmativas y tres negativas en Past Continuous. SB, p. 63


4’

58


7. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Past Continuous. SB, p. 63


4’ Ej1-4WB, p.41Ej1-4SB, p.149-150Extra Practice



4’

Speaking: Talking about the past.7. Preguntar y responder con un compañero las preguntas del ejercicio 7.

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas.

4’


59






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: It’s a Crime



para casa

2ªsesión


10’

Reading: A crime storyMirar el título del texto y la foto y leer el anuncio. Preguntar a los alumnos quién creen que es la persona de la foto y cuál es su trabajo. SB, p.64

1, 4 Obtener información de un texto escrito con apoyo visual.

5’

1. Leer y/o escuchar el artículo. Preguntar por qué creía Arnold que estaba hablando con un asesino. SB, p. 64; Class CD 2, pista 12


10’

Tip!Explicar que el resto de las palabras de una frase pueden ayudar a adivinar el significado de otra. SB, p. 64

1, 7 Introducir el concepto de contexto.

Más información en TM, p. T64 5’

2. Decidir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 64


5’

3. Responder a las preguntas. SB, p. 64 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

Ver sugerencias TM, p. 64 4’

Grammar: Past Continuous / Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



4’

4. Copiar y completar las frases con Past Simple o Past Continuous. SB, p. 65

1, 4, 6 Practicar el uso de Past Continuous / Past Simple.

4’

60


5. Escuchar y corregirse. SB, p. 65; Class CD 2, pista 13


4’

6. Completar el texto con las palabras dadas. SB, p. 65


4’ Ej. 1-4 WB, p. 42Ej. 5-8SB, p. 150Extra Practice

61

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: It’s a Crime



para casa

3ªsesión


10’

Listening: A crime story7. Preguntar a los alumnos cómo creen que acaba la historia de Mr. Budd. Escuchar y comprobar su predicción. SB, p. 65; Class CD 2, pista 14


Antes de escuchar la grabación comentar el significado de refuse.Ver diálogo. TM, p. T70

5'



5'




5’

Speaking: Talking about a story11. En parejas, decir al compañero una frase verdadera y otra falsa sobre la historia de Mr. Budd. Pueden usar las frases de ayuda. SB, p. 65

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas.

5'

Vocabulary: People and crime1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Luego elegir la correcta para completar el quiz. SB, p. 66; Class CD 2, pista 15

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con el crimen.


5'

62


2. Preguntar a los alumnos qué palabras del ejercicio 1 se refieren a personas, cuáles a trabajos y cuáles a ninguna de estas categorías. SB, p. 66



5’

3. Contestar las preguntas con las palabras dadas. SB, p. 66


5’

4. Preguntar a los alumnos qué vocabulario de profesiones recuerdan. Hacer una lista en el cuaderno. SB, p. 66

1, 4, 6, 5, 7 Se puede ir a IC Vocabulary Presentation para revisión del vocabulario visto anteriormente.

5’ Ej. 1-4WB, p. 43



5'

63




para casa

4ªsesión


10’

Listening: A radio interview5. Decir a los alumnos que van a escuchar escenas de diferentes juicios. Escucharlas y preguntar quién habla en cada una. SB, p. 66; Class CD 2, pista 16



6. Escucharla otra vez y responder las preguntas.SB, p. 66; Class CD 2, pista 16


Se puede sugerir que lean las preguntas antes de oír la grabación. Ver diálogo. TM, p. T71

5’




5’

Pronunciation: /dʒ/- Weak / Strong forms7. Mirar las palabras y preguntar qué es lo que está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 67; Class CD 2, pista 17

1 Pronunciar correctamente el sonido /dʒ/.


5'

8. Escuchar y repetir. Preguntar si las palabras subrayadas son fuertes o débiles. SB, p. 67; Class CD 2, pista 18

1 Practicar las weak/strong forms.


5'


1,4 Relacionar preguntas con respuestas.

5'

64


Speaking: Investigating a crime10. En parejas, investigar un crimen. Usar las preguntas del ejercicio 9. El alumno A es el policía y hace las preguntas y el alumno B va a SB, p. 158 para ser un testigo de los hechos.

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas y el vocabulario aprendido en expresión oral.

10'

11. Intercambiar roles. El alumno A va a SB, p. 157


5' Ej. 1-4 WB, p. 44





10’

5ªsesión

Writing: A narrativeLeer la información que se incluye normalmente en un texto narrativo. Preguntar qué incluirían en uno. Leer el cuadro Narrative Linkers. SB, p. 68

1, 4 Reflexionar sobre los textos narrativos.


5’

1. Elegir el narrative linker correcto. SB, p. 68

1, 4, 6 Practicar el uso de los narrative linkers.

5’

2. Leer el modelo y buscar cuatro narrative linkers. SB, p. 68

1, 4 Reconocer narrative linkers. 5’



5’

TaskEscribir un texto narrativo. SB, p. 68



25’ Ej. 1-4WB, p. 45

65


Lesson Plan Unit 5: It’s a Crime



para casa

6ªsesión


10’

CLIL: A Police Investigation1. Preguntar a los alumnos/as qué libros, películas y programas de TV conocen. Preguntar si les gustan o no y por qué SB, p. 69


15’

2. Leer y/ escuchar el texto y decidir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 19


10’

IC – Culture Video: Sherlock HolmesVer el video y responder las preguntas


20’

66




para casa

7ªsesión

Way to English: Following RulesSB, p. 70

1, 5, 7 Introducir el tema. 10’

1. Unir la información con las señales. SB, p. 70

1, 4, 5 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

10’

2. Preguntar a los alumnos dónde se ven las señales del ejercicio 1. Copiar y completar el cuadro. SB, p. 70

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida.

Se puede repartir fotocopias con el cuadro (TM, p. T165).

5’

3. Elegir las frases correctas para completar los diálogos. Escuchar y corregirse. SB, p. 70; Class CD 2, pista 20

1, 4, 5, 6, 7 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’



10’

Tip!Leer el tip! SB, p. 70

1, 7 Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de allowed y not allowed.

5’

IC Communication Video: Signs and CrimesVer el vídeo y hacer las actividades.





5’




5’



10’ Ej. 1-4LB, p. 14

67




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: Reporting Crimes1. Escuchar un programa de noticias con tres crímenes y decir en qué orden son mencionados. SB, p. 71, Class CD2, pista 21

1, 2, 3, 7 Obtener información de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T71Ver diálogo. TM, p. T71

15’

2. Escuchar otra vez y responder las preguntas. SB, p. 71, Class CD2, pista 21


15’

Your way3. En parejas, hacer un diálogo entre un detective y un testigo de uno de los crímenes del ejercicio 1. Intercambiar roles SB, p. 71

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


68




para casa

9ªsesión



10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension o Extra Speaking según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 146-147, 162, 184-185.



30’

Extra Reading: Famous DetectivesLeer el texto y hacer las actividades.



69






para casa

10ªsesión




15’




10’



30’



para casa

11ªsesión




55’

70




Lesson Plan Unit 6: Going GreenNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Mirar el título de la unidad y preguntar a los alumnos qué creen que aprenderán en ella. SB, p. 73



Vocabulary: Transport1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Preguntar cuáles van por tierra, mar o aire. SB, p. 74; Class CD 2, pista 22

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con el transporte.


10’

2. Mirar las fotos y nombrar los medios de transporte. SB, p. 74


5’

3. Decir si las frases son verdades o falsas y corregir las falsas. SB, p. 74


5’

Tip!Leer el tip! SB, p. 74

1 Recordar que se usan diferentes verbos para moverse en diferentes medios de transporte.

5’



5’

Listening: A radio programme4. Escuchar un programa de radio sobre transporte y contaminación. Preguntar qué creen que contamina menos, los coches o las motos. SB, p. 74; Class CD 2, pista 23



5. Escuchar otra vez y completar el cuadro. SB, p. 74; Class CD 2, pista 23



5' Ej. 1-3WB, p. 48

71





5’


72






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: Going Green



para casa

2ªsesión


10’

Grammar: Future TensesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.75



5’

6. Pedir a los alumnos que hagan predicciones para dentro de 50 años utilizando will, won’t y las palabras dadas. SB, p.75

1, 4, 6 Practicar el uso de will. 5’

7. Copiar y completar las preguntas usando will y los verbos dados. SB, p.75

1, 4 Practicar el uso de will. 5’

8. Mirar los planes de vacaciones y preguntar quién visita qué. Escribir tres oraciones afirmativas y tres negativas con be going to. SB, p. 75

1, 4, 6 Practicar el uso de be going to. 10'

9. Copiar y completar las preguntas con los verbos dados y be going to. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5'

10. Copiar y completar las frases con sus planes utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’



5'

73


Speaking: Discussing the future.11. En parejas, hacerse preguntar y responderlas sobre sus planes. Pueden utilizar los ejercicios 9 y 10 para ayudarse. SB, p. 75

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes futuros.

5' Ej. 1-7WB, p. 49Ej. 1-4SB, p. 151Extra Practice

74




para casa

3ªsesión


15’

Reading: A blog entryPreguntar si saben lo que es una entrada de un blog y por qué la gente las escribe. Preguntar de qué creen que trata la unidad.

1, 4 Introducir el tema. Comentar el significado fewer, billion, in order to, have room.

10’

1. Leer y/o escuchar la entrada de blog. Preguntar por qué es bueno para en medio ambiente el 3D Express Coach. SB, p. 76; Class CD 1, pista 24


5’

Tip!Lee el tip!

1 Significado de billion. 5'

2. Leer la entrada de nuevo y preguntar a qué se refieren los números. SB, p. 76


10’



5'

4. Mirar el cuadro y dar tres razones por las que el tren es mejor que el autobús. SB, p. 76


5' Ej. 1-4WB, p. 51

75




para casa

4ªsesión


10’

Grammar: First Conditional and Second ConditionalMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.77



15’

5. Elegir las respuestas correctas. SB, p.77

1, 4, 6 Practicar el uso los condicionales.

5’

6. Copiar y completar las frases con el segundo condicional. SB, p.77

1, 4 Practicar el uso los condicionales.

5’

7. Escuchar las frases y corregirse. SB, p. 77, Class CD 2, pista 25

1, 4, 6 Practicar el uso los condicionales. Autocorregirse practicando la comprensión oral.

10'

Speaking: Talking about situations11. En parejas, completar las frases de, al menos, dos maneras diferentes. SB, p. 77

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar en condicional.

10' Ej. 1-5WB, p. 50Ej. 5-7SB, p. 152Extra Practice



para casa

5ªsesión


5’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos en morado. Preguntar qué verbos son positivos para el medio ambiente y cuáles son negativos. SB, p. 78; Class CD 2, pista 26.

1, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con verbos.


5’

76


2. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 78


4'

3. Copiar y completar con los verbos dados. SB, p. 78


4'

4. Hacer una lista de electrodomésticos. SB, p. 78

1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y repasar el que ya conocen.


4'



4'

Listening: Plans5. Escuchar a dos amigos hablando de sus planes para el Día del Medioambiente. Preguntar qué llevo la hermana de Pauline al centro de reciclado. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27



6. Escucharla otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27






4'

Pronunciation: Final consonant sounds. Intonation: compound Sentences7. Mirar las parejas de palabras y preguntar qué creen que van a ver. Escucharlas y elegir la correcta. SB, p. 79; Class CD 2, pista 28

1 Pronunciar correctamente final de las palabras.


4'

77


8. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación. SB, p. 79; Class CD 2, pista 29

1 Practicar la entonación. Sugerir a los alumnos que vayan al Pronunciation Appendix. SB, p. 161

4'


1,4 Relacionar preguntas con respuestas.

4'

Speaking: Talking about plans10. En parejas, imaginarse un plan para el Día del Medioambiente y hacerse y responder las preguntas del ejercicio 9. SB, p. 79


5' Ej. 1-4 WB, p. 52

78






10’

6ªsesión

Writing: PredictionsLeer la información que se incluye normalmente cuando hacemos predicciones. Preguntar qué incluirían en una. Leer el cuadro Connectors of Result. SB, p. 80

1, 4 Reflexionar sobre los textos narrativos.


5’

1. Elegir el connector of result correcto. SB, p. 80

1, 4, 6 Practicar el uso de los Connectors of Result.

5’

2. Leer el modelo y buscar tres Connectors of Result. SB, p. 80

1, 4 Reconocer Connectors of Result.

5’



5’

TaskEscribir predicciones cobre la vida en el año 2222. SB, p. 80



25’ Ej. 1-4WB, p. 53

79






15’

7ªsesión

Culture: Our Earth1. Preguntar a los alumnos qué saben sobre el Earth Day y el World Car Free Day. SB, p. 81


2. Leer y/o escuchar el texto y luego responder a las preguntas. SB, p. 81


5’

IC Communication Video: The EurostarVer el vídeo y hacer las actividades.


5’




5’




5’



10’ Ej. 1-5LB, p. 16

80




para casa

8ªsesión


5’

Way to English: Getting InformationExplicar a los alumnos que van a aprender el lenguaje para pedir información sobre vuelos. SB, p. 82


1. Mirar la información de vuelos y decir qué columna nos da la información que nos piden. SB, p. 82


5’

2. Completar los diálogos. Escuchar y corregir. SB, p. 82, Class CD 2, pista31

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. Autocorregirse practicando la comprensión oral.

Se puede repartir fotocopias con el cuadro (TM, p. T165).

5’

Tip!Leer el Tip! SB, p. 82

1 Introducir I’m afraid… 5’

3. En parejas, practicar los diálogos. SB, p. 82

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita

5’

IC Communication Video: Going PlacesVer el vídeo y hacer las actividades.


5’

Way to English: Using Charts1. Mirar el cuadro y responder las preguntas. SB, p. 83


10’

2. Explicar que el primer cuadro es un bar chart. Preguntar cuál es el line chart y cuál el pie chart. SB, p. 83


5’

Your way3. Leer los cuadros A y B y crear un line chart y un pie chart. SB, p. 83

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la creación de diagramas.


81




para casa

9ªsesión



10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension o Extra Speaking según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 148-149, 163, 186-187.



30’

Extra Reading: Tomorrow’s WorldLeer el texto y hacer las actividades.



82






para casa

10ªsesión




15’




10’



30’



para casa

11ªsesión




55’

83




Lesson Plan Unit 7: Living Your LifeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y preguntar qué metas tienen en sus vidas.On your Way: Preguntar si sus vidas les parecen divertidas o aburridas.SB, p. 89



Vocabulary: ExperiencesPreguntar a los alumnos si saben lo que es una wish list. SB, p. 90

1, 4, 7 Introducir a los alumnos en la unidad presentando datos culturales.

5’

1. Escuchar y repetir las palabras y las frases en morado. Preguntar cuáles han hecho ya y cuáles les gustaría hacer. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1



5’

2. Leer la entrada del blog y preguntar qué cosas ha hecho Mike. SB, p. 90


5’

3. Unir las frases con las definiciones. SB, p. 90

1, 4, 5, 6 Relacionar frases con su significado.

5’

4. Escribir las oraciones con las frases correctas. SB, p. 90

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad y repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’ Ej. 1-3WB, p. 56

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. 90


5’

Listening: A conversation about wish lists5. Escuchar una conversación sobre wish lists. Preguntar a dónde van Melanie y Ben. SB, p. 91; Class CD 3, pista 2


Ver diálogo TM, p.99 5’

84


6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 2


5’




5’


85






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: Living Your Life




2ªsesión



. 10’

Grammar:Present Perfect SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p.91


Ver sugerencias. TM, p. T91Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p.152Se puede consultar la Irregular Verb List SB, pp.162-163

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p.91 1, 4, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta del verbo. SB, p.91

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 9. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3

1, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

10. Escribir preguntas con las palabras dadas y el Present Perfect Simple. SB, p.91

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

10’

11. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 91

Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’ Ej. 1-7 SB, pp. 152-153Extra Practice

Speaking: Comparing experiences11. Preguntar y responder con un compañero por las experiencias del ejercicio 1. SB, p. 91

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar en Present Perfect Simple.

10’ Ej. 1-7WB, p. 57

86

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: Living Your Life



para casa

3ªsesión


5’

Reading: A web page1. Leer y/o escuchar una página web. Preguntar quién puede ser alumno de esta escuela. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4


Ver sugerencias. TM, p. T92Comentar el significado de build up, confidence, juggling, tightrope.

5’

2. Pedir a los alumnos que busquen las frases en el texto que dan la información del ejercicio. SB, p. 92


5’



4'

Grammar: for/sinceMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93



4'

4. Copiar y completar las frases con la forma correcta del Present Perfect Simple y for o since. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y for/since.

4'

Tip!Leer el cuadro y explicar la información. SB, p. 93

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad.

Más información en TM, p. T93 4'

5. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 4. SB, p. 93; Class CD 3, pista 5


4'

87


6. Buscar en el mapa de las pp. 140-141 los tres cinco mencionados en el ejercicio 4. SB, p. 93


4'

7. Completar el texto con la forma correcta del Present Perfect Simple y for o since. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y for/since.

4'

9. Escribir preguntas con How long, las palabras dadas y el Present Perfect Simple. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y how long.

4' Ej. 8 SB, p. 153

Extra Hacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T93


4'

Speaking: Asking about duration9. Hacer las preguntas del ejercicio 8 y responderlas. SB, p. 93


4' Ej. 1-5WB, p. 58

88




para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en morado. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6.

1, 4, 6 Aprender adjetivos. Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87

5’

2. Sustituir las palabras en negrita por adjetivos. SB, p. 94


5'

3. Copiar y completas los diálogos con los adjetivos dados. SB, p. 94

1, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente

5'

4. Hacer una lista de adjetivos para describir gente, experiencias. SB, p. 94



5'



5'

Listening: A discussion about a record breaker5. Escuchar a Ann y Mike hablando de los records Guinness. Preguntar dónde ha saltado en pogo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7


Antes de poner la grabación comentar el significado de clapping y balancing.

10’

6. Escuchar la grabación otra vez completar las oraciones. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7






5’

89




para casa

5ªsesión


15’

Pronunciation: /əʊ/ /aʊ/ /uː/ - Intonation: Tag questions7. Mirar las palabras y preguntar qué está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 95; Class CD 3, pista 8

1 Pronunciar correctamente los sonidos /əʊ/ /aʊ/ /uː/


10’

Tip!Leer el cuadro y explicar la formación de las tag questions. SB, p. 95


5’

8. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las tag questions. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1 Practicar la pronunciación de las tag questions.


5’

Functional Language9. Unir A y B para contestar a la pregunta que les hacen a Ann y Mike. SB, p. 95

1, 4 Completar oraciones. 5’

10. Preguntar qué respuestas del ejercicio 9 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 95


5’

Speaking: Talking about experiences11. Hacer una lista de cinco experiencias o utilizar la que nos dan. Hacer preguntas para ver cuáles ha hecho o no el compañero. SB, p. 95

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por experiencias.

10’ Ej. 1-5WB, p. 60



para casa

90



10’

6ªsesión

Writing: A review of a TV programmeLeer la información que se incluye normalmente en una crítica televisiva. Preguntar por diferentes programas de TV. Leer el cuadro Word Order: Adjectives and Adverbs. SB, p. 96

1, 4 Reflexionar sobre los programas de TV.


5’

1. Colocar las palabras en el sitio adecuado. Recordar que los adjetivos son invariables. SB, p. 96

1, 4, 6 Practicar el uso de los adjetivos y adverbios.

5’

2. Leer el modelo y buscar cuatro adjetivos y dos adverbios. SB, p. 96

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos y adverbios.

5’



5’

TaskEscribir la crítica de un programa de TV. SB, p. 96



25’ Ej. 1-3WB, p. 61

91






15’

7ªsesión

Culture: Social Media1. Preguntar a los alumnos cómo se comunican con sus amigos. SB, p. 97


2. Explicar que la infografía muestra el resultado de una encuesta a adolescentes de 13 años a 17. Leer la información y responder las preguntas. SB, p. 97


5’

IC Culture Video: Watching TVVer el vídeo y hacer las actividades.


5’




5’



Se puede consultar el Grammar Appendix WB, p. 103-104

5’



10’ Ej. 1-5LB, p. 18

92




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: Doing a SurveyExplicar a los alumnos que van a aprender el lenguaje de las encuestas. SB, p. 98


1. Mirar los diferentes tipos de programas de TV y preguntar cuáles son cognates. SB, p. 98


Explicar el significado de cognate.

5’

2. Unir las preguntas con las respuestas. SB, p. 98

1, 4 Relacionar preguntas con respuestas.

5’

3. Escuchar la grabación y corregirse. SB, p. 98, Class CD3, pista 10


5’


1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita

5’

IC Communication Video: TV viewingVer el vídeo y hacer las actividades.


5’

Way to English: Online Posts1. Escuchar y/o leer el texto y preguntar quién cree que el social networking es bueno y quién no. SB, p. 99; Class CD 3, pista 11


Ver sugerencias TM, p. T99 5’

2. Preguntar con quién están de acuerdo y por qué. SB, p. 99


5’

Your way3. Escribir un post con su opinión sobre social networking. SB, p. 99

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y la expresión escrita.


93




para casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Reading: Inventions at SchoolLeer el texto y hacer las actividades.



94






para casa

10ªsesión




15’




10’



30’



para casa

11ªsesión




55’

95




Lesson Plan Unit 8: Healthy ChoicesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y preguntar qué metas tienen en sus vidas.On your Way: Preguntar por sus comidas favoritas y si son saludables.SB, p. 101



Vocabulary: Nutrition1. Escuchar y repetir las palabras y las frases en morado. Preguntar cuáles son cognates. SB, p. 102; Class CD 3, pista 12



5’

2. Elegir la palabra que no corresponde. SB, p. 102


5’

3. Unir las palabras con sus descripciones. SB, p. 102

1, 4, 6 Relacionar palabras con sus significados.

5’

3. Unir las frases con las definiciones. SB, p. 102

1, 4, 5, 6 Relacionar frases con su significado.

5’



5’

4. Hacer una lista de comidas. SB, p. 102


Se puede ir a IC Vocabulary Presentation para revisión del vocabulario visto anteriormente. Se puede repartir fotocopias con las frases TM, p. T166.

5’ Ej. 1-3WB, p. 64



5’

96


Listening: Monologues about healthy habits5. Escuchar un monólogo sobre hábitos saludables y preguntar cuáles de esas comidas son mencionadas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 13


Explicar el significado de chew gum, focus, fall asleep y spots (n).

Ver diálogo TM, p. 111

5’

6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 13


5’




5’


97






WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Healthy Choices




2ªsesión



. 10’

Grammar: ModalsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103



10’


1, 4, 6 Practicar el uso de los verbos modales.

5’

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta del verbo. SB, p. 103


5’

9. Copiar y completar las frases con should. SB, p. 103


5’

Speaking: Talking about nutrition11. En parejas, decir, al menos, dos frases con cada una de las palabras dadas y los verbos modales. SB, p. 103

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar utilizando los verbos modales.

20’ Ej. 1-4 SB, p. 154Extra Practice

Ej. 1-6WB, p. 65

98

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Healthy Choices



para casa

3ªsesión


10’

Reading: A magazine articleMirar a los deportistas y preguntar qué deporte practica cada uno. SB, p. 104


Ver sugerencias. TM, p. T104Comentar el significado de porridge, slices, pancakes, diet (v), egg white, omelette, score (v).

5’

1. Mirar rápidamente el texto y buscar la información. Recordarles que debe aparecer en mayúsculas. SB, p. 104


5’

2. Leer y/o escuchar el texto. Preguntar a qué se refieren los números. SB, p. 104; Class CD 3, pista 14


5’



5'

4. Buscar el país de origen de cada deportista y luego encontrarlos en el mapa de las pp. 140-141. SB, p. 105


5’

Grammar: ModalsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 105


Ver sugerencias. TM, p. T105Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p. 154-155

4'

5. Copiar y completar las frases con la forma correcta de have to. SB, p. 105

1, 4 Practicar el uso de Have to. 4'

99


6. Copiar y completar las frases con la forma correcta de need to. SB, p. 105

1, 4 Practicar el uso de Need to. 4'



4' Ej. 5-6 SB, p. 155Extra Practice

Speaking: Discussing lifestyes9. Hablar con un compañero sobre cómo llevar una vida más saludable. SB, p. 105


4' Ej. 1-5; 1-4WB, pp. 66-67

100




para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Fitness1. Escuchar y repetir las palabras en morado. SB, p. 106; Class CD 3, pista 15.

1, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con deportes.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

10’

2. Encontrar palabras de cada categoría. SB, p. 106


5'

3. Copiar y completar las frases del ejercicio 1. SB, p. 106

1, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente

5'



5'

Listening: A dialogue about a school project4. Escuchar a dos adolescentes hablar sobre sus proyectos del colegio. SB, p. 106; Class CD 3, pista 16


Antes de poner la grabación comentar el significado de food stamps.Ver diálogo. TM, p. T111

10’

5. Escuchar la grabación otra vez y elegir dos respuestas correctas. SB, p. 106; Class CD 3, pista 16






5’

101




para casa

5ªsesión


15’

Pronunciation: /s/ / ʃ/ - Contractions 6. Mirar las palabras y preguntar qué está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 107; Class CD 3, pista 17

1 Pronunciar correctamente los sonidos /s/ / ʃ/.


10’

7. Escuchar y elegir la que es pronunciada. Escuchar y repetir. SB, p. 107; Class CD 3, pista 18

1 Practicar la pronunciación de las tag questions.


5’

Functional Language8. Unir los problemas con sus soluciones. SB, p. 107

1, 4 Completar oraciones. 10’



5’

Speaking: Giving advice11. En parejas, leer los problemas y dar consejos para cada uno. SB, p. 107

1, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por experiencias.

10’ Ej. 1-5WB, p. 68





10’

102


6ªsesión

Writing: A news reportLeer la información que se incluye normalmente en un artículo de noticias. Preguntar por diferentes tipos de artículos. Leer el cuadro Prepositions. SB, p. 108

1, 4 Reflexionar sobre los artículos de noticias.


5’

1. Copiar y completar las frases con las preposiciones correctas. SB, p. 108

1, 4, 6 Practicar el uso de las preposiciones.

5’

2. Leer el modelo y buscar cinco preposiciones. SB, p. 108

1, 4 Practicar el uso de las preposiciones.

5’



5’

TaskEscribir un artículo informativo sobre un evento deportivo real o imaginario. SB, p. 108



25’ Ej. 1-4WB, p. 69

103






15’

7ªsesión

CLIL: A Brave Friendship1. Preguntar a los alumnos qué atletas olímpicos conocen y en qué compiten. SB, p. 109


2. Leer y/o escuchar el texto y responder a las preguntas. SB, p. 109; Class CD 3, pista 19


5’

IC Culture Video: Great Olympic MomentsVer el vídeo y hacer las actividades.


5’



Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

5’



Se puede consultar el Grammar Appendix WB, pp. 104-106

5’


Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 70, ej. 6Frases para dictar. TM, p. T100Class CD 5, pista 16

10’ Ej. 1-4LB, p. 20

104




para casa

8ªsesión


5’

Way to English: Sharing InformationExplicar a los alumnos que van a aprender el lenguaje de eventos deportivos. SB, p. 110


1. Unir preguntas y respuestas. SB, p. 110

1, 4, 5 Relacionar preguntas con respuestas.

5’

2. Escuchar la grabación y corregirse. SB, p. 110, Class CD 3, pista 20


5’

3. Mirar el cuadro y completar el diálogo. Escuchar y corregirse. SB, p. 110, Class CD 3, pista 21

1, 4 Obtener información de un texto escrito.Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’


1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

5’

IC Communication Video: Sports ReportVer el vídeo y hacer las actividades.


5’

Way to English: Texting1. Leer los mensajes y preguntar qué actividad quiere hacer cada uno. SB, p. 111



2. Unir las abreviaturas con sus significados. SB, p. 111

1, 4 Familiarizarse con las abreviaturas.

5’

3. Leer las repuestas y unirlas a sus mensajes. SB, p. 111

1, 4 Relacionar mensajes con respuestas.


105


Your WayEscribir una respuesta diferente para cada mensaje. SB, p. 111

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.




para casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Reading: All About SugarLeer el texto y hacer las actividades.



106






para casa

10ªsesión




15’




10’



30’



para casa

11ªsesión




55’

107



WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Shopping Spree



para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y el significado del mismo.On your Way: Preguntar con quién van de compras y dónde.SB, p. 113



Vocabulary: Fashion1. Escuchar y repetir las palabras y las frases en morado. Unirlas con sus fotos. Preguntar cuáles llevan hoy. SB, p. 114; Class CD 3, pista 22



5’



5’

3. Buscar elementos de las categorías. SB, p. 114

1, 4, 6 Repasar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Hacer una lista de prendas de ropa. SB, p. 114



5’ Ej. 1-4WB, p. 72



5’

Grammar: Reported SpeechMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 115



10’


1, 4 Practicar el uso del Reported Speech.

5’

6. Copiar las oraciones y completarlas en reported speech. SB, p. T115


5’



5’ Ej. 1-3SB, pp. 155-156Extra Practice

108

WAY TO ENGLISH for ESO 2 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish2 . También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.-burlingtonbooks.es ), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS ) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y ví-deos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

109










2ªsesión



. 10’

Speaking: Reporting what people said8. Escribir lo que te dijeron dos personas en estilo directo y luego decírselas al compañero en estilo indirecto. SB, p. 115

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar en estilo indirecto.

20’

Reading: A magazine article1. Leer o escuchar el artículo y preguntar qué se aprende en las money lessons. SB, p. 116; Class CD 3, pista 23

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita.

Comentar el significado de waste, find out.

Ver sugerencias. TM, T116

15’

2. Encontrar las frases en el artículo que dan la información deseada. SB, p. 116


5’

3. Preguntar a los alumnos qué tres preguntas pueden contestar con la información del artículo. Contestarlas. SB, p. 116


5’

110




para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Gerunds and infinitivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 117



5’

4. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos. SB, p. 117

1, 4 Practicar el uso de gerunds and infinitives.

5’

5. Escribir frase con las palabras dadas. SB, p. 117

1, 4 Practicar el uso de infinitives. 4’

6. Unir A con B. SB, p. 117 1, 3, 6 Practicar el uso de gerunds and infinitives.

1’ Ej. 4-6 SB, p. 156Extra Practice

7. Escuchar y corregir el ejercicio 6. SB, p. 117, Class CD 3, pista 24


5’



5’


1, 4 Practicar el uso de gerunds and infinitives.

5’

Listening: A documentary4. Escuchar un documental sobre los adolescentes japoneses y la moda. Preguntar en qué se diferencian de las de Candem Town SB, p. 117; Class CD 3, pista 25


Ver sugerencias. TM, p. T117

Ver diálogo. TM, p. T117

5’

111


5. Escuchar otra vez y elegir la respuesta correcta. SB, p. 117; Class CD 3, pista 25



Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T117



5’

Speaking: Expressing opinions9. Completar las frases para expresar su opinión. SB, p. 117

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar la opinión.

5’ Ej. 1-5; 1-4WB, pp. 74-75

112


Lesson Plan Unit 9: Shopping SpreeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Leer las descripciones y decidir si son correctas. SB, p. 118; Class CD 3, pista 26

1, 4, 6 Aprender adjetivos relacionado con moda.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 88

5’

2. Encontrar cuatro pares de contrarios entre los adjetivos en morado. SB, p. 118


5'

3. Elegir adjetivos que, en su opinión, describen ropa para esas ocasiones. SB, p. 118


5'

4. Responder las preguntas según su opinión. SB, p. 118

Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

Tip!Leer el cuadro y comprender la diferencia entre las dos preguntas. SB, p. 118

1, 4 Ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa.

5’



5'

Listening: Shopping4. Escuchar una conversación en una tienda. SB, p. 118; Class CD 3, pista 27



5. Escuchar la grabación otra vez y completar las frases. SB, p. 118; Class CD 3, pista 27



113





5’

114




para casa

5ªsesión


15’

Pronunciation: -able – Word Stress6. Mirar las palabras y preguntar qué está marcado. Escuchar y repetir. SB, p. 119; Class CD 3, pista 28

1 Pronunciar correctamente las palabras acabadas en –able.


10’

7. Escuchar y repetir prestando atención a la sílaba acentuada en las primeras palabras. SB, p. 119; Class CD 3, pista 29

1 Practicar la pronunciación del acento dentro de las palabras.


10’

Functional Language8. Completar los diálogos y practicarlos con un compañero. SB, p. 119

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas.

10’

Speaking: Buying a gift11. En parejas, elegir un regalo para un compañero. Discutir los gustos del mismo y el dinero que se quieren gastar. SB, p. 119

1, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre compras.

10’



para casa

6ªsesión

Writing: A clothing descriptionLeer la información que se incluye normalmente en la descripción de la ropa. Leer el cuadro Adjective Order. SB, p. 120

1, 4 Reflexionar sobre las descripciones de la ropa.


15’

1. Copiar y completar las frases con los adjetivos correctos. SB, p. 120

1, 4, 6 Practicar el uso del orden de los adjetivos.

5’

115


2. Leer el modelo. Encontrar adjetivos y separarlos por categorías. SB, p. 120

1, 4 Separar los adjetivos por categorías.

5’



5’

TaskEscribir una descripción de su ropa. SB, p. 120



25’ Ej. 1-4WB, p. 77

116






15’

7ªsesión

Culture: Unusual Uniforms1. Preguntar a los alumnos quién usa uniformes y qué clase de uniformes usan. SB, p. 121


2. Leer y/o escuchar el texto y responder a las preguntas. SB, p. 121; Class CD 3, pista 30


5’

IC Culture Video: FashionVer el vídeo y hacer las actividades.


5’



Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 88

5’



Se puede consultar el Grammar Appendix WB, pp. 107

5’


Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 78, ej. 6Frases para dictar. TM, p. T124Class CD 5, pista 18

10’ Ej. 1-5LB, p. 22

117




para casa

8ªsesión


10’

Way to English: Going ShoppingExplicar a los alumnos que van a aprender el lenguaje que necesitan manejar cuando van de compras. SB, p. 122


1. Escuchar y repetir las preguntas. Decir cuáles las hace un cliente y cuáles un dependiente. Volver a escuchar y corregirse. SB, p. 122; Class CD 3, pista 31

1, 4, 5 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

2. Unir las preguntas del ejercicio 1 con las respuestas. SB, p. 122


5’

Tip!Leer el cuadro y comprender la diferencia entre las dos preguntas. SB, p. 122

1, 4 Ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa.

5’


1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

5’

IC Communication Video: ShoppingVer el vídeo y hacer las actividades.


5’

Way to English: Online Notices1. Leer los anuncios y preguntar qué incluyen. SB, p. 123



2. Escuchar una conversación entre Sharon y Kevin y responder a las preguntas. SB, p. 123, Class CD 3 pista 32

1, 4 Practicar la comprensión oral. Ver diálogo TM, p. T123 5’

118


Your WayEscribir un anuncio para algo que quieran vender online. SB, p. 123

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.




para casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Reading: All About SugarLeer el texto y hacer las actividades.



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para casa

10ªsesión




15’




10’



30’



para casa

11ªsesión




55’

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