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OBJETIVOS, MÍNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 201472015 IES ALBENZAIDE

ÍNDICE

INGLÉS PÁG 2

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PÁG 12

REFUERZO DE LENGUA PÁG 39

CCBB EN LECTOESCRITURA PÁG 39

EDUCACIÓN FÍSICA PÁG 47

RELIGIÓN PÁG 61

CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA PÁG 65

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO PÁG 69

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA PÁG 73

EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA PÁG 75

CIENCIAS NATURALES PÁG 76

TEATRO 79

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PÁG 80

MÚSICA PÁG 87

TECNOLOGÍA PÁG 91

PROYECTO INTEGRADO PÁG 94

MATEMÁTICAS PÁG 94

REFUERZO DE MATEMÁTICAS PÁG 110

CCBB EN MATEMÁTICAS PÁG 110

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 3º PÁG 112

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 4º PÁG 114

INFORMÁTICA PÁG 117

Curso: 2014/2015 I.E.S. ALBENZAIDE NIVEL: 1º E.S.O. Dpto. de Inglés

CONTENIDOS 1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

Vocabulario: Material del cole-gio, números, colores, días y me-ses, familia, partes del cuerpo,

Vocabulario: Lugares de la ciu-dad, direcciones, deportes, verbos de acción, adjetivos, tipos de pe-

Vocabulario: La casa, el mobilia-rio, las profesiones, actividades de tiempo libre, rasgos geográficos,

países y nacionalidades, lenguas, animales, rutinas.

Gramática: Pronombres personales; adjetivos posesivos; this, that, these, those. El verbo to be, el verbo have got, el genitivo sajón. There is/ There are; a/an, some, any, the, how much, how many. Present Sim-ple, los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo.

Leer: Una página web, un concurso, un artículo de revista, un proyecto escolar, un artículo con datos, una entrada de blog,

Escribir: Un e-mail, una descripción de una comida, una descripción de un animal el orden de las palabras, la puntuación.

Hablar: Saludos y presentaciones, lenguaje de clase, describir personas, dar información personal, hablar sobre las rutinas. Identificación de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Información personal, descripciones físicas y de personalidad, una conversación sobre comida, una entrevista a un chef, un concurso sobre animales, un diálogo sobre rutinas.

lículas. . Gramática: Present continuos,

can must, adverbios de modo y grado, comparación de adjetivos, pronombres objeto.,

Leer: Una página web, una tira de cómic, una página de FAQ, un re-portaje sobre la televisión, un ex-tracto de un libro.

Escribir: Un breve ensayo, una descripción de un deporte, un re-sumen de una película, las mayús-culas, el orden de las palabras.

Hablar: Dar direcciones, explicar un juego, hacer sugerencias. Iden-tificación de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Comprender informa-ción sobre direcciones, una con-versación sobre rutinas, una des-cripción sobre un programa de te-levisión.

- Libro de lectura: Witches and Wizards

la ropa. Gramática: Pasado de to be,

There was/ there were, past sim-ple, be going to.

Leer: Una foto-historia, un artículo de revista, un folleto de un museo, una página de opinión, un folleto de viajes.

Escribir: Una comparación, una entrada de blog, escribir sobre los planes para las vacaciones, los conectores, los conectores de frase.

Hablar: Comparar dibujos, hablar sobre el pasado, hacer planes para las vacaciones. Identificación de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Un diálogo sobre los muebles, una mudanza, una conversación sobre actividades y trabajos, una conversación en una agencia de viajes, planes para las vacaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

OBJETIVOS

• Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajón.

• Conocer y usar palabras relacionadas con el cuerpo humano; la personalidad

• Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre una página web y realizar una encuesta y escribir un correo electrónico en el que se describa a un amigo/a:

• Escuchar y comprender descripciones y describir a personas.

• Identificar y producir sonidos de especial dificultad.

• Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many.

• Conocer y usar palabras relacionadas con la comida, las nacionalidades, los países y los idiomas.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista y un proyecto escolar y escribir la descripción de una comida.

• Escuchar y comprender una conversación y una entrevista, y expresar gustos e intercambiar información personal.

• Practicar el uso del Present Simple y de los adverbios de frecuencia.

• Conocer y usar palabras relacionadas con los animales y la rutina diaria

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo y una entrada de blog y escribir un informe sobre un animal.

• Escuchar y comprender una encuesta y conversaciones sobre animales, describir animales y hablar sobre las rutinas.

• Practicar el uso del Present Continuous y del Present Simple.

• Aprender palabras relacionadas con los sitios en una ciudad, preposiciones de lugar, direcciones

• Leer de forma comprensiva y autónoma una página web y una tira cómica y escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo.

• Escuchar y comprender direcciones en una ciudad o pueblo, y solicitar información y dar indicaciones.

• Practicar el uso de can, must y los adverbios de modo y de intensidad.

• Conocer y usar palabras relacionadas con el deporte, y su práctica.

• Leer de forma comprensiva y autónoma una página de preguntas frecuentes y un artículo sobre deportes y escribir la descripción de un deporte o juego.

• Escuchar y comprender conversaciones, y hablar sobre las habilidades y explicar un juego.

• Practicar el uso de la forma comparativa de los adjetivos y así como la utilización de pronombres objeto.

• Aprender y usar adjetivos y diferentes tipos de película

• Escribir la crítica de una película

• Escuchar y comprender descripciones de un programa de televisión y películas, dar opiniones y hacer sugerencias

• Practicar el uso del pasado de to be, y There was / There were.

• Usar palabras relacionadas con la casa y las habitaciones.

• Leer de forma comprensiva y autónoma una historia gráfica y un artículo de revista, y escribir la descripción de una imagen.

• Escuchar y comprender un diálogo y la descripción de una mudanza, y describir una habitación y comparar imágenes

• Practicar el uso del Past Simple.

• Usar palabras relacionadas con los trabajos y las actividades

• Leer de forma comprensiva y autónoma el folleto de un museo y los perfiles de varios niños prodigio, y escribir una entrada de blog sobre el fin de semana.

• Escuchar y comprender conversaciones sobre distintos tipos de trabajo.

• Hablar de gente famosa y del pasado.

• Practicar el uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro

• Usar palabras relacionadas con los accidentes geográficos y la ropa

• Leer de forma comprensiva y autónoma una página de opinión y un folleto turístico, y escribir un correo electrónico sobre los planes para las vacaciones de verano.

• Escuchar y comprender conversaciones de planes para las vacaciones, hablar sobre las vacaciones y hacer planes.

I.E.S. ALBENZAIDECurso: 2014/2015 Dpto. de Inglés NIVEL: 2º de ESO


Vocabulario: Las profesiones, ad-jetivos, la ropa, preposiciones de lugar, la comida, los animales, las partes del cuerpo, asignaturas, material del colegio, actividades de tiempo libre, lugares de la ciu-dad, rutinas, la familia, aconteci-mientos de la vida.

Gramática: To be y have got, los plurales regulares e irregulares, los adjetivos posesivos y el genitivo sajón, el present simple, el present continuos, past simple, there was, there were.

Leer: Consejos, un artículo de revista, un folleto, una guía de un restaurante, una tira cómica.

Escribir: Un e-mail, una descripción de una foto, una breve biografía, las mayúsculas y la puntuación, el orden de las palabras, los conectores de frase.

Hablar: Presentaciones, lenguaje de clase, hablar de actividades del tiempo libre, describir fotografías y dibujos, hablar de la vida de una persona. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Conocer a personas, conversaciones telefónicas, comprar cosas, hacer planes, información biográfica.

Vocabulario: Los transportes, los artículos de viaje, el tiempo atmos-férico, las competiciones, adjeti-vos.

Gramática: Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan, uso de las conjuncio-nes and, but, because, or, el futuro con will y las expresiones temporales que lo acompañan. El primer condicional; ;be going to y las expresiones temporales que lo acompañan. Preguntas con who, what, where, when and why. El comparativo y el superlativo de los adjetivos regulares e irregulares.

Leer: Una página de una guía de televisión, un artículo de viajes, una noticia deportiva, un concur-so, un artículo de revista, una pá-gina de un libro de viajes.

Escribir: Una entrada de blog, es-cribir predicciones, descripción de un lugar, conectores, lluvia de ideas, estructura del párrafo, la in-troducción.

Hablar: Hablar del pasado, hacer predicciones, describir lugares. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Descripción de las vacaciones, discusiones sobre el tiempo, descripción de joyas, des-cripción de una foto, predicciones.

- Libro de lectura: A Ghost Collection

Vocabulario: Verbos, electrodo-mésticos, instrumentos musicales, tipos de música, emociones.

Gramática: El Present Perfect Simple y los adverbios y expresio-nes temporales que lo acompa-ñan; los cuantificadores, los determinantes; la estructura There is y There are; los pronombres posesivos; can, could, should (en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves) y must / mustn’t.

Leer: Noticias, artículos online, páginas web, artículos de revista.

Escribir: Un pequeño ensayo, un reportaje, una historia, la estructura del párrafo: la conclusión; el repaso.

Hablar: Hablar sobre experiencias, expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, contar una historia. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Un diálogo sobre un artículo de un periódico, conversaciones sobre experiencias, sobre el ruido, sobre la música, diálogos sobre supersticiones, descripción de una experiencia aterradora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

OBJETIVOS• Utilizar los verbos to be y have got, repasar el singular y plural de los sustantivos, repasar adjetivos posesivos y el genitivo sajón.• Recordar el vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos, ropa, comida, animales y cuerpo; las preposiciones de lugar• Saludar y presentarse, utilizar el lenguaje de clase.• Utilizar correctamente el Present Simple y los adverbios de frecuencia.• Aprender vocabulario relacionado con la escuela y con diferentes rutinas• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre un colegio inglés y un texto sobre consejos para la vuelta al colegio y escribir un e-mail en el que describan su día a día a un amigo.• Escuchar de forma comprensiva conversaciones entre adolescentes que hablan de sus trabajos o de sus rutinas diaria e intercambiar información personal, expresar gustos y preferencias y hablar sobre rutinas diaria• Utilizar correctamente el Present Continuous.• Aprender vocabulario sobre lugares de la ciudad, actividades de tiempo libre y expresiones para hacer planes

• Escribir la descripción de una fotografía prestando atención al orden de las palabras en la frase, las mayúsculas y los signos de puntuación y escribir un e-mail en el que describan su día a día a un amigo.• Escuchar y comprender una conversación en la que se describen lugares, un programa de televisión de crítica de restaurantes y una conversación entre adolescentes sobre planes y hablar de gustos y preferencias y describir imágenes.• Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares y There was / There were• Aprender vocabulario relacionado con la familia y los acontecimientos vitales.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista acerca de diferencias entre la adolescencia de un chico y la de su padre, y una tira de cómic y escribir la biografía de un famoso.• Escuchar y comprender la presentación de una biografía en clase, conversaciones sobre recuerdos y sobre resolución de problemas familiares y hablar sobre la familia, narrar y describir hechos pasados y biográficos• Utilizar correctamente el Past Continuous.• Aprender los nombres de tipos de transporte y artículos de viaje.• Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión y un artículo de viajes y escribir una entrada de blog sobre un viaje de vacaciones.• Escuchar de forma comprensiva varias conversaciones sobre las vacaciones y sobre Bangkok y hablar sobre hechos pasados.• Practicar el uso del futuro con will, be going to.• Aprender vocabulario relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas y, particularmente, el fútbol.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre noticias deportivas y un test sobre conocimientos de fútbol y redactar predicciones sobre cómo será la vida en el futuro.• Escuchar y comprender planes, predicciones e información de deportes y hablar del tiempo y hacer predicciones.• Utilizar correctamente el comparativo y el superlativo de adjetivos regulares e irregulares.• Aprender adjetivos descriptivos, fórmulas para describir lugares y expresiones que se usan en los centros comerciales. • Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista y escribir una descripción de su lugar favorito.• Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre los artículos de una joyería y sobre descripciones de fotografías de distintos lugares.• Describir y comparar cosas y lugares.• Practicar el uso del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo y las expresiones for y since.• Aprender vocabulario relacionado con el uso de ordenadores, los verbos de acción y expresiones para hablar de experiencias.• Leer de forma comprensiva y autónoma noticias sobre hechos extraordinarios, un artículo online sobre animales y un texto sobre Indiana Jones y escribir un ensayo sobre una experiencia• Escuchar de forma comprensiva una conversación acerca de noticias, una sobre una encuesta sobre experiencias con animales y uso de ordenadores y hablar de noticias y experiencias. • Aprender vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

• Aprender vocabulario relacionado con el uso de ordenadores, los verbos de acción y expresiones para hablar de experiencias.• Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con ilustraciones sobre el ruido y la contaminación acústica y un artículo de revista con fotografías sobre los videojuegos musicales y escribir un informe sobre un músico o una banda prestando atención a la estructura del texto.• Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, tipos de música y quejas formales y hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad. • Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should y must / mustn’t .• Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción, adjetivos relativos a las emociones.• Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y escribir una narración prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.• Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en supersticiones, comentar un libro y hablar de experiencias.• Describir experiencias y contar historias.

Curso: 2014/2015 I.E.S. ALBENZAIDE NIVEL: 3º de ESODepto. Inglés


Vocabulario: Lugares, transpor-tes, la casa, el tiempo atmosféri-co, la nutrición, adjetivos, termi-naciones de adjetivos, el recicla-je, verbos, las profesiones, expe-

Vocabulario: Moda, adjetivos re-lacionados con la moda, lugares, teléfonos móviles, phrasal verbs

Gramática: Comparación de adje-tivos, too ..., (not) ….. enough los

Vocabulario: Geografía, verbos, el cuerpo humano, equipamiento deportivo, los deportes, las emo-ciones, expresiones útiles.

Gramática: La pasiva en presente

riencias poco habituales, colloca-tions.

Gramática: to be, have got, present simple,present continu-ous, cuantificadores y determi-nantes, past simple, past contin-uous, present perfect

Leer: Un artículo de revista, un concurso, una página web, una página de opinión.

Escribir: Una crítica de un res-taurante, la descripción de un evento, una entrada de un blog, lluvia de ideas, la estructura del párrafo, orden de palabras.

Hablar: Presentaciones formales e informales, lenguaje de clase, pedir comida, entrevistas, hablar de una experiencia. Identificación y pronunciación correcta de soni-dos de especial dificultad.

Escuchar: Descripciones de per-sonas, conversaciones sobre co-midas, pedir comida, consejos de reciclaje, diálogo sobre profesio-nes, entrevista sobre una expe-riencia.

tiempos futuros, el primer condi-cional, los modales, las conjuncio-nes causales y consecutivas

Leer: Un artículo de periódico onli-ne, un reportaje, un artículo de re-vista, un artículo científico, una fo-to-historia.

Escribir: Una descripción de prendas de ropa, un e-mail, un post en un blog, el orden de los adjetivos.

Hablar: Hablar sobre moda, ha-cer predicciones, discutir sobre hábitos con el uso del móvil.. Identificación y pronunciación co-rrecta de sonidos de especial difi-cultad.

Escuchar: Reglas del colegio, re-portaje sobre moda, programa de radio, conversaciones telefónicas.

-Libros de lectura: The Ghost of Featherstone Castle y The Ghost Teacher (PDC)

y en pasado, los adverbios, pre-guntas sujeto y objeto.

Leer: Un folleto, una página web, un artículo científico, una encuesta y una entrevista, un artículo de re-vista.

Escribir: Un reportaje, una noti-cia, una carta a un consultorio, co-nectores de frase, elección de pa-labras, revisión de la escritura.

Hablar: Hablar sobre inventos, hacer comparaciones, y resolver problemas. Identificación y pro-nunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Un concurso, descrip-ciones de inventos, entrevistas a deportistas, conversaciones sobre los problemas en la escuela.


1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir

textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

OBJETIVOS

• Utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous, los cuantificadores y los determinantes.• Utilizar vocabulario relacionado con la comida y los hábitos alimentarios y distinguir entre los adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.• Leer de forma comprensiva y autónoma sobre los hábitos alimentarios adecuados para la salud y producir textos escritos como una crítica sobre un restaurante.• Expresar gustos y preferencias y comprender textos sobre los hábitos alimenticios.

• Utilizar el lenguaje de clase.• Hablar de hábitos y utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida.• Usar el Past Simple y el Past Continuous junto con sus expresiones temporales• Utilizar vocabulario relacionado con el reciclaje y distinguir entre verbos y sustantivos que comparten la misma forma.• Leer de forma comprensiva un artículo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar británico y otro sobre un proyecto escolar relacionado con el medio ambiente y escribir la descripción de un acontecimiento prestando atención a la estructura del texto.• Comprender textos sobre los hábitos alimenticios.• Hablar de rutinas diarias y actividades habituales. • Utilizar correctamente el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que los acompañan.• Utilizar vocabulario relacionado con las profesiones y experiencias poco habituales.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos y otro sobre profesiones sorprendentes y escribir un texto en el que describan una experiencia inolvidable.• Comprender la información de un diálogo sobre dos amigos que hablan de distintas profesiones y una entrevista a un presentador de televisión sobre cosas que hayan hecho y hablar sobre experiencias vividas.• Identificar y producir sonidos de especial dificultad.• Utilizar correctamente los comparativos y superlativos de los adjetivos.• Utilizar vocabulario relacionado con la moda y usar las familias de palabras.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la prohibición de llevar puestas ciertas prendas de vestir en algunos países y escribir un texto sobre moda.• Escuchar y comprender las normas de vestir en un colegio y los comentarios de unos reporteros sobre el vestuario de los invitados a una gala de los premios MTV y hablar sobre la moda tanto de la actualidad como del pasado.• Utilizar correctamente el futuro con will, be going to y el Present Continuous, las expresiones temporales que los acompañan y utilizar correctamente el primer condicional.• Utilizar vocabulario relacionado con los lugares en la ciudad. Y las collocations verbs.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre dos proyectos de ciudades del futuro y otro sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro y escribir un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, prestando atención al uso de los adjetivos posesivos y pronombres para evitar. • Escuchar y comprender información general y específica sobre la ciudad y hacer predicciones.• Usar correctamente los modales.• Utilizar vocabulario relacionado con los móviles y la comunicación, y los phrasal verbs.• Leer de forma comprensiva y autónoma la dependencia de los jóvenes al teléfono móvil y escribir un mensaje para un foro de una página sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles, prestando atención al uso de las conjunciones causales y consecutivas. • Escuchar y comprender información general y específica sobre la ciudad.• Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.• Utilizar vocabulario relacionado con la geografía.• Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto turístico del río Támesis y una página web sobre inventos británicos.• Escribir un informe sobre un invento, prestando atención al uso de los conectores de secuencia.• Escuchar y comprender un concurso en la radio acerca de la geografía de Gran Bretaña y conversar sobre un invento siguiendo unas pautas marcadas.• Utilizar correctamente los adverbios de modo, los adverbios en grado comparativo y la estructura as…as y Subject / Object Questions• Utilizar vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y el equipamiento deportivo.• Leer de forma comprensiva y autónoma la influencia de los genes en las cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte y escribir un artículo sobre un acontecimiento deportivo. • Escuchar y comprender preguntas para un concurso y una entrevista y hablar de deportes y hacer comparaciones.• Utilizar vocabulario relacionado con las emociones y expresiones diarias, utilizar los idioms.• Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta y una entrevista los jóvenes y los problemas de convivencia entre hermanos y escribir una carta a un consultorio contando un problema real o imaginario .• Escuchar y comprender preguntas y comentarios sobre las emociones y participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para hablar de sentimientos y para solucionar problemas.

I.E.S. ALBENZAIDECurso: 2014/2015 Dpto. de Inglés NIVEL: 4º E.S.O.

CONTENIDOS

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Vocabulario: Adjetivos, moda, música, películas, comida, actividades, profesiones, lugares, sentimientos, personalidad, animales, descripciones de animales.

Gramática: Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous, el Past simple, Used to, el Past continuous, contraste entre Past simple y Past continuous, el Present perfect v las expresiones de tiempo que lo acompañan, contraste entre el Present perfect y el Past simple.

Leer: Textos sobre la historia de las joyas, los adolescentes, texto científico sobre la clonación de animales, artículo sobre el lince ibérico.

Escribir: Escribir sobre un hecho pasado, descripción de la personalidad de una persona, descripción de un animal, escribir sobre un dibujo.

Hablar: Presentaciones, hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta, hablar del pasado, hablar de experiencias pasadas. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Conversaciones sobre los gustos de una persona, relatos del pasado, conversaciones sobre experiencias.

Vocabulario: La casa y los utensilios domésticos, los deportes y el equipamiento deportivo, los alimentos, los ingredientes, los sabores y las comidas.

Gramática: La pasiva, los tiempos futuros, el primer y el segundo condicional, el estilo indirecto.

Leer: Textos sobre los premios ig-nobel, los ciberdeportes, la historia del chocolate, textos sobre deportistas, artículos de revistas, páginas webs.

Escribir: Escribir sobre un invento, escribir una descripción para un anuncio de viajes, escribir sobre un evento especial, la introducción, la conclusión y el cuerpo del párrafo.

Hablar: Describir un proceso, hacer predicciones, expresar intenciones, comunicar opiniones e ideas. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Instrucciones sobre un proceso, conversaciones sobre predicciones e intenciones, diálogos expresando opiniones.

Libros de lectura: Villains/ Pride and Prejudice

Vocabulario: Tecnología, verbos, delitos, adjetivos descriptivos, arte.

Gramática: Formación y uso de los pronombres indefinidos formados a partir de some y any. Uso de los pronombres relativos en oraciones especificativas, los modales, la comparación de los adjetivos.

Leer: Textos sobre colegios e institutos del mundo, textos literarios: Oliver Twist, Pride and Prejudice; textos sobre obras de arte.

Escribir: Escribir sobre una competición, sobre un programa de televisión, describir un cuadro o fotografía.

Hablar: Describir e identificar personas, lugares y cosas, expresar posibilidad y obligación, hacer recomendaciones, expresar preferencias y opiniones, hacer comparaciones. Identificación y pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad.

Escuchar: Descripciones de personas, de cosas y de lugares, recomendaciones, diálogos sobre preferencias y opiniones, comparaciones.


1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

OBJETIVOS

• Contrastar el uso del Present Simple y el Present Continuous.• Utilizar vocabulario relacionado con las profesiones y los lugares.• Leer de forma comprensiva y autónoma sobre la historia de la joyería y hablar sobre hechos del pasado.• Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.• Utilizar vocabulario relacionado con la personalidad y los sentimientos.• Leer de forma comprensiva un artículo sobre los adolescentes en el mundo, • Utilizar correctamente el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que los acompañan y contrastar el uso del Present Perfect y el Past simple.• Utilizar vocabulario relacionado con los animales.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la clonación de mascotas, sobre el lince ibérico.• Comprender la información de un diálogo sobre dos amigos que hablan de sus mascotas.• Identificar y producir sonidos de especial dificultad.• Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.• Utilizar vocabulario relacionado con la casa y los utensilios domésticos..• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre los pemios Ig-nobel.• Escuchar y comprender conversaciones sobre las casas de unos jóvenes.

• Utilizar correctamente el futuro con will, be going to y el Present Continuous con significado futuro, las expresiones temporales que los acompañan y utilizar correctamente el primer y el segundo condicional.• Utilizar vocabulario relacionado con los deportes y el equipamiento deportivo.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el ciberdeporte y una entrevista a un deportista y escribir sobre un acontecimiento deportivo. • Escuchar y comprender información general y específica sobre la vida de un deportista.• Usar correctamente el estilo indirecto.• Utilizar vocabulario relacionado con la comida, los ingredientes y los sabores.• Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre las comidas, la historia del chocolate y escribir un texto sobre un acontecimiento especial.• Escuchar y comprender información general y específica sobre los hábitos alimenticios. • Utilizar correctamente los pronombres relativos en las oraciones especificativas.• Utilizar vocabulario relacionado con la ciencia y la tecnología.• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre Internet, sobre las reglas de una escuela y escribir sobre una competición.• Escuchar y comprender una conversación sobre las ventajas de las nuevas tecnologías.• Utilizar correctamente los modales.• Utilizar vocabulario relacionado con los delitos.• Leer de forma comprensiva y autónoma textos literarios, como Oliver Twist. • Escuchar y comprender preguntas de un interrogatorio policial.• Utilizar vocabulario relacionado con el arte y las descripciones de obras de arte.• Utilizar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos.• Leer de forma comprensiva y autónoma una descripción de una obra de arte y escribir sobre lo que aparece en un cuadro o una fotografía.• Escuchar y comprender recomendaciones sobre arte y describir oralmente personas, lugares y cosas.

I.E.S. ALBENZAIDECurso: 2014/2015 Dpto. de Inglés NIVEL: 4º de ESO PDC

CONTENIDOS1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

Vocabulario: Adjetivos, moda, música, películas, comida, actividades, profesiones, lugares, sentimientos, personalidad, animales, descripciones de animales.

Gramática: El Present Simple y el Present Continuous, el Past simple, Used to, el Past continuous, el Present perfect v las expresiones de tiempo que lo acompañan.

Leer: Textos sobre la historia de las joyas, los adolescentes, texto científico sobre la clonación de animales.

Escribir: Escribir sobre un hecho pasado, descripción de la personalidad de una persona, descripción de un animal.

Hablar: Presentaciones, hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta, hablar del pasado, hablar de experiencias pasadas.

Escuchar: Conversaciones sobre los gustos de una persona, relatos del pasado, conversaciones sobre experiencias.

Vocabulario: La casa y los utensilios domésticos, los deportes y el equipamiento deportivo, los alimentos, los ingredientes, los sabores y las comidas.

Gramática: La pasiva, los tiempos futuros, el primer y el segundo condicional.

Leer: Textos sobre los premios ig-nobel, los ciberdeportes, la historia del chocolate, textos sobre deportistas, artículos de revistas, páginas webs.

Escribir: Escribir sobre un invento, escribir una descripción de un lugar, escribir sobre un evento especial; la introducción, la conclusión y el cuerpo del párrafo.

Hablar: Hacer predicciones, expresar intenciones, comunicar opiniones e ideas.

Escuchar: Instrucciones, conversaciones sobre predicciones e intenciones, diálogos expresando opiniones.

Libro de lectura graduada: The Mystery of the Tomb.

Vocabulario: Tecnología, verbos, delitos, adjetivos descriptivos, arte.

Gramática: Formación y uso de los pronombres indefinidos formados a partir de some y any., los modales, la comparación de los adjetivos.

Leer: Textos sobre colegios e institutos del mundo, textos literarios: Oliver Twist; textos sobre obras de arte.

Escribir: Escribir sobre una competición, sobre un programa de televisión, describir un cuadro o fotografía.

Hablar: Describir e identificar personas, lugares y cosas, expresar posibilidad y obligación, hacer recomendaciones, expresar preferencias y opiniones, hacer comparaciones.

Escuchar: Descripciones de personas, de cosas y de lugares, recomendaciones, diálogos sobre preferencias y opiniones, comparaciones.


1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso

.8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

OBJETIVOS• Utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous.• Utilizar vocabulario relacionado con las profesiones y los lugares.• Leer de forma comprensiva y autónoma sobre la historia de la joyería y escribir sobre hechos del pasado.• Usar correctamente el Past Simple y el Past Continuous.• Utilizar vocabulario relacionado con la personalidad y los sentimientos.• Leer de forma comprensiva un artículo sobre los adolescentes en el mundo.• Utilizar correctamente el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que los acompañan y contrastar el uso del Present Perfect y el Past simple.

• Utilizar vocabulario relacionado con los animales.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la clonación de mascotas, sobre el lince ibérico.• Comprender la información de un diálogo sobre dos amigos que hablan de sus mascotas.• Identificar y producir sonidos de especial dificultad.• Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.• Utilizar vocabulario relacionado con la casa y los utensilios domésticos..• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre los pemios Ig-nobel.• Escuchar y comprender conversaciones sobre las casas de unos jóvenes.• Utilizar correctamente el futuro con will, be going to y el Present Continuous con significado futuro, las expresiones temporales que los acompañan y utilizar correctamente el primer y el segundo condicional.• Utilizar vocabulario relacionado con los deportes y el equipamiento deportivo.• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el ciberdeporte y una entrevista a un deportista, y escribir sobre un acontecimiento deportivo. • Escuchar y comprender información general y específica sobre la vida de un deportista.• Reconocer el estilo indirecto.• Utilizar vocabulario relacionado con la comida, los ingredientes y los sabores.• Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre las comidas, la historia del chocolate, y escribir un texto sobre un acontecimiento especial.• Escuchar y comprender información general y específica sobre los hábitos alimenticios. • Reconocer los pronombres relativos en las oraciones especificativas.• Utilizar vocabulario relacionado con la ciencia y la tecnología.• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre Internet, sobre las reglas de una escuela, y escribir sobre una competición.• Escuchar y comprender una conversación sobre las ventajas de las nuevas tecnologías.• Utilizar correctamente los modales.• Utilizar vocabulario relacionado con los delitos.• Leer de forma comprensiva y autónoma textos literarios, como Oliver Twist. • Escuchar y comprender preguntas de un interrogatorio policial.• Utilizar vocabulario relacionado con el arte y las descripciones de obras de arte.• Utilizar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos.• Leer de forma comprensiva y autónoma una descripción de una obra de arte y escribir sobre lo que aparece en un cuadro o una fotografía.• Escuchar y comprender recomendaciones sobre arte y describir oralmente personas, lugares y cosas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE INGLÉS

1º, 2º, 3º Y 4º

CONOCIMIENTO DE LA LENGUAy

DESTREZAS COMUNICATIVAS70%

VOCABULARIOGRAMÁTICAUSO DEL INGLÉSCOMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORALCOMPRENSIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA

TRABAJO 20% y ACTITUD 10%

PROYECTOSTRABAJO EN CASATRABAJO EN CLASECOMPORTAMIENTO Y PARTICIPACIÓN

TOTAL 100%

3ºPDC Y 4º PDC

CONOCIMIENTO DE LA LENGUAy

DESTREZAS COMUNICATIVAS60%

VOCABULARIOGRAMÁTICAUSO DEL INGLÉSCOMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORALCOMPRENSIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA

TRABAJO 30% y ACTITUD 10%

PROYECTOSTRABAJO EN CASATRABAJO EN CLASECOMPORTAMIENTO Y PARTICIPACIÓN

TOTAL 100%

SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS. LENGUA

1º DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS

MÍNIMOS

UN

IDA

D 1

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico.

- Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases.

- Reforzar el vocabulario sobre la familia.- Componer un texto autobiográfico.- Conocer las características de los

textos literarios y distinguir los principales géneros literarios.

- Iniciarse en la creación de textos literarios.

- Identificar qué es una palabra y sus componentes.

- Reconocer los mecanismos básicos de formación de palabras.

- Clasificar las palabras por su estructura.

- Distinguir las sílabas que conforman las palabras.

- Leer en voz alta y con corrección un texto.

- Interpretar mensajes visuales.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Identifica qué es un texto, señala sus

características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso.

2.2. Usa y amplía el vocabulario referido a la familia.

2.3. Elabora un árbol genealógico. 2.4. Produce un texto autobiográfico. 3.1. Distingue un texto literario e identifica los

géneros literarios. 3.2. Practica la elaboración de textos literarios

usando la adjetivación. 4.1. Conoce los componentes de la palabra y

forma familias léxicas. 4.2. Conoce y emplea los mecanismos de

formación de palabras: composición y derivación.

4.3. Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas.

4.4. Reconoce las sílabas átonas y tónicas de las palabras.

4.5. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta diptongos, triptongos y hiatos.

4.6. Lee en voz alta con corrección. 5.1. Interpreta el mensaje de un cartel.

1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: Autobiografía de Charles Darwin.

2. Textos: Definición de texto y sus clases. Taller de escritura: La familia. El árbol genealógico. Escritura: Composición de un texto autobiográfico.

3. Literatura: El texto literario. Los géneros literarios. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: La adjetivación en los textos literarios.

4. Lengua: La palabra. Palabras variables e invariables. Los componentes de la palabra: lexemas y morfemas. Mecanismos de formación de palabras: derivación y composición. Tipos de palabras según su estructura. Ortografía: La división en sílabas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lectura en voz alta.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural y artística: Interpretación de un cartel.

- Comprender globalmente un texto oral o escrito.

- Distinguir tipos de textos.

- Redactar un texto autobiográfico simple.

- Identificar los principales géneros literarios.

- Formar familias léxicas por derivación o composición.

- Separar en sílabas las palabras.

- Leer en voz alta con corrección.

UN

IDA

D 2

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.

- Identificar una descripción y diferenciar sus clases.

- Conocer qué es describir a una persona.

- Ampliar el vocabulario necesario para describir física y psicológicamente a una persona.

- Crear el retrato de una persona.- Reconocer el valor de los recursos

literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico.

- Aprender a crear metáforas y comparaciones para describir a una persona.

- Conocer qué es un nombre, sus tipos y sus constituyentes de género y número.

- Usar con corrección las reglas generales de acentuación.

- Practicar en grupo la dramatización de un texto escrito.

- Describir una imagen fija.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Reconoce qué es una descripción y delimita

si es objetiva o subjetiva. 2.2. Conoce las estrategias para identificar y

componer un texto descriptivo de una persona.

2.3. Maneja un vocabulario adecuado a la descripción de personas.

3.1. Reconoce y usa recursos retóricos fónicos y semánticos.

4.1. Identifica los sustantivos de un texto. 4.2. Clasifica los nombres o sustantivos por su

significado. 4.3. Conoce el género y el número de los

sustantivos. 4.4. Emplea correctamente las reglas generales

de acentuación. 4.5. Dramatiza en grupo un texto siguiendo unas

pautas determinadas. 5.1. Describe una imagen fija.

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Encuentro de Bruno y Shmuel» (John Boyne, El niño con el pijama de rayas, Salamandra).

2. Textos: La descripción de una persona. Taller de escritura: Las personas. Descripción de una persona.

3. Literatura: Los recursos literarios: recursos fónicos y semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea recursos literarios.

4. Lengua: El nombre o sustantivo. Clases de nombres según su significado. El género. El número. Ortografía: Las reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Dramatización de un texto escrito.

5. Competencia cultural y artística: Descripción de una imagen.


- Redactar el retrato de una persona empleando un vocabulario adecuado.

- Reconocer y usar algunos recursos retóricos básicos.

- Identificar los sustantivos de un texto, clasificarlos por su significado y precisar su género y número.

- Emplear con corrección las reglas generales de acentuación.

- Percibir las características descriptivas de una imagen.

UN

IDA

D 3


- Conocer en qué consiste la descripción de lugares y los pasos necesarios para su elaboración.

- Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de lugares.

- Componer un texto descriptivo sobre un paisaje.

- Comprender qué es un poema y las partes que lo forman.

- Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima.

- Escribir un poema siguiendo un modelo determinado.

- Conocer qué es un adjetivo y sus clases.

- Reconocer y emplear los grados del adjetivo.

- Acentuar con corrección los diptongos y hiatos.

- Describir oralmente un lugar.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Reconoce un texto descriptivo de un lugar. 2.2. Identifica el orden de los elementos de la

descripción y verifica los recursos lingüísticos empleados.

2.3. Usa con corrección el vocabulario adecuado para la descripción de un paisaje.

2.4. Elabora un texto descriptivo de un paisaje. 3.1. Reconoce un poema y sus partes. 3.2. Mide con eficacia las sílabas de los versos. 3.3. Reconoce en un poema el tipo de rima. 3.4. Crea un texto poético por imitación. 4.1. Identifica los adjetivos de un texto y sus tipos. 4.2. Distingue un adjetivo especificativo de uno

explicativo. 4.3. Reconoce y emplea los grados del adjetivo. 4.4. Acentúa correctamente diptongos y hiatos. 4.5. Describe oralmente un paisaje. 5.1. Comprende un texto escrito del ámbito

científico-divulgativo.

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Regreso a Manderley» (Daphne du Maurier, Rebecca, Galaxia Gutemberg).

2. Textos: La descripción de un lugar. Pasos y recursos necesarios para su realización. Taller de escritura: El paisaje. Composición de un texto descriptivo de un paisaje.

3. Literatura: El poema. Medida silábica de los versos y la rima. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Creación de un texto poético por imitación.

4. Lengua: El adjetivo y sus tipos: calificativos y determinativos. Adjetivos especificativos y explicativos. Grados del adjetivo calificativo. Ortografía: La acentuación de diptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Descripción oral de un paisaje.

5. Competencias en comunicación lingüística y social y ciudadana: Comprensión de un texto escrito.


- Redactar un texto descriptivo de un paisaje.

- Reconocer las partes de un poema, medir las sílabas de los versos y delimitar el tipo de rima.

- Identificar los adjetivos de un texto, su tipo y el grado que presentan.

- Acentuar correctamente diptongos y hiatos.

- Describir oralmente un paisaje.

UN

IDA

D 4

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.

- Identificar los avisos y notas como textos de la vida diaria.

- Distinguir un aviso de una nota.- Emplear con propiedad léxica el

vocabulario referido a los viajes.- Escribir un aviso.- Conocer qué es una estrofa y

componer su esquema métrico.- Reconocer y distinguir los distintos

tipos de estrofas.- Aprender a completar las estrofas de

un poema teniendo en cuenta su esquema métrico.

- Conocer qué son los adjetivos determinativos y sus clases.

- Saber qué son los pronombres y sus tipos, especialmente los personales, posesivos y demostrativos.

- Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica.

- Recitar oralmente un poema.- Comprender las instrucciones de una

receta de cocina.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Establece las diferencias entre un aviso y

una nota. 2.2. Domina el vocabulario referido a los viajes. 2.3. Redacta adecuadamente un aviso. 3.1. Reconoce las principales estrofas métricas y

sabe realizar su esquema métrico. 3.2. Completa las estrofas de un poema

basándose en su esquema métrico. 4.1. Indica los adjetivos determinativos de un

texto y los clasifica según su tipo. 4.2. Identifica los pronombres personales,

demostrativos y posesivos de un texto. 4.3. Usa con corrección los monosílabos que se

distinguen por la tilde diacrítica. 4.4. Memoriza un poema y lo recita en voz alta. 5.1. Comprende las instrucciones de una receta

de cocina.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Notas domésticas» (Eliacer Cansino, Una habitación en Babel, Anaya).

2. Textos: Textos de la vida diaria: avisos y notas. Taller de escritura: Los viajes. Composición de un aviso.

3. Literatura: Las estrofas y el esquema métrico. Clases de estrofas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa las estrofas de un poema.

4. Lengua: Adjetivos determinativos y pronombres. Los adjetivos determinativos: posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales. Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos. Ortografía: La tilde diacrítica. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un poema.

5. Competencias en comunicación lingüística y autonomía e iniciativa personal/emocional: Comprensión de una receta de cocina.


- Distinguir un aviso de una nota.

- Redactar un aviso.- Identificar las

principales estrofas métricas.

- Identificar los adjetivos determinativos y los pronombres en un texto.

- Usar con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica.

- Recitar un poema.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS APRENDIZAJES MÍNIMOS

UN

IDA

D 5

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora de un texto narrativo.

- Conocer qué es una narración y sus tipos.

- Delimitar la estructura de una narración.

- Conocer el vocabulario típico de las narraciones de héroes y hazañas.

- Producir un texto narrativo sobre héroes.

- Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros.

- Desarrollar estrategias para completar un romance.

- Identificar el verbo y sus componentes.

- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b.

- Leer en voz alta con corrección.- Comprender el sentido de un cómic.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Reconoce un texto descriptivo de un lugar. 2.2. Identifica en las narraciones sus elementos

y su estructura. 2.3. Maneja el vocabulario preciso para

elaborar y comprender una narración sobre héroes.

2.4. Redacta un texto narrativo sobre héroes. 3.1. Conoce la épica y sus subgéneros más

relevantes: epopeyas, cantares de gesta y romances.

3.2. Es capaz de completar un romance empleando las estrategias adquiridas.

4.1. Indica los verbos de un texto. 4.2. Analiza formas verbales: persona, número,

tiempo y modo. 4.3. Conoce y emplea las reglas ortográficas de

la b. 4.4. Lee en voz alta con corrección. 5.1. Comprende el sentido y la historia que

narra un cómic.

1. Lectura y comentario de un texto épico: «El rey Arturo y los caballeros de la Mesa Redonda» (Martín de Riquer y José Mª Valverde, Historia de la Literatura Universal, Planeta).

2. Textos: La narración: sus elementos y estructura. Taller de escritura: Héroes y hazañas. Composición de una narración sobre un héroe.

3. Literatura: La épica: epopeyas, cantares de gesta y romances. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa un romance.

4. Lengua: El verbo: número y persona, tiempo, modo aspecto. Formas personales y no personales del verbo. Ortografía: La letra b. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lee en voz alta.

5. Competencias lingüística y cultural y artística: Comprensión de un cómic.


- Identificar los elementos y la estructura de una narración.

- Redactar una breve narración sobre héroes.

- Identificar y analizar formas verbales.

- Usar con corrección las reglas ortográficas de la b.


- Comprender la historia narrada en un cómic

UN

IDA

D 6

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo legendario.

- Conocer qué es un narrador y sus clases.

- Precisar qué es la acción narrativa y su ordenación.

- Manejar un vocabulario básico sobre mitología que permita la comprensión y expresión de una narración mitológica.

- Distinguir entre mito y leyenda y conocer sus características.

- Crear la versión propia de una leyenda.

- Practicar y conocer la conjugación verbal.

- Distinguir entre formas verbales simples y compuestas.

- Diferenciar verbos regulares de verbos irregulares.

- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.

- Recitar un trabalenguas.- Interpretar correctamente un mapa

del tiempo.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Identifica al narrador de un texto y precisa

si es interno o externo. 2.2. Comprende la secuenciación y el orden de

la acción en una narración. 2.3. Maneja un vocabulario básico sobre seres

mitológicos. 2.4. Compone un relato mitológico. 3.1. Conoce las características de los mitos y

de las leyendas y los distingue. 3.2. Es capaz de crear una versión propia de

una leyenda propuesta. 4.1. Conoce las tres conjugaciones verbales. 4.2. Distingue las formas verbales simples de

las compuestas. 4.3. Identifica los verbos regulares y los

irregulares. 4.4. Analiza formas verbales. 4.5. Conoce y emplea las reglas ortográficas de

la letra v. 4.6. Recita un trabalenguas con corrección. 5.1. Interpreta adecuadamente un mapa del

tiempo.

1. Lectura y comentario de una leyenda: «Creación de la tierra y el cielo» (Miguel Díez y Paz Díez-Taboada, Relatos populares del mundo, Espasa Calpe).

2. Textos: Los elementos de la narración: el narrador y sus tipos. La acción en la narración. Taller de escritura: La mitología. Composición de un relato narrativo mitológico.

3. Literatura: Los mitos y las leyendas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Crea la versión de una leyenda.

4. Lengua: La conjugación verbal. Formas verbales simples y compuestas. Verbos regulares e irregulares. Ortografía: La letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un trabalenguas con corrección.

5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Interpretación de un mapa del tiempo.


- Identificar, en una narración, el tipo de narrador y el orden de la acción.

- Componer un breve relato de tema mitológico.

- Distinguir los mitos de las leyendas.

- Identificar los verbos de un texto y analizarlos.

- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.

- Interpretar un mapa del tiempo.

UN

IDA

D 7

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un cuento.

- Reconocer otros elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo.

- Conocer los tipos de narraciones.- Ampliar el vocabulario referido a los

cuentos tradicionales.- Escribir un cuento inventado.- Identificar y conocer las

características de las principales narraciones literarias: las fábulas, los cuentos y las novelas.

- Crear un microrrelato.- Conocer e identificar en un texto los

adverbios, las preposiciones y las conjunciones.

- Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras g y j.

- Aprender a organizar y a participar en la representación de un cuento.

- Comprender la letra de una canción.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Identifica en un texto los personajes

principales, secundarios y antagonistas y reconoce si hablan en estilo directo o indirecto.

2.2. Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la acción narrativa.

2.3. Precisa la clase de narración. 2.4. Maneja un vocabulario básico sobre

cuentos tradicionales. 2.5. Escribe un cuento siguiendo un modelo

determinado y una estructura prefijada. 3.1. Distingue y conoce las principales

narraciones literarias: fábulas, cuentos literarios y novelas.

3.2. Elabora un microrrelato. 4.1. Conoce los adverbios, preposiciones,

conjunciones e interjecciones de un texto.

4.2. Conoce y emplea las reglas ortográficas de las letras g y j.

5.1. Comprende la letra de una canción.

1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: Lectura y comentario de un cuento tradicional: «El aprendiz de brujo» (F. W. von Goethe, en Michel Piquemal, Las filofábulas para aprender a convivir, La Biblioteca del Saber).

2. Textos: Elementos de la narración: personajes, tiempo y espacio. Clases de narraciones. Taller de escritura: El cuento tradicional. Composición de un cuento.

3. Literatura: Las narraciones literarias: la fábula, el cuento literario y la novela. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un microrrelato.

4. Lengua: Adverbio, preposición, conjunción e interjección. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y organiza una sesión de «cuentacuentos»: Representación de un cuento.

5. Competencias emocional y cultural y artística: Comprensión de una canción.


- Distinguir los personajes, la acción y tiempo de una narración.

- Redactar un cuento siguiendo un modelo.

- Conocer las fábulas, cuentos literarios y novelas.

- Identificar en un texto los adverbios, las preposiciones y conjunciones.

- Emplear y conocer las reglas básicas del uso de la g y j.

UN

IDA

D 8

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto periodístico.

- Conocer los principales medios de comunicación.

- Distinguir en un periódico los géneros informativos de los de opinión.

- Reconocer una noticia e identificar sus partes.

- Manejar un vocabulario básico referido a los medios de comunicación.

- Escribir una noticia.- Distinguir las memorias de los diarios.- Reconocer los distintos tipos de

diarios.- Escribir una página de un diario.- Conocer qué es un enunciado, sus

características y tipos.- Reconocer oraciones y sus

constituyentes: sujeto y predicado.- Conocer y emplear las reglas

ortográficas de la letra h.- Colaborar en la preparación de un

informativo de televisión.- Analizar la programación televisiva.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Conoce los principales medios de

comunicación. 2.2. Reconoce los géneros periodísticos de

información y de opinión. 2.3. Identifica en una noticia las preguntas más

usuales que aparecen. 2.4. Distingue las tres partes de una noticia:

titular, entrada y cuerpo. 2.5. Domina el vocabulario propuesto de los

medios de comunicación. 2.6. Escribe una noticia siguiendo unas pautas. 3.1. Conoce las memorias y el diario. 3.2. Distingue las características de los distintos

tipos de diario. 3.3. Escribe una página de un diario personal

siguiendo un modelo propuesto. 4.1. Conoce qué es un enunciado, reconoce

sus características y clasifica los enunciados según la actitud del hablante.

4.2. Identifica las oraciones de un texto y localiza sus constituyentes: sujeto y predicado.

4.3. Sabe cuál es el sujeto elíptico de una oración.

4.4. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de la letra h.

4.5. Participa activamente en la preparación de un informativo de televisión.

5.1. Comprende y analiza correctamente la programación de televisión.

1. Lectura y comentario de una noticia: «España, campeona de Europa».

2. Textos: Los medios de comunicación: el periódico. La noticia y sus partes. Taller de escritura: Los medios de comunicación. Composición de una noticia.

3. Literatura: Las memorias y el diario. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Escribe una página de tu diario.

4. Lengua: El enunciado y la oración. Características de los enunciados. Enunciados según la actitud del hablante. La oración. El sujeto: cómo localizarlo. Sujeto elíptico. Ortografía: La letra h. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y prepara un telediario.

5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Análisis de la programación de televisión.


- Conocer qué es una noticia y distinguir sus partes.

- Redactar una noticia.- Conocer las memorias y el

diario.- Diferenciar entre

enunciado y oración.- Clasificar los enunciados

por la actitud del hablante.

- Localizar el sujeto y el predicado de una oración.

- Usar con corrección las reglas ortográficas de la letra h.

- Analizar la programación televisiva.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS APRENDIZAJES MÍNIMOS

UN

IDA

D 9

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos periodísticos.

- Conocer qué es un diálogo y sus clases.

- Manejar un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones.

- Preparar y realizar una entrevista.

- Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación.

- Transformar un diálogo en texto teatral.

- Reconocer el predicado de una oración y distinguir entre predicado nominal y verbal.

- Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto y complementos circunstanciales.

- Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras c, z, qu y k.

- Dramatizar en grupo un texto teatral.

- Comprender un texto teatral.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Conoce el concepto de diálogo y delimita su tipo:

oral o escrito, espontáneo o planificado. 2.2. Identifica la clase de diálogo que se produce

(conversación, entrevista, debate) y conoce sus características.

2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones.

2.4. Prepara y realiza una entrevista siguiendo unos pasos determinados.

3.1. Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación.

3.2. Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogo, acotaciones, actos…

3.3. Delimita, en una representación teatral, los elementos más relevantes: actores, director, escenografía…

3.4. Transforma un diálogo en texto teatral. 4.1. Reconoce el predicado de una oración y precisa

si es nominal o verbal. 4.2. Conoce y localiza en una oración los principales

complementos verbales: directo, indirecto y circunstanciales.

4.3. Aplica con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k.

4.4. Dramatiza un texto teatral propuesto. 5.1. Comprende un texto teatral

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Peter Pan» (James Matthew Barrie, Peter Pan, Alianza Editorial).

2. Textos: El diálogo. Clases de diálogo: la conversación, la entrevista y el debate. Taller de escritura: Las profesiones. Preparación y realización de una entrevista.

3. Literatura: El género teatral. El texto teatral y la representación teatral. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Transforma un diálogo en texto teatral.

4. Lengua: El predicado y su función. Predicado nominal y verbal. Complementos del verbo: directo, indirecto y circunstanciales. Ortografía: Las letras c, z, qu y k. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y dramatiza un texto teatral.


- Distinguir tipos de textos dialogados y conocer sus características.

- Redactar una entrevista siguiendo unos pasos determinados.

- Conocer el género teatral e identificar sus elementos más caracterizadores.

- Reconocer el predicado de una oración y precisar si es nominal o verbal.

- Identificar en una oración el complemento directo, el indirecto y los circunstanciales.

- Aplicar con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k.

- Dramatizar en grupo un texto teatral propuesto.

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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos expositivos.

- Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características.

- Concretar la clase de exposición y verificar su estructura.

- Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos.

- Escribir una exposición.- Conocer los conceptos de

tragedia y drama y sus respectivas características.

- Reconstruir un diálogo teatral.- Conocer los tipos de palabras

según el significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas, polisémicas, hipernónimos e hipónimos.

- Distinguir campo semántico de campo de experiencia.

- Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos puntos.

- Realizar una exposición oral con corrección.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Identifica qué es una exposición y delimita sus

clases. 2.2. Identifica la estructura y reconoce las

características de una exposición. 2.3. Conoce y aplica el vocabulario típico del mundo

del espectáculo. 2.4. Escribe un texto expositivo. 3.1. Conoce los conceptos de tragedia y drama, los

distingue y precisa sus características. 3.2. Practica la reconstrucción de un diálogo teatral. 4.1. Conoce los fenómenos que afectan al

significado de las palabras. 4.2. Forma sinónimos y antónimos. 4.3. Distingue palabras monosémicas y polisémicas. 4.4. Conoce qué son los hiperónimos e hipónimos. 4.5. Forma y diferencia campo semántico de campo

de experiencia. 4.6. Emplea adecuadamente los signos de

puntuación: el punto y los dos puntos. 4.7. Expone oralmente con corrección. 5.1. Comprende un texto expositivo.

1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Fiestas andaluzas» (José Cobos Ruiz de Adana, Vivir Andalucía. La cultura popular, Biblioteca Grazalema).

2. Textos: La exposición: concepto y clases. Estructura y características de las exposiciones. Taller de escritura: Los espectáculos. Composición de una exposición.

3. Literatura: Tragedia y drama. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Reconstruye un diálogo teatral.

4. Lengua: El significado de las palabras. Clases de palabras por su significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas y polisémicas. Hipernónimos e hipónimos. Conjunto de palabras según su significado: el campo semántico y el campo de experiencia. Ortografía: Las signos de puntuación: el punto y los dos puntos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y expón oralmente con corrección.

5. Competencias en comunicación lingüística y emocional: Comprensión de un texto expositivo: la Declaración de los Derechos Humanos.


- Distinguir qué es una exposición, sus tipos y características.

- Redactar un texto expositivo.

- Distinguir tragedia y drama.- Formar sinónimos y

antónimos.- Conocer hiperónimos e

hipónimos.- Formar campos

semánticos.- Emplear adecuadamente el

punto y los dos puntos.- Exponer oralmente con

corrección.

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1

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto prescriptivo.

- Conocer qué es un texto prescriptivo y sus clases.

- Manejar un vocabulario adecuado sobre la alimentación.

- Escribir un decálogo.- Conocer qué son la comedia, el

sainete y el entremés y sus características.

- Inventar una escena cómica.- Conocer las principales familias

lingüísticas.- Reconocer las variedades

lingüísticas de una lengua.- Identificar los registros

lingüísticos: coloquial y formal.

- Saber qué es la lengua estándar y la norma lingüística.

- Conocer y emplear correctamente la coma y el punto y coma en los textos.

- Representar un texto teatral.- Comprender un texto

instructivo.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Conoce qué es un texto prescriptivo y sus

clases. 2.2. Diferencia normas de instrucciones. 2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre

la alimentación. 2.4. Escribe un decálogo. 3.1. Reconoce qué son la comedia, el entremés y el

sainete e identifica sus características. 3.2. Es capaz de inventar una escena cómica

siguiendo las pautas de un ejemplo. 4.1. Conoce las principales familias lingüísticas. 4.2. Reconoce y valora las variedades de una

lengua: geográficas, culturales o de uso. 4.3. Identifica y compone discursos con registros

lingüísticos distintos: coloquiales o formales. 4.4. Sabe qué es la lengua estándar, la emplea y

conoce la importancia de la norma lingüística.

4.5. Reconoce usos incorrectos de la lengua: los vulgarismos.

4.6. Conoce y usa correctamente la coma y el punto y coma.

4.7. Representa un texto teatral. 5.1. Comprende un texto instructivo.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo con instrucciones: «La libertad de Gulliver» (Jonathan Swift, Viajes de Gulliver, Forum).

2. Textos: Textos prescriptivos y sus clases: instrucciones y normas. Taller de escritura: Una alimentación sana. Escribe un decálogo.

3. Literatura: Comedia, entremés y sainete. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Inventa una escena cómica.

4. Lengua: La diversidad lingüística: Las familias lingüísticas. La variedad lingüística: geográfica, cultural o de uso. Los registros lingüísticos: coloquial o formal. La lengua estándar y la norma. Ortografía: La coma y el punto y coma. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un texto teatral.

5. Competencia en comunicación lingüística: Comprensión de un texto instructivo.


- Distinguir normas e instrucciones.

- Conocer la comedia, el entremés y el sainete.

- Redactar un decálogo.- Identificar y diferenciar el

registro coloquial y el formal.

- Saber qué es la lengua estándar y emplearla. Reconocer algunos vulgarismos.

- Conocer y usar la coma y el punto y coma en textos.

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2

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo con correos electrónicos.

- Conocer qué es una carta y un correo electrónico.

- Manejar un vocabulario básico sobre actividades de verano.

- Escribir un correo electrónico.- Apreciar qué es el cine.- Distinguir entre un guion

cinematográfico y un guion técnico.

- Elaborar el guion de una escena de una película propuesta.

- Saber las lenguas que se hablan en España.

- Conocer el castellano y sus variedades geográficas.

- Identificar algunas características generales del andaluz.

- Conocer datos sobre el catalán, valenciano, gallego y vasco.

- Conocer y emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.

- Representar un guion cinematográfico.

- Interpretar un plano.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce qué es una carta: tipos, estructura y

lenguaje. 2.2. Comprende las ventajas del correo electrónico y

delimitar sus partes. 2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre

las distintas actividades de verano. 2.4. Escribe un correo electrónico a un amigo. 3.1. Conoce qué es el cine y las personas que lo

integran. 3.2. Distingue entre un guion cinematográfico y un

guion técnico. 3.3. Elabora un guion cinematográfico de una escena

de una película propuesta. 4.1. Sabe qué lenguas se hablan en España. 4.2. Conoce el castellano, sus orígenes, expansión

geográfica y variedades. 4.3. Identifica la modalidad lingüística andaluza y

conoce sus rasgos generales. 4.4. Conoce los orígenes y distribución geográfica

del catalán, valenciano, gallego y vasco. 4.5. Emplea con corrección las letras mayúsculas y

minúsculas. 4.6. Representa una escena cinematográfica

propuesta. 5.1. Interpreta un plano.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo con correos electrónicos: «Bella escribe a su madre» (Stephenie Meyer, Crepúsculo, Alfaguara).

2. Textos: La carta y el correo electrónico: características y estructura. Taller de escritura: Actividades de verano. Escribe un correo electrónico a un amigo.

3. Literatura: El cine. El guion cinematográfico y el guion técnico. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y elabora un guion de cine: Continúa el guion de una escena de cine.

4. Lengua: Las lenguas de España. El castellano o español. El andaluz. El catalán y el valenciano. El gallego y el vasco. Ortografía: Uso de mayúsculas y minúsculas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un guion cinematográfico.

5. Competencia digital y en el tratamiento de la información: Interpretación de un plano.


- Conocer las características de las cartas y de los correos electrónicos.

- Escribir un correo electrónico.

- Conocer qué es el cine y el guion cinematográfico.

- Saber qué lenguas se hablan en España y situarlas geográficamente.

- Identificar el andaluz y sus rasgos más relevantes.

- Aplicar con corrección las reglas ortográficas de mayúsculas y minúsculas.

- Interpretar un plano.

II.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación cumplen los siguientes requisitos:- Son muy variados, de modo que permiten evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.- Dan información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.- Utilizan distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecúan a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.- Son aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.- Permiten evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

Como consecuencia de todo lo expuesto, el departamento acuerda tener en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:- Pruebas objetivas escritas y orales de evaluación- Cuaderno del alumno. -..Trabajo individual.-..Trabajo en equipo. -..Búsqueda de información.-. Actitud.

De todos ellos quedará registro y se puntuarán en un cuaderno que contempla las siguientes variables:

- Observación directa en el aula. - Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.- Lectura (comprensión, velocidad lectora, etc.)- Exposiciones y comprensión orales (planificación y organización, lenguaje paraverbal..)- Expresión y comprensión escrita (planificación y organización, coherencia, cohesión, ortografía, limpieza y presentación, resolución de ejercicios, redacción de comentarios de texto..)- Reflexión sobre la lengua (contenidos gramaticales, léxico-semánticos,…)- Literatura (conocimientos literarios, dramatizaciones, recitados, …)- Actitud (Interés, respeto, solidaridad, ..)

III.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El departamento acuerda los siguientes criterios de evaluación:

LCL-Pruebas objetivas escritas y orales de evaluación 50%-Cuaderno del alumno. 10%-Trabajo individual y en equipo. 20%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 10% REFUERZO DE LENGUA-Cuaderno del alumno. 30%-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30% HORA DE LIBRE DISPOSICIÓN (COMPETENCIAS EN LECTO-ESCRITURA)-Cuaderno del alumno. 30%-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30%

IV.-EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

1. En la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que cursa las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria con adaptaciones curriculares, trabajaremos conjuntamente con el Departamento de Orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares son el referente para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.2. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.

V.- EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA AQUELLOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE LCL SUSPENSA DE OTROS CURSOS.

Siguiendo la Orden de atención a la diversidad (25-07-2008), artículo 9, aquellos alumnos que han promocionado con esta materia suspensa, deben seguir un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, en este programa contemplamos los criterios de evaluación que coinciden con los del curso al que pertenece la materia no superada, además de las actividades y estrategias del programa.

El departamento acuerda 1.-Es su profesor de lengua el que los evalúa.2.- Para los alumnos con la LCL suspensa de otros cursos, el profesor que les imparte la materia les hará entrega de un cuadernillo de actividades de refuerzo y recuperación que los alumnos deberán entregar a mediados del mes de mayo. En caso de que algún alumno/a no entregue dicho material será calificado de forma negativa en la mencionada materia, por lo que deberá examinarse de la misma en las pruebas extraordinarias de septiembre.3.- Aquellos otros que tengan pendiente el Programa de Refuerzo serán evaluados por el profesor correspondiente de este curso. En caso de que estos alumnos no cursaran este año dicha asignatura, los evaluará su actual profesor de LCL.4.-Aquellos otros con materias pendientes de otros cursos y que estas no se impartan en el centro actualmente, serán evaluados por su actual profesor de LCL. Se considerará que tendrán superada esa optativa si superan la materia de LCL del presente curso.5.-En lo concerniente a la atención a la diversidad en el programa, se decide que el método de trabajo que se va a seguir con los alumnos de ACIS, consistirá en la elaboración de un cuaderno de actividades adaptado a las características y niveles propios de estos alumnos. Todo ello en colaboración con el Departamento de Orientación.

2º ESO PRIMER TRIMESTREOBJETIVOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓNCONTENIDOS CONTENIDOS

MÍNIMOS

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D 1


- Identificar, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos.

- Diferenciar la comunicación humana de la comunicación animal.

- Conocer las principales funciones del lenguaje e identificarlas en los mensajes.

- Reforzar el vocabulario relacionado con el verbo escribir y su familia léxica.

- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto escrito.

- Componer un texto escrito sobre una experiencia personal.

- Comprender las características de un texto literario e identificar su género.

- Crear un texto literario transformando un texto teatral en uno narrativo.

- Definir texto, enunciado y sintagma y conocer los tipos de enunciados y de sintagmas.

- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.

- Leer en voz alta y con corrección un texto.

- Comprender signos relacionados con el mundo del deporte.

1.1. Comprende un texto narrativo oralmente y por escrito.

2.1. Conoce qué es la comunicación. 2.2. Reconoce los elementos de la

comunicación. 2.3. Distingue comunicación humana y

comunicación animal. 2.4. Identifica las principales funciones

de lenguaje en distintos mensajes.

2.5. Usa y amplía el vocabulario referido al verbo escribir.

2.6. Planifica y produce un texto escrito.

3.1. Identifica un texto literario y sus características.

3.2. Conoce y clasifica las obras por su género literario.

3.3. Transforma un texto teatral en un texto narrativo.

4.1. Sabe qué es un texto, de qué se compone y cuáles son sus propiedades.

4.2. Identifica qué es un enunciado y distingue sus clases según la actitud del hablante.

4.3. Diferencia frase de oración. 4.4. Reconoce los sintagmas y sus

tipos. 4.5. Conoce y aplica las reglas

generales de acentuación. 4.6. Lee en voz alta con corrección. 5.1. Comprende los signos de una

imagen sobre el deporte.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La piedra filosofal» (J.K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal, Salamandra).

2. Textos: La comunicación. Definición de comunicación. Elementos de la comunicación. Comunicación humana y comunicación animal. Las funciones del lenguaje. Taller de escritura: El verbo escribir. Escritura: La comunicación escrita. Práctica.

3. Literatura: El texto literario. Características del texto literario. Los géneros literarios. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Transforma un texto teatral en un texto narrativo.

4. Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma. El texto, el enunciado y el sintagma. El enunciado: frase y oración. El sintagma y sus clases. Ortografía: Las reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Lectura en voz alta.

5. Competencias en comunicación lingüística, cultural y social: Comprensión de signos relacionados con el deporte.

4.4. Reconoce los sintagmas y sus tipos. 4.5. Conoce y aplica las reglas generales de

acentuación. 4.6. Lee en voz alta con corrección. 5.1. Comprende los signos de una imagen sobre

el deporte.


- Distinguir los elementos de la comunicación en un acto comunicativo.

- Identificar las funciones del lenguaje que predominan en distintos mensajes.

- Redactar un texto escrito simple.

- Identificar los principales géneros literarios.

- Conocer los conceptos de texto, enunciado y sintagma.

- Reconocer las clases de enunciado según la actitud del hablante.

- Distinguir frases de oraciones.- Aplicar las reglas generales de

acentuación en los escritos.- Leer en voz alta con corrección.

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D 2

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo biográfico.

- Comprender las características de los textos descriptivos y sus funciones.

- Ampliar el vocabulario referido a la clase.

- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto descriptivo.

- Componer un texto descriptivo sobre la clase.

- Comprender qué son los recursos literarios e identificar los más importantes.

- Practicar con los diversos recursos literarios.

- Identificar la estructura del sintagma nominal y reconocer su núcleo.

- Conocer los principales determinantes.

- Reconocer los complementos del nombre: adjetivos, sintagmas nominales precedidos de preposición y las aposiciones.

- Acentuar diptongos, triptongos y hiatos.

- Hacer una descripción oral e improvisada de una imagen.

- Interpretar un cartel publicitario.

1.1. Comprende oralmente y por escrito un texto descriptivo.

2.1. Conoce qué es la descripción y sus características.

2.2. Reconoce las funciones de la descripción.

2.3. Usa y amplía el vocabulario referido a la descripción de una clase.

2.4. Produce un texto descriptivo sobre la clase.

3.1. Sabe qué son los recursos literarios.

3.2. Identifica los principales recursos morfosintácticos.

3.3. Identifica otros recursos semánticos: la metonimia y la hipérbole.

3.4. Reconoce recursos literarios en la lengua cotidiana.

4.1. Comprende la estructura de los sintagmas nominales.

4.2. Identifica el núcleo del SN y su categoría gramatical.

4.3. Reconoce los determinantes del SN.

4.4. Distingue los complementos del nombre: adjetivos, SN precedidos de preposición y aposiciones.

4.5. Conoce y aplica las reglas de acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

4.6. Improvisa oralmente una descripción.

5.1. Interpreta un cartel publicitario.

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Un capitán de quince años» (Julio Verne, Un capitán de quince años, SM).

2. Textos: La descripción. Características de la descripción. Funciones de la descripción. Taller de escritura: Tu clase. Escritura: Descripción de una clase.

3. Literatura: Los recursos literarios. Los recursos literarios: fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los recursos morfosintácticos. Otros recursos semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios: Los recursos literarios en la lengua cotidiana.

4. Lengua: El sintagma nominal. La estructura del sintagma nominal. El núcleo del SN. Los determinantes. Los complementos del nombre. Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y haz una descripción improvisada.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural y artística: Interpreta un cartel publicitario.

- Comprender globalmente y producir un texto descriptivo oral o escrito.

- Reconocer un texto descriptivo e identificar sus características y funciones.

- Dominar un vocabulario básico para describir una clase.

- Reconocer recursos literarios en distintos tipos de mensajes.

- Identificar un SN y delimitar su estructura.

- Acentuar correctamente diptongos, triptongos y hiatos.


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D 3


- Diferenciar una descripción externa de una descripción interna.

- Conocer las características de la descripción de personas y sus tipos.

- Ampliar el vocabulario relacionado con los sentidos.

- Componer un texto descriptivo sobre un monumento.

- Comprender qué es un poema y sus componentes formales: estrofas y versos.

- Conocer los factores que afectan a la medida silábica de los versos.

- Identificar el tipo de rima que presenta un poema, teniendo en cuenta las normas generales que se han seguido en su elaboración.

- Escribir un caligrama para describir un lugar siguiendo un modelo determinado.

- Conocer la estructura de un sintagma adjetival: reconocimiento de su núcleo y de sus complementos.

- Reconocer los tipos y grados del adjetivo.

- Analizar la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos.

- Acentuar con corrección las palabras compuestas y conocer las que presentan doble acentuación.

- Describir oralmente a una persona.

- Comprender e interpretar un poema.

1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por escrito.

2.1. Distingue entre descripción externa y descripción interna.

2.2. Identifica las clases de textos en relación con la descripción de personas.

2.3. Emplea el vocabulario referido a los sentidos en la descripción externa.

2.4. Elabora un texto descriptivo externo de un monumento.

3.1. Reconoce un poema y sus componentes formales: versos y estrofas, y mide con eficacia las sílabas de los versos.

3.2. Determina en un poema el tipo de rima.

3.3. Crea un caligrama para describir un lugar.

4.1. Identifica la estructura del sintagma adjetival (núcleo y complementos) y analiza la forma de su núcleo (el adjetivo y sus tipos y grados).

4.2. Reconoce la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos.

4.3. Acentúa correctamente las palabras compuestas.

4.4. Conoce las palabras que admiten doble acentuación.

4.5. Describe oralmente a una persona.

5.1. Comprende un poema.

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Jonathan, Léa y Max» (Denis Guedj, El teorema del loro, Anagrama).

2. Textos: La descripción de la realidad. La descripción externa e interna. La descripción de personas. Taller de escritura: Los sentidos. Escritura: Composición de un texto descriptivo sobre un monumento.

3. Literatura: La creación poética. El poema y el verso. La rima. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Creación de un caligrama para describir un lugar.

4. Lengua: El sintagma adjetival y el sintagma adverbial. La estructura del sintagma adjetival: núcleo y complementos. La estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos. Ortografía: La acentuación de palabras compuestas. Palabras con doble acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Descripción oral de una persona.

5. Competencias en comunicación lingüística y social: Comprensión de un poema.

- Comprender globalmente y producir un texto descriptivo oral o escrito con un vocabulario adecuado.

- Identificar las partes de un poema, medir las sílabas de los versos y delimitar el tipo de rima.

- Reconocer la estructura del sintagma adjetival y del sintagma adverbial y determinar sus núcleos y complementos.

- Acentuar correctamente las palabras compuestas.

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- Conocer en qué consiste la descripción interna o de carácter y las distintas maneras de describir un estado de ánimo.

- Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de sentimientos.

- Componer un texto descriptivo sobre un estado de ánimo.

- Identificar las principales clases de estrofas métricas.

- Reconocer otras composiciones poéticas.

- Reconstruir con pistas un poema para completar sus versos.

- Identificar la estructura del sintagma verbal.

- Conocer la conjugación de los verbos.

- Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.

- Distinguir, en oraciones sin sujeto, la elipsis de la impersonalidad.

- Conocer y aplicar las principales reglas ortográficas de la letra h.

- Organizar y realizar un recital poético.

- Interpretar emoticones.

1.1. Comprende un texto que describe sentimientos de forma oral y escrita.

2.1. Sabe en qué consiste la descripción interna o de carácter.

2.2. Reconoce el enfoque dado a una descripción sobre un estado de ánimo.

2.3. Amplía el vocabulario referido a los sentimientos y lo usa con propiedad.

2.4. Elabora un texto descriptivo que refleje un estado de ánimo.

3.1. Identifica las principales clases de estrofas.

3.2. Conoce otras composiciones poéticas.

3.3. Es capaz de reconstruir un texto poético con ayuda de unas pistas.

4.1. Identifica la estructura del sintagma verbal y conoce la conjugación del verbo, su núcleo.

4.2. Distingue en una oración el sujeto del predicado.

4.3. Diferencia la elipsis de la impersonalidad en las oraciones sin sujeto.

4.4. Observa las reglas ortográficas de las palabras que se escriben con h.

4.5. Prepara un recital poético. 5.1. Interpreta los emoticonos.

1. Lectura y comentario de un texto: «Pánico de Robinson ante una huella humana» (Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Sarpe).

2. Textos: La descripción interna. La descripción interna o de carácter. Cómo describir un estado de ánimo. Taller de escritura: Los sentimientos. Escritura: Composición de un texto descriptivo sobre un estado de ánimo.

3. Literatura: Las estrofas. Clases de estrofa. Otras composiciones poéticas. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios: Reconstrucción de un poema.

4. Lengua: El sintagma verbal. La oración. La estructura del sintagma verbal. El verbo. La oración: el sujeto y el predicado. Oraciones sin sujeto. Ortografía: Uso de la letra h. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Preparación de un recital poético.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de emoticonos.

- Comprender globalmente y producir un texto descriptivo oral o escrito.- Identificar un texto descriptivo interno y reconocer las maneras en que puede describirse un estado de ánimo.- Reconocer las principales clases de estrofas.- Conocer la conjugación verbal.- Distinguir sujeto y predicado en una oración.- Reconocer oraciones impersonales.- Emplear las reglas ortográficas de la letra h.- Interpretar emoticonos.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

UN

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- Distinguir entre narración espontánea y narración organizada.

- Conocer las formas de la narración: externa e interna.

- Dominar el lenguaje de la narración.- Ampliar el vocabulario referido a los

viajes.- Narrar un viaje.- Conocer la evolución de la

narración: desde sus orígenes (la narración en verso y en prosa) hasta el nacimiento de la novela moderna.

- Reconocer los tipos de personajes de las novelas.

- Construir un personaje secundario.- Identificar el complemento directo y

el complemento indirecto y conocer sus características.

- Reconocer y evitar el leísmo, el loísmo y el laísmo.

- Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h.

- Narrar oralmente un cómic mudo.- Comprender un texto expositivo.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito.

2.1. Distingue una narración espontánea de una organizada.

2.2. Reconoce las formas de la narración: externa e interna.

2.3. Conoce los principales rasgos del lenguaje de la narración y aplica ese conocimiento en los textos propios.

2.4. Maneja con propiedad el vocabulario relacionado con los viajes.

3.1. Conoce la evolución del género narrativo desde su origen hasta el momento actual: las narraciones en verso de la épica, las narraciones en prosa (cuentos, novelas de caballerías, bizantinas y pastoriles) y la novela moderna.

3.2. Identifica los principales personajes de las novelas.

3.3. Construye un personaje secundario. 4.1. Identifica el complemento directo y

conoce sus características. 4.2. Identifica el complemento indirecto y

conoce sus características. 4.3. Analiza y evita los casos de leísmo,

loísmo y laísmo. 4.4. Distingue y emplea las palabras

homófonas con y sin h. 4.5. Narra oralmente un cómic mudo. 5.1. Comprende un texto expositivo.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Jim Hawkins descubre la conjura» (Robert L. Stevenson, La isla del tesoro, Anaya).

2. Textos: La narración. La narración espontánea y la organizada. Formas de la narración. El lenguaje en la narración. Taller de escritura: Los viajes. Escritura: La narración de un viaje.

3. Literatura: Orígenes de la novela. La narración en verso: la épica. La narración en prosa. La novela moderna. Los personajes de las novelas. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Construye un personaje secundario.

4. Lengua: El complemento directo y el complemento indirecto. El complemento directo y sus características. El complemento indirecto y sus características. El leísmo, el laísmo y el loísmo. Ortografía: Palabras homófonas con o sin h. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y narra oralmente un cómic mudo.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de un texto expositivo.

- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Conocer las principales características de los textos narrativos.- Ampliar el vocabulario referido a los viajes.- Conocer la evolución de la novela desde sus orígenes hasta la novela moderna.- Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto.- Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h.- Narrar oralmente un cómic mudo.- Comprender un texto expositivo.

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- Distinguir la narración según el tipo de acción que desarrolle.

- Diferenciar tipos de narración según la intención del autor.

- Ampliar el vocabulario referido al mundo de la fantasía.

- Escribir una narración fantástica.- Clasificar las novelas según el tema.- Construir un mensaje cifrado.- Reconocer el complemento de

régimen y los complementos circunstanciales y conocer sus características.

- Repasar la ortografía de las letras b/v.

- Contar una historia de miedo.- Analizar un cartel y sus datos.


2.1. Identifica las distintas clases de narración según la acción que desarrolle: realista, ficticia o fantástica.

2.2. Reconoce las clases de narración según la intención del autor: epopeya, fábula, cuento...

2.3. Amplía el vocabulario referido al mundo de la fantasía.

2.4. Escribe una narración fantástica. 3.1. Diferencia las clases de novela según

el tema. 3.2. Construye un mensaje cifrado. 4.1. Sabe qué es el complemento de

régimen y conoce sus características.

4.2. Sabe qué son los complementos circunstanciales y conoce sus características.

4.3. Identifica los distintos complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales.

4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas ortográficas de las letras b y v.

4.5. Cuenta oralmente una historia de miedo.

5.1. Analiza un cartel y sus datos.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Huckleberry y Tom Sawyer» (Mark Twain, Aventuras de Huckleberry Finn, Clásicos a medida, Anaya).

2. Textos: Clases de narración. La narración según la acción. La narración según la intención del autor. Taller de escritura: La fantasía. Escritura: Composición de una narración fantástica.

3. Literatura: La novela. Clases de novela según el tema. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstrucción de un mensaje cifrado.

4. Lengua: El complemento de régimen y los complementos circunstanciales. El complemento de régimen. Los complementos circunstanciales y sus clases (adverbiales y no adverbiales). Ortografía: La letra b y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y cuenta una historia de miedo.

5. Competencias en el tratamiento de la información y cultural: Análisis de un cartel y de sus datos.


- Clasificar los tipos de narración según la acción que desarrolle y la intención del autor.

- Dominar un vocabulario básico sobre el mundo de la fantasía.

- Escribir una historia de miedo.

- Reconocer el complemento de régimen y los complementos circunstanciales.

- Repasar las reglas ortográficas de las letras b y v.

- Analizar un cartel y sus datos.

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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

- Conocer los medios de comunicación de masas y sus principales características.

- Valorar la importancia de internet en la prensa actual.

- Conocer la estructura de un periódico digital.

- Ampliar el vocabulario con léxico característico de la prensa.

- Elaborar en grupo un periódico escolar.

- Identificar el tipo de narrador en los textos.

- Saber qué tipo de narraciones tienen un narrador protagonista.

- Contar por escrito una pesadilla.- Conocer el atributo y sus

características, y las funciones de los verbos ser, estar, parecer.

- Identificar el complemento predicativo y sus características.

- Distinguir las palabras homófonas con b y v.

- Contar oralmente un acontecimiento importante.

- Interpretar un mapa conceptual.

1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito.

2.1. Conoce los principales medios de comunicación de masas e identifica sus características.

2.2. Comprende la relación actual entre prensa e internet.

2.3. Reconoce la estructura de un periódico digital.

2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.

2.5. Elabora con sus compañeros un periódico escolar.

3.1. Reconoce al narrador de un texto literario y precisa si narra en tercera o en primera persona.

3.2. Sabe qué tipos de relatos tienen un narrador protagonista.

3.3. Escribe un texto literario en primera persona que narra una pesadilla.

4.1. Identifica el atributo en una oración.

4.2. Conoce el funcionamiento de los verbos ser, estar y parecer.

4.3. Identifica el complemento predicativo y conoce sus características.

4.4. Distingue palabras homófonas con b y v.

4.5. Narra oralmente un acontecimiento.

5.1. Interpreta un mapa conceptual.

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «La prensa internacional se rinde a España» (Lucía Fernández, Periodista digital).

2. Textos: La prensa digital. Los medios de comunicación de masas. La prensa e internet. Estructura del periódico digital. Taller de escritura: El léxico en la prensa (I). Escritura: Elaboración en grupo de un periódico escolar (I).

3. Literatura: El narrador. La persona del narrador: la narración en tercera y en primera persona. Narraciones con un narrador protagonista. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Cuenta una pesadilla.

4. Lengua: El atributo y el predicativo. El atributo. Los verbos ser, estar y parecer. El complemento predicativo. Ortografía: Palabras homófonas con b y v. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Cuenta oralmente un acontecimiento.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de un mapa conceptual.


- Conocer los principales medios de comunicación de masas.

- Identificar la estructura de un periódico digital.

- Manejar un vocabulario básico referido a la prensa.

- Colaborar en la realización de un periódico en grupo.

- Distinguir entre una narración en tercera o primera persona y conocer los tipos de novela con narrador protagonista.

- Identificar el atributo y el complemento predicativo en una oración.

- Conocer y emplear las palabras homófonas con b y v.

- Interpretar un mapa conceptual.

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D 8

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

- Conocer los principales géneros periodísticos.

- Comprender las características y la estructura de una noticia.

- Saber qué es una crónica y delimitar su estructura.

- Ampliar el vocabulario con el léxico propio de la prensa.

- Elaborar en grupo un periódico escolar.

- Conocer las características del cuento literario.

- Reconocer las peculiaridades del microrrelato.

- Reconstruir un microrrelato.- Clasificar las oraciones según la

estructura sintáctica del predicado.- Distinguir entre oraciones

copulativas y predicativas.- Reconocer las oraciones activas y

las pasivas.- Distinguir las oraciones transitivas e

intransitivas.- Aplicar las reglas ortográficas de la

letra g y de la letra j.- Realizar un informativo radiofónico.- Comentar un microrrelato.

1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito.

2.1. Sabe cuáles son los principales géneros periodísticos distinguiendo información de opinión.

2.2. Comprende las características de una noticia y delimita su estructura.

2.3. Conoce la estructura de una crónica y sus características.

2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.

2.5. Elabora en grupo un periódico escolar digital.

3.1. Conoce las características del cuento literario.

3.2. Comprende las peculiaridades del microrrelato.

3.3. Reconstruye un microrrelato. 4.1. Clasifica las oraciones según la

estructura sintáctica del predicado. 4.2. Reconoce y forma oraciones

copulativas y predicativas. 4.3. Identifica y forma oraciones

activas y pasivas. 4.4. Distingue y construye oraciones

transitivas e intransitivas. 4.5. Domina las reglas ortográficas de

las letras g y j. 4.6. Realiza un informativo

radiofónico. 5.1. Comenta un microrrelato.

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Europa quiere evitar desastres ecológicos como el del golfo de México» (www.europarl.europa.en).

2. Textos: La noticia y la crónica. Los géneros periodísticos. La noticia y la pirámide invertida. La crónica. Taller de escritura: El léxico en la prensa (II). Escritura: Elaboración en grupo de un periódico escolar (II).

3. Literatura: El cuento moderno. El cuento literario. El microrrelato. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstruye un microrrelato.

4. Lengua: Las clases de oraciones. Clasificación de oraciones según la estructura sintáctica del predicado. Las oraciones copulativas y predicativas. Las oraciones activas y pasivas. Las oraciones transitivas e intransitivas. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y haz un informativo radiofónico.

5. Competencia lingüística: Comentario de un microrrelato.


- Conocer las características de la noticia y de la crónica.

- Manejar un vocabulario básico referido a la prensa.

- Colaborar en la realización de un periódico digital en grupo.

- Conocer las características fundamentales del cuento literario y del microrrelato.

- Clasificar las oraciones según su predicado: copulativas, predicativas, activas, pasivas, transitivas e intransitivas.

- Emplear con corrección las principales reglas ortográficas de las letras g y j.

- Colaborar en la realización de un informativo radiofónico.

TERCER TRIMESTRE


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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto explicativo.

- Conocer qué es un texto explicativo y su estructura.

- Comprender los textos argumentativos y distinguir su estructura.

- Ampliar el vocabulario relacionado con la salud.

- Componer un texto explicativo.- Comprender la finalidad de los géneros

didácticos.- Distinguir el ejemplo de la fábula.- Conocer las características del ensayo.- Crear un texto didáctico.- Conocer y emplear oraciones reflexivas

y recíprocas.- Identificar los verbos pronominales.- Distinguir en las construcciones con se

las oraciones impersonales y las oraciones de pasiva refleja.

- Repasar las reglas ortográficas de la ll y de la y.

- Exponer oralmente un tema.- Interpretar un panel informativo.

1.1. Comprende un texto explicativo oralmente y por escrito.

2.1. Conoce qué es un texto explicativo y delimita su estructura.

2.2. Identifica un texto argumentativo y reconoce su estructura.

2.3. Conoce y emplea un vocabulario referido a la salud.

2.4. Escribe un texto explicativo sobre la alergia.

3.1. Conoce la finalidad de los géneros didácticos.

3.2. Distingue entre ejemplo y fábula e identifica en esta la moraleja.

3.3. Conoce las características del ensayo.

3.4. Escribe un texto didáctico siguiendo unas pautas.

4.1. Analiza y produce oraciones reflexivas.

4.2. Reconoce y produce oraciones recíprocas.

4.3. Conoce los verbos pronominales.

4.4. Reconoce las construcciones con se: oraciones impersonales y de pasiva refleja.

4.5. Conoce y aplica las reglas ortográficas de la ll y de la y.

4.6. Expone oralmente un tema. 5.1. Interpreta un panel

informativo.

1. Lectura y comentario de un texto explicativo: «El hallazgo de Copérnico» (Manuel Yáñez Solana, Copérnico. Grandes biografías. Edimat).

2. Textos: La explicación y la argumentación. El texto explicativo. El texto argumentativo. Taller de escritura: La salud. Escritura: La explicación. Escribe un texto explicativo.

3. Literatura: El género didáctico. Finalidad de los géneros didácticos. El ejemplo y la fábula. El ensayo. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un texto didáctico.

4. Lengua: Las oraciones reflexivas y recíprocas. Las oraciones reflexivas. Las oraciones recíprocas. Los verbos pronominales. Las construcciones con se: impersonales y pasiva refleja. Ortografía: La ll y la y. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y expón oralmente un tema.

5. Competencias lingüística y ciudadana: Interpretación de un panel informativo.


- Identificar textos explicativos y argumentativos.

- Ampliar el vocabulario referido a la salud.

- Escribir un texto explicativo.- Conocer los principales

subgéneros didácticos: ejemplo, fábula y ensayo.

- Reconocer y producir oraciones reflexivas, recíprocas, impersonales y de pasiva refleja.

- Identificar verbos pronominales.

- Aplicar las reglas ortográficas de la ll y de la y.

- Exponer oralmente un tema.- Interpretar un panel

informativo.

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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto dialogado.

- Conocer las características de los textos dialogados y sus clases.

- Conocer las características y la estructura de la conversación.

- Ampliar el vocabulario relacionado con la conversación.

- Escribir una conversación.- Conocer los orígenes del teatro y su

evolución hasta la época medieval.- Convertir una conversación en un texto

teatral.- Comprender y realizar los pasos

necesarios para analizar sintácticamente una oración.

- Repasar las palabras que pueden acompañar al núcleo de un sintagma nominal y al núcleo del sintagma verbal.

- Distinguir los complementos del verbo.- Clasificar las oraciones.- Conocer los principales parónimos

escritos con ll o y.- Añadir dos versos más en un juego

teatral.- Comprender la letra de una canción.

1.1. Comprende un texto dialogado oralmente y por escrito.

2.1. Conoce las características de los textos dialogados orales.

2.2. Identifica las peculiaridades de los textos dialogados escritos.

2.3. Conoce las características y la estructura de la conversación.

2.4. Emplea el léxico referido a la conversación.

2.5. Escribe una conversación. 3.1. Conoce los orígenes del

teatro: la tragedia y la comedia griegas.

3.2. Comprende las características del teatro romano.

3.3. Conoce los orígenes y características del teatro medieval.

3.4. Convierte una conversación en un texto teatral.

4.1. Analiza sintácticamente una oración siguiendo las pautas aprendidas.

4.2. Localiza en una oración un verbo en forma personal.

4.3. Identifica el sujeto de la oración.

4.4. Reconoce las palabras que acompañan al núcleo del sintagma nominal: los determinantes y los complementos del nombre.

4.5. Identifica las palabras que acompañan al núcleo del sintagma verbal como parte del predicado.

4.6. Distingue los complementos verbales.

4.7. Clasifica la oración. 4.8. Conoce y emplea con

corrección los parónimos escritos con ll o y.

4.9. Añade versos en un juego teatral.

5.1. Comprende una canción.

1. Lectura y comentario de un texto dialogado: Las bicicletas son para el verano (Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Espasa Calpe).

2. Textos: Los textos dialogados. Textos dialogados orales. Textos dialogados escritos. La conversación. Taller de escritura: El léxico de la conversación. Escritura: Escribe una conversación.

3. Literatura: Orígenes del teatro. El teatro griego. El teatro romano. El teatro medieval. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Convierte una conversación en un texto teatral.

4. Lengua: Cómo se analiza sintácticamente una oración. Localiza un verbo en forma personal. Identifica el sujeto de la oración. Qué palabras acompañan al núcleo de un sintagma nominal. Qué palabras acompañan al núcleo de un sintagma verbal. Distingue los complementos del verbo. Al final, clasifica la oración. Ortografía: Los parónimos escritos con ll o y. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y añade dos nuevos versos.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de una canción

- Comprender globalmente y producir un texto dialogado oral o escrito con un vocabulario adecuado.

- Conocer los orígenes del teatro y su evolución: teatro griego, teatro romano y teatro medieval.

- Seguir las pautas básicas para analizar y definir una oración: localizar el verbo, identificar el sujeto, verificar los complementos del núcleo del SN, distinguir los complementos verbales y definir la oración.

- Conocer y emplear con corrección los parónimos escritos con ll o y.

- Comprender una canción.

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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto con instrucciones.

- Conocer qué son los textos prescriptivos, distinguir entre texto instructivo y texto normativo e identificar sus características.

- Reforzar el vocabulario relacionado con los deportes.

- Redactar un reglamento.- Conocer las características del teatro

español del siglo XVII.- Conocer el teatro francés y el inglés y

sus principales representantes.- Transformar una narración en un texto

teatral.- Comprender el concepto de coherencia

textual.- Entender la importancia de los

mecanismos de cohesión y conocer sus tipos (sintácticos, semánticos y referenciales).

- Repasar algunas reglas de puntuación: la raya, los paréntesis y los corchetes.

- Explicar oralmente un itinerario.- Interpretar unas normas.

1.1. Comprende un texto con instrucciones oralmente y por escrito.

2.1. Conoce la función de los textos prescriptivos y su clasificación: instructivos o normativos.

2.2. Sabe qué es un texto instructivo y por qué se caracteriza.

2.3. Identifica los textos normativos, sus clases y características.

2.4. Conoce y emplea un vocabulario referido a los deportes.

2.5. Redacta un reglamento. 3.1. Conoce el teatro español del

siglo XVII. 3.2. Relaciona el teatro inglés y el

francés con el español y conoce a algunos autores.

3.3. Transforma una narración en un texto teatral.

4.1. Comprende qué es la coherencia textual.

4.2. Entiende la importancia de los mecanismos de cohesión y conoce sus tipos (sintácticos, semánticos y referenciales).

4.3. Conoce y aplica las reglas de puntuación: las rayas, los paréntesis y los corchetes.

4.4. Explica oralmente un itinerario.

5.1. Interpreta unas normas.

1. Lectura y comentario de un texto con instrucciones: «Instrucciones del rey al mendigo Tom» (Mark Twain, El príncipe y el mendigo, Anaya).

2. Textos: Los textos prescriptivos. El texto instructivo. Los textos normativos. Taller de escritura: Los deportes. Escritura: Y redacta un reglamento.

3. Literatura: El teatro en el siglo XVII. El teatro español. El teatro francés y el inglés. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y transforma una narración en un texto teatral.

4. Lengua: El texto. La coherencia. Mecanismos de cohesión. Ortografía: La raya, los paréntesis y los corchetes. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y explica un itinerario.

5. Competencias en comunicación lingüística y social y ciudadana: Interpretación de unas normas.


- Identificar textos normativos e instructivos.

- Ampliar el vocabulario referido a los deportes.

- Escribir un reglamento.- Conocer el teatro español en el

siglo XVII.- Transformar una narración en un

texto teatral.- Saber qué es la coherencia de un

texto e identificar los principales mecanismos de cohesión textual.

- Utilizar correctamente la raya, los paréntesis y los corchetes.

- Explicar oralmente un itinerario.- Interpretar unas normas.

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- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de una instancia.

- Conocer los principales textos de la vida cotidiana (instancias, avisos, comunicaciones y notas) y su estructura.

- Ampliar el léxico referido a la Administración.

- Redactar una instancia.- Conocer el teatro actual y su

renovación: teatro de compromiso, teatro del absurdo, teatro de la crueldad y los happenings.

- Reconstruir una escena teatral en verso.

- Distinguir la comunicación oral de la escrita.

- Valorar la importancia de la expresión oral y reconocer las principales clases de textos orales.

- Distinguir los usos coloquiales y formales de la lengua.

- Emplear correctamente el guion y las comillas.

- Representar una escena teatral.- Analizar una entrevista.


2.1. Conoce qué es una instancia e identifica su estructura.

2.2. Comprende la forma y la finalidad de los avisos y las comunicaciones

2.3. Comprende la estructura de una nota informativa.

2.4. Amplía y utiliza el léxico de la Administración.

2.5. Escribe una instancia. 3.1. Conoce el teatro épico y de

compromiso. 3.2. Comprende el teatro del

absurdo y conoce a algunos autores representativos.

3.3. Conoce el teatro de la crueldad y a su creador.

3.4. Sabe qué son los happenings. 3.5. Reconstruye una escena

teatral en verso siguiendo unas instrucciones previas.

4.1. Distingue comunicación oral y comunicación escrita.

4.2. Valora la importancia de la expresión oral y reconoce los principales textos orales.

4.3. Distingue los usos coloquiales de los usos formales de la lengua.

4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas de puntuación del guion y de las comillas.

4.5. Representa una escena teatral.

5.1. Analiza una entrevista.

1. Lectura y comentario de una instancia: «Instancia del comisario Vázquez» (Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral).

2. Textos: Textos de la vida cotidiana. La instancia. Los avisos y las comunicaciones. Las notas. Taller de escritura: El léxico de la Administración. Escritura: Redacción de una instancia.

3. Literatura: El teatro actual. El teatro épico y de compromiso. El teatro del absurdo. El teatro de la crueldad. Los happenings. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y reconstruye una escena teatral en verso.

4. Lengua: Las variedades lingüísticas. La comunicación oral y escrita. Importancia de la expresión oral. Usos coloquiales y formales. Ortografía: El guion y las comillas. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y representa una escena teatral.

5. Competencia en comunicación lingüística: Análisis de una entrevista.


- Conocer y emitir textos de la vida cotidiana: instancias, avisos, comunicaciones y notas.

- Dominar un vocabulario básico sobre el mundo de la Administración.

- Conocer las principales tendencias y autores del teatro actual.

- Reconocer los principales tipos de textos orales.

- Distinguir los usos coloquiales de los usos formales de la lengua.

- Repasar las reglas ortográficas del guion y de las comillas.

- Analizar una entrevista.














3º DE ESOI.- SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

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- Conocer qué es un texto y distinguir sus propiedades.

- Identificar los tipos de texto según la intención del autor, la forma del discurso y el tema.

- Diferenciar lengua oral y lengua escrita.- Profundizar en el conocimiento del

significado de las palabras.- Reflexionar sobre la importancia de la

escritura.- Conocer qué es un enunciado y sus

tipos: frases y oraciones.- Reconocer y producir enunciados

según su modalidad.- Repasar las reglas generales de

acentuación y, especialmente, la acentuación de extranjerismos.

- Leer en voz alta con la entonación adecuada.

- Distinguir los géneros literarios y sus principales subgéneros.

- Practicar la creación de recursos literarios como la metáfora.

- Iniciarse en la técnica del comentario de texto.

- Interpretar una receta.


2.1. Identifica qué es un texto, comprende sus propiedades y distingue su tipo según la intención y la forma del discurso, y según el tema de los escritos.

2.2. Distingue las características y diferencias entre lengua oral y lengua escrita.

2.3. Produce un texto escrito coherente y cohesionado.

3.1. Identifica los enunciados y sus tipos: frases y oraciones.

3.2. Reconoce y produce enunciados distintos según la modalidad.

3.3. Emplea con corrección las reglas generales de acentuación.

3.4. Lee en voz alta con corrección. 4.1. Reconoce los géneros y los

subgéneros literarios a que se adscriben los textos.

4.2. Es capaz de crear metáforas. 5.1. Interpreta las instrucciones de una

receta de cocina.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: Carlo Collodi, Las aventuras de Pinocho.

2. Textos: El texto y sus clases. Taller de escritura: El significado de las palabras. Escritura: Composición de un texto personal reflexivo sobre la escritura.

3. Lengua: Definición y características del enunciado. Sus componentes y clases. Ortografía: Reglas generales de acentuación y acentuación de extranjerismos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lectura en voz alta.

4. Literatura: Los géneros literarios: narrativo, lírico, teatral y didáctico. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Utiliza los recursos literarios: crea metáforas. Comentario de texto: Elegía a Ramón Sijé, Miguel Hernández.

5. Competencias lingüística e iniciativa personal: Interpretación de una receta.


- Distinguir tipos de textos.- Diferenciar entre lengua oral y

lengua escrita.- Reconocer y producir

enunciados distintos según su modalidad.

- Emplear correctamente las reglas de acentuación.


- Identificar los principales géneros y subgéneros literarios.

- Comprender una receta de cocina.

UN

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- Conocer qué es una descripción y sus tipos, el orden y el estilo lingüístico que presenta.

- Comprender la evolución del léxico como fruto de cambios semánticos históricos y psicológicos.

- Describir a una persona o un lugar.- Identificar los diversos tipos de

sintagmas.- Reconocer en un sintagma nominal su

estructura y componentes.- Reforzar los conocimientos sobre el

sustantivo: género, número y clasificación por su significado.

- Identificar los pronombres y sus clases.- Reconocer y acentuar correctamente

diptongos, triptongos y hiatos.- Recitar un poema rítmico con adecuada

entonación.- Conocer el contexto social y cultural de

la Edad Media.- Identificar y conocer la poesía y el

teatro de la Edad Media (siglos XI y XII) y sus manifestaciones más importantes.

- Practicar el comentario de texto.- Comprender un texto.

1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por escrito.

2.1. Conoce y produce textos descriptivos e identifica sus tipos, el orden y el estilo que presentan.

2.2. Reconoce el origen de algunos cambios semánticos en el léxico.

3.1. Identifica los diferentes tipos de sintagmas.

3.2. Reconoce en un sintagma nominal su estructura y componentes.

3.3. Conoce qué es un sustantivo, su género y número y su tipología según el significado.

3.4. Identifica los pronombres y sus tipos. 3.5. Distingue si una palabra lleva

diptongo, triptongo o hiato y las acentúa correctamente.

3.6. Recita rítmicamente un poema. 4.1. Conoce el contexto social y cultural de

la Edad Media. 4.2. Conoce las principales

manifestaciones poéticas y teatrales de la Edad Media (siglos XI y XII).

4.3. Practica el comentario de texto. 5.1. Comprende textos expositivos.

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: Saga de los Volsungos.

2. Textos: Definición de la descripción, sus clases, el orden que sigue y su lengua y estilo. Taller de escritura: Los cambios semánticos. Escritura: Composición de un texto descriptivo de una persona o de un lugar.

3. Lengua: Definición de sintagma y sus clases. El sintagma nominal y su estructura. El nombre: núcleo del sintagma nominal: género, número y clasificación. El pronombre: núcleo del sintagma nominal: clases. Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recitación de un poema rítmico.

4. Literatura: Contexto social y cultural de la Edad Media. La poesía medieval de los siglos XI y XII. El Cantar de Mio Cid. El teatro medieval de los siglos XI y XII. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: describe a un héroe. Comentario de texto: Fragmento del Cantar de Mio Cid.

5. Competencias lingüística y cultural: Comprende un texto expositivo.


- Distinguir un texto descriptivo y delimitar su tipo, orden y estilo.

- Identificar los diferentes tipos de sintagmas.

- Reconocer en un sintagma nominal su estructura y componentes.

- Identificar los sustantivos y pronombres de un texto y especificar su tipo.

- Reconocer los diptongos y hiatos en las palabras.

- Conocer el contexto sociocultural de la Edad Media y sus principales manifestaciones literarias poéticas y teatrales en los siglos XI y XII.

- Comprender un texto expositivo.

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- Conocer qué es un texto narrativo, distinguir sus elementos y verificar su ordenación.

- Distinguir entre campo semántico y familia léxica.

- Escribir una anécdota.- Reconocer en un sintagma nominal la

función de determinante y la clase de palabra que la desempeña: el artículo y los adjetivos determinativos.

- Reconocer en un sintagma nominal la función de complemento del nombre.

- Distinguir los monosílabos que se diferencian por la tilde diacrítica.

- Narrar oralmente un cuento.- Conocer qué es el mester de clerecía y

sus obras más representativas.- Conocer los autores y obras más

importantes de la prosa medieval.- Aprender a reconocer y a crear

alegorías.- Practicar la técnica del comentario de

texto.- Interpretar una tabla de población.


2.1. Identifica qué es un texto narrativo y señala sus elementos (narrador, personajes, argumento y tema, espacio y tiempo) y comprobar el orden de la secuencia narrativa.

2.2. Conoce, distingue y produce campos semánticos y familias léxicas.

2.3. Produce un texto narrativo que cuente una anécdota personal.

3.1. Reconoce en un sintagma nominal la función de determinante y la clase de palabras que la desempeña: el artículo o los adjetivos determinativos.

3.2. Distingue la función de complemento del nombre en un sintagma nominal e identifica sus tipos.

3.3. Emplea con corrección la tilde diacrítica.

3.4. Narra oralmente un cuento adaptando contenido y expresión.

4.1. Conoce la poesía del mester de clerecía y sus autores más relevantes.

4.2. Reconoce las aportaciones de Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel a la prosa medieval.

4.3. Es capaz de crear alegorías. 4.4. Practica la técnica del comentario de

texto. 5.1. Interpreta una tabla de población.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: Laura Gallego, Sara y las goleadoras 1: Creando equipo.

2. Textos: La narración y sus elementos. El orden en la narración. Taller de escritura: Campos semánticos, de experiencia y familias léxicas. Escritura: Composición de un texto narrativo sobre una anécdota.

3. Lengua: La función de determinante: el artículo y los adjetivos determinativos. La función de complemento del nombre. Ortografía: La tilde diacrítica. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Narración oral de un cuento.

4. Literatura: La literatura medieval. Siglos XIII y XIV. La poesía: el mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. La prosa: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: crea alegorías. Comentario de texto: Prólogo de los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

5. Competencia lingüística: Interpretación de una tabla de población.


- Distinguir los elementos en un texto narrativo.

- Diferenciar entre campo semántico y familia léxica.

- Escribir un texto narrativo básico sobre una anécdota.

- Reconocer en un sintagma nominal la función de determinante y la de complemento del nombre.

- Emplear con corrección la tilde diacrítica.

- Narrar oralmente un cuento.- Conocer la poesía y la prosa

medievales de los siglos XIII y XIV y sus principales representantes.

- Iniciarse y progresar en la técnica del comentario de texto.

- Interpretar una tabla de población.

UN

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D 4


- Saber qué es una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

- Perfeccionar el léxico con el empleo de sinónimos y de su equivalencia referencial.

- Escribir un cuento.- Reconocer un sintagma adjetival: su

núcleo, estructura y funciones.- Reconocer un sintagma adverbial: su

núcleo, estructura y funciones.- Aprender a usar con corrección la tilde

en los exclamativos e interrogativos.- Recitar un romance.- Conocer la literatura medieval del siglo

XV: poesía culta y popular y la prosa con La Celestina.

- Aprender a crear una versión del tópico del «Ubi sunt?».

- Practicar la técnica del comentario de texto.

- Comprender un texto prescriptivo.


2.1. Identifica una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

2.2. Maneja con fluidez un vocabulario con sinónimos y realiza equivalencias referenciales.

2.3. Produce un cuento. 3.1. Reconoce un sintagma adjetival: su

núcleo, estructura y funciones. 3.2. Conoce qué es un adjetivo calificativo,

sus tipos y el grado. 3.3. Reconoce un sintagma adverbial: su

núcleo, estructura y funciones. 3.4. Conoce qué es un adverbio y sus

tipos. 3.5. Maneja correctamente la tilde en los

interrogativos y exclamativos. 4.1. Conoce la poesía del siglo XV:

tendencias y autores más significativos.

4.2. Conoce las características más importantes de La Celestina.

4.3. Es capaz de recrear un tópico literario: el «Ubi sunt?».

4.4. Practica la técnica del comentario de texto.

5.1. Comprende un texto prescriptivo.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La lengua de las mariposas», de Manuel Rivas.

2. Textos: Las narraciones literarias: novela, cuento, fábula y microrrelato. Taller de escritura: Los sinónimos y la equivalencia referencial. Composición de un cuento.

3. Lengua: El sintagma adjetival: estructura y funciones. El sintagma adverbial: estructura y funciones. Ortografía: Los interrogativos y los exclamativos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recitación de un romance.

4. Literatura: La literatura medieval del siglo XV. La poesía culta: Jorge Manrique. La poesía popular: lírica popular castellana y romances. La Celestina. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: escribe una versión del tópico «Ubi sunt?». Comentario de texto: «Romance del Conde Niño».

5. Competencia lingüística: Comprensión de un texto prescriptivo.


- Distinguir los diversos tipos de narraciones literarias.

- Manejar sinónimos de las palabras.

- Escribir un cuento.- Reconocer en un sintagma

adjetival: su núcleo, su estructura y sus funciones.

- Reconocer en un sintagma adverbial: su núcleo, su estructura y sus funciones.

- Emplear con corrección la tilde en los interrogativos y exclamativos.

- Conocer las manifestaciones literarias más importantes del siglo XV.

- Progresar en la técnica del comentario de texto.

- Comprender un texto prescriptivo.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS

UN

IDA

D 5

- Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto sobre el periodismo.

- Conocer los principales medios de comunicación: prensa, radio, televisión e internet.

- Manejar adecuadamente los antónimos de las palabras e identificar sus tipos.

- Escribir una carta al director.- Reconocer un sintagma nominal sujeto e identificar su

núcleo. Distinguir las clases de sujetos e identificar el sujeto de la oración y la concordancia con el verbo.

- Reconocer las oraciones impersonales.- Emplear correctamente las reglas ortográficas de la g

y de la j.- Preparar un programa de radio.- Conocer el contexto social y cultural del Renacimiento.- Conocer la poesía renacentista amorosa y a sus

representantes Garcilaso de la Vega y Fernando de Herrera.

- Aprender a escribir versos endecasílabos.- Practicar la técnica del comentario de texto.- Interpretar gráficos y redactar conclusiones.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce las características de los principales medios de

comunicación: prensa, radio, televisión, internet. 2.2. Maneja un vocabulario adecuado en la formación de antónimos. 2.3. Produce un texto periodístico: carta al director. 3.1. Reconoce en un sintagma nominal: su núcleo, identifica el

sujeto en una oración y su clase, maneja los problemas de concordancia que puedan aparecer y reconoce las oraciones impersonales.

3.2. Emplea correctamente las reglas ortográficas de la g y de la j. 3.3. Prepara oralmente un programa de radio. 4.1. Conoce el contexto social y cultural de Renacimiento. 4.2. Reconoce las aportaciones de Garcilaso de la Vega y Fernando

de Herrera a la poesía amorosa del Renacimiento. 4.3. Escribe versos endecasílabos. 4.4. Practica y progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Analiza y comenta dos gráficas.

1. Lectura y comentario de un texto expositivo:dónde. Autobiografía razonada, de Fernando Savater.

2. Textos: Definición de los medios de comunicación. La prensa. La radio y la televisión. Internet. escritura: Los antónimos. Composición de una carta al director.

3. Lengua: Características del sintagma nominal sujeto. Clases de sujetos. Problemas de concordancia. Cómo identificar el sujeto de una oración. Las oraciones impersonales. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua:lo aprendido. Preparación de un programa de radio.

4. Literatura: Contexto social y cultural del Renacimiento. Petrarca y el Renacimiento. La poesía renacentista española. La poesía amorosa: Garcilaso de la Vega y Fernando de Herrera. Taller de literatura:aprendido. Creación de un texto literario: escribe versos endecasílabos. Comentario de texto:Garcilaso de la Vega.

5. Competencia lingüística, cultural y matemática:comentario de gráficos.

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- Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: una noticia.

- Conocer los principales géneros periodísticos y su lenguaje.

- Comprender qué es una noticia, sus características y su estructura.

- Usar con corrección los hiperónimos y los hipónimos.- Escribir una noticia.- Reconocer en un sintagma verbal: su núcleo y su

estructura.- Conocer las formas personales y no personales y la

conjugación verbal.- Distinguir verbos regulares e irregulares.- Conocer las perífrasis verbales.- Emplear correctamente las reglas ortográficas de la

letra b y de la letra v.- Preparar un magacín informativo.- Conocer la poesía renacentista religiosa y a sus

representantes: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

- Aprender a relacionar ideas contrarias.- Practicar la técnica del comentario de texto.- Analizar una noticia.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce los principales géneros periodísticos y su lenguaje. 2.2. Distingue en una noticia sus características esenciales y su

estructura. 2.3. Conoce y emplea hiperónimos e hipónimos. 2.4. Produce un texto periodístico: una noticia. 3.1. Reconoce en un sintagma verbal su núcleo y estructura. 3.2. Conoce las formas personales y no personales y la conjugación

verbal. 3.3. Distingue entre verbo regular e irregular. 3.4. Conoce el concepto y significado de las perífrasis verbales. 3.5. Emplea correctamente las reglas ortográficas de la b y de la v. 3.6. Prepara oralmente un magacín informativo. 4.1. Conoce la poesía religiosa del Renacimiento: Fray Luis de León

y San Juan de la Cruz. 4.2. Aprende a reconocer y a relacionar ideas contrarias: antítesis,

oxímoron, paradoja. 4.3. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Analiza una noticia.

1. Lectura y comentario de una noticia:presiden el “Bautismo” de la Nueva Gramática de la Lengua Española». 2. Textos: El periódico y los géneros periodísticos. El lenguaje periodístico. La noticia: sus características y su estructura. Taller de escritura: Los hiperónimos y los hipónimos. Los hiperónimos y los campos semánticos. Composición de una noticia. 3. Lengua: El sintagma verbal y su estructura. El verbo, núcleo del sintagma verbal. Formas no personales del verbo. La conjugación verbal. Los verbos irregulares. Las perífrasis verbales. Ortografía:y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Preparación de un magacín informativo. 4. Literatura: La poesía renacentista: La poesía religiosa: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con los recursos literarios: Relaciona ideas contrarias. Comentario de texto: «Vida retirada», de Fray Luis de León. 5. Competencia lingüística: Análisis de una noticia.

UN

IDA

D 7

- Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: un reportaje.

- Comprender qué es una crónica: componentes, clases, estructura y estilo.

- Saber qué es un reportaje e identificar su estructura.- Conocer el valor de la homonimia y de la polisemia en

el léxico de una lengua.- Escribir un reportaje.- Identificar los principales complementos verbales del

predicado: el complemento directo, indirecto, de régimen y agente.

- Emplear correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y.

- Representar en grupo un paso.- Conocer el teatro y la prosa renacentista: autores y

obras más significativos.- Describir un locus amoenus.- Practicar y progresar en la técnica del comentario de

texto.- Interpretar un plano de metro.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce otros géneros periodísticos: la crónica y el reportaje. 2.2. Distingue en una crónica: sus componentes, clase, estructura y estilo. 2.3. Reconoce un reportaje y delimita su estructura. 2.4. Conoce y emplea palabras homónimas y polisémicas.2.5. Produce un texto periodístico: un reportaje. 3.1. Reconoce en el predicado los principales complementos: directo, indirecto, de régimen y agente. 3.2. Emplea correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y. 3.3. Prepara en grupo la representación de un paso. 4.1. Conoce el teatro y la prosa del Renacimiento: autores y obras más importantes. 4.2. Identifica y valora las principales características del Lazarillo de Tormes. 4.3. Aprende a describir un tópico literario: el locus amoenus. 4.4. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Interpreta un plano de metro.

1. Lectura y comentario de un reportaje:voy solo en este viaje, os llevo a vosotros», en www.elpais.com. 2. Textos: La crónica: componentes, clases, estructura y estilo. El reportaje: concepto y estructura. Taller de escritura: La homonimia y la polisemia. Composición de un reportaje. 3. Lengua: El predicado. Los complementos del verbo: el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento de régimen y el complemento agente. Ortografía: La ll y la y. Taller de lengua:Refuerza lo aprendido. Representación de un paso. 4. Literatura: El teatro y la prosa renacentista. La prosa religiosa (Fray Luis de León y Santa Teresa de Jesús), la novela pastoril (La Diana de Jorge de Montemayor) y la novela picaresca (El Lazarillo de Tormes). Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con tópicos literarios: describe un amoenus. Comentario de texto Lazarillo de Tormes. 5. Competencia lingüística: Interpretación de un plano de

metro.

UN

IDA

D 8

- Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico: una entrevista.

- Delimitar las diferencias entre un diálogo y una entrevista.

- Comprender qué es una entrevista, su estructura y las pautas para hacerla.

- Conocer qué es escribir con propiedad y evitar las impropiedades.

- Escribir una entrevista.- Identificar complementos verbales del predicado: los

complementos circunstanciales, el atributo y el complemento predicativo.

- Emplear correctamente las reglas ortográficas de la letra h.

- Dramatizar una entrevista con un personaje histórico.- Conocer la figura de Miguel de Cervantes y su obra,

especialmente, El Quijote.- Describir el tópico de la edad dorada.- Practicar y progresar en la técnica del comentario de

texto.- Comprender un billete de tren.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce los tipos de diálogos, especialmente, la entrevista. 2.2. Distingue en una entrevista su estructura y conoce las pautas

para hacer una. 2.3. Sabe escribir con propiedad y evita las impropiedades. 2.4. Produce un texto periodístico: una entrevista. 3.1. Reconoce en el predicado los complementos circunstanciales

(adverbiales o no), el atributo y el complemento predicativo. 3.2. Emplea correctamente las reglas ortográficas de la letra h. 3.3. Prepara en grupo la dramatización de una entrevista con un

personaje histórico. 4.1. Conoce la figura y la obra de Miguel de Cervantes: sus

entremeses, las Novelas Ejemplares y El Quijote. 4.2. Aprende a describir un tópico literario: el de la edad dorada. 4.3. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Comprende un billete de tren.

1. Lectura y comentario de una entrevista:jóvenes?», realizada a Javier Elzo, sociólogo.

2. Textos: El diálogo:diálogos espontáneos y planificados. La entrevista: estructura y pautas para hacer una entrevista. Taller de escritura: Escribir con propiedad. Composición de un entrevista.

3. Lengua: Los complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales. El atributo. El complemento predicativo. Ortografía: La letra h. Taller de lengua:aprendido. Dramatización de una entrevista con un personaje histórico.

4. Literatura: Miguel de Cervantes: Sus obras. Los entremeses. Las Novelas ejemplares. El Quijote:argumento, características. Taller de literatura:aprendido. Practica con tópicos literarios: describe el tópico de la edad dorada. Comentario de texto: El Quijote,de Miguel de Cervantes.

5. Competencia lingüística, matemática y ciudadana:Comprensión de un billete de tren.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS

UN

IDA

D 9

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto expositivo.

- Conocer qué es un texto expositivo y sus clases.- Identificar la estructura de una exposición y reconocer su estilo y

lenguaje.- Conocer el valor de la repetición en la cohesión textual.- Escribir una exposición.- Distinguir una oración simple de una oración compuesta.- Conocer las clases de oraciones compuestas.- Identificar y crear oraciones coordinadas.- Reconocer la yuxtaposición.- Usar correctamente los signos de puntuación: punto, dos puntos y

puntos suspensivos.- Exponer oralmente un tema.- Conocer el contexto social y cultural del Barroco e identificar las

características del culteranismo y del conceptismo.- Conocer las características de la poesía barroca y a sus

representantes: Lope de Vega, Góngora y Quevedo.- Practicar el juego de los contrarios.- Progresar en la técnica del comentario de texto.- Interpretar un cartel publicitario.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Reconoce qué es una exposición y distingue sus clases. 2.2. Identifica en una exposición su estructura y reconoce su estilo y lenguaje. 2.4. Reconoce y usa los mecanismos de repetición que favorecen la cohesión de un texto. 2.5. Escribe una exposición. 3.1. Distingue una oración simple de una oración compuesta. 3.2. Conoce los tipos de oraciones compuestas. 3.3. Reconoce y emplea oraciones coordinadas. 3.4. Conoce qué es la yuxtaposición. 3.5. Emplea con corrección el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. 3.6. Expone oralmente un tema. 4.1. Conoce el contexto social y cultural del Barroco. 4.2. Reconoce algunas características del culteranismo y del conceptismo. 4.3. Conoce la obra de los poetas barrocos Lope de Vega, Góngora y Quevedo. 4.4. Practica el juego de los contrarios. 4.5. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Interpreta un cartel publicitario.

1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Internet», Gran Enciclopedia Universal de la Biblioteca El Mundo.2. Textos: Qué es exponer. Clases de exposiciones. Estructura de la exposición. Estilo y lenguaje en la exposición. Taller de escritura: La cohesión y la repetición. Composición de un texto expositivo.3. Lengua: Oraciones simples y compuestas. Clases de oraciones compuestas: Las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas. Ortografía: Punto, dos puntos, puntos suspensivos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Exposición oral de un tema.4. Literatura: Contexto social y cultural del Barroco. El culteranismo y el conceptismo. La poesía barroca: Lope de Vega, Góngora, Quevedo. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Practica con recursos literarios: el juego de los contrarios. Comentario de texto: Soneto de Francisco de Quevedo.5. Competencia lingüística: Interpretación de un cartel publicitario.

- Comprender globalmente un texto oral o

- Reconocer qué es una exposición y sus

- Distinguir su estructura y su lenguaje.- Escribir una exposición.- Distinguir una oración simple de una

- Reconocer los tipos de oraciones

- Emplear con corrección el punto, los dos

- Exponer oralmente un tema.- Conocer el contexto social y cultural del

- Practicar el juego de los contrarios.- Progresar en la técnica del comentario de


UN

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D10

- Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo: un diario.

- Conocer qué es un diario personal y sus características.- Comprender la importancia de las nuevas tecnologías en la escritura.- Saber qué es un blog y su utilidad.- Conocer el valor de la coherencia en un texto.- Escribir un diario.- Conocer la subordinación y sus principales tipos.- Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas sustantivas.

Distinguir las de estilo directo e indirecto.- Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas adjetivas o de

relativo.- Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma y el punto

y coma.- Representar en grupo una escena teatral.- Conocer el teatro barroco: forma, estructura, temas y personajes.- Valorar las figuras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la

Barca.- Convertir un texto dialogado en un texto teatral.- Practicar y progresar en la técnica del comentario de texto.- Analizar una programación.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce qué es un diario personal y reconoce sus características

esenciales. 2.2. Comprende la importancia de las nuevas tecnologías en la escritura

y maneja sus recursos. 2.3. Sabe qué es un blog y es capaz de utilizarlo. 2.4. Valora la coherencia en un texto. 2.5. Escribe un diario. 3.1. Reconoce la subordinación y sus tipos. 3.2. Identifica, analiza y construye oraciones subordinadas sustantivas.

Distingue entre las de estilo directo y las de estilo indirecto. 3.3. Identifica, analiza y construye oraciones subordinadas adjetivas o

de relativo. 3.4. Emplea correctamente los signos de puntuación: la coma y el punto

y coma. 3.5. Representa en grupo una escena teatral. 4.1. Conoce el teatro barroco y sus características. 4.2. Conoce y valora los principales autores teatrales barrocos (Lope de

Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca) y sus obras más representativas.

4.3. Convierte un texto dialogado en texto teatral. 4.4. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Analiza una programación.

1. Lectura y comentario de un diario: Viaje al centro de la tierra, de Julio Verne.

2. Textos: El diario personal. Las nuevas tecnologías y la escritura. El blog. Taller de escritura: La coherencia. Composición de un diario.

3. Lengua: Clases de oraciones subordinadas. Oraciones subordinadas sustantivas. Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Ortografía: La coma y el punto y coma. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Representación de una escena teatral.

4. Literatura: El teatro barroco. El teatro en el siglo XVII. Características del teatro barroco: forma, estructura, temas, personajes. Lope de Vega. Tirso de Molina. Calderón de la Barca. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: convierte un texto dialogado en un texto teatral. Comentario de texto: Fragmento de El perro del hortelano, de Lope de Vega.

5. Competencia lingüística: Analiza una programación.


- Reconocer las características del diario

- Escribir un diario.- Reconocer y construir oraciones

- Emplear con corrección los signos de

- Participar en la representación de una

- Conocer el teatro barroco: características,

- Progresar en la técnica del comentario de

- Analizar una programación.

UN

IDA

D 1

1

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un blog.

- Conocer qué son los foros de debate y cómo funcionan.- Reconocer la repetición en los poemas como otro procedimiento de

cohesión textual.- Participar en un foro de debate.- Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas adverbiales

propias e impropias.- Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: también,

tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde.- Participar en un debate.- Conocer las características de la prosa barroca, especialmente de la

novela picaresca.- Valorar la personalidad y obra de los principales prosistas del

barroco: Quevedo, Gracián, Vélez de Guevara, Lope de Vega.- Crear un texto literario imitando la novela picaresca.- Progresar en la técnica del comentario de texto.- Interpretar un mapa de carreteras.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce qué son los foros de debate y cómo funcionan. 2.2. Identifica la repetición en los poemas como recurso de cohesión

textual. 2.3. Participa en un foro de debate. 3.1. Reconoce, emplea y construye oraciones subordinadas adverbiales

propias e impropias. 3.2. Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas:

también, tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde.

3.3. Participa en un debate oral. 4.1. Conoce las características de la prosa barroca, en especial, de la

novela picaresca. 4.2. Valora y conoce la personalidad y la obras de los principales

prosistas barrocos: Quevedo, Gracián, Vélez de Guevara, Lope de Vega.

4.3. Es capaz de crear un texto literario imitando a la novela picaresca. 4.4. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Interpreta un mapa de carreteras.

1. Lectura y comentario de dos textos de un blog. 2. Textos: El debate. Qué es un foro de debate. Taller

de escritura: Las repeticiones en los poemas. Participación en un foro de debate.

3. Lengua: Las oraciones subordinadas adverbiales. Las oraciones subordinadas adverbiales propias. Las oraciones subordinadas adverbiales impropias. Ortografía: Palabras juntas o separadas: también, tan bien, tampoco, tan poco, adonde, a donde, adónde. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Participación en un debate.

4. Literatura: La prosa barroca: clases de obras. Autores y obras de la novela picaresca. Francisco de Quevedo. Baltasar Gracián. Luis Vélez de Guevara. Lope de Vega. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: inventa un episodio picaresco. Comentario de texto: El Buscón, de Francisco de Quevedo.

5. Competencia lingüística: Interpreta un mapa de carreteras.


- Conocer qué son los foros de debate y

- Participar en un foro de debate.- Reconocer, emplear y construir oraciones

- Distinguir el uso de palabras que se

- Participar en un debate oral.- Conocer la prosa barroca, sus


- Interpretar un mapa de carreteras.

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2

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un reglamento.

- Conocer los principales textos de la vida social: los escritos formularios y sus clases.

- Reconocer las características y la función de las convocatorias, el orden del día, las actas de reunión, los reglamentos y las circulares.

- Considerar la importancia de los marcadores del discurso para la cohesión textual.

- Escribir un reglamento.- Conocer los diversos registros lingüísticos tanto formales como

informales y la importancia de adecuarlos a la situación comunicativa.

- Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: por qué, porque, porqué.

- Participar en un debate oral y defender un punto de vista.- Conocer las características de la literatura neoclásica: su contexto

social y cultural y los autores y obras más relevantes de la poesía, prosa y teatro.

- Crear un texto literario: escribir a un amigo sobre tu país.- Progresar en la técnica del comentario de texto.- Comprensión de un texto expositivo sobre el flamenco.

1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito. 2.1. Conoce los textos de la vida cotidiana: los escritos formularios y sus

tipos. 2.2. Identifica las características y estructura de las convocatorias, el

orden del día, las actas de reunión, los reglamentos y las circulares.

2.3. Reconoce los marcadores del discurso y valora su utilidad para la cohesión textual.

2.4. Escribe un reglamento. 3.1. Conoce las variaciones lingüísticas de una lengua. 3.2. Comprende y emplea los registros formales e informales y valora la

importancia de adecuarlos al mensaje y a la situación comunicativa.

3.3. Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas: por qué, porque, porqué.

3.4. Participa en un debate oral y defiende su punto de vista. 4.1. Conoce las características de la literatura neoclásica: el contexto

social y cultural del siglo XVIII y las principales manifestaciones y autores en poesía, prosa y teatro.

4.2. Es capaz de crear un texto literario: escribe a un amigo sobre su país.

4.3. Progresa en la técnica del comentario de texto. 5.1. Comprende un texto expositivo sobre el flamenco.

1. Lectura y comentario de un reglamento: «Primer reglamento de baloncesto».

2. Textos: Textos de la vida cotidiana. Los escritos formularios. La convocatoria y el orden del día. El acta de reunión. El reglamento y la circular. Taller de escritura: Los marcadores del discurso. Elaboración de un reglamento.

3. Lengua: Las variedades lingüísticas. Los registros lingüísticos. Registros formales e informales. El registro y la adecuación del mensaje. La cortesía. Ortografía: Palabras juntas o separadas: por qué, porque, porqué. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Participación en un debate: defender un punto de vista.

4. Literatura: La literatura neoclásica. Contexto social y cultural del siglo XVIII. La poesía neoclásica. El teatro neoclásico. La prosa neoclásica. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Escribe a un amigo sobre tu país. Comentario de texto: El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

5. Competencia lingüística: Comprensión de un texto expositivo sobre el flamenco.


- Conocer los escritos formularios más

- Escribir un reglamento.- Comprender y emplear los registros

- Distinguir el uso de palabras que se

- Participar en un debate oral y defender su

- Conocer la literatura neoclásica: contexto


- Comprender un texto expositivo sobre el








LCL-Pruebas objetivas escritas y orales de evaluación 50%-Cuaderno del alumno. 10%-Trabajo individual y en equipo. 20%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 10% REFUERZO DE LENGUA-Cuaderno del alumno. 30%

-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30% HORA DE LIBRE DISPOSICIÓN (COMPETENCIAS EN LECTO-ESCRITURA)-Cuaderno del alumno. 30%-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30%






4º DE ESO

I.- SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

PRIMER TRIMESTREOBJETIVOS CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS

MÍNIMOS

UN

IDA

D 1

1. Conocer la extensión del español en el mundo.

2. Conocer los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano.

3. Comprender el concepto de norma lingüística.4. Conocer los rasgos característicos del español peninsular.5. Localizar las comunidades bilingües de nuestro país.6. Conocer los rasgos característicos del español de América.7. Aprender a subrayar y a resumir textos.8. Aprender a hacer esquemas.9. Memorizar algunas eglas sobre el uso de la x.10. Conocer el origen y el significado de términos relacionados con las matemáticas.

1.1. Es capaz de enumerar al menos ocho países en los que se habla español. 2.1. Conoce los factores que influyen en la diversidad lingüística del castellano. 2.2. Es capaz de definir el concepto de dialecto. 3.1. Define y aplica correctamente el concepto de norma lingüística. 4.1. Conoce las variedades del español peninsular. 4.2. Reconoce algunos rasgos de las diferentes variedades del español. 5.1. Sitúa correctamente en un mapa las comunidades bilingües. 5.2. Conoce algunos préstamos que el castellano ha tomado de otras lenguas habladas en España. 6.1. Distingue, en un texto dado, los rasgos propios del español de América. 6.2. Relaciona palabras del español de América con las correspondientes del español peninsular. 7.1. Es capaz de realizar un resumen a partir del subrayado de un texto. 8.1. Reconoce diferentes tipos de esquemas. 8.2. Es capaz de hacer un esquema de un texto dado. 9.1. Utiliza correctamente la s y la x.10.1. Conoce la procedencia de algunos términos matemáticos y es capaz de explicar su significado.

- El español en el mundo.- Localización de los lugares del mundo donde se habla la lengua española.

- Unidad y diversidad del español actual.- Lectura de un texto y localización de un ejemplo en que no se respeta la norma.- Curiosidad por conocer la extensión del español en el mundo.- Variedades geográficas del español.

Variedad norteña o septentrional.- Identificación de rasgos dialectales de la variedad norteña en un texto.

Variedades meridionales.- Localización de rasgos dialectales meridionales en una serie de ejemplos.- Interés por conocer los rasgos que caracterizan las diferentes variedades del español. - El castellano en las comunidades bilingües.- Localización de las comunidades autónomas bilingües en un mapa de España.- Búsqueda en el diccionario del origen de una serie de palabras procedentes de distintas lenguas habladas en España.- Respeto por las distintas lenguas que se hablan en España.- El español de América.- Localización de rasgos morfosintácticos y léxicos característicos del español de América en un texto.- Motivación para conocer los rasgos que caracterizan el español de América.- El subrayado de un texto.

- Comparación de dos textos —un texto literario y una definición— en los que se habla de los números negativos.

- Redacción de una definición.- Resumen del texto a partir del subrayado.- Señalización mediante subrayado de lo esencial de un texto.

- El esquema.- Lectura de un texto literario que incluye un esquema.- Reflexión sobre el carácter visual de los esquemas.- Transformación de un esquema con sangrados en un esquema numérico.- Explicación de las características de un esquema.- Valoración de la importancia de las técnicas de estudio en el proceso del propio aprendizaje.- La letra x.- Aplicación de las reglas ortográficas de la x.- Respeto por las normas ortográficas del español.- El léxico de las matemáticas.- Búsqueda en el diccionario de una serie de palabras procedentes del latín, del griego y del árabe.- Relación de algunos epónimos con el nombre del matemático correspondiente.- Explicación del significado de algunas palabras que incluyen prefijos y sufijos ocultos.- Interés por conocer el origen de términos matemáticos habituales.

Los mínimos son los marcados en negrita en el apartado de contenidos.

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IDA

D 2

1. Conocer el proceso de formación del léxico castellano. 2. Comprender los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo.

3. Identificar préstamos de otras lenguas peninsulares.

4. Distinguir cultismos y voces patrimoniales. 5. Reconocer algunos términos como procedentes de distintas lenguas.6. Agrupar en campos semánticos una serie de arabismos. 7. Conocer la estructura de una instancia.8. Conocer la estructura de un currículum vítae.9. Utilizar correctamente la b y la v; la g y la j, y la h. 10. Conocer el origen y el significado de ciertos topónimos comunes en nuestro país.

1.1. Distingue las etapas de formacióndel léxico castellano. 2.1. Define correctamente los conceptos de germanismo, arabismo, americanismo, italianismo, galicismo, lusismo y anglicismo. 2.2. Conoce el origen de algunospréstamos. 3.1. Identifica algunos préstamos de otras lenguas peninsulares. 4.1. Distingue cultismos de voces patrimoniales. 5.1. Es capaz de determinar el origen de una serie de términos procedentes de distintas lenguas. 6.1. Agrupa correctamente en campos semánticos una serie de palabras. 7.1. Distingue las partes en que se organiza una instancia. 8.1. Distingue las partes en que se estructura un currículum vítae. 8.2. Redacta correctamente su propio currículum vítae. 9.1. Escribe correctamente las palabras que incluyen b, v, g, j y h.10.1. Es capaz de explicar el significado de ciertos topónimos.10.2. Enumera al menos ocho topónimos de origen árabe.

- El origen del castellano.- El léxico del español.- Conocimiento del origen del español y de la procedencia de la mayor parte de las palabras de nuestra lengua.- Identificación de las lenguas que han influido en la formación del léxico castellano.- Interés por conocer el origen de las palabras de nuestra lengua.- Palabras de origen prerromano.

- Definición de conceptos estudiados en la unidad.- Palabras de origen germánico.

- Búsqueda de topónimos que incluyan el elemento compositivo ‘burgo’.- Palabras de origen árabe.- Agrupación de una serie de arabismos en los campos semánticos correspondientes.- Enumeración de topónimos de origen árabe.- Interés por aprender el significado de diferentes arabismos.- Las lenguas del Nuevo Mundo.

- Agrupación de una serie de americanismos en campos semánticos.- Utilización de algunos americanismos en el contexto adecuado.

- Italianismos.- Clasificación de una serie de italianismos según pertenezcan a diversas

artes.- Cultismos procedentes del latín.

- Lectura y reflexión sobre un texto de Quevedo que incluye numerosos cultismos.

- Galicismos.- Agrupación de una serie de galicismos en campos semánticos.- Búsqueda en el diccionario del significado de algunos galicismos.

- Préstamos de otras lenguas peninsulares.- Neologismos.- Préstamos del inglés.

- Localización de la palabra inglesa de la que proceden algunos anglicismos.

- Sustitución de algunos extranjerismos de origen inglés por la palabra española correspondiente.

- La instancia.- Comentario e identificación de la estructura de una instancia.- Motivación para conocer los rasgos formales de distintos tipos de textos.- El currículum vítae.- Redacción de un currículum vítae y de la carta de presentación que lo acompaña.- Interés en la redacción del propio currículum y en su enriquecimiento, con vistas a su futuro profesional.- La b y la v; la g y la j, y la h.- Aplicación correcta de las normas ortográficas de la b y la v; la g y la j, y la h.- Respeto por la corrección ortográfica de los textos escritos.- Topónimos.- Búsqueda del origen y el significado de una serie de topónimos.- Interés por descubrir el origen de los topónimos.


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IDA

D 3

1. Distinguir los conceptos de enunciado, oración y frase.

2. Conocer la estructura del sintagma nominal sujeto.3. Recordar la regla de concordancia entre el núcleo del

sujeto y el núcleo del predicado, y conocer ciertos casos especiales de concordancia.

4. Conocer la estructura del sintagma verbal predicado. 5. Identificar los casos de laísmo, leísmo y loísmo. 6. Conocer los verbos que rigen una determinada preposición y reconocer posibles errores con verbos que no llevan preposición.

7. Distinguir los diferentes tipos de oraciones compuestas. 8. Conocer la estructura de una reclamación. 9. Utilizar correctamente los numerales cardinales y ordinales.

11. Conocer los elementos compositivos de origen griego más usuales en español.

1.1. Define correctamente los conceptos de enunciado, oración y frase.

1.2. Es capaz de distinguir en un texto enunciados oracionales y no oracionales.

2.1. Identifica los elementos del sintagma nominal sujeto.

3.1. Reconoce el sujeto por su concordancia con el núcleo del predicado.

3.2. Construye correctamente oraciones que respondan a casos especiales de concordancia entre el sujeto y el verbo.

4.1. Reconoce los diferentes elementos del predicado verbal y del predicado nominal.

5.1. Reconoce como usos erróneos los laísmos, los leísmos y los loísmos.

6.1. Distingue los usos de un verbo que puede regir o no preposición.

6.2. Reconoce los errores que se producen con verbos que no rigen preposición.

7.1. Es capaz de clasificar una serie de oraciones en coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.

8.1. Es capaz de redactar correctamente una reclamación.

9.1. Conoce la ortografía de los numerales cardinales y ordinales.

10.1. Es capaz de definir correctamente palabras en que aparezcan tales elementos.

- Enunciado, frase y oración.- Identificación y análisis de una serie de enunciados oracionales.

- Estructura del sintagma nominal sujeto.- Identificación de los elementos que forman el sintagma nominal sujeto.

- Concordancia entre el sujeto y el predicado.- Utilización correcta de los verbos teniendo en cuenta la concordancia con sus correspondientes sujetos.- Interés por conocer y aplicar las normas que rigen la concordancia.- Estructura del sintagma verbal predicado. Predicado nominal. Los verbos semicopulativos. Predicado verbal.

- Análisis de una serie de oraciones de predicado nominal e identificación del tipo de sintagma que desempeña la función de atributo.

- Análisis de los complementos del predicado verbal en una serie de oraciones.

- Leísmo, laísmo y loísmo. Duplicación del complemento directo y del complemento indirecto.- Análisis de la función de los pronombres átonos de tercera persona en una serie de oraciones.- Localización de laísmos, leísmos y loísmos en una serie de oraciones.- Respeto por la utilización normativa de los pronombres personales.- Verbos que rigen o no una preposición.- Construcción de oraciones con verbos que pueden regir o no preposición.- Interés por detectar y corregir los propios errores en el uso de la lengua.- La oración compuesta y sus clases. Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinadas. Las oraciones

yuxtapuestas.- Clasificación de una serie de oraciones como coordinadas y

subordinadas.- Reflexión sobre las relaciones de significado (coordinación o

subordinación) que se dan en una serie de oraciones yuxtapuestas.- Una carta para informar y pedir.

- Reflexión sobre el contenido del texto y análisis de su estructura.- Localización de un fragmento descriptivo en el texto y de los adjetivos

que aparecen en él.- La reclamación y el recurso.- Análisis de la estructura de una reclamación y su diferenciación del recurso.- Interés por los usos formalizados del lenguaje que deben emplearse en reclamaciones y recursos.- Numerales ordinales y cardinales.- Utilización correcta de los cardinales y los ordinales, según corresponda.- Interés por conocer el uso correcto de los numerales cardinales y ordinales.- Palabras cultas de origen griego I.- Identificación y análisis de los elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras.- Valoración de la importancia que tiene conocer los elementos compositivos del vocabulario científico.


UN

IDA

D 4

1. Conocer los distintos tipos de oraciones coordinadas.

2. Distinguir oraciones coordinadas de oraciones subordinadas.

3. Reconocer oraciones subordinadas sustantivas de distintos tipos.

4. Analizar sintácticamente los distintos tipos de oraciones sustantivas según su función sintáctica.

5. Reconocer los elementos característicos de la publicidad.

6. Conocer las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos.

7. Conocer elementos compositivos de origen griego.

1.1. Identifica los distintos tipos de oraciones coordinadas.

1.2. Es capaz de construir distintos tipos de oraciones coordinadas.

2.1. Caracteriza como coordinadas o subordinadas una serie de oraciones dadas.

3.1. Identifica correctamente los diferentes tipos de oraciones subordinadas sustantivas.

4.1. Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de sujeto.

4.2. Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento directo, indirecto y de régimen.

4.3. Analiza correctamente oraciones subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre, del adjetivo o del adverbio.

5.1. Distingue entre mensajes publicitarios y mensajes propagandísticos.

5.2. Es capaz de reconocer los elementos lingüísticos y los icónicos en un anuncio publicitario.

6.1. Aplica correctamente las normas que rigen el uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos.

7.1. Conoce el significado de al menos ocho elementos compositivos de origen griego.

7.2. Identifica elementos compositivos de origen griego en una serie de palabras de uso frecuente y es capaz de explicar su significado.

- Oraciones coordinadas.- Utilización de nexos coordinantes para completar oraciones.- Identificación y clasificación de oraciones coordinadas.

- Oraciones subordinadas sustantivas.Subordinadas sustantivas en función de sujeto.- Creación de oraciones subordinadas sustantivas con distintas funciones

sintácticas a partir de una principal dada.Subordinadas sustantivas en función de complemento directo.- Clasificación de subordinadas sustantivas en estilo directo y en estilo

indirecto.- Identificación de los nexos de una serie de oraciones subordinadas

sustantivas en función de complemento directo.Subordinadas sustantivas en función de complemento indirecto.- Creación de oraciones subordinadas sustantivas con función de

complemento indirecto a partir de una principal dada.Subordinadas sustantivas en función de complemento de régimen.- Creación de oraciones subordinadas sustantivas con función de

complemento de régimen dependientes de una serie de verbos dados.- Análisis sintáctico de oraciones subordinadas sustantivas de distintos

tipos.Subordinadas sustantivas en función de complemento de un nombre, de un adjetivo o de un adverbio.- Identificación de subordinadas sustantivas en función de complemento de

un nombre, de un adjetivo o de un adverbio.- Anuncios por palabras.

- Lectura comprensiva de una historia contada como una serie de anuncios.

- Reflexión sobre los rasgos característicos de los anuncios por palabras.- El mensaje publicitario.- Distinción entre publicidad y propaganda a partir de ejemplos dados.- Identificación de la estructura de un anuncio.- Reflexión sobre los rasgos lingüísticos e icónicos de un anuncio.- Curiosidad por conocer las técnicas de la publicidad.- La coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos.

- Explicación de las normas de uso de la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos en una serie de oraciones.- Respeto por las normas de puntuación como medio para precisar con rigor la estructura del pensamiento que subyace en todo texto.

- Palabras cultas de origen griego (II). - Búsqueda del significado de elementos compositivos de origen griego que aparecen en una serie de palabras.- Identificación de los elementos griegos o latinos en palabras que combinan ambos.- Inclusión de palabras cultas de origen griego en el contexto adecuado.- Interés por aumentar el propio vocabulario.


UN

IDA

D 5

1. Distinguir los tipos de

oraciones compuestas. 2. Distinguir los elementos

estructurales propios de las oraciones subordinadas adjetivas.

3. Clasificar oraciones subordinadas adjetivas como explicativas o especificativas.

4. Analizar sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas especificativas y explicativas.

5. Distinguir y analizar las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.

6. Identificar subordinadas adverbiales propias, así como los nexos que las introducen.

7. Identificar subordinadas adverbiales impropias (casuales, finales, concesivas, condicionales, consecutivas y comparativas) y los nexos que las introducen.

8. Leer de manera comprensiva y comentar un artículo de opinión atendiendo a sus rasgos.

9. Reconocer las cartas al director y señalar sus rasgos.

10. Emplear correctamente los signos de puntuación necesarios en las oraciones compuestas: la coma, el punto y coma y los dos puntos.

11. Aumentar el vocabulario con algunas expresiones de origen latino.

1.1. Distingue las oraciones compuestas. 2.1. Analiza los elementos que forman las oraciones

subordinadas adjetivas. 3.1. Conoce las diferencias formales y semánticas entre

las subordinadas adjetivas explicativas y las especificativas.

4.1. Analiza las oraciones subordinadas adjetivas, en sus distintas variantes.

5.1. Reconoce y analiza las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.

6.1. Identifica subordinadas adverbiales propias (de tiempo, de lugar y de modo), así como los nexos que las introducen.

7.1. Identifica subordinadas adverbiales impropias y los nexos que las introducen.

8.1. Lee de manera comprensiva y comenta un artículo de opinión.

9.1. Analiza una carta al director y escribe un modelo de este tipo de texto.

10.1. Puntúa correctamente las oraciones compuestas de sus escritos.

11.1. Comprende el significado de algunas expresiones latinas y emplea correctamente algunas abreviaturas de palabras de origen latino.

- Las oraciones subordinadas adjetivas.Especificativas y explicativas.Subordinadas adjetivas sustantivadas.

- Identificación y análisis de los nexos que introducen las oraciones subordinadas adjetivas.- Clasificación de oraciones subordinadas adjetivas en explicativas y especificativas.- Identificación de la función sintáctica de las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.- Análisis sintáctico completo de oraciones compuestas.- Curiosidad por el conocimiento de las estructuras sintácticas de la

lengua.- Valoración de la relación existente entre estructuras sintácticas y

expresión de ideas.- Las oraciones subordinadas adverbiales.

Subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo.Subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas.

- Distinción entre oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias.- Construcción de oraciones que incluyan subordinadas adverbiales utilizando los nexos más habituales.- Análisis de oraciones subordinadas adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo.- Análisis de oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, condicionales, concesivas, comparativas, consecutivas.- Respeto por las normas que rigen la construcción de las oraciones

compuestas- Interés por los valores expresivos que puede tener cada uno de los

tipos en que se clasifican las oraciones adverbiales.- Un artículo de opinión.

- Lectura comprensiva de un artículo de opinión.- Análisis de un artículo de opinión.- Interés por la lectura de los medios de comunicación para conocer la

realidad.- Cartas al director.

- Identificación y análisis de una carta al director de un periódico.- Redacción de cartas al director para ejercitarse en la expresión del juicio crítico.- Respeto por las opiniones de los demás.

- La puntuación en las oraciones compuestas.- Análisis de los criterios de puntuación de las oraciones compuestas.- Redacción de textos formados por oraciones compuestas utilizando la puntuación correcta.- Interés por aprender y practicar las normas ortográficas.- Expresiones latinas (I).

- Cumplimentación de oraciones con las expresiones latinas adecuadas.- Reconocimiento de distintas abreviaturas de origen latino y de sus significados.- Ampliación del vocabulario con términos y expresiones latinas.- Valoración de las lenguas clásicas y de su aportación a la cultura.


SEGUNDO TRIMESTRE


UN

IDA

D 6

1. Conocer la intención del emisor para la comprensión de los textos.2. Reconocer la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos.3. Entender la importancia de producir textos coherentes. 4. Comprender la necesidad de mantener la unidad de tema y la progresión temática para crear textos coherentes. 5. Usar adecuadamente procedimientos de cohesión léxica en los textos: repeticiones, palabras derivadas.6. Utilizar adecuadamente procedimientos de cohesión semántica: sinónimos, sinónimos contextuales, hiperónimos, hipónimos, campos asociativos.7. Reconocer en los textos y usar adecuadamente procedimientos de cohesión gramatical: deícticos, concordancia verbal, conectores.8. Distinguir los criterios empleados para clasificar los textos.9. Reconocer en un texto argumentativo las razones para defender una idea.10. Conocer el empleo de la coma con los conectores textuales y utilizarlo.11. Conocer el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria.

1.1. Reconoce la intención del emisor en los textos propuestos en la unidad. 2.1. Reconoce la adecuación a la situación comunicativa de los textos propuestos. 3.1. Reconoce en los textos propuestos el tema y la progresión temática. 4.1. Produce los modelos de textos propuestos con coherencia y adecuados a la intención comunicativa y a la situación. 5.1. Reconoce en los textos propuestos los procedimientos de cohesión léxica. 5.2. Emplea adecuadamente los procedimientos de cohesión léxica. 6.1. Identifica en los textos los procedimientos de cohesión semántica. 7.1. Reconoce en los textos los procedimientos de cohesión gramatical, especialmente los conectores. 8.1. Distingue los criterios empleados para clasificar los textos. 8.2. Clasifica los textos propuestos empleando dichos procedimientos. 9.1. Reconoce en un texto argumentativo las razones para defender una idea.10.1. Conoce y utiliza adecuadamente las reglas del empleo de la coma con los conectores textuales.11.1. Conoce el significado de expresiones latinas empleadas en la lengua estándar y en la lengua literaria.

- El texto y sus propiedades.- Adecuación y coherencia del texto.

- Comprensión y reconocimiento de la adecuación a la situación comunicativa y a la intención del emisor.- Identificación de la coherencia entre los enunciados: relación lógica, no contradicción, progreso de la información.

- Cohesión léxica, semántica y gramatical.- Comprensión, reconocimiento y uso del modo de manifestarse en el discurso la coherencia de los textos: cohesión léxica (repetición léxica, familias léxicas); cohesión semántica (sinonimia, campos asociativos, palabras baúl, hiperonimia, hiponimia) y cohesión gramatical (artículo, deícticos, el relativo que, la concordancia verbal, la elipsis; conectores textuales).- Distinción entre las diferentes funciones de los conectorres textuales.- Interés por expresarse por escrito y oralmente

empleando diferentes procedimientos de cohesión léxica, semántica gramatical.

- Clases de textos.- Clasificación de textos teniendo en cuenta el canal, la intención comunicativa, la situación de comunicación y la forma del discurso.- Interés por comprender la intención comunicativa de

un texto para su correcta comprensión.- Exposición: datos para un debate.

- Resumen del argumento de un texto.- Identificación de las relaciones que indican los conectores textuales.- Comprensión de las tesis que se defienden en la argumentación y de los argumentos que las defienden.- Interés por entender en textos que expresan una

opinión los argumentos que el autor emplea para defender una tesis.

- El debate.- Identificación de la intención comunicativa de este tipo de texto.- Comprensión de las normas que deben regir un debate.- Preparación de un debate con un tema sugerido.- Utilización de los conectores textuales en las intervenciones.- Valoración de la importancia de escuchar y respetar

las intervenciones.- Signos de puntuación y conectores del discurso.

- Aplicación de los signos de puntuación en los conectores del discurso.- Comprensión de la necesidad del empleo de comas para distinguir complementos circunstanciales y conectores del discurso.- Valoración del empleo ortográfico de las comas.

- Expresiones latinas (II).- Búsqueda del significado de expresiones latinas utilizadas en la lengua estándar y en la lengua literaria para cumplimentar una serie de oraciones. - Relación de expresiones latinas con su correspondiente significado. - Interés por enriquecer el propio vocabulario.- Valoración del empleo preciso del léxico.


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IDA

D 7

1. Conocer las características de los medios de comunicación.

2. Identificar los rasgos de la radio diferenciándolos de los de otros medios de comunicación.

3. Reconocer los diferentes géneros radiofónicos por los rasgos que les son propios.

4. Conocer las características de la televisión y compararlas con las de otros medios de comunicación.

5. Leer de manera comprensiva y comentar un texto expositivo relacionado con los medios de comunicación.

6. Expresar opiniones sobre un tema determinado justificándolas mediante razones o argumentos.

7. Conocer y aplicar algunas reglas sobre el uso de las comillas, paréntesis y corchetes.

8. Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de comunicación audiovisual.

1.1. Reconoce los rasgos generales de los medios de comunicación.

2.1. Reconoce los recursos propios de la radio, el público al que se dirige y los objetivos que persigue.

2.2. Analiza los elementos que componen un programa de radio.

3.1. Identifica los diferentes géneros radiofónicos. 3.2. Analiza los distintos géneros radiofónicos

señalando sus características. 4.1. Reconoce los rasgos de la televisión. 4.2. Distingue los diferentes géneros televisivos por

sus rasgos. 4.3. Analiza diferentes programas televisivos y señala

sus rasgos específicos y aquellos que comparten con otros medios de comunicación.

5.1. Comprende y comenta los rasgos de un texto expositivo sobre los medios de comunicación.

6.1. Justifica con razones o argumentos sus opiniones sobre un tema determinado.

7.1. Emplea correctamente las comillas, paréntesis y corchetes.

8.1. Conoce términos relacionados con los medios de comunicación audiovisual e indica su procedencia y uso en los diferentes medios.

- Los medios de comunicación: características.- Reconocimiento de los rasgos generales de los medios de comunicación.- Interés y curiosidad por el papel social desempeñado

por los medios de comunicación.- Finalidad de los medios de comunicación.

- Distinción de las diferentes finalidades de los medios de comunicación: informar, crear opinión o entretener.

- La radio: características.Los programas radiofónicos.- Diferenciación de los rasgos que caracterizan al medio

radiofónico y de las funciones del lenguaje que aparecen en sus mensajes.

- Reconocimiento de los diferentes géneros y programas radiofónicos.

- Análisis de diferentes programas de radio y reflexión sobre su papel social.

- Elaboración de guiones de programas de radio.- La televisión: características.

Los programas televisivos.- Reconocimiento de los rasgos y géneros del medio

televisivo.- Identificación y análisis de programas de televisión y

reflexión sobre sus valores.- Opinión crítica sobre los mensajes procedentes de los

medios de comunicación.- El uso de la lengua en la radio y en la televisión.

- Identificación de rasgos lingüísticos propios de la radio y la televisión.- Respeto por las normas que determinan el uso

correcto de la lengua.- Gusto y respeto por las normas que rigen el

intercambio comunicativo en diálogos, coloquios, debates...

- Un texto expositivo.- Reconocimiento de las características de la exposición en

textos sobre los medios audiovisuales.- Redacción de textos expositivos sobre los medios de

comunicación estudiados.- La expresión de opiniones.

- Expresión de opiniones sobre temas relacionados con los medios de comunicación.- Actitud crítica ante los usos lingüísticos que implican

cualquier tipo de discriminación.- El uso de las comillas, los paréntesis y los corchetes.

- Uso correcto de las comillas, paréntesis y corchetes.- Valoración de las reglas que rigen el uso de los signos

de puntuación como forma de conseguir la corrección ortográfica.

- El léxico de la radio y la televisión.- Elaboración de listados de palabras y expresiones más utilizadas en los medios de comunicación y comentario de su uso.- Confección de síntesis de programas radiofónicos y audiovisuales ateniéndose a un guion.- Interés por ampliar la propia competencia lingüística.


UN

IDA

D 8

1. Situar históricamente el Romanticismo. 2. Conocer el contexto histórico del

Romanticismo. 3. Reconocer las características más

importantes de la literatura romántica. 4. Identificar las características de los artículos

de Larra. 5. Conocer las principales obras y

características de Espronceda. 6. Comprender las características del teatro

romántico. 7. Saber cuáles son las principales obras y

características del teatro de Zorrilla. 8. Identificar las características de los poetas

románticos tardíos: Bécquer (Rimas y leyendas) y Rosalía de Castro.

9. Leer y comentar un fragmento de un cuento de Poe.

10. Escribir un cuento de miedo siguiendo las indicaciones dadas.

11. Conocer las reglas que regulan el uso de la tilde diacrítica y de la tilde en los hiatos.

12. Ampliar el vocabulario de palabras relacionadas con seres fantásticos.

1.1. Sitúa el Romanticismo en el período histórico correspondiente.

2.1. Conoce el contexto histórico del Romanticismo. 3.1. Reconoce en los textos propuestos las

características del Romanticismo. 4.1. Identifica en un artículo de Larra la intención

comunicativa y sus principales rasgos literarios.

5.1. Reconoce en los poemas de Espronceda sus características románticas.

6.1. Comprende las características del teatro romántico.

7.1. Identifica las características románticas en los fragmentos propuestos del Don Juan Tenorio, de Zorrilla.

8.1. Comenta Rimas y leyendas, de Bécquer, y algún poema de Rosalía indicando sus características románticas.

9.1. Lee y comenta La casa de Usher, de Poe, reconociendo en la obra sus rasgos románticos.

10.1. Escribe con adecuación y coherencia un cuento de miedo.

11.1. Emplea con corrección la tilde diacrítica y la tilde en los hiatos.

12.1. Conoce el significado de algunas palabras relacionadas con seres fantásticos y las emplea adecuadamente.

- Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX.- Relación entre los hechos históricos sociales y culturales más relevantes del siglo XIX.

- La literatura romántica.- Conocimiento del contexto histórico del siglo XIX.- Identificación de los rasgos de la literatura romántica.- Curiosidad por conocer las principales obras del

Romanticismo literario español.- Mariano José de Larra.

- Lectura de un artículo de costumbres y comprensión de su intención y de algunos de sus rasgos lingüísticos.- Interés por reconocer en los textos los ideales de esta

época.- José de Espronceda.

- Lectura de la Canción del Pirata e identificación de los rasgos románticos de la composición.

- El teatro romántico: José Zorrilla.- Conocimiento de los rasgos del teatro romántico y lectura y comprensión de los principales rasgos románticos de un fragmento de Don Juan Tenorio.

- Gustavo Adolfo Bécquer.- Lectura de varias Rimas, reconocimiento del tema y de sus principales rasgos formales.

- Rosalía de Castro.- Lectura de un poema en gallego y en castellano y reconocimiento del tema.

- Comentario guiado de textos literarios. El estudiante de Salamanca.

- Realización del comentario y el análisis de un fragmento de El estudiante de Salamanca.- Interés por conocer los autores y las obras principales

de la literatura española de esta época. - Un cuento de terror.

- Comentario y análisis de un texto de Poe.- Interés por conocer otras literaturas como la

norteamericana.- Una leyenda de Bécquer.

- Comprensión de las características de la leyenda aplicadas al fragmento.- Curiosidad por reconocer en las obras literarias los

rasgos comunes a una época.- Tilde diacrítica y tilde en hiatos.

- Cumplimentación de oraciones con monosílabos diferenciados por la tilde diacrítica.- Cumplimentación de oraciones con palabras que contienen un hiato.- Aprecio de la correcta aplicación de la ortografía como

signo de cultura. - Seres fantásticos.

- Explicación del origen de palabras procedentes del nombre de seres fabulosos.- Relación de nombres de seres fabulosos con su significado correspondiente.- Búsqueda del significado de varias palabras en el diccionario.- Interés por conocer palabras y expresiones

relacionadas con seres fantásticos y utilizarlas en la vida cotidiana.

- Aprecio e interés por aumentar los conocimientos con la consulta de diferentes medios.


UN

IDA

D 9

1. Conocer el contexto sociocultural del siglo XIX.

2. Comprender y enumerar las características más importantes del Realismo y del Naturalismo.

3. Reconocer los elementos estructurales y de contenido que caracterizan la novela realista y naturalista.

4. Conocer a los autores y las obras más representativos del Realismo y del Naturalismo.

5. Situar en su época a los autores más destacados del Realismo europeo.

6. Conocer a Gustave Flaubert y su obra más importante, Madame Bovary.

7. Comentar los rasgos más destacados de un texto de la novela realista.

8. Reconocer los rasgos característicos en un texto descriptivo de un interior y de un paisaje.

9. Reconocer y comentar un texto descriptivo de personas.

10. Recordar y aplicar las normas ortográficas del uso de las mayúsculas.

11. Conocer el concepto de frases hechas y modismos y entender su significado.

1.1. Reconoce de manera clara y concisa los rasgos más importantes de la realidad sociocultural del siglo XIX.

2.1. Comprende e identifica los rasgos del Realismo. 2.2. Comprende y señala los rasgos que caracterizan

el Naturalismo. 3.1. Identifica los rasgos formales y temáticos de la

novela realista y naturalista. 3.2. Comenta y analiza los rasgos del Realismo y del

Naturalismo en textos narrativos. 4.1. Conoce a los autores y las obras más

representativos del Realismo y del Naturalismo.

4.2. Conoce y comenta los rasgos más destacados de la vida y obra de Benito Pérez Galdós y de Leopoldo Alas, Clarín.

5.1. Sitúa correctamente los autores más destacados del realismo europeo.

6.1. Conoce la importancia de Gustave Flaubert y de su obra Madame Bovary.

7.1. Comenta y analiza los rasgos característicos de la novela realista en textos representativos.

8.1. Comprende y analiza un texto descriptivo de interiores y exteriores.

9.1. Reconoce y comenta un texto descriptivo de personas.

10.1. Conoce y aplica las normas de uso de las mayúsculas.

11.1. Reconoce frases hechas y modismos y los utiliza en los contextos adecuados.

- Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX.- Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado.

- La literatura realista y la naturalista.- Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Realismo y del Naturalismo.

- La novela realista y la naturalista.- Memorización de los rasgos más destacados de la novela realista y de la naturalista y reconocimiento de los aspectos en que se diferencian.- Interés por la producción de carácter literario como

medio de expresión de ideas.- Benito Pérez Galdós.

- Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Galdós determinantes para su obra.

- Análisis de textos de Galdós distinguiendo los elementos estructurales y temáticos.

- Leopoldo Alas, Clarín.- Conocimiento y comentario de los aspectos de la vida de Clarín determinantes para su obra.- Análisis de un texto de la Regenta distinguiendo los elementos estructurales y temáticos.- Gusto por la lectura de fragmentos de obras literarias

españolas del siglo XIX.- La literatura europea. Flaubert.

- Reconocimiento de la importancia de los autores de otros países en la literatura de la época y comentario de un fragmento de Madame Bovary, de Flaubert.- Comentario de un fragmento de Madame Bovary, de Flaubert.- Aprecio por la lectura como fuente de información,

aprendizaje y placer.- Comentario guiado de textos literarios. El sombrero de tres picos.

- Lectura comprensiva de un fragmento de El sombrero de tres picos, de Pedro Antonio de Alarcón. - Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de la obra de Pedro Antonio de Alarcón.

- La descripción de interiores y de exteriores.- Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán.- Valoración de las obras literarias como parte de

nuestro patrimonio cultural.- La descripción de personas.

- Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós.- Aprecio de la lectura como forma de conocimiento del

pensamiento de una época.- Las mayúsculas.

- Aplicación en ejemplos concretos de las normas que rigen el uso de las mayúsculas.- Respeto por las reglas ortográficas.

- Frases hechas y modismos.- Uso de frases hechas y modismos en contextos adecuados.- Interés por conocer expresiones que coadyuvan al uso

expresivo de la lengua.


UN

IDA

D10

1. Conocer las características de la sociedad y la cultura españolas a comienzos del siglo XX.

2. Comprender las afinidades y diferencias entre el Modernismo y la Generación del 98.

3. Conocer la obra de Rubén Darío y su influencia en la poesía española de su tiempo.

4. Comprender la importancia y la variedad de la obra de Juan Ramón Jiménez.

5. Conocer los autores más importantes de la Generación del 98 en los distintos géneros literarios.

6. Relacionar el movimiento simbolista francés con la literatura en lengua española de principios de siglo.

7. Aprender a comentar una escena teatral de Valle-Inclán.

8. Entender el significado de las frases hechas que tienen su origen en obras literarias y acontecimientos históricos.

9. Aprender la ortografía de las siglas y los acrónimos.

10. Aprender las técnicas para realizar una argumentación escrita.

1.1. Sabe enumerar los problemas políticos y sociales de la España de comienzos del siglo XX.

2.1. Distingue las características del movimiento modernista y de la Generación del 98.

2.2. Conoce los principales representantes de la Generación del 98.

3.1. Sabe reconocer las características del Modernismo en un poema de Rubén Darío.

4.1. Conoce un libro de cada una de las etapas de la obra de Juan Ramón Jiménez.

4.2. Sabe situar un poema de Juan Ramón Jiménez en la etapa de la evolución de su obra que le corresponde.

5.1. Conoce la obra de Miguel de Unamuno. 5.2. Conoce la obra de Pío Baroja. 5.3. Distingue la obra narrativa y dramática de Valle-

Inclán. 5.4. Distingue las características noventayochistas en

un poema de Antonio Machado. 6.1. Conoce los principales representantes del

Simbolismo francés. 7.1. Conoce las características del esperpento de

Valle-Inclán. 7.2. Sabe comentar la estructura de una escena

teatral. 8.1. Explica el significado de las principales frases

hechas que tienen su origen en hechos culturales.

9.1. Conoce la ortografía de siglas y acrónimos.10.1. Sabe argumentar una tesis por escrito de manera

ordenada y coherente.

- Contexto histórico y sociocultural a comienzos del siglo XX.

- Identificación de los aspectos históricos y socioculturales de la España de comienzos del siglo XX.

- La literatura a principios del siglo XX.- Conocimiento y comentario de las características más destacadas del Modernismo y de la Generación del 98. - Interés por conocer los movimientos culturales más

importantes en la literatura española de principios de siglo XX.

- Rubén Darío.- Análisis métrico, léxico y estilístico de un poema de Rubén Darío.

- Juan Ramón Jiménez.- Análisis métrico y estilístico de un poema de Juan Ramón Jiménez.- Ubicación de poemas de Juan Ramón Jiménez dentro de las distintas etapas de su obra.

- El ensayo en la Generación del 98: Unamuno.- Análisis del contenido de un fragmento ensayístico de Miguel de Unamuno.- Interés por conocer la visión noventayochista del tema

de España.- La narrativa en la Generación del 98: Pío Baroja.

- Análisis de un fragmento de una novela de Pío Baroja.- El teatro en la Generación del 98: Valle-Inclán.

- Lectura de fragmentos de Luces de bohemia, de Valle-Inclán.

- La poesía de la Generación del 98: Machado.- Lectura y análisis de poemas de Antonio Machado.- Afición por la lectura de los grandes poetas españoles

del siglo XX.- La literatura europea: el Simbolismo.

- Análisis de un poema de Las flores del mal, de Charles Baudelaire.

- Comentario guiado de textos literarios. Luces de bohemia.- Comentario guiado de un fragmento de Valle-Inclán.- Esfuerzo por manejar adecuadamente las técnicas de

análisis de los textos literarios.- Un poema de Campos de Castilla.

- Análisis del contenido y la expresión de un poema de Campos de Castilla, de Antonio Machado.

- La argumentación.- Análisis de un texto argumentativo de un autor de la Generación del 98.- Interés por saber defender una tesis por medio de una

argumentación razonada.- Abreviaturas, siglas y acrónimos.

- Aplicación de reglas ortográficas relativas a abreviaturas, siglas y acrónimos.- Interés por conocer el significado de las abreviaturas,

siglas y acrónimos.- Frases célebres.

- Relación de las frases célebres que se utilizan en el lenguaje estándar con las obras literarias o con los hechos históricos en donde surgieron.- Interés por conocer frases célebres históricas.


TERCER TRIMESTRE


UN

IDA

D 1

1 1. Relacionar los acontecimientos

históricos de principios de siglo y la cultura de la Edad de Plata española.

2. Conocer cuáles son los principales autores novecentistas y vanguardistas.

3. Conocer cuáles son los poetas de la Generación del 27 y cómo estos poetas sintetizaron en su obra la tradición y la originalidad.

4. Distinguir las distintas etapas y tendencias de la Generación del 27.

5. Conocer la obra de Federico García Lorca, tanto en el género poético como en el teatral.

6. Saber cuáles fueron los temas principales tratados por los poetas de la Generación del 27.

7. Conocer las tendencias vanguardistas que tuvieron mayor repercusión en el ámbito europeo.

8. Aprender a elaborar un caligrama. 9. Recordar la ortografía de las

palabras homófonas. 10. Conocer el significado de las

fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial.

11. Preparar una antología poética de la Generación del 27.

1.1. Relaciona historia y cultura en la España de la Generación del 27.

2.1. Conoce cuáles son los principales autores novecentistas y vanguardistas.

3.1. Conoce los principales poetas de la Generación del 27.

4.1. Entiende cómo las circunstancias históricas influyeron en la evolución de la obra de los poetas del 27.

4.2. Sabe clasificar un poema de la Generación del 27 dentro de la tendencia a la que corresponde.

5.1. Entiende la evolución de la obra de Federico García Lorca.

5.2. Conoce las obras poéticas y teatrales de Federico García Lorca.

6.1. Identifica los principales temas de la poesía del 27.

7.1. Distingue los principales movimientos vanguardistas europeos.

8.1. Sabe realizar un caligrama. 9.1. Recuerda la ortografía de las

palabras homófonas de uso más frecuente.

10.1. Comprende el significado de las fórmulas rimadas más utilizadas en el lenguaje coloquial.

10.2. Es capaz de recordar fórmulas rimadas y aportar alguna nueva, además de las comentadas en clase.

11.1. Sabe seleccionar poemas de tema amoroso para un recital poético.

- Contexto histórico, sociocultural y literario de la Edad de Plata.

- Conocimiento de los aspectos históricos, socioculturales y literarios que caracterizaron a España en esta época.- Valoración de la repercusión de los problemas sociales en

la cultura de un país.- Interés por el conocimiento de los principales movimientos

literarios que se sucedieron durante la Edad de Plata.

- La Generación del 27. Tendencias, evolución, temas.

- Definición del concepto de Generación del 27 y relación de sus principales componentes.- Identificación de la tendencia y de la época a la que pertenece un texto de un poeta del 27, a partir del estudio de sus rasgos estilísticos.- Análisis de un poema vanguardista de la Generación del 27.- Análisis de un texto de un poeta del 27 escrito tras la Guerra Civil.- Identificación del tema principal de un poema de un autor del 27.- Análisis de un texto perteneciente a la época de la poesía social.- Interés por conocer a los principales autores de la

Generación del 27.- Motivación para la lectura de los poetas de la Generación

del 27.- La obra de Federico García Lorca.

- Conocimiento de las diferentes etapas de la poesía de Lorca. - Análisis de textos poéticos y teatrales de Lorca.

- La literatura europea. El Vanguardismo.- Identificación del concepto de Vanguardismo y de sus principales movimientos.- Comentario de fragmentos de los manifiestos vanguardistas europeos.- Curiosidad por conocer las innovaciones del

Vanguardismo.- Comentario guiado de textos literarios. Un poema de Pedro Salinas.

- Realización del comentario guiado de un texto poético.- Interés por leer correctamente los textos poéticos.

- Un poema de amor.- Análisis estilístico y de contenido de un poema de Cernuda.

- Los caligramas.- Transformación de un poema convencional en un caligrama.- Explicaciones del significado de palabras homófonas en distintos contextos.- Realización de un caligrama original.

- Palabras homófonas.- Identificación de palabras homófonas en parejas de oraciones.- Respeto por las normas ortográficas.

- Fórmulas rimadas.- Cumplimentación de frases con fórmulas rimadas del lenguaje coloquial.- Explicación del significado de las fórmulas rimadas del lenguaje coloquial.- Interés por conocer las particularidades rítmicas del

lenguaje coloquial.


UN

IDA

D 1

2 1. Conocer el contexto histórico, social

y cultural en que se inscribe la narrativa posterior a 1939.

2. Conocer las principales etapas de la narrativa española hasta 1975.

3. Conocer los nombres de los autores y las obras más importantes de este período.

4. Leer fragmentos de novelas representativas de cada una de las etapas de este período.

5. Reflexionar sobre determinados procedimientos narrativos y estilísticos.

6. Analizar fragmentos narrativos que incluyen historias cotidianas.

7. Contar historias cotidianas. 8. Recordar la ortografía de palabras y

expresiones cuyo significado varía según se escriban juntas o separadas.

9. Conocer el significado exacto de ciertas palabras que se prestan a confusión.

1.1. Conoce los datos más importantes para fijar el contexto histórico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XX.

2.1. Es capaz de enumerar los rasgos característicos de las etapas de la narrativa española hasta 1975.

3.1. Conoce el nombre de al menos un novelista de cada etapa.

3.2. Sitúa en la etapa correspondiente las novelas más representativas del período.

4.1. Es capaz de hacer un breve comentario de los fragmentos seleccionados.

5.1. Sabe explicar en qué consiste el monólogo interior.

5.2. Es capaz de reconocer, en un texto narrativo, cambios en el punto de vista.

5.3. Descubre el carácter irónico de algunas intervenciones del narrador.

6.1. Es capaz de reconocer historias contadas en estilo indirecto.

7.1. Es capaz de contar de forma oral y de manera expresiva algo que le haya sucedido.

8.1. Comprende el significado de palabras y expresiones que varía según se escriban juntas o separadas y las escribe correctamente.

9.1. Es capaz de utilizar en el contexto adecuado palabras de significante parecido y que, por tanto, se prestan a confusión

- Contexto histórico y sociocultural desde 1939.- Identificación de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado.

- La literatura a partir de 1939.- Conocimiento de las características más destacadas de la literatura en este momento. - Interés por conocer la relación entre las novelas de la

segunda mitad del siglo XX y las circunstancias históricas y sociales en que se escribieron.

- La novela del exilio.- Búsqueda de información sobre las novelas de Ramón J.

Sender y de Francisco Ayala.- Curiosidad por conocer los autores más relevantes de la

narrativa del exilio.- Los años cuarenta. La novela existencial.

- Lectura y comentario de un fragmento de La familia de Pascual Duarte.- Valoración de la literatura como forma de expresar los

problemas existenciales.- Los años cincuenta. El realismo social. Temas del realismo social.

- Lectura y comentario de un fragmento de El Jarama.- Los años sesenta. La narrativa experimental. Autores de la narrativa experimental. Técnicas de la narrativa

experimental.- Conocimiento de las principales técnicas de la narrativa experimental.- Identificación de autores de la narrativa experimental.- Lectura y comentario de un fragmento de Tiempo de silencio.

- La novela entre 1975 y 1990.- Lectura comprensiva y comentario de un fragmento de Luna

de lobos, de Julio Llamazares.- La novela española en la actualidad.

- Lectura y comentario de un fragmento de El jinete polaco, de Antonio Muñoz Molina.- Gusto por la lectura de textos narrativos contemporáneos.

- Comentario guiado de textos literarios. El camino.- Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de El camino, de Delibes.

- Un fragmento literario sobre lo cotidiano.- Lectura y comentario de un fragmento de La plaza del Diamante, de Mercè Rodoreda.- Valoración del papel de la mujer en la narrativa española.

- La narración oral de historias cotidianas.- Lectura y comentario de un fragmento de Entre líneas: el cuento o la vida, de Luis Landero.- Gusto por oír contar historias y por contarlas bien.

- ¿Junto o separado?- Restitución en sus contextos de expresiones de ortografía dudosa.- Respeto por la correcta escritura de ciertas expresiones de

ortografía dudosa.- Confusiones léxicas.

- Realización de ejercicios sobre palabras que pueden inducir a errores.- Interés por conocer el significado exacto de determinadas

palabras.


UN

IDA

D 1

3

1. Conocer el contexto histórico español y europeo de la segunda mitad del siglo XX.

2. Comprender la influencia de la evolución de la sociedad en la literatura.

3. Distinguir las distintas tendencias poéticas durante la dictadura franquista.

4. Conocer el panorama general de la poesía española en la etapa democrática.

5. Distinguir las distintas tendencias del teatro español durante la dictadura franquista.

6. Conocer el panorama del teatro en la actualidad.

7. Comprender las innovaciones del teatro europeo en la segunda mitad del siglo XX.

8. Aprender las técnicas de escritura de las escenas teatrales.

9. Conocer el léxico relacionado con el libro.

10. Recordar las reglas de acentuación.

1.1. Sabe enumerar los distintos movimientos que transformaron la sociedad española y europea en la segunda mitad del siglo XX.

2.1. Comprende la incidencia del exilio y la censura en la cultura española posterior a la Guerra Civil.

3.1. Distingue en un poema su carácter existencial o social.

4.1. Señala las innovaciones propias de la poesía de los novísimos en un poema de la década de los setenta.

4.2. Conoce el panorama general de la poesía española en la etapa democrática.

5.1. Distingue las obras de teatro existencial de Buero Vallejo de las que tienen un marcado tono social.

6.1. Sabe enumerar las distintas tendencias del teatro en la actualidad.

7.1. Identifica las principales innovaciones del teatro europeo.

8.1. Reconoce las técnicas de escritura de una escena teatral.

9.1. Conoce el léxico relacionado con el libro.

10.1. Recuerda las reglas de acentuación y sabe utilizarlas.

- Contexto histórico y sociocultural de la poesía y el teatro desde 1939.

- Conocimiento de la evolución de la sociedad española desde 1939 hasta la actualidad.- Conocimiento de los movimientos sociales europeos de los años sesenta.- Valoración de la influencia de las circunstancias sociales

en el mundo literario. - La poesía de posguerra.

- Análisis de poemas de las distintas tendencias de la poesía de posguerra española.

- La poesía en la década de 1950.- Análisis de un poema representativo de la poesía social.

- La poesía en la época de 1960.- Determinación de los rasgos estilísticos propios de la poesía de los años sesenta.

- La poesía de los novísimos.- Análisis y comentario de un poema representativo de la poesía de los novísimos.

- La poesía a partir de 1975.- Clasificación de textos poéticos dentro de las distintas tendencias de la poesía en la actualidad.- Análisis de un poema de un autor actual.

- El teatro en las décadas de 1950 y 1960.- Reconocimiento de los rasgos característicos del teatro social en fragmentos extraídos de los manifiestos teatrales de la época.

- El teatro en la década de 1970.- Conocimiento de los autores más importantes del teatro experimental.

- El teatro en la actualidad.- Comprensión de las diferencias entre el texto dramático y el guion cinematográfico a partir de las adaptaciones cinematográficas basadas en obras del teatro actual. - Interés por el conocimiento de nuevas técnicas

representativas.- Comentario guiado de textos literarios. Las Meninas.

- Distinción entre las acotaciones y los diálogos en el texto dramático.- Determinación de la crítica social que aparece solapada en los dramas históricos de Buero Vallejo.

- Poemas de dos autores de los años sesenta.- Comprensión de la incidencia que la Guerra Civil tuvo en la biografía y en la obra de los poetas de los años sesenta.

- Una escena teatral. - Preparación y realización de una representación teatral en clase.- Valoración del trabajo de actores, director y escenografía

en una representación teatral.- Recapitulación sobre la acentuación.

- Aplicación de las reglas de acentuación a la escritura.- Interés por escribir correctamente los textos.

- El libro.- Uso del léxico relacionado con el libro.- Interés por conocer las palabras y expresiones

relacionadas con el libro.


UN

IDA

D 1

4 1. Conocer el contexto histórico y

social de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

2. Conocer las diferentes etapas de la poesía y de la novela hispanoamericana del siglo XX.

3. Conocer a los autores y las obras más representativos de la poesía hispanoamericana contemporánea.

4. Conocer a los autores y las obras más representativos de la narrativa hispanoamericana contemporánea.

5. Leer diferentes textos escritos por autores hispanoamericanos.

6. Comprender el concepto de «realismo mágico».

7. Conocer las características de los microrrelatos.

8. Repasar las normas generales de puntuación.

9. Designar con su nombre exacto distintos tipos de textos breves.

1.1. Conoce algunas de las circunstancias históricas, políticas y sociales de los países hispanoamericanos en el siglo XX.

2.1. Distingue las etapas más características en la evolución de la poesía hispanoamericana del siglo XX.

2.2. Distingue las etapas más características en la evolución de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.

2.3. Enumera y caracteriza las corrientes vanguardistas que se dan en Hispanoamérica.

3.1. Conoce a los autores y las obras más representativos de la poesía hispanoamericana contemporánea.

4.1. Conoce a los autores y las obras más representativos de la narrativa hispanoamericana contemporánea.

5.1. Comprende el contenido de los textos leídos.

6.1. Define correctamente el concepto de «realismo mágico».

6.2. Es capaz de reconocer en un texto rasgos propios del «realismo mágico».

7.1. Enumera las características de los microrrelatos y las reconoce en un texto dado.

7.2. Es capaz de escribir un microrrelato.

8.1. Puntúa adecuadamente sus propios escritos.

9.1. Identifica adecuadamente diferentes tipos de textos breves.

- Contexto histórico y sociocultural de la literatura hispanoamericana.

- Conocimiento de los aspectos históricos y socioculturales del período estudiado.

- Curiosidad por conocer cuáles son los países de América en los que existe una literatura en español.- Gratitud hacia los países de habla hispana que acogieron a

los poetas españoles tras la Guerra Civil.- Panorama literario.

- Conocimiento de las características generales de la literatura hispanoamericana.- Curiosidad por saber qué escritores hispanoamericanos

han obtenido el premio Nobel de Literatura.- La poesía hispanoamericana: el sencillismo.

- Lectura y comentario de un poema de Gabriela Mistral.- El vanguardismo en la poesía hispanoamericana.

- Identificación de las corrientes vanguardistas en Hispanoamérica.

César Vallejo.- Lectura comprensiva de un poema de César Vallejo y

realización de algunas actividades sobre él. Pablo Neruda.- Lectura y comentario de un poema de Pablo Neruda.

- El Posvanguardismo. Octavio Paz.- Comentario y análisis métrico de un poema de Octavio Paz.

- La novela hispanoamericana en el siglo XX.- Lectura y comentario del comienzo de dos novelas: Pedro Páramo y Cien años de soledad.- Interés por conocer las nuevas técnicas narrativas, los

autores y las obras más importantes de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

- El cuento.- Lectura comprensiva del comienzo de un cuento de Jorge Luis Borges.

- Comentario guiado de textos literarios. Cien años de soledad.- Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Cien años de soledad.- Interés por el manejo adecuado de las técnicas de análisis

de los textos literarios.- Un cuento de Julio Cortázar.

- Lectura de un fragmento de un cuento de Julio Cortázar y respuesta a una serie de preguntas de comprensión y expresión.

- Microrrelatos de menos de veinte líneas.- Redacción de un microrrelato.- Motivación para la escritura de textos literarios.

- Repaso de los signos de puntuación.- Aplicación de las reglas de los signos de puntuación en la cumplimentación de textos.- Gusto por la utilización correcta de los signos de

puntuación.- Distintos tipos de textos breves.

- Identificación de distintos tipos de textos breves y sus características.- Curiosidad por conocer diferentes tipos de textos breves.









LCL-Pruebas objetivas escritas y orales de evaluación 50%-Cuaderno del alumno. 10%-Trabajo individual y en equipo. 20%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 10% REFUERZO DE LENGUA

-Cuaderno del alumno. 30%-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30% HORA DE LIBRE DISPOSICIÓN (COMPETENCIAS EN LECTO-ESCRITURA)-Cuaderno del alumno. 30%-Trabajo individual y en equipo. 30%-Búsqueda de información. 10%-Actitud. 30%






I.- SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS Y DISTRIBUCIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTREOBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS

UN

IDA

D 1

1. Conocer los elementos propios de los textos narrativos.

2. Identificar la estructura y el orden de una narración.3. Reconocer los distintos tipos de personajes.4. Distinguir los diferentes puntos de vista del

narrador.5. Escribir un relato breve a partir de unas pautas

dadas.6. Conocer sinónimos y antónimos de diversas

palabras en un texto determinado.7. Comprender el concepto de sílaba y aplicarlo a la

división silábica de palabras.8. Aplicar las reglas generales de acentuación en

castellano.9. Aprender las reglas ortográficas del uso de la g y

de la j. 10. Reconocer el sustantivo dentro de un grupo de

palabras.11. Entender los conceptos de género y número.12. Conocer y manejar los distintos criterios empleados

en la clasificación de los sustantivos por su significado.

13. Identificar las formas verbales que componen la conjugación.

14. Comprender el concepto de frase y el de oración. 15. Comprende el concepto de sintagma y sus

diferentes tipos.

1.1. Es capaz de señalar los personajes, el espacio y el tiempo donde se desarrolla la acción del texto narrativo.1.2. Identifica el tipo de narrador en un texto determinado.2.1. Sabe distinguir en un texto narrativo la introducción, el desarrollo y el desenlace.2.2. Sabe poner un título adecuado a un texto.2.3. Ordena las acciones que componen la narración.3.1. Clasifica los personajes de un texto narrativo en protagonistas y secundarios.4.1. Reconoce el punto de vista del narrador en un texto dado. 5.1. Reescribe brevemente un texto narrativo leído.6.1. Es capaz de escribir sinónimos y antónimos de diversas palabras. 7.1. Divide correctamente una palabra en sílabas.7.2. Identifica la sílaba tónica en una palabra.8.1. Distingue las palabras agudas, llanas y esdrújulas.8.2. Aplica de manera adecuada las reglas ortográficas de acentuación.9.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas relativas al uso de la g y la j. 10.1. Identifica los sustantivos en un texto.11.1. Entiende los conceptos de género y número.11.2. Conoce la formación del género y el número de los sustantivos.12.1. Utiliza los distintos criterios para clasificar los sustantivos según su significado: comunes y propios, concretos y abstractos, individuales y colectivos, y contables y no contables.13.1. Reconoce las formas verbales simples de la conjugación.14.1. Distingue una frase de una oración.14.2. Es capaz de convertir una frase en oración.15.1. Comprender el concepto de sintagma. 15.2. Conoce los distintos tipos de sintagmas y los clasifica

según su núcleo en nominales, verbales, adjetivales y adverbiales

● La narración. El narrador.–Identificación de las partes de una narración y de su orden apropiado.– Conocimiento de los elementos necesarios para escribir una narración. – Clasificación de los personajes de una narración según su función e importancia.– Análisis del narrador y del punto de vista en una narración. – Identificación de sinónimos y antónimos de palabras señaladas en un texto.□ Interés por conocer las técnicas de escritura literaria.

□ Interés por la lectura como fuente de aprendizaje, de conocimiento y de placer.

● La sílaba.– Localización de la sílaba tónica en una palabra.● Los tipos de palabras según su acentuación.– Distinción de palabras agudas, llanas y esdrújulas, y aplicación y justificación de las reglas de acentuación ortográfica en palabras.□ Respeto por las reglas ortográficas de acentuación.● La g y la j. – Aplicación correcta de las reglas ortográficas de la g y la j.□ Respeto por las normas ortográficas.● El sustantivo.– Localización de sustantivos en un conjunto de palabras dado.

– Escritura del plural de distintos nombres según acaben en vocal o consonante.

– Anotación de la forma femenina de sustantivos en masculino.

– Distinción de sustantivos comunes y propios. – Identificación de sustantivos concretos y

abstractos. – Clasificación de sustantivos en individuales y colectivos – Escritura de nombres contables y no contables. □ Interés por reconocer y clasificar sustantivos. ● El verbo.– Reconocimiento del verbo, de sus formas y de las conjugaciones.□ Interés por el estudio del verbo y sus formas.● La frase y la oración.– Identificación de las nociones de frase y oración.□ Interés por las nociones de oración y frase.● El sintagma y el núcleo.– Localización del núcleo de distintos sintagmas dados. □ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístico.

Los contenidos mínimos son los marcados en negrita en el apartado tres de contenidos.

UN

IDA

D 2

1. Leer comprensivamente el cuento propuesto en la unidad2. Conocer algunas de las características del cuento popular o tradicional. 3. Captar las diferencias entre narrador, protagonista y personajes secundarios.4. Reconocer la estructura del cuento tradicional.5. Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento de sinónimos, antónimos y frases hechas. 6. Conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas.7. Manejar con corrección las reglas relativas al uso de la b y la v. 8. Reconocer en el texto los pronombres personales.9. Distinguir los verbos y conjugarlos correctamente.

10. Reconocer el sujeto de una oración basándose en el criterio de concordancia con el verbo. 11. Distinguir entre oraciones de predicado nominal y oraciones de predicado verbal.

1.1. Comprende el texto de manera adecuada.1.2. Es capaz de resumir el texto respetando el orden de la

estructura.2.1. Conoce algunas de las características del cuento tradicional.3.1. Distingue quién es el narrador, el protagonista y los personajes secundarios del texto. 4.1. Reconoce la estructura del cuento tradicional: introducción, desarrollo y desenlace.5.1. Amplía su vocabulario con sinónimos, antónimos y frases hechas.6.1. Conoce las reglas de acentuación de las palabras agudas.7.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas relativas al uso de la b y la v. 8.1. Reconoce los pronombres personales.8.2. Emplea con corrección los pronombres personales en las producciones escritas.9.1. Distingue los verbos e indica su tiempo.10.1. Es capaz de reconocer el sujeto de una oración basándose en el criterio de concordancia con el verbo.11.1. Clasifica las oraciones según sean de predicado nominal o de predicado verbal. 11.2. Es capaz de reconocer el núcleo de distintos sintagmas nominales y verbales dados.

● La narración. Los personajes.– Lectura comprensiva de un cuento popular.– Reconocimiento de la estructura del cuento y de su orden correcto. – Señalización de los personajes que aparecen en el texto.– Diferenciación de los personajes principales y secundarios.– Identificación de sinónimos, antónimos y frases hechas.– Redacción de un SMS respetando la ortografía y expresión adecuadas.□ Valoración y distinción de los personajes de los cuentos.□ Interés por ampliar el vocabulario propio a través del conocimiento de sinónimos, antónimos y frases hechas. □ Interés por otras formas de comunicación. ● La acentuación de palabras agudas.– Conocimiento de las reglas de acentuación en palabras agudas. □ Respeto por las reglas ortográficas de acentuación. ● La b y la v. – Aplicación correcta de las reglas ortográficas de la b y la v en los sufijos -voro, -vora y en las terminaciones -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo.– Utilización de las reglas ortográficas de la b y la v en determinados verbos.□ Respeto por las normas ortográficas.● El pronombre personal– Identificación de los pronombres personales y reconocimiento del nombre al que sustituye.– Uso adecuado de los pronombres personales en producciones escritas. □ Interés por conocer el funcionamiento de la lengua como medio de mejorar la expresión verbal. ● El tiempo verbal– Reconocimiento del verbo y de sus tiempos.● El sujeto y el predicado– Localización del sujeto y del predicado en oraciones dadas.□ Curiosidad por saber como localizar el sujeto en una oración.● El predicado verbal y el predicado nominal. – Identificación del tipo de predicado: nominal o verbal.– Localización del núcleo de distintos sintagmas nominales y verbales dados.□ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístico.

Los contenidos mínimos son los marcados en negrita en el apartado tres de contenidos

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D 3

1. Identificar con claridad la acción, el espacio y el tiempo en una narración. 2. Aumentar el vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.3. Iniciarse en el lenguaje literario a partir del uso cotidiano de determinadas figuras literarias.4. Utilizar la tilde con finalidad diacrítica.5. Manejar con corrección las reglas relativas al uso de la s y de la x. 6. Reconocer los diferentes tipos de pronombres.7. Identificar las características morfológicas de los pronombres.8. Emplear correctamente los diferentes tipos de pronombres en las producciones escritas.9. Identificar las diferentes formas verbales que componen la conjugación. 10. Reconocer el sujeto de una oración basándose en el criterio de concordancia con el verbo.11. Utilizar las concordancias entre sujeto y predicado de forma adecuada y correcta.

1.1. Es capaz de diferenciar la acción principal de la acción secundaria en una narración.

1.2. Realiza adecuadamente la localización espacio-temporal de un texto narrativo.

2.1. Es capaz de sustituir una palabra por un antónimo o un sinónimo adecuado. 3.1. Diferencia entre el sentido figurado y el significado literal de una palabra.4.1. Emplea correctamente la tilde diacrítica.4.2. Distingue el significado de monosílabos que se diferencian por la presencia o ausencia de tilde diacrítica. 5.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas relativas al uso de la x y de la s. 6.1. Reconoce los pronombres personales, los demostrativos, los numerales, los indefinidos, los posesivos, los interrogativos y los exclamativos.7.1. Analiza los pronombres morfológicamente.8.1. Emplea con corrección los pronombres en la lengua escrita.9.1. Reconoce cuáles son las formas personales de la conjugación.9.2. Reconoce las formas no personales de la conjugación. 10.1. Señala el sujeto de una oración basándose en el criterio de concordancia con el verbo.11.1. Aplica correctamente las reglas de concordancia entre sujeto y predicado.

● La narración. La acción, el espacio y el tiempo narrativos.– Lectura y comprensión de un texto.– Identificación de la acción principal, espacio y tiempo en una narración.– Apreciación de la función estética del lenguaje. □ Valoración de la importancia de la acción, el espacio y el tiempo en la narración.□ Aprecio de la lectura como forma de acercamiento a las diferentes tradiciones culturales, como modo de aumentar los conocimientos y como entretenimiento y diversión.● La acentuación de monosílabos.– Aplicación de las reglas de uso de la tilde diacrítica.● La x y la s.– Escritura correcta de palabras con s y con x. □ Respeto por las normas ortográficas. ● Los tipos de pronombres.– Identificación y diferenciación de los distintos tipos de pronombres.– Uso adecuado de los pronombres en producciones escritas.□ Interés por el uso de los pronombres.● Las formas verbales no personales.– Distinción de las formas verbales personales y no personales.□ Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. ● El sujeto y su concordancia con el predicado.– Localización de distintos sintagmas nominales que funcionan como sujeto en oraciones dadas.– Comprobación de la concordancia entre sujeto y verbo.□ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístico.


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1. Reconocer el diálogo y sus características.2. Identificar el estilo directo, el estilo indirecto y el estilo indirecto libre en un texto.3. Ampliar el léxico con sinónimos y antónimos de diversas palabras dadas.4. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras llanas.5. Recordar y aplicar las reglas ortográficas relativas al uso de la ll y de la y.6. Reconocer el artículo.7. Conocer los adjetivos determinativos posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. 8. Utilizar correctamente los adjetivos determinativos.9. Reconocer en los textos los pronombres personales, los posesivos, los demostrativos, los indefinidos, los numerales, los interrogativos y los exclamativos. 10. Identificar las características morfológicas de los pronombres.11. Identificar los tres modos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo.12. Conocer la conjugación de los verbos regulares.13. Identificar el sujeto elíptico de una oración a través de la desinencia verbal.

1.1. Reconoce textos dialogados y sus características. 2.1. Es capaz de identificar el estilo directo en un texto

dialogado.2.2. Identifica el estilo indirecto en un texto dialogado.2.3. Reconoce las características del estilo indirecto libre en

un texto.3.1. Sabe utilizarlos los sinónimos y los antónimos correspondientes al volver a reescribir el texto.4.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas de acentuación de las palabras llanas.5.1. Aplica correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y. 6.1. Identifica los artículos en un texto.7.1. Identifica los diferentes tipos de adjetivos determinativos.7.2. Reconoce el significado de los adjetivos determinativos en textos escritos.8.1. Utiliza correctamente los adjetivos determinativos en la lengua escrita.9.1. Reconoce los diferentes tipos de pronombres.9.2. Distingue los pronombres de los adjetivos determinativos del mismo nombre.10.1. Analiza los pronombres morfológicamente.11.1. Es capaz de identificar el modo de los verbos.12.1. Conjuga adecuadamente los verbos regulares.

13.1. Es capaz de reconocer el sujeto elíptico de una oración fijándose en la desinencia verbal

● La narración. El diálogo narrativo.– Análisis comprensivo de una leyenda dialogada.– Transformación de un diálogo en estilo directo a estilo indirecto. – Sustitución de palabras por otras sinónimas o antónimas adecuadas.□ Valoración de las leyendas como expresión del pensamiento y de la tradición cultural.□ Interés por incrementar el vocabulario propio.● La acentuación de palabras llanas.– Distinción de palabras llanas y aplicación y justificación de las reglas de acentuación ortográfica.□ Respeto por las reglas ortográficas de acentuación.● La ll y la y.– Aplicación de las reglas ortográficas relativas al uso de la ll y de la y. ● Los pronombres, los adjetivos determinativos y los artículos.– Localización de artículos en un texto dado.– Diferenciación de los distintos tipos de adjetivos determinativos y de las palabras a las que acompañan.– Análisis de los rasgos morfológicos de los adjetivos determinativos y de la relación de concordancia que establecen con las palabras a las que acompañan,– Identificación y diferenciación de los distintos tipos de pronombres.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de Lengua.□ Valoración de los procedimientos de aprendizaje.● Los modos verbales.– Conocimiento de los diferentes modos verbales.● Los tiempos simples y los tiempos compuestos de indicativo.– Conjugación de verbos regulares.– Análisis de la persona y el tiempo de las formas verbales simples y compuestas de verbos regulares.□ Deseo de profundizar en el conocimiento de los mecanismos de la lengua con el fin de mejorar la expresión escrita.● El sujeto elíptico.– Localización del sujeto en oraciones

con sujeto explícito y con sujeto elíptico.


SEGUNDO TRIMESTRE


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1. Identificar la entrevista y sus características.2. Conocer los elementos de cohesión de un texto (pronombres, adverbios, expresiones de tiempo y de lugar…).3. Aprender a hacer una entrevista.4. Utilizar el sinónimo adecuado en cada contexto.5. Crear antónimos mediante los prefijos in-, im-.6. Aplicar las reglas generales de acentuación en castellano. 7. Recordar y aplicar las reglas ortográficas referidas al uso de la c y de la z. 8. Diferenciar los adjetivos con función de determinante de los que expresan una cualidad del nombre.9. Distinguir los adjetivos variables de los invariables. 10. Manejar adecuadamente los diferentes grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo. 11. Usar correctamente las preposiciones del castellano.12. Reconocer las locuciones prepositivas. 13. Distinguir entre verbos regulares e irregulares.14. Identificar el núcleo de un sintagma nominal con función de sujeto.15. Reconocer las categorías gramaticales que desempeñan las funciones sintácticas de núcleo y de determinante del núcleo en un sintagma nominal.

1.-Es capaz de distinguir las características de la entrevista.2. Conoce algunos conectores textuales y temporales.3. Utiliza con corrección elementos de conexión para unir las ideas de un texto.4. Elabora adecuadamente una serie de preguntas para hacer una entrevista.5. Es capaz de elegir el sinónimo adecuado en cada contexto.6. Sabe formar antónimos mediante el procedimiento de añadir los prefijos in-, im-, a algunas palabras. 7.-Distingue las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.8.-Aplica correctamente las reglas ortográficas de acentuación.7.1. Recuerda las reglas ortográficas referidas al uso de la c y la z y las aplica correctamente.8.1. Entiende la diferencia entre el adjetivo determinativo y el adjetivo calificativo, y los localiza en un texto.8.2. Entiende la concordancia entre adjetivos y nombres. 9.1. Diferencia los adjetivos variables de los invariables. 10.1. Distingue en qué grado están los adjetivos calificativos de un texto.10.2. Conoce formas diferentes para los grados comparativo y superlativo.11.1. Usa con corrección las preposiciones del castellano.12.1. Identifica las locuciones prepositivas. 13.1. Distingue entre verbos regulares e irregulares.14.1. Identifica el núcleo de un sintagma nominal con función de sujeto.15.1. Es capaz de reconocer las categorías gramaticales que desempeñan las funciones sintácticas de núcleo y de determinante del núcleo en un sintagma nominal.

● El diálogo. Elementos de cohesión textual. La entrevista.– Lectura y comprensión de un texto.– Identificación de la intención de un

diálogo y de las personas que intervienen en él.

– Resumen de textos dialogados.– Preparación de una entrevista.□ Gusto por la lectura de entrevistas periodísticas para conocer a un personaje célebre.□ Interés y participación en la elaboración de entrevistas.□ Valoración positiva de los mecanismos de subrayado como manera de descubrir la información básica de un texto.● La acentuación de palabras esdrújulas y sobresdrújulas.– Reconocimiento de sílabas tónicas en

la pronunciación. – Distinción de palabras esdrújulas y

sobresdrújulas y aplicación de las reglas de acentuación ortográfica en palabras.

□ Respeto por las reglas ortográficas de acentuación.● La c y la z. – Aplicación de las reglas ortográficas de

la c y la z. – Cumplimentación de palabras con c, z

o cc. □ Valoración de la corrección ortográfica en la producción de textos escritos.● El adjetivo calificativo.– Diferenciación entre adjetivos

determinativos y calificativos.– Localización de adjetivos

determinativos y calificativos.– Identificación del grado expresado por

el adjetivo calificativo.□ Valoración de los procedimientos de aprendizaje. ● La preposición y la locución prepositiva.– Conocimiento de las preposiciones del castellano.– Sustitución de algunas preposiciones por locuciones prepositivas. ● Formas verbales irregulares (modo indicativo) I.– Identificación de los verbos irregulares

y de dónde reside su irregularidad. – Distinción de las formas verbales no

personales de los verbos irregulares.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de la Lengua.● El núcleo del sujeto. Las funciones de núcleo y determinante en el sintagma nominal.– Localización del núcleo de un sintagma

nominal con función de sujeto.– Análisis de los diferentes tipos de

núcleo del sujeto.– Identificación de las categorías

gramaticales que pueden desempeñar las funciones sintácticas de núcleo y de determinante del núcleo en un sintagma nominal.Valoración de los procedimientos de

aprendizaje asociados al análisis lingüístico.


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1. Identificar textos descriptivos.2. Conocer los principales elementos que caracterizan una descripción.3. Usar de manera apropiada los pronombres relativos como medio de conexión textual. 4. Buscar e identificar sinónimos. 5. Encontrar palabras antónimas. 6. Acentuar correctamente diptongos y triptongos.7. Utilizar correctamente la grafía h. 8. Conocer las características morfológicas del adverbio.9. Distinguir las diferentes clases de adverbios.10. Identificar conjunciones como un tipo de palabras invariables.11. Usar correctamente las conjunciones y las locuciones conjuntivas. 12. Distinguir entre verbos regulares e irregulares.13. Distinguir e identificar las oraciones impersonales. 14. Diferenciar las oraciones con sujeto omitido de las oraciones impersonales.

1. Reconoce una descripción en un texto narrativo.2. Identifica los elementos que caracterizan las descripciones: adjetivos, adverbios y comparaciones. 3. Es capaz de utilizar de manera adecuada los pronombres relativos como medio de conexión textual.4. Modifica un texto utilizando sinónimos sin que cambie su significado. 5. Escribe antónimos de una serie de palabras dadas. 6. Conoce y aplica las normas de acentuación de diptongos y triptongos.7. Escribe correctamente las palabras con h. 8. Reconoce las características morfológicas del adverbio.9. Conoce el concepto de locución adverbial y distingue los diferentes tipos.10. Identifica las conjunciones en un texto.11. Usa con corrección las conjunciones y las locuciones conjuntivas.12. Distingue entre verbos regulares e irregulares. 13. Reconoce las oraciones impersonales. 14. Distingue entre oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales.

● La descripción de seres vivos.– Reconocimiento de textos descriptivos.– Análisis de los principales rasgos de un

texto descriptivo.– Identificación de sinónimos y

antónimos.□ Valoración de la lectura como fuente de información y placer. ● La acentuación de diptongos y triptongos.– Aprendizaje y aplicación de las reglas para la acentuación de diptongos y triptongos.□ Aceptación y respeto por el uso ortográfico de diptongos y triptongos.● La h. – Aplicación correcta de las reglas ortográficas de la h en las palabras que empiezan por hie-, hue-, hecto-, hecta-, hidro-, hiper-, hipo-, hemi-; en las que empiezan por herm-, hern-, horm-, hosp-, histe-, histo-, y hum-, y en las formas verbales de haber, hablar y hacer. □ Respeto por el uso ortográfico de la h. ● El adverbio y la locución adverbial– Identificación de los tipos de adverbios que aparecen en los textos.– Análisis de los significados que aportan los adverbios respecto a la acción verbal.– Identificación de las locuciones

adverbiales.– Formación de adverbios añadiendo el

sufijo -mente a adjetivos terminados en -al, -il, -able, -ante, -ente, -ista, y -oso.

● La conjunción y la locución conjuntiva. – Cumplimentación de textos con la conjunción adecuada.– Uso de las conjunciones para relacionar palabras, grupos de palabras y oraciones. – Sustitución de conjunciones por locuciones conjuntivas.● Formas verbales irregulares (modo indicativo) II.– Identificación de los verbos irregulares y de dónde reside su irregularidad.– Conocimiento de la conjugación de algunos verbos irregulares. ● El sujeto omitido, el sujeto explícito y las oraciones impersonales.– Identificación del sujeto omitido.– Localización del sujeto y el predicado en oraciones con sujeto explícito, con sujeto omitido e impersonales. □ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístico.


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D 7

1. Conocer los textos descriptivos e identificar los tipos de descripción.2. Comprender y reconocer la pronominalización como fórmula de cohesión textual. 3. Identificar, utilizar y conocer términos sinónimos y antónimos.4. Leer un reportaje periodístico y analizar sus características más importantes.5. Conocer y emplear las normas de acentuación en hiatos. 6. Manejar con corrección las normas ortográficas que regulan el uso de la -z o -d al final de palabra.7. Enumerar y reconocer las distintas clases de palabras.8. Conocer los usos de la forma condicional de los verbos.9. Construir las formas del condicional compuesto de los verbos.10. Analizar el predicado nominal de las oraciones copulativas o atributivas.11. Identificar el atributo en sus diversos tipos.

1.-Identifica una descripción de un lugar en un texto.2.-Reconoce si una descripción es objetiva o subjetiva.3. Reconoce la pronominalización como fórmula para evitar repeticiones de palabras o de fragmentos del texto. 4. Analiza e identifica casos de sinonimia.5. Forma antónimos con determinados prefijos.6. Comprende el contenido de un reportaje periodístico.7. Identifica las características más importantes del reportaje.8. Emplea con corrección las normas de acentuación en los hiatos.9. Conoce los mecanismos para saber si una palabra se escribe con –z o con –d final.10. Identifica las diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, pronombres, adverbios, preposiciones y conjunciones.11. Analiza morfológicamente de manera correcta las distintas clases de palabras.12. Conoce y utiliza los usos del condicional de manera correcta.13. Sabe construir las formas del condicional compuesto de los verbos con ayuda del condicional simple de indicativo del verbo haber. 14. Analiza el núcleo verbal y el atributo en las oraciones copulativas.15. Identifica los distintos tipos de sintagmas que pueden cumplir la función de atributo.

● La descripción de espacios.– Identificación de textos descriptivos y distinción entre descripción objetiva y subjetiva.– Sustitución de pronombres por las palabras a las que hace referencia.– Cumplimentación de un texto con sinónimos sin que cambie su significado.– Conocimiento de mecanismos de formación de antónimos.□ Interés por la lectura de textos descriptivos.● El reportaje.– Conocimiento de las características del reportaje.□ Interés por la lectura de periódicos y revistas.● La acentuación de palabras con hiato.– Identificación de hiatos.□ Interés por adquirir hábitos de acentuación en hiatos.● La z y la d al final de palabra.– Escritura de palabras acabadas en -z o en -d.– Anotación de la segunda persona del plural del imperativo de algunos verbos.□ Respeto por las reglas de ortografía.● Revisión de las categorías gramaticales.– Reconocimiento de las distintas clases de palabras.– Análisis morfológico de verbos, sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres y adverbios. □ Valoración de la estructura morfológica del sistema de la lengua.● Las formas verbales de condicional.– Reconocimiento de los diferentes usos del condicional en oraciones determinadas.– Identificación de las formas verbales del condicional de verbos irregulares.– Cumplimentación de oraciones con la forma correcta del condicional del modo indicativo del verbo que corresponda.□ Interés por el sistema verbal español y su expresividad comunicativa.● El predicado nominal y el atributo.– Localización y análisis del verbo y el atributo en las oraciones copulativas.– Identificación de los diferentes sintagmas que pueden aparecer en el atributo.□ Interés por el conocimiento estructural de nuestra lengua.


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1. Identificar en una narración pasajes descriptivos.2. Ejercitarse en la comprensión de textos que describen el aspecto de una persona.3. Diferenciar rasgos físicos de los rasgos psíquicos en descripciones dadas.4. Reconocer la intención objetiva o subjetiva en la descripción de una persona.5. Conocer las partículas interrogativas.6. Usar correctamente la tilde en los interrogativos.7. Conocer los pronombres y los adjetivos determinativos interrogativos. 8. Utilizar correctamente los pronombres y los adjetivos determinativos interrogativos.9. Distinguir los pronombres de los adjetivos determinativos interrogativos del mismo nombre.10. Manejar adecuadamente las formas verbales del modo indicativo de verbos regulares e irregulares. 11. Identificar el complemento directo en oraciones

1. Es capaz de distinguir los pasajes descriptivos dentro de una narración.2. Comprende el contenido de un texto descriptivo en el que se presenta a un personaje.3. Diferencia los rasgos físicos de los psíquicos en un texto descriptivo dado.4. Reconoce la intención objetiva o subjetiva en la descripción de una persona.5.. Identifica las partículas interrogativas: qué, cómo, cuándo, dónde, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuánto, cuánta, cuántos, y cuántas.6. Acentúa correctamente los interrogativos. 7. Identifica los pronombres y los adjetivos determinativos interrogativos.8 Reconoce el significado de los pronombres y los adjetivos determinativos interrogativos en textos escritos.9 Utiliza correctamente los adjetivos y pronombres determinativos interrogativos en la lengua escrita.10. Distingue los pronombres de los adjetivos determinativos interrogativos del mismo nombre.11. Es capaz de manejar adecuadamente las formas verbales del modo indicativo de verbos regulares e irregulares. 12. Reconoce el complemento directo en oraciones.

● El retrato.– Lectura y comprensión de un texto descriptivo.– Reconocimiento y justificación de la intención objetiva y subjetiva en una descripción.– Identificación y clasificación de los adjetivos adecuados para la descripción del físico de una persona.□ Interés por conocer las características del retrato.● La tilde y la puntuación en los interrogativos.– Uso de la tilde en oraciones interrogativas.– Transformación de construcciones interrogativas directas en indirectas y viceversa. □ Respeto por la corrección ortográfica en los textos escritos.● Pronombres y adjetivos determinativos interrogativos.– Cumplimentación de oraciones con pronombres y adjetivos determinativos interrogativos.– Distinción entre adjetivos determinativos interrogativos y pronombres.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de Lengua. ● Revisión del modo indicativo.– Conocimiento del modo indicativo de verbos regulares e irregulares.● El complemento directo.– Identificación de complementos directos en oraciones determinadas.– Cumplimentación de oraciones con un complemento directo apropiado. – Sustitución del complemento directo por el pronombre personal correspondiente.□ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístic


TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS1. Comprender noticias de actualidad que sean de interés para el alumnado. 2. Conocer algunas palabras y acrónimos procedentes del inglés utilizados en el mundo de la tecnología.3. Identificar términos relacionados con la tecnología que incluyan el elemento léxico tele. 4. Usar correctamente la tilde en los exclamativos. 5. Diferenciar los pronombres de los adjetivos determinativos exclamativos.6. Reconocer la naturaleza y el valor de la interjección.7. Conocer y diferenciar las formas verbales simples y compuestas del modo subjuntivo.8. Distinguir el complemento indirecto y el complemento directo en una oración. 9. Comprobar las funciones del complemento directo y el complemento indirecto mediante las sustituciones pronominales correspondientes.

1.-Reconoce los rasgos de la noticia.2.-Comprende la información transmitida por las noticias.3. Conoce el significado de palabras y acrónimos procedentes del inglés utilizados en el mundo de la tecnología.4. Es capaz de sustituirlos por sus correspondientes expresiones en castellano.5. Identifica palabras con el elemento léxico tele relacionadas con la tecnología. 6. Acentúa correctamente los exclamativos.7. Es capaz de identificar y distinguir los pronombres y adjetivos determinativos exclamativos. 8. Reconoce el valor de las interjecciones.9. Es capaz de identificar las formas verbales del subjuntivo.10. Identifica el complemento directo y el complemento indirecto en oraciones. 11. Conoce las funciones sintácticas de los pronombres personales átonos de tercera persona.12. Es capaz de sustituir pronominalmente los complementos directos y los complementos indirectos en oraciones.

● La noticia.– Lectura comprensiva de una noticia. – Resumen de noticias.– Análisis de los rasgos propios de la noticia a través de textos.– Recreación de textos sustituyendo palabras por sinónimos y antónimos.– Sustitución de palabras y acrónimos procedentes del inglés por sus correspondientes expresiones en castellano.– Conocimiento de términos relacionados con la tecnología que contengan el elemento léxico □ Valoración de la prensa como medio de información.● La tilde y la puntuación en exclamativos.– Conversión de oraciones enunciativas en exclamativas.□ Respeto por la corrección ortográfica en los textos escritos.● Pronombres y adjetivos determinativos exclamativos.– Distinción entre pronombres y adjetivos determinativos exclamativos.● Las interjecciones.– Cumplimentación de oraciones con la interjección adecuada.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de Lengua. ● Los tiempos simples y los tiempos compuestos de subjuntivo.– Reconocimiento y uso adecuado de las formas verbales del subjuntivo.– Análisis de las formas verbales de subjuntivo.□ Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.● El complemento indirecto y el complemento directo.– Identificación del complemento indirecto y su sustitución pronominal.– Identificación del complemento directo y su sustitución pronominal. – Análisis morfosintáctico de oraciones determinadas. □ Interés por presentar con claridad y precisión los ejercicios de análisis sintáctico.

1. Comprender la estructura del artículo de un diccionario.2. Identificar la finalidad comunicativa de los textos expositivos.3. Aprender a resumir textos expositivos.4. Buscar y seleccionar la información adecuada para la realización de una exposición sobre un tema propuesto.5. Utilizar la tilde con finalidad diacrítica.6. Diferenciar las formas por qué, porque y porqué y con qué, con que y con que.7. Aplicar adecuadamente las reglas generales de empleo del punto, la coma y el punto y coma. 8. Identificar los lexemas y los morfemas de diferentes palabras.9. Conocer las distintas clases de morfemas: independientes y dependientes (gramaticales y derivativos).10. Identificar las formas verbales irregulares en subjuntivo.11. Identificar el complemento circunstancial en oraciones.12. Clasificar los complementos circunstanciales según el significado que aportan.

1.-Conoce el significado de las abreviaturas que aparecen en los artículos de los diccionarios.2.-Diferencia el concepto de entrada y acepción.3.-Es capaz de distinguir la intención de un texto expositivo.4. Es capaz de resumir una exposición sencilla organizando las ideas con claridad.5. Busca en un diccionario enciclopédico y selecciona la información adecuada para la realización de una exposición.6. Emplea correctamente la tilde diacrítica.7. Distingue el significado de monosílabos que se diferencian por la presencia o la ausencia de tilde diacrítica.8. Es capaz de escribir adecuadamente por qué, porque y porqué en distintas oraciones.9. Es capaz de escribir de manera adecuada con qué, con que y con que en oraciones.10. Emplea el punto, la coma, y el punto y coma de manera correcta y siguiendo las reglas generales de uso.11 Identifica y clasifica los lexemas y los morfemas de diferentes palabras. 12. Distingue los morfemas independientes (artículo, preposición y conjunción).13. Diferencia los morfemas gramaticales de género, número y desinencias verbales.14. Diferencia los morfemas derivativos: prefijos y sufijos. 15. Reconoce las formas verbales irregulares en modo subjuntivo.16. Reconoce el complemento circunstancial en oraciones.17. Distingue los diferentes tipos de complementos circunstanciales.

● Las definiciones.– Análisis de las partes de un artículo de un diccionario general.– Búsqueda de palabras en el diccionario enciclopédico.– Explicación de algunas de las abreviaturas que aparecen en los diccionarios. □ Interés por incrementar el vocabulario propio.● Los textos expositivos.– Lectura comprensiva de textos para obtener de ellos informaciones específicas. – Análisis de los rasgos propios de los textos expositivos.□ Gusto por la lectura.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de Lengua. ● La tilde diacrítica.– Aplicación de las reglas de uso de la tilde diacrítica. ● El punto, la coma, y el punto y coma.– Reescritura de textos atendiendo al uso adecuado de los principales signos de puntuación.□ Respeto por las reglas ortográficas de empleo de los signos de puntuación.● La estructura de las palabras. Lexemas y morfemas.– Localización del lexema en palabras dadas.– Identificación y clasificación de morfemas en palabras determinadas.● Formas verbales irregulares (modo subjuntivo).– Conjugación adecuada de las formas verbales irregulares en subjuntivo.– Análisis de las formas verbales irregulares del subjuntivo.□ Motivación para la realización de las tareas específicas de Lengua. ● El complemento circunstancial.– Identificación de complementos circunstanciales. – Clasificación y análisis de diferentes complementos circunstanciales.– Análisis morfosintáctico de oraciones. □ Valoración de los procedimientos de aprendizaje asociados al análisis lingüístico.

1. Distinguir y redactar textos instructivos.1. Reconocer palabras de la misma familia léxica. 3. Conocer las reglas de empleo de la tilde en palabras compuestas.4. Utilizar adecuadamente las comillas. 5. Mejorar la ortografía y la puntuación en los escritos con el uso correcto de los paréntesis, la raya y los puntos suspensivos. 6. Diferenciar y clasificar palabras simples, compuestas y derivadas.7.-Usar correctamente las distintas formas del imperativo.8. Diferenciar las oraciones con sujeto omitido de las oraciones impersonales.9. Distinguir entre oraciones de predicado nominal y oraciones de predicado verbal. 10. Reconocer la estructura de las oraciones de predicado nominal y de predicado verbal. 11. Distinguir entre oraciones de predicado nominal y oraciones de predicado verbal.

1.-Reconoce los rasgos característicos de los textos instructivos.2. Redacta textos instructivos con orden y claridad.3.-Reconoce el lexema común en una serie de palabras de la misma familia léxica.4. Acentúa correctamente palabras compuestas.5. Conoce las reglas generales del uso de las comillas y las aplica correctamente. 6. Usa correctamente el paréntesis, la raya y los puntos suspensivos. 7. Es capaz de distinguir palabras simples, compuestas y derivadas.8. Usa correctamente el modo imperativo del verbo. 9. Distingue entre oraciones con sujeto omitido de las oraciones impersonales. 10. Clasifica las oraciones según sean de predicado verbal o de predicado nominal.11. Reconoce la estructura de las oraciones copulativas.12. Identifica la estructura de las oraciones predicativas.

● Las instrucciones– Lectura de un texto instructivo para deducir la finalidad y el modo de organizar la información en este tipo de textos. – Escritura de un texto instructivo con ciertos ordenadores del discurso y conectores temporales.– Reconocimiento del lexema común en una familia léxica. □ Interés por la lectura y la redacción de escritos como fuente de información y aprendizaje. □ Curiosidad por identificar palabras pertenecientes a una misma familia léxica.● La acentuación de palabras compuestas– Acentuación de palabras compuestas. ● Las comillas– Justificación del empleo de las comillas en varias oraciones. □ Consideración de la importancia del uso correcto de la lengua escrita.□ Interés por la correcta utilización de las comillas. ● Los paréntesis, la raya y los puntos suspensivos– Uso correcto de las normas ortográficas. □ Interés por la presentación correcta de los trabajos escritos. ● Formación de palabras. Simples y compuestas.– Clasificación de palabras simples, compuestas y derivadas– Formación de palabras compuestas a partir de elementos dados previamente. □ Curiosidad por los mecanismos de formación de palabras nuevas. ● El modo imperativo. Las formas imperativas.– Utilización adecuada del modo imperativo. ● Tipos de oraciones según su sujeto y según su predicado. – Localización del sujeto y el predicado en oraciones con sujeto explícito, con sujeto omitido e

impersonales. – Identificación del tipo de predicado: nominal o verbal.

1. Reconocer algunos rasgos de la argumentación. 2. Emplear el léxico propio de la argumentación.3. Interpretar un texto argumentativo analizando su estructura interna.4. Recordar las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. 5. Manejar los principales mecanismos de formación de palabras derivadas. 6. Conocer los prefijos y los sufijos de uso frecuente, su significado y su utilización para la formación de palabras.7. Identificar formas verbales en cualquiera de los tres modos y emplear correctamente sus accidentes gramaticales.8. Conocer y distinguir cuáles son las distintas clases de oraciones según la actitud del hablante.

1. Reconoce algunos rasgos de un texto argumentativo. 2. Sabe emplear el léxico propio de la argumentación. 3. Comprende el contenido y la intención de un texto argumentativo. 4. Conoce y aplica las reglas de uso de las mayúsculas.5. Sabe formar palabras derivadas mediante sufijos y prefijos. 6. Conoce los prefijos y sufijos de uso frecuente y su significado. 7. Reconoce prefijos y sufijos en palabras y crea palabras nuevas a partir de la adición de prefijos y sufijos a vocablos dados. 8. Utiliza con propiedad los verbos en sus diversos tiempos y modos. 9. Diferencia lexema y desinencia verbal. 10. Es capaz de clasificar una serie de oraciones según la actitud del hablante.

● La argumentación.– Distinción entre argumentos y deducciones en un texto dado. – Cumplimentación de un texto con elementos de cohesión argumentativos y deductivos. □ Interés por la lectura de textos que contengan argumentos. ● Las mayúsculas.– Aplicación de las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas. – Cumplimentación de textos en los que falten palabras escritas con mayúsculas. □ Respeto por las reglas ortográficas. ● Formación de palabras. Derivadas. – Formación de palabras nuevas mediante prefijos y sufijos.□ Curiosidad por los mecanismos de formación de palabras derivadas. ● Revisión del subjuntivo, el imperativo y el indicativo. – Análisis de las formas verbales de modo indicativo, subjuntivo e imperativo. □ Motivación para la realización de las tareas específicas de la Lengua. ● Tipos de oraciones según la intención del hablante.– Reconocimiento del tipo de oración por la actitud del hablante.

II.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos instrumentos de evaluación cumplen los siguientes requisitos:

- Son muy variados, de modo que permiten evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.- Dan información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.- Utilizan distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecúan a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.- Son aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.- Permiten evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.








1. En la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que cursa las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria con adaptaciones curriculares, trabajaremos conjuntamente con el Departamento de Orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares son el referente para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.

2. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.

EDUCACIÓN FÍSICA 1.) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

A.) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Este tipo de objetivos enuncia el grado y tipo de aprendizajes que los alumnos/as habrán de alcanzar al finalizar cada ciclo y etapa educativa, respecto a las capacidades indicadas en los

objetivos generales.

A la hora de evaluar al alumno, se deben tener en como referencia los criterios de evaluación, que de acuerdo con la legislación vigente son los siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN según R.D.1631/2006 (1º E.S.O.)

1) Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado el clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que

pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física.

2) Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse

durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y

en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.

3) Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.

Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud. Para la evaluación se

deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad, y no sólo el resultado

obtenido.

4) Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación

ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

5) Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, el en juego o deporte colectivo propuesto.

El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de

defensa intenta recuperar la pelota, frenar le avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales

relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación.

6) Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad

creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la

preparación de la actividad final.

7) Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.

El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido

posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.


1.- Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.

Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en las sesiones. Se deberá

tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no sólo respecto al resultado obtenido.

2.- Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.

En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de trabajo óptima a partir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica. Posteriormente, en

cuanto a los procedimientos, analizará si diferentes actividades físicas se encuentran dentro del intervalo de lo que se considera una actividad aeróbica.

3.- Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.

Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las técnicas

enseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la actividad de lucha dentro de las normas establecidas.

4.- Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna

su propio equipo. También se valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Cuando actúe como espectador se

valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones.

5.- Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

El alumnado deberá escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armónicamente. Se valorará la adecuación de la secuencia al ritmo, así como la

capacidad creativa y la desinhibición personal en la preparación y ejecución de la actividad.

6.- Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la

actividad.

El alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unas normas de seguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar

con todo el material necesario para completar el recorrido. También se evaluará la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha, o cómo evolucionar por

terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del entorno.


1) Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más relevantes para la salud.

Se pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide la práctica de ejercicio físico, así como las adaptaciones que ésta produce.

Se hará hincapié en aquellos aparatos y sistemas más directamente relacionados con la salud, es decir, básicamente al aparato cardiovascular y el aparato locomotor.

Asimismo deberá mostrar la repercusión que dichos cambios tienen en la calidad de vida y en la autonomía de las personas en el curso de su vida.

2) Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de

entrenamiento propios de cada capacidad.

El alumnado conocerá un abanico de actividades y ejercicios que deberá combinar para, a partir de los métodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar el nivel

de las capacidades físicas citadas. Por lo tanto, deberá desarrollar un trabajo regular, autónomo y responsable encaminado al incremento de las cualidades físicas relacionadas con la salud, de

acuerdo a sus posibilidades y basado en el esfuerzo diario.

3) Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

Este criterio evalúa la ejecución correcta de muchos ejercicios sobre todo de fuerza muscular y de flexibilidad que, realizados incorrectamente, pueden resultar potencialmente

peligrosos para la salud del alumnado. Además deberá aplicar las pautas de movimiento facilitadas para transferirlas a las posiciones corporales de las actividades cotidianas.

4) Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de

alimentos y de las actividades diarias realizadas.

El alumnado calculará el aporte calórico de la ingesta y el consumo, reflexionando posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario entre ambos aspectos. Así

mismo, deberá ser consciente de los riesgos para la salud y las enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la ingesta y el gasto calórico.

5) Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

Se deberá valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolución de situaciones de juego reducido más que la ejecución técnica de las habilidades que la desarrollan.

Las situaciones escogidas serán aplicables a la mayoría de los deportes colectivos trabajados, fomentarán la participación del alumnado y simplificarán los mecanismos de decisión.

6) Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

El alumnado deberá interaccionar directamente con sus compañeros y compañeras, respetándose y adaptándose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadas o bailes se

plantearán actividades donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre los participantes, y serán seleccionadas en función de las

características del grupo.

7) Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

Se pondrá en juego la capacidad del alumnado para completar una actividad en la que deberá orientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la ayuda de otros

métodos de orientación, atendiendo a las medidas de seguridad en relación sobre todo a la ropa y calzado adecuado, a la hidratación, al uso de mapas, etc. Cada centro elegirá el espacio para

realizar la actividad en función de sus instalaciones y su entorno, priorizando el hecho de llevar a cabo dicha actividad en un entorno natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN según R.D.1631/2006 ( 4º E.S.O.)

1.- Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonomía en la planificación y puesta en práctica de calentamientos adecuados a las pautas y características requeridas

para que sean eficaces. Se observará también que sean adecuados a la actividad física que se realizará.

2.- Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado conozca los efectos y las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad física relacionada con la salud

supone para el organismo y para la mejora del estado del mismo. También deberá reconocer los riesgos que comporta el déficit de actividad física diaria para la salud y la calidad de vida.

3.- Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de

entrenamiento.

A partir de la práctica y desarrollo de los sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades relacionadas con la salud, el alumnado elaborará un plan de trabajo de una de esas

cualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial.

Se hará necesario guiar al alumnado en todo el proceso y proporcionar unas pautas básicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le permitan compilar ejercicios y

actividades para el trabajo de la cualidad que ha decidido mejorar.

4.- Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

El alumnado demostrará tener un conocimiento teórico-práctico básico de las actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y,

concretamente, en la práctica de actividad física. Se incidirá muy especialmente en los aspectos preventivos y en aquéllos que evitan la progresión de la lesión. El alumnado aprenderá por ejemplo a

limpiar una herida o aplicar frío ante un traumatismo músculo-esquelético.

5.- Manifest r una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis de la información que ofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV,

aborde temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las

diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.

6.- Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

El alumnado colaborará en la organización de situaciones deportivas competitivas de los diferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar activamente en las

mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio alumnado, se valorará en cuanto a la organización aspectos como la iniciativa, la previsión y la anticipación ante posibles desajustes; en

cuanto a la práctica, aspectos como la participación activa, la colaboración con los miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios.

7.- Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

El alumnado deberá participar activamente en el diseño y ejecución de coreografías sencillas con soporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad de seguir el

ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografía, así como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creación de la coreografía.

8.- Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar autónomamente tipos de respiración y las técnicas y los métodos de relajación aprendidos a lo largo de

la etapa. Se tendrán en cuenta indicadores tales como la localización y control de la respiración, la concentración, la disociación de sensaciones de tensión – relajación o frío – calor y las

sensaciones corporales después de su uso.

B.) CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS.

Asistencia y puntualidad. Se valorará positivamente el porcentaje de asistencia (90% del total de clases impartidas) y la puntualidad

Interés y actitud en clase. Valorar el grado de actitud activa en clase, el esfuerzo, el sentido de colaboración, cooperación, el respeto profesor-alumnos y alumnos-alumnos, el grado de

solidaridad y tolerancia...

Grado de cumplimiento de las normas de organización establecidas en las clases: ropa deportiva, acudir rápidamente al sitio donde el profesor explica y dirigirse con prontitud al lugar

indicado para comenzar la siguiente tarea, colaborar en la recogida del material, respeto a las instalaciones y material utilizado...

Calidad, creatividad, originalidad, tanto en los trabajos prácticos como en los conceptuales.

Valoración en pruebas de contenidos conceptuales y actividades de leer y escribir y expresarse de forma oral.

Grado de concienciación y actitud crítica de los efectos de la actividad física: determinar el grado de autonomía que los alumnos van adquiriendo en actividades de calentamiento,

planificación de programas individualizados para el desarrollo de la condición física salud...

C.) EVALUACIÓN PARA EXENTOS: aquellos alumnos que certifiquen incapacidad temporal o definitiva para la realización de actividades físicas serán evaluados mediante el seguimiento de su

cuaderno diario de trabajo y/o mediante un trabajo teórico-práctico como mínimo por cada trimestre.

D.) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

1) DE OBSERVACIÓN:

Observación directa:

Lista de control: lista de frases que expresan conductas motrices ante las cuales el examinador únicamente señalará “sí” o “no”.

Escalas de calificación o puntuación: cualitativas u ordinales (muy deficiente, insuficiente, bien, muy bien, excelente) y cuantitativas o cardinales (entre 0 y 10).

Filmación de acciones: sirve para obtener una información cuantitativa y objetiva del aprendizaje. Se utilizarán así mismo las listas de control y las escalas de puntuación.

2.) DE EXPERIMENTACIÓN:

Pruebas de ejecución: exigen que el discente realice una tarea poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje.

Test: situaciones experimentales estandarizadas.

También utilizaremos una ficha de seguimiento individual del alumno/a.

EVALUACIÓN INICIAL

Test de Ruffier – Dickson para detectar la adaptación del corazón al esfuerzo de resistencia aeróbica.

Test de valoración de la condición física: pruebas de velocidad – agilidad, fuerza, resistencia y flexibilidad.

Observación del alumno, por parte del profesor, en situaciones globales de juego, referidas a la enseñanza de los juegos deportivos.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

Registro de asistencia a clase y faltas de puntualidad.

Registro de acontecimientos. Se trata de anotar aquellos comportamientos del alumnado que puedan ser destacables y resulten significativos.

Recopilación escrita de ejercicios realizados en clase, referido a la unidad de actividad física y salud.

Trabajos escritos monográficos.

Cumplimentación de fichas y/o cuestionarios.

Exámen o prueba objetiva escrita.

Test de valoración de la condición física.

Observación del alumno, por parte del profesor, en situaciones globales de juego, referidas a la enseñanza de los juegos deportivos, y en las

actividades relacionadas con la expresión corporal (aeróbic y bailes de salón).

Anotaciones diarias de observaciones directas del profesorado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CURSO 1º E.S.O.

OBJETIVO CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TLyCD SyC CyA AA AlP

1

1.- Toma conciencia de la necesidad de realizar una evaluación de la condición física y de qué forma se puede realizar mediante pruebas

objetivas.

2.- Aplica de forma autónoma las diferentes pruebas de valoración de la C.F. para conocer su nivel de C.F.

3.- Valora la importancia de dichas pruebas como medio de desarrollo personal.

x x x

2

4.- Comprende la importancia de la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

5.- Vivencia distintos juegos de desarrollo de la fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad.

6.- Conoce la organización de un calentamiento.

x x x x

3

7.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del baloncesto

8.- Vivencia y automatiza los gestos técnicos básicos de este deporte.

9.- Desarrolla el juego colectivo, la cooperación y el respeto a los adversarios

x x x x

4 10.- Relaciona cultura y deporte a través de los juegos y deportes populares y tradicionales.

11.- Conoce algunos de los juegos reglamentarios, así como sus normas básicas, que se suelen practicar con el frisbee, hockey, palas e

indiacas.

12. Conoce y practica los distintos golpes, técnicas y juegos con el frisbee, hockey, palas e indiacas.

13.- Vivencia y disfruta con algunos juegos y deportes populares y tradicionales y propone otros relacionados con entorno cultural.

14.- Participa en las actividades, juegos y en la organización de los mismos de forma desinhibida y constructiva, evitando

discriminaciones y mostrando actitudes de compañerismo, tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida del éxito.

x x x x

5 15.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del voleibol.


17.- Desarrolla el juego colectivo, la cooperación y el respeto a los adversarios.

x x x x

6 18.- Utiliza el cuerpo de forma expresiva en el espacio y en tiempo ayudados de la música.

19.- Conoce los pasos básicos del aeróbic.

20.- Conoce las posibilidades sonoras que nos ofrece nuestro cuerpo.

21.- Sincroniza y transmite un ritmo corporal entre dos o más personas.

x x x x x


CURSO 2º E.S.O.


1


objetivas.



x x x x

2

4.- Comprende la importancia de la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

5.- Vivencia distintos juegos de desarrollo de la fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad.

x x x x

6.- Conoce la organización de un calentamiento.

3

7.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del fútbol sala



x x x x

4 10.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del balonmano



x x x x

5 15.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del bádminton



x x x x


19.- Conoce las figuras básicas del cha-cha-cha



x x x x x


CURSO 3º E.S.O.


1


objetivas.



x x x x

2

4.- Comprende la importancia de la fuerza dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

5.- Conoce los sistemas que desarrollan la fuerza

6.- Conoce la organización de un calentamiento específico

x x x x

3

7.- Comprende la importancia de la flexibilidad dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

8.- Conoce los sistemas que desarrollan la flexibilidad.


x x x x

4 10.- Progresa en el conocimiento y control cinestésico, espacial y temporal, mediante ejercicios de equilibrios, volteos y rueda lateral.

11.- Desarrolla actitudes de cooperación y participación, consiguiendo actitudes lúdicas no competitivas.

x x x x

5 12.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del baloncesto

13.- Conoce y consolida las habilidades técnicas básicas de agarre, bote, pase y tiro.

14.- Conoce los movimientos defensivos individuales y colectivos básicos.

x x x x

6 15.- Conoce y realiza las habilidades técnicas básicas de toque de dedos, antebrazos y saques de mano baja, lateral y de tenis.

16.- Conoce los conceptos tácticos defensivos y ofensivos básicos del 3x3 y 4x4…


x x x x


19.- Conoce las figuras básicas del rock-roll



x x x x x


CURSO 4º E.S.O.


1


objetivas.



x x x x

2

4.- Comprende la importancia de la velocidad dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

5.- Conoce los sistemas que desarrollan la velocidad


x x x x

3

7.- Comprende la importancia de la resistencia dentro de la C.F. e incluso para la vida cotidiana.

8.- Conoce los sistemas que desarrollan la resistencia.


x x x x

4 10.- Progresa en el conocimiento y control cinestésico, espacial y temporal, mediante ejercicios de ruedas laterales, equilibrios invertidos,

palomas y mortales.

11.- Desarrolla actitudes de cooperación y participación, consiguiendo actitudes lúdicas no competitivas.

x x x x

5 12.- Comprende y respeta las normas que rigen el juego del balonmano

13.- Conoce los puestos específicos y sus funciones.

14.- Conoce los movimientos defensivos individuales y colectivos básicos.

x x x x

6 15.- Conoce ejercicios de aplicación y asimilación para la técnica de carrera de vallas, salto de longitud, salto de altura y lanzamiento de

peso.

16.- Valora la importancia de la realización de una técnica correcta según la especialidad.


x x x x


19.- Conoce las figuras básicas del tango



x x x x x

2.) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

A.) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Adecuación de los objetivos a los alumnos.

Grado de consecución de los objetivos.

Selección, distribución y secuenciación equilibrada de los contenidos.

Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares y recursos didácticos.

Adecuación de los criterios de evaluación empleados junto a las actividades de evaluación e instrumentos.

Validez de los criterios aplicados en las adaptaciones curriculares para los alumnos con n.e.e..

Análisis y valoración de los materiales utilizados, disponibilidad y conservación. Futuras necesidades.

Análisis de las relaciones profesor-alumno y alumnos entre sí (clima socio-afectivo).

B.) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Cuestionarios.

Entrevistas personales.

Hojas de registro.

3.) SISTEMA DE CALIFICACIÓN:

Las calificaciones en los diferentes trimestres se obtendrán con las notas que, de las diferentes unidades didácticas, se hayan podido recoger durante ese trimestre, con

independencia de la nota final que en cada bloque se obtenga.

La calificación final vendrá dada por la media de las notas de las diferentes unidades didácticas.

Para realizar la evaluación sumativa, y poder reflejar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos/as en su cuaderno de notas, deberemos establecer un sistema de

calificación lo más equitativo, significativo y objetivo posible, lo cual variará en función de los cursos, dependiendo de aquellos objetivos en los que se detecten mayores deficiencias.

En cada uno de los Bloques de Contenidos se valorarán tres aspectos:

CONCEPTOS/PRUEBAS: Tener entregados y bien realizados los trabajos teóricos y exposición, elaboración de murales, mapas conceptuales, exámenes escritos, lectura de

textos, cuaderno de Educación Física y fichas individuales.

PROCEDIMIENTOS/ANÁLISIS DE TAREAS: Pruebas físicas (tener una media adecuada a tu tipología en los tests de aptitud física) al comienzo y final del año académico,

pruebas de esfuerzo, circuitos de habilidad, exámenes prácticos de cada una de las Unidades Didácticas por Bloques de Contenidos (CFS, JD, EC, AMN).

ACTITUDES/OBSERVACIONES: Interés por la materia, participación, ayuda en la colocación y recogida del material, respeto a los compañeros/as y a los profesores, aportar

ideas, ser críticos con las propuestas, puntualidad, traer cuaderno y camiseta, asistencia regular a clase con indumentaria adecuada, comportamiento cívico con el material e instalaciones,

actitud solidaria, cooperativa y tolerante con los compañeros, justificación de las faltas, lesiones y enfermedades al profesor de manera inmediata.

El sistema de calificación para cada curso será el siguiente:

CURSO CONCEPTOSPRUEBAS

PROCEDIMIENTOSANÁLISIS DE TAREAS

ACTITUDESOBSERVACIONES

1º E.S.O.

Lectura y expresión oral y

escrita(Trabajos y

Fichas)

ExamenTeórico Examen práctico

Falta asistencia

Falta ropa deportiva y actitud

30 % 40 % 30 %

2º E.S.O.


escrita(Trabajos y

Fichas)


Falta asistencia

Falta ropa deportiva Actitud

30 % 40 % 30 %

3º E.S.O.


escrita(Trabajos y

Fichas)


Falta asistencia


40 % 40 % 20 %

4º E.S.O.


escrita(Trabajos y

Fichas)


Falta asistencia


40 % 40 % 20 %

4.) RECUPERACIÓN (Evaluación extraordinaria y recuperación de pendientes)

Recuperación de los alumnos/as que no superan satisfactoriamente la evaluación, y recuperación de alumnos/as que no han superado los objetivos del área en el curso

anterior:

Exámen teórico – práctico y entrega de trabajos. (En cualquiera de estos casos, la recuperación se llevará a cabo en las correspondientes sesiones ordinarias de clase. No obstante,

habrá de entenderse que se trata de una “recuperación”, lo que implica atender las necesidades individuales de cada alumno que recupera).

Alumnado de 4ºESO con menos de 5 materias suspensas (Orden 10 de agosto de 2007): Alumnado de 4ºESO con menos de 5 materias suspensas puede solicitar la prueba

extraordinaria de mayo: exámen teórico-práctico y entrega de trabajos.

CONTENIDOS MÍNIMOS

EDUCACIÓN FÍSICA

1) CONTENIDOS PARA PRIMER CURSO DE E.S.O.(R.D. 1631/2006)

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física.

Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.

Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física.

Realización de actividades de baja intensidad en finalización de la actividad física.

Condición física. Cualidades físicas relacionadas con la salud.

Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas con la salud.

Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas y en situaciones de la vida cotidiana.

Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de movilidad articular y de relajación.

Atención a la higiene corporal después de la práctica de actividad física.

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.

Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.

Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual.

Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.

Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los deportes colectivos.

Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora.

Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.

Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL

El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.

Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo.

Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de actividades expresivas.

Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal.

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua.

Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo.

Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural.

2. CONTENIDOS PARA SEGUNDO CURSO DE E.S.O.


Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico.

Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.

Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad.

Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la zona de actividad.

Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad.

Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física y la mejora de las condiciones de salud.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta en actividades cotidianas.

Relación entre hidratación y práctica de actividad física.

Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y alcohol.


Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior.

Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.

Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes de adversario.

Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo.

Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el deporte.

Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes.

Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.


El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.

Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás.

Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.

Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su

valor expresivo.

Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación espontánea.

Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD EN EL MEDIO NATURAL

El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.

Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.

Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.

Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades recreativas.

3. CONTENIDOS PARA TERCER CURSO DE E.S.O.


El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración.

Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física que se realiza.

Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en

práctica de sistemas y métodos de entrenamiento.

Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física producen en los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas.

Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico.

Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal.

Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES.

Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior.

Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.

Asunción de la responsabilidad individual en una actitud colectiva, como condición indispensable para la consecución de un objetivo común.

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL.

Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.

Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.

Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.

Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural.

Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de orientación natural y de la utilización de mapas.

Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.

4. CONTENIDOS PARA CUARTO CURSO DE E.S.O.


Realización y práctica de calentamientos autónomos previo análisis de la actividad física que se realiza. El calentamiento como medio de prevención de lesiones.

Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia.

Efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención.

Aplicación de los métodos de entrenamiento de la resistencia aeróbica, de la flexibilidad y de la fuerza resistencia.

Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de una de las cualidades físicas relacionadas con la salud.

Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla.

Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de forma autónoma y valoración de dichos métodos para aliviar tensiones de la vida

cotidiana.

Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber, sedentarismo,.) sobre la condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos hábitos

y frente al tratamiento de determinadas prácticas corporales por los medios de comunicación.

Primeras actuaciones ante las lesiones más comunes que pueden manifestarse en la práctica deportiva.


Realización de juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos de ocio y recreación.

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de deportes de adversario que precisen la utilización de un implemento.

Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.

Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y de sus diferencias respecto al deporte profesional.

Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo.


Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreográficas.

Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.

Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades rítmicas.

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.

Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.

Realización de las actividades organizadas en el medio natural.

Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en el medio natural.

MODELO DE RESUMEN INFORMATIVO SOBRE PROGRAMACIÓN RELIGIÓNDepartamento Religion y Moral Católicamateria o módulo, curso y grupo:

1º ESO

Fecha 10 Octubre 2014

1. Objetivos:

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el/la alumno/a sea capaz de:1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión

histórica, como base de comprensión de las distintas religiones.2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción del hombre y

su destino último. 3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y experiencia

religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios y destinado a

ser hijo suyo.5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el conocimiento y análisis de

su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo.6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y

salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea.

7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la

relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo mismo y con los demás,

relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones.11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la

cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la propuesta de las

grandes religiones

2. Contenidos mínimos:

1. EL ÁRBOL DE LAS RELIGIONES Diferencias entre religión, magia, superstición, idolatría y fundamentalismo. Ciencia y religión.

2. DIOS CREA Y SALVA. Dios creador. Hombre y mujer, imagen de Dios. ¿Era todo tan bueno? La buena noticia de Jesucristo. El relato de la creación en el arte.

3. JESÚS EL MESÍAS ANUNCIADO. El pueblo de Israel esperaba un mesías. Jesús se rodea de un grupo de discípulos. Jesús nos muestra quién es Dios.

4. JESÚS ANUNCIA EL REINO DE DIOS. Las parábolas y los milagros.5. JESÚS, UNA VIDA ENTREGADA. Fue juzgado y condenado. Murió crucificado. Dios lo resucitó.

Verdaderamente era Hijo de Dios. 6. MATRIMONIO Y FAMILIA. En sacramento matrimonial y su moral. Responsabilidad educativa en la familia.

3. Criterios de evaluación y calificación:

Examen de las unidades didácticas. 50%Trabajo del alumno sobre algún tema concreto. 10%Lectura de la bibliaParticipación, comportamiento y atención en clase. 30%Lectura: 10%

4. Recuperación:

Confección y presentación de las actividades de refuerzo y ampliación

El profesor El delegado

Fdo.: Fdo.:

MODELO DE RESUMEN INFORMATIVO SOBRE PROGRAMACIÓN

Departamento Religion y Moral Católicamateria o módulo, curso y grupo:

2º ESO


1. Objetivos:












grandes religiones


1. ¿QUIENES SOMOS? ¿DE DONDE VENIMOS? ¿ADONDE VAMOS? Los relatos de la Creación. Ciencia y Religión.

2. ¿POR QUÉ EXISTE EL MAL? La piel a rayas. El origen del mal y la Biblia.3. JESUS EL SALVADOR. Encarnación, pasión, muerte y resurrección.4. LA IGLESIA PUEBLO DE DIOS. La comunidad cristiana. La parroquia y la Diócesis. Los laicos. La jerarquía.

Los religiosos.5. LAS CELEBRACIONES CRISTIANAS. Cristianos. Las celebraciones cristianas. El año litúrgico. Los

sacramentos.6. IGUALES EN DIGNIDAD. Analizar los problemas de nuestro mundo. La Declaración Universal de los Derechos

Humanos.


Examen de las unidades didácticas. 40%Trabajo del alumno sobre algún tema concreto. 20%Participación, comportamiento y atención en clase. 10%Trabajo diario, ejercicios, comportamiento, participación: 30%

4. Recuperación:



Fdo.: Fdo.:

MODELO DE RESUMEN INFORMATIVO SOBRE PROGRAMACIÓNDepartamento Religion y Moral Católicamateria o módulo, curso y grupo:

2º ESO


1. Objetivos:












grandes religiones


7. ¿QUIENES SOMOS? ¿DE DONDE VENIMOS? ¿ADONDE VAMOS? Los relatos de la Creación. Ciencia y Religión.

8. ¿POR QUÉ EXISTE EL MAL? La piel a rayas. El origen del mal y la Biblia.9. JESUS EL SALVADOR. Encarnación, pasión, muerte y resurrección.10. LA IGLESIA PUEBLO DE DIOS. La comunidad cristiana. La parroquia y la Diócesis. Los laicos. La jerarquía.

Los religiosos.11. LAS CELEBRACIONES CRISTIANAS. Cristianos. Las celebraciones cristianas. El año litúrgico. Los

sacramentos.12. IGUALES EN DIGNIDAD. Analizar los problemas de nuestro mundo. La Declaración Universal de los Derechos

Humanos.


Examen de las unidades didácticas. 40%Trabajo del alumno sobre algún tema concreto. 20%Participación, comportamiento y atención en clase. 10%Trabajo diario, ejercicios, comportamiento, participación: 30%

4. Recuperación:



Fdo.: Fdo.:

MODELO DE RESUMEN INFORMATIVO SOBRE PROGRAMACIÓN

Departamento Religion y Moral Católicamateria o módulo, curso y grupo:

4º ESO


1. Objetivos:












grandes religiones


1. JUDAÍSMO, CRISTIANISMO, ISLAM. Panorama de las religiones en el mundo.- El judaísmo.- El cristianismo.- El islam. Diálogo y encuentro.

2. DIOS NOS HA HABLADO. Dios nos habla en la creación.- Dios habla al pueblo de Israel.- Dios nos habla por medio de Jesús.- Dios nos habla por medio de la Iglesia.- Dios nos habla en nuestra vida. Símbolos de Dios en la Biblia.

3. LA FE EN JESÚS. Qué es la fe cristiana.- Ser cristiano es seguir a Jesús.- Creer es razonable.- La fe cristiana da sentido a la vida.

4. LA VIDA CRISTIANA. Cultivar la interioridad.- Vivir en comunidad.- Participar en la vida social.- Celebrar la fe y la vida.

5. UNA IGLESIA DIVIDIDA. Necesidad de renovación.- Una Europa dividida y una Iglesia de santos.- Sombras de la Iglesia.- Expansión de la Iglesia por el mundo.

6. AL ENCUENTRO CON LA HISTORIA: siglo XX. Larga gestación de un cambio.- Un concilio para el siglo XX.- La Iglesia en España. Religión y cultura en el mundo.- Religión y cultura en España.


Examen de las unidades didácticas. 30%Participación, comportamiento y atención en clase. 30%Trabajo diario, ejercicios, comportamiento, participación: 40%

4. Recuperación:



Fdo.: Fdo.:

DEPARTAMENTO CCSSSOCIALES 1º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓNEL PLANETA TIERRA LOS CONTINENTES LAS PRIMERAS CIVILIZACIONESEL RELIEVE MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA GRECIACLIMA Y SERES VIVOS LA EDAD DE PIEDRA ROMALOS MEDIOS NATURALES LA EDAD DE LOS METALES HISPANIA ROMANA Y VISIGODA

Criterios de evaluación1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España, Andalucía y la localidad (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental.

8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

Criterios de Calificación y recuperación.

La nota de cada tema constará de:

- Contenidos Conceptuales: 50% ( pruebas orales y escritas) Se realizarán una prueba o examen por cada tema- Contenidos Procedimentales: 40% (actividades, trabajos y dominio de las técnicas propias del Área) Se tomarán notas con la observación del cuaderno.- Contenidos Actitudinales: 10% (Puntualidad, asistencia, atención en clase, cumplimiento de las normas, cuidado del material, cooperación, implicación en

las tareas individuales y de grupo, tolerancia y respeto). Se evaluará por observación continuamente con positivos y negativos.

La nota de cada evaluación se hallará con la nota media de los temas tratados y la nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones.

Para recuperar la calificación insuficiente de uno o varios temas se realizará una prueba al final de cada trimestre.

Los alumnos con nota media insuficiente en junio, deberán presentar las actividades de recuperación propuestas para septiembre y realizar un examen con toda la materia.

SOCIALES 2ºCONTENIDOS MÍNIMOS

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓNLA POBLACIÓN EL ISLAM Y AL-ÁNDALUS LOS REINOS CRISTIANOSLAS SOCIEDADES ACTUALES LA EUROPA FEUDAL EL INICIO DE LA EDAD

MODERNAEL ESPACIO URBANO EL RENACER URBANO EN

EUROPALA EUROPA DEL BARROCO

BIZANTINOS Y CAROLINGIOS

Criterios de evaluación 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y andaluz sus consecuencias.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y andaluzas.

4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España Y Andalucía actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

Criterios de Calificación y recuperación.

La nota de cada tema constará de:

- Contenidos Conceptuales: 50% ( pruebas orales y escritas) Se realizarán una prueba o examen por cada tema- Contenidos Procedimentales: 40% (actividades, trabajos y dominio de las técnicas propias del Área) Se tomarán notas con la observación del cuaderno.- Contenidos Actitudinales: 10% (Puntualidad, asistencia, atención en clase, cumplimiento de las normas, cuidado del material, cooperación, implicación en

las tareas individuales y de grupo, tolerancia y respeto). Se evaluará por observación continuamente con positivos y negativos.

La nota de cada evaluación se hallará con la nota media de los temas tratados y la nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones.

Para recuperar la calificación insuficiente de uno o varios temas se realizará una prueba al final de cada trimestre.

Los alumnos con nota media insuficiente en junio, deberán presentar las actividades de recuperación propuestas para septiembre y realizar un examen con toda la materia.

SOCIALES 3ºCCSS 3º DE ESO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

El planeta Tierra La actividad económicaLa organización política. El

Estado

El medio físico de EspañaLas actividades del sector

primarioLa diversidad de España

La población La industria Europa y la Unión Europea

El poblamientoLas actividades del sector

terciarioLos conjuntos geográficos

La economía en España Un mundo global

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más

interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y

utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española y andaluza.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las

actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo, en España y

Andalucía, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las

relaciones económicas como sociales.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas

geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura y organización

políticoadministrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y andaluz y explicar el papel que juegan los

principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona

con los contrastes regionales.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución

de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y

relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto

para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes

de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales,

discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y

políticas internacionales para frenar su deterioro.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar

información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen

las tecnologías de la información y la comunicación.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de

actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos.

En función de estos acuerdos, los criterios de evaluación para el curso de 3º de la educación secundaria obligatoria serán los siguientes:

- Valoración de contenidos conceptuales...................70%: pruebas escritas.

- Valoración de contenidos procedimentales........... 20%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno (contenidos,

presentación, ...), actividades cartográficas y corrección de actividades en general.

- Valoración de contenidos actitudinales...................10%: actitud en clase

La calificación de un alumno-a al final del trimestre (nota de evaluación) se obtendrá del siguiente modo:

- Se realizarán al menos dos pruebas o exámenes en los que se evaluarán contenidos conceptuales. Se hallará la nota media y se le

aplicará un valor de un 70%.

- Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando la realización de mapas físicos y políticos, así como de las

actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las unidades. El alumnado puede obtener un máximo de dos puntos en este

apartado (20% de la nota final).

Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa. Para

ello, no soló se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia sino que también, en el

diseño de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta en práctica de la lectura comprensiva.

- La actitud del alumno en clase y hacia el área de Ciencias sociales. Partimos de la base que todos los alumnos deben colaborar en la

buena marcha de la clase con su actitud. Esta se evaluará continuamente con positivos y negativos, o con el código que utilice cada

profesor para indicar en su cuaderno las conductas en el aula. Los aspectos a valorar son muchos pero destacamos los siguientes:

Puntualidad

La asistencia a clase y la justificación de las faltas.

La actitud para con el trabajo.

El interés y la curiosidad científica (realización de trabajos voluntarios o actividades de ampliación).

La realización de los trabajos propuestos.

La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos

ya mencionados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de la materia, en el caso de evaluación negativa, quien promocione con la materia

pendiente, seguirá un programa de refuerzo debiendo superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Quien no promocione, seguirá un

plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

Para recuperar una calificación insuficiente se prevén varias opciones, y son las siguientes:

- La presentación del cuaderno de clase completado y revisado, es decir, con todos los mapas y actividades realizadas en dicha evaluación y

con el vocabulario de términos geográficos al final del mismo.

- Mediante realización de una prueba por evaluación.

- Aprobando la siguiente evaluación.

- Al final del curso aprobando un examen o prueba global.

CCSS 4º DE ESO. Criterios de evaluación. Curso 2014-15.PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO

TRIMESTRETERCER TRIMESTRE

Absolutismo e ilustración España y Andalucía en el siglo XIX La guerra fría

La crisis del Antiguo Régimen

Imperialismo y 1ª Guerra Mundial

Economía y sociedad

(1945-1989)

Liberalismo y nacionalismo

El mundo de entreguerras

España y Andalucía de

1939 al siglo XXI

Liberalismo y nacionalismo

España y Andalucía (1902-1939) El mundo actual

La Segunda Guerra Mundial

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSon los establecidos en el Real Decreto 1631 / 2006 que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación, deberá entenderse por criterios de evaluación el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, en la Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. No obstante, según el artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica y de organización para el desarrollo y concreción del currículo en general y de los criterios de evaluación en particular. Los siguiente criterios, por tanto, responden al planteamiento anteriormente citado y son una síntesis de lo explicitado en la programación:

1. Situar en el tiempo los hechos históricos de ámbito internacional, nacional, regional y local desde el siglo XVIII, aplicando los conceptos de simultaneidad y tránsito, propios del estudio histórico.2. Identificar las causas y consecuencias de los hechos y procesos históricos estableciendo conexiones entre ellas y con el ámbito regional y local, y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España y Andalucía.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España y Andalucía.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España y Andalucía durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos aunque, quedan descritos de forma mucho más detallada en el anexo que acompaña a la programación.En función de estos acuerdos, los criterios de evaluación para el curso de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria serán los siguientes:

- Valoración de contenidos conceptuales...................70%: pruebas escritas.- Valoración de contenidos procedimentales........... 20%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno (contenidos,

presentación, ...), actividades cartográficas y corrección de actividades en general.- Valoración de contenidos actitudinales...................10%: actitud hacia la materia en clase

La calificación del un alumnado al final del trimestre (nota de evaluación) se obtendrá del siguiente modo:

- Se realizarán al menos dos pruebas o exámenes en los que se evaluarán sobre 7 los contenidos conceptuales. Se hallará la nota media y se le aplicará un valor de un 70%. En las pruebas escritas se tendrá en cuenta las faltas de ortografía, la presentación y la expresión.

- Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando la realización de mapas físicos y políticos, así como de las actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las unidades. El alumnado puede obtener un máximo de dos puntos en este apartado (20% de la nota final). Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa. Para ello, no

solo se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia sino que también, en el diseño

de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta en práctica de la lectura comprensiva.

- La actitud del alumno en clase y hacia el área de Ciencias sociales. Partimos de la base que todos los alumnos deben colaborar en la buena marcha de la clase con su actitud. Esta se evaluará continuamente con positivos y negativos, o con el código que utilice cada profesor para indicar en su cuaderno las conductas en el aula. Los aspectos a valorar son muchos pero destacamos los siguientes:

Puntualidad La asistencia a clase. El respeto hacia el profesor y hacia los compañeros o miembros de la comunidad educativa. El interés y la curiosidad científica (realización de trabajos voluntarios o actividades de ampliación). La realización de los trabajos propuestos.

La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos ya mencionados.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN





- La presentación del cuaderno de clase completado y revisado, es decir, con todos los mapas y actividades realizadas en dicha evaluación y con el vocabulario de términos geográficos al final del mismo.

- Mediante realización de una prueba por evaluación.- Aprobando la siguiente evaluación.- Al final del curso aprobando un examen o prueba global.

ASL 3º DE ESO. Criterios de evaluación. Curso 2014-15.PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO


El espacio geográfico La geografía física de España

Del mundo medieval al renacimiento

La organización políticaAutonomíasuna diversidad que nos enriquece

Renacimiento y reforma

Las actividades económica

La época feudal. Los castillos

Renacimiento y

contrarreforma

La desigual distribución Los monasterios y las El barroco

de la riqueza ciudades medievales

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSon los establecidos en el Real Decreto 1631 / 2006 que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación, deberá entenderse por criterios de evaluación el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, en la Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. No obstante, según el artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica y de organización para el desarrollo y concreción del currículo en general y de los criterios de evaluación en particular. Los siguiente criterios, por tanto, responden al planteamiento anteriormente citado y son una síntesis de lo explicitado en la programación: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, e soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enenciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas grmaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura (desde la Edad Media hasta el S.XVIII), realizando un trabajo personal de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.8. Aplicar conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA.1. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y Andalucía (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 2. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España y Andalucía, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales, especialmente regionales, comarcales y locales.4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española y andaluza.5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo, en España y en Andalucía y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.6. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.8. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y andaluz y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.9. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades, exponiendo opiniones razonadas en debates o trabajos de clase.10. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos aunque, quedan descritos de forma mucho más detallada en el anexo que acompaña a la programación.En función de estos acuerdos, los criterios de evaluación para el curso de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria serán los siguientes:

- Valoración de contenidos conceptuales...................50%: pruebas escritas.- Valoración de contenidos procedimentales........... 30%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno (contenidos,

presentación, ...), actividades cartográficas y corrección de actividades en general.- Valoración de contenidos actitudinales...................20%: actitud hacia la materia en clase


- Se realizarán al menos dos pruebas o exámenes en los que se evaluarán sobre 5 los contenidos conceptuales. Se hallará la nota media y se le aplicará un valor de un 50%. En las pruebas escritas se tendrá en cuenta las faltas de ortografía, la presentación y la expresión.

- Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando la realización de mapas físicos y políticos, así como de las actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las unidades. El alumnado puede obtener un máximo de tres puntos en este apartado (30% de la nota final). Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa. Para ello, no

solo se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia sino que también, en el diseño

de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta en práctica de la lectura comprensiva.



La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos ya mencionados.








4º ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICOSECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

A LA LUZ DE LA ILUSTRACIóN

NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO

LA CARRERA POR EL DOMINIO DEL MUNDO

EL ANSÍA DE LIBERTADES LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX EL MUNDO ACTUAL

UN PAISAJE DE FÁBRICAS UN CAMINO ENTRE DOS GUERRAS

MIRANDO AL FUTURO: UN MOSAICO DE CULTURAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en

el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social; inferir

el tema general y los temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información;

contrastar explicaciones y argumentos.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que

admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y

el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del

autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y

de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo

una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión autónoma de los textos.

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos

históricos relevantes, identificando el tiempo histórico, aplicando las convenciones y conceptos habituales el estudio de

la Historia.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,

tomando como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo

Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España, Andalucía y Luque.4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas,

valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España y Andalucía.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la

segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan

estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las

tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España y Andalucía durante el siglo XX hasta lograr la

modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar

este conocimiento a a comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos,

analizando las ausas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan

interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos:


- Valoración de contenidos conceptuales...................50%: pruebas escritas.

- Valoración de contenidos procedimentales........... 30%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno (contenidos,

presentación, ...), actividades cartográficas y corrección de actividades en general.

- Valoración de contenidos actitudinales...................20%: actitud en clase


- Se realizarán exámenes en cada unidad didáctica en los que se evaluarán contenidos conceptuales. Se hallará la nota media y se le

aplicará un valor de un 50%.

- Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando las actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las

unidades. El alumnado puede obtener un máximo de tres puntos en este apartado (30% de la nota final).

Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa. Para

ello, no soló se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia sino que también, en el

diseño de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta en práctica de la lectura comprensiva y

expresión escrita.

- La actitud del alumno en clase y hacia el Ámbito Sociolingüístico. Partimos de la base que todos los alumnos deben colaborar en la buena

marcha de la clase con su actitud. Esta se evaluará continuamente con positivos y negativos. Los aspectos a valorar son muchos pero

destacamos los siguientes:

1. Puntualidad

2. Actitud para con el trabajo.

3. La asistencia a clase y la justificación de las faltas.

4. El interés y la curiosidad científica (realización de trabajos voluntarios o actividades de ampliación).

5. La realización de los trabajos propuestos.

La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos

ya mencionados.

CRITERIOS DE RECUPERACIóN





- La presentación del cuaderno de clase completado y revisado, es decir, con todas las actividades realizadas en dicha evaluación.

- Mediante realización de una prueba por evaluación.

- Aprobando la siguiente evaluación.

- Al final del curso aprobando un examen o prueba global.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. 3º ESO. Criterios de evaluación. Curso 2014-15.PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO


Yo y los otros Vivir en democracia Hombre rico hombre pobre

Nuestro entorno cercano Una sociedad multicutural

Otras amenazas a nuestro

mundo

Nuestros pueblos y ciudades Los derechos humanos

Hacia un mundo mejor

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSon los establecidos en el Real Decreto 1631 / 2006 que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación, deberá entenderse por criterios de evaluación el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, en la Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. No obstante, según el artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica y de organización para el desarrollo y concreción del currículo en general y de los criterios de evaluación en particular. Los siguientes criterios, por tanto, responden al planteamiento anteriormente citado y son una síntesis de lo explicitado en la programación: 1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.4. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.8. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos aunque, quedan descritos de forma mucho más detallada en el anexo que acompaña a la programación.En función de estos acuerdos, los criterios de evaluación para el curso de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria serán los

siguientes:

- Valoración de contenidos conceptuales...................50%: pruebas escritas.- Valoración de contenidos procedimentales........... 30%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno

(contenidos, presentación, ...), actividades cartográficas y corrección de actividades en general.- Valoración de contenidos actitudinales...................20%: actitud hacia la materia en clase


- Se realizarán una o dos pruebas o exámenes en los que se evaluarán sobre 5 los contenidos conceptuales. Se hallará la nota media y se le aplicará un valor de un 50%. En las pruebas escritas se tendrá en cuenta las faltas de ortografía, la presentación y la expresión.

- Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando las actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las unidades. El alumnado puede obtener un máximo de dos puntos en este apartado (30% de la nota final). Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa.

Para ello, no solo se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia

sino que también, en el diseño de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta

en práctica de la lectura comprensiva.



La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos ya

mencionados


Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de la materia, en el caso de evaluación negativa, quien promocione con la

materia pendiente, seguirá un programa de refuerzo debiendo superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Quien no

promocione, seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.




4º ÉTICA

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRETener razones y/o tener razón El mundo que soy. El mundo que

formamosLa globalización

Derecho a los deberes La felicidad en juego Constructores de paz-Constructores en paz.

Somos libres e iguales… pero distintos

La discriminación de la mujer Construcción sostenible


1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones desus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (lasnormas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana eidentificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales,manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma deconvivencia social y política.6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y lanoción de sistema democrático como forma de organización política en Andalucía, España y en el mundo.7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación eIdentificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos lasorganizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, laimportancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de losconflictos.9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el caminorecorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y lassituaciones de violencia de las que son víctimas.10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogoy participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNA continuación, se realiza un descripción breve de los mismos.


- Valoración de contenidos conceptuales...................50%: pruebas escritas o trabajos específicos.- Valoración de contenidos procedimentales........... 30%: preguntas de clase, trabajo (casa, clase, grupo, ...), cuaderno (contenidos,

presentación, ...), lecturas y corrección de actividades en general.- Valoración de contenidos actitudinales...................20%: actitud en clase (atención, participación y respeto )


- Se realizará una prueba o examen en los que se evaluarán contenidos conceptuales. - Se tomarán notas relativas a contenidos procedimentales, evaluando las actividades realizadas en el cuaderno de cada una de las

unidades. El alumnado puede obtener un máximo de tres puntos en este apartado (30% de la nota final). Dentro de este apartado se prestará una atención especial a la lectura tal y como establecen insistentemente la normativa. Para ello,

no sólo se proporcionará al alumnado distintos artículos relacionados con los contenidos tratados en la materia sino que también, en el diseño de las actividades a realizar, se tendrá muy en cuenta que las mismas supongan la puesta en práctica de la lectura comprensiva. Además los alumnos tendrán que realizar un prueba sobre un libro en cada trimestre “ÉTICA PARA AMADOR” de Fernando Savater.

- La actitud del alumno en clase, se evaluará continuamente con positivos y negativos. Los aspectos a valorar son muchos pero destacamos los siguientes:

Puntualidad La asistencia a clase y la justificación de las faltas. El respeto hacia el profesor y hacia los compañeros o miembros de la comunidad educativa. El interés y la curiosidad científica (realización de trabajos voluntarios o actividades de ampliación).

La realización de los trabajos propuestos.La nota final del curso se hallará con la nota media obtenida de las 3 evaluaciones y considerando todos los aspectos ya mencionados.

CRITERIOS DE RECUPERACIóN


- La presentación del cuaderno de clase completado y revisado, es decir, con todas las actividades realizadas en dicha evaluación y con el vocabulario de términos geográficos al final del mismo.

- Mediante realización de una prueba por evaluación.- Aprobando la siguiente evaluación y mejorando sustancialmente de actitud.- Al final del curso aprobando un examen o prueba global

CONTENIDOS MÍNIMOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS O MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES CURSO 2014-2015

CIENCIAS NATURALES 1º ESOPrimera Evaluación

La Tierra en el Universo Propiedades de la materia Los estados de la materia Mezclas y sustancias puras

Segunda Evaluación- La parte gaseosa de la Tierra- La parte líquida de la Tierra- La parte sólida de la Tierra

Tercera Evaluación- La Tierra, un planeta habitado- Seres vivos. Los microorganismos- Las plantas- Los animales

CIENCIAS NATURALES 2º ESOPrimera Evaluación

El mundo material Materia y energía El calor y la temperatura El sonido

Segunda Evaluación La luz La energía interna de la Tierra La energía interna y el relieve Las funciones de los seres vivos I

Tercera evaluación Las funciones de los seres vivos II Materia y energía en los ecosistemas La diversidad en los ecosistemas

FÍSICA Y QUIMICA 3º ESOPrimera Evaluación

Formulación inorgánica. Nomenclatura El método científico. Magnitudes. Errores en las medidas

Segunda Evaluación- Sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas- Constitución del átomo

Tercera evaluación El enlace químico Reacciones químicas

BIOLOGIA Y GEOLOGÍA 3º ESOPrimera Evaluación

La organización del cuerpo humano La salud y la enfermedad Alimentación y nutrición

Segunda Evaluación- Aparatos digestivo y respiratorio- Aparatos circulatorio y excretor- Sistemas nervioso y endocrino

Tercera evaluación Receptores y efectores

La función de reproducción La tierra y el ser humano

FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

Primera evaluación Magnitudes, unidades y sistemas Cinemática de los movimientos rectilíneos y circulares uniformes Fuerza. Composición de fuerzas. Peso

Segunda evaluación Dinámica. Leyes de Newton Trabajo, potencia y energía.

Tercera evaluación Movimiento ondulatorio. El sonido Química del carbono

Prácticas de laboratorio Errores Determinación de la aceleración de la gravedad Calor ( equilibrio térmico )

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO

Primera Evaluación- Tectónica de Placas- La energía interna y el relieve- La historia de la Tierra

Segunda Evaluación- La célula- La herencia biológica- Genética humana- Genética molecular

Tercera evaluación- Evolución y origen de la vida- Los seres vivos en su medio- Los ecosistemas-

LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA

Primera Evaluación

- Normas de seguridad en el laboratorio- Conocimientos del material del laboratorio- Errores- Trabajo del vidrio y del corcho

Segunda Evaluación- Separación de sustancias (filtración,destilación). - Determinación de la densidad de una disolución- Estudio de disoluciones

Tercera evaluación- Estudio del agua- Estudio y análisis de la aceituna- Fabricación de jabón

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ÁREAS O MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES PARA EL CURSO 2014-2015

Los criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias se encuentran explícitos en la programación del departamento.

Los criterios de calificación son los siguientes:

CURSO MATERIA CRITERIOS DE CALIFICACIÓNOBSERVACION ANALISIS DE TAREAS PRUEBAS

1º CCNN1 20% 30% 50%

REF. MATEM. 50% 50% 0%

2ºCCNN1 20% 30% 50%

REF. MATEM. 50% 50% 0%MÉTODOS2 50% 50% 0%

3º CCNN (*) 20% 20% 60%

4º F Y Q3 20% 20% 60%BY G4 10% 20% 70%

CCNN1: Ciencias de la Naturaleza MÉTODOS2: Métodos de las cienciasF Y Q3: Física y Química. B Y G4: Biología y Geología

Estos criterios se usarán para la calificación de los tres trimestres, la calificación del primer y segundo trimestre será recogida en las notas, la evaluación ordinaria tendrá la calificación que resulte de la media de los tres trimestres. Se realizará una media ponderada de las distintas técnicas y en el caso de las pruebas, cada profesor usará su propio criterio. Una vez realizada la media ponderada el alumno/a superará la materia si obtiene como mínimo un 5. (*) Estos criterios son iguales tanto para “Física y química” en 3º ESO como para “Biología y Geología” en 3º de ESO, en las dos primeras evaluaciones las notas son independientes, en la tercera evaluación se da una nota conjunta para la materia de Ciencias de la Naturaleza y los profesores tendrán en cuenta el rendimiento del alumno en ambas materias.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos/as que no obtengan una calificación positiva en la evaluación ordinaria de junio tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, el profesorado pedirá un trabajo que los alumnos/as realizarán durante el verano, y será indispensable su presentación para poder realizar la prueba. La calificación para esta evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

CURSO MATERIA TRABAJO (%) PRUEBA (%)1º ESO CCNN 40 602º ESO CCNN 40 603º ESO ByG 30 703º ESO FyQ 30 704º ESO ByG 30 704º ESO FyQ 30 701º ESO RF. MAT 80 202º ESO L.C.M. 90 10

En el caso de las CCNN de 3º ESO, en septiembre el alumnado se examinará de aquella parte o partes de la materia que le quede pendiente, distinguiéndose “Física y química” y “Biología y Geología”. En esta evaluación se podrán presentar los alumnos/as que no hayan superado las materias pendientes de otros cursos con el programa de refuerzo (ver recuperación de pendientes).

ALUMNADO DE 4º ESO CON MENOS DE 5 MATERIAS SUSPENSAS

De acuerdo con el artículo 14 de la Orden del 10 de agosto de 2007 el alumnado de 4º ESO con menos de 5 materias suspensas puede solicitar la prueba extraordinaria de mayo. Al alumnado que las solicite y que tengan alguna materia perteneciente a este departamento se le entregarán una serie de actividades que tendrán que entregar el día de la prueba, ésta se realizará sobre esas actividades. Para la calificación se tendrá en cuenta las actividades (40%) y la prueba (60%).

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (RECUPERACIÓN DE PENDIENTES)

Para los alumnos/as con evaluación negativa en la materia de Ciencias de la Naturaleza del curso anterior que han promocionado, y por tanto tienen esta materia pendiente, siguiendo la Orden de atención a la diversidad (25-07-2008) en su artículo 9 deben seguir un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, en este programa contemplamos los criterios de evaluación que coinciden con los del curso al que pertenece la materia no superada, además de las actividades y estrategias del programa que a continuación se exponen:

- Alumnos/as que tienen el área de CC. NN. en el curso actual (1º, 2º y 3º ESO): El profesor que imparte clase en el curso en el que se encuentra el alumno/a adoptará en cada caso, las oportunas medidas de refuerzo educativo. Entregará una serie de actividades a los alumnos/as que tengan pendientes la materia de Ciencias de la Naturaleza de 1º o 2º de ESO. Dichas actividades deberán ser entregadas al profesor que imparte la materia durante el presente curso. El seguimiento, asesoramiento y atención personalizada lo realizará el profesor que imparte la materia durante el presente curso, y que por tanto tiene más contacto con los alumnos/as.

- Alumnos/as que cursan 4º de E.S.O. que hayan elegido Física y Química y/o Biología y Geología en dicho curso : El Departamento confeccionará una serie de actividades de refuerzo y recuperación sobre ambas partes del área de CC. NN. de 3º de E.S.O pendiente. Los alumnos/as deberán realizar esas actividades y entregarlas en las fechas fijadas a los profesores de ambas materias. El seguimiento, asesoramiento y atención personalizada lo realizará el profesor o los profesores que imparten las materias durante el presente curso, y que por tanto tiene más contacto con los alumnos/as.

- Alumnos/as que cursan 4º de E.S.O. que NO hayan elegido Física y Química y/o Biología y Geología en dicho curso: El Departamento confeccionará una serie de actividades de refuerzo y recuperación sobre ambas partes del área de CC. NN. de 3º de E.S.O pendiente. Los alumnos/as deberán realizar esas actividades y entregarlas en las fechas fijadas a la Jefa del Departamento de

Ciencias de la Naturaleza y serán los profesores de ambas materias los que realicen el seguimiento, asesoramiento y atención personalizada a los alumnos/as.En cualquier caso, después de entregar las actividades los profesores realizarán una prueba escrita con el mismo nivel que las actividades desarrolladas.En todos los casos, la superación de los objetivos correspondientes será determinada teniendo en cuenta las actividades realizadas y la prueba escrita (las actividades se calificarán con un 40 % y la prueba con un 60 %, realizándose la media entre ambas), realizando además, en 3º de ESO, la media de ambas materias, de esta forma el Departamento de Ciencias de la Naturaleza, oído el Equipo Educativo del alumno/a, valorará el grado de desarrollo de las capacidades y decidirán sobre la evaluación del mismo en el área del curso anterior. En el caso de que el alumno/a no obtenga una evaluación positiva (una calificación final igual o superior a 5) en este programa de recuperación podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente siguiendo los criterios expuestos anteriormente para esta prueba, siendo el profesor o profesores encargados de la misma los mismos que el alumno/a ha tenido en el programa de refuerzo.Cabe destacar que el profesorado estará disponible en las horas de reunión de departamento para cualquier duda o petición del alumnado. Además esta información será facilitada a los tutores para que se informe a los padres.

Atención a la diversidad en el programa: aquellos alumnos/as que tengan adaptaciones significativas en la materia seguirán un programa de refuerzo adaptado a sus necesidades, para ello el profesorado encargado del mismo (si cursa la materia en el curso actual el profesorado será el que le imparte clase) junto al Departamento de Orientación y teniendo en cuenta el tipo de adaptación, prepararán una serie de actividades que el alumnado realizará a lo largo del curso, en función de las mismas los profesores decidirán la necesidad o no de realizar una prueba escrita con el mismo nivel que las actividades desarrolladas.

La superación de los objetivos correspondientes será determinada teniendo en cuenta las actividades realizadas y en su caso, si se realiza, la prueba escrita, en este caso los criterios de la calificación final serán consensuados por los profesores atendiendo a la adaptación del alumno/a.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TALLER TEATRO 3º y 4º ESO

1. Aplicar técnicas de expresión relacionadas tanto con la voz como con el cuerpo.

2. Conocer los elementos que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla.

3. Dominar el espacio en las improvisaciones y en los juegos escénicos.

4. Ser capaz de construir una escena dramática (en la escritura, en la interpretación y en el montaje escénico).

5. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno (el otro personaje y los espectadores) a través de las técnicas adquiridas.

6. Analizar un texto teatral literario desde su estructura teatral (no el estilo literario sino los conflictos, las acciones, las tensiones, la progresión dramática, etcétera).

7. Interpretar los textos propuestos de acuerdo con las técnicas de representación estudiadas.

8. Realizar correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos.

9. Utilizar otros lenguajes teatrales para complementar al lingüístico en la dramatización.

10. Integrarse de forma activa en el grupo.

11. Realizar representaciones para el resto del Centro.

La evaluación será continua. La valoración del proceso de aprendizaje se centrará en el seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de destrezas específicas de la actividad. También debe ser valorado el nivel de responsabilidad de cada alumno y del grupo.

La valoración de la calidad interpretativa no estará sujeta a referentes externos que funcionen como modelos, sino que atenderá al incremento paulatino del grado de desinhibición y adquisición de nuevos recursos a la hora de proyectarse en papeles y crear personajes, o de usar de forma expresiva la voz y el gesto.

- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EVALUACIÓN – CURSO 2014/15OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:A continuación se especifican en términos generales qué y cómo se va a evaluar en cada uno de los apartados,

teniendo en cuenta que en cada nivel se especificará el porcentaje que le corresponde:

CONCEPTOS TEÓRICOS/PRÁCTICOS (Pruebas):- Pruebas objetivas individualizadas, podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas,

de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, definiciones, de resolución de problemas o ejercicios, etc. Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos.

PROCEDIMIENTOS (Análisis de tareas):- Actividades prácticas de aplicación en clase y en casa.- Cuaderno de apuntes y trabajo.- Bloc de dibujo, formatos (láminas) o cualquier soporte planteado.- Trabajos de autoevaluación de las unidades designadas.- Monografías.

ACTITUDES (Observación sistemática):- Motivación, responsabilidad, constancia y disposición para el trabajo.- Presentación y utilización adecuada del material necesario para el trabajo en clase.- Respeto y tolerancia con los compañeros y profesor, así como la valoración de actitudes positivas de trabajo en grupo.- Respeto y cuidado de las instalaciones, mobiliario y material de propio y ajeno.

- Puntualidad y asistencia a clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

CURSO CONCEPTOSTEÓRICOS- PRÁCTICOS(Pruebas)

PROCEDIMIENTOS

(Análisis de tareas)ACTITUDES

(Observación sistemática)

1º ESO - EPV 80%Se evaluarán conjuntamente en las actividades planteadas, puesto que no se realizarán pruebas objetivas.

20%

2º ESO - EPV 55% 25% 20%

3º ESO - TALLER

70%Se evaluarán conjuntamente en las

actividades planteadas, puesto que no se realizarán pruebas objetivas.

30%

4º ESO - EPV 65% 20% 15%

4º ESO - DT 75%Se evaluarán conjuntamente en las actividades planteadas, puesto que no se realizarán pruebas objetivas.

25%

El alumnado tiene derecho a ser evaluado con objetividad y este departamento pondrá los medios necesarios para que esto sea así. El alumnado estará informado de éstos, si bien es preciso apuntar que el proceso de evaluación posee un componente difícilmente objetivable y que no se puede reducir a simples medias matemáticas que siendo teóricamente adecuadas, necesitan correcciones en la práctica debido a la multiplicidad de factores de difícil cuantificación y que dependen de unos objetivos previamente fijados que se pueden modificar cuando las circunstancias lo precisen.

En cuanto a los CONCEPTOS TEÓRICOS/PRÁCTICOS (Pruebas), que dado el carácter de la asignatura tendrán una aplicación principalmente práctica, se realizará al menos una prueba escrita por trimestre (2º y 4º ESO). En todo momento se informará al alumnado de los contenidos a evaluar, del número de preguntas, del valor de cada una de ellas y de los criterios de corrección. En cada prueba se tendrán en cuenta y penalizarán negativamente con 0’15 las faltas de ortografía y con 0’10 las faltas de incorrecciones de tildes, nunca penalizará más der un punto de la nota total (10).

Con respecto a los PROCEDIMIENTOS (Análisis de tareas), estarán referidos a cada una de las láminas o trabajos a entregar, se valorarán como el % de la nota total si están resueltos correctamente, si están bien presentados, si se entregan en las fechas asignadas a cada uno de ellos y por supuesto si se entregan todos; si llegado el último día asignado para la entrega quedase alguna lámina o actividad sin entregar, se recuperaría al ser presentadas en el trimestre siguiente en fechas propuestas o en el caso de que fuese en junio, se recuperaría entregándolo en septiembre. Los criterios de calificación estarán en base a los siguientes apartados:

- Aplicación correcta de los contenidos de la actividad.

- Presentación, precisión y limpieza.

- Entrega en fechas asignadas; presentación en tiempo y forma de los trabajos.

- Originalidad y creatividad.

- Rotulación del enunciado, nombre del alumno/a y el número de la actividad.

- Aplicación correcta de las normas correspondientes.

- Trabajo en clase y en casa.

- Presentación del material adecuado para la realización de la actividad.

- Ortografía y caligrafía.

Las actividades que no se entreguen en las fechas asignadas, podrán ser entregadas en la próxima fecha de recogida, de manera que aquel trabajo entregado en fecha optará a la máxima nota, y aquel que no, sólo a un aprobado. Si hay una causa justificada por escrito, de no haber entregado en fecha se seguirá con la opción de obtener la máxima nota. La calificación de las láminas estará en base a Bien (opta a la máxima nota), Regular (opta a un aprobado) y Mal (es insuficiente la nota para aprobar), podrán ir acompañadas de una fecha hacia arriba o abajo que definen mejor la nota intermedia. La calificación se define así: B (10), B bajo (9 ó 8), R alto (7 ó 6), R (5), R bajo (4 ó 3) y M (2 ó 1).

Con respecto a la ACTITUD (Observación sistemática), cada grupo posee un % del total, si el alumnado se comporta adecuadamente y muestra motivación por la asignatura y asiste a clase las horas programadas en el trimestre, es puntual, responde correctamente cuando se le pregunta en clase trae el material necesario, respeta al profesor y a sus compañeros, etc. Se obtendrá la puntuación asignada a este apartado por cada positivo (0´5) que se le asigne al alumnado. Las faltas leves y graves impedirán la suma de positivos.

La nota para la evaluación, se redondea al número superior siempre que llegue o supere la mitad, es decir un 6,35 puntuará como nota definitiva 6 y un 6,55 un 7.

Se acuerda para aquellos alumnos/as que hubieran obtenido en la prueba objetiva teórico/práctica un cuatro de nota, aumentar un 10% de la nota total, es decir un punto, a criterio del profesor, si reúnen las siguientes condiciones:

- Entregan todas las actividades correctamente y en fecha.

- No tienen faltas injustificadas, ni retrasos.

- Su comportamiento es correcto con los compañeros y el profesor.

- Muestran una actitud positiva y responsable en la asignatura.

Para recuperar las evaluaciones suspensas, se realizará una prueba objetiva con los criterios mínimos de la evaluación en cada una de ellas; en el caso de que estuviera suspensa por no haber entregado alguna de las láminas, automáticamente aprobaría al ser ésta o éstas presentadas en las fechas determinadas y correctamente realizadas. Para poder aprobar la evaluación final ordinaria, será necesario aprobar cada una de las tres evaluaciones parciales, de no ser así se realizará una prueba final extraordinaria donde el profesor elaborará un informe individualizado sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias se encuentran explícitos en la programación del departamento, pero en términos generales podemos concretarlos en los cinco siguientes criterios atendiendo a al grado de consecución de competencias:

1.- EL ALUMNADO ES CONSTANTE Y RESPONSABLE EN EL TRABAJO, (puntualidad y asistencia a clase, actitud positiva y activa ante el estudio y en la ejecución de trabajos; presentación de los trabajos en los plazos establecidos).2.- DOMINA LOS CONCEPTOS MÍNIMOS REFERIDOS EN CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.3.- EL ALUMNADO COMPRENDE Y RAZONA, (usa los conocimientos adquiridos anteriormente para resolver problemas nuevos de forma autónoma. Se trata de valorar el uso autónomo de los conocimientos como herramienta, frente a su aprendizaje puramente memorístico).4.- EL ALUMNADO ORGANIZA Y EXPRESA COHERENTEMENTE LAS IDEAS de FORMA CREATIVA (limpieza, orden, presentación, ortografía, caligrafía, cuida y presenta el material adecuado, creatividad, etc.)5.- EL ALUMNADO RESPETA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, (recogidas en el ROF y en las normas de la clase de EPV).

ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE de EPV, CURSO 2014/15.

Podrán ser recuperadas evaluaciones pendientes, por medio de una prueba escrita y/o mediante trabajos prácticos adicionales. Se realizarán en las fechas previstas, que se comunicarán con antelación al alumnado. En el caso de haber aprobado la asignatura en cuarto, se considerará aprobada la asignatura de cursos anteriores, atendiendo a la evaluación continua.

Los criterios de evaluación serán los mismos que los expresados en la programación.El alumnado con el área de 1º ESO de EPV pendiente, dado que pertenece al mismo ciclo del curso donde está

actualmente (2º de ESO) y que el profesor que va a evaluarle el proceso de enseñanza-aprendizaje es el mismo que el que va a evaluarle le recuperación, se acuerda que si aprueba 2º de ESO automáticamente aprueba 1º de ESO. Igualmente si estuviera en 4º de ESO, y tuviera pendientes la EPV de cursos anteriores.

Con respecto al alumnado con el área pendiente de 2º y 3º de ESO, que no sigue cursando dibujo en cursos superiores, se acuerda:

PARA RECUPERAR LA ASIGNATURA EL ALUMNO/A DEBERÁ REALIZAR CORRECTAMENTE TODOS LOS EJERCICIOS PROPUESTOS, LOS ENTREGARÁ POR TRIMESTRES EN LAS FECHAS INDICADAS POR EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

LOS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN EN LÁMINAS DE DIBUJO A4 CON MARGEN O EN UN BLOC DE DIBUJO, O EN EL SOPORTE QUE SE LE INDIQUE.

LA NO ENTREGA DE CUALQUIERA DE DICHOS EJERCICIOS EN LAS FECHAS INDICADAS IMPEDIRÁ LA RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

LAS ENTREGAS SERÁN EN EL AULA DE PLÁSTICA LOS DÍAS INDICADOS A CONTINUACIÓN A LAS 11:00 HORAS (RECREO):

1er TRIMESTRE; EJERCICIOS 1, 2 y 3. Fecha de entrega: 12/12/142º TRIMESTRE; EJERCICIOS 4, 5 y 6. Fecha de entrega: 20/03/153er TRIMESTRE; EJERCICIOS 7, 8 y 9. Fecha de entrega: 05/06/15

EN EL CASO DE QUE SE QUISIERAN ENTREGAR TODAS LAS ACTIVIDADES JUNTAS, EL ÚLTIMO DÍA DE ENTREGA SERÍA EL 05/06/15.

SI NO SE RECUPERA EN JUNIO, HABRÁ UNA ÚLTIMA OPORTUNIDAD EXTRAORDINARIA EN SEPTIEMBRE, DONDE SE ENTREGARÁN TODAS LAS ACTIVIDADES EN LA FECHA QUE SE ASIGNARÁ EN SU MOMENTO.

COTENIDOS 1º ESO/EPV

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA

EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUES TEMÁTICOSA. OBSERVACIÓN.

B. EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO.

C. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

D. EXPRESIÓN Y CREACIÓN.

E. LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS.

CONTENIDOS 2º ESO/EPV

PRIMERA EVALUACIÓN

BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO


B, D 07 TRAZADOS GEOMÉTRICOSA, B, D, E 09 FORMAS SIMÉTRICAS

B, D 05 LA FORMA EN EL ESPACIOA, C, D 01 EL LENGUAJE VISUALA, C, E 06 LA IMAGEN DIGITAL


A, B, D 04 LAS FORMASB, D 02 ELEMENTOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

A, C, D, E 08 FORMAS POLIGONALESB, D 05 LA FORMA EN EL ESPACIO

A, C, E 06 LA IMAGEN DIGITAL


B, D 10 LA REPRESENTACIÓN DELVOLUMENA, B, D 03 EL COLOR

B, D 02 ELEMENTOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICAA, C, E 06 LA IMAGEN DIGITAL

B, D, E 09 PROPORCIÓN Y ESTRUCTURAS MODULARESB, D 08 DIBUJO GEOMÉTRICO

A, B, D, E 06 LUZ Y VOLUMEN: técnicas escultóricasA, C, E 01 PERCEPCIÓN Y LECTURA DE IMÁGENES

SEGUNDA EVALUACIÓN


B, D 08 DIBUJO GEOMÉTRICOB, C, D, E 03 ANÁLISIS DE LAS FORMAS

A, B, D 04 ELEMENTOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICAA, C, D 02 LENGUAJE AUDIOVISUAL

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUES TEMÁTICOS

A. OBSERVACIÓN.

B. EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO.

C. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

D. EXPRESIÓN Y CREACIÓN.

E. LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS.

CONTENIDOS 3º ESO/TALLER

PRIMERA EVALUACIÓN


A, B, C, E 01MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA I:

LA ESTAMPACIÓN Y EL LINÓLEO

A, D, E 05MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

V: INTERNET (SOPORTES DIGITALES)

A, B, C, E 03

MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA III:

TEXTURAS GRÁFICAS – COLLAGE – EL FOTOMONTAJE

A, B 04 MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA


B, E 05 EL COLORA, B, E 07 LA COMPOSICIÓN

B, D 10 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNA, B, D, E 06 LUZ Y VOLUMEN: el claroscuro

IV: LA OBRA TRIDIMENSIONAL

SEGUNDA EVALUACIÓN


A, B, C, E 02MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA II:

EL DIBUJO EXPRESIVO – TÉCNICAS MIXTAS

A, B 04

MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA IV:

LAS TÉCNICAS ESCULTÓRICAS: EL RELIEVE (máscara)



TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUES TEMÁTICOSA. PROCESOS COMUNES A LA CREACIÓN ARTÍSTICA

B. EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

C. ARTES GRÁFICAS Y DISEÑO

D. IMAGEN Y SONIDO _ E. DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LA FORMA

CONTENIDOS 4º ESO/EPV

PRIMERA EVALUACIÓN


C, E 1 EL DIBUJO GEOMÉTRICOA, C 02 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

A, B, C 03 EL DISEÑO GRÁFICOA, B, C 04 LOS LENGUAJES INTEGRADOS


A, B, C, E 03

MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA III:

EL DIBUJO EXPRESIVO – LA PINTURA MURAL

A, B 04MATERIALES Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

IV: CERÁMICO – PROYECTO MURAL



SEGUNDA EVALUACIÓN


A, B, E 06 EL DIBUJO EXPRESIVOC, E 07 EL DISEÑO INDUSTRIALC, E 05 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

A, B, D 08 LA IMAGEN EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

TERCERA EVALUACIÓN


A, B, C 05 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNA, B, E 06 EL DIBUJO EXPRESIVO

C, E 09 EL COLOR




D. IMAGEN Y SONIDO

E. DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LA FORMA

CONTENIDOS 4º ESO/DT

PRIMÉRA EVALUACIÓN


C, E 1 EL DIBUJO GEOMÉTRICO: LA GEOMETRÍA PLANA

SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO

C, E 03 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN: SISTEMA DIÉDRICO - VISTAS

C, E 02NORMALIZACIÓN - ACOTACIÓN – ESCALAS

TERCERA EVALUACIÓN


C, E 03SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN:

PERSPECTIVA ISOMÉTRICA – CABALLERA - CÓNICA




D. IMAGEN Y SONIDO

E. DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LA FORMA

OBJETIVOS MÚSICA 1º Y2º ESO

Además de los objetivos generales recogidos en el DecretoEl alumno/a deberá conseguir entre otros los siguientes:

- Conocer el sonido como fenómeno físico.- Apreciar la diferencia entre sonido y ruido.- Utilizar la voz como medio de expresión.- Identificar y diferenciar las cualidades del sonido y su representación gráfica.- Leer e identificar los elementos del lenguaje musical: Notas ; figuras…- Apreciar las diferentes cualidades del sonido a través de audiciones.-Valorar la importancia del silencio como condición indispensable para el disfrute de la música.- Reconocer auditivamente los distintos tipos de voz e instrumentos.- Diferenciar las diferentes texturas musicales.- Comprender la forma musical como forma de organizar las ideas musicales.- Diferenciar los distintos géneros musicales: ópera, zarzuela, musical.- Reconocer auditivamente los periodos musicales de la Historia.- Reconocer los grandes compositores del siglo XIX y XX así como algunas de sus obras.

OBJETIVOS MÚSICA 4º ESO

Manipular, reconocer y clasificar los instrumentos de percusión. Comprobar que la música actual integra sonidos y ruidos con una función estética.Escuchar música de distintos estilos, épocas y con distintas funciones.Relacionarse con los compañeros bailando.Valorar la relevancia de la música grabada.Reconocer e identificar instrumentos aerófonos.Diferenciar distintos tipos de escalas sencillas.Entonar canciones a varias voces en canon.Practicar nuevos ritmos.Diferenciar estilos musicales.Apreciar los distintos oficios musicales.Improvisar melodías y ritmos partiendo de pautas más o menos cerradas.Interpretar adaptaciones de músicas que se escuchan en los medios de comunicación.Escuchar la música de bandas sonoras de películas.Valorar la función e importancia de la música en la publicidad.Crear una coreografía en grupo con los compañeros/as.Valorar la importancia de la música grabada en los medios de comunicación.Reconocer las formas musicales más importantes de la historia de la música.Escuchar músicas de distintos periodos históricos.Interpretar piezas vocales e instrumentales.

Apreciar las características de la música cultaImprovisar ritmos y melodías.Iniciarse en la interpretación de un piano o teclado.Entonar canciones a varias voces paralelas y en canon.Escuchar fragmentos de música de jazz.Diferenciar distintos tipos de teclados.Interpretar una pieza instrumental.Bailar el swing.Apreciar la música folclórica como parte del patrimonio cultural.Comprobar que los compositores de música culta se han inspirado en el folclore.Escuchar manifestaciones musicales de distintas culturas.Respetar las manifestaciones musicales de otras culturas.

CONTENIDOS MÚSICA 1º Y 2º ESO

El sonido El silencio: El silencio en la sociedad actual: la contaminación acústica Cualidades del sonido Elementos del lenguaje musical que determinan la altura Notas Escala Pentagrama Elementos del lenguaje musical que determinan la duración Figuras y signos de prolongación Silencios Pulso y ritmo Compás Tempo Matices Otras indicaciones expresivas Términos de carácter Fraseo y articulación La voz y su clasificación Emisión de la voz Clasificación de la voz. Agrupaciones vocales Los instrumentos y su clasificación Clasificación según las familias de la orquesta. Clasificación según el elemento vibratorio. Agrupaciones instrumentales. Textura. Escritura horizontal (basada en la melodía). Escritura vertical (basada en la armonía). La forma musical. Tipos de formas musicales Clasificación general. Formas de la música vocal.

CONTENIDOS MÚSICA 4º ESO

Ritmo, figuras y formas musicales elementales.Reconocimiento e identificación de los instrumentos de percusión. Reconocimiento, análisis y comparación de diferentes géneros y estilos musicales.El papel de las nuevas tecnologías en la música actual: creación y difusión.Historia de los procedimientos de grabación del sonido.Escalas y tipos de escalas.Representación del sonido con los signos del lenguaje musical convencional.Análisis de una partitura.Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, elaboración de

arreglos y creación de piezas musicales.Grabación de sonidos empleando el ordenador personal.La música en la cultura y en la sociedad

Instrumentos de viento.Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.Consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.Signos de prolongación del sonido.Texturas musicales: monodia, polifonía y homofonía.Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de

arreglos y la creación de piezas musicales.Creación de textos para una estrofa.Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y

culturas.Elementos del lenguaje musical: tempo, tonalidad y alteraciones.Formas musicales: concierto, sonata, sinfonía, suite, fuga, poema sinfónico.Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de partituras.Interpretación de melodías con diferentes sonidos alterados.Ensayo e interpretación de piezas vocales, instrumentales y de danza. Interpretación de melodías vocales e instrumentales con texturas homofónicas y polifónicas.Lenguaje musical: síncopas y notas a contratiempo.La improvisación en los distintos géneros musicales.Utilización de los procedimientos compositivos de acumulación y desacumulación para la improvisación, la

elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.Improvisaciones con escalas de blues.Experimentación de las posibilidades sonoras y técnicas de un teclado o un piano.Análisis y comentario de una audición.Análisis y comentario de un texto de temática musical. Escalas pentatónicas.El ostinato como forma musical elemental para el acompañamiento rítmico-melódico.Análisis y comentario de una audición.Creación de una coreografía en grupo a partir de una música dada.Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, elaboración de

arreglos y creación de piezas musicales.Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

Música y nuevas tecnologías

El video-clip.Elección de imágenes para una música.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓNMÚSICA

1. Instrumentos y procedimientos de evaluación del alumnado

Se valorarán los siguientes aspectos en la evaluación:

- Asiduidad en la asistencia a clase - Pulcritud y orden en los trabajos que se presenten por escrito. - Correcta expresión tanto oral como escrita.- Aprovechamiento e interés en la materia impartida - Actitud positiva y colaboradora en clase. - Puntualidad. - Capacidad de participación en la clase.- Actitud crítica constructiva.- Capacidad para elaborar ideas personales desde una actitud crítica y constructiva.

2. Instrumentos para la evaluación de contenidos (30% de la nota):

- Valoración objetiva de los contenidos retenidos por el alumno y demostrados a través de controles escritos u orales.

- Conocimientos teóricos que el alumno pone de manifiesto, tanto en las clases prácticas como teóricas o en preguntas puntuales realizadas a éste.

3. Instrumentos para la evaluación de procedimientos (30%de la nota):

- Correcta utilización de los instrumentos y útiles necesarios para la clase (flauta, xilófonos…).- Participación en clase.- Correcta ejecución de los trabajos tanto teóricos como prácticos.

4. Instrumentos para la evaluación de actitudes (40% de la nota):

- Control diario del trabajo de clase y casa- Entrega en el plazo requerido de los trabajos establecidos por el profesor/a.- Presencia diaria del material necesario para el desarrollo de los contenidos y procedimientos, así como su

cuidado.- Mantener silencio durante las explicaciones y las audiciones propuestas.- Respeto al profesor y a sus propios compañeros/as.

Criterios de evaluación

Cursos primero y segundo

- Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias.

- Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

- Comunicar a los demás, juicios personales acerca de la música escuchada.

- Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.

- Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

- Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados

- Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación.

- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Curso cuarto.

A los criterios de 1º y 2º, que el alumno/a ya debe haber adquirido en cursos anteriores y seguirá trabajando se añaden los siguientes:

- Reconocer los distintos periodos musicales en el cine, desde su creación hasta la actualidad.

- Interpretar y elaborar pequeñas partituras de BSO de películas.

- Diferenciar los compositores de las diferentes etapas del cine.

- Elaborar pequeños cortometrajes y poner en práctica lo aprendido en la elaboración de dichos cortometrajes.

- Conocer y manejar editor de partituras y los diferentes soportes informáticos para crear pequeñas partituras.

- Dominar el conocimiento tecnológico y medios de grabación de sonido dese su creación hasta la actualidad.

- Diferenciar, comprender y asimilar los distintos periodos musicales de la música española.

- Distinguir auditivamente los diferentes periodos musicales: Edad media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo y siglo XX.

- Interpretar instrumentalmente piezas musicales de diferentes periodos musicales.

- Reconocer musicalmente música de otras culturas: asiática, africana y latinoamericana.

- Interpretar instrumentalmente partituras de etnias musicales.

Recuperación de la materia

I. Alumnos/as con la Música suspensa de cursos anteriores y que duranteel presente curso estén matriculados en dicha asignatura.

Los alumnos/as que se encuentren en dicha situación (alumnos/as de 2º ESO) podrán recuperar la Música de 1º a lo largo del curso. Aquellos/as alumnos/as que superen la materia de 2º ESO recuperaran la del primer curso, al ser una asignatura que requiere trabajar contenidos que se dieron en primero.

II. Alumnos/as con la música suspensa de cursos anteriores y quedurante el presente curso no estén matriculados en dicha asignatura.

Los alumnos/as que se encuentren en dicha situación (alumnos/as de 3º y 4º de ESO) podrán recuperar la Música de 1º y/ó 2º a lo largo del curso. Para ello deberán:

- Realizar un cuaderno de actividades. Los alumnos/as deberán ponerse en contacto con la profesora de música para que les facilite dichas actividades.

* El alumno/a deberá presentar las actividades propuestas, perfectamente realizadas y con buena presentación el día señalado. El no presentar dichas actividades supondrá una calificación negativa y, por tanto, la no recuperación de la materia.

- Los alumnos/as que no logren aprobar, tendrán una última oportunidad para recuperar la asignatura mediante la realización de un examen. La fecha de dicho examen se determinará con los alumnos/as que se encuentren en dicha situación.

- Para cualquier duda, la profesora atenderá a los alumnos/as durante los recreos.

CONTENIDOS MINIMOS DE TECNOLOGÍA y PROYECTO INTEGRADO CURSO 2014/2015

Contenidos minimos para 2º de ESO TECNOLOGÍA

1. El proceso de resolución de problemas tecnológicos. Fases del proyecto tecnológico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos, diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.2. Representación de objetos. Instrumentos de dibujo. Sistemas de representación. Vistas ortogonales. Vistas en perspectiva. Normalización y metrología. Acotación. Escalas. Boceto y croquis.3. El trabajo con la madera Análisis de materiales y técnicas básicas e instrumentales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. La madera. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.4. El trabajo con los metales. Análisis de materiales y técnicas básicas e instrumentales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.Los metales. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.5. Estructuras. Elementos de una estructura. Ensayos. Análisis de la función que desempeñan.6. Electricidad. Experimentación de los efectos de corriente eléctrica: luz calor y electromagnetismo. Determinación de magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. El circuito eléctrico: funcionamiento elementos, simbología y diseño. La ley de Ohm. Tipos de conexiones eléctricas. Cálculo de magnitudes en circuitos. Valoración Crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.7. El ordenador como herramienta. Análisis de los elementos de un ordenador. Funcionamientos, manejo básico. Empleo de sistemas operativos como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.8. El procesador de textos. Instalación del programa y realización de tareas básicas.9. La hoja de cálculo. Instalación del programa y realización de tareas básicas.10. Proyectos. Diseño, planificación y construcción de objetos, poniendo en práctica los temas estudiados.


1. Expresión gráfica . Instrumentos de dibujo. Soporte del dibujo. Medios de expresión. Escalas. Tipos de líneas. Acotación. Rotulación. Sistemas de representación. Vistas ortogonales. Perspectiva caballera. Perspectiva isométrica.2. Materiales de uso técnico: plásticos. Origen y composición de los plásticos. Propiedades de los plásticos. Clasificación de los plásticos. Plásticos comerciales. Fabricación de plásticos. Técnicas de identificación de plásticos. 3. Materiales de uso técnico: materiales de construcción. Clasificación de los materiales de construcción. Aplicaciones de los materiales de construcción.4. Electricidad. La corriente eléctrica. El circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. La ley de Ohm. Tipos de conexiones eléctricas. Cálculo de magnitudes en circuitos. 5. La energía eléctrica. Potencia y energía eléctrica. El electromagnetismo. Alternadores y dinamos. Motores eléctricos. Centrales eléctricas. El transporte de la energía eléctrica.6. Máquinas y mecanismos. Clasificación de las máquinas. Las máquinas simples. Mecanismos transmisores del movimiento circular. Mecanismos transformadores de movimiento circular en rectilíneo y viceversa.7. El Proceso Tecnológico. Método de análisis y de proyectos construcción

8. Informática. Componentes del ordenador. Funcionamiento básico del ordenador. Aplicaciones informáticas: procesador de textos, presentaciones, hojas de cálculo y diseño gráfico. Internet.


1. Electrónica. Componentes de un circuito electrónico. Resistencias. Condensadores. Circuitos2. Tecnología de la comunicación. Comunicación alámbrica e inalámbrica. La telefonía. Redes de telefonía. La radio. La televisión. Emisión y recepción de radio y televisión. Sistemas de localización por satélite. GPS. El DVD. El formato mp3. El futuro de la distribución de la información.3. Control y robótica. El origen de los robots. Automatismos, robots y control por ordenador. Introducción al control de sistemas.4. Neumática e hidráulica. Circuitos neumáticos. Principios físicos de la neumática. Elementos del circuito neumático. Funcionamiento de circuitos neumáticos. Circuitos hidráulicos. El principio de Pascal. Elementos de los circuitos hidráulicos. Funcionamiento de circuitos hidráulicos.5. Instalaciones. Electricidad en la vivienda. Distribución de agua potable. Evacuación de aguas residuales. Instalación de gas. Calefacción. Instalaciones de comunicaciones.6. Historia de la tecnología. La Prehistoria. La Edad Antigua. La Edad Media. La Edad Moderna y el siglo XIX. Los siglos XX y XXI. De la máquina de vapor al DVD.7. Proyecto. Participación y construcción del proyecto correspondiente.

CRITERIOS EVALUACIÓN TECNOLOGÍA y PROYECTO INTEGRADO CURSO 2014/2015

Criterios de evaluación para 2º de ESO TECNOLOGÍA

- Conocer las diferencias entre técnica y tecnología- Identificar las fases que forman parte del proceso tecnológico.- Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene en el aula taller- Reconocer aparatos e instrumentos de dibujo técnico y describir sus características- Elegir el tipo y formato de papel adecuado al trabajo a realizar, así como los instrumentos de dibujo pertinentes.- Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.- Presentar los trabajos de manera pulcra y ordenada.- Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades- Representar dibujos mediante bocetos y croquis- Representar piezas mediante alzado planta y perfil- Representar objetos sencillos mediante vistas acotadas.- Identificar el tipo de perspectiva utilizado para representar un objeto.- Representar correctamente objetos a escala.- Representar objetos mediante bocetos croquis y dibujos delineados.- Conocer la estructura y la finalidad de la normalización en el dibujo técnico.- Clasificar los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios.- Conocer las principales propiedades mecánicas de los materiales.- Reconocer las características de la madera y describir los procesos para su obtención.- Identificar diferentes tipos de madera y conocer sus aplicaciones.- Identificar las herramientas empleadas en trabajos en madera - Identificar las características básicas de los diferentes procesos de conformación de los metales.- Comparar las propiedades de diferentes metales y clasificarlos- Identificar herramientas para trabajos con metales adecuadas a cada operación.- Identificar correctamente los elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a los que están sometidos.- Identificar qué son los ensayos de materiales.- Determinar la estabilidad o inestabilidad de estructuras y reconocer sus elementos- Localizar experimentalmente el centro de gravedad de una figura.- Identificar estructuras rígidas y estructuras articuladas.- Identificar los conceptos de electricidad estática y de corriente eléctrica.- Comprender la factura eléctrica y realizar los cálculos pertinentes a una vivienda.- Conocer los fenómenos producidos por la electricidad estática.- Identificar correctamente fenómenos eléctricos.- Identificar y conocer la estructura del átomo.- Discriminar entre fenómenos electrostáticos y electrodinámicos.- Identificar y discriminar cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica.- Comprender los conceptos de resistencia eléctrica, diferencia de potencial e intensidad de corriente. Potencia eléctrica- Calcular el voltaje proporcionado por generadores conectados en serie y en paralelo.- Calcular la resistencia equivalente de montajes de resistencias en serie, en paralelo y en un montaje mixto.- Explicar la Ley de Ohm.- Calcular magnitudes eléctricas aplicando correctamente la Ley de Ohm.- Conocer los elementos de los aparatos de iluminación eléctricos y describe su funcionamiento.- Identificar y describir diferentes elementos de iluminación.- Describir las características y el funcionamiento de aparatos calefactores eléctricos.- Identificar y relaciona los elementos de un circuito eléctrico.- Describir el funcionamiento de diferentes aparatos de maniobra.- Calcular el voltaje y la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo sencillos.- Utilizar aparatos de medida en circuitos eléctricos.- Instalar correctamente diferentes elementos de iluminación eléctrica.- Interpretar el significado y utilizar términos básicos de la informática.- Identificar el concepto de hardware.- Identificar el concepto de software.- Describir los elementos básicos de un ordenador.- Identificar dispositivos informáticos.- Explicar las funciones de los sistemas operativos.- Identificar los elementos básicos del sistema operativo (escritorio, barra de tareas, ventanas, accesorios, etcétera).- Identificar aplicaciones de proceso de textos, enciclopedias y navegadores de internet.- Obtener información a través de enciclopedias virtuales.- Identificar correctamente comandos y funciones básicas de un procesador de texto.- Realizar correctamente operaciones de manipulación del texto con un procesador de texto.- Incluir correctamente dibujos, imágenes, gráficos y tablas dentro de un documento con un procesador de texto.- Introducir datos en una aplicación de hoja de cálculo.- Utilizar fórmulas para realizar cálculos en una aplicación de hoja de cálculo.- Describir la estructura de internet.- Explicar el procedimiento para acceder a internet.- Identificar diferentes elementos de las páginas web.- Realizar y describir los procedimientos básicos de navegación en internet.- Utilizar los elementos básicos de funcionamiento de un navegador web.- Realizar búsquedas de información en páginas web.- Ordenar la información y presentarla de forma adecuada.- Identificar los elementos básicos que componen un programa de correo electrónico.- Manejar con soltura un programa de correo electrónico.- Leer, crear, enviar y responder mensajes de correo electrónico.- Agregar contactos a la libreta de direcciones.- Conocer y aplicar las normas de ortografía

- Valorar las necesidades del proceso tecnológico - Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo - Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. - Describir propiedades básicas de materiales técnicos - Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico - Analizar y describir los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.- Conocer los fundamentos básicos de la electricidad, así como su aplicación en la realización de proyectos técnicos.- Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos- Mantener una actitud participativa, de respeto tolerante y solidaria


- Definir los conceptos de croquis, escala, boceto, dibujo delineado- Conocer las medidas de los formatos DIN desde A4 hasta A0- Aplicar correctamente las cotas sobre una pieza.- Realizar ejercicios de dibujo a diferentes escalas ( ampliación, reducción o natural)- Realizar correctamente el alzado planta y perfil de una pieza en perspectiva caballera.- Realizar correctamente el alzado planta y perfil de una pieza en perspectiva isométrica.- Conocer las principales reglas en normalización- Reconocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos, así como las materias primas de las que proceden.- Diferenciar entre plásticos termoplásticos y termoestables.- Conocer los procedimientos empleados en la conformación y moldeo de los plásticos.- Reconocer el reciclado de los plásticos como una necesidad así como describir las diferentes formas de reciclaje de los mismos.- Identificar diferentes materiales de construcción y conocer sus propiedades.- Describir el funcionamiento de herramientas y máquinas empleadas en la construcción.- Conocer y clasificar los diferentes trabajos que intervienen en la construcción de una obra, así como las etapas de la misma.- Analizar mapas y esquemas de construcción.- Dibujar planos y esquemas sencillos de construcción empleando elementos normalizados.- Identificar diferentes tipos de máquinas y analizar su funcionamiento- Conocer las leyes que rigen el funcionamiento de las máquinas simples- Diseñar mecanismos compuestos por diversas palancas- Realizar correctamente cálculos de transmisiones.- Identificar y definir los diferentes tipos de mecanismos de transmisión y transformación.- Construir correctamente poleas y mecanismos simples- Conocer las características de la corriente continua y alterna- Conocer el funcionamiento de diferentes pilas y baterías- Describir aparatos que emplean diferentes tipos de pilas y sus características- Describir la constitución de un generador y un motor de corriente - Conocer y aplicar el concepto de potencia eléctrica- Realizar cálculos de potencias- Conocer y describir el funcionamiento del transformador- Calcular las salidas de un transformador- Conocer el funcionamiento de electrodomésticos comunes- Diferenciar energías renovables y no renovables y describir sus ventajas e inconvenientes- Describir el funcionamiento básico de diferentes tipos de centrales eléctricas mencionando sus efectos sobre el medio ambiente.- Diferenciar entre centrales hidroeléctricas y una central minihidráulica.Conocer los procesos de obtención de energía - Explicar el proceso de elaboración del compost- Analizar las ventajas del uso de la biomasa como fuente de energía- Enumerar productos energéticos proporcionados por el tratamiento de residuos sólidos y su proceso de obtención- Comprender la necesidad del análisis anatómico y estético de los objetos tecnológicos- Comprender la naturaleza y las características de un proyecto técnico- Dibujar bocetos y croquis para diseñar objetos sencillos- Analizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre problemas planteados- Realizar correctamente análisis de viabilidad- Elaborar documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto- Realizar proyectos sencillos trabajando ordenadamente y siguiendo un plan.- Realizar correctamente la planificación de un proyecto- Valorar las necesidades del proceso tecnológico - Conocer y aplicar las normas de ortografía- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo - Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico - Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos- Analizar y describir los elementos y sistemas pertenecientes a la tecnología de la comunicación- Mantener una actitud participativa, de respeto tolerante y solidaria


- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. - Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos - Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.- Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales - Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, - Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. - Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes.- Resolver problemas de circuitos eléctricos- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento - Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos -Diseñar un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.- Diferenciar circuitos serie y paralelo- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo - Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. - Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.- Mantener una actitud participativa, de respeto tolerante y solidaria- Conocer y aplicar las normas de ortografía- Comprender y asimilar normas de convivencia y circulación- Aprender las normas básicas en educación vial- Elaborar y participar el proyecto del anexo I: Auto Loco

CALIFICACIÓN.

La calificación que obtengan los alumnos y alumnas debe valorar de forma equilibrada los conceptos, procedimientos y actitudes. Esta calificación no puede corresponderse solamente con la de las pruebas escritas y exámenes, sino que ha de tener en cuenta los diferentes instrumentos evaluadores que se han señalado anteriormente.

Para Tecnología 2º, 3º, • Pruebas orales y escritas un 50% de la calificación.• Trabajo en clase, actividades, proyectos,… un 40% de la calificación. • Actitud positiva, interés, asistencia… un 10%, Para 4º ESO • Pruebas orales y escritas un 40% de la calificación.• Trabajo en clase, actividades, proyectos,… un 30% de la calificación. • Actitud positiva, interés, asistencia… un 10%,

• Proyecto Auto Loco, 20%, siempre y cuando se participe en la actividad, tanto en la carrera como en el diseño y construcción que estará incluido en el método de proyectos. * En el caso de no participar en el proyecto los criterios de calificación quedan 60% / 30% / 10% respectivamentePara Ámbito práctico y PDC.• Pruebas orales y escritas un 50% de la calificación.• Trabajo en clase, actividades, proyectos,… un 40% de la calificación. • Actitud positiva, interés, asistencia… un 10%,

Criterios de evaluación Proyecto Integrado.1. Realizar las operaciones previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.2. Realizar trabajos en grupo con actitudes tolerantes y solidarias, fomentando el respeto a las opiniones ajenas y participando de forma activa en la realización de los proyectos a realizar.Los Criterios de Calificación para PROYECTO INTEGRADO son:

- Actividades, proyectos, trabajos…: 40%- Pruebas escritas, orales …: 35 %- Actitud, interés, asistencia…: 25%

MATEMÁTICASContenido

Objetivos............................................................................................................................................................................................................100Objetivos de la materia de Matemáticas.....................................................................................................................................................100

Contenidos.........................................................................................................................................................................................................101Contenidos de Primero de ESO para la materia de Matemáticas...............................................................................................................101Contenidos de Segundo de ESO para la materia de Matemáticas..............................................................................................................102Contenidos de Tercero de ESO para la materia de Matemáticas................................................................................................................104Contenidos de Cuarto de ESO – Opción A para la materia de Matemáticas...............................................................................................106Contenidos de Cuarto de ESO – Opción B para la materia de Matemáticas...............................................................................................108Contenidos transversales.............................................................................................................................................................................110Lectura.........................................................................................................................................................................................................110Flamenco......................................................................................................................................................................................................110Recursos y medios informáticos..................................................................................................................................................................110

Criterios de evaluación del aprendizaje............................................................................................................................................................111Criterios específicos de Primero de ESO para la materia de matemáticas.................................................................................................111Criterios específicos de Segundo de ESO para la materia de matemáticas................................................................................................111Criterios específicos de Tercero de ESO para la materia de matemáticas..................................................................................................112Criterios específicos de Cuarto de ESO (Opción A) para la materia de matemáticas.................................................................................113Criterios específicos de Cuarto de ESO (Opción B) para la materia de matemáticas..................................................................................113Criterios de calificación................................................................................................................................................................................114

Refuerzo de matemáticas curso 1º (optativa)...................................................................................................................................................115Refuerzo de matemáticas curso 2º (libre disposición)......................................................................................................................................115Competencia de matemáticas curso 2º (libre disposición)...............................................................................................................................115Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos..............................................................................................117Ámbito científico tecnológico 3º ESO................................................................................................................................................................118

Objetivos......................................................................................................................................................................................................118Contenidos...................................................................................................................................................................................................118Criterios de evaluación................................................................................................................................................................................119Criterios de calificación................................................................................................................................................................................119

Informática........................................................................................................................................................................................................119Objetivos......................................................................................................................................................................................................119Contenidos...................................................................................................................................................................................................120Criterios de evaluación de la materia de Informática.................................................................................................................................120Criterios de calificación................................................................................................................................................................................120

ObjetivosObjetivos de la materia de MatemáticasEstos objetivos vienen establecidos en el RD 1631/2006 donde se indica que la enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento mate -mático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordar -las y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.

3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aporta-ción para una mejor comprensión de los mensajes.

5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.

6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la explora -ción sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de so -luciones.

8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproxima-do.

9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y ad-quirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.

10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplear -se de forma creativa, analítica y crítica.

11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.

ContenidosContenidos de Primero de ESO para la materia de MatemáticasLos contenidos establecidos en el RD 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. se agrupan en seis siguientes bloques:Bloque 1. Contenidos comunes.

Utilización de estrategias y técnicas simples en la resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más simple, y comprobación de la solución obtenida.

Expresión verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolución de problemas. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la

comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números.

Divisibilidad de números naturales. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Aplicaciones de la divisibilidad en la resolución de problemas asociados a situaciones cotidianas.

Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos reales. Significado y usos de las operaciones con números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los

paréntesis en cálculos sencillos. Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto

y cociente. Números decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y con calculadoras. Razón y proporción. Identificación y utilización en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. Aplicación a la reso -

lución de problemas en las que intervenga la proporcionalidad directa. Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Cálculo mental y escrito con porcentajes habituales.

Bloque 3. Álgebra. Empleo de letras para simbolizar números inicialmente desconocidos y números sin concretar. Utilidad de la simbolización para expresar cantida -

des en distintos contextos. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. Búsqueda y expresión de propiedades, relaciones y regularidades en se -

cuencias numéricas. Obtención de valores numéricos en fórmulas sencillas. Valoración de la precisión y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Bloque 4. Geometría. Elementos básicos para la descripción de las figuras geométricas en el plano. Utilización de la terminología adecuada para describir con precisión si -

tuaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo físico. Análisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad. Empleo de métodos inductivos y deductivos para ana-

lizar relaciones y propiedades en el plano. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Clasificación de triángulos y cuadriláteros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas propiedades y relaciones en estos polígonos. Polígonos regulares. La circunferencia y el círculo. Construcción de polígonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales. Medida y cálculo de ángulos en figuras planas. Estimación y cálculo de perímetros de figuras. Estimación y cálculo de áreas mediante fórmulas, triangulación y cuadriculación. Simetría de figuras planas. Apreciación de la simetría en la naturaleza y en las construcciones. Empleo de herramientas informáticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geométricos.Bloque 5. Funciones y gráficas. Organización de datos en tablas de valores. Coordenadas cartesianas. Representación de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificación de puntos a partir de sus coordenadas. Identificación de relaciones de proporcionalidad directa a partir del análisis de su tabla de valores. Utilización de contraejemplos cuando las magni-

tudes no sean directamente proporcionales. Identificación y verbalización de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. Interpretación puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una gráfica. Detección de errores en las gráficas que pueden afectar a su interpretación.Bloque 6. Estadística y probabilidad. Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación. Reconocimiento y valoración de las matemáticas para interpretar y describir situaciones inciertas. Diferentes formas de recogida de información. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas. Diagramas de barras, de líneas y de sectores. Análisis de los aspectos más destacables de los gráficos.

En el caso de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía, se establecen los con contenidos específicos para nuestra comunidad, organizados en torno a seis núcleos temáticos:

1. Resolución de problemas (transversal).2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).4. Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.5. Las formas y figuras y sus propiedades.6. Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficos y de las estadísticas y probabilidad.

Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno de esos seis bloques lo referido para este curso a contenidos relevantes y a su interacción con otros núcleos temáticos y de actividades, incluso de otras materias

1. Resolución de problemas.Contenidos relevantes.El alumnado de esta etapa educativa debe conocer y utilizar correctamente estrategias heurísticas de resolución de problemas, basadas, al menos, en

cuatro pasos: Comprender el enunciado Trazar un plan o estrategia Ejecutar el plan Comprobar la solución en el contexto del problema.

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Más que estar relacionado con el resto de núcleos temáticos de Matemáticas, la resolución de problemas constituye en sí misma la esencia del aprendizaje que ha de estar presente en todos los núcleos temáticos de esta materia. Evidentemente, la resolución de problemas tiene una fuerte relación con todos los núcleos temáticos de las materias del área lingüística.

Deben abordarse situaciones relacionadas con los núcleos de problemas que se estudian en los apartados de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza...

2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.Contenidos relevantes.Es fundamental la incorporación a la dinámica habitual de trabajo en el aula de las alternativas metodológicas existentes para el uso educativo de

Internet, tales como las webquests, cazas del tesoro, herramientas de autor, entre otras.Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el conocimiento, manejo y aprovechamiento didáctico de aplicaciones de geometría

dinámica, cálculo simbólico, representación de funciones y estadística. Las hojas de cálculo deben convertirse también, junto a las aplicaciones citadas anteriormente, en elementos facilitadores para la representación y análisis de situaciones, organización de los datos, cálculos con éstos, toma de decisiones y establecimiento de conclusiones.

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.La utilización de los recursos TIC debe estar presente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los núcleos temáticos de Matemáticas, en la

medida en que ello sea posible, dependiendo del nivel de informatización del centro.3. Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.

Contenidos relevantes.El estudio de la historia de las Matemáticas en las distintas épocas y en las diferentes culturas permitirá apreciar la contribución de cada una de ellas a

esta disciplina.La Matemáticas en la India, en especial en su etapa de madurez en la época clásica (s. I al VIII) ( el sistema de numeración en base diez, la astronomía, la

aritmética, los números negativos, las raíces cuadradas, las ecuaciones de segundo grado, entre otros).Las Matemáticas en el Antiguo Egipto (los números y las operaciones, las fracciones, los repartos proporcionales, el triángulo, el círculo, la pirámide, el

cilindro, el acercamiento al número pi, etc.).Las Matemáticas en la época helénica (la escuela pitagórica, la geometría euclidiana, los grandes resultados y los grandes matemáticos de esta etapa).El conocimiento de las aportaciones a la ciencia pero, sobre todo, de las circunstancias personales de mujeres como Teano, Hipatia, entre otras, puede

contribuir de forma muy importante a la toma de conciencia de las dificultades que las mujeres han tenido para acceder a la educación en general y a la ciencia en particular a lo largo del tiempo, invitando a la reflexión y al análisis sobre la situación de las mujeres en nuestra sociedad actual.

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Por sus características y el interés de su transversalidad, este núcleo temático debe estar presente en todos los demás, en función de los contenidos que

se vayan abordando en cada momento.4. Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.

Contenidos relevantes.Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, concretamente en:

Bloque 2: Números Bloque 3: Álgebra

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Este núcleo temático está relacionado con los siguientes contenidos sobre matemáticas del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:

Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 4: Geometría. Bloque 5: Funciones y gráficas. Bloque 6: Estadística y probabilidad.

5. Las formas y figuras y sus propiedades.Contenidos relevantes.Los contenidos se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre en el Bloque 4: Geometría.La presencia de mosaicos y frisos en distintos monumentos permitirá descubrir e investigar la Geometría de las transformaciones para explorar las

características de las reflexiones, giros y traslaciones.El estudio de los diferentes tipos de arcos contribuirá a relacionar formas circulares y poligonales y a observar la presencia de los números racionales en

este tipo de elementos arquitectónicos.En general, la Geometría puede ser un punto de partida para el estudio de Números y medidas, lo que aporta una forma más para contextualizar dicho

estudio.Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Este núcleo temático está relacionado con los siguientes contenidos de Matemáticas del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:

Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra Bloque 5: Funciones y gráficas. Bloque 6: Estadística y probabilidad.

El aprendizaje de la Geometría también debe relacionarse con el núcleo temático Arte y creatividad de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y con El paisaje natural andaluz, La biodiversidad en Andalucía y El patrimonio natural andaluz de Ciencias de la Naturaleza y con Educación Plástica y Visual.

6. Interpretación de fenómenos ambiéntales y sociales a través de las funciones y sus gráficos y de las estadísticas y probabilidad.Contenidos relevantes.Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:

Bloque 5: Funciones y gráficas. Bloque 6: Estadística y probabilidad


Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra Bloque 4: Geometría.

Contenidos de Segundo de ESO para la materia de MatemáticasLos contenidos establecidos en el RD 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. se agrupan en seis siguientes bloques:

Bloque 1. Contenidos comunes Utilización de estrategias y técnicas en la resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la división del problema

en partes, y comprobación de la solución obtenida. Descripción verbal de procedimientos de resolución de problemas utilizando términos adecuados. Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la

comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números Potencias de números enteros con exponente natural. Operaciones con potencias. Utilización de la notación científica para representar números

grandes. Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Utilización de la forma de cálculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o estimar cantidades más apropiadas a la preci -

sión exigida en el resultado y la naturaleza de los datos. Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas. Razón de proporcionalidad. Aumentos y disminuciones porcentuales. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa.Bloque 3. Álgebra El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación

de pautas y regularidades. Obtención del valor numérico de una expresión algebraica. Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuación. Resolución de ecuaciones de primer grado. Transformación de ecuaciones en otras equivalentes. Interpretación de la solución. Utilización de las ecuaciones para la resolución de problemas. Resolución de estos mismos problemas por métodos no algebraicos: ensayo y error

dirigido.Bloque 4. Geometría Figuras con la misma forma y distinto tamaño. La semejanza. Proporcionalidad de segmentos. Identificación de relaciones de semejanza. Ampliación y reducción de figuras. Obtención, cuando sea posible, del factor de escala utilizado. Razón entre las superficies de figuras semejantes. Utilización de los teoremas de Tales y Pitágoras para obtener medidas y comprobar relaciones entre figuras. Poliedros y cuerpos de revolución. Desarrollos planos y elementos característicos. Clasificación atendiendo a distintos criterios. Utilización de pro-

piedades, regularidades y relaciones para resolver problemas del mundo físico. Volúmenes de cuerpos geométricos. Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes. Utilización de procedimientos tales como la composición, descomposición, intersección, truncamiento, dualidad, movimiento, deformación o desa-

rrollo de poliedros para analizarlos u obtener otrosBloque 5. Funciones y gráficas Descripción local y global de fenómenos presentados de forma gráfica. Aportaciones del estudio gráfico al análisis de una situación: crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máxi -

mos y mínimos relativos. Obtención de la relación entre dos magnitudes directa o inversamente proporcionales a partir del análisis de su tabla de valores y de su gráfica. In-

terpretación de la constante de proporcionalidad. Aplicación a situaciones reales. Representación gráfica de una situación que viene dada a partir de una tabla de valores, de un enunciado o de una expresión algebraica sencilla. Interpretación de las gráficas como relación entre dos magnitudes. Observación y experimentación en casos prácticos. Utilización de calculadoras gráficas y programas de ordenador para la construcción e interpretación de gráficas.Bloque 6. Estadística y probabilidad Diferentes formas de recogida de información. Organización de los datos en tablas. Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas. Diagramas estadísticos. Análisis de los aspectos más destacables de los gráficos. Medidas de centralización: media, mediana y moda. Significado, estimación y cálculo. Utilización de las propiedades de la media para resolver pro -

blemas. Utilización de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones. Utilización de la hoja de cálculo para organizar los datos, realizar los cálculos y generar los gráficos más adecuados.

En el caso de la orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía, se establecen los con contenidos específicos para nuestra comunidad, organizados en torno a seis núcleos temáticos:





Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Más que estar relacionado con el resto de núcleos temáticos de Matemáticas, la resolución de problemas constituye en sí misma la esencia del

aprendizaje que ha de estar presente en todos los núcleos temáticos de esta materia. Evidentemente, la resolución de problemas tiene una fuerte relación con todos los núcleos temáticos de las materias del área lingüística.

En todos los cursos deben abordarse situaciones relacionadas con los núcleos de problemas que se estudian en los apartados de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza...




Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

La utilización de los recursos TIC debe estar presente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los núcleos temáticos de Matemáticas, en la medida en que ello sea posible, dependiendo del nivel de informatización del centro.

3. Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.Contenidos relevantes.El estudio de la historia de las Matemáticas en las distintas épocas y en las diferentes culturas permitirá apreciar la contribución de cada una de ellas a

esta disciplina.La Matemáticas en la India, en especial en su etapa de madurez en la época clásica (s. I al VIII) (el sistema de numeración en base diez, la astronomía, la







Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra.




características de las reflexiones, giros y traslaciones.El estudio de los diferentes tipos de arcos contribuirá a relacionar formas circulares y poligonales y a observar la presencia de los números racionales en

este tipo de elementos arquitectónicos.En general, la Geometría puede ser un punto de partida para el estudio de Números y medidas, lo que aporta una forma más para contextualizar dicho

estudio.Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Este núcleo temático está relacionado con los siguientes contenidos de Matemáticas del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:






Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra Bloque 4: Geometría.

Contenidos de Tercero de ESO para la materia de MatemáticasLos contenidos establecidos en el RD 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. se agrupan en seis siguientes bloques:

Bloque 1. Contenidos comunes Planificación y utilización de estrategias en la resolución de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de

problemas afines, y comprobación del ajuste de la solución a la situación planteada. Descripción verbal de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución utilizando la terminología precisa. Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter cuantitativo o simbólico o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y

la comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números

Números decimales y fracciones. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.

Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo. Utilización de aproximaciones y redondeos en la resolución de problemas de la vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada.

Potencias de exponente entero. Significado y uso. Su aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora.

Representación en la recta numérica. Comparación de números racionales.Bloque 3. Álgebra

Análisis de sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas. Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes.

Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones, sistemas y otros métodos personales. Valoración de la precisión, simplicidad y

utilidad del lenguaje algebraico para resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.Bloque 4. Geometría

Determinación de figuras a partir de ciertas propiedades. Lugar geométrico. Aplicación de los teoremas de Tales y Pitágoras a la resolución de problemas geométricos y del medio físico. Traslaciones, simetrías y giros en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Uso de los movimientos para el análisis y representación de figuras y configuraciones geométricas. Planos de simetría en los poliedros. Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Coordenadas geográficas y husos horarios. Interpretación de mapas y resolución de problemas asociados. Curiosidad e interés por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geométricas.

Bloque 5. Funciones y gráficas Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente: dominio, continuidad, monotonía,

extremos y puntos de corte. Uso de las tecnologías de la información para el análisis conceptual y reconocimiento de propiedades de funciones y gráficas.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica. Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la

confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Utilización de las distintas formas de representar la ecuación de la recta.

Bloque 6. Estadística y probabilidad Necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. Métodos de selección aleatoria y aplicaciones en situaciones reales. Atributos y variables discretas y continuas. Agrupación de datos en intervalos. Histogramas y polígonos de frecuencias. Construcción de la gráfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo deseado. Media, moda, cuartiles y mediana. Significado, cálculo y aplicaciones. Análisis de la dispersión: rango y desviación típica. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. Actitud crítica ante la información de índole

estadística. Utilización de la calculadora y la hoja de cálculo para organizar los datos, realizar cálculos y generar las gráficas más adecuadas. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el

azar. Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Formulación y comprobación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos

aleatorios sencillos. Cálculo de la probabilidad mediante la simulación o experimentación. Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoración de las matemáticas para

interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.En el caso de la orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía, se establecen los con contenidos específicos para nuestra comunidad, organizados en torno a seis núcleos temáticos:













Contenidos relevantes.

El estudio de la historia de las Matemáticas en las distintas épocas y en las diferentes culturas permitirá apreciar la contribución de cada una de ellas a esta disciplina.

La Matemáticas en la India, en especial en su etapa de madurez en la época clásica (s. I al VIII) (el sistema de numeración en base diez, la astronomía, la aritmética, los números negativos, las raíces cuadradas, las ecuaciones de segundo grado, entre otros).

Las Matemáticas en el Antiguo Egipto (los números y las operaciones, las fracciones, los repartos proporcionales, el triángulo, el círculo, la pirámide, el cilindro, el acercamiento al número pi, etc.).

Las Matemáticas en la época helénica (la escuela pitagórica, la geometría euclidiana, los grandes resultados y los grandes matemáticos de esta etapa).El conocimiento de las aportaciones a la ciencia pero, sobre todo, de las circunstancias personales de mujeres como Teano, Hipatia, entre otras, puede









características de las reflexiones (Geometría desde 1º), giros y traslaciones. El estudio de los diferentes tipos de arcos contribuirá a relacionar formas circulares y poligonales (Geometría desde 1º) y a observar la presencia de los números racionales en este tipo de elementos arquitectónicos (Números desde 1º). En general, la Geometría puede ser un punto de partida para el estudio de Números y medidas, lo que aporta una forma más para contextualizar dicho estudio.

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.Este núcleo temático está relacionado con los siguientes contenidos de Matemáticas del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:






Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra. Bloque 4: Geometría.

Contenidos de Cuarto de ESO – Opción A para la materia de MatemáticasLos contenidos establecidos en el RD 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. se agrupan en seis siguientes bloques:

Bloque 1. Contenidos comunes Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de

hipótesis o la generalización. Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor

adecuados a la situación. Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la

comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números

Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto. Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a la resolución de problemas cotidianos y financieros. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Representación de números en la recta numérica.

Bloque 3. Álgebra Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes contextos. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas. Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.

Bloque 4. Geometría Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas. Resolución de problemas geométricos

frecuentes en la vida cotidiana.

Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc.

Bloque 5. Funciones y gráficas Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados. La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas,

gráficas y enunciados verbales. Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática. Utilización de tecnologías de la información para su análisis.

Bloque 6. Estadística y probabilidad Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumnado. Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

En el caso de la orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía, se establecen los con contenidos específicos para nuestra comunidad, organizados en torno a seis núcleos temáticos:

























características de las reflexiones (Geometría desde 1º), giros y traslaciones. El estudio de los diferentes tipos de arcos contribuirá a relacionar formas circulares y

poligonales (Geometría desde 1º) y a observar la presencia de los números racionales en este tipo de elementos arquitectónicos (Números desde 1º). En general, la Geometría puede ser un punto de partida para el estudio de Números y medidas, lo que aporta una forma más para contextualizar dicho estudio.



El aprendizaje de la Geometría también debe relacionarse con el núcleo temático Arte y creatividad de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y con El paisaje natural andaluz y con Educación Plástica y Visual.




Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra. Bloque 4: Geometría.

Contenidos de Cuarto de ESO – Opción B para la materia de MatemáticasLos contenidos establecidos en el RD 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. se agrupan en seis siguientes bloques:

Bloque 1. Contenidos comunes Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de

hipótesis o la generalización. Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor

adecuados a la situación. Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la

comprensión de propiedades geométricas.Bloque 2. Números

Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción. Números irracionales. Representación de números en la recta real. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Interpretación y uso de los números reales en diferentes contextos eligiendo la notación y aproximación adecuadas en cada caso. Expresión de raíces en forma de potencia. Radicales equivalentes. Comparación y simplificación de radicales. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones para realizar cálculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales

sencillos. Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados. Reconocimiento de

situaciones que requieran la expresión de resultados en forma radical.Bloque 3. Álgebra

Manejo de expresiones literales. Utilización de igualdades notables. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas. Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos. Resolución de inecuaciones. Interpretación gráfica. Planteamiento y resolución de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.

Bloque 4. Geometría Razones trigonométricas. Relaciones entre ellas. Relaciones métricas en los triángulos. Uso de la calculadora para el cálculo de ángulos y razones trigonométricas. Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de problemas métricos en el mundo físico: medida de longitudes, áreas y volúmenes. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Bloque 5. Funciones y gráficas Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados. La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas,

gráficas y enunciados verbales. Funciones definidas a trozos. Búsqueda e interpretación de situaciones reales. Reconocimiento de otros modelos funcionales: función cuadrática, de proporcionalidad inversa, exponencial y logarítmica. Aplicaciones a contextos

y situaciones reales. Uso de las tecnologías de la información en la representación, simulación y análisis gráfico.

Bloque 6. Estadística y probabilidad Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico. Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación. Detección

de falacias. Representatividad de una distribución por su media y desviación típica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetrías y

valores atípicos. Valoración de la mejor representatividad en función de la existencia o no de valores atípicos. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones.

Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades. Probabilidad condicionada.

Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.En el caso de la orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía, se establecen los con contenidos específicos para nuestra comunidad, organizados en torno a seis núcleos temáticos:

1. Resolución de problemas (transversal).2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).4. Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.

5. Las formas y figuras y sus propiedades.6. Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficos y de las estadísticas y probabilidad.
























características de las reflexiones (Geometría desde 1º), giros y traslaciones. El estudio de los diferentes tipos de arcos contribuirá a relacionar formas circulares y poligonales (Geometría desde 1º) y a observar la presencia de los números racionales en este tipo de elementos arquitectónicos (Números desde 1º). En general, la Geometría puede ser un punto de partida para el estudio de Números y medidas, lo que aporta una forma más para contextualizar dicho estudio.


Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números. Bloque 3: Álgebra. Bloque 5: Funciones y gráficas. Bloque 6: Estadística y probabilidad.

El aprendizaje de la Geometría también debe relacionarse con el núcleo temático Arte y creatividad de Ciencias Sociales, Geografía e Historia con Educación Plástica y Visual.


Bloque 5: Funciones y gráficas. Bloque 6: Estadística y probabilidad.


Bloque 1: Contenidos comunes. Bloque 2: Números.

Bloque 3: Álgebra. Bloque 4: Geometría.

Contenidos transversalesEntre los temas transversales que tienen una presencia más relevante en esta Materia de Matemáticas destacamos los siguientes, señalando sus

aspectos más característicos: Educación del consumidor: con el que pretendemos los siguientes objetivos:

Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas de consumo y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.

Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.

Crear una conciencia de consumidor responsable. Educación moral y cívica: se pretende que se trabajen los aspectos referidos al desarrollo moral del alumno y educar para la convivencia en el plu-

ralismo y para ello: Desarrollar el juicio moral atendiendo a la intención, fines, medios de nuestros actos. Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás. Fomentar el conocimiento y la valoración de otras culturas. Conocer y ejercer las formas de participación cívica, el principio de legalidad y los derechos y deberes constitucionales. Ejercitar el civismo y la democracia en el aula.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Partiendo de las situaciones que surgen de la convivencia en el aula y de situacio -nes familiares y del ambiente de cada uno de ellos, pretendemos que los alumnos/as adquieran, de igual manera, las destrezas básicas y el desa -rrollo de actitudes que les permitan desenvolverse, con autonomía, en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos con los que se rela -cionan, siendo igualmente responsables de aquellas funciones y tareas que surjan de estas convivencias.

Educación vial: Dándoles a conocer las normas básicas de educación vial referidas a los peatones, principalmente, para que vayan adquiriendo há-bitos de comportamiento y prudencia que les permitan desenvolverse en dicho entorno con cierta autonomía. Para llevar a cabo este aprendizaje utilizamos la observación directa del entorno más cercano: la calle, y el análisis y la reflexión de situaciones a partir de ilustraciones y experiencias personales.

La cultura andaluza: En los Decretos en los que se establecen “Las enseñanzas para Andalucía” en cada una de las etapas educativas se incluye, dentro de los temas transversales, el de la cultura Andaluza. Por tanto, este tema será tratado como uno más de ellos y en el mismo sentido.Por otra parte, el entorno, el medio socio – económico, la realidad viva en la que está ubicado el Centro son entornos andaluces sobre los que se puede realizar un aprendizaje. Para señalar algunos aspectos de ese entorno indico el turismo, la actividad tecnológica o la actividad empresarial.

LecturaEn la LOE se insiste de modo particular en otro tipo de actividad, la lectura, como un medio muy importante para contribuir a la adquisición de las

competencias básicas. Esta actividad la planteamos desde dos perspectivas:- En la LOE, art. 26, 2 y 4 y en el D. 231/2007, art. 6.5 se afirma “A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en

todos los cursos de la etapa en la práctica docente de todas las Materias”.- En el D. 231/2007 art. 7.5 se añade que “Las programaciones didácticas de todas las Materias y, en su caso, ámbitos, incluirán actividades en las

que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral”.FlamencoEn relación a la inclusión del flamenco en las programaciones y referido a la orden de 7 de mayo de 2014 en su capítulo III, el Departamento de Matemáticas la aborda de la siguiente manera:

A través de las Jornadas Culturales Exhibición de bailes. Recitales de poesías Audiciones musicales

Las actividades anteriormente descritas, se desarrollan tanto en la semana cultural como en las actividades complementarias y / o extraescolares. El departamento participará en todas aquellas actividades propuestas en el Centro.Recursos y medios informáticos

Materiales TIC: ordenador, cañón de proyección, grabadora, pizarra digital… Software o programas educativos. Microsoft Excel, (Calc), Derive, Geogebra, Proyecto Descartes. Páginas Web/ Portales educativos:

o www.educaweb.com , o www.educnet.net , o http://www.anayamascerca.com , o http://www.santillana.es , o www.cnice.mec.descartes.es .

Mediante el uso de los recursos informáticos, se inculcará al alumnado: Generar una conciencia social sobre el problema del mal uso de las TIC’s (www.protegeles.com) Mejorar la seguridad de los menores Desarrollar líneas de ayuda con profesionales Promocionar y sensibilizar del uso seguro de las tic por parte de los alumnos Facilitar al alumnado páginas de internet por si en algún momento dado se sienten acosados

http://www.protegeles.com/

http://www.cnice.mec.descartes.es/

http://www.santillana.es/

http://www.anayamascerca.com/

http://www.educnet.net/

http://www.educaweb.com/

Criterios de evaluación del aprendizaje.Están especificados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.Criterios específicos de Primero de ESO para la materia de matemáticas

1. Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar in-formación.

2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto.

3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener ex -presiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas.

4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada.

5. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada.6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica.8. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un pro-

blema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes:Resolución de problemas.Respecto a la evaluación de la resolución de problemas, además de los resultados que finalmente se obtengan, deben valorarse objetivamente como aspectos imprescindibles a considerar, todas las destrezas que intervienen en el estudio de la situación problemática, tales como la lectura comprensiva del enunciado, la formulación e interpretación de los datos que intervienen, el planteamiento de la estrategia a seguir, la realización de las operaciones o la ejecución del plan, la validación de los resultados obtenidos y la claridad de las explicaciones.Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.De la mano de los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emanan de la introducción de las TIC en el ámbito escolar, debe producirse evidentemente diversificación y enriquecimiento en los procesos de evaluación que han de contemplar los aspectos relevantes del aprendizaje de los alumnos y alumnas: capacidad de interpretar, sintetizar, razonar, expresar situaciones, tomar decisiones, manejo diestro de las herramientas, facilidad de trabajar en equipo, entre otros aspectos a considerar.Por otro lado, las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que pueden introducir elementos novedosos como las aplicaciones multimedia, y que en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores, cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros.Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.En su evaluación habrán de tenerse en cuenta los aspectos más relevantes de la interpretación de la historia y su proyección hacia el conocimiento matemático y general, la actitud crítica, la capacidad de interpretación, de análisis y de síntesis, así como la capacidad de trabajo en equipo.Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.En la evaluación del conocimiento algebraico y el manejo de los números y sus propiedades, deberán tenerse fundamentalmente en cuenta, dentro del contexto de las actividades que se propongan, los aspectos destacados anteriormente, es decir, el conocimiento de las propiedades de los distintos conjuntos numéricos y su aplicación a cálculos numéricos orientados a situaciones prácticas, la correcta traducción al lenguaje algebraico de situaciones reales y la correcta traducción al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos, la capacidad de resolver ecuaciones y sistemas que se aplican para resolver problemas prácticos, y la determinación de la exactitud, el error o el nivel de aproximación de los resultados de los cálculos realizados, según el caso.Las formas y figuras y sus propiedades.La evaluación debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana.Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas.La evaluación considerará además de los aspectos propios de la clasificación y representación de datos, la capacidad para establecer relaciones entre ellos y, sobre todo, la deducción de conclusiones y estimaciones a partir de los datos representados.En los estudios estadísticos se debe valorar que el alumnado sea capaz de diseñar y utilizar técnicas adecuadas para la obtención de datos, de cuantificar, representar y sobre todo deducir características a partir de los parámetros más representativos, demostrando que comprende el significado de éstos.Para la probabilidad se pretende que el alumnado sea capaz de razonar sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio, determinando el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento sencillo, a la vez que pueda asignar probabilidades a sucesos equiprobables o no, utilizado distintas estrategias sobre técnicas de recuento.Criterios específicos de Segundo de ESO para la materia de matemáticas

1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

2. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una he -

rramienta más con la que abordar y resolver problemas.4. Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los proce -

sos de medida, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada.5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obte -

ner valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado.6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para respon-

derlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del proble -

ma en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su ni-vel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes:Resolución de problemas.Respecto a la evaluación de la resolución de problemas, además de los resultados que finalmente se obtengan, deben valorarse objetivamente como aspectos imprescindibles a considerar, todas las destrezas que intervienen en el estudio de la situación problemática, tales como la lectura comprensiva del enunciado, la formulación e interpretación de los datos que intervienen, el planteamiento de la estrategia a seguir, la realización de las operaciones o la ejecución del plan, la validación de los resultados obtenidos y la claridad de las explicaciones.Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.De la mano de los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emanan de la introducción de las TIC en el ámbito escolar, debe producirse evidentemente diversificación y enriquecimiento en los procesos de evaluación que han de contemplar los aspectos relevantes del aprendizaje de los

alumnos y alumnas: capacidad de interpretar, sintetizar, razonar, expresar situaciones, tomar decisiones, manejo diestro de las herramientas, facilidad de trabajar en equipo, entre otros aspectos a considerar.Por otro lado, las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que pueden introducir elementos novedosos como las aplicaciones multimedia, y que en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores, cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros.Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.En su evaluación habrán de tenerse en cuenta los aspectos más relevantes de la interpretación de la historia y su proyección hacia el conocimiento matemático y general, la actitud crítica, la capacidad de interpretación, de análisis y de síntesis, así como la capacidad de trabajo en equipoDesarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.En la evaluación del conocimiento algebraico y el manejo de los números y sus propiedades, deberán tenerse fundamentalmente en cuenta, dentro del contexto de las actividades que se propongan, los aspectos destacados anteriormente, es decir, el conocimiento de las propiedades de los distintos conjuntos numéricos y su aplicación a cálculos numéricos orientados a situaciones prácticas, la correcta traducción al lenguaje algebraico de situaciones reales y la correcta traducción al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos, la capacidad de resolver ecuaciones y sistemas que se aplican para resolver problemas prácticos, y la determinación de la exactitud, el error o el nivel de aproximación de los resultados de los cálculos realizados, según el caso.Las formas y figuras y sus propiedades.La evaluación debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana.Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas.La evaluación considerará además de los aspectos propios de la clasificación y representación de datos, la capacidad para establecer relaciones entre ellos y, sobre todo, la deducción de conclusiones y estimaciones a partir de los datos representados.En los estudios estadísticos se debe valorar que el alumnado sea capaz de diseñar y utilizar técnicas adecuadas para la obtención de datos, de cuantificar, representar y sobre todo deducir características a partir de los parámetros más representativos, demostrando que comprende el significado de éstos.Para la probabilidad se pretende que el alumnado sea capaz de razonar sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio, determinando el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento sencillo, a la vez que pueda asignar probabilidades a sucesos equiprobables o no, utilizado distintas estrategias sobre técnicas de recuento.Criterios específicos de Tercero de ESO para la materia de matemáticas

1. Utilizar los números racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacio -nados con la vida diaria.

2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos.

3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de siste-mas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión al -gebraica.

6. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos.

7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.

8. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes:Resolución de problemas.Respecto a la evaluación de la resolución de problemas, además de los resultados que finalmente se obtengan, deben valorarse objetivamente como aspectos imprescindibles a considerar, todas las destrezas que intervienen en el estudio de la situación problemática, tales como la lectura comprensiva del enunciado, la formulación e interpretación de los datos que intervienen, el planteamiento de la estrategia a seguir, la realización de las operaciones o la ejecución del plan, la validación de los resultados obtenidos y la claridad de las explicaciones.Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.De la mano de los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emanan de la introducción de las TIC en el ámbito escolar, debe producirse evidentemente diversificación y enriquecimiento en los procesos de evaluación que han de contemplar los aspectos relevantes del aprendizaje de los alumnos y alumnas: capacidad de interpretar, sintetizar, razonar, expresar situaciones, tomar decisiones, manejo diestro de las herramientas, facilidad de trabajar en equipo, entre otros aspectos a considerar.Por otro lado, las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que pueden introducir elementos novedosos como las aplicaciones multimedia, y que en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores, cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros.Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.En su evaluación habrán de tenerse en cuenta los aspectos más relevantes de la interpretación de la historia y su proyección hacia el conocimiento matemático y general, la actitud crítica, la capacidad de interpretación, de análisis y de síntesis, así como la capacidad de trabajo en equipo.Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.En la evaluación del conocimiento algebraico y el manejo de los números y sus propiedades, deberán tenerse fundamentalmente en cuenta, dentro del contexto de las actividades que se propongan, los aspectos destacados anteriormente, es decir, el conocimiento de las propiedades de los distintos conjuntos numéricos y su aplicación a cálculos numéricos orientados a situaciones prácticas, la correcta traducción al lenguaje algebraico de situaciones reales y la correcta traducción al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos, la capacidad de resolver ecuaciones y sistemas que se aplican para resolver problemas prácticos, y la determinación de la exactitud, el error o el nivel de aproximación de los resultados de los cálculos realizados, según el caso.Las formas y figuras y sus propiedades.La evaluación debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana.Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas.La evaluación considerará además de los aspectos propios de la clasificación y representación de datos, la capacidad para establecer relaciones entre ellos y, sobre todo, la deducción de conclusiones y estimaciones a partir de los datos representados.En los estudios estadísticos se debe valorar que el alumnado sea capaz de diseñar y utilizar técnicas adecuadas para la obtención de datos, de cuantificar, representar y sobre todo deducir características a partir de los parámetros más representativos, demostrando que comprende el significado de éstos.

Para la probabilidad se pretende que el alumnado sea capaz de razonar sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio, determinando el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento sencillo, a la vez que pueda asignar probabilidades a sucesos equiprobables o no, utilizado distintas estrategias sobre técnicas de recuento.Criterios específicos de Cuarto de ESO (Opción A) para la materia de matemáticas

1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y complejidad de los números.

3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de siste-mas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

4. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.5. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.6. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre su comportamien-

to.7. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y

continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.8. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.9. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas, y expresar verbalmente con precisión,

razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes:Resolución de problemas.Respecto a la evaluación de la resolución de problemas, además de los resultados que finalmente se obtengan, deben valorarse objetivamente como aspectos imprescindibles a considerar, todas las destrezas que intervienen en el estudio de la situación problemática, tales como la lectura comprensiva del enunciado, la formulación e interpretación de los datos que intervienen, el planteamiento de la estrategia a seguir, la realización de las operaciones o la ejecución del plan, la validación de los resultados obtenidos y la claridad de las explicaciones.Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.De la mano de los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emanan de la introducción de las TIC en el ámbito escolar, debe producirse evidentemente diversificación y enriquecimiento en los procesos de evaluación que han de contemplar los aspectos relevantes del aprendizaje de los alumnos y alumnas: capacidad de interpretar, sintetizar, razonar, expresar situaciones, tomar decisiones, manejo diestro de las herramientas, facilidad de trabajar en equipo, entre otros aspectos a considerar.Por otro lado, las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que pueden introducir elementos novedosos como las aplicaciones multimedia, y que en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores, cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros.Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.En su evaluación habrán de tenerse en cuenta los aspectos más relevantes de la interpretación de la historia y su proyección hacia el conocimiento matemático y general, la actitud crítica, la capacidad de interpretación, de análisis y de síntesis, así como la capacidad de trabajo en equipo.Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.En la evaluación del conocimiento algebraico y el manejo de los números y sus propiedades, deberán tenerse fundamentalmente en cuenta, dentro del contexto de las actividades que se propongan, los aspectos destacados anteriormente, es decir, el conocimiento de las propiedades de los distintos conjuntos numéricos y su aplicación a cálculos numéricos orientados a situaciones prácticas, la correcta traducción al lenguaje algebraico de situaciones reales y la correcta traducción al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos, la capacidad de resolver ecuaciones y sistemas que se aplican para resolver problemas prácticos, y la determinación de la exactitud, el error o el nivel de aproximación de los resultados de los cálculos realizados, según el caso.Las formas y figuras y sus propiedades.La evaluación debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana.Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas.La evaluación considerará además de los aspectos propios de la clasificación y representación de datos, la capacidad para establecer relaciones entre ellos y, sobre todo, la deducción de conclusiones y estimaciones a partir de los datos representados.En los estudios estadísticos se debe valorar que el alumnado sea capaz de diseñar y utilizar técnicas adecuadas para la obtención de datos, de cuantificar, representar y sobre todo deducir características a partir de los parámetros más representativos, demostrando que comprende el significado de éstos.Para la probabilidad se pretende que el alumnado sea capaz de razonar sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio, determinando el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento sencillo, a la vez que pueda asignar probabilidades a sucesos equiprobables o no, utilizado distintas estrategias sobre técnicas de recuento.Criterios específicos de Cuarto de ESO (Opción B) para la materia de matemáticas

1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.

2. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y métodos algebraicos para resolver problemas.3. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.4. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de

variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.5. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar

cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.6. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.7. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas tales como la emisión y justificación de hipótesis o la gene-

ralización, y expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos mate-máticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes:Resolución de problemas.Respecto a la evaluación de la resolución de problemas, además de los resultados que finalmente se obtengan, deben valorarse objetivamente como aspectos imprescindibles a considerar, todas las destrezas que intervienen en el estudio de la situación problemática, tales como la lectura comprensiva del enunciado, la formulación e interpretación de los datos que intervienen, el planteamiento de la estrategia a seguir, la realización de las operaciones o la ejecución del plan, la validación de los resultados obtenidos y la claridad de las explicaciones.Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.De la mano de los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emanan de la introducción de las TIC en el ámbito escolar, debe producirse evidentemente diversificación y enriquecimiento en los procesos de evaluación que han de contemplar los aspectos relevantes del aprendizaje de los

alumnos y alumnas: capacidad de interpretar, sintetizar, razonar, expresar situaciones, tomar decisiones, manejo diestro de las herramientas, facilidad de trabajar en equipo, entre otros aspectos a considerar.Por otro lado, las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que pueden introducir elementos novedosos como las aplicaciones multimedia, y que en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores, cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros.Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas.En su evaluación habrán de tenerse en cuenta los aspectos más relevantes de la interpretación de la historia y su proyección hacia el conocimiento matemático y general, la actitud crítica, la capacidad de interpretación, de análisis y de síntesis, así como la capacidad de trabajo en equipo.Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática.En la evaluación del conocimiento algebraico y el manejo de los números y sus propiedades, deberán tenerse fundamentalmente en cuenta, dentro del contexto de las actividades que se propongan, los aspectos destacados anteriormente, es decir, el conocimiento de las propiedades de los distintos conjuntos numéricos y su aplicación a cálculos numéricos orientados a situaciones prácticas, la correcta traducción al lenguaje algebraico de situaciones reales y la correcta traducción al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos, la capacidad de resolver ecuaciones y sistemas que se aplican para resolver problemas prácticos, y la determinación de la exactitud, el error o el nivel de aproximación de los resultados de los cálculos realizados, según el caso.Las formas y figuras y sus propiedades.La evaluación debe evitar planteamientos memorísticos. Es conveniente fomentar y valorar los procesos de investigación y deducción realizados para determinar las características y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que se valoran los procesos seguidos en el análisis, planteamiento y resolución de las situaciones y problemas de la vida cotidiana.Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas.La evaluación considerará además de los aspectos propios de la clasificación y representación de datos, la capacidad para establecer relaciones entre ellos y, sobre todo, la deducción de conclusiones y estimaciones a partir de los datos representados.En los estudios estadísticos se debe valorar que el alumnado sea capaz de diseñar y utilizar técnicas adecuadas para la obtención de datos, de cuantificar, representar y sobre todo deducir características a partir de los parámetros más representativos, demostrando que comprende el significado de éstos.Para la probabilidad se pretende que el alumnado sea capaz de razonar sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio, determinando el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento sencillo, a la vez que pueda asignar probabilidades a sucesos equiprobables o no, utilizado distintas estrategias sobre técnicas de recuento.Criterios de calificaciónTeniendo en cuenta tanto los criterios de evaluación de los resultados del aprendizaje como los del proceso de aprendizaje, desde el departamento, marcamos unos criterios que permitan calificar, ponderar, el nivel de adquisición de los mismos, esto es, hemos establecido los criterios de calificación. Éstos serán la ponderación que utilizaremos en los instrumentos de evaluación para conseguir la nota final del alumno.Esta ponderación debe estar detallada con la mayor precisión posible indicando la valoración de todos y cada uno de los instrumentos utilizados así como aprobada por el departamento.En atención a la competencia lingüística se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en la corrección de las pruebas escritas, pudiendo restar hasta un punto la nota final de la prueba.El departamento de matemáticas acuerda los siguientes criterios de calificación para la materia de matemáticas y cursos desde primero a cuarto:

Curso Tareas diarias y trabajo Pruebas parciales y finales1ºA 40% 60%1ºB 40% 60%2ºA 40% 60%3ºA 30% 70%3ºB 30% 70%

4ºMatA 30% 70%4ºMatB 20% 80%

El alumnado deberá obtener una calificación igual o mayor que cinco una vez aplicados los diferentes porcentajes para superar la materia.Si el alumno o alumna suspende el primer trimestre, podrá recuperar estos contenidos mediante evaluación continua en el segundo trimestre, es decir, si en el segundo trimestre obtiene una calificación igual o superior a cinco, se habrá superado también el primer trimestre con la misma calificación. Esto se hace posible, debido a que éstos son base para trabajar y aprender los del segundo trimestre.Si el alumno o alumna suspende el segundo trimestre, deberá recuperar los contenidos del mismo en la convocatoria ordinaria de junio y si aún no supera dichos contenidos, entonces en la convocatoria extraordinaria de septiembre.Si el alumno o alumna suspende el tercer trimestre, deberá recuperar los contenidos del mismo en la convocatoria ordinaria de junio y si aún no supera dichos contenidos, entonces en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Refuerzo de matemáticas curso 1º (optativa)En esta materia se hará especial hincapié en la metodología, aplicando la más adecuada a las necesidades del alumnado.

Curso Tareas diarias y trabajo Pruebas parciales y finalesRefuerzo de Matemáticas (1º) 100% No se realizan.

Refuerzo de matemáticas curso 2º (libre disposición)En esta materia se hará especial hincapié en la metodología, aplicando la más adecuada a las necesidades del alumnado.

Curso Tareas diarias y trabajo Pruebas parciales y finalesRefuerzo de Matemáticas(2º) 100% Se valoran las actividades diarias

Al tratarse de una materia de libre disposición, la valoración que aparece en la primera y segunda evaluación será a título informativo para los padres, siendo ésta otra forma de llevar un seguimiento de su aprendizaje.

Competencia de matemáticas curso 2º (libre disposición)Objetivos Generales El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes capacidades:

1. Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y proble -mas reales y/o lúdicos.

2. Diseñar y manipular modelos materiales que favorezcan la comprensión y solución de problemas, valorando la interrelación que hay entre la actividad manual y la intelectual.

3. Realizar cuidadosamente tareas manuales y gráficas, diseñándolas y planificándolas previamente, valorando los aspectos estéticos, utilitarios y lúdicos del trabajo manual bien hecho.

4. Utilizar modelos informáticos que faciliten la resolución de ciertos problemas, conocer algunas aplicaciones de la informática en su entorno inmediato y valorar críticamente su incidencia e importancia en las formas de vida actuales.

5. Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores soluciones, etc., valorando las ventajas de la cooperación.

6. Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las matemáticas, utilizarlas en el lenguaje cotidiano para expresar sus ideas y argu -mentos, conociendo y valorando sus propias habilidades y limitaciones.

7. Desarrollar la capacidad de descubrir y apreciar los componentes de objetos y situaciones, disfrutando con los aspectos creativos, manipulativos y utili -tarios de las matemáticas.

8. Conocer y valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, así como sus relaciones con diferentes aspectos de la actividad humana y otros campos de conocimiento (Ciencia, Tecnología, Economía, Arte,...).

9. Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas matemáticos sencillos y de problemas cotidianos, utilizando distintos recursos y anali -zando la coherencia de los resultados para mejorarlos si fuese necesario.

10. Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico informaciones diversas relativas a la vida cotidiana, utilizándolas para formarse criterios propios en la toma de decisiones.

11. Actuar con imaginación y creatividad, valorando la importancia no sólo de los resultados, sino también del proceso que los produce.ContenidosFormas y tamaños

Se pretende aprovechar las tendencias naturales de manipular objetos concretos para, a través de la observación, el diseño, la construcción, la manipulación y la composición-descomposición de dichos objetos, analizar las propiedades de carácter matemático que existen en ellos y/o en su utilización y manejo.

Actividades tales como buscar simetrías, estudiar clasificaciones, construir secuencias, analizar propiedades, encontrar regularidades, buscar secciones, hacer construcciones, reconstrucciones, maquetas, planos, analizar cualidades dinámicas, imaginar y confeccionar poliedros, viajar del plano al espacio y del espacio al plano..., mejoran la percepción y visualización de los objetosModelos matemáticos

Se pretende que los alumnos/as busquen algún modelo que describa un fenómeno real, lo construyan en su caso, lo estudien y trabajen con él. Para ello deben planificar la actividad, utilizar técnicas de trabajo en equipo y dividirse las tareas. Por último, se podrá invertir el proceso y seleccionar aquellas situaciones a las que se pueda aplicar el modelo.Resolución de problemas

Se pretende que los alumno/as adquieran el gusto por enfrentarse a situaciones desconocidas o novedosas, solucionarlas y aprender algo de ellas, desde una actitud reflexiva y de confianza hacia sus propias capacidades para hacerlo. Para ello es conveniente que conozcan algunas técnicas específicas de la resolución de problemas y también cómo aprovechar el trabajo en equipo para optimizar el esfuerzo y mejorar las soluciones obtenidas.Juegos de lógica y estrategia

Se pretende que los alumnos/as desarrollen una capacidad lógica en el razonamiento, partiendo de una actividad de juegos y problemas lógicos o de juegos de estrategia.

En ningún momento se intenta dar una visión académica de la lógica formal, ni siquiera de sus enunciados básicos, sino más bien remarcar la importancia del papel de las premisas o reglas del juego para llegar a una conclusión mediante el empleo del razonamiento lógico.Las matemáticas del entorno cotidiano

Se pretende que los alumnos/as estén en contacto, analicen, identifiquen, trabajen y abstraigan el contenido matemático del entorno cotidiano en que se desenvuelven, con el fin de comprenderlo mejor y poder desarrollar nuevas estrategias de acción sobre el mismo.

También interesa poner de manifiesto las múltiples relaciones que hay entre las Matemáticas y otros campos del conocimiento como Astronomía, Física, Arte, Ciencias Sociales, Tecnología..., que estudian distintos aspectos de la realidad.Evaluación

La materia Competencia en matemáticas, es de libre configuración, al igual que refuerzo de matemáticas del curso 2º. Esta materia no es evaluable aunque para llevar un seguimiento del alumnado así como para información a los padres, se incluirá una valoración del aprendizaje en los boletines de la primera y segunda evaluación, pero a modo informativo, no apareciendo ya en la evaluación ordinaria. En tal caso, la información a los padres se procederá a hacerla de forma verbal.La metodología, así como la valoración de los contenidos, se realizará según lo indicado en los apartados metodología y evaluación de la programación didáctica (específicamente los criterios serán ir a criterios). La calificación de esta materia vendrá dada por:

Curso Tareas diarias y trabajo

Pruebas parciales y finales

Competencia en Matemáticas(2º) 100% Se valoran las actividades diariasPara superar los contenidos de la materia, el alumno debe obtener una calificación igual o superior a cinco. Se seguirán los criterios expuestos en tabla anterior, sin olvidar que esta materia no se calificará como es el caso de las restantes, pues esta valoración se refleja en la primer y segunda evaluación con el fin de ir informando a las familias de la evolución del aprendizaje del alumno/a (siendo ésta otra de las vías de información a las familias).

Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridosPara los alumnos/as con evaluación negativa en la materia de Matemáticas del curso anterior que han promocionado, y por tanto tienen esta materia

pendiente, siguiendo la Orden de atención a la diversidad (25-07-2008) en su artículo 9 deben seguir un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, en esta programación contemplamos los criterios de evaluación, que coinciden con los del curso al que pertenece la materia no superada, además de las actividades y estrategias del programa que a continuación se exponen:Este programa lo seguirán aquellos alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO, que han promocionado de curso sin haber superado la materia de Matemáticas del curso o cursos anteriores.Para llevar a cabo el seguimiento del alumno/a, se entregarán dos relaciones de actividades donde se trabajen los diferentes contenidos no adquiridos. En dichas relaciones, además, se plantearán los resúmenes, esquemas o aclaraciones que se consideren suficientes y necesarios, de forma que se puedan comprender mejor los contenidos planteados en dicha relación, todo esto sin menoscabo de la atención que se pueda prestar al alumno/a que será atendido para responder a cualquier duda surgida como consecuencia de la elaboración de las actividades, solicitándolo al profesor/a correspondiente.Para realizar un mejor seguimiento y asesoramiento al alumnado se procederá de la siguiente forma:

Se hará entrega de una primera relación de actividades durante la primera quincena de noviembre, en la que aparecerán actividades rela-cionadas con la primera mitad de los contenidos no adquiridos.

Después de la primera evaluación, durante la última semana de enero se recogerá la relación de actividades elaborada por el alumno/a y se procederá a realizar una prueba escrita relativa a los contenidos trabajados.

La entrega de la relación de actividades y la prueba escrita se hará el mismo día y será obligatorio. Para la segunda relación de actividades se procederá de la misma forma, siendo la entrega de las mismas durante la segunda quincena de

marzo y la entrega y realización de la prueba correspondiente durante la última semana de mayo.Los criterios de evaluación serán los correspondientes a la materia y curso de cada caso. Para la superación de los aprendizajes no adquiridos se tendrá en cuenta tanto las relaciones de actividades como las pruebas escritas realizadas.La calificación obtenida será la correspondiente al 40% de las relaciones de actividades y el 60% de las pruebas escritas.Los alumnos que tienen pendiente el Refuerzo de Matemáticas del curso 1º, serán evaluados realizando y entregando una relación de actividades propuestas por el profesor/a correspondiente según los contenidos establecidos.En caso de que el alumno aún siguiendo el programa de recuperación no llegara a obtener una evaluación positiva:

Se le realizará el informe correspondiente del alumno, en donde aparezcan reflejados los objetivos y contenidos no superados así como la propues -ta de actividades.

Podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente entregando, en la fecha establecida, la relación de actividades entrega -da con el informe.

Atención a la diversidad en el programa: aquellos alumnos/as que tengan adaptaciones significativas en la materia seguirán un programa de refuerzo adaptado a sus necesidades, para ello el profesorado encargado del mismo (si cursa la materia en el curso actual el profesorado será el que le imparte clase) junto al Departamento de Orientación y teniendo en cuenta el tipo de adaptación, prepararán una serie de actividades que el alumnado realizará a lo largo del curso, en función de las mismas los profesores decidirán la necesidad o no de realizar una prueba escrita con el mismo nivel que las actividades desarrolladas. La superación de los objetivos correspondientes será determinada teniendo en cuenta las actividades realizadas y en su caso, si se realiza, la prueba escrita, en este caso los criterios de la calificación final serán consensuados por los profesores atendiendo a la adaptación del alumno/a.

Ámbito científico tecnológico 3º ESOObjetivos

Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos de las distintas áreas. Basándose en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el ámbito científico-tecnológico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científico – tecnológicos y sus aplicaciones.

2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos.

8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje

9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución.

11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

13. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

14. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

15. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas.

16. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.

17. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación.

Contenidos1. Números reales

Números enteros Números racionales Magnitudes físicas Unidades de medida El método científico

2. La organización de la vida ¿Cómo se organiza la vida? Obtención de la energía Multiplicación de las células ¿Cómo se organizan los seres pluricelulares? Virus Variables estadísticas Representaciones gráficas Películas bacterianas

3. Lenguaje algebraico y ecuaciones El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones Identidades notables Resolución de ecuaciones de primer grado Resolución de problemas Sistemas de ecuaciones

4. Alimentación saludable Los nutrientes Los alimentos ¿Qué debemos comer? Cálculos nutricionales Técnicas de conservación de los alimentos Alimentos transgénicos Comercialización de los alimentos Enfermedades provocadas por una alimentación inadecuada

5. Función de nutrición El aparato digestivo El aparato respiratorio El aparato circulatorio La excreción y el aparato urinario Enfermedades

6. Funciones matemáticas

Funciones afines7. Reproducción, inmunidad y salud

El aparato reproductor femenino El ciclo menstrual femenino El aparato reproductor masculino Fecundación y desarrollo embrionario Crecimiento y desarrollo Planificación de la natalidad Enfermedades de transmisión sexual (ETS) Salud y enfermedad Defensas contra las infecciones Respuestas inmunológicas no deseables ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?

8. Transformaciones geométricas El plano Tipos de transformaciones geométricas Traslaciones y giros Simetrías Semejanzas

Secuenciación de contenidosLos contenidos tendrán esta distribución temporal:Primera Evaluación Números reales La organización de la vida Alimentación saludableSegunda Evaluación Función de nutrición: Aparatos digestivo y respiratorio, Aparatos circulatorio y excretor Lenguaje algebraico y ecuacionesTercera evaluación Funciones matemáticas Reproducción, inmunidad y salud Transformaciones geométricas Estadística y probabilidadEn cualquier caso, esta distribución temporal de los contenidos estará sujeta a posibles modificaciones en función de criterios didácticos que se adopten

durante el desarrollo del curso o causas ajenas al departamento (actividades complementarias o extraescolares, atención a la diversidad, etc.)Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación de este curso son los siguientes:1. Utiliza los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el

cálculo aproximado y utilizando la calculadora.2. Utiliza las ecuaciones y los sistemas.3. Conoce la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes y resuelve problemas en situaciones

concretas.4. Resuelve problemas sencillos de probabilidades.5. Utiliza correctamente las magnitudes básicas6. Maneja instrumentos de medida7. Emplea Internet.8. Recopila información procedente de fuentes documentales y de Internet9. Conoce y aplica las medidas del S.I.10. Conoce los hábitos de alimentación saludable.11. Es capaz de buscar bibliografía referente a temas de actualidad.12. Establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud.13. Distingue los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, genéticas, por intoxicación, etc., relacionando la causa con el efecto.14. Distingue el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie, de la sexualidad entendida como una actividad ligada a toda la

vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal.15. Conoce los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino.16. Explica las bases de algunos métodos de control de la reproducción o de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. Explica la necesidad de tomar

medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisión sexual.17. Conoce las funciones de cada uno de los aparatos y órganos implicados en las funciones de nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor), las

relaciones entre ellos, así como sus principales alteraciones, y la necesidad de adoptar determinados hábitos de higiene.18. Sabe cómo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos.19. Identifica los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, la

presión de los medios de comunicación, etcétera.20. Valora el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumenta las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su

deterioro.Criterios de calificaciónPara superar el ámbito el alumnado debe obtener una calificación mayor o igual a cinco. Para obtener una calificación, se aplicarán los siguientes porcentajes:

Ámbito Científico – Tecnológico Tareas diarias Pruebas Observaciones(Curso 3º) 60% 40%

Si no se superan los contenidos de algún trimestre, se recuperarán a lo largo del siguiente trimestre. En caso de persistir, se podrá recuperar en junio el trimestre suspenso y si no se supera en junio, deberá presentarse en la convocatoria de septiembre para recuperar los contenidos correspondientes al trimestre o trimestres en cuestiónInformáticaObjetivosLa enseñanza de la materia de Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción labo-ral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitu -des de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digi -tal de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comu -nicativa o ilustrativa.

5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electróni -cas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando me -dios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

ContenidosBloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática

Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo

diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar

perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos,

creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Diseño de presentaciones. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Accesibilidad de la información.

Bloque 4. Internet y redes sociales La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer

necesidades personales y grupales. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software» privativo, tipos de licencias de uso y distribución. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de

fraude. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios

de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

Criterios de evaluación de la materia de InformáticaLos criterios de evaluación de este curso son los siguientes:1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes.8. Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

Criterios de calificaciónEsta materia se valorará teniendo en cuenta principalmente el trabajo diario realizado en clase puesto que se trata de una materia básicamente práctica. Esto no quita que se realicen pruebas prácticas en las que el alumnado deberá realizar aspectos trabajados en el aula pero de forma autónoma. La calificación vendrá dado por los porcentajes indicados a continuación:

TareasDiarias y trabajo

PruebasParciales y finales Observaciones

70% 30% Recuperación por trimestres.El alumno/a superará los contenidos si la media es igual a superior a 5.

Si no se superan los contenidos de algún trimestre, se recuperarán a lo largo del siguiente trimestre. En caso de persistir, se podrá recuperar en junio el trimestre suspenso y si no se supera en junio, deberá presentarse en la convocatoria de septiembre para recuperar los contenidos correspondientes al trimestre o trimestres en cuestión.

Ámbito científico tecnológico 4º ESOObjetivos

Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos de las distintas áreas. Basándose en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el ámbito científico-tecnológico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científico – tecnológicos y sus aplicaciones.2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos.8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución.11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación.

Contenidos

1. Números reales y proporcionalidad Los números reales Potencias de exponente entero Notación científica y unidades de medida Proporcionalidad Porcentajes Radicales La recta real2. Átomos, elementos y compuestos Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas Modelos atómicos La estructura del átomo Moléculas, elementos y compuestos Enlace químico Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC3. Ecuaciones y proyectos tecnológicos Ecuaciones de segundo grado Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas Sistemas de ecuaciones4. La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios El Sol: fuente de luz y energía La Tierra Dinámica atmosférica Técnicas de recuento Probabilidad: conceptos básicos Sucesos compuestos Agentes geológicos internos Modelado del relieve Agentes geológicos externos. Meteorización5. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias Agentes geológicos externos Acción geológica de las aguas superficiales Acción geológica de las aguas subterráneas Acción geológica del hielo Acción geológica del viento Acción geológica del mar Rocas sedimentarias6. Funciones algebraicas y movimiento El movimiento Velocidad Funciones Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado Funciones cuadráticas Representación gráfica del MRUA Tasa de variación media Caída libre Representación gráfica de funciones en el ordenador7. Ecología, recursos y funciones exponenciales Ecología Ecosistemas Flujo de energía y materia en los ecosistemas Recursos naturales La función exponencial8. Cambios químicos y medio ambiente Reacciones químicas Ajuste de reacciones químicas Tipos de reacciones químicas Contaminación e impacto ambiental La química de nuestro entorno9. Semejanzas de triángulos y fuerzas Triángulos semejantes Las razones trigonométricas Resolución de triángulos Las leyes de Newton La ley de la gravitación universal

¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo? Descomposición de fuerzas Fuerzas en fluidos10. Electricidad y magnetismo Asociación de resistencias en paralelo Corriente eléctrica Circuitos de corriente continua Código de colores de las resistencias Efecto Joule Magnetismo Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo La electricidad en el hogar

Secuenciación de contenidos

Los contenidos tendrán esta distribución temporal:

Primera Evaluación Números reales y proporcionalidad. Átomos, elementos y compuestos. Ecuaciones y proyectos tecnológicos.

Segunda Evaluación La Tierra, la energía externa y los sucesos aleatorios. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias. Funciones algebraicas y movimiento. Ecología, recursos y funciones exponenciales.

Tercera evaluación Cambios químicos y medio ambiente. Semejanza de triángulos y fuerzas. Electricidad y magnetismo.

En cualquier caso, esta distribución temporal de los contenidos estará sujeta a posibles modificaciones en función de criterios didácticos que se adopten durante el desarrollo del curso o causas ajenas al departamento (actividades complementarias o extraescolares, atención a la diversidad, etc.)

Criterios de evaluación

MATEMÁTICAS1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado y utilizando la calculadora.2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información de prensa.3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética.4. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas.5. Resolver problemas referentes a aritmética comercial.6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema.7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas, utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.8. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para calcular longitudes, áreas y volúmenes.9. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes.10. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma.2. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos.3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.4. Reconocer las principales rocas sedimentarias.5. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio.7. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.8. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.9. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.10. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio ambiente.11. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. Conocer y aplicar las medidas del S.I.

Criterios de calificación

Para superar el ámbito el alumnado debe obtener una calificación mayor o igual a cinco. Para obtener una calificación, se aplicarán los siguientes porcentajes:

Ámbito Científico – Tecnológico Tareas diarias Pruebas Observaciones(Curso 4º) 60% 40%

Si no se superan los contenidos de algún trimestre, se recuperarán a lo largo del siguiente trimestre. En caso de persistir, se podrá recuperar en junio el trimestre suspenso y si no se supera en junio, deberá presentarse en la convocatoria de septiembre para recuperar los contenidos correspondientes al trimestre o trimestres en cuestión .

InformáticaObjetivosLa enseñanza de la materia de Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

10. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el co-mercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

11. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

12. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y cola-boración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

13. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionali-dades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad ex-presiva, comunicativa o ilustrativa.

14. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apo-yar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

15. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar con-tenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formula-rios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia de-cidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

16. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

17. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

18. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las re-percusiones que supone su uso.

ContenidosBloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática

Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso

en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes

susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes

y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Diseño de presentaciones. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Accesibilidad de la información.

Bloque 4. Internet y redes sociales La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades

virtuales y globalización. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su

aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software» privativo, tipos de

licencias de uso y distribución. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección

activa ante los intentos de fraude. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos

virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

Criterios de evaluación de la materia de InformáticaLos criterios de evaluación de este curso son los siguientes:9. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.

10. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

11. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes genera-das por ordenador.

12. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

13. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.

14. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

15. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes.

16. Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

Criterios de calificaciónEsta materia se valorará teniendo en cuenta principalmente el trabajo diario realizado en clase puesto que se trata de una materia básicamente práctica. Esto no quita que se realicen pruebas prácticas en las que el alumnado deberá realizar aspectos trabajados en el aula pero de forma autónoma. La calificación vendrá dado por los porcentajes indicados a continuación:

TareasDiarias y trabajo

PruebasParciales y

finalesObservaciones

70% 30%Recuperación por trimestres.El alumno/a superará los contenidos si la media es igual a superior a 5.

Si no se superan los contenidos de algún trimestre, se recuperarán a lo largo del siguiente trimestre. En caso de persistir, se podrá recuperar en junio el trimestre suspenso y si no se supera en junio, deberá presentarse en la convocatoria de septiembre para recuperar los contenidos correspondientes al trimestre o trimestres en cuestión.

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