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1 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 Querétaro Identificación Asignatura/submodulo: Física I (1/3) Plantel : 5 “ Querétaro” Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Navarro Jasso Jesús Salvador Periodo Escolar: Febrero-Julio 2017 Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Semestre: Cuarto Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno. Tema Integrador: El movimiento de los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Dimensiones de la Competencia Conceptual: Movimiento Rectilíneo y Circular Velocidad Aceleración Caída libre Tiro Vertical Procedimental: Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (1/3)
Plantel : 5 “ Querétaro”
Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Navarro Jasso Jesús Salvador
Periodo Escolar: Febrero-Julio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.
Tema Integrador: El movimiento de los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Movimiento Rectilíneo y Circular Velocidad Aceleración Caída libre Tiro Vertical
Procedimental:
Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica.
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Reconoce lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la información a otros hechos e
interpreta o determina causas o consecuencias.
Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. Encuadre grupal,
menciona los criterios de
evaluación, reglamento
en el salon de clases así
como la planeación
didáctica con la cual se
trabajará
Solicita al estudiante
contestar un cuestionario
diagnóstico.
1.El alumno registra en su
cuaderno de física, los
criteros de evaluación y las
actividades a realizar,
comenta dudas y aporta
ideas.
Realiza el siguiente
cuestionario diagnóstico.
Comenta en plenario.
Material didáctico elaborado por el
docente.
Cuestionario Criterios de evauación
N/A
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
2. Da instrucciones sobre
la búsqueda de la física y
su impacto en la ciencia y
tecnología,. Solicita un
reporte en la libreta de
forma individual
consultando mas de dos
fuentes de información.
Aplica un cuestionario de
aprendizaje.
2. Realiza la búsqueda de la física y su impacto en la ciencia y la tecnología, elabora un reporte y contesta el cuestionario.
Internet, Libro de Física II. Héctor Pérez Montiel.
Reporte y cuestionario
resuelto
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consideraciones éticas.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Explica la importancia acerca de las unidades de medida así como el desarrollo histórico de los sistemas de unidades
3. Registra en su libreta y entiende los siguientes conceptos, medir, unidad de medida, unidades fundamentales y derivadas, menciona las ventajas de utilizar los sistemas de unidades.
Libros Presentaciones
elaboradas por el docente
Libreta de apuntes
Apuntes en la libreta,
N/A
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Explica la metodología para resolver ejercicios sobre conversiones de diferentes sistemas de unidades utilizados en diferentes regiones del mundo.
4. Analiza los ejercicios resueltos por el docente y resuelve los ejercicios propuestos exponiendo dudas en clase.
Apuntes en la libreta
Ejercicios
resueltos 4%
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información. CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología
5. Pide al estudiante consultar la siguiente página http://ing-genius.blogspot.mx/2012/09/grandes-errores-mars-climate-orbiter.html Y mencionar la importancia de conocer distintas unidades de medidas.
5. El estudiante lee y emite mensajes pertinentes, registra en su libreta.
Lectura proporcionada por
el docente. http://ing-
genius.blogspot.mx/2012/09/grandes-
errores-mars-climate-
orbiter.html
Ventajas de la
importancia de
conocer los
distintos
unidades de
medida
utilizados en
diferentes
regiones del
mundo
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en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6. El docente introduce los conceptos de magnitudes escalares y vectoriales así como sus diferencias. Pide al alumno elaborar un mapa conceptual sobre magnitudes escalares y vectoriales.
6. Registra en su libreta de apuntes la información proporcionada por el docente y realiza una investigación bibliográfica para la elaboración de un mapa conceptual-
Recurso electrónico:
CMAPS
Apuntes en la
libreta
Mapa
conceptual
4%
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
7. Resuelve en plenario ejercicios sobre magnitudes vectoriales e instruye la actividad en pares para solucionar ejercicios propuestos por el docente, intercambian libreta con sus compañeros y realizan coevaluación.
7. Realiza los ejercicios propuestos por el docente y elabora su formulario en fichas bibliográficas para que reafirme los conocimientos aprendidos del tema.
Libros de Física II Páginas Web
Apuntes elaborados por el docente.
Ejercicios
resueltos en la
libreta de
apuntes y
formulario con
expresiones.
4%
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
8. El docente introduce el tema de movimiento al generar una lluvia de ideas al introducir la pregunta, ¿Qué es un cuerpo en movimiento?, abordando los conceptos de distancia, desplazamiento, velocidad y rapidez. Instruye al alumno a desarrollar la actividad experimental 1 en equipo de trabajo de 4 integrantes. Distancia y desplazamiento
8. Elabora apuntes de Física. Desarrollo de la práctica experimental y contesta la actividad del anexo. Reflexiona en plenaria.
Libro de Física Apuntes en la
libreta. Actividad
experimental: Demostración del
Distancia y desplazamiento
Ejercicios
resueltos en
libreta.
Reporte de
actividad
Experimental y
cuestionario
contestado.
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5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
9. El docente pide al alumno hacer una revisión bibliográfica acerca de los distintos tipos de movimiento y pide elaborar un mapa mental-conceptual, así como ejemplos con dibujos de estos movimientos en su vida cotidiana
9. Realiza una revisión bibliográfica acerca de los tipos de movimiento que existen y hace una reflexión acerca del movimiento en su vida cotidiana, elabora un reporte y ejemplos gráficos.
Internet Libros de Física
Colores
Reporte y
ejemplos sobre
los distintos
tipos de
movimiento en
la vida
cotidiana.
12%
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
10. Resuelve en plenario ejercicios sobre movimiento rectilíneo uniforme e instruye la actividad en pares para solucionar ejercicios propuestos por el docente, intercambian libreta con sus compañeros y realizan coevaluación.
10. Realiza los ejercicios propuestos por el docente y complementa su formulario en fichas bibliográficas para que reafirme los conocimientos aprendidos del tema.
Libros de Física II Páginas Web
Apuntes elaborados por el docente.
Ejercicios
resueltos en la
libreta de
apuntes y
formulario con
expresiones.
4%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
11. Resuelve en plenario ejercicios sobre movimiento rectilíneo uniforme acelerado e instruye la actividad en pares para solucionar ejercicios propuestos por el docente, intercambian libreta con sus
11. Realiza los ejercicios propuestos por el docente y complementa su formulario en fichas bibliográficas para que reafirme los conocimientos aprendidos del tema.
Libros de Física I Páginas Web
Apuntes elaborados por el docente.
Ejercicios
resueltos en la
libreta de
apuntes y
formulario con
expresiones.
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compañeros y realizan coevaluación.
12. Aplicación de la evaluación sumativa del segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias.
12. Contesta la evaluación del segundo parcial.
Copia del examen escrito
Examen contestado.
60%
13. Coordina y aplica la autoevaluación y rúbrica de evaluación del cuaderno de Física.
13. Contesta autoevaluación
Formato de autoevaluación
Autoevaluación contestada.
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, proyector, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.
Libros:
Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.
Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016.
Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición. Practicas:
Prácticas proporcionadas por el docente.
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=BW0UmTEMMAc
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento
Examen 60%
Evidencia por producto desempeño 40% repartido en: Trabajo en clase y tareas 20% Practicas Experimentales 20%
Instrumento: Portafolio de evidencias
Matriz de valoración para actividades del segundo parcial
Auto evaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26 de enero del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 23 de enero del 2017
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Anexo:
REGLAMENTO DENTRO DEL SALON DE CLASES
FISICA
Fecha:
Elaboro:
DATOS GENERALES DEL CURSO
Nombre del alumno: Grupo:
1. REGLAS PARA LA CLASE: Se tomará lista en los primeros 5 minutos de clase.
Respeto en el salón de clases y fuera de él, entre los alumnos y el profesor.
No pedir permiso para salir del salón, hacerlo de forma ordenada y en silencio y no exceder 5 minutos fuera de clase, a excepción de alguna situación extraordinaria (enfermería, problema personal).
No utilizar celular en salón de clases a menos que la actividad lo requiera.
No correr, no gritar, no empujar dentro del salón de clases.
Si algún alumno quiere participar deberá levantar la mano para pedir la palabra.
Alumno que se sorprenda haciendo bullyng a otro compañero será canalizado con prefectura y coordinación.
El número máximo de faltas permitidas para tener derecho a exámenes son:
Hrs/sem de clase Faltas Perm. Ex. Final (80%)
4 14
MATERIAL SOLICITADO JUSTIFICACION OBSERVACIONES
Calculadora científica Revisión de cálculos y operaciones Comprobación de resultados
Lentes de seguridad Laboratorio Seguridad del alumno
Bata de laboratorio Laboratorio Seguridad del alumno
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Las fechas de evaluación serán inamovibles una vez que se hayan fijado. Igualmente las diferentes entregas de trabajos, reportes, investigaciones.
Mínima aprobatoria 6.0.
Las faltas de respeto serán severamente sancionadas, bien sea hacia el profesor o hacia los alumnos. Enterándose al coordinador.
Los requisitos en la presentación y entrega de algún trabajo, proyecto, tarea, se darán por el profesor en su momento y no se recibirán los trabajos si no se cumplen con los mismos. No excepciones.
En caso de plagio o fraude académico, los trabajos o exámenes involucrados serán TODOS anulados, sin importar el que copio o el que se dejó copiar. Sin excusas ni excepciones.
Queda prohibido: celulares, comida, bebida, o pláticas ajenas al tema de clase dentro del salón.
Cualquier aspecto no contemplado en este reglamento se buscará solucionar en su momento junto al coordinador correspondiente.
2. DESCRIPCIÓN DE LA PONDERACIÓN DEL CURSO
Cumplir con el límite permitido de asistencias (80%).
Obtener una calificación mínima aprobatoria de 6.0
Cumplir con los avances en el proyecto final de la materia, tareas y trabajos.
Cumplir con su cuaderno ordenado donde tendrán tareas, trabajos, avance de proyectos y firmas de revisado que se entregaran durante todo el semestre.
En la entrega parcial de avances de proyecto se preguntará al azar a uno de los integrantes del mismo sobre lo que están haciendo, si este estudiante no sabe responder sobre su proyecto, el equipo completo será penalizado en su calificación con hasta cinco puntos menos.
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a) PONDERACION DEL CURSO
EXAMEN PARCIAL
Nombre del alumno: _______________________________________
Nombre del profesor: _____________________________________ Asignatura: _____________
Grupo: ______________ Turno: __________________ Fecha: __________
EXAMEN AVANCES DE
PROYECTO
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS (TAREAS Y
EJERCICIOS EN CLASE)
CALIFICACIÓN REDONDEADA
INASISTENCIAS
PARCIALES
FIRMA DE
CONFORMIDAD
CALIFICACIÓN
PUNTAJE
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Criterios de Evaluación para aceptar un Reporte
de Investigación o Practica Experimental
FISICA
Elaboro:
Verifique que su reporte integre los aportados que se especifican en la siguiente lista:
Criterio de evaluación Descripción del criterio
Titulo El titulo es coherente con el contenido, tiene una extensión máxima de 50 palabras e
invita a la lectura.
Palabras Clave Mínimo tres palabras claves que describan la fundamentación del tema.
Introducción Presenta la historia y el contexto del problema de investigación.
Establece para quien y para qué es importante el trabajo.
Define el problema de investigación y plantea una inquietud relevante.
Precisa el objetivo de la investigación.
Marco Teórico Describe la forma en el que el tema ha sido tratado por uno o más o autores.
Metodología (Practica Experimental)
Hay coherencia entre la metodología, el método, las fuentes y los instrumentos
empleados para desarrollar la practica experimental.
Resultados y Discusión Son presentados de forma sistemática, de acuerdo con el objetivo.
Plantea la discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos.
Destaca, en su caso, los alcances y/o limitaciones de los resultados.
Sustento bibliográfico Presenta por lo menos tres fuentes bibliográficas consultadas o citadas que sustentan
la teoría y el diseño de la investigación.
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EVALUACION DIAGNOSTICA
FISICA
Fecha:
Elaboro:
DATOS GENERALES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
Nombre del alumno: Grupo:
1. ¿Qué estudia la Física? 2. ¿De qué manera contribuye la física en el mejoramiento de nivel de vida? 3. ¿Cómo se relaciona la física con otras ciencias experimentales? 4. Menciona cuatro científicos que hayan contribuido al desarrollo de la Física. 5. ¿Cuándo se encuentra un cuerpo en movimiento? 6. ¿Crees que sea posible que exista algún objeto que se encuentre en estado de reposo absoluto, es
decir sin movimiento en el universo?, ¿Sí o no? ¿Por qué? 7. ¿Por qué es importante medir? 8. ¿Qué entiendes por velocidad? 9. ¿El desplazamiento es una magnitud vectorial?
Respuestas:
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Cuestionario: La física y su impacto en la ciencia y tecnología
1. Escribe una de las aportaciones que ha hecho la Física a la ciencia o la tecnología y para ti haya representado un beneficio en tu vida cotidiana.
2. Escribe una de las aportaciones que ha hecho la Física a la ciencía o a la tecnología y que para ti hayan representado una desventaja en tu vida cotidiana.
3. Escribe uno de los primeros descubrimientos que se hicieron debido al estudio de la Física y que para ti es partícularmente importante y que descubrimiento actual propicio.
4. Define con tus palabras qué es la Física y escribe un fenómeno que este estudiante actualmente esta ciencia.
5. Explica por medio de un ejemplo de tu entorno por qué es importante la medición en el estudio de un fenómeno físco.
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Practica Experimental 1. Distancia y Desplazamiento
Objetivo: Determinar experimentalmente los valores de la distancia y el desplazamiento de un
móvil.
Consideraciones teóricas: La distancia recorrida por un móvil es una magnitud escalar, ya que
sólo interesa saber cual fue la magnitud de la longitud recorrida por el móvil durante su
trayectoria, sin importar en qué dirección lo hizo.
Material:
Una regla graduada de un metro
Un transportador
Un cordón o mecate de 5m
Un gis
Un trozo de madera o palo
Procedimiento:
1. Marca en el piso una señal que te sirva como punto de partida. Identifica con tus compañeros el norte, sur, este y oeste geográficos. Recuerda que al este tambien se le llama oriente y al oeste, poniente.
2. Pídele a un compañero que dé cinco pasos al norte y tres al este, marca en cada caso el punto a donde llega.
3. Determina cuál es la distancia total recorrida por tu compañero. Para ello mide con la regla la distancia que recorrió al dar los cinco pasos al norte y la distancia recorrida al dar los tres pasos al este. Suma las dos distancias y encuentra el valor de la distancia total, escribe su valor: dt=____________
4. Determia el desplazamiento efectuado por tu compañero. Para lograrlo, mide con la regla la distancia que hay entre el punto de partida y de llegada. La dirección la determinarás al medir con un transportador el éngulo que forma la recta que representa la distancia medida entre el punto de partida y el de llegada, con respecto al este. Escribe sus valores ¯d=_______________
5. Traza en el piso un circulo cuyo radio sea de 5m. Para ello, utiliza el cordón o mecate de 5m, marca lo que será el centro del círculo y fija con el dedo de un compañero un extremo del cordón o mecate, y al otro extremo de este un gis si el piso es de cemento o un palo si es de tierra, para que marques el círculo al girar alrededor del centro de éste.
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6. Señala sobre el círculo un punto de partida, colócate en él y da cinco vueltas completas para que regrese al mismo punto de donde partiste. Calcula la distancia que recorriste. Recuerda que el perímetro de un círculo es igual a 2πr. ¿Cuánto vale dicha distancia? d=______________ ¿Cuál es el valor del desplazamiento? ¯d=________________
Cuestionario:
1. ¿Por qué no es lo mismo distancia que desplazamiento?
2. ¿por qué el desplazamiento es cero, cuando al partir de un punto y después de recorrer una distancia se regresa al mismo punto de partida?
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LECTURAS DE COMPRESION
PRIMER PARCIAL
El movimiento es el cambio de posición de un objeto respecto a otros en el tiempo transcurrido. Pueden clasificarse según su trayectoria, un movimiento puede ser rectilíneo y circular.
Movimiento rectilíneo
Se denomina movimiento rectilíneo a aquellos que siguen una trayectoria recta, son los movimientos más sencillos. Movimientos más complicados pueden ser estudiados como la composición de movimientos rectilíneos elementales. Tal es el caso, por ejemplo, de los movimientos de proyectiles.
El movimiento rectilíneo puede expresarse o presentarse como movimiento rectilíneo uniforme.
Movimiento rectilíneo uniforme
El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) fue definido, por primera vez, por Galileo en los siguientes términos: "El movimiento uniforme es aquél en el que los espacios recorridos por un móvil en tiempos iguales, resultan iguales entre sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de velocidad v constante.
El MRU se caracteriza por:
a. Movimiento que se realiza en una sola dirección en el eje horizontal. b. Velocidad constante; implica magnitud, sentido y dirección inalterables. c. La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta aceleración (aceleración = 0).
Movimiento rectilíneo acelerado
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es un tipo de movimiento frecuente en la
naturaleza. Una bola que rueda por un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío desde lo
alto de un edificio son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el tiempo de un modo
aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleración constante es decir en tiempos iguales,
adquiere iguales incrementos de rapidez.
En este movimiento la velocidad es variable, nunca permanece constante; lo que sí es constante
es la aceleración.
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Entenderemos como aceleración la variación de la velocidad con respecto al tiempo. Pudiendo ser
este cambio en la magnitud (rapidez), en la dirección o en ambos.
Movimiento circular
Se define como movimiento circular aquél cuya trayectoria es una circunferencia.
Estamos rodeados por objetos que describen movimientos circulares: un disco compacto durante
su reproducción en el equipo de música, las manecillas de un reloj o las ruedas de una motocicleta
son ejemplos de movimientos circulares; es decir, de cuerpos que se mueven describiendo una
circunferencia.
Si el cuerpo que gira siempre da el mismo número de vueltas por segundo, decimos que tiene un
movimiento circular uniforme (MCU).
Ejemplos de cosas que se mueven con movimiento circular uniforme hay muchos:
La tierra es uno de ellos. Siempre da una vuelta sobre su eje cada 24 horas. También gira alrededor
del sol y da una vuelta cada 365 días. Un ventilador, un lavarropas o los viejos tocadiscos, la rueda
de un auto que viaja con velocidad constante, son otros tantos ejemplos.
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Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (2/3)
Plantel : 5 “ Querétaro”
Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Navarro Jasso Jesús Salvador
Periodo Escolar: Febrero-Julio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.
Tema Integrador: Las fuerzas que actúan en los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Masa Fuerza Leyes de Newton Inercia Peso
Procedimental:
Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica.
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Reconoce lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la información a otros hechos e
interpreta o determina causas o consecuencias.
Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. SEGUNDO PARCIAL. Pide al alumno organizar su libreta de apuntes y elaborar la portada de identificación correspondiente al segundo parcial.
1. Ordena, clasifica y estructura su portafolio de evidencias.
Colores, revistas, lápiz, regla, pegamento.
Portada del segundo parcial
en la libreta.
N/A
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
2. El docente proporciona la lectura “Nuevas teorías acerca de las fuerzas fundamentales de la naturaleza” y les pide elaborar un mapa mental estableciendo los criterios de evaluación.
2. El estudiante realiza un mapa mental sobre la lectura realizada plasmando los conceptos e información más relevante.
Libros de texto, internet, revistas,
enciclopedias, hojas doble carta
Mapa mental en la libreta de
apuntes.
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Fase II Desarrollo
Actividad/ transversalidad
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
Ponderación
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Explica la importancia acerca de las unidades de medida así como el desarrollo histórico de los sistemas de unidades
3. Registra en su libreta y entiende los siguientes conceptos, medir, unidad de medida, unidades fundamentales y derivadas, menciona las ventajas de utilizar los sistemas de unidades.
Libros Presentaciones
elaboradas por el docente
Libreta de apuntes
Apuntes en la libreta,
5%
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Explica la metodología para resolver ejercicios sobre conversiones de diferentes sistemas de unidades utilizados en diferentes regiones del mundo.
4. Analiza los ejercicios resueltos por el docente y resuelve los ejercicios propuestos exponiendo dudas en clase.
Apuntes en la libreta
Ejercicios
resueltos N/A
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información. CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. El docente comenta con los estudiantes la diferencia entre masa y peso, y las características de cada uno.
5. El estudiante realiza un cuadro sinóptico de las características y que diferencias existen entre masa y peso, ilustra el cuadro con un ejemplo de cada uno.
Computadora internet, pluma,
libreta.
Mapa conceptual de
masa y peso en la libreta de
apuntes.
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CG.5.6 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
6. Propone al grupo elaborar un mapa conceptual de las tres leyes de Newton. Pide al alumno observar en internet este video
www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM y solicita su opinión
acerca de este.
6. El estudiante elabora un mapa conceptual donde escriba con sus palabras cada una de las leyes, la fórmula que usa y de un ejemplo de la vida cotidiana donde identifique como actúa la ley de Newton
Internet, libros de texto, libreta de
apuntes, plumas, lápices, colores,
regla.
Síntesis en la libreta del video
sobre las tres leyes de Newton.
5%
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
7. El facilitador resuelve ejercicios en plenaria sobre las Leyes de Newton y explica la metodología a seguir e invita a resolver los ejercicios propuestos.
7. El estudiante toma apuntes, expresa ideas y dudas generadas en el proceso, resuelve ejercicios individualmente y revisan los resultados con otro compañero (Coevaluación)
Calculadora, libreta de apuntes, pluma,
lápiz.
Apuntes en la libreta.
N/A
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8. El docente pide a los
estudaintes realicen una
investigación sobre las
leyes de Kepler,
organizándola en una
tabla y pidiendo ilustren
con dibujos o imágenes.
8. Los estudiantes realizan la investigación ordenandola en una tabla, los estudiantes ilustran la tabla con dibujos o imágenes.
Libreta, colores, libros,
computadora, tijeras.
Organizador en
forma de tabla
en su libreta
5%
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
9.El docente pide a los
estudiantes formen
equipos de 4-6
integrantes para realizar
una exposición
(presentación para
proyectar) de fuerzas
coplanares y no
coplanares, fuerzas
colineales, ¿qué es un
vector? ¿cómo se
representa? ¿qué
características tiene?
9. Los estudiantes realizan la investigación solicitada por el docente utilizando las TICS, presentan su exposición al grupo y responden preguntas hechas por sus compaéros
Computadora, cañón, libro de
texto
Rúbrica para
exposición
frente a grupo
5%
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2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
10. El docente presenta el
método analítico y gráfico
a los estudiantes para
resolver operaciones con
vectores y pide anoten
con un color diferente las
fórmulas a utilizar.
El docente resuelve
problemas en plenaria
resolviendo dudas de
forma particular o grupal
según sea el caso.
10. Los estudiantes registran en su libreta el procedimiento y pasos para resolver cada método, resaltando con otro color las fórmulas a utilizar Los estudiantes resuelven los problemas propuestos por el docente, resolviendo dudas si así es nevesario.
Pintarrón, computadora,
cañón, plumones, libreta
Anotaciones del
tema
presentado y
problemas
resueltos
5%
5.6. Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
11. EL docente pide a los
estudiantes investigar las
características de los
cuerpos en equilibrio y
realizar un mapa mental
de la información
obtenida.
El docente realiza
problemas en plenaria y
resuelve dudas de forma
particular o grupal.
11. Los estudiantes realizan la investigación y elaboran el mapa mental en su cuaderno, utilizando lápices de colores. Anotan los pasos que ellos consideren importantes y resuelven en su cuaderno los problemas propuestos anotando el resultado con otro color.
Libreta, colores, calculadora
Mapa mental
Problemas
resueltos en
libreta
5%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
12. Aplicación de la evaluación sumativa del segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias.
12. Contesta la evaluación del segundo parcial.
Copia del examen escrito
Examen contestado.
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13. Coordina y aplica la autoevaluación y rúbrica de evaluación del cuaderno de Física.
13. Contesta autoevaluación
Formato de autoevaluación
Autoevaluación contestada.
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, proyector, libros de Física, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.
Libros:
Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.
Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016.
Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición. Practicas:
Prácticas proporcionadas por el docente.
Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=BW0UmTEMMAc
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento
Examen 60%
Evidencia por producto desempeño 40% repartido en: Trabajo en clase y tareas 20% Practicas Experimentales 20%
Instrumento: Portafolio de evidencias
Matriz de valoración para actividades del segundo parcial
Auto evaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26 de enero del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 23 de enero del 2017
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Anexo II.
SEGUNDO PARCIAL
Las Leyes de Newton, también conocidas como Leyes del movimiento de Newton, son tres
principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de los problemas planteados por
la dinámica, en particular aquellos relativos al movimiento de los cuerpos.
Las Leyes de Newton permiten explicar tanto el movimiento de los astros como los movimientos de
los proyectiles artificiales creados por el ser humano, así como toda la mecánica de funcionamiento
de las máquinas.
1. Primera Ley o Ley de la Inercia:
Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme a menos que
otros cuerpos actúen sobre él.
Esta ley nos dice que si sobre un cuerpo no actúa alguna fuerza, este permanecerá indefinidamente
moviéndose en línea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a
velocidad cero).
2. Segunda Ley de Newton o Principio Fundamental de la Dinámica
La fuerza que actúa sobre un cuerpo es directamente proporcional a su aceleración.
Esta ley explica que cuando se aplica una fuerza a un objeto, éste se acelera. Dicha a aceleración es
en dirección a la fuerza y es proporcional a su intensidad y es inversamente proporcional a la masa
que se mueve.
La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza
neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho cuerpo. La
constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo, de manera que podemos expresar la relación
de la siguiente manera:
F = m a
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Tanto la fuerza como la aceleración son magnitudes vectoriales, es decir, tienen, además de un
valor, una dirección y un sentido. De esta manera, la Segunda ley de Newton debe expresarse como:
F = m a La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N. Un Newton es
la fuerza que hay que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una
aceleración de 1 m/s2, o sea,
1 N = 1 Kg · 1 m/s2
3. Tercera Ley de Newton o Principio de acción-reacción
Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, éste ejerce sobre el primero una fuerza igual y de
sentido opuesto.
Tal como comentamos al principio de la Segunda ley de Newton las fuerzas son el resultado de la acción de unos cuerpos sobre otros.
La tercera ley, también conocida como Principio de acción y reacción nos dice esencialmente que si
un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido
contrario.
Esta ley es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones. Por ejemplo, cuando
queremos dar un salto hacia arriba, empujamos el suelo para impulsarnos. La reacción del suelo es
la que nos hace saltar hacia arriba.
Cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también nos movemos en sentido
contrario. Esto se debe a la reacción que la otra persona hace sobre nosotros, aunque no haga el
intento de empujarnos a nosotros.
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Estática La Estática es la parte de la mecánica que estudia el equilibrio de fuerzas, sobre un cuerpo en reposo.
La estática proporciona, mediante el empleo de la mecánica del sólido rígido solución a los problemas denominados isostáticos. En estos problemas, es suficiente plantear las condiciones básicas de equilibrio, que son:
1. El resultado de la suma de fuerzas es nula. 2. El resultado de la suma de momentos respecto a un punto es nulo.
Estas dos condiciones, mediante el vector, se convierten en un sistema de ecuaciones, la resolución de este sistema de ecuaciones, es resolver la condición de equilibrio.
Existen métodos de resolución de este tipo de problemas estáticos mediante gráficos, heredados de los tiempos en que la complejidad de la resolución de sistemas de ecuaciones se evitaba mediante la geometría, si bien actualmente se tiende al cálculo por ordenador.
Aplicaciones de la estatica.
Como veíamos la estática estudia los cuerpos que permanecen en reposo, en equilibrio o en movimiento con velocidad constante como resultado de las fuerzas que actúan sobre ellos por lo tanto nos será muy útil para estudiar la postura que adopta el cuerpo humano en diferentes actividades.
Los ejercicios terapéuticos que tienden a ser lentos pueden asemejarse a posturas estáticas y podremos determinar las tensiones musculares y las presiones articulares por medio de la estática.
Uno de los principales objetivos de la estática es la obtención de esfuerzos cortantes, fuerza normal, de torsión y momento flector a lo largo de una pieza, que puede ser desde una viga de un puente o los pilares de un rascacielos.
Su importancia reside en que una vez trazados los diagramas y obtenidas sus ecuaciones, se puede decidir el material con el que se construirá, las dimensiones que deberá tener, límites para un uso seguro, etc., mediante un análisis de materiales. Por tanto, resulta de aplicación en ingeniería estructural, ingeniería mecánica, construcción, siempre que se quiera construir una estructura fija."
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Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (3/3)
Plantel : 5 “ Querétaro”
Profesor (es): Feria Cortez Ississ Saharay Navarro Jasso Jesús Salvador
Periodo Escolar: Febrero-Julio 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.
Tema Integrador: La energía en los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Fricción Energía mecánica Energía potencial y cinética Trabajo Potencia
Procedimental:
Reconoce información científica. Indaga en la información científica, investiga, discrimina la información y clasifica.
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PQ-ESMP-05
Querétaro
Reconoce lo que se ha aprendido para buscar relaciones asociando la información a otros hechos e
interpreta o determina causas o consecuencias.
Actitudinal: Libertad de expresión, trabajo colaborativo, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. TERCER PARCIAL. Pide al alumno organizar su libreta de apuntes y elaborar la portada de identificación correspondiente al tercer parcial.
1. Ordena, clasifica y estructura su portafolio de evidencias.
Colores, revistas, lápiz, regla, pegamento.
Portada del tercer parcial en
la libreta.
N/A
2. El facilitador realiza una reflexión acerca de los temas vistos durante el segundo parcial y comenta las siguientes actividades a realizar y la forma de evaluación del parcial
2. El estudiante anota los criterios de evaluación en su libreta de apuntes identificando el comienzo del tercer.
Libreta de apuntes, plumas, colores, lápiz, recortes de revistas, dibujos, hojas de colores
Criterios de evaluación del tercer parcial.
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
3. El docente solicita al estudiante que en equipos de 3-4 integrantes expliquen el concepto de fricción, sus aplicaciones, formulas, y realicen una exposición.
3. El estudiante se forma en equipos colaborativos, realiza la investigación y presentación frente a grupo, comparte y escucha ideas para fortalecer su presentación.
Internet, libros de texto, revistas científicas, cañón, computadora.
Exposición en electrónico
5%
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
4. El docente resuelve problemas de aplicación de fricción en plenaria utilizando el método propuesto para su solución.
4. El estudiante toma apuntes, y utiliza formulas y calculadora para resolver ejercicios propuestos por el docente, se autoevalúa los resultados.
Libreta de apuntes, calculadora, pluma, lápiz.
Ejercicios resueltos en su libreta de apuntes
5%
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5. El docente les da a conocer los diferentes tipos de energía, y propone realizar un cuadro comparativo entre ellas que contengan ilustraciones o dibujos.
5. El estudiante realiza un cuadro comparativo donde identifica las características de cada energía y lo complementa con una ilustración o dibujo
Internet, libreta de apuntes, pluma, lápiz, colores.
Cuadro comparativo e ilustraciones en su libreta de apuntes.
5%
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. El docente propone a los estudiantes una investigación sobre los conceptos de trabajo y potencia.
6. Los estudiantes realizan un cuadro sinóptico con las ideas principales sobre los conceptos de trabajo y potencia, complementando con un ejemplo de la vida cotidiana (dibujo o ilustración)
Libro de texto, internet, libreta de apuntes, pluma, lápiz, colores.
Cuadro sinóptico e ilustraciones o dibujos de aplicación.
5%
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
7. El docente resuelve problemas de aplicación de energía y potencia en plenaria siguiendo el método establecido.
7. El estudiante toma apuntes, expresa sus dudas, resuelve problemas propuestos por el docente en equipos de 3 personas y
Calculadora, formulario, libreta de apuntes, pluma, lápiz, pintarrón.
Ejercicios resueltos en su libreta de apuntes.
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aprendizaje significativo.
comparan entre equipos los resultados (coevaluación)
8. El docente comenta al estudiante el concepto de impulso mecánico, y resuelve ejercicios de aplicación en plenaria siguiendo el método establecido.
8. El estudiante realiza un diagrama de flujo del concepto impulso mecánico y sus características, resuelve problemas de aplicación cotidiana siguiendo el método establecido y compara resultados con sus compañeros.
Libro de texto, Libreta de apuntes, calculadora, pluma, lápiz.
Diagrama de flujo y ejercicios resueltos en libreta de apuntes.
5%
CD 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
9. EL docente propone al estudiante una exposición sobre maquinas simples y su eficiencia, para presentar frente al grupo.
9. El estudiante realiza una investigación en equipos de 4-5 integrantes y genera una exposición sobre maquinas simples y su eficiencia para presentar al grupo.
Internet, computadora, proyector, libros de texto, libreta de apuntes.
Presentación en electrónico.
5%
CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
10. El docente propone realizar una práctica de física sobre uno de los temas desarrollados en el tercer parcial.
10. El estudiante se organiza en equipo y trabaja de forma colaborativa realizando la práctica propuesta, realiza un reporte con la metodología utilizada y genera conclusiones de la actividad.
Material de laboratorio, libros de texto, libreta de apuntes, computadora, pluma.
Reporte impreso o escrito en la libreta de apuntes con las conclusiones obtenidas.
5%
6. Construye
ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
11. El Docente propone llevar acabo una activdad construyete para que los estudiantes desarrollen su pensamiento crítico, pidiendo un reporte corto con la opinión de cada estudiante repondiendo la pregunta ¿qué aprende al realizar la actividad construyete?
11. Los estudiantes realizan la actividad construyete siguiendo las instrucciones de la ficha y el docente, contestan la pregunta propuesta
Salón de clases Reporte de actividad
N/A
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2. Domina y estructura los
12. Aplicación de la evaluación sumativa del
12. Contesta la evaluación del segundo parcial.
Copia del examen escrito
Examen contestado.
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saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
segundo parcial y entrega de portafolio de evidencias.
13. El docente pide al estudiante que entregue su portafolio de evidencias, libreta de apuntes, y revisa que estén todas las actividades completas y correctas, le aporta sus áreas de oportunidad al estudiante para que mejore y reúne evidencias para la evaluación del tercer parcial.
13. El estudiante entrega, revisa, analiza y reflexiona sobre sus áreas de oportunidad y el desempeño a lo largo del tercer parcial.
Libreta de apuntes completa.
Libreta de apuntes (Portafolio de evidencias)
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, proyector, libros de Física, plumones, lápices de colores, recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno y periódico.
Libros:
Pérez Montiel Héctor, Física general, Editorial Patria 2014.
Díaz Hernández Germán, Física II, Editorial Mx, 2016.
Searway, Física para ciencias e Ingeniería, 7 edición. Practicas:
Prácticas proporcionadas por el docente.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento
Examen 60%
Evidencia por producto desempeño 40% repartido en: Trabajo en clase y tareas 20% Practicas Experimentales 20%
Instrumento: Portafolio de evidencias
Matriz de valoración para actividades del tercer parcial
Auto evaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26 de enero del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 23 de enero del 2017
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Lecturas Tercer Parcial
Tipos de Energia.
Energía Eléctrica
La energia electrica es la energia resultante de una diferencia de potencial entre dos puntos y que permite establar una corriente electrica entre los dos, para obtener algun tipo de trabajo, también puede trasformarse en otros tipos de energía entre las que se encuentran energía luminosa o luz, la energía mecánica y la energía térmica.
Energía mecánica
La energía mecánica se debe a la posición y movimiento de un cuerpo y es la suma de la energía potencial, cinética y energía elástica de un cuerpo en movimiento. Refleja la capacidad que tienen los cuerpos con masa de hacer un trabajo. Algunos ejemplos de energía mecánica los podríamos encontrar en la energía hidráulica, eólica y mareomotriz.
Energía térmica
La energía térmica es la fuerza que se libera en forma de calor, puede obtenerse mediante la naturaleza y también del sol mediante una reacción exotérmica como podría ser la combustión de los combustibles, reacciones nucleares de fusión o fisión, mediante la energía eléctrica por el efecto denominado Joule o por ultimo como residuo de otros procesos químicos o mecánicos
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Energía Eólica
Este tipo de energía se obtiene a través del viento, gracias a la energía cinética generada por el efecto corrientes de aire.
Actualmente esta energía es utilizada principalmente para producir electricidad o energia eléctrica a través de aerogeneradores, según estadísticas a finales de 2011 la capacidad mundial de los generadores eólicos supuso 238 gigavatios, en este mismo año este tipo de energía genero alrededor del 3% de consumo eléctrico en el mundo
Energía Hidráulica
La energía hidráulica o energía hídrica es aquella que se extrae del aprovechamiento de las energías (cinética y potencial) de la corriente de los ríos, saltos de agua y mareas, en algunos casos es un tipo de energía considerada “limpia” por que su impacto ambiental suele ser casi nulo y usa la fuerza hídrica sin represarla en otros es solo considerada renovable si no sigue esas premisas dichas anteriormente.
Maquinas Simples.
Se denominan máquinas a ciertos aparatos o dispositivos que se utilizan para transformar o compensar una fuerza resistente o levantar un peso en condiciones más favorables.
Es decir, realizar un mismo trabajo con una fuerza aplicada menor, obteniéndose una ventaja mecánica. Esta ventaja mecánica comporta tener que aplicar la fuerza a lo largo de un recorrido (lineal o angular) mayor. Además, hay que aumentar la velocidad para mantener la misma potencia. Las primeras máquinas eran sencillos sistemas que facilitaron a hombres y mujeres sus labores, hoy son conocidas como máquinas simples .
La rueda, la palanca, la polea simple, el tornillo, el plano inclinado, el polipasto, el torno y la cuña son algunas máquinas simples. La palanca y el plano inclinado son las más simples de todas ellas.
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En general, las maquinas simples son usadas para multiplicar la fuerza
o cambiar su dirección, para que el trabajo resulte más sencillo,
conveniente y seguro.
Ejemplos de máquinas simples
Palanca
Una palanca es, en general, una barra rígida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de apoyo o fulcro.
La fuerza que se aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza que se vence se denomina fuerza resistente, carga o simplemente resistencia
Polea
La polea sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro extremo. Su función es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o simplemente cambiar la dirección de la fuerza. Si consta de más de una rueda, la polea amplifica la fuerza. Se usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos.
Las poleas pueden presentarse de varias maneras:
Polea fija: solo cambia la dirección de la fuerza. La polea está fija a una superficie.
Polea móvil: se mueve junto con el peso, disminuye el esfuerzo al 50%.
Polea pasto, polipasto o aparejo: Formado por tres o más poleas en línea o en paralelo, se logra una disminución del esfuerzo igual al número de poleas que se usan.
Polipasto
Se llama polipasto a un mecanismo que se utiliza para levantar o mover una carga aplicando un esfuerzo mucho menor que el peso que hay que levantar.
Estos mecanismos se utilizan mucho en los talleres o industrias que manipulan piezas muy voluminosas y pesadas porque facilitan la manipulación, elevación y colocación de estas piezas pesadas, así como cargarlas y descargarlas de los camiones que las transportan.
Conocida máquina simple: la palanca
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Suelen estar sujetos a un brazo giratorio que hay acoplado a una máquina, o pueden ser móviles guiados por raíles colocados en los techos de las naves industriales.
Los polipastos tienen varios tamaños o potencia de elevación, los pequeños se manipulan a mano y los más grandes llevan incorporados un motor eléctrico.
Rueda
Máquina simple más importante que se conoce, no se sabe quién y cuándo la descubrió o inventó; sin embargo, desde que el hombre utilizó la rueda la tecnología avanzó rápidamente, podemos decir que a nuestro alrededor siempre está presente algún objeto a situación relacionado con la rueda, la rueda es circular.
Plano inclinado
El plano inclinado permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. Esta máquina simple descompone la fuerza del peso en dos componentes: la normal (que soporta el plano inclinado) y la paralela al plano (que compensa la fuerza aplicada). De esta manera, el esfuerzo necesario para levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinación de la rampa, la ventaja mecánica es muy considerable.
Al igual que las demás máquinas simples cambian fuerza por distancias. El plano inclinado se descubre por accidente ya que se encuentra en forma natural, el plano inclinado es básicamente un triángulo donde su utiliza la hipotenusa, la función principal del plano inclinado es levantar objetos por encima de la Horizontal.
El plano inclinado puede presentarse o expresar también como cuña o tornillo.
Cuña
Se forma por dos planos inclinados opuestos, las conocemos comúnmente como
punta, su función principal es introducirse en una superficie.
Ejemplo: Flecha, hacha, navaja, desarmado, picahielo , cuchillo.
Nivel o torno
Máquina simple constituida por un cilindro en donde enredar una cuerda o cadena, se hace girar por medio de una barra rígida doblada en dos ángulos rectos opuestos. Como todas las máquinas simples el torno cambia fuerza por distancia, se hará un menor esfuerzo entre más grande sea el diámetro.
Ejemplos: grúa, fonógrafo, pedal de bicicleta, perilla, arranque de un auto antiguo, grúa, ancla, taladro manual
Esquema funcional de un polipasto
Plano inclinado
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