USO_DE_LAS_TIC

8/2/2019 USO_DE_LAS_TIC

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CREATIVIDAD Y DESAFO PEDAGGICO

INSTITUCIN EDUCATIVA

BANDERA DEL PER

Pisco, agosto de 2010

FERDINANDO MARTN GARCA DONAYRE


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Ferdinando Martn Garca Donayre - 2 -

I.E. BANDERA DEL PER

Ferdinando Martn

Garca Donayre

Ferdinando Martn Garca Donayre (1971), Tcnicoen computacin en informtica (1990), Bachilleren Ciencias de la Educacin (1998), Licenciado enCiencias de la Educacin: Filosofa, Psicologa y

CcSs (1999), Segunda Especialidad en InformticaEducativa (2008), Maestra, estudios concluidosen: Administracin y Planificacin de laEducacin Superior, Doctorado, estudios en:Ingeniera de Sistemas (actual).Ha laborado como docente del curso deComputacin e Informtica en la I.E San Luis

Gonzaga, del ISPP Juan XXIII, del IST

JHALEBET, de la Facultad de Ciencias de la

Educacin y Humanidades de la UniversidadNacional San Luis Gonzaga.Ha participado como Docente Especialista en elPRONAFCAP a cargo del ISPP Carlos Medrano

Vsquez, como Docente Capacitador y Monitordel programa CEXES a cargo de la Universidad deLima.Ha participado como ponente en diversos talleresde capacitacin docente.Docente de la Escuela Profesional de Ingenierade Sistemas de la Universidad Alas Peruanas filial Ica.Desempea la labor de Docente de ApoyoTecnolgico de la Direccin General de

Tecnologas Educativas-DIGETE en la DireccinRegional de Educacin de Ica, Docente Formadordel programa Alianza por la Educacin deMicrosoft DIGETE, Master Teacher delPrograma INTEL EDUCAR, Coordinador Regionaldel programa INTEL EDUCAR Regin Ica,Docente Formador del programa OLPC XO [email protected]@icatk.comSkype: Ferdinando_ica

I CONGRESO REGIONAL DE

EDUCACIN BSICA REGULAR

CREATIVIDAD Y DESAFO

USODELASTIC

"Las naciones marchan hacia sugrandeza al mismo paso que avanzasu educacin."

Simn Bolvar

"La ocasin hay que crearla, noesperar que llegue."

Francis Bacn

USO DE LAS TIC

Qu entendemos por TIC?

Cules son los orgenes de

las TIC?

Cules son los

componentes base de las

TIC?

Cul es la importancia de

las TIC?

Y nuestro sistema educativo

adopta las TIC?

Cual es el uso de las TIC en

educacin?

Cmo se relacionan los

principales aspectos de la

educacin con las TIC?

Recomendaciones de

Aprovechamiento de lasTIC
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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PRESENTACIN

Nuestro pas y el entorno mundial estn viviendo un perodo en el que se estn

produciendo una serie de cambios que afectan a la economa y a las estructuras deltrabajo y su organizacin. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy

diversas que exigen a la educacin formal incrementar su vinculacin con los sistemas

productivos y tambin, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificacin y polivalencia

profesional, que permitan a nuestros estudiantes insertarse en el mercado laboral o

aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global y la mundializacin de la

economa para generar su propio puesto de trabajo,

En el Per existe una serie de iniciativas de parte del Estado y de entidades privadas,una iniciativa estatal es la del Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General

de Tecnologas Educativas (ex Huascarn) que busca contribuir a mejorar la calidad

de la educacin en un contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovacin

educativa, de cierre de las asimetras sociales, en particular, de la brecha digital, y un

catalizador en el trnsito hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporacin

de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al sistema educativo; por otro

lado esfuerzos particulares que apoyan a los lineamientos educativos del Ministerio de

Educacin, como por ejemplo la de Alianza por la Educacin de la corporacin

Microsoft, el programa INTEL Educar, ThinkQuest de la fundacin de educacin

Oracle cuyos aportes y experiencias en diversos pases contribuyen a mejores logros

en integracin de las TIC.

El presente material tiene como objetivo enriquecer los conocimientos de los docentes

sobre las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, su apropiacin e integracin

en el proceso de enseanzaaprendizaje.


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Qu entendemos por TIC?

Es importante entender los conceptos que integran estas siglas, las TIC es el acrnimo

de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, debemos entender que las

Tecnologas son el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente,

que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio ysatisfacen las necesidades de las personas, recordemos que las tecnologas han sido

y son usadas para cubrir necesidades esenciales como la alimentacin, vestimenta,

vivienda, tambin estn presentes en el deporte, la msica, en la fabricacin de armas,

y muchas otras necesidades, por lo que podemos concluir que siempre se est en

contacto con la Tecnologa . La Informacin se entiende como un conjunto de datos

debidamente organizados que forman un mensaje, con la intencin de dar sentido o

significado a las cosas; en las sociedades humanas la informacin tiene un impacto en

las relaciones entre diferentes individuos. Desde el punto de vista de la ciencia de la

computacin, la informacin es un conocimiento explcito extrado por seres vivos o

sistemas expertos como resultado de la interaccin con el entorno o percepciones

sensibles del mismo entorno, y la Comunicacin es un fenmeno propio de los seres

vivos con el cual se obtiene y comparte informacin utilizando diversos mtodos

(sonidos, seas, gestos, escritura), en este proceso intervienen elementos que hacen

posible la transmisin de la informacin.

Podemos entender a las TIC como el conjunto de conocimientos que nos permite

formar mensajes con la finalidad de compartir informacin. Las TIC incluyen la

electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones,

la informtica y el audiovisual.

En una definicin ms amplia diremos que las TIC son el conjunto de tecnologas que

permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin,

registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos

contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica.

AGOSTO 2010USO DE LAS TIC

TECNOLOGASDELA

INFORMACINY LAS

COMUNICACIONESTIC

I CONGRESOREGIONAL DE

EDUCACIN BSICAREGULAR

CREATIVIDAD YDESAFO
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento


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En su dimensin social, las TIC son tecnologas de gestin e innovacin que se basan

en sistemas o productos que son capaces de captar informacin multidimensional, de

almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de

hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenmeno atransformar. Su singularidad es la constante innovacin que posibilitan la mayor

capacidad de tratamiento de la informacin, abarcando una gran variedad de

herramientas de tratamiento de datos, y de smbolos que representan informacin para

sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relacin, y afectan el

pensamiento, la comunicacin y la prctica cotidiana convirtindose en un eminente

proceso cultural.

Cules son los orgenes de las TIC?

Las TIC tienen sus orgenes en los aos 70 con la aparicin de las llamadas

Tecnologas de la Informacin (Information Technologies o IT), el cual se refiere a las

tecnologas para el procesamiento de la informacin: la electrnica y el software. Las

nuevas formas de trabajo y la globalizacin de la economa imponen la necesidad del

acceso instantneo a la informacin, disendose nuevas arquitecturas de sistemas, a

esto se aade, la existencia de unas infraestructuras de comunicacin muy extendidas

y fiables y un abaratamiento de los costes de comunicacin.

El uso y el accesoa la

informacin es el

objetivo principal de las

TIC. El manejo de la

informacin es cada vez

ms dependiente de la

tecnologa, ya que loscrecientes volmenes de

la misma que se manejan y su carcter claramente multimedia obligan a un

tratamiento con medios cada vez ms sofisticados. El acceso a redes como Internet

mediante ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios, de los

sistemas tributarios (SUNAT) y de reservas areas totalmente informatizadas son

pruebas evidentes de que sin la tecnologa el uso de la informacin sera imposible en

la actualidad.


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En conclusin, la fusin del tratamiento y de la comunicacin de la informacin, son la

causa de la aparicin de las TIC, generando un proceso de convergencia tecnolgica

de distintas reas de conocimiento y aplicacin, la electrnica, la informtica y las

telecomunicaciones, las que hoy da estn estrechamente relacionadas entre s.

Cules son los componentes base de las TIC?

Existen mltiples factores de ndole tecnolgico que explican la convergencia de la

Electrnica, la Informtica y las Telecomunicaciones en las TIC, pero todos se derivan

de tres hechos fundamentales:

Los tres campos de

actividad se caracterizan

por utilizar un soporte

fsico comn, como es la

microelectrnica.

Por el gran componente de

softwareincorporado a sus

productos.

Por el uso intensivo de

infraestructuras de

comunicaciones que

permiten la distribucin

(deslocalizacin) de los

distintos elementos de

proceso de la informacin

en distintos mbitos

geogrficos.

La microelectrnica, frecuentemente denominada hardware, est residente en todas

las funcionalidades del proceso de informacin, resuelve los problemas relacionados

con la interaccin con el entorno como la adquisicin y la presentacin de la

informacin, mediante dispositivos como transductores(convertir un determinado tipo

de energa de entrada, en otra de diferente a la salida), tarjetas de sonido, tarjetas

grficas, etc., no obstante, su mayor potencialidad est en la funcin de tratamiento de

la informacin. La unidad fundamental de tratamiento de la informacin es el

microprocesador, encargado de interpretar las rdenes del software, las procesa y
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa


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genera una respuesta, la microelectrnica tambin est presente en todas las

funciones de comunicacin, almacenamiento y registro.

El software traslada las rdenes que un usuario da a una computadora al lenguaje deejecucin de rdenes que entiende la mquina, est presente en todas las

funcionalidades del proceso de la informacin, especialmente en el tratamiento de la

misma. El hardware slo entiende un lenguaje que es el de las seales elctricas en

forma de tensiones elctricas, por lo que es necesario abstraer de esta complejidad al

hombre y poner a su disposicin elementos ms cercanos a sus modos de expresin y

razonamiento.

Las infraestructuras de comunicaciones constituyen otro elemento base del proceso

de informacin, desde el momento en que alguna de las funcionalidades resida en un

lugar fsicamente separado de las otras. Para acceder a esta funcin hay que utilizar

redes de comunicacin por las que viaja la informacin, debindose asegurar la

seguridad, calidad, inexistencia de errores, rapidez, etc.

Cul es la importancia de las TIC?

Desde un mbito mundial, invertir en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

(TIC) es un componente transversalque afecta y potencia todo el esfuerzo continental

para que la ciencia, la tecnologa y la educacin se incorporen como herramientas

poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar

la educacin, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestin de los

servicios pblicos. Hoy en da, resulta casi indiscutible considerar que el Estado

cumple un papel fundamental en todo proceso de cambio de un pas, muchas veces,

debe liderar los procesos de cambio transformndose en una especie de usuario

modelo; en la mayora de los pases del mundo, el Estado es la mayor organizacinproveedora y recolectora de informacin.

Se enfatiza la importancia de las TIC como una herramienta transversalque contribuye

al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la gobernabilidad y la

promocin de los derechos humanos, as como a la necesidad de trabajar

intensamente para asegurar que cada persona, particularmente los que se encuentran

en situacin vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan

participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologas; en

nuestro pas desde el 23 de mayo del 2001 entr en actividad el portal del Estado


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Peruano, www.peru.gob.pe, tambin tenemos el portal de compras del estado

(CONSUCODE),www.osce.gob.pe.

La revolucin que ha provocado la convergencia de las Tecnologas de la Informacin

y Comunicacin, ha transformado radicalmente nuestra vida personal y profesional, lasaplicaciones informticas de nuestros das eran slo un sueo hace algunos aos y

esto resulta ms patente en cuanto esa revolucin podra, al parecer introducir

cambios sin lmites en nuestra vida; estos cambios los apreciamos todos los

contribuyentes, puesto que la Superintendencia Nacional de Administracin Tributaria

(SUNAT), prcticamente obliga al uso de la plataforma para la realizacin de las

operaciones requeridas,www.sunat.gob.pe, otra entidad del estado que nos permite

efectuar operaciones es el Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil,

www.reniec.gob.pe,Las TIC tambin pueden ser un elemento central para asegurar la colaboracin en

ciencia, tecnologa e innovacin. Existe la necesidad de contar con herramientas y

mecanismos efectivos que logren informar de manera masiva a la poblacin. El uso y

acceso a nuevas tecnologas de informacin deben formar parte de una estrategia de

desarrollo integral; aqu podemos visitar el portal del Consejo Nacional de Ciencia,

Tecnologa e Innovacin Tecnolgica CONCYTEC,www.concytec.gob.pe

De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las necesidades locales. El proceso de

inclusin social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados

culturalmente a cada regin. Es esencial considerar la sostenibilidad de dichas

estrategias, tanto en trminos financieros como en la creacin de una cultura

ciudadana, a travs de la educacin y entrenamiento.

En resumen podemos decir que la importancia de las TIC radica en que pueden

implementarse exitosamente como resultado de un proceso de empoderamiento de la

comunidad; es decir, cuando se desarrollan en el marco de un proceso sostenido de

involucramiento social.

Y nuestro Sistema Educativo, adopta las TIC?

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe

atender a la formacin de los nuevos ciudadanos, la incorporacin de las nuevas

tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar

los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias

necesarias para la insercin social y profesional de cualidad. Debe tambin evitar que

la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacindigital; por lo que el Ministerio de Educacin tambin est presente en el mundo digital
http://www.peru.gob.pe/http://www.peru.gob.pe/http://www.osce.gob.pe/http://www.osce.gob.pe/http://www.osce.gob.pe/http://www.sunat.gob.pe/http://www.sunat.gob.pe/http://www.sunat.gob.pe/http://www.reniec.gob.pe/http://www.reniec.gob.pe/http://www.concytec.gob.pe/http://www.concytec.gob.pe/http://www.concytec.gob.pe/http://www.concytec.gob.pe/http://www.reniec.gob.pe/http://www.sunat.gob.pe/http://www.osce.gob.pe/http://www.peru.gob.pe/


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con su portal www.minedu.gob.pe, en el cual nos brinda informacin de inters

educativo.

El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede

sucumbir a este abuso. No debe confundirse conocimiento (saber) e informacin. Las

nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de

confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el

individuo debe apropirsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razn lo primero

que debe hacerse explcito es que la incorporacin de las TIC en la educacin, no ha

de eludir la nocin de esfuerzo. Los nuevos recursos informticos pueden contribuir al

desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia

del esfuerzo personal.

Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso

instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a

partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se

produzca, el Ministerio de Educacin en la actualidad cuenta con un portal Educativo

www.perueduca.edu.peen el que podemos encontrar una serie de recursos de utilidad

para el estudiante, docente y comunidad, entonces esta en nosotros darle utilidad y

generar necesidades para que siga creciendo en informacin, recursos y calidad.

Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza -

aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que

necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una

evolucin pedaggica. Las TIC exigen un cambio de rol en el docente y en el alumno.

El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la

hora de instruir al alumno.

Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas al

proceso educativo desde hace unos aos, el Ministerio de Educacin ha pasado por

un proceso de cambio desde la puesta en marcha de diversos proyectos y programas

como Infoescuela, Huascaran, entre otros, para luego consolidarse en Direccin

General de Tecnologas Educativas DIGETE, segn DS N 016-2007 ED, la DIGETE

es responsable de integrar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el

proceso educativo, en concordancia con estndares internacionales y las polticas

educativas y pedaggicas, esta Direccin depende del Viceministerio de Gestin

Pedaggica. Podemos destacar entre sus funciones de la DIGETE, la de desarrollar,

ejecutar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con
http://www.minedu.gob.pe/http://www.minedu.gob.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.minedu.gob.pe/


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acceso a todas las fuentes de informacin y capaz de transmitir contenidos de

multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, y

la de Establecer lineamientos para la implementacin de la plataforma tecnolgica en

las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovacin u otrosambientes en los que debe impulsarse la integracin de las TIC. La DIGETE promueve

la integracin de las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje, para potenciar

el desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando la equidad y calidad

educativa.

Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los

alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el i nters,

favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo

de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de

problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los Docentes

las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bsqueda de

material didctico, contribuir a la colaboracin con otros docentes e incitar a la

planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la

tecnologa utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se

sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de

aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la

construccin del saber.

Recordemos tambin que en el Proyecto Educativo Nacional en el Objetivo estratgico

N 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad, en

el numeral 7.4 se lee uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas

tecnologas de la informacin y comunicacin en todos los niveles educativos. Luego

en el resultado 2 numeral 7. Transformar las prcticas pedaggicas en la Educacin

Bsica, estas polticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prcticas

pedaggicas en las instituciones que ofrece la educacin bsica. Especficamente,

buscan introducir nuevos criterios y prcticas de la buena enseanza, incentivar la

responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima institucional amigable en

los centros educativos y promover el uso de las tecnologas de informacin y

comunicacin (TIC) para optimizar los aprendizajes.

En la Ley General de Educacin, Art. 9, objetivos de la educacin bsica Desarrollar

aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el


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arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando

un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

En el Diseo Curricular Nacional se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica

Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativoperuano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la

Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr, encontramos Dominio

de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Con todo esto no podemos negar que las TIC han sido y son consideradas en el

sistema educativo.

Cul es el uso de las TIC en Educacin?

En una sociedad interconectada, donde los procesos educativos se vienen

transformando de una manera vertiginosa, conlleva rpidamente a que los sistemas

educativos puedan tambin alinearse a estas transformaciones, y empiecen a integrar

las TIC en todo el sistema educativo, inicindose en aspectos clave como son el

currculo educativo, la infraestructura educativa, la gestin de la educacin y el

desarrollo de las competencias tecnolgicas tanto en los Docentes y Estudiantes. La

instalacin de una infraestructura tecnolgica en las Instituciones Educativas no es el

objetivo final del proceso de informatizacin, sino es la base que hace posible laintegracin de las TIC en las prcticas educativas.

Debemos tener presente que para lograr el xito en la integracin de las TIC al

Proceso Educativo y obtener mejoramiento en la calidad de los procesos de

enseanza, la capacitacin docente en el uso de las TIC es de vital importancia, esto

se lograr slo si el docente est dispuesto a asumir un nuevo rol o cambio en su

labor profesional.

Las TIC pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como

objeto de aprendizaje, donde la finalidad es aprender la herramienta o las

aplicaciones, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para hacer del

mismo un instrumento til, ejemplo aprender sobre el procesador de texto, hoja de

clculo, otros; como medio para aprender, donde la finalidad es el contenido temtico

y se utilizan herramientas al servicio de la formacin, ejemplo educacin a distancia,

videoconferencia, uso de CD interactivos, cursos online (va internet), este

procedimiento se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o

enriquecimiento de los contenidos presentados; por ltimo tenemos a las TIC como


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apoyo al aprendizaje, la finalidad es aprender el contenido temtico segn el rea

curricular, y las TIC son las herramientas, aplicaciones, recursos que facilitan y apoyan

el proceso de aprendizaje. Las tecnologas as entendidas se hayan pedaggicamente

integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unasnecesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La

integracin pedaggica de las tecnologas difiere de la formacin en las tecnologas y

se enmarca en una perspectiva de formacin continua y de evolucin personal y

profesional como un saber aprender.

Podrn utilizarse las TIC, pero se seguir inmerso en la pedagoga tradicional si no se

ha variado la postura de que el Docente tiene la respuesta y se pide al alumno que la

reproduzca, entonces surgir la interrogante Metodologa o Tecnologa?, en una

sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de

metodologa y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y

es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las

tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de

aprendizaje.

Cmo se relacionan los principales aspectos de la educacin con las TIC?

Las Instituciones Educativas utilizan medios valorados socialmente y atractivos para el

alumnado, de forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la

enseanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los

alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentacin y bsqueda de informacin.

Ms all, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se

explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y coherente, de

acuerdo con las posibilidades que permiten. El Ministerio de Educacin a travs de laDireccin General de Tecnologas Educativas DIGETE, plantea los siguientes

aspectos:

Agentes Educativos y las TIC - Proceso de Apropiacin:

Es cuando los agentes educativos acceden, conocen, comprenden y valoran las TIC,

proyectando su aplicacin en el desarrollo de diversas actividades educativas de

inters. En este proceso de apropiacin pertinente, se plantean dos criterios que hanmostrado su efectividad:


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Los primeros contactos entre los agentes educativos y la computadora son a travs de

software que sigue muy de cerca sus necesidades y actividades diarias, no se

ofrece software genrico, se debe seguir un criterio de eficacia: utiliza lo que

produce resultados que sirvan. Es decir, los agentes educativos aprenden a manejarlas herramientas en un contexto conocido y para obtener resultados significativos. No

se procede por etapas progresivas, donde lo primero es "aprender a manejar la

herramienta". Desde el principio de la relacin hombre - mquina, se tiene contacto

con el software especfico, por ejemplo: los docentes, desde el inicio, organizan su

informacin, elaboran programaciones de sus sesiones de aprendizaje con inclusin

de TIC, los estudiantes construyen mapas conceptuales que van a usar en sus

actividades de aprendizaje.

Es un criterio de eficiencia: aprovechar el mximo del tiempo posible conaprendizaje significativo.

Este proceso de apropiacin se ve apoyado por los diversos talleres organizados por

el Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General de Tecnologas

Educativas, as mismo por instituciones o empresas cooperantes tales como Alianza

por la Educacin de Microsoft que facilita Talleres sobre informtica bsica, siguiendo

los criterios de eficacia y eficiencia descritos lneas arriba, este programa promueve la

calidad de educacin y ofrece canales alternativos para el progreso econmico, esto a

travs de la formacin de alianzas con gobiernos y escuelas de todo el mundo. Alianza

por la educacin trabaja para integrar la tecnologa en la enseanza, el aprendizaje e

investigacin cotidianos, busca la Alfabetizacin digital docente, es decir desarrollar

las competencias necesarias en el manejo de las TIC, la Productividad,

aprovechando las ventajas que brindan el uso de las TIC en la preparacin de

materiales educativos, comunicacin (va email y chat), difusin de informacin

(weblogs, centros de recursos) y gestin de bibliotecas, Innovar las nuevas prcticas

docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las TIC para

lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.

Otra empresa colaboradora es INTEL con su programa INTEL EDUCAR curso

Introductorio, mediante el cual pretende ayudar al docente a obtener las habilidades en

el aprendizaje de la tecnologa y desarrollar enfoques sobre la educacin y el

aprendizaje en el siglo XXI, tales como la enseanza centrada en el alumno, el

pensamiento crtico y el aprendizaje colaborativo. Presenta habilidades tecnolgicas

de manera prctica que pueden ayudar al docente a mejorar su desempeo, tambin

Incluye el desarrollo de un plan de accin individual detallando cmo podemos aplicar


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las nuevas habilidades y enfoques para realzar nuestra prctica profesional en el

futuro. En resumen el curso introductorio se focaliza en brindarnos destrezas para ser

un docente ms eficiente y para incorporar nuevos enfoques de enseanza en el aula.

Relacin del currculo con las TIC - Proceso de Integracin:

Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia

y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades

diversificadas. Las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para

Planificar estrategias de enseanza - aprendizaje y desarrollar capacidades vinculadas

con las reas curriculares a travs de sesiones o actividades de aprendizajepreviamente programadas.

En el proceso de integracin de las TIC al currculo, debemos tener en cuenta dos

criterios bsicos: el contexto y las necesidades educativas, y las posibilidades y

disponibilidad de las tecnologas en la Institucin Educativa.

a. El contexto y las necesidades educativas:

La Integracin de las TIC en el proceso educativo es un cambio difcil de lograr.

Si deseamos lograr el xito; toda la comunidad debe estar comprometida con el

uso de la tecnologa como herramienta para facilitar las labores educativas.

La integracin de las TIC se propone considerarlas tanto desde las

capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crtico,

solucin de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de

la poltica regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, con el

fin de realizar la integracin a travs de la programacin anual y programacin

de corto plazo o de aula. Es en esta parte donde se presentan serios

inconvenientes, pues quienes dirigen la Institucin no asumen el nuevo rol que

les toca desempear como orientadores, guas o lderes, para lograr un cambio

en el proceso educativo.

Pero qu capacidades vamos a concretizar en este contexto especfico?

debemos tener en cuenta que el contexto y las necesidades giran en funcin

de las necesidades de los estudiantes, y como docentes debemos

seleccionar las capacidades y desarrollar materiales o buscar

informacin adicional, con la intencin que estas capacidades se vean

potenciadas por el aprovechamiento de las tecnologas en alguna de sus tres


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reas de aplicacin preferente: investigacin, trabajo en equipo y produccin de

material educativo; nuestro rol como docentes es identificar actividades de

investigacin, de trabajo en equipo y de produccin de materiales educativos

que se requiera para desarrollar la sesin de aprendizaje, describiendo losrequerimientos tcnico-pedaggicos de cada actividad y planteando los

distintos medios que utilizaremos para desarrollarla. Nuestro rol es el de

seleccionar el medio pertinente por su ventaja comparativa, esto depende del

tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedaggico, de su

aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y sobre todo de la facilidad de

manejo, si logramos integrar esto en el aprendizaje, nos dara ventaja frente a

otros medios, materiales o entornos. Debemos tener en cuenta que los

estudiantes deben estar en la capacidad de utilizar la tecnologa seleccionadaen el momento programado, si esto no se cumple, debemos considerar en la

planificacin de la sesin de aprendizaje el tiempo que requiera para un

aprendizaje en esos aspectos, esto no significa que voy a dedicar todo el

tiempo programado en la sesin para ensear el uso de la herramienta,

recordemos que la finalidad es que el alumno aprenda el contenido del rea

curricular, por lo que con explicaciones bsicas sobre el entorno de la

aplicacin ser suficiente, esto no llevar ms de 10 minutos.

b. Las posibilidades y disponibilidad de la tecnologa en la institucin

educativa.

Aqu, tendramos que preguntarnos y de qu tecnologas dispongo en la

Institucin Educativa?La respuesta est vinculada a la labor que desempea

el Docente Responsable del Centro de Recurso Tecnolgicos CRT o del Aula

de Innovaciones Pedaggicas - AIP, puesto que es el encargado de brindar

informacin organizada en el catlogo de recursos de la Institucin Educativa y

de las tecnologas disponibles en el CRT o AIP, caso contrario asumiremos la

realizacin del diagnstico respectivo. Debemos tener en cuenta la existencia

de diversos tipos de tecnologas disponibles en el entorno educativo que

pueden aplicarse en el aula, siempre que estn dentro de las normas ticas y

legales de uso, nuestro rol es plantear las estrategias de empleo de la

tecnologa para la cantidad de alumnos en relacin con los recursos

disponibles. Si utilizamos un software que requiere el uso unipersonal,

estaremos restringiendo la participacin del equipo, a menos que se plantee el

uso por turno o roles en funcin de los equipos de alumnos.


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Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto

una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que el poder de la

tecnologa por s solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.

Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los

viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo

debe ser cmo usar las tecnologas para hacer las cosas que todava no

podemos hacer y no slo cmo poder usarlas para mejorar aqullas que ya

hacemos. (Minian, Judit, 1999)

Podemos decir entonces que las TIC se integran de manera pertinente cuando

se emplean para: planificar estrategias de enseanza y aprendizaje, desarrollar

capacidades vinculadas con las reas curriculares, apoyar sesiones oactividades de aprendizaje previamente programadas. Esta integracin

curricular se lograr cuando:

Las capacidades a desarrollar guan la seleccin de la herramienta

(software o hardware).

El estudiante valora ms el logro de aprendizaje que el uso de la tecnologa

en s misma (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador

de textos automticamente desarrolla capacidades de redaccin).

El docente investiga y obtiene informacin en forma actualizada, la analiza,sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de

aprendizaje de manera pertinente.

En este proceso de Integracin el Ministerio de Educacin tiene un cooperante,

la empresa INTEL con su programa INTEL EDUCAR Curso Esencial, el cual

responde al reconocimiento que hace la industria en cuanto a que toda la

tecnologa educativa presente hoy en las aulas no vale de nada si los docentes

no saben cmo utilizarla de manera eficiente.

La magnitud de este programa representa el reconocimiento de que la

tecnologa educativa en las aulas no vale nada si los educadores no la utilizan

efectivamente

Los computadores no hacen la magia, los educadores s.

Craig Barrett, Presidente de INTEL.

El curso Esencial busca facilitar a los docentes las destrezas para integrar

eficientemente las tecnologas para cautivar, motivar y -en ltima instancia-


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impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI. Para esto se

emplean cuatro estrategias principales:

Centrarse en la manera en que los estudiantes y los docentes utilizan la

tecnologa para mejorar el aprendizaje a travs de la investigacin.Enfatizar el aprendizaje vivencial, la creacin de unidades curriculares e

instrumentos de evaluacin.

Promover el aprendizaje centrado en el estudiante que promueva la autonoma

y el pensamiento de orden superior.

Promover la colaboracin de los docentes con sus colegas, para mejorar el

aprendizaje a travs de la resolucin de problemas y la participacin en

revisiones de las unidades por parte de los compaeros.

Estrategias de aprendizaje y actividades en el aula con las TIC - Proceso de

aprovechamiento:

Consiste en aplicar las TIC en el aula mediante estrategias y actividades que

permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje.

Aqu, es donde se plantean de manera especfica las estrategias de aprendizaje ms

adecuadas para las actividades transversales de investigacin, trabajo en equipo y

produccin de material educativo. Se recomiendan tres que permiten integrar natural,

significativa, eficiente y eficazmente las TIC en el trabajo docente: webquest y

aprendizaje basado en proyectos.

Una webquestes una actividad orientada a la investigacin donde toda o casi toda la

informacin que se utiliza procede de recursos de la Web(Dodge, 1995).

Se debe proponer a los alumnos una bsqueda de informacin en la Web en forma de

tarea para que adquieran conocimientos sobre asuntos relacionados con sus

intereses. Con la webquest se consiguen varios objetivos, tales como, buscar y

adquirir conocimientos en la Web, acostumbrarse al manejo de las nuevas

tecnologas, comunicarse y debatir ideas con otras personas y otros grupos, trabajar

en equipo de la forma ms eficaz y atractiva, desarrollar las capacidades intelectuales

y de comunicacin, aprender a organizar una tarea o un proyecto, sintetizar los

contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos y expresarse con

creatividad.

La estructura de una webquest se divide en:

La introduccin, se presenta la actividad de manera atractiva y til para los

intereses de los estudiantes.
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.htmlhttp://webquest.sdsu.edu/about_webquests.htmlhttp://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html


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La tarea, se expone el objetivo de la actividad y el producto final que se debe

realizar, que se elaborar utilizando generalmente las herramientas que

proporcionan las TIC: una pgina web, una presentacin multimedia o un

artculo de blog, entre otras.El proceso, se detallan los pasos que hay que llevar a cabo en la tarea, que se

puede dividir en otras tareas si se realiza en equipos.

Los recursos, se ofrecen direcciones de sitios web que se deben visitar para

recoger la informacin precisa con que se lleve a cabo la tarea.

La evaluacin, se describe con claridad la forma en que se evaluar la tarea y

los conocimientos adquiridos en su realizacin.

La conclusin, se reflexiona con una puesta en comn sobre la tarea

realizada.Los crditos, se hace una lista con enlaces de las fuentes utilizadas en la

creacin de la webquest, y se agradece a sus autores la disponibilidad de esas

fuentes.

El aprendizaje basado en proyectos, se centra en los intereses y necesidades

especficas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos,

conocimientos y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el inters por la

solucin de problemas, condiciones que le permitirn realizar una demostracin o

producto final que sea evidencia de lo aprendido.

El aprendizaje basado en proyectos tiene su punto central en el currculo, del cual se

desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y

unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo

en el estudiante un aprendizaje significativo.

Estos proyectos incluyen variadas estrategias de enseanza que comprometen

continuamente a todos los estudiantes a colaborar en equipos tanto dentro del aula

como con expertos y miembros de la comunidad que se encuentran fuera del contexto

escolar, los cuales conjuntamente ayudarn a responder las dudas de los estudiantes

para ir argumentando y consolidando sus proyectos.

Los recursos tecnolgicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando

mltiples tipos de evaluacin que son integrados para asegurar que los estudiantes

realicen trabajos de calidad.


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Algunas caractersticas que ayudan a definir proyectos son:

1. Los estudiantes estn en el centro del proceso de aprendizaje.

Bien diseados, los proyectos motivan a los estudiantes a realizar tareas que no

solamente tengan un buen inicio sino que le permitan desarrollarlo y concluirlo en

un producto especfico. Los alumnos aprenden a travs de preguntas, esto le

facilita tomar el control sobre sus decisiones de cmo realizar y concluir sus

proyectos escolares. El docente toma el rol de un facilitador, los estudiantes

trabajan continuamente en equipos de colaboracin, asumiendo funciones acorde

con sus habilidades y conocimientos individuales.

2. Los objetivos estn acorde con los propsitos de aprendizaje establecidos en el

currculo.

Acorde con los propsitos y objetivos de los planes y programas de estudio, el

docente organiza apropiadamente actividades de enseanza-aprendizaje, ejecuta

un plan de accin, concluyendo con estrategias de evaluacin con los que

demuestre el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

3. Los proyectos se basan en los propsitos del currculo y son guiados para

formular preguntas esenciales.

Hay 3 niveles dentro del currculum para formular preguntas: a) esencial, son

amplias, contemplan ideas y conceptos duraderos que los humanos se esfuerzan

por entender. Continuamente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes

a ver cmo los sujetos son relacionados. Ejemplo Cmo los conflictos generan

un cambio? b) de unidad, estn ligadas directamente al proyecto y son soporte de

la investigacin dentro de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad

ayudan a demostrar cmo los estudiantes entienden el ncleo de los conceptos

del proyecto. Ejemplo Cmo la mala alimentacin afecta nuestra organismo? c)de contenido, estn basadas en propsitos y objetivos especficos, demanda

conocimiento y comprensin de un tema en particular. Ejemplo qu son los

alimentos?

4. Los proyectos contemplan mltiples tipos de evaluacin.

Una vez definidas las expectativas del proyecto, es fundamental establecer

diversas maneras y mtodos para realizar la evaluacin. Ya que los estudiantes

utilizan diversos procedimientos y formas de trabajo durante la elaboracin de susproyectos. Es importante que el estudiante se involucre en este proceso de


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evaluacin, ya que durante la realizacin de su proyecto, ellos continuamente

reflexionan y hacen juicios.

5. El proyecto tiene conexiones con el mundo real.Los estudiantes pueden presentar sus proyectos a distintos pblicos, conectarse a

travs de recursos como el Internet, con diversas comunidades y expertos en el

campo de estudio.

6. Los estudiantes demostrarn sus conocimientos a travs de un producto o una

presentacin.

Los proyectos generalmente culminan con presentaciones que demuestran lo que

los estudiantes aprendieron, escribiendo documentos, exhibiendo lo construido,proponiendo, e incluso simulando eventos como si fueran pruebas, estos

productos finales permiten la expresin del estudiante y la adquisicin del

aprendizaje.

7. La tecnologa soporta e incrementa el aprendizaje del estudiante.

Los estudiantes tienen acceso a diferentes tipos de tecnologa, que se utiliza para

apoyar el desarrollo de pensamientos, habilidades y contenido para la creacin de

los productos finales. Con la ayuda de la tecnologa, los estudiantes tienen ms

control sobre sus resultados finales y una oportunidad de personalizar sus

productos. Pueden ir ms all del saln de clases, debido a la colaboracin con

clases distantes a travs de correos electrnicos, foros de discusin sincrnica y

asincrnica o presentando su aprendizaje a travs de la multimedia.

8. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo.

A lo largo del proyecto, elaborar preguntas esenciales reta al estudiante a pensar

y hacer conexiones hacia conceptos trascendentales del mundo real.

9. Las estrategias de enseanza son variadas y soportan mltiples estilos de

aprendizaje.

Las estrategias de enseanza crean un ambiente de aprendizaje propicio que

permite el desarrollo de un alto nivel de pensamiento, una parte de dichas

estrategias asegura que el material curricular est accesible para todos los

estudiantes y facilite oportunidades de xito para cada alumno. Las estrategias de


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enseanza pueden incluir el uso de diferentes estrategias de grupo, grficas de

organizacin y retroalimentacin por parte del maestro.

Materiales Educativos y las TIC Proceso de Produccin:

Incentiva a que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseanza

de acuerdo con sus necesidades y busca que los estudiantes desarrollen productos

creativos e innovadores en los que se muestren los aprendizajes obtenidos.

El material educativo se define como "un objeto creado para una situacin de

aprendizaje, en la que en funcin de instrucciones especficas, va a ser manipulado

por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje", es aquel material

producido con TIC, tenemos por ejemplo un mapa mental elaborado con un software

especfico que hemos impreso o un video que se ha exportado para verlo en la

televisin a travs de un DVD, o para cuya manipulacin se requiere alguna TIC, un

tema o acontecimiento creado en un foro de debate es un material educativo cuyo

aprovechamiento requiere de las TIC. En cualquiera de los dos casos, sea al principio,

durante el proceso o al final, tendremos materiales educativos producidos con TIC.

Para vincular de manera concreta el material educativo TIC con las sesiones de

aprendizaje en el aula, debemos responder la siguiente pregunta:

En qu parte del proceso de enseanza - aprendizaje vamos a intervenir con el

desarrollo (o empleo) de este tipo de materiales educativos?

Si el docente es capaz normalmente de crear materiales distintos para cada sesin

o actividad, entonces interesa desarrollar materiales especficosDENTRO de una

sesin/actividad de aprendizaje como un componente ms. Por otro lado, si se

prefiere desarrollar la sesin de aprendizaje de manera continua alrededor de un tema

o situacin que es el eje de la sesin, entonces, seguramente, los materiales

creados son complementarios entre s o aseguran los pasos o momentos de esa

actividad. Finalmente, es posible que suela plantear usar una misma herramienta cada

vez que se haga una serie de actividades, por ejemplo, investigar, discutir, analizar,

etc., prefiere utilizar "herramientas" antes que preparar un material especfico para

cada sesin. En este sentido, se busca acostumbrar a los estudiantes a

emplear metodologas y estrategias generales. Es una forma de trabajar orientada

al mtodo antes que a la situacin o la actividad.

Estos casos tienen correspondencia con tipos distintos de materiales educativos, para

el primer caso, se realizan materiales educativos puntuales, especficos, y muchos. No


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es fcil volver a usarlos con los mismos estudiantes. Por ejemplo, galera de

imgenes, cuadros sinpticos, etc., no abarcan toda la sesin de aprendizaje.

Para el segundo caso, los materiales educativos suelen reutilizarse con ms

frecuencia, porque dependen de la actividad, no del contenido concreto. Por ejemplo,guas de trabajo, hojas de recomendaciones, reglas o procedimientos, juegos, etc.,

abarcan toda la sesin de aprendizaje.

Para el tercer caso, son materiales-herramientas, que sirven para crear nuevos

contenidos o situaciones. Son, por esencia, reutilizables y se utilizan para muchas

sesiones de aprendizaje, por ejemplo, microscopios, reglas, tablas de doble

entrada, etc.

Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC:

Dentro de la Sesin de Aprendizaje

En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible. No se puede

emplear ms tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes.

Se debe recurrir a material educativo con TIC que cree ese material de manera

inmediata y que slo deje la tarea de elegir el contenido y que no obligue a pensar

cmo programarlo. Por ejemplo, para galeras de imgenes, mejor es el software

JAlbum que procesar las diapositivas, porque el segundo reclama tener que construir

todo el entorno donde debo presentar las imgenes.

En toda la sesin de aprendizaje

En el segundo caso, la mayora de estos materiales son del tipo "organizador".

Las TIC tienen la peculiaridad de transformar el formato o la presentacin de la

informacin de manera sencilla y casi instantnea. Es decir, re-organizan la

informacin segn las necesidades.

Por ejemplo, puede presentar una serie de datos numricos y convertirlos en una

imagen o grfico. Tambin, se puede convertir una serie de fotos en fichas donde los

estudiantes estructuran su "saber" sobre ellas en forma textual. Ayuda a realizar

actividades.

Aqu, entonces, lo ms importante es elegir el material educativo con TIC

"organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar

videos, mejor usar un videoblog que una combinacin de Windows Media Player y

procesador de texto.


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Para varias Sesiones de Aprendizaje:

Finalmente, estn los materiales-herramientas, que expresan el inters del docente

por desarrollar alguna capacidad fundamental.

Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en la forma de trabajar, aqulo importante es la suma de la flexibilidad y de la empata.

Se buscan herramientas que sirvan para muchos casos y que dejen espacio para

crear con ellas.

Elegir estas herramientas depende del enfoque pedaggico del docente y de su

perspectiva personal.

Para el profesional en Educacin:

Nada de lo tratado ser posible si nosotros como persona y profesionales noasumimos un cambio; somos conscientes que vivimos en una economa global donde

cada uno enfrenta grandes desafos al analizar informacin, colaborar y comunicar sus

ideas usando una gama de tecnologas y que todo esto influye en nuestras vidas y en

la educacin, pero no se pretenda mejorar la calidad educativa sin antes asumir un

cambio de actitud como persona y profesional; recordemos que la educacin es el

cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades, y

toda innovacin asume riesgos y trae grandes recompensas; convirtmonos en

docentes innovadores dedicndonos a nutrir el potencial de los jvenes

preparndolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnologa les

puede ayudar a forjar su futuro.

Asumamos el compromiso como docentes de buscar constantemente formas de

ensear ms efectivas y de mejorar nuestro desempeo aprendiendo nuevos

enfoques y metodologas, que nos permitan mejorar nuestras habilidades para

ensear. Recordemos que el aprendizaje centrado en el alumno difiere de la

educacin centrada en el docente ya que ambos poseen diferentes enfoques en

cuanto a contenido, enseanza, ambiente en el aula, evaluacin y tecnologa.

Las Instituciones Educativas del presente siglo no slo deben preparar a los alumnos

para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los docentes tambin deben estar

actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la

tecnologa en sus vidas diarias. Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de

participacin plena en la sociedad, nuestro rol como docente debe enfocarse en las

habilidades del siglo XXI: Responsabilidad y adaptabilidad, Capacidades

comunicativas, Creatividad y curiosidad intelectual, Pensamiento crtico, Alfabetismo

informacional y en medios, Capacidades interpersonales y colaborativas,


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Identificacin, formulacin y resolucin de problemas, Autonoma, y Responsabilidad

social; lo que permitir a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y

adaptarse a una tecnologa en permanente evolucin.

Tambin es nuestro rol, fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos,desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboracin, y familiarizarnos con

la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos: planificar, hacer, revisar y

compartir.

Existen muchos modelos que nos pueden ayudar a identificar y categorizar las

habilidades del pensamiento, los invit a investigar sobre las dimensiones del

aprendizaje de Marzano y los 16 hbitos del pensamiento de Costa y Kallick.


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Bibliografa

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Portal Educativo del Per.www.perueduca.edu.peRosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el

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