Victoria Bravo Pardo. Profesora de Educación Diferencial Mención Trastorno de la Visión.
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Aspectos Claves en la Aspectos Claves en la Estimulación Estimulación TempranaTemprana
para lograr la normalización para lograr la normalización del desarrollo, en los niños del desarrollo, en los niños
ciegos o con baja visiónciegos o con baja visión
Victoria Bravo Pardo.
Profesora de Educación Diferencial
Mención Trastorno de la Visión.
U. de Chile
1. Introducción.2. Nuestro concepto de Estimulación
Temprana.3. Fundamentos del Programa.4. Requerimientos del Programa.5. Aspectos Críticos.6. Presentación de Casos.7. Video8. Conclusiones.
CONTENIDOS:CONTENIDOS:
1.1. IntroducciIntroducciónón
Desarrollo infantil como proceso Desarrollo infantil como proceso dinámico. dinámico.
Prevención.Prevención.
Derecho a la atención.Derecho a la atención.
2.2. Nuestro concepto de Nuestro concepto de Estimulación TempranaEstimulación Temprana..
Conjunto de acciones e Conjunto de acciones e intervenciones sistemáticas, intervenciones sistemáticas,
optimizadoras y compensadoras.optimizadoras y compensadoras.
Objetivo: dar respuesta oportuna a la Objetivo: dar respuesta oportuna a la necesidad de cautelar el desarrollo necesidad de cautelar el desarrollo
integral, armónico y normalizador del integral, armónico y normalizador del niño(a) ciego o con baja visión.niño(a) ciego o con baja visión.
ObjetivosObjetivos
ReducirReducir
OptimizarOptimizar
IntroducirIntroducir
EvitarEvitar
LograrLograr
ConsiderarConsiderar
3. Fundamentos del 3. Fundamentos del Programa.Programa.
A)A) Enfoque neuroevolutivo. Enfoque neuroevolutivo.
Adquisición de funciones.Adquisición de funciones.
Maduración.Maduración.
Plasticidad.Plasticidad.
B)B) Desarrollo en base a Desarrollo en base a competencias.competencias.
Secuencias de desarrollo.Secuencias de desarrollo.
Incluye el contacto físico. Incluye el contacto físico.
Condiciones favorables.Condiciones favorables.
3. Fundamentos del 3. Fundamentos del Programa.Programa.
C)C) Estrategia de Intervención. Estrategia de Intervención.
Tiempo de deprivación.Tiempo de deprivación.Involucramiento familiar.Involucramiento familiar.Trascendencia.Trascendencia.Prevención.Prevención.Intervención.Intervención.Programa.Programa.
3. Fundamentos del 3. Fundamentos del Programa.Programa.
Estrategia de Intervención.Estrategia de Intervención.
Programa:Programa:
** ObjetivosObjetivos
** Tiempos estimados Tiempos estimados
** Actividades Actividades
** Evaluación Evaluación
** Participación de la familia Participación de la familia
4. Requerimientos del 4. Requerimientos del ProgramaPrograma
Evaluación:Evaluación:Proceso integral.Proceso integral.Observación.Observación.Aplicación anamnesis.Aplicación anamnesis.Aplicación prueba.Aplicación prueba.
Recursos:Recursos:EspaciosEspaciosInstrumentosInstrumentosTiempos y Metas.Tiempos y Metas.
ResponsablesResponsables
5. Aspectos Críticos5. Aspectos Críticos Competencias del Docente:Competencias del Docente:
Conocimiento.Conocimiento.
Capacidad de observación.Capacidad de observación.
Creatividad.Creatividad.
Empatía.Empatía.
Flexibilidad.Flexibilidad.
Condiciones familiares:Condiciones familiares:ConvicciónConvicción
Trabajo sistemáticoTrabajo sistemático
ExpectativasExpectativas
7. Presentación de Casos7. Presentación de Casos
Bernabé.Bernabé.
Miryam.Miryam.
BERNABE (1 hr. sem. x 31 días)
MIRYAM (2 hr. sem x 48 días.)
Edad alingresar
1a, 3m 3a, 8m
Diagnósticooftalmológic
o
Leucocoria bilateral
Anoftalmíabilateral
Asistencia
Inasistencia
26 83,8 % 5
28 58,3 % 20
Diagnóstico Inicial
(EscalaLeonhardt)
Ver anexo
Ver anexo
Escala Leonhardt Bernabé Miryam
MotricidadPostura – DesplazamientoDeambulación - Autonomía
44 %
31 %
Sentido AuditivoNivel 1 – Nivel 2
25 % 20 %
ComunicaciónInteracción – Comunicación –
Adquisicióndel habla
31 %
48 %
Sentido TáctilInicial – Objetal - Mira con las manos
36 % 75 %
Desarrollo CognitivoNociones espaciales - Esquema
corporalMemoria
50 %
50 %
HábitosControl de esfínter - Autonomía en la
Ali-Mentación - Autonomía en el vestirse
–Entretenerse solo
33 %
81 %
Ejecución de tareas (activi- dades deestimulación)
Siempre, participan todos los miembros de la familia.
Casi siempre, no hubosistematización en la ejecución; escaso apo- yo y, en ocasiones, re- chazo del resto de la familia
Registro de tareas y avan- ces en el hogar
Siempre, lleva bitácora se- manal, con aspectos positivos y dificultades de avances
Nunca, olvidaba las actividades, no hubo sistematización en la ejecución
Preparación de materiales
Siempre, además de propia creación
Ocasionalmente y los preparados pocas veces los usó
Material preparado
Alfombra de texturas; col- gantes sonoros, libro de texturas y olores, guante-calceta sonoro, pieza (eco) con muebles y aparatos sonoros, etc.
Alfombra; guante-cal-ceta; no preparó otros.
Acciones realizadas
Estimulación tactil, auditiva, olfativa, gustativa, motri- cidad (posturas, despla- zamiento, marcha, autono- mía), lenguaje y comu- nicación, hábitos, control de esfínter
Motricidad (posturas, desplazamientos, marcha independiente), lenguaje y comunicación, control de esfínter, discri- minación auditiva, olfa- tiva, gustativa y tactil
Resultados
Aumenta lenguaje oral expresivo y comunicativo; logra marcha sin apoyo; iniciando control de esfínter; disminuye temor y aumenta motricidad exploratoria del entorno; comienza a comer solo; mayor socialización. Avance significativo en todas las áreas de desarrollo
Al inicio del programa hubo buena asistencia, período en que la niña logró marcha independiente sin apoyo, jugar con variedad de elementos de su casa, inicios para comer sola sin ayuda. Más tarde hubo un retroceso. Finalmente dejó el programa.
VIDEOVIDEO
8. 8. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
El inicio temprano en un El inicio temprano en un proceso de estimulación, su proceso de estimulación, su sistematización por parte de la familia, sistematización por parte de la familia, el apoyo de profesionales idóneos y los el apoyo de profesionales idóneos y los recursos apropiados, nos parecen recursos apropiados, nos parecen efectivas para:efectivas para:
VerificarVerificar IncorporarIncorporar AvanzarAvanzar RedefinirRedefinir
Salesianos 1190Salesianos 1190San MiguelSan Miguel
Fono: 52 111 82Fono: 52 111 82