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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS EXTENSIÓN OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA; CHIAPAS Estrategias para generar un Químico Farmacobiologo productivo P R E S E N T A: Coutiño Hernández Diana C. Domínguez Velázquez Z. Natali Pérez Hernández Florinda Ruiz Moreno Valeria G.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS EXTENSIÓN OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA;
CHIAPAS
Estrategias para generar un Químico Farmacobiologo productivo
P R E S E N T A :
Coutiño Hernández Diana C.
Domínguez Velázquez Z. Natali
Pérez Hernández Florinda
Ruiz Moreno Valeria G.
Titular: Dra. Ana O. Cañas Urbina
2016
Índice
Resumen......................................................................................................................................................4
I. Introducción.........................................................................................................................................4
II. Marco Teórico......................................................................................................................................4
2.1 Productividad Profesional.............................................................................................................4
2.1.1 Químico Farmacobiólogo Productivo...................................................................................5
2.2 Factores que influyen en la productividad....................................................................................7
2.2.1 Factores Instituciones...........................................................................................................7
2.2.2 Factores Económicos............................................................................................................7
2.2.3 Factores Sociales..................................................................................................................8
2.2.4 Factores Políticos..................................................................................................................8
2.3 Estrategias de producción............................................................................................................9
2.3.1 Titulación..............................................................................................................................9
2.3.1.1 Modalidades de titulación....................................................................................................9
2.3.1.1.1 Mérito académico..........................................................................................................9
2.3.1.1.2 Conocimientos profesionales........................................................................................9
2.3.1.1.3 Tesis.............................................................................................................................10
2.3.1.1.4 Evaluación por créditos de Posgrado...........................................................................10
2.3.1.1.5 Examen CENEVAL.........................................................................................................10
2.3.1.1.6 Seminario de Titulación...............................................................................................10
2.3.2 Cedula profesional...............................................................................................................11
2.3.3 Posgrado.............................................................................................................................11
2.4 Empleo........................................................................................................................................12
2.4.3 Entrevista laboral................................................................................................................12
2.4.4 Inserción laboral.................................................................................................................12
III. ANTECEDENTES..............................................................................................................................13
IV. OBJETIVOS......................................................................................................................................15
4.1 Objetivo General..................................................................................................................................15
4.2 Objetivos Específicos............................................................................................................................15
V. METODOLOGIA...................................................................................................................................15
5.1 Ingreso/Egreso.................................................................................................................................15
5.2 Aplicación del cuestionario...............................................................................................................16
5.3 Posgrado...........................................................................................................................................16
2
5.4 Análisis Estadístico............................................................................................................................16
VI. RESULTADOS..................................................................................................................................16
6.1 Descripción de la población..............................................................................................................16
6.2 Titulación..........................................................................................................................................17
6.3 Área Laboral.....................................................................................................................................17
6.4 Posgrado.....................................................................................................................................18
VII. DISCUSION DE RESULTADOS...........................................................................................................19
VIII. CONCLUSIONES..............................................................................................................................21
IX. REFERENCIAS..................................................................................................................................22
3
109%
Resumen xxxx
I. Introducción xxxx
II. Marco TeóricoII.1 Productividad Profesional
Las instituciones de educación superior son la vía para la preparación de profesionistas, cuya
misión es promover la formación integral de un individuo ofreciendo conocimientos, habilidades
y aptitudes al interesado que serán determinados por el grado de desarrollo de la profesión,
involucrar al profesional en su entorno socio-económico y cultural y ofrecer las herramientas
necesarias para ingresar al área laborar, adaptando al sujeto a evoluciones laborales en un futuro
(Pacheco-Méndez, 2012).
En México hay 36 millones de jóvenes, de los cuales 3.7 son alumnos de una institución de
educación superior (normal, profesional o posgrado) que invierten tiempo y recursos económicos
para una formación y mejor calidad económica en un futuro (Olivares-Alonso, 2013). La
culminación de la formación profesional da origen al ingreso a la vida productiva, al empleo; con
base a la estadística reportada por el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) (2015)
un egresado de una licenciatura en promedio gana 77% más que un individuo con preparatoria
culminada y 109% más que uno con ingresos con secundaria terminada Figura 1.
Figura 1. Salario mensual promedio por nivel educativo. Fuente: Adaptado de Cálculos del IMCO con
información del INEGI, ENOE, 2015.
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La productividad profesional está ligada a la productividad social de un país, las universidades
“son reconocidas como centros de generación de conocimiento que las convierte en un actor
decisivo en los procesos de desarrollo económico” (Guillén-Mondragón, 2012). De esta manera
se puede definir como un profesional productivo cuando al egresar de su formación tendrá un
ingreso a la tasa de empleo, salarial, estabilidad laboral y satisfacción profesional. Sin embargo, a
pesar de ello, en México 59% de los egresados se encuentra en estado de desempleo (Guillén-
Mondragón, 2012), esto es una problemática de relevancia, debido a que la productividad se
genera con los ingresos redituables que los profesionales generan al país.
II.1.1 Químico Farmacobiólogo Productivo
El profesional en la licenciatura de Químico Farmacobiólogo (QFB) consta de una formación
multidisciplinaria en tres áreas: Química, Farmacia y Biología. La Universidad Autónoma de
Chiapas (UNACH) (2016) tiene como objetivo el desarrollo de QFB´s para coadyuvar a
problemáticas relacionadas con el diagnóstico y prevención de las enfermedades, así como la
conservación y recuperación de la salud del hombre.
Cuando el profesional egresa de la universidad e ingresa a la vida laboral recibiendo una
remuneración es considerado como un QFB productivo al retribuir al país lo que esté le dio
durante el desarrollo de su educación; de acuerdo a la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) (2014) México es uno de los países que invierte menos dinero en
un estudiante universitario, aproximadamente 7 mil 889 dólares anuales que representa el 30% de
lo que invierte Estados Unidos (26 mil 61 dólares anuales por estudiante), sin embargo, cuando el
egresado universitario se convierte a un trabajador asalariado (percibe remuneración por su labor)
tiende a ofrecer al estado una contribución de acuerdo al ingreso que tiene, denominado como
impuesto, en México se le considera Impuesto Sobre el Producto del Trabajo (ISPT). El impuesto
que a un empleado se le extrae de su sueldo está establecido por una tarifa Tabla 1a, el
fundamento de como calcular esa cantidad es dependiente del ingreso que se obtiene en el empleo
que se ejerza, de acuerdo al Artículo 113 de la Ley del Impuesto sobre la Renta (2015) la manera
de obtenerlo es por medio de los límites inferiores de sueldos promedios, se obtiene un excedente
de este límite y se multiplica por el porcentaje de impuesto correspondiente al mismo rango de la
tarifa de impuesto. Se obtiene el impuesto puro y se suma la cuota fija que es la que corresponde
al rango de las tarifas de impuesto, es así, como se obtiene el IRS mensual Tabla 1b.
5
a) b)
Tabla 1. a) Impuesto Mensual Tarifa del Artículo 113 y b) ejemplo de un procedimiento para el cálculo del
impuesto. Fuente: Nomilinea, 2015.
El impuesto generado por la vida laboral es la principal fuente de ingresos para la estructura del
país, de esta manera, los egresados de la carrera de QFB con un empleo son considerados
productivos, es un complemento de la formación académica y estrategias de desarrollo de
habilidades sociales (capacidad de diálogo, negociaciones, pensamiento asertivo y facilidad para
resolver problemas), una de las ventajas de este profesionista es que su campo laboral es amplio,
la Universidad Autónoma de México (UNAM) (2016) señala que las áreas de oportunidades son
la industria química, química farmacéutica, cosmética, biotecnológica, áreas de síntesis y
biosíntesis, análisis, manejo de sustancias, material biológico y desechos tóxicos, control de
calidad, investigación, desarrollo e innovación tecnológica, responsabilidad legal y/o sanitaria,
mercadotecnia y administración. También en Secretarías de Estado y empresas paraestatales,
donde colabora en la verificación y peritaje de las normas establecidas. En el Sector Salud
participa en las áreas de: análisis clínicos, vigilancia epidemiológica, farmacia hospitalaria,
monitoreo de fármacos, estudio y control de la contaminación, control de calidad e investigación.
Las instituciones educativas y de investigación también pueden ser área laboral del QFB, sin
embargo, también es imprescindible la actualización y/o estudio de posgrado, cuyo objetivo será
recibir capacitación para seguir estando activo en el mercado laboral.
6
II.2 Factores que influyen en la productividad
El desarrollo de una persona depende de muchos factores, siempre se busca de un lugar o espacio
que le permita desempeñarse de la mejor manera. La productividad es el resultado del desarrollo
personal en los distintos ámbitos, el principal aspecto que se debe cuidar para que esto suceda es
el potencial humano, las capacidades propias que lo llevan a encarar, a resolver problemas y las
diversas situaciones que puedan surgir día a día, para fortalecer este aspecto se necesita entonces
sustentarse en la formación, que más que nada impulse al individuo.
La formación se da a partir de la preparación, pasando por distintas etapas, necesitando de
diversas variables que culminan con un éxito personal, en la productividad de un individuo, estas
posibles variables pueden influir de manera positiva sobre la vida y el despeño del individuo o
bien también puede tener influencia negativa que puede apartarlo de los objetivos y metas, entre
los que se pueden encontrar factores institucionales, sociales, políticos y económicos.
II.2.1 Factores Instituciones
Las instituciones a las cuales tienen aspiraciones los jóvenes acabados de egresar de su educación
preparatoria, determinan criterios que serán útiles para la delimitación de los aspirantes
admitidos. En el caso de la Facultad de Ciencias Químicas los requisitos mínimos para poder
acceder a la ficha de examen son el tener un área de formación quimico-biologicas o físico-
matemáticas (UNACH, 2016); sin embargo además de esto los aspirantes a la universidad se ven
sujetos a cupos limitados de ingreso.
En el año 2015 alrededor de 1600 jóvenes aspiraron a la licenciatura de QFB de la UNAM de los
cuales solo 3% (41 aspirantes) lograron ingresar al programa, mientras en la misma licenciatura
ofertada por la UNACH, 327 aspirantes de los cuales 50% (164) fueron admitidos. En la
licenciatura de QFB de la UNACH pasar el examen de admisión no representa estar dentro de la
carrera; esta cuenta con un semestre 0 (propedéutico) en el cual los aspirantes se ven sometidos a
pruebas las cuales tienen como estrategia el reclutamiento de los mejores aspirantes a la
licenciatura.
II.2.2 Factores Económicos
La falta de recursos económicos y provenir de niveles socioeconómicos bajos se ha convertido en
uno de los principales factores de la no conclusión de la universidad y por consiguiente de la no
productividad ( Brown & Chairez, 2016), lo que representa una piedra angular en el abandono de
7
sujetos aspirantes a QFB de la vida escolar. La prevalencia de adolescentes que dejan la escuela
por falta de recursos económicos es de 41.4% en México (Zuñiga, 2015), lo que trae como
consecuencia la falta de oportunidades laborales y aspiraciones educativas.
Entre los factores económicos relacionados con la poca productividad en las diversas áreas a
nivel nacional se encuentran la falta de inversión en la infraestructura (Coutiño, 2013) y en el
caso específico del ramo educativo el costo elevado de las colegiaturas, transporte, alimentación,
hospedaje así como también los tramites en una titulación.
II.2.3 Factores Sociales
La sociedad juega un papel importante en las aspiraciones de cada uno de los individuos, ya que
esta es la encargada de plasmar los estereotipos que pueden ser determinantes a la hora de definir
que es productividad, entre las que se encuentran la familia, la filosofía escolar y los medios de
comunicación.
La familia puede ser un factor delimitante al impedir las nuevas aspiraciones de los graduados,
así como también los embarazos en la edad escolar que lleva a muchas de las estudiantes a dejar
sus estudios escolares (Osorio & Hernández, 2011). En lo referente a la filosofía escolar es una
determinante contundente en el perfil que genera al estudiante, lo cual representara una
delimitación en el área de trabajo y sus aspiraciones (Aguilera, 2011).
II.2.4 Factores Políticos
La política es un factor determinante de la productividad, es caracterizada por ir de la mano con
la educación. La política en la educación es representada a través de las normas y leyes que rigen
el derecho que tienen los individuos a la educación y que puede ser el medio para salir de la
pobreza (UNESCO, 2016).
Este factor sin embargo también puede ser determinante para la falta de productividad de
profesionales de la salud como los QFB, debido a que las políticas escolares, administrativas y
laborales pueden ser la causa de tardanza o abandono de la vida escolar (Martínez -Mendoza,
2015).
8
II.3 Estrategias de producción
II.3.1 Titulación
Haber concluido el plan de estudios con los créditos permitentes que exige la institución de
educación superior, es uno de los requisitos que se exigen para seguir el trayecto hacia la
formación, además es un aspecto obligatorio que se requiere para la obtención de un título
profesional otorgado por la institución respectiva, el cual distingue a la persona el haber
culminado el programa de estudio, indicando su formación académica (UNAM, 2011). Según el
interés de cada una de las instituciones educativas que expiden este documento poseen diferentes
modalidades para obtenerla.
II.3.1.1Modalidades de titulación
De acuerdo al artículo 5 del Reglamento de Evaluación Profesional para los Egresados (1994), la
UNACH ofrece las siguientes modalidades de titulación, las cuales se encuentran divididas en
seis fracciones.
2.3.1.1.1 Mérito académico Para esta modalidad se requiere que se presente un promedio mínimo de 9.5 dentro de
evaluaciones ordinarias a lo largo de todo el plan de estudios, en este caso solo hay una toma de
protesta por parte del egresado.
2.3.1.1.2 Conocimientos profesionales Esta evaluación comprende tres opciones, la primera hace referencia a la excelencia académica
cuyo requisito es presentar promedio mínimo de 9.0 en evaluaciones ordinarias y la presentación
de un trabajo de investigación que se presentara a un jurado quienes evaluaran el desarrollo del
trabajo, culminando con la toma de protesta si la evaluación es considerada aprobatoria. La
segunda opción es la extensión y asistencia técnica supervisada exige el ejercicio profesional por
18 meses posterior al haber culminado el plan de estudios, la práctica puede realizarse en
instituciones privadas, públicas o de la misma universidad, además se requiere presentar un
documento desarrollado en relación a lo realizado a lo largo de la práctica. Por último la práctica
profesional que requiere de un mínimo de 5 años de haber culminado el plan de estudios,
presentar además de una memoria de práctica profesional plasmando la experiencia laboral en
este periodo.
9
2.3.1.1.3 TesisEl examen profesional mediante tesis se desarrolla un proyecto investigación que realiza un
aporte y beneficio a la sociedad, el tema es libre a cualquier campo de estudio a fin a la
licenciatura, al culminarse se presenta un examen profesional que consiste en la defensa del tema
ante un jurado que tiene la facultad de aprobar el trabajo.
2.3.1.1.4 Evaluación por créditos de PosgradoConsiste en cursar más del 50% de los créditos del plan de estudio de posgrado, sea esta maestría
o doctorado, una vez comprobado y haber sido aprobada la solicitud se extiende el título
profesional.
2.3.1.1.5 Examen CENEVALEl examen general de para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) que aplica el Centro Nacional de
Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), exige obtener al estudiante un mínimo de
1000 puntos para considerarse acreditado.
2.3.1.1.6 Seminario de TitulaciónLa evaluación por seminario de titulación, consiste en un curso intensivo con duración de seis
meses, exigiéndose un promedio mínimo de 8.0 para acreditar el programa.
2.3.2 Curriculum vitae
La búsqueda de empleos representa uno de los pasos más importantes para alcanzar la
productividad, en la que cada uno de los individuos compiten por ser los candidatos ideales para
los puestos solicitantes, dando resúmenes de su trayectoria, formación y experiencia a través de
un Curriculum vitae (CV) (UPM, 2007).
El CV es un documento en el que se plasma datos personales, académicos y profesionales, es así
como se convierte en la carta de presentación a la inserción laboral, incluso antes de que surja un
contacto presencial con el empleador (Álvarez, 2005). El documento permite realizar un
autoanálisis de la calidad del interesado, es decir hace referencia de un probable candidato que
aspira a un trabajo y avala que sus aptitudes laborales. La buena estructuración y actualización de
la información del CV lo convierte en un factor de aceptación o rechazo en un empleo ( Jackson
& Geckeis, 2003) .
10
2.3.2 Cedula profesional Una vez que se ha alcanzado el título profesional, independientemente del proceso que se optó
para tramitarla, se procede a la obtención de la cedula profesional, el cual es un documento que
autoriza el ejercicio de las prácticas profesionales y certifica el haber alcanzado el grado de
licenciado en cualquier área de formación (Obregon, 2013), para este caso sería el de QFB. El
documento es uno de los requisitos que se requieren para encaminarse al ámbito laboral con el fin
de llegar a la productividad.
2.3.3 Posgrado
La preparación a posteriori de la culminación de estudios de licenciatura es considerada como un
posgrado, cuyo objetivo es la formación de profesionales inmersos en el área de investigación, así
mismo también representa una opción para aquellos egresados con dificultad para insertarse en el
mercado de trabajo y que buscan una línea de formación. Actualmente, nuevos programas de
posgrados se han estimulado, para poder generar mayores ingresos económicos al país, esto se
debe a como lo señala Ana Bertha Pérez Lizaur-Directora de Posgrados de la Universidad
Iberoamericana (2016) “alguien que estudia una especialización tiene más oportunidades de
buscar un empleo mejor remunerado, ya que cuenta con habilidades más especializadas que una
persona que sólo terminó la carrera”.
Existe un conjunto de posgrados con certificación nacional e internacional, estos planes de
estudio pertenecen al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) cuyo organismo da
reconocimiento a las instituciones que ofrecen posgrados con altos estándares de calidad en el
país, estas políticas son emitidas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y la
Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaria de Educación Pública, en cuyo caso son los
encargados de la evaluación para el ingreso a estos. Estudiar un posgrado que pertenezca al
PNPC ofrece diversas ventajas, como becas de tiempo completo a los alumnos que cursan los
programas académicos, reconocimiento nacional e internacional por la calidad académica y becas
posdoctorales a los egresados de programas de doctorado registrados en el PNPC (CONACYT,
2014).
En el área del QFB la Universidad Autónoma de México (UNAM) ofrece diversos posgrados
adscritos al PNPC, en el que se incluyen Maestría y Doctorado en Ciencias Químicas, Ciencias
Bioquímicas, Ingeniería Química, Ciencia e Ingeniería de Materiales y en Ciencias del Mar y
11
Limnología, Maestría en Administración (Industrial) y en Docencia para la Educación Media
Superior (UNAM-FQ, 2007).
2.4 Empleo
2.4.3 Entrevista laboral
La entrevista laboral forma parte del cúmulo de requisitos que se solicitan para un empleo, tiene
como objetivo que el receptor del empleo determine al profesional más adecuado para el puesto.
Su importancia radica es que es el punto clave para definir la postura del empleador, el egreso en
la licenciatura de QFB también transcurre por este proceso, en el que no solo debe tener presente
sus conocimientos académicas, la experiencia sino el desarrollo de competencias actitudinales
(WorkSource, 2012).
Una entrevista laboral necesita de preparación, comenzando por la vestimenta que se debe
utilizar, acorde a la filosofía de la empresa y al puesto que se presente, la puntualidad es la
característica que define al profesional para empezar un buen camino, una vez inmersa en la
conversación con el entrevistador se debe crear un ambiente de confianza, para ello el
entrevistado debe mostrar actitud paciente, amable y seguro de sus respuestas, se debe ser
conciso en las áreas que en el entrevistador someta a cuestionamientos, en esta fase para el
empleo es necesario emplear valores que nos identifican como seres humanos y que permiten dar
a conocerse como individuo y profesional, entre ellos el principal es la honestidad (FPGFT,
2013).
2.4.4 Inserción laboral
Con la situación y las transformaciones actuales en las que transita el país, el mercado laboral se
ve afectado. En un artículo realizado por Vargas-Hernández (2013) señala que la Asociación
Nacional de Universidad e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) declaro que el 40%
de los profesionistas egresados se ven afectados por el desempleo, así mismo genera la hipótesis
de que para el 2020 tres millones podrían estar en esta situación; con base a ello es necesario que
el profesional en la licenciatura de QFB tenga fortalezas que le permitan competir en la vida
laboral, actitud de liderazgo, trabajo en equipo, adaptación al cambio y dominio de las
tecnologías. En el mismo artículo hace descripción de un reporte hecho por el Centro de
Investigación en Economía y Negocios del Tecnológico de Monterrey (CIEN) (2013) donde se
12
señala que hay estados donde la situación de encontrar un trabajo se vuelve más complicado
Campeche, Chiapas, Guerrero son ejemplo de ellos.
Existen factores que influyen en la obtención de un empleo, pueden ser externos e internos, el
primero hace mención a aquellos que engloban lo social y que no pueden ser controlados por el
profesionista, mientras que por el contrario los internos si se controlan como la formación, el
tiempo y estrategias de búsqueda de empleo (Vázquez, Moreno-Bonett, & Sánchez, 2008).
Existen diferentes estrategias que permiten la preparación al ingreso de la vida laboral y/o
generar ingresos que puedan efectuar la productividad. La UNACH (2014) ofrece programas que
permiten estas acciones a través de la Fundación de Educación Superior-Empresa (FESE) entre
ellos está el subprograma Empléate cuya beca se ofrece a los egresados inmediatos para
fortalecer las capacidades que exige el mercado laboral y así obtener su primer empleo, otra de
las becas que oferta es la del subprograma Experimenta que contribuye a la inmersión de alumnos
en espacios seleccionados en empresas privadas del sector productivo para la realización de
actividades académico (prácticas que complementen su formación profesional), esta beca ofrece
nueve mil pesos durante un período de hasta por seis meses.
III. ANTECEDENTESEn base a lo reportado en los Anuarios Estadísticos de Educación Superior que informa la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (2016)
el índice del porcentaje de titulados en la Licenciatura en Químico Farmacobiólogo (QFB)
durante el ciclo escolar 2015-2016 en la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH) es de 32%
con respecto al número de egresados, en comparación con la Universidad Autónoma de México
(UNAM) cuyo porcentaje es casi tres veces más (90%).
En base a una encuesta realizada a 102 universitarios egresados de edad promedio de 35 años,
85% (n=87) aseguraron conocer las modalidades de titulación que su universidad ofertaba, sin
embargo, se obtuvo que a pesar de conocer las maneras viables de obtener el título, existen
factores que pueden alterar este objetivo, donde el 45% (n=46) respondió que la falta de tiempo
es el factor principal y el 19% (n=19) sugirió que la falta de asesores calificados para la
modalidad de tesis es otro factor que impide la titulación. En este mismo artículo, se menciona
que a partir de la encuesta realizada solo 4% de los egresados responden que la profesión les
13
ayuda a ingresar a la vida laboral en las áreas que la universidad pretendía, incluso para trabajar
por cuenta propia (Rodríguez-Betanzos, 2014).
En el trabajo de Muñoz-López (2011) señala que de acuerdo a la Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo hasta el tercer trimestre de 2010, el 43% de los egresados de QFB´s laboran
en algún laboratorio de Análisis Clínicos, mientras que seguido por un 6% que tiene puestos de
dirección, gerentes y administradores de área o establecimiento, empresas, instituciones y
negocios públicos y privados relacionados a la salud, así mismo señala que de las personas que se
encuentran inmersas en la vida laboral, 70% son mujeres. En cuanto a la distribución geográfica
de los lugares que más demanda laboral tiene para esta profesión son el Estado de México,
Hidalgo, Ciudad de México, Morelos, Puebla y Tlaxcala.
En un estudio realizado a 60 egresados del Plan de Estudios de la carrera de QFB en la UNACH
en la cual se describe el impacto del perfil de egreso en el desempeño laboral, los egresados
mencionan como alternativas la mejora a los planes de estudio y las prácticas de metodología de
la investigación (85%), siendo el manejo de los métodos científicos para el diagnóstico y
prevención de enfermedades uno de los indicadores de desempeño laboral más solicitados en el
trabajo que se desempeñan (81%) (Vela, Rodríguez, & Hernández, 2012).
Un análisis que se realizó en la Universidad Autónoma Metropolitana durante el ciclo 2000-2006
en base a la estrategia de Práctica Profesional Académica como una forma de introducirlos a la
vida laboral, encontraron que a partir de su ejecución de 32 aspirantes, el 44% (n=14) de los
alumnos desean ingresar a la industria, el 38% (n=11) no tenía claro a qué área del mundo
laboral desean dirigirse, mientras que solo 3% (n=1) visualiza seguir un posgrado y adentrarse al
área de la investigación. Sin embargo, aunque suele sorprender que solo un aspirante se perciba
en un posgrado, en un recuento de matrículas de posgrado por la ANUIES en el 2000, estima que
a pesar de que en este año hubo un crecimiento, solo se logró llegar al 0.5% de ingresos a un
posgrado de la matrícula total, siendo el Distrito Federal el estado que poseía el mayor número de
matrículas, seguido por Nuevo León, Jalisco, Puebla y Estado de México.
Así mismo, en un estudio de seguimiento realizado a 116 egresados de la carrera de QFB´s de
UNAM Zaragoza se señala que una de las máximas preocupaciones de los QFB´s a la hora de
competir con otros solicitantes se encuentran en consideración datos curriculares tales como
14
estudios de posgrado (43%), el dominio de una segunda lengua (27%) y la escuela de
procedencia (42%) (Parra-Cervantes , y otros, 2010).
El problema de tener pocos aspirantes en un posgrado, se considera un hecho relevante, ejemplo
de ello se señala en un estudio realizado a 26 estudiantes inscritos a un posgrado nacional o
extranjero de la universidad de Sonora, quienes hacen referencia que ingresar a un posgrado
ofrece seguridad en las habilidades académicas y con mayores ventajas de empleo que el resto de
jóvenes que egreso con ellos. Por lo anteriormente mencionado, este estudio se centra en el
análisis de las competencias que se requieren del estudiante egresado de la licenciatura de QFB
para el ingreso a programas de maestrías adscritas al Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC), esto con el fin de tener una reubicación sobre el perfil de egreso que ofrece la
licenciatura y pueda moldearse de acuerdo a los requerimientos que se deben demostrar para
aspirar a un posgrado de calidad.
IV. OBJETIVOS
4.1 Objetivo GeneralIdentificar las habilidades que el egresado en QFB requiere para el ingreso a un posgrado adscrito
al Programa Nacional de Posgrados de Calidad.
4.2 Objetivos Específicos Determinar la modalidad de titulación que sirve como herramienta para el ingreso a un
posgrado.
Comparar el ingreso mensual que tiene los egresados inscritos a un posgrado con respecto
a los que no.
Comparar la utilidad de las habilidades ofrecidas por la institución educativa de la
licenciatura entre los posgrados PNPC y los no PNPC.
V. METODOLOGIASe realizará un estudio de tipo descriptivo y transversal. Para ello la población de estudio se
conformará de egresados de la carrera en Químico Farmacobiólogo de la Facultad de Ciencias
Químicas Campus IV-Tapachula (FCQ-CIV) de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH)
generaciones 2011- 2015 y 2012- 2016.
15
5.1 Ingreso/Egreso Se gestionó vía escrita a la Dirección con atención al Departamento de Control Escolar de la
Facultad de Ciencias Químicas Campus IV (FCQ-CIV) Anexo I datos de los egresados
correspondientes a las generaciones 2009-2013, 2010-2014, 2010-2015 y 2011-2016.
Se realizó una base de datos con los datos proporcionados con los rubros: nombre, generación,
edad, sexo, año de ingreso, año de egreso, domicilio, número de teléfono, correo electrónico.
5.2 Aplicación del cuestionario Se envió vía correo electrónico, una invitación para participar de manera voluntaria al estudio
Anexo II, así mismo se le dieron las indicaciones para contestar el cuestionario online
(https://www.onlineencuesta.com/s/b8d6639 ).
5.3 PosgradoDentro del instrumento aplicado se realizó un apartado para determinar el porcentaje de alumnos
que estudian un posgrado y si su posgrado está adscrito al PNPC, a los egresados que
respondieron afirmativo el estudio a un posgrado se les realizo una etapa de valoración con
respecto a la utilidad de las habilidades ofrecidas por la institución de egreso de la licenciatura.
5.4 Análisis EstadísticoLas variables cualitativas se transformarán a variables cuantitativas con códigos numéricos para
su análisis. El análisis estadístico se realizará la hoja de cálculo Excel (2013) y se graficará en el
software estadístico GraphPad Prism V 5.0
VI. RESULTADOS
6.1 Descripción de la poblaciónDe los 350 egresados incluidos al estudio, el 6% (n=23) concluyo las fases del estudio,
conformado por 52% (12) del sexo masculino y el 48% (11) del sexo femenino.
Se encontró que en la edad promedio de los egresados fue de 24.87±1.25 años con un mínimo de
23 años y un máximo de 27 años. Con respecto al género, la media del sexo masculino fue de
24.91±1.44 años y el del sexo femenino 24.81±1.07 años sin diferencia significativa (p>0.05).
Con respecto a la calificación que obtuvieron durante la carrera, se encontró que el promedio de
los 23 egresados fue de 8.40±0.37. Con respecto a las generaciones de egreso se observó una
disminución del promedio de los egresados del 2013 al 2014 y 2015 (8.75±0.28, 8.58±0.20,
8.02±0.13 respectivamente) Figura 2.
16
Figura 2. Distribución del promedio con respecto a las generaciones de egreso. Gen 13: Generación 2013; Gen 14: Generación 2014; Gen 15: Generación 2015; Gen 16: Generación 2016.
6.2 TitulaciónEl 100% de los egresados opto titularse por la modalidad de tesis, sin embargo, solo el 61%
(n=14) cuenta con título profesional. De los 14 egresados con título, el 93% (13) afirmó ya
contar con cédula profesional.
6.3 Área LaboralSe encontró que el 65% (15) de los egresados ya cuentan con un trabajo, de los que el 60% está
instalado en el sector privado y el 40% en el público. Las causas de mayor incidencia (13%) por
el que el 35% (8) no se encuentran inmerso al mercado laboral fueron no encontrar un
trabajo y continuar estudiando. Se encontró que el porcentaje de desempleo disminuye en
relación al año de egreso Figura 3.
Figura 3. Relación del desempleo con respecto al año de egreso. Gen 13: Generación 2013; Gen 14: Generación 2014; Gen 15: Generación 2015; Gen 16: Generación 2016.
17
6.4 PosgradoSe encontró que el 18% (4) de los egresados estudian un posgrado y de ellos el 25% está
adscrito a un posgrado con registro en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC). En base al plan de estudios de la licenciatura, el 50% de los alumnos que estudian un
posgrado opinan que debería modificarse el sistema de evaluación a diferencia de los alumnos
que no estudian un posgrado donde la opinión mayor requerida (21%) fue cambiar los métodos
de enseñanza Tabla 2.
Tabla 2. Opinión de los egresados sobre los requerimientos que necesita el plan de estudios de la licenciatura en QFB.
Sin Posgrado Con posgradoActualizar el plan de estudios según las necesidades actuales 5Cambiar los métodos de enseñanza 21Implementar otras materias de mejor ayuda al campo laboral 5Mejorar la organización de las materias 11 25Modificar el sistema de evaluación 10 50Permanecer igual 26 25Reestructurar completamente 21
Los valores se representan en porcentaje (%).
Se encontró que el ingreso mensual de los que estudian un posgrado va de $3500 a $10000 M/.
Así mismo, se observó que el ingreso entre el rango de $7000-$10000 la incidencia es casi cuatro
veces más (50%) en los que estudian posgrado con respecto a los que no (11%) Figura 4.
Figura 4. Distribución del ingreso mensual de los egresados en QFB con respecto a los estudios de posgrado.
18
De acuerdo las habilidades ofrecidas por la institución educativa, el alumno que estudia un
posgrado adscrito al PNPC refirió que todas las habilidades son muy necesarias, mientras que los
estudian un posgrado no PNPC opinan que las habilidades mayor requeridas (66%) son capacidad
de búsqueda y análisis de información, capacidad de relacionarse, confianza en sí mismo,
dominio del idioma inglés, capacidad de comprensión e innovación Tabla 3.
Tabla 3. Evaluación de las habilidades de egreso que ofrece la FCQ-UNACHPosgrado
PNPCPosgrado no
PNPC Habilidades 1 2 3 1 2 3Capacidad de búsqueda y análisis de información 100 33 66Trabajo en equipo 100 100Capacidad de búsqueda y análisis de información 100 66 33Comunicación oral y escrita 100 66 33Capacidad de relacionarse 100 33 66Confianza en sí mismo 100 33 66Dominio del idioma ingles 100 33 66Capacidad de comprensión e innovación 100 33 66
Valoración: 1: innecesario; 2: Poco necesario; 3: Muy necesario; PNPC: Programa Nacional de Posgrados de Calidad. Los valores se representan en porcentaje (%).
VII. DISCUSION DE RESULTADOS 8.1 Población
En el estudio solo el 6% de los egresados incluidos contesto la encuesta, esto puede deberse a que
en la actualidad el uso del correo electrónico se ha sustituido por otras redes sociales. En lo
referente a la edad, la población de estudio no mostro diferencia significativa (p>0.05), esto
puede deberse a que la mayoría de los egresados tuvieron un tiempo medio de ingreso y de salida
de la universidad similar. Con respecto a la calificación que obtuvieron durante la carrera, se
encontró que el promedio de los 23 egresados fue de 8.40±0.37; sin embargo del periodo 13-15
19
existe una disminución de las calificaciones de la generación esto pudo deberse a las estrategias
empleadas en ese periodo por parte de los maestros y los alumnos.
8.2 Titulación
Con respecto a las modalidades, el 100% de los egresados eligieron la modalidad tesis,
comparando con las estadísticas realizada por la UDG (2011) de los egresados del 2011, se
encontró que tan solo el 44% eligieron esta modalidad, lo anterior puede deberse a las facilidades
de trámite o bien al nivel de promedio que se exige para una titulación.
8.3 Área Laboral
En lo referente al área laboral se encontró que el 65% de los egresados tienen un trabajo. La
prevalencia obtenidas en la presente investigación se muestran similares al contrastarse con los
resultados obtenidos por Muñoz-López (2011) quien reporta un porcentaje de empleo de 61% en
egresados de la Carrera de QFB UNAM-Zaragoza de los cuales 57% pertenecían al sexo
femenino y 51% al sexo masculino. En ese mismo estudio de realizo un conteo de los egresados
que se desempeñan el sector público y privado, siendo este último el de mayor prevalencia dato
que fue similar a lo reportado en nuestra investigación en la que el 60% se desempeña en el
ámbito privado. En el caso del 35% que no trabaja la mayoría dice que la causa es el seguir
estudiando, esto puede deberse a que en la actualidad para el ingreso a las empresas, el número de
requisitos va aumentando, por lo que se deben de seguir preparando con grados posteriores a la
universidad.
8.4 Posgrado
Investigaciones realizadas por la UADY informa que durante el 2010 el 33 (94.3%) de los
alumnos decidieron cursar un posgrado, en 2011 el 34 (94.4%), el 2012 el 36 (94.7%), durante el
2013 el 40 (95.2%) y por último en el año 2014 el 52 (100) de los alumnos optaron por un
posgrado (Manzanilla-Cano, 2013).Al comparar estas prevalencias con las obtenidas en nuestro
estudio, tenemos que se encuentra por debajo de lo mostrado por esa universidad 18%.
20
Con lo que respecta al ingreso mensual la mayoría (50%) de los egresados que estudian un
posgrado ascienden a recibir entre 7000 a $10000, el cual está por debajo de lo que IMCO
(2015) refiere a los ingresos con nivel de estudios de posgrado, sin embargo los estudiantes con
posgrado refieren mayor remuneración con lo que respecta a los egresados sin licenciatura. El
bajo ingreso podría deberse a al área geográfica en el que se encuentra la fuente de trabajo.
En lo referente a la variable de habilidades, fue posible identificar que los egresados que cursan o
terminaron un Posgrado PNPC identifican como importantes todas las habilidades contrario a los
que cursan un No-PNPC La diferencia entre los grupos podría deberse a las exigencias que
conlleva un posgrado de calidad. Los dos grupos están de acuerdo con que el trabajo en equipo
fue la habilidad que le ofrece la facultad. El resultado de nuestro estudio es diferente en
comparación con lo reportado por Labastida-López (2011) el cual reporto que 65.5% menciono
que es de suma importancia
VIII. CONCLUSIONES El título profesional es el factor de mayor importancia para el ingreso al mercado laboral
La tesis es la modalidad de titulación utilizada por los egresados de la FCQ-CIV, por ende
es la herramienta principal para el ingreso a un posgrado.
Por cada 5 egresados de la FCQ-CIV, UNACH solo 1 egresado ingresa a un posgrado
Los alumnos que estudian un posgrado ascienden a recibir un ingreso mensual mayor
($3500-$10000) con respecto a los que no (<$2500->$10000).
Las habilidades ofrecidas por la FCQ-UNACH son de gran utilidad para el ingreso a un
posgrado PNPC.
´´
21
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