PILOTO PARDO

1 PEI Escuela Básica F64 Piloto Pardo

PILOTO PARDO

PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021

Contenido

1. Presentación 2. Reseña Histórica 3. Contexto 4. Ideario 4. 1 principios Orientadores 4.2 Principios de la Educación Parvularia Visión Misión Sellos 5. Objetivos Estratégicos

6 Objetivos Pedagógicos 7. Propósitos de la Educación Parvularia 8. Perfiles de cargo 9. Estructura de la organización 10. Seguimiento al PEI


1. PRESENTACIÓN

La Ley inclusión, del 2015, señala que El Proyecto Educativo Institucional (PEI), posee la

relevancia de explicitar los sentidos y sellos que caracterizan a toda Institución Pública en

educación. Por lo anterior es un instrumento de alto valor educativo, tanto para el

sostenedor, que debe fijar su política en un contexto definido por sus características;

sociales, culturales, su historia; así como para el resto de la comunidad: directivos,

profesores, estudiantes, equipos de apoyo, asistentes, técnicos de la educación y las

familias, quienes deben conocer y encontrar en él aquello que los hacer ser parte de su

proyecto, su sentido y su visión.

Para que este PEI se convierta en el referente que permita proyectar y programar las

acciones que aseguren una educación de calidad es que se vincula directamente con el Plan

de Mejoramiento Educativo PME, estableciendo una actualización periódica determinada

por varios factores, que se describen más adelante. En este continuo reflexionar sobre los

sentidos que sustentan la propuesta pedagógica, reflejada en el quehacer y práctica

cotidiana de la labor pedagógica es que los referentes y elementos que tendrán

convergencia en el PEI son las definiciones y sentidos institucionales, que se sustentan en

la Visión y Misión, además de las definiciones de los sellos; perfiles y la evaluación que se

realizará para la proyección y seguimiento de los procesos que constituyen el devenir de la

institución.

El Proyecto Educativo, es un instrumento que se transforma permanentemente, conforme

a los cambios que se van produciendo en la sociedad y en el país, por lo tanto, debe ser

revisado anualmente con la participación de los estamentos representados en el Consejo

Escolar.

2. RESEÑA HISTÓRICA

El establecimiento abrió sus puertas a la comunidad en 1938. Su nombre honra la memoria

del destacado piloto de la Armada Nacional, Luis Pardo Villalón, quien comandó la

escampavía Yelcho en el rescate de 22 personas que quedaron atrapadas en los hielos

antárticos durante una travesía liderada por el explorador británico Sir Ernest Shackleton,

cerca de la Isla Decepción, en el crudo invierno de 1916. En sus inicios, el establecimiento,

que en ese entonces se llamaba Escuela Superior de Niñas Presidente Balmaceda, fue

construido en albañilería de dos pisos, en el mismo terreno que ocupa hoy. Tras el

terremoto de 1985, la escuela evidenció daños en su infraestructura, razón por la cual

temporalmente debió funcionar en salas de madera hasta que se levantaron los actuales

pabellones, que son de material concreto, y que fueron finalmente inaugurados el 20 de

enero de 2010, dando con ello, un impulso renovador a la institución con su ingreso, en

norma, a la Jornada Escolar Completa Diurna.

En el año 1986 pasó a ser parte de la administración político administrativa de la

Municipalidad de Santiago, a través del Decreto Cooperador N° 433/1986.

A partir del año 2015 se inicia la implementación progresiva del Proyecto de Inclusión

Escolar PIE, que permite, dar atención diferenciada y focalizada a los niños y niñas con

Necesidades Educativas Especiales. El proyecto se instala en plenitud en el año 2018 con la


contratación de una terapeuta ocupacional, conformando así un cuerpo multidisciplinario

de especialistas que tendrá gran impacto en la mejora educativa de la institución. Junto con

ello se instala la iniciativa de condocencia para primero y segundo año básico cuyo objetivo

es fortalecer el desempeño docente en el primer subciclo básico, particularmente los

relacionados con el aprendizaje de la lengua escrita.

Como parte de este proceso modernizador cabe mencionar que, en el año 2016, la Ilustre

Municipalidad de Santiago implementa la Ley Nº20.501 de Calidad y Equidad de la

Educación y llama a concurso por Alta Dirección Pública a la dirección de la escuela, con lo

cual se inicia un nuevo ciclo institucional, caracterizado por la normativa que impone

requisitos de calidad para la gestión educativa y el logro de metas anuales, a partir del

cumplimiento de un Convenio de Desempeño firmado por el director (a) para 5 años. La

escuela en la actualidad, está inserta en una amplia red de instituciones con las que se

vincula y que colaboran en distintas áreas: salud, apoyo psicosocial, deportivo y técnico

curricular.

En el año 2018 la Agencia de Calidad del Mineduc, realiza una visita que acompaña un

proceso de autoevaluación de la gestión que fue significativo en cuanto permitió el

reconocer a la escuela con capacidad de hacer un diagnóstico participativo y acertado de

sus nudos críticos, de hacer un monitoreo de la gestión pedagógica y analizar aspectos

cuantitativos; también significó identificar oportunidades de mejora.

En la actualidad, la escuela está categorizada por la Agencia de Calidad como escuela de

nivel Medio, esto de acuerdo al sostenido progreso en las ultimas evaluaciones SIMCE, que

ubica a los estudiantes en niveles de desempeño esperados, tanto en lo académico, como

en los indicadores de Desarrollo Personal y Social, según el contexto social en el que la

escuela está inserta.

3. CONTEXTO

La escuela se ubica en el sector céntrico de la ciudad de Santiago, cerca de consultorios,

iglesias, liceos y barrios tradicionales, como San Diego, Victoria, Persa Biobío y Franklin. La

escuela cuenta con Jornada Escolar Completa (JEC) desde Pre-Kínder a 8º básico y se

encuentra suscrita al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, lo que

le permite acceder a los recursos de la Subvención Escolar Preferencial (SEP). En la

actualidad, los alumnos se distribuyen en diez cursos, uno por cada nivel de Educación

Parvularia y Básica, con un promedio de 30 estudiantes por curso.

En su ideario institucional declara el compromiso con la formación de sus niños y niñas en

un clima de respeto por sí mismos, por el otro y al medio ambiente; prepararlos para

desenvolverse como personas críticas, con opinión, capaces de aportar en la construcción

de una sociedad más justa y equitativa. Así también busca la cooperación y la reflexión de

todos los actores respecto de su práctica, como método de mejora permanente. Para esto

promueve tres sellos: la colaboración, la resolución pacífica de los conflictos y la

interculturalidad.

La escuela desarrolla una serie de programas para dar respuesta a las necesidades de los

alumnos, como Habilidades Para la Vida (HPV), fomento lector y programas de formación.

En esta línea, en 2015 la escuela comenzó a implementar el Programa de Integración Escolar

(PIE), que atiende a estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Este equipo lo conforman una coordinadora, tres educadoras diferenciales, una


fonoaudióloga, una terapeuta ocupacional y psicólogas. Por su parte, el equipo de gestión

está compuesto por la directora, el inspector general, la jefa de la Unidad Técnica

Pedagógica (UTP), la orientadora y la encargada de Convivencia Escolar. Ellos lideran el

trabajo de 27 profesores y 18 asistentes de la educación, de los cuales 4 son profesionales.

Por último, la escuela ha debido enfrentar, desde el año 2020 las consecuencias que ha

traído consigo la pandemia del Covid 19, que ha obligado a suspender por más de un año

las actividades pedagógicas presenciales y atender a los estudiantes de manera remota.

Esta realidad ha desafiado a la escuela en la búsqueda de estrategias para dar continuidad

al trabajo pedagógico y no perder la vinculación con los estudiantes y sus familias, todo en

un contexto de incertidumbre y adversidad.

4.- IDEARIO

La escuela piloto pardo, asume los principios de la Ley General de Educación, la Matriz

Curricular de la Educación Chilena y las directrices de Dirección de Educación Municipal que

está orientada a ofrecer a nuestros niños y a nuestras niñas, la posibilidad de desarrollarse

como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujeto de derechos.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

Dignidad del ser humano: la escuela orienta su quehacer hacia el pleno desarrollo

de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto,

protección y promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales

consagradas en la Constitución Política de la República, así como en los tratados

internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.

Integración e Inclusión: la escuela tiene un compromiso con la integración y la

inclusión de todos los actores propiciando espacios de encuentro entre los y las

estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de

nacionalidad o de religión.

Educación no sexista: una escuela que promueve las habilidades por igual, sin sesgo

sexista, donde se desarrollen actividades de aprendizaje inclusivas y libres de

estereotipos.

Democracia, pluralismo y participación: el valor de la participación democrática y

la pluralidad de ideas, emociones y experiencias que convergen en el vínculo

pedagógico de cada uno de los actores y de cada agencia que colabora en la tarea

educativa.

Resolución pacífica de conflictos, la escuela debe promover un clima armonioso de

comunicación efectiva y una convivencia basada en el respeto entre todos los

estamentos, para abordar las diferencias y conflictos propios de la convivencia

humana.

Vida saludable: la escuela como promotora de mejoras en la calidad de vida de la

Comunidad Educativa, incentivando estilos de vida saludable en ámbitos tales como,

la alimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de la afectividad y la

sexualidad.


Tecnologías de la información: Promueve el uso y acceso responsable de las

tecnologías de la información y comunicación (TIC), con el propósito de mejorar la

calidad de los aprendizajes y de integrarse con propiedad al mundo globalizado.

Comunidad de aprendizaje: la escuela como espacio que busca permanentemente

el conocimiento; el desarrollo de las habilidades y los talentos, como forma de

crecimiento personal, social y emocional.

El trabajo colaborativo, basado en la convicción de que todos y todas aprendemos

sin importar nuestra condición o rol dentro de la comunidad educativa, nos impulsa

a la búsqueda de nuevas y mejores estrategias que brinden mejores y más amplias

oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes de nuestra escuela.

Respeto y cuidado por el medioambiente: la escuela reconoce y valora el contexto

social y natural como un todo, una cosmovisión de lo trascendente, por lo que

potenciará un pensamiento ecologista que permita enfrentar los actuales desafíos

medioambientales, desde la participación y el compromiso.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Principios de bienestar: Busca garantizar en todo momento la integridad física,

psicológica, y espiritual del niño y la niña, así como el respeto de su dignidad

humana.

Principio de unidad: Cada niña y niño es una persona esencialmente indivisible, por

lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en

cada experiencia. Construye sus aprendizajes desde sus sentidos, su emoción, su

pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus experiencias anteriores, sus

deseos.

Principio de singularidad: cada niño y niña independientemente de la etapa de vida

y nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características,

necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar

efectivamente en toda situación de aprendizaje.

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser protagonistas de sus aprendizajes,

a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Por tanto, resulta

fundamental que el equipo pedagógico potencie este rol en las interacciones y

experiencias de las que participa, disponiendo de ambientes enriquecidos y lúdicos,

que activen su creatividad, favorezcan su expresión y les permitan generar cambios

en su entorno, creando su propia perspectiva de la realidad en la que se

desenvuelven

Principio del juego: El juego es, en la Educación Parvularia, un concepto central. Se

refiere tanto a una actividad natural del niño o niña como a una estrategia

pedagógica privilegiada. El juego es, a la vez, expresión de desarrollo y aprendizaje

y condición para ello. Cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, en

el sentido de entretenida, motivante, con un enmarcamiento flexible.

Principio de relación La interacción positiva de la niña y el niño con pares y adultos,

permite la integración y la vinculación afectiva y actúa como fuente de aprendizaje

e inicio de su contribución social. Reconocer la dimensión social del aprendizaje en


la infancia temprana, es asumir que las experiencias educativas que se propicien,

deben favorecer que los párvulos interactúen significativa y respetuosamente con

otros, y asuman en forma progresiva la responsabilidad de crear espacios colectivos

inclusivos y armónicos, y aportar al bien común, como inicio de su formación

ciudadana.

Principio de significado El niño y la niña construyen significativamente sus

aprendizajes, cuando éstos se conectan con sus conocimientos y experiencias

previas, responden a sus intereses y tienen algún tipo de sentido para ellos y ellas.

Principio de potenciación Cuando el niño y la niña participan de ambientes

enriquecidos para el aprendizaje, desarrolla progresivamente un sentimiento de

confianza en sus propias fortalezas y talentos para afrontar mayores y nuevos

desafíos y aprender de sus errores, tomando conciencia progresiva de sus

potencialidades. La confianza que el equipo pedagógico transmite al párvulo acerca

de sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo integral, deben constituir un

aspecto central de las oportunidades de aprendizaje que se generan

cotidianamente.

VISIÓN

Nuestro propósito es formar estudiantes comprometidos con el respeto por sí mismos, por

el otro y al medio ambiente, responsables, solidarios, centrado en un proceso educativo de

calidad, entendido como el derecho de niños (as) y jóvenes a vivenciar experiencias de

aprendizajes profundos y significativos que le permitan desenvolverse como un ser crítico,

con opinión, capaz de aportar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Misión

La Escuela Piloto Pardo centra su quehacer en la mejora de los procesos educativos a través

del desarrollo profesional docente constante, reflexivo y colaborativo; para que todos y

todas sus estudiantes alcancen aprendizajes profundos y significativos que le permitan

desenvolverse adecuada y positivamente en una sociedad diversa y en permanente

transformación.

SELLOS

DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD La escuela es un espacio educativo que considera y respeta la diversidad social, cultural y religiosa, con sus distintas experiencias de vida, formas de aprender y convivir.

RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS:

La convivencia es la base de toda interacción humana donde la diferencia y el

conflicto, como natural expresión de la diversidad, se abordan a través de métodos

dialógicos y formativos en la práctica escolar y social. Entendemos que la

convivencia es la base de toda interacción humana, y se debe dar en el respeto por


el otro, como otro distinto. En este sentido, toda diferencia, todo conflicto se

entiende en el marco del natural encuentro en la diversidad y se deben enfrentar de

manera formativa y constructiva.

LA COLABORACIÓN

Base fundamental para el desarrollo de la práctica educativa. Valoramos la

colaboración profesional como un aspecto clave en el desarrollo de la práctica

educativa para la mejora de los aprendizajes y de la institución en su conjunto. Así

mismo la colaboración potencia la transferencia de las buenas prácticas, el sentido

colectivo de las metas y la integración profesional, reflexión que posibilita la

transformación de su práctica.

5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Los objetivos que identifican a la Escuela Piloto Pardo se plasmaron a través de la participación y opinión de toda la comunidad educativa. En consideración a lo anterior, se han definido los siguientes objetivos en base a los principios que orientan nuestro Proyecto Educativo Institucional. Para acercarnos a la visión, promover los sellos educativos, concretar la misión y fortalecer los valores institucionales, la escuela basa su gestión en el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar del MINEDUC, abordándose 4 áreas de trabajo Liderazgo Gestionar la escuela desde las oportunidades, el contexto y las fortalezas que la institución otorga, generando las condiciones que hagan posible la mejora continua de los procesos educativos. Gestión pedagógica Promover el aprendizaje profundo en los niños y niñas a través del desarrollo de un currículum contextualizado, cuya implementación tome en cuenta la diversidad social y cultural que presentan los niños y niñas. Convivencia Escolar Promover un ambiente de respeto y buen trato en la comunidad, como una condición sustantiva y fundamental de labor educativa. Todo lo anterior, a través de un Plan de Convivencia Escolar que vincule el quehacer pedagógico de la comunidad con los desafíos de la vida en sociedad.

Gestión de Recursos Gestionar los recursos, humanos, materiales y financieros teniendo como propósito fundamental el logro de las metas institucionales acompañando de manera permanente, los procesos que dan sentido y significado a la institución y permiten alcanzar sus metas.


6.- OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Fortalecer la apropiación curricular y pedagógica del establecimiento como motor de transformación hacia procesos pedagógicos de calidad, equidad e inclusión educativa.

Generar espacios de orientación y apoyo socio afectivo tanto a los/as estudiantes y a sus familias, para enfrentar los desafíos del aprendizaje desde una actitud empática, positiva y constructiva.

Fomentar la reflexión sobre la práctica pedagógica, desde el análisis del quehacer profesional, los resultados de aprendizajes y las oportunidades de Desarrollo Profesional Docente para la mejora continua.

Promover la participación de la comunidad en las distintas instancias: CEPA, CELA, Consejo Escolar, subcentros y distintos comités, orientadas al desarrollo del quehacer educativo.

Promover el desarrollo de actividades extracurriculares que complementan la formación integral de la comunidad.

Promover un lenguaje inclusivo como base para evitar la discriminación, las desigualdades sociales, culturales y de género.

Fortalecer la gestión curricular y pedagógica del establecimiento como medio para la transformación de los procesos de aprendizajes con foco en la calidad, equidad e inclusión.

Ofrecer oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes, mediante prácticas pedagógicas diversificadas, contextualizadas, funcionales e inclusivas, que les permita ser personas activas en sus aprendizajes.

Búsqueda constante de buenas prácticas y de renovación de procesos de gestión y liderazgo que permitan avanzar hacia la mejora continua del quehacer institucional y educativo.

Promover y aceptar el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo, dando cabida a nuevas propuestas pedagógicas o metodologías de enseñanza que permitan nuevas y mejores oportunidades de aprendizaje.

7. Propósitos de la Educación Parvulario:

Para favorecer lo anterior, se plantean los siguientes propósitos:

Promover el bienestar integral de la niña y el niño mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de oportunidades de aprendizaje.

Propiciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje que, junto con la familia, inicien a las niñas y los niños en su formación valórica y como ciudadanos, considerándolos en su calidad de sujetos de derecho, en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común.

Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, así como la consideración y respeto hacia los demás.

Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para las niñas y los

niños, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; y que promuevan el desarrollo personal y social, la comunicación integral y la interacción y comprensión del entorno.


Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y los niños que sean pertinentes y consideren las necesidades educativas especiales, las diversidades culturales, lingüísticas, de género, religiosas y sociales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades.

Favorecer la transición de la niña y del niño a la Educación Básica, propiciando el

desarrollo y aprendizaje de las actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para esta trayectoria educativa e implementando los procesos pedagógicos que la facilitan.

Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de

una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que favorezca el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad educativa, con respeto a las

características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.

8.- PERFILES Y CARGOS Perfil Equipo Directivo:

El Equipo Directivo de la Escuela Piloto Pardo lidera los procesos de gestión y diálogo

pedagógico que permiten la inclusión de sus estudiantes en los aprendizajes y el desarrollo

integral de éstos, guiados por la visión y misión de la escuela en consistencia con las

características y competencias que a continuación se enuncian:

Gestiona el desarrollo de estrategias efectivas para el logro de la misión de la

escuela, haciendo un eficiente uso de los recursos humanos, materiales y

financieros.

Colabora y acompaña el desarrollo de las capacidades profesionales que promueven

los aprendizajes integrales de sus estudiantes.

Promueve la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en el

desarrollo integral de sus estudiantes.

Promueve y difunde el Proyecto Educativo Institucional como elemento central del

quehacer en la comunidad educativa y su permanente retroalimentación con los

distintos estamentos en la escuela.

Promueve y planifica acciones concretas para la vinculación con el mundo

académico, cultural y comunitario como forma de enriquecer la cultura institucional

y aporte a la comunidad de la que forma parte.

Potencia la gestión del buen clima laboral, emocional y afectivo de la comunidad

educativa.

Lidera las instancias encargadas de la seguridad y protección de todos los

trabajadores: comité paritario, comité de aplicación.


PERFIL DEL DOCENTE

El ejercicio de la labor educativa está orientado por el Marco de la Buena Enseñanza

propuesto por el MINEDUC como parte de la política pública y desde esta mirada

consideramos que todo educador debe tener las características y competencias que a

continuación se enuncian:

Demuestra coherencia y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional

Manifiesta una actitud de respeto en el desarrollo de su labor, relacionándose de

manera empática y positiva con sus colaboradores, estudiantes, apoderados,

funcionarios y autoridades.

Valora la función educativa de la familia y promueve en el establecimiento

relaciones de colaboración constructiva con padres, apoderados y/o tutores.

Asume su rol formador dentro de un marco inclusivo, atendiendo a la diversidad

humana, particularmente en el ejercicio de una didáctica que respeta esas

diferencias.

Facilita y media en el aprendizaje considerando el entorno social, ritmo y diversidad

de los estudiantes y el currículo que debe implementar.

Manifiesta una actitud positiva para desarrollar su labor con creatividad, apertura al

cambio, al trabajo colaborativo y a los nuevos desafíos que requiere la comunidad

educativa.

Reflexiona de manera crítica y autocrítica acerca de su quehacer profesional con el

propósito de contribuir al crecimiento propio y de la comunidad escolar.

Crea y lidera proyectos que favorecen la vida saludable, el cuidado del

medioambiente, el lenguaje no sexista, la innovación y la creatividad de los

estudiantes.

Actúa con eficiencia y responsabilidad ante la demanda de labores administrativas

que acompañan los procesos de enseñanza.

Desde su quehacer docente promueve y fomenta, en la comunidad educativa, la

concepción de los niños y niñas como sujetos derechos.

Se compromete con su desarrollo profesional, asistiendo a capacitaciones con una

actitud positiva.

PERFIL DEL EDUCADOR/A DE PÁRVULOS

El ejercicio de la labor educativa está orientado por el Marco de la Buena Enseñanza (MBE) propuesto por el MINEDUC como parte de la política pública y desde esta mirada consideramos que todo educador/a y Técnico en Atención de párvulos debe tener las características que a continuación se enuncian:

Aborda su quehacer profesional de manera colaborativa y en coherencia con los fines y propósitos definidos en el Proyecto Educativo Institucional.

Lidera el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva integral pensando en el bienestar de niñas y niños como sujetos de derecho, considerando y respetando su singularidad, características, intereses y necesidades.


Planifica e implementa aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido, desarrollando el rol de mediadora/or y evaluadora/or para el aprendizaje.

Promueve prácticas docentes de calidad para todas las niñas y niños en colaboración con los equipos técnico pedagógicos, la familia y la comunidad educativa en su conjunto.

Reflexiona críticamente, autoevalúa y reformula su práctica educativa como forma de enfrentar desafíos de mejora permanente.

PERFIL DE LOS TÉCNICOS EN ATENCIÓN DE PÁRVULOS

Apoya y media el proceso de enseñanza y aprendizaje formando parte del equipo pedagógico de aula de manera positiva y propositiva en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.

Colabora de manera oportuna en la creación de espacios de reflexión de la práctica pedagógica del equipo de aula.

Participa en instancias de conformación de redes de apoyo con los demás miembros de la comunidad educativa, y las familias.

Reflexiona críticamente, autoevaluando su práctica educativa como forma de enfrentar desafíos de mejora permanente.

Participa de manera positiva en espacios de capacitación y crecimiento personal.

PERFIL, ASISTENTES PROFESIONALES:

Promueve la colaboración de los equipos técnicos, estudiantes y apoderados Conoce el Proyecto Educativo institucional y desempeña su labor en coherencia con

sus fines y propósitos Se compromete con su desarrollo profesional participando de capacitaciones e

instancias formativas. Promueve la vinculación con el entorno local y regional para el desarrollo de redes

colaborativas que permitan dar apoyo, formación y orientación, a la tarea educativa. Desarrolla su quehacer con responsabilidad y apego a las normas de la institución.

Actúa responsablemente y fomenta en la comunidad educativa la concepción de los

niños y niñas como sujetos derechos, contribuyendo a la restitución de éstos, cuando

se vean vulnerados.

Promueve la inclusión dentro de la comunidad educativa y trabaja colaborativamente

para la protección y defensa de éste principio, en favor de todos los integrantes de la

comunidad educativa.


PERFIL ASISTENTES NO PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN:

Conoce los sellos y valores de la institución y desarrolla su quehacer en coherencia con ellos.

Ejerce sus funciones colaborativamente Reconoce el valor de su quehacer en los objetivos de la institución

Respeta las normas de convivencia de la comunidad colaborando con el clima de buen trato y la resolución pacífica de los conflictos.

Conoce sus funciones y las desempeña con responsabilidad Participa activamente en instancias de formación que enriquecen su compromiso

con la misión y los propósitos de la institución.

PERFIL DEL/DE LA ESTUEDIANTE

De acuerdo a los sellos y valores de nuestra escuela, trabajamos para formar un estudiante

que evidencie las siguientes características:

Desarrolla la creatividad y reflexión sobre a sí mismo y reconoce sus capacidades conforme a su nivel de desarrollo y madurez.

Manifiesta autonomía en el desarrollo de su vivencia diaria. Participa e interactúa empáticamente con sus pares, profesores e integrantes de la

Comunidad Escolar. Utiliza un vocabulario acorde al lugar donde se encuentra. Participa en la comunidad con respeto y aceptando a los demás como otros iguales

en derechos, estableciendo relaciones armónicas con ellos. Conoce sus deberes y derechos, los respeta y ejerce. Manifiesta en forma progresiva la adquisición de habilidades sociales que le

permiten comunicar y desarrollarse socialmente en la comunidad educativa y fuera de ella.

Resuelve problemas y desafíos que se le presenten, de acuerdo a su nivel de madurez, mediante el uso de herramientas y procedimientos aprendidos.

Durante su trayectoria escolar desarrolla la capacidad de autoconocimiento que le permite identificarse como un individuo que aporta a su comunidad escolar, familiar y social.

Avanza en la valoración y cuidado del medioambiente que reconoce como un valor colectivo imprescindible para su vida.

Durante su trayectoria escolar avanza en hacerse responsable de los compromisos que adquiere y es respetuoso de las normas que se establecen para la construcción de una convivencia respetuosa y en armonía con los otros.

Perfil Padres y Apoderados Padres, madres y apoderados que conocen y adhieren a los fines y propósitos de la institución, que se comprometen y colaboran con la escuela en la formación académica de sus hijos e hijas

Conocen y respetan el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, sus normas y protocolos

Participan en las distintas instancias que la escuela ofrece: reuniones de apoderados, subcentros, Centro de Padres y Apoderados, Consejo Escolar.


9.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Nuestra escuela estructura y organiza su trabajo en equipos que se colaboran y cooperan en cada uno de los procesos del quehacer educativo con la finalidad de alcanzar los objetivos de aprendizaje, para toda la comunidad. ORGANIGRAMA


Equipo directivo Lo conforman: la directora, inspector general, , jefa de UTP, orientadora y encargada de Convivencia escolar, coadyudante de la inspectoría general. Equipos ampliados Lo forman docentes y asistentes de la educación que representan a sus distintos equipos de trabajo. Se constituyen para ayudar en la toma de decisiones y para trabajo técnico pedagógico. Consejo Escolar Se constituye por Ley y lo forman el equipo directivo, un representante del consejo de profesores, un representante de los asistentes de la educación; la presidenta del CEPA, del CELA, la coordinadora de PIE y la presidenta del consejo gremial docente. Consejo de profesores Lo constituyen todos los docentes del establecimiento Inclusión y convivencia, INCO Equipo constituido por la dupla psicosocial, la orientadora y la encargada de convivencia escolar. Centro de padres, CEPA Lo conforman la directiva del centro de padres, madres y apoderados y los subcentros o representantes de todos los cursos. Centro de alumnos, CELA Lo forman la directiva del centro de alumnos y alumnas y los representantes de los cursos Comité paritario Lo forman un representante de la dirección, uno de los profesionales y uno de los asistentes de la educación. Gremio Docente Lo forman la totalidad de los docentes de aula del establecimiento Gremios Asistentes de la Educación Lo forman las organizaciones de asistente profesionales y no profesionales Dimensión administrativo-financiera La Escuela Piloto Pardo se sustenta a través de los aportes del estado mediante la subvención estatal y fondos destinados para educación de la I. Municipalidad de Santiago. La dirección de la escuela cuenta con autonomía para manejar ciertos recursos provenientes de los aportes del Estado y municipio, bajo el concepto de administración delegada (siempre que el sostenedor provea de los fondos). Para este efecto, es el director quién lleva la administración en conjunto con la persona que él asigne para apoyar el cumplimiento de esta tarea y responsabilidad asignada. Es así, que mensualmente debe dar cuenta de los fondos recibidos y los gastos ejecutados presentando informes al Departamento de Finanzas del Departamento de Educación Municipal.


10.- SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

El Proyecto Educativo Institucional será revisado y actualizado anualmente y la directora

dará cuenta al Consejo Escolar de los cambios y ajustes que vaya sufriendo. Esta revisión

será realizada por el equipo directivo y trabajada con los profesores, funcionarios y

estudiantes y apoderados

Operacionalmente, los énfasis formativos declarados en este documento quedarán

plasmados en las acciones del PME y las metas de gestión anuales, las que también serán

informadas al Consejo Escolar.

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