INTRODUCCION

La esencia de un cambio de paradigma radica no solo en cambiar una forma de interpretar o comprender la realidad, sino ms bien de hacerlo con un propsito bien definido, basado en los principios naturales como por ejemplo: el servicio, la dignidad humana, la integridad, la educacin, el estmulo y el potencial, solo por mencionar algunos.Segn Eduardo Villa Merino en el libro educar en valores, educar por los derechos humanos: Los valores no deben solo ser, sino valer, es decir no pueden caracterizarse por el ser nicamente, sino que tienen valor en s y ese valer forma parte de su esencia y los define, pero sin olvidar su origen socio-histrico a travs de la cultura.

En la actualidad se ha observado que en el Agencia de Guadalupe del Tambor existe una carencia de valores culturales, educativos y morales debido a que esto es palpable en el trato diario con mis alumnos que lleven a cabo valores como son: la honestidad, integridad, confianza, amor, fidelidad, respeto, tolerancia, puntualidad, responsabilidad, solidaridad, etc.

Por todo lo antes expuesto se eligi el tema de Valores y Principios para el xito a los alumnos de la Escuela Telesecundaria de Guadalupe del Tambor.

En la primera seccin de este trabajo documental se ubica la justificacin, en donde se pondera el motivo primordial del mismo. En la segunda seccin, se muestra un panorama general de la situacin actual de la Comunidad de la Sierra costera de Guadalupe del Tambor, en donde se hace la pregunta Cmo Fomentar los Valores y Principios para el xito de los alumnos de la Telesecundaria de Guadalupe del Tambor, a partir de la realidad y del contexto histrico cultural, poltico, social? En la tercera seccin se muestran el objetivo General, en donde nos expresamos diciendo que es muy importante fomentar los valores y principios morales a los alumnos de la Escuela Telesecundaria, para garantizar que tengan una conciencia plena de los valores morales y ticos, y as vivan la honestidad como un modelo de vida. En la cuarta y quinta seccin de la presente tenemos planteados los objetivos particulares y las actividades a realizar para poder obtener el producto que deseamos y como resultado final de este trabajo, tener alumnos con una visin y cosmovisin de la importancia que tienen los valores para alcanzar el xito y la felicidad.

Tomando en cuenta que en este proyecto de investigacin, se van a obtener resultados a largo plazo, se puede sealar que en un primer momento podemos observar que obtuvieron diferentes reacciones en los alumnos:

Las alumnas se animaron, en participar en la formacin de equipos de lectura para discutir y analizar los cuentos para pensar de Jorge Bucay, mostrando un grado de inters en las mujeres en el tema y caso contrario en los varones que pudimos percibir el desinters en la actividad que estbamos. Mi compromiso es darle seguimiento a este proyecto y despertar el inters en los alumnos y aun involucrar a los padres de familia.

Los resultados que se obtuvieron al utilizar los instrumentos como la lectura de la fabula de esopo, y al escuchar los audio textos, Los cuentos para Pensar Jorge Bucay, as como el rbol de Valores, que les ped que elaboraran, Anlisis crtico de la Realidad

La comunidad de Guadalupe del Tambor la mayor parte de los habitantes, sobre todo los ancianos, hablan tradicionalmente el Chatino y el Mixteco, esta lengua tiene sus orgenes en la poblacin de Santa Cruz Zenzontepec. La situacin actual de la comunidad en el mbito poltico, se ha generado un ambiente de confrontacin con los gobernantes en la poblacin, sobre todo entre los comuneros, pues se han presentado guerras con las tierras, lo que ha propiciado la prdida de los usos y costumbres por los cules se rigen desde hace ya muchos aos. En la comunidad, la mayora de los habitantes se dedican a la cosecha del Maiz, siendo esta la primera fuente de ingreso, y en el ltimo ao la economa de los habitantes ha disminuido, pues el kilogramo de maz baj de 10 pesos a 5 pesos el kilogramo, y esto ha provocado la migracin de gran parte de la poblacin. En este sentido, se puede observar que esta migracin ha provocado la ausencia de los padres de familia de los alumnos de la telesecundaria, y se manifiesta en el desinters que los alumnos tienen para ir a la escuela, en la falta de valores y algunos casos de homicidios. Este fenmeno ha propiciado una gran descomposicin social en esta comunidad.

Pasando a otro rubro, al utilizar el mtodo de observacin y el diario de campo pudimos analizar a los alumnos de la telesecundaria de esta poblacin, la cual nos sirvi para hacer una reflexin sobre la problemtica que impera dentro del aula. Los siguientes instrumentos que ocupamos fueron el diario de vida de los alumnos, la memoria fotogrfica e historietas para analizar algunas novelas.

Encuesta realizada por los alumnos de la Telesecundaria de Guadalupe del Tambor1.- Cul es su nombre?

Elmer Chong espino

2.- A qu se dedica?

A la msica/ Campo

3.- Qu grado escolar de estudio termino?

Cuarto grado

4.- Qu valores aprendi durante toda su vida?

El respeto hacia las personas / Respeto, Tolerancia. Etc. / Respeto hacia las personas/ Respeto hacia las personas.

5.- Para ti que es la educacin?

La educacin de tratar de llevarse bien con las personas / una formacin de aprendizaje para la vida del ser humano.

6.- Cuntas veces revisa a su hijo, para darse cuenta del desempeo que tiene en la escuela?

Si / Todas las veces / una vez por semana/ cada vez que llegue a casa.

7.- Por qu mandan a sus hijos a la escuela?

Para que estudiaran / porque es obligado y para que aprendan y sean alguien en la vida/ para que sean alguien en la vida.

8.- De los valores que han aprendido, cuales aplican y les ensean a sus hijos?

Respeto, amor, solidaridad / respeto.

9.- Usted piensa que la educacin, viene de la casa o de la escuela?

De los dos, pero principalmente de la casa / desde la casa.

10.- Usted como maestro del hogar de que manera educa a su hijo (a)?

Como se pueden educar / Si, lo educo llamndole la atencin / Hablndole seriamente y no ejerciendo violencia.

11.- Qu piensa sobre la educacin de la escuela Qu es solo para los ms aplicados o para todos?

Para todos / Todos

12.- De los valores que aprendi, que necesita para aplicarlos?

Todos los que mencione, respetando a las personas / llevarlo a la practica

13.- Qu actividades realiza para aplicar los valores en su familia?

Comunicacin /

14.- Qu prefiere, a que su hijo siga estudiando, o que sea un nini?

Que estudien / que estudien / que estudien.

15.- Usted como ciudadano, ha observado que los jvenes practican valor en la calle?

No / algunos / algunos

16.- Usted lee algn libro por el da o en algn tiempo que este desocupado?

No / Si la biblia/ teologa

17.- Si lee algn libro, que valores a conocido o aprendido?

Harry poter / Todos

18.- Usted como padre de familia, se toma un tiempo para revisar los trabajos de su hijo en la escuela?

Si una vez a la semana / Si

19.- Usted piensa que la educacin es fundamental para crear los valores?

Si / Si

20.- Qu aprendi usted al aplicar los valores en su vida?

El dialogo / a superar obstculos.21.- Qu es lo que aprendiste y lo que te intereso en la primaria?

22.- Cundo estudio la secundaria que aprendi y lo sigue practicando hasta ahora?

23.- y usted le enseado a alguien sobre electricidad a sus hijos por ejemplo?

24.- Desde su punto de vista, que valores les ensea a sus hijos?

25.- y para ensear valores hay que tener una buena comunicacin con los hijos?

26.- Ustedes tienen buena comunicacin con sus hijos?

27.- Les acostumbra revisar su tarea?

28.- Los valores que le ensea a sus hijos tambin los practica?

29.- Cmo fue que usted llego a hacer un electricista, si solo estudio en primero de telesecundaria?

30.- En el tiempo que estudio, que fue el sueo que quera hacer en realidad?

31.- Cules son los valores que usted emplea a menudo?

32.- Qu significa para usted respetar los valores?

33.- Usted le da un tiempo, para ensear a su hijo?

34.- Cunto tiempo le dedica usted, a leer un libro sobre valores?

35.- Desde nio lo ensearon sus padres esos valores?

36.- Usted respeta a las personas mayores? Cmo las respeta?

37.- De acuerdo con los valores, es usted honesto con la sociedad?Entrevista en el Centro de Salud de Guadalupe del TamborEnfermera Reina Jurez HernndezLa educacin es muy importante porque la sociedad la exige. La educacin es algo primordial, que no tiene lmites, pues siempre hay que estar aprendiendo. La educacin es para todos y todos podemos alcanzarla, depende de cada uno.

El ejemplo es como en un espejo, la gente aprende de lo que ve y de esa manera educa a sus hijos.

Estudios realizados: cursos sobre enfermera

Libros que ha ledo: autoestima y valores

Nombre de equipo:

Lizbeth gasga cortes

Candido Matias Evans

LILIANA MARTINEZ

LILIANA VARELA LOPEZ

EMMANUEL MARTINEZ

RICARDO GASGA DIAZ

MARIA ELVA MARTINEZ

ALEXANDER ORTIZ DIAZ

ROBERTO GARCIA SOLIS

RAMIRO PACHECO MORALES

FLORI ESTHER ZANCHEZ DESIDERIO

ENTREVISTA

NOMBRE? annimoGRADO ESCOLAR QUE USTED ESTUDIO? hasta `primero de secundaria

Qu ES LO QUE APRENDISTES Y LO QUE TE INTERESO EN LA PRIMARIA? Aprend a leer y lo que ms me intereso era ser maestro era muy dinmico.

Y EN SU AO DE SECUNDARIA QUE APRENDIO Y LO SIGUE PRACTICANDO HASTA AHORA? Bueno pues muchas cosas pero lo que ms domino hasta ahora es la electricidad y es algo muy til porque en mi casa yo instalo mi luz y todo lo dems

Y USTED LE ENSEO A ALGUIEN DE ELECTRICIDAD O TALVEZ A SUS HIJOS? la verdad que si alguno que otro cuado porque yo tengo hijas pero a ellas no le dan inters a eso

DESDE SU PUNTO DE VISTA QUE VALORES LE ENSEO USTED A SUS HIJOS? Pues el respeto que es muy importante porque hay que ser muy respetosos y la honestidad que es muy buena para no mentir

Y PARA ENSEAR VALORES HAY QUE TENER BUENA COMUNICACIN CON LOS HIJOS? si, por lo menos yo platico con mis hijos de respetar a sus mayores

USTED TIENE BUENA COMUNICACIN CON SUS HIJOS? si de hecho les ayudo con sus tareas cuando algo se les dificulta

LES ACOSTUMBRA A REVISASLES SU TAREA? Pues muy rara vez. Es que ellos son responsables

LO VALORES QUE LES ENSEA A SUS HIJOS TAMBIEN LOS PRACTICA? Claro que s, yo debo de dar el ejemplo

Cmo fue que usted llego hacer un electricista? Pues con el tiempo y con la ayuda de mis padres yo solo aprend poco a poco tambin se sobre la carpintera y tambin aprend a sembrar en el campo

EN EL TIEMPO QUE USTED ESTUDIO QUE SUEO QUERIA SER REALIDAD? Yo quera ser un gran ganadero que distribuyera por todos los lugares y, tena otro sueo: de ser doctor

Cules SON LOS VALORES QUE USTED EMPLEA A MENUDO? HONESTIDAD, RESPETO Y COOPERACION trato de ayudar a las dems persona les ayudo en lo que puedo

Qu SIGNIFICA PARA USTED RESPETAR LOS VALORES? Para m significa mucho porque hay personas que me ensean y pues yo les enseo a mis hijas ser y respetar a las dems personas

USTED SE AHORRA TIEMPO PARA LEER UN LIBRO? Si yo me ahorro un tiempo para leer.

DESDE NIO LE ENSEARON SUS PADRES ESOS VALORES? Claro mis padres siempre me lo ensaaron que hay que ser educado.

USTED RESPETA A LAS PERSONAS MAYORES? Cmo LAS RESPETA? Si las respeto. Yo en particular tengo un abuelo y lo ayudo hacer su trabajo y tambin les enseo a mis hijas que deben de ayudar a su abuelo o a otras personas mayores

DE ACUERDO CON LOS VALORES: ES USTED HONESTO CON LA SOCIEDAD? Pues no dir que soy tan perfecto por que no es verdad pero la verdad es que a veces soy deshonesto.

DESPUES DE SER DESONESTO COMO SE SIENTE? Pues la verdad me siento mal con migo mismo

PERO USTED SIEMPRE ES DESONESTO? Pues procuro de no serlo.

USTED SABE QUE ES UN REFLEJO DE USTED? S, claro yo se que lo que hago lo heredan nuestros hijos y procuro darles un buen ejemplo

USTED SABE QUE USTED ES EL ARQUITECTO DE SU VIDA? Si con nuestras actitudes y acciones construimos nuestras vidas

USTED CREE QUE ESTA CONSTRUYENDO BIEN SU DESTINO? S, claro con una bonita familia eso es lo ms importante.

Gracias por su tiempo y por contestar nuestras preguntas fue un placer conversar con usted.

CONCLUSION

En esta entrevista hemos llegado a la conclusin de que los valores se ensean desde nuestras casas los maestros de la casa son los padres. Los padres son los arcos y nosotros las flechas. Adems hay personas que ya no siguen estudiando, a pesar de eso aprenden algo hasta hoy la actividad lo practican y es til para la vida diariaesto y ms aprendimos con el seor que amablemente nos respondi las preguntas y nos brind poco de su tiempo y paciencia. Dimensin pedaggica.

En la telesecundaria de Guadalupe del Tambor contamos con una poblacin escolar de 44 alumnos.

Dimensin AdministrativaLA COMUNIDAD

La localidad de Guadalupe del Tambor est situado en el Municipio de Santiago Tetepec (en el Estado de Oaxaca). Tiene 412 habitantes. Guadalupe del Tambor est a 680 metros de altitud.En la localidad hay 205 hombres y 207 mujeres. La relacin mujeres/hombres es de 1.01. El ratio de fecundidad de la poblacin femenina es de 3.78 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 14.08% (9.76% en los hombres y 18.36% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 4.13 (4.40 en hombres y 3.88 en mujeres).de los cuales 60 son mayores de 60 aos y 233 son menores de edad

En Guadalupe del Tambor el 9.47% de los adultos habla alguna lengua indgena. Prevaleciendo la lengua Chatino. En la localidad se encuentran 73 viviendas, de las cuales el 1% disponen de una computadora. Estos datos segn el ltimo censo de poblacin.El 98% de la poblacin profesa la religin catlica y solo un par de familias representa al movimiento protestantita.es por ello que las fiestas en el pueblo son netamente catlicas, una de las ms populares la fiesta de la mascarita donde personifican a Jess perseguido por el diablo.Un 30 % de los recursos econmicos que fluyen en la comunidad proviene de las remesas de los ciudadanos que estn en los estados unidos que mandan su dinero a sus familiares en la comunidad

LIMITES

ltimamente el tambor ha tenido conflictos agrarios con la comunidad de Ocotln y este problema de limites ha causado ya muchos atrasos en todos los sentidos, por ejemplo la llegada de servicios y apoyos por parte de diferentes instituciones tanto de gobierno como otras asociaciones se han desviado o simplemente no han llegado por la situacin que existe discordia en afn de los suelos. La comunidad de Ocotln reclama algunas tierras que segn ellos son los que tienen derecho y sin embargo la comunidad del Tambor dice que no es as y se ha tornado ya un conflicto de magnitudes interesantes en relacin con los lmites con este poblado que tiene mayor nmero de ciudadanos y tambin territoriales y por supuesto tambin mejores servicios, ya que se encuentra menos marginado con relacin a la distancia de los tramos carreteros.

Por el otro lado hacia el norte la comunidad tiene lmites territoriales con la comunidad de Piedra Amarilla, comunidad que casi posee un lmite natural que es el rio verde. Por la parte oeste la colindancia es con la comunidad de Las Trojes por una parte y con Santa cruz Ixtayutla comunidades que guardan buenas relaciones con la comunidad del tambor, existe una va alterna de salida hacia Santiago Jamiltepec y es en terrenos de Ixtayutla, cabe mencionar que este camino est siendo utilizado ms a menudo ya que el otro acceso es el que atraviesa los terrenos de Ocotln y es el poblado con el que hay diferencias territoriales.

Las dos vas de acceso hacia el Tambor se mantienen bien durante la temporada de secas que son los meses de diciembre a mayo, pero a finales de este, los dos caminos se vuelven casi intransitables para los vehculos y solamente circulan por ellos camiones de rodada grande y camiones pesados, en ambos trayectos como por el poblado de Ocotln como por el lado de Santa Cruz Ixtayutla existen dos accidentes naturales de importancia, son dos arroyos que limitan el paso de los camiones y en ocasiones a veces provoca el aislamiento entre estos pueblos en casi ms de una semana o inclusive ms tiempo y cruzan a medida que baja el nivel de agua es entonces que se reestablece la comunicacin ya que los arroyos crecen desmesuradamente

Guadalupe del tambor se caracteriza por ser una comunidad de rezagos y problemas agrarios de mucho tiempo atrs y son remarcados a medida que pasa el tiempo.

CLIMA, FLORA Y FAUNA

Por ser una comunidad pequea y en los albores de la sierra madre del sur tiene un clima muy clido y este se mantiene casi todo el ao, hace mucho frio en temporadas de lluvias y no tanto calor en los meses de secas como son marzo , abril, una caracterstica del Tambor es que su temporada de lluvias es extensa , llueve mucho en los meses de verano, y se extienden casi hasta diciembre, por tener un clima clido tropical favorece a la proliferacin de una gran cantidad de plantas y animales caractersticos de estos climas y adems que la caza controlada por parte de las autoridades y los mismos ciudadanos del lugar permiten el equilibrio en lo que a estos se refiere, en estas zonas selvticas podemos encontrar todava ejemplares de tigrillo , ocelote, grandes ejemplares de onzas que por cierto comentan los ciudadanos del lugar que suelen atacar a los que caminan por las veredas, tambin encontramos chachalacas, iguanas, y venados, jabales y tejones, solo por mencionar algunos puesto que como es un lugar bastante verde existen muchas especies de estos y muchas otras criaturas animales. La preservacin de estos animales se dice se ha logrado por una eficiente concientizacin por parte de los ciudadanos para con estos recursos. As como encontramos abundancia de animales tambin encontramos riqueza descomunal en cuanto a flora se refiere como ya dijimos cuenta con muchas especies de animales que requieren de un hbitat adecuado y este lo componen muchos rboles principalmente de encinos, cedros, caobas, pinos y rboles frutales, entre otros como la pochotla, ceiba, azulillo, y una cantidad incuantificable de flores y arbustos que viven a la sombra de los grandes rboles. Es precisamente debajo de estos rboles de sombra donde los ciudadanos del lugar plantan sus cafetales y por ello es que han invadido un poco los lugares vrgenes hasta hace algunos aos atrs.

Es sorprendente encontrarse con estos niveles de naturaleza de estos lugares y adems los encantadores paisajes, caminos y cerros neblineados que le dan un toque mstico a estos enigmticos parajes que parecieran decir que no pasa nada o que son inocentes en cuanto que los pueblos se estn disputando estos lmites territoriales.

SERVICIOS

Al estar ubicado como ltimo lugar en el trayecto carretero esto hace a la comunidad de Guadalupe del Tambor un lugar limitado en servicios de toda clase, aunado a esto como lo son problemas territoriales y factores naturales como arroyos y malos caminos hacen muy difcil desde el tramite hasta la entrega de los diferentes servicios y recurso que la comunidad demanda. Actualmente en 2013 estaba la comunidad casi sin energa elctrica ya que el sistema elctrico que estaba trabajando estaba arreglado con solo una line de fase elctrica y esto hacia que el servicio fuera muy ineficiente, con muchos apagones y baja potencia de operacin, y se interrumpa la corriente elctrica seguramente durante una tormenta elctrica o con solo un aligera lluvia. Esta situacin tena con mucho desanimo a los pobladores de Guadalupe del Tambor pues casi no tenan luz, pero a mediados del mes de febrero y hasta el mes de abril se realizaron trabajos en este rubro y se logr formalizar el sistema elctrico de la comunidad, con una inversin interesante que vino a resolver este problema a finales de abril de 2014.

En relacin a caminos como ya dijimos anteriormente estos se deterioran mucho en temporadas de verano y la autoridad les da mantenimiento anual una vez que las lluvias de la temporada se han ido, esto ocurre en los meses de noviembre y diciembre dependiendo de las circunstancias climatolgicas del ao en cuestin.

El servicio de agua potable es suficiente ya que la poblacin es pequea y el agua abunda en estos lugares, solo que la distribucin de esta a veces es un poco ineficiente.

La comunidad est en espera de una cancha techada que hasta el momento es el sueo de los ciudadanos ya que la infraestructura con que cuenta la agencia es solo de una cancha de basquetbol que es utilizada para todo evento social y deportivos, es el nico lugar de recreo con que cuenta Guadalupe del tambor, es por tal motivo que la autoridad en turno est exigiendo ms espacios de recreo ya que la nica cancha que estamos mencionando no es suficiente para las diversas necesidades de la misma agencia tanto para los diferentes eventos sociales como para las actividades propias del deporte.

En el centro de la comunidad en el ao 2014 por los meses de febrero fueron inaugurados un mdulo de sanitarios pblicos para el servicio de los visitantes en ocasiones especiales como reuniones con servidores pblicos, fiestas populares y eventos escolares como desfiles, da de las madres y clausuras.

En relacin a servicios educativos est rezagada la comunidad puesto que al igual que los servicios que ya mencionamos est en proceso o simplemente no llegan a la poblacin, se estaba manejando la cocina comunitaria pero no tuvo mucha aceptacin y terminaron por desecharla. Hace mucha falta ms espacios para deportes y espacios de recreo, tambin hace falta la gestin de servicios de internet satelital por ejemplo.

LA ESCUELA

INFRAESTRUCTURA

Con todo este panorama muy desolador ya que los servicios y recursos de la comunidad estn en las mismas condiciones de los servicios e infraestructura de la escuela telesecundaria, esta cuenta con tres aulas de buen acabado (de concreto solido) que hacen a veces la funcin tambin como de bodega ya que hasta el ao pasado era la nica infraestructura con que contaba la escuela. Hablando del ao pasado hago mencin que no se contaba y ni se cuenta an con un sistema eficiente de agua potable ni de energa elctrica, tampoco de sanitarios, el clima donde se desarrolla este centro de trabajo tambin requiere de mucha gestin y de trabajo en equipo. Es necesario apuntar que la escuela a pesar que no cuenta con energa elctrica cuenta con 6 computadoras que no son utilizadas por falta de energa y de espacios para su funcionamiento. Se hizo el esfuerzo de echarlas a andar en algn lugar de la comunidad pero los ciudadanos de la misma mostraron negativa para con esta actividad, argumentando que la corriente elctrica deficiente las daara muy rpido.

Tambin es necesario reconocer que en la biblioteca escolar solo existen una veintena de ejemplares y en mal estado, mostrando la realidad educativa con que se encuentra un alumno con esas condiciones, tampoco existen materiales deportivos ni material didctico. El nico espacio para los deportes con que la escuela cuenta es una cancha de futbol que est en psimas condiciones puesto que tiene una pendiente pronunciada que en temporada de lluvias se marca ms y el agua la fractura dejndola en muy malas condiciones. El cercado de la escuela es de malla galvanizada y la escuela tiene un portn de madera con el mismo material de la cerca. El terreno en general de la escuela telesecundaria es muy accidentado ya que se hicieron las aulas y la cancha en la cima de un cerro muy elevado y estas condiciones hacen que ao con ao se ponga en muy mal estado todo el lugar.

Afortunadamente en este 2014 a mitad del ao el municipio de tetepec, inauguro una aula de medios en la escuela telesecundaria y que albergara las computadoras que se tienen en espera de corriente elctrica, dicho sea de paso el sistema elctrico est con un avance del 90% en mayo de 2014, esto es alentador para los docentes y padres de familia que quieren que la educacin avance en el sentido de la tecnologa.

Adems tambin se inaugur el mdulo de sanitarios con todos sus accesorios incluyendo bomba para distribucin de agua. La escuela cuenta con un precario servicio de agua potable ya que como las instalaciones estn en un cerro bastante elevado llevar el agua hasta ese punto no ha sido fcil.

RECURSOS DIDACTICOS.

Los recursos didcticos con que cuenta la escuela son muy pocos, por ejemplo al iniciar el ciclo escolar solo se contaba con un centenar de hojas blancas en mal estado, algunos mapas deteriorados y solo unos cuantos libros del rincn, materiales como juegos geomtricos para el maestro y crucigramas y juegos para agilizar la memoria y desarrollo de habilidades los encontramos incompletos y en condiciones deplorables. Materiales deportivos no existan solo encontramos un balos sin aire y una red de voleibol que estaba rota. En fin no encontramos material didctico para nada, se menciona que la gestin de los aos anteriores no haba podido obtener lo suficiente para tenerlos en el presente ao.

Los jvenes tienen que pagar esas consecuencias y la verdad es que es triste la situacin de los recursos didcticos con los que se cuenta, existen 6 computadoras que no son utilizadas por el motivo que no hay suficiente energa para su operacin

PERSONAL DOCENTE

El personal docente que laboramos en esta escuela somos jvenes con poca experiencia pero creo percibir con muchas ganas de hacer bien nuestro trabajo, estamos tres docentes y el profesor de primer grado que funge tambin como director comisionado con grupo.

LA ESCUELA

Finalmente llegamos al anlisis de los alumnos motivo de nuestra investigacin La escuela tiene 45 alumnos, de los cuales 21 son de primer grado. 12 de ellos son de segundo y 12 de tercero, son jvenes lgicamente de muy bajos recursos, sus papas solo obtiene el sustento de lo que cosechan en la temporada y la mayora de los jvenes ayuda en las labores del campo y no le dedican el tiempo necesario o las importancia a la escuela y es por eso que se tienen problemas en general de aprendizaje y esto se debe especialmente a la falta de recursos de toda ndole que se puede notar a simple vista, desde recursos econmicos por parte de ellos como recurso de la misma escuela, como materiales hasta recursos didcticos y pedaggicos por lo que comentan los propios alumnos y ciudadanos de la comunidad, ya que testifican que como es una comunidad alejada los docentes a veces llegaban el lunes a trabajar y se iban el jueves puesto que toman el da viernes para viajar , situaciones como estas y otras parecidas nos hace entender el porque?. De las cosas, los jvenes muestran rezago en todos los campos y mucho se nota en la lecto-escritura. Tambin asiste a la escuela un joven con capacidades especiales, este nio se llama Jos Armando y no puede or ni hablar y hasta el da de hoy no se le ha dado seguimiento en pro de su desarrollo. Los jvenes en el Tambor en la edad de secundaria son muy tmidos puesto que no se ha trabajado la sociabilizacin con ellos, el trabajo se ha hecho a medias, tambin desconocen totalmente de tecnologa ya que ni siquiera haba energa elctrica eficiente el ao pasado. Esto complica mucho la tarea docente.

La situacin escolar en el Tambor es desoladora hay 103 analfabetos de 15 aos en adelante, el 1% de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela.

La investigacin documental tiene la finalidad de coadyuvar en el aprendizaje significativo de los alumnos del segundo grado de telesecundaria de El Tambor, en la asignatura de Espaol II, que prcticamente se encuentran en una situacin de rezago en la comprensin lectora, debido a que no existe el gusto por leer algn libro de texto, de cuentos, historia o alguna novela. Tomando en cuenta adems que la mayor parte de los alumnos no se alimentan de manera adecuada, todos estos factores han propiciado a tener alumnos muy pasivos y con lento aprendizaje. Por este motivo es necesario y urgente buscar mecanismos y estrategias de lectura que contribuyan a mejorar la misma, as como la escritura de los alumnos.

En este trabajo se propone la utilizacin de los cuentos para pensar de Jorge Bucay, cuentos con moraleja como medios educativos que se van a utilizar para alcanzar el objetivo de que los alumnos del telesecundaria lean. Posteriormente se les pedir a los alumnos que por equipos lean los cuentos que les guste, despus deben hacer por equipos una dramatizacin o alguna puesta en escena, todo o que sea posible con tal de resolver el problema de incomprensin de las lecturas que los jvenes hacen.

La escuela Telesecundaria tiene 12 alumnos que estudian actualmente el segundo grado y la mayor parte de ellos al egresar siguen estudiando en la escuela preparatoria del IEBO, A manera de observacin, la escuela en la que yo imparto clases est alejada de las viviendas, a medio da hace un calor insoportable, carece de ventilador y el espacio en el aula es pequeo, por lo que considero que esto afecta el desempeo escolar en los alumnos.

Por la realidad que existe en la escuela telesecundaria, nos proponemos a realizar este proyecto, porque adems es para nosotros un reto importante darle solucin a esta problemtica y de esta forma conseguir que los alumnos al egresar, tengan el entusiasmo de seguir estudiando en la Escuela preparatoria (IEBO) o en cualquier otra institucin, y de esta forma descubrir cosas nuevas, Ya saben para que viven?, como lo deca Jorge Bucay en su libro El Camino de la Felicidad.

Dimensin Comunitaria

Los docentes hemos tratado siempre de entablar buenas relaciones con los ciudadanos de la comunidad, imperando siempre en los principios y valores ticos para con ellos. Es necesario reconocer que el vnculo con la comunidad ha sido muy entraable en el sentido de la solidaridad mostrada por parte de los ciudadanos para con los profesores en las necesidades bsicas de los mismos en los momentos ms crticos que han vivido en este ciclo escolar bajo las circunstancias econmicas apremiantes, los ciudadanos siempre han mostrado mucha tolerancia, flexibilidad en todos los aspectos y necesidades de los docentes. Los lazos son efervescentes y fluidas. Cabe mencionar la importancia del trabajo mostrado por cada uno de los profesores para con su rol de actividades.

Por tal motivo cabe mencionar que en todo momento han tenido una buena comunicacin con los ciudadanos ya que el objetivo se ha vinculado con cada uno de ellos, referente a las actividades que se programaron en das festivos han estado pendiente y sobre todo en la mejor disposicin de querer apoyar a los comuneros para que tanto maestros y padres de familia exista un equipo de trabajo. Todo ello ha llevado la concientizacin por parte de los maestros para poder sacar adelante los problemas que se vallan suscitando en la comunidad escolar y lo ms importante que exista una comunicacin estrecha con los padres de familia

La entrevista que realizaron los maestros de la telesecundaria al c. Flix Snchez Ramrez, que es un anciano de 85 aos de edad, nos describe la realidad local de Guadalupe del tambor desde que era pequeo y como se fund Guadalupe del tambor, como eran las costumbre y tradiciones de la comunidad en los aos de 1920, el matrimonio formado por Don refugio Snchez Riao y Mara Merino, procedentes de la regin de Zenzontepec, llegaron a plan comal, en terrenos de San Isidro Parral del ejido de Ocotln de Jurez en compaa de sus cuatro hijos, Agustn, Paulo, Jos y Valentn todos ellos de apellidos Snchez merino. En este lugar vivieron muy poco tiempo, pues problemas con un seor de nombre Lauro Cruz los hicieron seguir su peregrinacin llegando a un lugar que posteriormente llamaron el tambor y que en la actualidad se conoce como la Cuadrilla Vieja. El nombre del tambor se debi a que durante las festividades dicen que se oa tocar un tambor por el rumbo del cerro El Tamborcito

En este lugar de la cuadrilla vieja fue donde los hijos de don Refugio y Doa Mara formaron sus familias al igual que sus otros hermanos Jacinto y Policarpo Snchez Alavs ya que don Refugio enviudo y se cas en segundas nupcias con Donaciana Alavs con quien tuvo a Jacinto y a Policarpo.

Posteriormente se fueron integrando las familias de Pedro Ruiz, Ignacio Alavs, Zenn Velasco, Victoriano Olivera, Ceferino Merino, Melesio Martnez, Melesio Velasco y Faustino Martnez Corona, esto sucedi en el ao 1930.

Por lo anteriormente platicado vale la pena mencionar entonces que del matrimonio de Don Refugio Snchez Riao y Doa Mara Merino fueron los fundadores de este pueblo, nace la primera generacin conformada hasta donde mi memoria recuerda por Agustn, Jos, Paulo, Valentn todos ellos de apellidos Snchez Merino, Jacinto y Policarpo Snchez Alavs, as como los nombrados; Pedro Ruiz, Ignacio Alavs, Zenn Velasco, Victoriano Olivera, Ceferino Merino, Milesio Martnez, Milesio Velasco y Faustino Martnez Corona.

De esta primera generacin se encuentran todava entre nosotros, afortunadamente, Jacinto y Policarpo Snchez Alavs as como Victoriano Olivera quien actualmente radica por el rumbo de la Luz Tututepec

ACCIONES EDUCATIVAS

Debido a la falta de valores que se presenta en el saln de clases con los alumnos de la Escuela Telesecundaria de Guadalupe del Tambor, me di a la tarea de implementar estrategias que coadyuven al desarrollo de la formacin de valores en los alumnos, a continuacin se describe las estrategias implementadas:

Desarrollo de la propuesta

Eje temtico: los valores

MATERIALES: un dibujo en forma de tronco de rbol slo con ramas, flores (botones y flores abiertas), hojas (fomy, cartulina, cartoncillo ), pegamento, tijeras, un diario, cuentos sobre valores.

ESPACIO: Sala amplia

PARTICIPANTES: entre 6 y 25EDAD: entre 12 y 14 aosSITUACIN DE APRENDIZAJEActividad de inicio: con anticipacin, se les pide a cada alumno que lleven un diario, en el cual tendrn que hacer un registro de las actividades semanales dentro y fuera de la escuela, poniendo atencin a aquellas actividades en las cuales se haya vivido algn tipo de valor (respeto, amor, tolerancia, solidaridad, etc.) ya sea con la familia, con los amigos, compaeros de clases, o pblico en general. Por ejemplo: El da de hoy ayud a mi mam a levantar los trastes de la mesa y limpi mi habitacin. Valor: solidaridad.

El diario ser evaluado por los mismos alumnos cada quince das. A partir de la evaluacin del diario, se tomar en cuenta el porcentaje grupal de valores suscitados durante la semana. Este porcentaje ser utilizado y descrito ms adelante.

El rbol previamente elaborado, ser pegado en un lugar visible dentro del saln de clases, dicho rbol slo contar con las ramas, no tendr hojas, ni flores. Sin embargo, debern existir hojas, flores y frutos elaborados con cualquier material que sea del agrado de los alumnos.

Desarrollo:

Al inicio de cada quincena, se les pedir a los alumnos que revisen sus diarios, y que identifiquen un valor que se haya vivido durante varios das. Se evaluar el porcentaje final y con esto se determinar si el porcentaje alcanza para que al rbol le crezcan: hojas, botones de flores o para que florezca.

Porcentajes:

0 50 % = una hoja.

51% al 80 %= un botn.

81% al 100% una flor.

Con el material existente y con el porcentaje ya predeterminado, se les pide a los alumnos que peguen en el rbol, lo que le corresponda, de acuerdo al porcentaje.Si en la quincena evaluada, el valor predominante fue por ejemplo: el respeto, se les pedir a los alumnos que elaboren un cuento, una historia o ilustracin acerca del dicho valor y al finalizar lo compartan con el grupo.

Variantes: cada quincena se puede trabajar con un valor predeterminado, con la finalidad de que no se repitan los valores en un mes. As tambin se puede iniciar con la lectura de cuentos alusivos a los valores, pelculas, canciones, etc., para propiciar momentos de reflexin y sensibilizacin en los alumnos. De igual manera, se pueden agregar frutas al rbol, para hacer ms dinmico y visual la actividad.

OTRAS ACTIVIDADES

Actividad 1. Utilizar las fabulas de Esopo para la exposicin de dibujos que ilustren los valores humanos y sociales en el aula escolar. Por ejemplo: El joven y el ladrn.

Propuesta de la actividad 1:

El profesor invita a un alumno a pasar al frente a leer una fabula de Esopo llamada El joven y el ladrn, al termino de la lectura el maestro pedir a otro alumno que lea nuevamente la fabula, esto es para evitar que tengan posibles dudas, posteriormente los educandos se sentaran en circulo para opinar lo que entendieron de la fabula.

Actividad 2. Realizar una dramatizacin sobre LA OLLA EMBARAZADA de Jorge Bucay en su libro Recuentos para Demian, para no codiciar lo ajeno, y adems fomentar la ideologa que no todo lo que brilla es oro.

Propuesta de la actividad 2:

El profesor escoge, al azar, a dos alumnos para hacer una dramatizacin de LA OLLA EMBARAZADA, les entrega el guion a cada uno y procede a quedarse con ellos a la hora de la salida para ensayar los puntos y apoyarlos con los materiales que se van a ocupar, esta actividad puede realizarse al da siguiente de haberse entregado el guion a los alumnos debido a que la dramatizacin es corta, al terminar esta actividad cada alumno explicara a manera de texto lo que sus compaeros representaron.

Actividad 3. Los jvenes arman rompecabezas con figuras relacionadas a hechos positivos y negativos que desarrolla el ser humano (ejemplo lo positivo, una persona altruista, un nio ayudando a un anciano a cruzar la calle, lo negativo, un ladrn asaltando a una persona, un padre golpeando a un nio).

Propuesta de la actividad 3:En esta propuesta la mitad del grupo se dedico a realizar un peridico mural con los valores que aplicaron y observaron.

La otra mitad del grupo se encargo de armar una gaceta comunitaria con cuentos, fabulas y ejemplos de personas que practicaron valores durante la semana.Propuesta de la actividad 4:

El maestro entregara de forma individual a cada alumno, una hoja que contenga una sopa de letras y en la cual existan 6 o mas valores ocultos, para que los localicen, posteriormente cada uno explicara cual de esos valores creen que poseen, al trmino de la actividad el profesor los invitara a fomentar todos los valores que ellos localizaron.

Esta actividad se puede retroalimentar al sugerir a cada alumno que escriba ejemplos de cada valor que localizaron en la sopa de letras.

Actividad 5. Promover las relaciones humanas entre los padres de familia a travs pelculas, que estn contextualizadas en las buenas costumbres, al trmino del video, se propuso un debate entre ellos, para saber si comprendieron el mensaje.

Propuesta de la actividad 5:

El profesor invita a los padres de familia a ver una pelcula, ejemplo: Esta tierra es ma o cadena de favores, esta actividad puede hacerse en el saln de clases por la tarde o un da sbado. Al trmino de la pelcula, el profesor invita a los padres a hacer un crculo, para que cada uno aporte un comentario de lo que ms le llamo la atencin, por ltimo se les sugiri que si tenan alguna ancdota de algn logro realizado lo compartan.

Las pelculas con los padres de familia se pueden hacer cada sbado o cuando la mayora tenga un tiempo libre.

Recurso de apoyo

Papel CartulinaCmara Fotogrfica

Lpices de Colores

Hojas de Color

Papel Sanitario de color blanco

Lapiceros

Libro de Cuentos Para pensar de Jorge Bucay

La novela Lazarillo de Tormes annimo

Libro de Formacin Cvica y tica I Y II de Telesecundaria

La Fabula de Esopo

Audio sobre Los Recuentos para Demian de Jorge Bucay

El camino de la Felicidad de Jorge Bucay

Como ganar amigos e influir sobre las personas de Dale Carnegie

Encuestas

Entrevistas

Grabadora

Seguimiento y Evaluacin del ProyectoEn este trabajo de investigacin, se logro que la mayor parte de las alumnas de la Escuela Telesecundaria con Clave 20DTV1650S, se integraran con mucho nimo, responsabilidad, amor, cooperacin, integracin, en las actividades que se planearon, para alcanzar el objetivo de concientizar a todos, sobre las importancia de los valores en nuestro hacer y qu hacer, para construir entre alumno y maestro, la educacin para la libertad, sin miedos. Aunque la mayor parte de los alumnos varones se resistieron mucho a trabajar en equipo con las alumnas, lo nico que hicieron fue conseguir los recursos materiales para realizar las actividades.

La mayor parte de los alumnos de la Telesecundaria, tienen una familia totalmente desintegrada, alumnos, que muchas veces no tienen ni a su papa ni a su mama, que puedan vigilar su avance en su formacin como educando y como ser social en la sociedad. Todas estas circunstancias de disfuncionalidad familiar a propiciado que la base familiar, no funcione como la Escuela que debe y debera educar para la vida a los jvenes de Guadalupe del Tambor, brindndoles, la templanza, la paciencia, la fe, la obediencia, la verdadera felicidad, la comunicacin necesaria, el fomento de la lectura para ir construyendo un pensamiento complejo y crtico de los estudiantes de Telesecundaria.

Por tal motivo, ponderamos que en este trabajo, del PTEO, se obtuvieron muy buenos resultados, en las actividades realizadas en el aula Escolar, pero que sera mejor e interesante aplicarlos con la participacin de la comunidad y de los padres de familia de la Escuela Telesecundaria, claro esto con la particin activa y creativa del personal Docente de la Escuela Telesecundaria. Es claro y evidente que todos los Docentes de las Escuelas Telesecundaria, deben y tienen que comprometerse con responsabilidad unida, para que a largo plazo este tipo de proyectos resuelvan las carencias y necesidades de las comunidades.

Los padres de familia y la autoridad Municipal, aseguran que les interesa este tipo de proyectos, pero que la mayor parte de los maestros, no han querido querer a los pueblos de todo corazn, como para integrarlos en sus actividades, y proyectos. Que la mayor parte de las veces los maestros nada mas estn unos das en sus comunidades, que ni tan siquiera saben como se llaman los maestros.

Fundamentacin terica

Segn Gonzlez Rey los valores son todos los motivos que se constituyen, se configuran, en el proceso de () un valor se instaura a nivel psicolgico de dos formas; los valores formales, que regulan el comportamiento del hombre ante situaciones de presin o control externos, y creo que no son los que debemos formar, y los valores personalizados, expresin legtima y autntica del sujeto que los asume, y que son en mi opinin los valores que debemos fomentar.

Continuando tenemos a Esteban Fuentes Justicia que en su libro Educando en Valores enfatiza: los hijos deben crecer en una justa libertad ante los bienes materiales, adoptando un estilo de vida sencillo y austero, convencidos de que el hombre vale ms por lo que es que por lo que tiene. La familia desempea un papel de primordial importancia de la educacin. La familia por lo tanto, es la primera escuela de las virtudes sociales los padres deben mirar a sus hijos como personas autnomas y responsables y respetarlos como personas humanas seala el autor.

El siguiente autor que da su punto de vista sobre la falta de valores es el psicoterapeuta Argentino Jorge Bucay que seala en una conferencia realizada en la Ciudad de Durango.

La sociedad mundial, cuenta con dos problemas bsicos; la decadencia, crisis y devaluacin de valores y la falta de comunicacin y contacto genuino entre las personas, la crisis tica y moral de la sociedad, pero si pensamos como lo vamos a solucionar, existen dos pilares que aparecen claramente que son : la escuela y las familias mencion el citado psicoterapeuta-

Fernando Savater comenta lo siguiente: En la familia el nio aprende, o debera aprender aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores etc. Todo ello conforma la socializacin primaria. Y tambin seala que el protagonismo de la familia en la socializacin primaria de los individuos atraviesa un indudable eclipse en la mayora de los pases, lo que constituye un serio problema para la escuela y los maestros

Tambin Paulo Freire escribe: La educacin en valores debe ser integral, completa todos los derechos humanos, libertad igualdad, fraternidad, educacin para conocer y respetar los derechos humanos. Educacin para la paz, para el dilogo, para la tolerancia, educacin para la justicia, en la educacin completamos el trabajo de la ciencia y la tecnologa. Ellos van hacer la casa, nosotros tenemos que formar el hogar. No puede haber una educacin que no lleve un contenido cultural, un contenido ideolgico un contenido de concepcin de vida, del hombre de la mujer, de la sexualidad del trabajo; siempre habr alguna jerarqua de valores en cualquier acto educativo profundo; siempre habr una persona humana que est transmitiendo valores.

El Psicoterapeuta familiar Vidal Smith menciona enfticamente: En las familias; tambin hay problemas con los hijos, se ha perdido el respeto a los padres y a la familia, los jvenes no los obedecen, insultan a sus padres e incluso pueden llegar a agredirlos. Este problema puede darse por distintos motivos, pero no siempre la culpa es de los hijos, hay padres con problemas muy variados, trabajo, enfermedad, alcohol, drogas etc. que adems de no ocuparse de los hijos desahogan sus frustraciones con ellos y ellos pagan las consecuencias.

Canelove opina en su ensayo Respeto y Honestidad: La inseguridad en las calles y an en nuestras casas ha crecido de manera impactante, los robos y asaltos son comunes hoy en da , pueden incluso asesinarte si te resistes, los jvenes de hoy no han aprendido a respetar lo ajeno y gustan del dinero fcil. Es real que la falta de respeto provoca malas relaciones en el aula, con los compaeros de clase y los profesores. Esto puede observarse en la forma en que se dirigen de alumna a alumno, del tono de voz que emplean al dirigirse a sus profesores, o con el simple hecho de no poner atencin y realizar otra actividad como platicar con l o la compaera de al lado.

Monografas.com seala al respecto: La sociologa nos indica que la conducta transgresiva no se manifiesta de manera igual en los distintos sectores sociales. Diversas investigaciones dan cuenta que la posicin, la clase social, el status, factores tnicos, el tipo de trabajo u ocupacin, as como otras variables sociales, son efectivos ndices para predecir los delitos. Tambin nos aporta el concepto de anoma (entendida como conflicto cultural, como crisis o ausencia de valores o normas). Como til herramienta que ayuda a conocer la existencia de subculturas que coexisten al interior de una cultura dominante.

En conclusin podemos decir que los valores se practican primero en casa y coincidimos con Fernando Savater existe una crisis en la familia por el abandono a la que se ven sometidos los jvenes, ya que sus padres tienen que trabajar y su ausencia provoca una desestabilidad en los hijos, es responsabilidad de todos el rescatar estos valores, tan necesarios en la sociedad y coadyuvar a formar una juventud sana, reflexiva y desde luego propositiva. Definicin de propsitosPropsito General: fomentar la prctica de los valores en los alumnos, para lograr la formacin integral de su desarrollo y personalidad, mediante tcnicas que promuevan la participacin activa de los estudiantes en la prctica de los valores.

Especficos

Desarrollar tcnicas encaminadas al fomento de valores en las aulas.

Implementar programa de sensibilizacin a los alumnos con la finalidad de poner en prctica los valores aprendidos. ANEXOS

Bibliografa.

Gonzlez Rey Libro los valores

Paulo Freire La Educacin como Practica de la Libertad Esteban Fuentes Libro Educando en valores

Jorge Bucay Conferencia: Crisis de valores

Fernando Savater Libro El valor de ensear

Vidal Smith Video Escuela para padres

Canelove Ensayo: Respeto y Honestidad

Monografas.comINTEGRANTES:

PROFR. PEDRO VICENTE MATUS

PROFR. PEDRO CASTILLO FUENTES

PROFR. VIRGILIO AVELARDO MENDOZA HERNANDEZ

ESCUELA TELESECUNDARIA DE GUADALUPE DEL TAMBOR

VISTA PANORAMICA DE GUADALUPE DEL TAMBOR

ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DEL AULA