FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEGUNDO GRADOEDUCACIÓN SECUNDARIA

BLOQUE IVPRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRÁCIA

TEMA 1: LOS DERECHOS HUMANOS: CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS:Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENApego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia • Participación social y política

EJES: PERSONA, CIUDADANÍA Y ÉTICA

ACTIVIDAD INICIAL.

Prepárate para exponer!!

ACTIVIDAD 1 Lee individualmente los siguientes casos:

Caso a). Como todas las mañanas durante los últimos tres años Juan Martínez se presentó puntual a su trabajo de mecánico. El dueño del taller lo llamó a su oficina y le dijo que estaba despedido debido a que el trabajo era muy poco.Caso b). Durante una fiesta de quince años se presento una riña. Un amigo de la festejada fue salvajemente golpeado y casi pierde la vida. Las autoridades hasta la fecha no han detenido a ninguno de los agresores.

Posteriormente organizados en equipo de trabajo den respuesta a las siguientes situaciones: Consideran que hubo violación de algún derecho en los casos anteriores:

Caso a). Sí, porqué _____________________________________________________ Caso b). No, porqué ____________________________________________________

¿Quién realizó tal violación a los derechos?

Caso a. ____________________________________________________________

Caso b. ____________________________________________________________Finalmente comenten en grupo:

1. Si alguien ha violado los derechos a ustedes o a alguna persona que conozcan.

No _______________________________ Si ______________________________

¿Cuál derecho? ______________________________________________________

¿Por qué es importante saber defender tus derechos? __________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2

1. Lee el siguiente texto:

Todos los seres humanos nacimos libres y en los mismos derechos a los que no podemos renunciar.

Los derechos humanos son una herramienta que permite resolver diversos problemas como: los religiosos, entre las personas, grupos étnicos, gobiernos, etc.

Los derechos humanos son un conjunto de facultades y libertades que respetan nuestros derechos naturales y protegen la dignidad humana. Estos están reconocidos en leyes nacionales e internacionales y son un producto histórico ya que han evolucionado junto con la humanidad.

Actualmente estos se clasifican en tres generaciones tomando como base el criterio de carácter histórico y el de carácter temático.

Los derechos de primera generación se ubican en los siglos XVIII y XIX originándose de las revoluciones en Europa y las luchas de independencia de los pueblos Latinoamericanos cuando se definen los derechos civiles y políticos. Son considerados como los derechos individuales y fundamentales.

Los de segunda generación se desarrollan al término del siglo XIX y cimiento del XX siendo productos o consecuencias de las luchas obreras. Incluyen los derechos sociales, económicos y culturales.

Los de la tercera generación nacen en la mitad del siglo XX como respuesta a las necesidades surgidas en la Guerra fría y la descolonización africana. Se refieren a los derechos colectivos y de los pueblos.

2. De acuerdo al texto anterior identifica a que generación de derechos humanos pertenecen los siguientes. Coloca enfrente de cada uno de ellos una P (primera generación); S (segunda generación) o T (tercera generación) según corresponda. Consulta la pag. 171 de tu texto.

Derecho al trabajo Derecho a la dignidadDerecho a un medio ambiente sano Derechos a la tercera edadDerecho a elegir y a ser electo en cargos públicos

Derecho a una vivienda

Derecho de igualdad ante la ley Derecho de las poblaciones indígenas

Derecho a la seguridad económica Derecho a la pazDerecho a un salario digno Derecho a la libertad

Derecho a la educación

3. Organizados en equipos socialicen sus respuestas con sus compañeros buscando las semejanzas y diferencias. Expongan sus resultados al grupo de clase.

4. Realicen el crucigrama como actividad de repaso.

ACTIVIDAD 3

1. Complementa el siguiente cuadro dando tu respuesta a la pregunta, ¿Cómo se aplican los derechos humanos? En los siguientes ámbitos:

ÁMBITOS APLICACIÓNEn el salón de clases

En la escuela

En la casa

En la comunidad

ACTIVIDAD 4

1. Consulta en tu libro de texto pág. 169 las siguientes dos cuestiones:

El significado de la dignidad humana: _________________________________________

¿Cuál es la relación entre dignidad humana y los derechos humanos? ________________

2. Organizados en equipos consensen cuáles de las siguientes afirmaciones hacen referencia a la dignidad humana. Colorea las correctas:

3. Den respuesta a ¿Cuál es la relación entre la dignidad humana y los derechos humanos?

ACTIVIDAD 5

A) Realiza una lectura individual del siguiente texto y posteriormente subraya las afirmaciones que se relacionan con el término de justicia social:

LA JUSTICIA SOCIALLa justicia social es obra de los derechos humanos que mantiene la equidad entre los individuos otorgando o recibiendo lo que a cada quien le corresponde.

Mediante la justicia social se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de una sociedad relativamente igualitaria en términos económicos.

La dignidad humana es el valor que tenemos todas las personas

Depende del estado económico de las personas

Los individuos tienen la capacidad de otorgar la dignidad a otra persona

Nadie debe humillarnos o tratarnos cruelmente.

Los individuos tienen la capacidad de otorgar la dignidad a otra persona

Es intocable, los poderes públicos deben respetarla y protegerla

Es un valor que nos obliga a respetar a las personas aún cuando ellas no lo acepten

Se refiere a la poca autoestima que más personas tienen de sí misma

El concepto de justicia social se refiere al conjunto de ideas, normas y principios legales y éticos que consideramos justos, razonables y adecuados para que los mismos de nuestra sociedad vivan en condiciones dignas.

AFIRMACIONES El combate a la pobreza mediante políticas que toman en cuenta las necesidades

de las poblaciones. La asignación de un presupuesto mensual a los ciudadanos de la tercera edad.

La existencia de tiendas especiales de artículos para bebés.

La creación de servicios educativos para niños.

La dotación de libros de texto gratuito para alumnos de secundaria.

La apertura de centros comerciales (durante las 24 hrs).

ACTIVIDAD 6

1. Lee lo siguiente Los derechos humanos son la base de la vida democrática y nos dan las orientaciones y principios que dan rumbo a las autoridades y ciudadanos con el fin de construir una sociedad más justa y lograr alcanzar el bienestar colectivo.

En los derechos humanos se encuentran los valores fundamentales de las relaciones de convivencia adecuada y sana: Justicia, libertad, igualdad y fraternidad.

2. Marca con una X las situaciones en donde se ejercen.

La libertad y responsabilidad.

Obedecer a la autoridad sin cuestionar o manifestar nuestras dudas.Promover que las personas elijan a las autoridades en un ambiente de seguridad para todos, solicitando una reunión para dialogar la situación.

Participar en la toma de las instalaciones escolares para exigir la venta de cigarros en la escuela.

Convocar a los compañeros para ir a cazar a los perros sin dueño en la colonia

Participar con los maestros en una marcha para pedir se disminuya el horario escolar.

3. Contesta que sería participar con libertad y responsabilidad en nuestro contexto de vida.

TEMA 2: PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA DEMOCRÁCIA COMO FORMA DE VIDA

APRENDIZAJES ESPERADOS:Asume principios y emplea procedimientos democráticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENApego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia • Participación social y política

ACTIVIDAD 7

1. De la siguiente lista de afirmaciones identifica cuales son las necesarias para convivir en una sociedad democrática. Marca con una “X” en el cuadro correspondiente:

Las personas con más estudios son quienes deben tomar todas las decisiones.

Los más débiles deben servir a los más fuertes.

Todos debemos participar en la identificación y solución de los problemas que afecten la vida de la comunidad.

Las personas se deben organizar para hacer mítines y manifestaciones para exigir la atención a sus demandas.

Se deben de tomar en cuenta los puntos de vista y necesidades de las minorías.

Utilizar el dialogo para solucionar conflictos

Adoptar la decisión de quienes tienen el poder

Tomar decisiones reflexionando sobre sus consecuencias y buscando el bien común.

Reconocer que formamos parte de una sociedad plural.

Reconocer la autoridad de la persona que es el líder.

2. Consulta tu libro de texto y da respuesta a las siguientes cuestiones:

¿Qué significa gobierno democrático?

Menciona algunos principios de la democracia.

Menciona los valores relacionados con la democracia.

Los procedimientos más comunes en una democracia

ACTIVIDAD 8

1. De la siguiente lista de asuntos de interés para la población, selecciona lo que consideres son de interés colectivo y márcalos con una X.

El cuidado del agua

Luchar contra la discriminación

La limpieza de un parque

La construcción de una escuela

La construcción de una casa

La compra de un automóvil

2. Menciona un asunto colectivo de tu escuela.

3. ¿Cuál sería tu responsabilidad y compromiso personal con el asunto que mencionaste?

TEMA 3: LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO

APRENDIZAJES ESPERADOS:Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos.

Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENApego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia • Participación social y política

ACTIVIDAD 9

Coordinados por su maestro(a) una o uno de ustedes leerá en voz alta el siguiente texto.

EL ÚLTIMO DISCURSO(Charlie Chaplin, en la película El gran dictador, 1940; fragmento)

Lo siento, pero no quiero ser emperador, no es mi oficio. No pretendo gobernar ni conquistar a nadie. Me gustaría ayudar. (Si fuera posible) a judíos y gentiles, negros y blancos.

Todos deseamos ayudarnos. Los humanos somos así. Queremos vivir para la felicidad de los otros y no para hacer los desgraciados. ¿Por qué nos

tendríamos que odiar y menospreciar? En este mundo hay lugar para todos. La Tierra, que es generosa y rica, puede abastecer todas nuestras necesidades.

Uno en cada equipo, elegido por los demás, se asumirá como presidente de una república imaginaria que debe pronunciar un discurso sobre los derechos políticos de los ciudadanos como parte del reconocimiento de su dignidad.

Los que lo eligieron serán sus consejeros y juntos elaborarán el discurso de no más de una cuartilla. Luego lo leerán ante el grupo y finalmente lo guardarán en su cuadernillo (lo puedes realizar en en reverso de la hoja o en una hoja en blanco que pegaras en tu cuadernillo.

ACTIVIDAD 10

Luego de leer lo que Polibio y Herodoto decían de la democracia, escribe tú un pensamiento acerca de esta palabra.

“Paralelamente no debemos declarar que hay democracia allí donde la turba se adueña de hacer y decretar lo que le venga en gana. Sólo la hay allí donde es costumbre y tradición ancestral venerar a los dioses, honrar a los padres, reverenciar a los ancianos y obedecer las leyes…”

Polibio

“Me parece que ninguno de nosotros debe ser hecho monarca: sería una cosa desagradable e injusta. (…) Pero, ¿cómo podría ser cosa ordenada un gobierno monárquico, si al monarca le está permitido hacer lo que quiera sin responder ante nadie?”

Herodoto

ACTIVIDAD 11

¿Qué piensas de la frase que a continuación se te presenta?

Escribe tu comentario

Ve en busca de tu gente…. Vive con ellos, aprende con ellos, quiérelos, trabaja con ellos, sírvelos, empieza con lo que ellos dominan, construye con lo que ellos tengan, y cuando las tareas hayan sido cumplidas, los lideres mejor recordados propiciarán que la gente exclame… ¡lo hicimos todos juntos¡

Antiguo proverbio oriental

ACTIVIDAD 12

Lee el siguiente texto y contesta lo que al final se te pide.

La democracia ofrece a los jóvenes mecanismos de inserción y participación dentro del sistema social de una forma directa mediante el voto; eventualmente, les ofrece la posibilidad de participar como sujetos de voto, que es la segunda dimensión de la participación electoral. Por ejemplo, de acuerdo con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, un joven de 21 años puede ser elegido para diputado y al cumplir 30 años puede ser votado para senador de la República.

Como joven, si tuvieras la oportunidad de ocupar uno de esos cargos públicos, ¿qué acciones emprenderías a favor de tu comunidad y de tu país?

ACTIVIDAD 13

Asígnate puntos por la realización de actividades democráticas. Cada una vale 10 puntos, agrega acciones hasta llegar a 100 puntos….

1 Me intereso en la situación de mi país. 102 Respeto el turno al hacer uso de la palabra. 103 Respeto a los compañeros que piensan diferente de mí. 104 Participo buscando soluciones a los conflictos de mi grupo 105678910

ACTIVIDAD 14

En la siguiente hoja te presentamos un cuento que contaban nuestros antepasados a sus niños y niñas, para que supieran lo que es un mal gobernante. Después de leerlo responde las preguntas que se formulan.

¿Qué sucede cuando los gobernantes no conducen bien al pueblo?

¿Cómo ejercen su soberanía?

La unión del pueblo

Rubén Bonifaz Nuño

Había una vez un gobernante a quien el alma se le llenó de avaricia; tenía una caja ancha y maciza donde guardaba cosas que sólo él veía de cuando en cuando, y de las cuales a nadie convidaba.

Uno de los poderosos quiso castigarlo por eso, y un día se le presentó, y como si fuera a hacer le un favor, le dio a escoger entre dos cosas.

Ante él colocó un envoltorio de piedras brillantes que únicamente servían para ser guardadas, y un manojo de mazorcas blancas y amarillas donde los granos del maíz se apretaban en hileras unos contra otros.

Como el gobernante era avaro, escogió las piedras brillantes, las tomó y se retiró a verlas y contarlas antes de guardarlas en su caja.

Por su parte, las mazorcas se quedaron allí abandonadas, y aquel año no hubo siembra de maíz, y la tierra se quedó triste y afligida, y no hubo cosecha, y el pueblo comenzó a padecer hambre.

Pasaron así los meses, y el hambre aumentó, pues el gobernante, lejos, delante de su caja, para nada se acordaba de las necesidades de su pueblo.

Entonces el pueblo se enojó, y todos los del pueblo se juntaron, y fueron al palacio del gobernante y lo sacaron de allí a palos, y lo mandaron lejos, lleno de vergüenza, y tomaron su caja y la tiraron a la basura.

Luego recogieron las mazorcas que allí estaban abandonadas, y comieron parte de ellas y la otra parte la desgranaron y sembraron los granos en la tierra, que con ellos se alegró, agradecida, y les preparó a los de pueblo una rica cosecha.

Proyecto Final de bloque:Realiza un análisis de la siguiente lectura y elabora un ENSAYO, para entregar, en el que plasmes tus ideas, explicando cual fue la violación de los derechos humanos, si crees que fue justificada, como te hubieras sentido tú en la situación de la protagonista y que hubieras hecho, y que castigo se merece la sociedad y el gobierno por sus acciones.

Mi casa era una cuadra de caballosObjetivo:Reflexionar sobre el concepto de intolerancia e injusticia, dentro del marco de la segunda guerra mundial, que se le aplicó a la comunidad japonesa en los Estados Unidos.Mi casa era una cuadra de caballos

Tsukayo nació en 1918. Su nombre Sox se lo pusieron algunos amigos blancos que no sabían pronunciar su verdadero nombre. Su apodo la hizo sentirse más americana.Un domingo por la mañana, el 7 de diciembre de 1941, Sox, su hermana Lilliam y su madre Yumi salieron en el coche. La radio daba la noticia de que los japoneses habían atacado por sorpresa la base naval de los Estados Unidos de Pearl Harbour, en Hawai. Las niñas tradujeron la noticia a Yumi. Es terrible, les dijo Yumi en japonés. Porque ella era issei (primera generación de inmigrantes japoneses), no era ciudadana americana. Su país natal era ahora el enemigo.

Sox y Lilliam supieron que su vida iba a cambiar. Ellas era americanas, nacidas en suelo americano. Escuchaban la misma música, segu.an la misma moda. Pero ahora se preguntaban como las iban a tratar los demás americanos, si, por ejemplo, los tenderos les iban a vender comida. A las pocas semanas, las tiendas de la ciudad de su barrio empezaron a poner carteles diciendo que se abstuvieran de entrar los clientes japoneses. En nombre del patriotismo, reaparecieron las viejas hostilidades con gestos nuevos y se produjeron incidentes dispersos de violencia contra los americano-japoneses y sus propiedades.

El 19 de febrero de 1942, el presidente Franklin Roosevelt publicó. la orden ejecutiva 9066 que establecía áreas militares a lo largo de la costa occidental y limitaba las actividades de todas las personas dentro de ellas. Dos meses más tarde, la orden de exclusión civil N° 17 intensificaba las restricciones, anunciando que toda persona de origen japonés, extranjera o no extranjera, serla excluida de la costa occidental.

Incluso los nisei (la segunda generación), o los nacidos en América de padres japoneses eran ahora personas “non gratas”. La orden vino a perturbar las vidas de112.000 personas, de las cuales dos tercios eran ciudadanos americanos.

Las .órdenes de evacuación pegadas en las cabinas telefónicas y en los edificios públicos anunciaban que los americano-japoneses tenían una semana para abandonar sus hogares. En ese tiempo tenían que respetar un toque de queda a partir de las 8 de la tarde y conseguir los permisos de viaje. Las instrucciones no decían a la gente adonde podrían ir, pero sí les decían lo que se podían llevar: exclusivamente las primeras necesidades, como ropa y jabón.

Yumi Kataoka se había mudado de casa con su familia muchas veces pero nunca como ésta. El autobús los dejó. en el hipódromo de Tanforan en San Bruno, California. Nadie sabía lo que iba a pasar. Ningún Kataoka había estado nunca siquiera en un hipódromo. Dentro, la policía militar registraba a todo el mundo. Una enfermera se encargaba de examinar los ojos y las gargantas.

En el campo se habían instalado tiendas de campaña nuevas, de estilo militar. Sox quería quedarse en ellas, pero el oficial dijo que eran para los militares y llevo a los Kataoka a las cuadras: su nuevo hogar era una cuadra.

El edificio constaba de dos filas de diez cuadras cada una. Cinco adultos, Sox, sus tres hermanos y su madre, tenían que compartir un recinto de 16,5 m2. El suelo de tierra estaba lleno de estiércol, las paredes estaban recién encaladas, pero sin ningún cuidado, de manera que todavía quedaban pelos de los caballos y suciedad, y además sólo llegaban hasta media altura, no había techo y para llegar al baño más próximo había que andar bastante.

Los soldados trajeron sacos de tela para llenarlos con paja, a modo de colchón. Aquella noche, en la oscuridad de la cuadra y oyendo los ruidos de todas las demás personas, Sox no podía conciliar el sueño. No podía dejar de pensar que habían hecho ellos para merecer que se les tratase como animales.

Al final del verano, a Sox, a Yumi y a los demás japoneses los metieron en autobuses y los llevaron hacia el este, hacia el desierto. Sox no había visto nunca un sitio tan seco y polvoriento y tan sin vida como Topaz, en Utah. Parecía la superficie lunar.

Incluso en este nuevo entorno tan extraño, muchas cosas de la vida del campo le resultaban familiares, los espacios atestados de gente, las largas colas para todo, el hastío. En el comedor, los niños se hicieron amigos enseguida, se sentaban juntos en grupos. La comida en familia, muy importante en la vida de los japoneses, iba perdiendo la importancia. La falta de trabajo también produjo otros efectos. Los padres, que ya no tenían que ganar el pan, empezaron a perder su autoestima y, a veces, el respeto de su familia. Nadie tenía metas, estaban a punto de caer en la locura.

Los habitantes del campo tuvieron que hacer un esfuerzo común para no caer en la desesperación. Formaron clubes sociales, coros y equipos deportivos. Crearon boletines de noticias para compartir la información y las ideas.

El 11 de noviembre de 1944, el presidente Roosevelt dejó sin efecto la Orden de Exclusión Civil. Un mes después, el gobierno anunció. que los campos de concentración se cerrarían en el plazo de un año.

Una ma.ana de octubre de 1945, Sox volvió. a hacer su maleta . Había estado fuera tres años y cuatro meses. Yumi, que ahora tiene 60 años, se preparó, para mudarse una vez más. La gente miraba en todas partes para no dejar nada que les hiciera volver a buscarlo.

Después de la lectura, responde las siguientes preguntas y coméntenlas en grupo. (Al reverso de la hoja).

¿Qué sentirías si de repente te sacaran de tu casa, te llevaran lejos, y te alojaran en una cuadra con toda tu familia? ¿Se te ocurren otras experiencias de este tipo? ¿Han ocurrido recientemente esos casos?

¿Crees que puede haber justificación para acciones como la de la exclusión de los americano-japoneses de sus comunidades y su internamiento en los campos de concentración del desierto? ¿Qué otras limitaciones de los derechos humanos ocurren durante una guerra?

En el decenio de 1970, el Congreso de los Estados Unidos indemnizó a los supervivientes del internamiento japonés. El gobierno alemán ofreció compensación económica a las víctimas del Holocausto. Además, existen memoriales y museos.

¿Qué otros tipos de reconocimiento se te ocurren?

¿Qué tipo de recompensa moral podría ser adecuado en este caso y en otros parecidos?

¿Hay en la historia de tu país episodios de intolerancia que haya que reconocer?

¿Cómo se podría llevar a la práctica el reconocimiento?

¡HEMOS TERMINADO AHORA VALORA LO QUE HAS HECHO ESTE BIMESTRE!AUTOEVALUACIÓN (ILUMINA, SUMA Y DIVIDE ENTRE 5)CALIFICACION

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