URTEKO MEMORIA - eguzkibegi.eus estatikoa... · Irakurketa eta idazketari dagokion urte osoko...

URTEKO MEMORIA

EGUZKIBEGI IKASTOLA (Galdakao)

2017/18 IKASTURTEA

Urteko Memoria. 2017-2018ikasturtea

Eguzkibegi Ikastola Egia Auzoa 11A. Galdakao

Tef. 944560264. e-posta [email protected] 2

AURKIBIDEA

1. HELBURU OROKORRAK…………………..…………………………………………………………………………………..…………3

2. ANTOLAKUNTZA ETA FUNTZIONAMENDU ATALAK……….………………………………………………….……………4

3. IKASKUNTZA PROZESUA……………………………………………………………………………………………………..….………5

3.1. HH…………………………………………………………………………………………………………………………..….……..5

3.2. LH…………………………………………………………………………………..………………………………………………….7

3.3. DBH……………………………………… ………………………………………………………………………………….…….11

3.4. LAGUNTZA GELA……………………………………………………………………………………………………………..27

3.5. HIPI………………………………………………………………………………………………………………………………….28

4. ESPERIENTZIAK ETA PROGRAMAK……………………………………………….……………………………………………….29

4.1. HH……………………………………………………………………………………………………………………..…………….29

4.2. LH…………………………………………………………………………………………………………………….…………..…30

4.3. DBH……………………………………….………………………………………………………………………….…………….33

5. PROIEKTUAK EA PLANAK………………………………………………………………………………………………………….….39

5.1. ELKARBIZITZA……………………………………………………………………………………………………………….….39

5.2. IKT……………………………………………………………………………………………………………………………………40

5.3. EA21……………………………………………………………………………………………………………………….……….48

5.4. HIZPRO……………………………………………………………………………………………………………………….……52

5.5. KOMUNKAZIO PLANA……………………………………………………………………….…………………………….53

6. FORMAKUNTZA …………………………………………………………………………………………………………………….…….55

7. ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK……………………………………………………………………………………….………….…57

8. ESKOLAKO ZERBITZUAK……………………………………………………………………………………………………………….60

9. EKONOMIA KUDEAKETA…………………………………………………………………………………………….………………..61

Urteko Memoria. 2017-2018 ikasturtea

3


Tef. 944560264. e-posta [email protected]

1. HELBURU OROKORRAK

HELBURUA HELBURUAREN LORPEN MAILA HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK

Ikastolako estamentu desberdinen funtzioak

definitzea

Iaz lehen hausnarketa egin zen baina 17/18 ikasturtean ZT taldean berriro ere aldaketak egon dira eta ezinezkoa izan da gaian sakontzea

Egonkorragoa izango den ZT talde berriak ikastolako erakunde desberdinen funtzioak zehatu behar ditu.

Ikastolako dokumentazioa osotzeko, eredu eta

modu bateratua zehaztea Programazio luzeak egiteko txantiloi desberdinen inguruko hausnarketa egin da

Datorren ikasturtean etapa desberdinen oneritzia lortzen bada eredu zaharretik eredu berrira moldatu beharko lirateke programazio luzeak

Etapen arteko koordinazioa ziurtatzea HH – LH LH - DBH

Etapa barruko koordinazioa eta hiruhilabetero etapen arteko koordinazio batzar bat ziurtatu da

Datoren ikasturtean modu berean jarraitzea proposatzen da

Heldutasun teknologikoa goi maila lortzea

Dokumentazioa entregatzerako orduan arazoak egon dira eta gainera aurreko boletinarekiko aldaketa nabariak egon direnez ez aurkeztea erabaki da. Bitartean dokumentu berriaren inguruan hausnarketa egin da eta atal batzuk bideratu egin dira.

Boletin berrian agertzen diren beste atalen inguruan hausnarketa egitea eta honen arabera deialdia zabalduko balitz aurkeztuko garen edo ez erabakitzea

Eskola jasangarria ziurtagiria lortzea Helburua lortu da Eskola Jasangarria izaten jarraitzeko ekintzak bideratzea (lau urte barru berriztu behar da)

Guraso eskola bideratzea Ikasturtean zehar guraso eskola eta zuzendaritza arteko hainbat batzar burutu dira eta hiruhilabete bakoitzean ekintza desberdinak antolatzea lortu da.


Hezkuntza planaren berrikusketa egitea

Lau urtetan jaso beharreko formakuntzaren lehen urtea egin da. Bertan ikasleen irteera profila zehaztu da eta irakasleeek lau eremuen iguruko galdetegia bete dute.

Lau eremuen inguruko galdetegian identifikatutako beharrizenen inguruan lanketa egitea.

Jantokiko funtzionamenduri buruzko

hausnarketa egitea Jantokiko arduradun bat izendatu da eta guraso begiraleak langileeengatik ordezkatu dira

Egindako aldaketen ondorioak aztertu ondoren dagozkion aldaketak egitea

Euskararen suspertzea Lau ruterako plana osotzea lortu da Planean adierazita dauden helburuak urtez urte bideratzea




4

2. ANTOLAKUNTZA ETA FUNTZIONAMENDU ATALAK

AZTERTUTAKO ESPARRUA

EGOERAREN AZTERKETA ETA ZERGAITIEN LABURPENA HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK

ZUZENDARITZA TALDEA

Aurten, zenbait gertakariengatik zuzendaritza taldean aldaketak egon dira berriro ere. Ondorioz, aurreko urteko helburu batzuk ez dira bete, hori bai, beste helburuak bideraturik geratu dira hurrengo urteari begira.

Zuzendaritza talde egonkorra sortu behar da. Helburu jakin batzuk markatu behar dira eta plangintza

zehatzagoa egin.

IDAZKARITZA Aurten lanaldi osoan egon da eta bere eginkizunak bete ditu Datoren ikasturtean modu berean jarraitzea proposatzen da

ARTEZKARITZA TALDEA

Bi astero behin batu dira. Zuzendaritzaren egoera ikusirik asko inplikatu da ikastetxearen funtzionamenduan eta orokorrean laguntza handia izan da.


ESKOLA KONTSEILUA

Diru-kontuak, eskola egutegia eta memoriak onartzeko beharrezkoa izan denean batu da ete betebeharrak bete ditu.

Hiruhilean behin elkartzen saiatzea

PEDAGOGIA TALDEA

Astero biltzen izan da, astearteetan 11:15etatik 12:45etara, baina Beharrizanak baldintzaturik beste batzuetan ere bildu behar izan da, helburu hauek betetzeko:

Eginkizun pedagogikoak planifikatu eta koordinatu.

Ikasturtean zehar suertatu diren pedagogiarekin zerikusi duten gaiak jorratu:

berrikuntzak eta formazioak planteatu, irakasle profilak zehaztu, hurrengo

urteetako ardatz pedagogikoak finkatu, beharrizanak zehaztu...

Etapa ezberdinen eta gurasoen proposamenak aztertu.

Hezkuntza Sailak proposatutako lerro estrategikoak eta formazioa ibilbidea

aintzakotzat hartuz, Formazio Plana eratzea.

Taldearen kide kopurua murriztu egin da eta funtzionamendua hobetu da

Helburuak ekainean finkaturik, irailetik buru belarri horietan lan egingo da.




5

3. IKASKUNTZA PROZESUA

3.1. HH



OROKORRA

Konfiantzaren pedagogia. (Atxikimendua, motibazioa, funtzio exekutiboak) Umea ulertzen, egiten duguna era kontzienteago batean egiten, gurasoekiko elkarrizketen edukia antolatzen eta etxekotzea argumentu sendoekin arrazoitzen lagundu digu. Hiztegia aldatu dugu. FEen gaia arrotzagoa izan da besteak baino. Ezinezkoa izan da larunbatetatako formakuntza orokorren eta egonaldietako orduen truke orduak hartzea.

Lan karga gutxitzea

HH 1.ZIKLOA

Konfiantzaren pedagogian, jasotako formakuntzak, ziklo moduan hausnarketa ezberdinak egitera eraman gaitu. o Ekipoa eraikiz, motibazioa. Talde kohesioa. o Kontzeptu berriak barneratuz: Adaptazioaren ordez, familiarizazioa,

laguntzailearen ordez bikote profesionala… o Umeari harrera egiterako orduan, zaintzaile sentikorraren profila

mahaigaineratu dugu. o Zikloko protokoloa, eraikiz goaz: (Post it dinamika)

- Sarrera/Irteera orduak zehaztuz. - Elikadura gaia mahaigaineratuz.

Ziklo moduan erabaki ezberdinak hartu dira: o Jantokiko eremuan: HH2n, edalontziak jarriz, HH1n menuan dagoena

hasieratik eskainiz. o Bikote profesionalen inguruan, antolaketa berria egin da. Giza baliabideak

indartuz. Familia esparruan: Azaroan, guraso tertuliak egin dira. Bertan, arlo

pedagogikoaren inguruan azalpen orokorrak eman dira. Eta beraien ekarpenak eta familiarizazioan zelan sentitu izan diren adierazi dute.

Denboraren kudeaketa: Ziklo moduan elkartzeko maiztasun handiagoa beharko genuke proiektua aurrera eramateko. Eta era berean gure arteko zalantzak, hausnarketak mahaigaineratzeko aukera gehiago izatea.

Bikote Profesionalaren funtzioak zehaztu

Zaintzaile sentikorraren profila protokoloan sartu

Protokoloa eguneratu eta bukaera eman. Ebaluazio eremuan:

o Behatzeko tresnen beharrizana. Konfiantzaren pedagogia.

o Buletinen txantiloiak berriztu: irizpideak adostu. Batzar pedagogikoen berrikuspena: Etxekotzearen

balorazioari behar duen garrantzia eman.




6



HH 2.ZIKLOA

Ikasle berriak (HH3) hartu orduko gurasoekin egindako elkarrizketak. Etxekotzea. Laguntzaileak. Aldez aurretik gurasoengandik jasotako informazioa eta ikasturte hasieratik laguntzaileak izatea umearen etxekotzean oso lagungarria da; etxekotzearen arrazoiak hobeto azaltzeko aukera ematen dute batzar hauek. Batzar hauek ikasturte amaieran lan karga handia suposatzen dute 3 urteko gelara joango diren tutoreentzat.

HH3koen eguneroko harrera egiteko psikomotrizitate gela gehitzen zaio ohiko gela biei.

Harrera orduan laguntzailea izateak errazten du psikomotrizitate gelako zaintza.

U.Dkoen aukeraketa egin dugu, proiektuak eta denbora kontuan izanda. (7 unitate didaktiko)

Ekintza zuzenduak eta jarduera libreko ekintzak, txokoak gauzatu ditugu: - Ekintza zuzenduak: Jarduera konstanteak (Horma irudia,

Ipuina(antzerkia,ipuinen liburuxka, ipuinaren laminak, ipuinaren abestia), hiztegia, testu mota desberdinak (ipuinak, olerkiak, asmakizunak,errezeta, postala, ….), abestiak,egoera komunikatiboak, artelanak, entzunaldiak. HH3koen ekintza zuzenduen denbora malgutasunez erabili da adin honetako umeen ezaugarriak kontuan hartuz.

- Jarduera libreko ekintzak( txokoak): Barruko espazioan (etxe txokoa, liburutegi txokoa, eraikuntza txokoa, plastika txokoa, psikomotrizitate gela, eta kanpoko espazioan (ikastolako kanpoko espazioa eta Pepeto). Jarduera libreko ekintzei dagokionez lan handia egin da gai bakoitzarekin lotutako materialak eta jarduerak antolatzen. Honek denbora asko eskatzen du

HH3koak otsailetik aurrera 4-5 urteko jarduera libreko ekintzatan parte hartzen dute. HH3koen txokoetara sarrera nahiko bortitza da.

Ebaluaketa. Lehenengo hiruhilekoan ebaluaketa saioa egiten dugu lehenengoz.. Materialarekiko, berdinekiko eta helduekiko harremanak izan dira aztertu ditugun eremuak. Nahiz eta esperientzia positiboa izan, bigarren eta hirugarren hiruhilekoan ez da egin

Maiatzaren amaierarako taldeak eginda egoteak erraztuko luke gure lana.

Laguntzailea 8:45 gelan egotea. Sarrera ordua errespetatzea. Laguntzaileei beraien funtzioak zehaztu eta transmititu.

Ekintza zuzenduei dagokionez (hizkuntzaren trataera), hauen ebaluazioa egin, egindakoak eta egiteko moduak konpartitu.

Ordu osagarrietan efizienteagoak izate aldera pedagogia taldean HHri begirako proposamen bat aurkezten da eta eztabaidatu egiten da. Ez da erabakirik hartzen.

Lehenengo hiruhilekoan itxita dagoen txokoan jolastuko dute.

2018/19 ikasturterako helburutariko bat da.




7

3.2. LH



OROKORRA

Lehenengo zikloan matematika manipulatiboa eta konfiantzaren pedagogia martxan jarri dute.

LH 6. mailan EKI martxan jarri dute. KIVA martxan jarri da. Unitateak kronogramarekin batera egiteko

zailtasunak egon dira. Arbel digitalei buruzko formakuntzak egon dira baina lanean jarraitu

behar dugu. Taldekatzeen irizpideak berristu ditugu eta aldaketak proposatu dira

arlo horretan.

Zikoen arteko loturak sendotzea. DBH eta LH arteko koordinaketa eta erabakiak hartzea. 1 eta 3. zikloan koordinaketa eta erabakiak hartzea. 2. ziklokoak matematika manipulatiboko ikastaroa egitea. LH5eko gelen antolaketa. Etxerako lanean hausnarketa eta erabakiak hartzea. Konpetentziak sortzen jarraitu. KIVA taldetik: unitateen jarraipen zehatzagoa

LH1

Landutako unitateak: “Ikastola”, “Denboraren Makina”, “Dinosaurioen Garaia”, “Lehen Gizakiak” eta “Grezia eta Erroma”

Manipulatzeari, jolasteari eta esperimentatzeari garrantzia eman zaio. Liburuak ez izateak fitxa gehiago sortzea eta egitea eragin du. Mobiliarioaren erabilera malgua eta dinamikoa izan da ekintzen arabera.

Metodologia aldaketa honek material aldetik beharrizan berriak ekarri dizkigu, material manipulatibo asko prestatu behar izan ditugu eta beste batzuk erosi.

Taldea handiegia izan denez musika orduetan talde erdiarekin irakurketa eta ulermena landu dugu. Alde honetatik oso onuragarria izan da banaketa hau, baina musikako ikasgairako zailtasun bat izan da nahasketa horretan umeak urduriago egon direlako.

Kanoiaren asko erabili dugu; edukiak argiago azaltzeko, informazioa topatzeko eta heldutasun teknologiko konpetentzia garatzeko.

Konfiantzaren pedagogian formatzen hasi gara eta gelan emozionalki lan handia egin dugu ikasleekin batera

Ingelesa: Ipuin guztiak landu dira, nahiz eta azken gaia azaletik landu.

Erabili dugun metodologiarekin jarraitzea.(LH1-2) Ikasturte honetan bi tutoreak berriak izan gara zikloan eta metodologia

berrian beraz batzuetan nora ezean geundela sentitu izan gara, datorren ikasturterako gure burua kokatuago ikusten dugu.

Musikarako egiten den nahasketa eta trantsizioa zelan egingo dugun aztertu (LH2). Beste abiapuntu batetik aterako garelako.

Etengabeko formazioarekin jarraitu. Materialetan dauden berrikuntzak kontuan izanik, materialak aztertzen

eta berristen joan. Mobiliarioa aztertu eta aldaketak proposatu. 1. zikloko koordinaketa handiagotu eta hobeto zehaztu denak modu

berdinean lan egiteko. Ingeleseko irakaslearen eta tutoreen arteko koordinaketa batzarra

kurtso hasieran, dinamika zehazteko (agendan nork kopiatu, etxera zein karpeta eraman, …. adosteko).

Ingeleseko gelan arbel digitalaren edo kanoiaren beharra




8



LH2

Landutako unitateak: 1,2,4 eta 7 izan dira. Horrez gain, lehenengo ebaluaketan, LH1eko 5.unitatea landu dugu

eta bigarren ebaluaketan, LH1eko 6.unitatea. Elkarbizitzako betiko arazoak izan ditugu egunerokoan orokorrean.

Baina erritmo normal bat eraman dugu gelan. Ratioei dagokionez, horrenbeste ikasle izateak, arreta zuzena

emateko zailtasunak dakartza. Nahi izan dugun beste ezin izan dugu egin, hala ere oso lagungarria izan zaigu musikako desdoblea.

Ingelesea: ipuin guztiak landu ditugu, nahiz eta azken ipuina ez dugun hain sakonki landu, denbora falta dela eta. Gelan arbel digitala ipintzea oso positiboa izan da.

Liburutegia eguneratzea. 1. zikloan koordinatu ahal izateko denbora tarte bat izatea astero. Matematika manipulatiboari dagokionez, material berria sortu beharko

litzateke. Matematika manipulatiboan aritzeko material minimo bat erosi

beharko litzateke. Ziklo moduan, erabaki batzuk hartu eta zehaztu, denek berdin joka

dezagun. Urte osorako programazio bat egitea matematika manipulatiboa eta

liburuko orriak konbinatuz. Urteko ordutegi bat zehaztu eta adostu. Irakurketa eta idazketari dagokion urte osoko programazio bat egin eta

hori aurrera eramateko materiala prestatu. Liburu digitalean sartzeko arazoak izan ditugu eta bertan agertzen diren

edukiak pantaila handiago baten eskaintzeko medio falta.. Ingeleseko irakaslearen eta tutoreen arteko koordinaketa batzarra

kurtso hasieran, dinamika zehazteko (agendan nork kopiatu, etxera zein karpeta eraman, …. adosteko).

Ingeleseko gelan arbel digitalaren edo kanoiaren beharra

LH3

Landutako unitateak: 7.U.D. “Bukatu da, akabo!” eta Matematika : 7. U.D.”Irudi geometrikoen propietateak” hasi baino ez ditugu egin.

Aurten gelarako liburu berriak erosi ditugu. Gure helburua liburutegia berristea izanik.

Geletan erritmo guztiz desberdinak daude eta batzuetan ez da izan erreza erritmo bateratua jarraitzea.

Arbel digitala oso baliagarria izan da azalpenak eta zuzenketak egiteko. Baita ikasleek arbelaren aukera batzuk erabiltzeko. Gaiekin lotutako pelikulak eta dokumentalak ikusteko ere baliagarria izan da.

8. gaia laburpena denez, hurrengo ikasturtearen hasieran emango dugu.

Orduak errepasatu behar ditugu hurrengo ikasturtean zehar. Azkenengo irteera helburu batekin egitea. Formakuntza gehiago izatea IKT barruan (denborarekin, patxadaz,…) Gelako liburutegia apurka-apurka berristen joan. Ingelesa: Ordenagailu txikiak prestatzea “Welcome Aboard” erabili ahal

izateko. Gai guztietan taldeka edo bakarka idatzizko ekoizpenari garrantzia gehiago ematea (filling the bubbles erako jarduerak erabiliz adibidez).Kurtso hasieran erabaki behar da noiz izango den gurasoei begira prestatzen den antzerkia.




9



LH4

Txanela: denbora falta dela eta bi unitate eman barik utziko ditugu Matematika: 8.gaia errepasoa denez udan egin dezatela aholkatuko

diegu gurasoei. Hatz10: Lehenengo bi – hiru saioetan gustura ibili dira, baina gero ez

hainbeste (orokorrean nekatuta egin dira) Alde batetik zailtasunak gero eta handiagoak direlako eta arreta handia izan behar dute. Beste aldetik baterien iraupena (kableak…..) eta batzuetan ordenagailuak konpartitu behar. Ikasleen iritzia ikasys Hatz 10 baino gehiago gustatzen zaiela da.

Ingelesa: Ipuin guztiak landu ditugu, nahiz eta azken ipuina ez dugu denborarik izan sakonki lantzeko azterketak egiteko moduan. Ipuinetariko bat antzerki bat prestatzea izan da eta taldea handia izanda, denbora nahiko eraman digu prestatzea.

Gelan dekogun liburutegia berristea. Jolas berriak erosi gelan eukiteko (manipulatiboak, logika lantzeko,...) Ingelesa: Antzerkiaren gaia beste momentu batean egitea, LH3ko

antzerkiarekin bat ez etortzeko eta denboraz lasaiago joateko. Ordenagailu txikiak prestatzea “Space Search” erabili ahal izateko. Aurreko ikasturtean idatzizkoari indar gehiago ematen bazaio, horren jarraipena egin.

LH5

Zehaztutako helburu didaktikoak bete dira, baina programazioa moldatu behar izan dugu denbora faltagatik.

Ikasgelaren tamaina eskasa ikusita, taldeko lan batzuk zailak dira gelan bertan egitea. Horrez gain ikasturte hasiera eta amaierako hilabeteetan LH5B gelako tenperatura dela eta zaila da lan egitea. Espazio falta horrek, konfliktibidadea areagotzen du.

Txanelategian zeuden bideo batzuk ezin izan ditugu ikusi, baliteke kenduta egotea (Txanela 5.gaia).

Ordenagailuak arazo asko eman digute euren bateria dela eta, ez dute piztuta irauten eta horrek giroa eta lana oztopatzen du.

Ingelesa: talde mugituak izan dira eta beharrizan anitzekin; gelaren tamainak ez du lagundu. Honen ondorioz, gai guztiak landu ditugu, azkena izan ezik (birpasakoa dena). Denbora faltagatik, ez ditugu ordenagailu txikiak askorik erabili (Ikasys), eta erabili ditugunean, batez ere bateriekin arazoak izan ditugu eta ez da izan erosoa horrela lan egitea.

LH5 ikasgelak, hausnarketa bat egitea eskatzen da: espazio txikiagatik, beroa,…

Ordenagailu aproposak behar dira 5.mailako lanak burutu ahal izateko. Ingelesa: Ordenagailu txikiak (edo bateriak) konpontzea. Aditz

irregularrak gehiago lantzea eta idatzizko adierazpena; sistematizatu.




10



LH6

EKI metodologia erabili da ikasturte osoan. 1. eta 3. unitateak osorik landu ditugu, 2. unitateko Diziplionarteko Amaierako Fasea ez dugu egin denbora faltagatik.

Materiala berria denez, jarduerak kentzeko beldur izan gara eta sarritan denbora gainera etorri zaigu. Aniztasunari aurre egitea ere kosta zaigu: erritmo desberdinak, ikasle konkretuen zailtasunak,,…

Konpetentzietan ebaluatzera ere ohitu egin behar gara, ebaluatzeko irizpideak gidan egon arren zuzentzeko orduan zalantza asko izan dugu. Ez dakigu benetan ikasle bakoitzak ze puntu-arte barneratu dituen edukiak edo helburuak bete

Ikasleak gustura ibili dira materialarekin. Batzuei kontrolak kentzeak ziurtasun falta eragin die. Hala ere, orokorrean, eguneroko lanaren garrantziaz konturatu dira eta ebaluatzeko jarduerak zeintzuk izan daitezkeen aurreikusten dute.

Jarduerak egiteko irakaslearen laguntza behar dutela iruditu zaigu eta etxerako lan gutxi izan dituzte. Honek etxeko lan ohituretan atzera egitea ekarri duela iruditzen zaigu, eta DBHra begira ez dakigu zer ondorio izango duen.

Baliabide teknologikoetan arazoak izan ditugu ordenadoreak zaharkituta daudelako. Denbora galdu dugu oso motel dabiltzalako.

Txanelatik EKIrako aldaketa positiboa dela uste dugu: autonomia, arrazonamendua, amaierara heltzeko bidearen garrantzia, lantzen denak errealitatearekin daukan lotura,,… lantzen delako.

Ingelesa: EKIrekin, ardura eta autonomia aldetik, hobekuntza nabaritu da. 2. Unitateko Diziplinarteko Amaierako fasea ez da egin denbora faltagatik, eta 3. Unitatean, tutoreek bukatu dute, ekainetik aurrera, ingeleseko saiorik ez delako egon. Nahiz eta gidan ebaluazioaren deskribapena nahiko ondo azalduta egon zaila izan da, batez ere konpetentzia ebaluatzea. Ebaluazio hezigarria izanda, bai irakasleak baina baita ikasleak, pentsamendu aldaketa bat egin behar dugu… hausnarketa handia egin behar dutela beraien ikasketa prozesuaren kudeaketan, zailtasunak identifikatzen eta bideratzen. Lanerako euskarri bakarra liburua izan dugu eta Driven partekatutako ariketak. Gelan ordenagailu txikiekin lan egitea nahiko zaila izan da, arazoak eman izan dituztelako etab… Hasieran Drivekin lan egitea batzuei apur bat kostatu zaie (partekatzen, karpetak antolatzen etab… baina nahiko azkar menperatu dute).

LHko 3. ziklo osoa EKI metodologian ibiliko denez, ebaluazioaren inguruan erabakiak hartu behar ditugu.

Etxerako lanen inguruko hausnarketa egin beharko litzateke zikloan.

DBHkoekin koordinatzea beharrezkoa ikusten dugu bi etapetan egokitzapenak egiteko.

Ingelesa: Azterketa puntual batzuk txertatzea baloratzen nago eta eduki batzuk gehitzea.Ikasturte hau berria izanda, hurrengorako, apur bat argiago dut ze jarduera egin edo zeintzuk ez. Honek, denboraren kudeaketa hobea egitea ahalbideratuko dit. Ordenagailuekin lan egiteko hobekuntzak behar dira. Idatzizko adierazpenari indar gehiago eman behar diot eta sistematizatu nolabait, errutina bezala, astean behin edo.

Ingeleseko irakurketa ere suspertu nahi dut; horretarako, ahal den neurrian lantzen ari garen gaiarekin lotura duten testuak lortzen saiatuko naiz eta gelan landu (ahal den neurrian, sistematizatuz). Ikasketa kooperatiboko teknikak erabiliz. Guzti hau denboraren kudeaketaren menpe dago.




11

3.3. DBH



OROKORRA

EKI metodologia darabilgun arloetan arazo handiena denbora falta izan da, nahiz eta ebaluaketa aurretik kronograma egin, arlo gehienetan ez da posible ditugun saioekin jarduera guztiak lantzea.

Konpetentzia azterketa lantzeko ariketa gutxi dago eta kontroletan azken urteetan froga berberak pasatu izan dira. Hau dela eta ikasturte honetan IEtik bideratu diren formakuntzetan parte hartu da.

LH 6n EKI ebaluazio marko berri erabili izan da. Ez da horrela egin, ordea DBHn

Promozioko datuak Ikasle kopurua 202 ENekin promozionatutako ikasle kopurua 34 (16%) Promozionatu ez du ten ikasle kopurua 7 (3%)

Derriorrezkoa da kronogramaz gain helburuen eta jardueren hautaketa bat egitea lantzen dena sakondu egiten dela ziurtatzeko

Aurten parte hartutako formakuntzetatik bideratuta nterazio konplexuen bankua sortzea derrigorrekoa da

DBH 1. mailan ebaluazio marko berria erabili behar da derrigorrez arlo guztietan 18/19 ikasturtean, aurten LH 6. mailan hasiera eman zaion EKI ebaluzio mako berrari jarraiena emateko.




12



EUSKARA

DBH 1

UD1. Bermeoko Eleizalde ikastolako ikasleekin emailez egindako elkartrukearen koordinazioa zaila izan da, ez da izan konstantea, erritmoa desberdina izan delako.

UD2. 1-2 osagaiak landu ondoren banakako ahozko aurkezpena egiten dute, aurretik egindako Real time board lana oinarri hartuta. 3.osagaia landu gabe geratu da, denbora faltagatik eta osagai hau gaztelanian landu izan delako

UD3. Unitate honetako helburuak bete egin dira Irakurketa. 1.ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri

du eta 2.ebaluaketan Sustrai Colinaren H gabe liburuaren lanketa egin dugu. 3. ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri du. JUUL kanpainari eutsi diogu urtero bezala.

UD1. Elkartrukerako koordinazio eraginkorragoa bermatu beharko genuke.

UD2. Euskara Koordinaketa egin gaztelaniako irakasleekin, bien artean osotasunean lantzen dela ziurtatzeko

Unitate guztietan ahozko elkarrizketak egin, grabatu eta ebaluatu beharko lirateke

DBH 2

UD1. 2.osagaia ez dugu landu, tertulia literarioak egiten ditugulako. UD2.Ikasleek ikus-entzunezko bat grabatu behar zuten eta ez dute egin

denbora faltagatik. UD3 Unitate honetako helburuak bete egin dira.

Euskararen egoera soziolingustikoaren inguruko hausnarketa bideratzeko elkarrizketa bana grabatu dute

Irakurketa. 1.ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri du eta 2.ebaluaketan Jasone Osororen Ezekiel liburuaren lanketa egin dugu. 3. ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri du. JUUL kanpainari eutsi diogu urtero bezala.

UD1. Ondo legoke, unitatearen amaieran Jasone Osoro etortzen jarraitzea.

UD2 ondo legoke ikasleek ikus-entzunezko bat grabatzea. UD3. Jarduerak ondo antolatzea denbora izateko grabaketa

egiteko. Unitate guztietan ahozko elkarrizketak egin, grabatu eta

ebaluatu beharko lirateke Aditz flexioari dagokionez, indikatiboko orainaren lanketa

egitea komeniko litzateke (aditz laguntzailea)




13



EUSKARA

DBH 3

UD2. Unitate honetako helburuak bete egin dira Gainera, Euskararen etxera egin dugu bisita. Bisitak unitatean landutako eduki baliabideak finkatzeko balio izan du.

UD3: Unitate honetako helburuak bete egin dira. Gainera, aditz-flexioari dagokionez. Aditz laguntzaileak landu ditugu, hain zuzen ere, paradigma guztiak orain eta lehen aldian.

Irakurketa. 1.ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri du eta 2.ebaluaketan Miren Agur Meaberen Urtebete itsasargian liburuaren lanketa egin da. 3. ebaluaketan nork bere gustuen araberako liburua irakurri du. JUUL kanpainari eutsi diogu urtero bezala.


Aditz-flexioari dagokionez, aditz laguntzailearen lanketa egin beharko litzateke. 1.ebaluaketan orain aldia, 2.ebaluaketan lehen aldia eta 3.ebaluaketan baldintza hipotetikoa.

DBH 4

UD2. Unitateak eskatzen duen hasierako egoera ez da egin, trukean, eduki mailako aurkezpenak burutu dira. Arazoa denbora falta izan da. Unitate hasiera DA!ra egindako bisitarekin abiatu dugu.

UD3. 3. ebaluaketan, eduki mailako bi helburuez gain, EGA azterketako atarikoak eta aditz-flexioari dagokionez, baldintza (hipotetikoa eta lehenaldia) eta ahalera (orainaldia) landu ditugu. Gainera, Ikastolako A21 taldearen eskutik, Bidezko merkataritza gaia lantzeko narrazio bat sortzeko eskaerari eutsi zaio. Hori dela eta, ez dugu unitateak planteatzen duen norbere buruaren gaineko webgunea egin.

JUUL kanpainari eutsi diogu urtero bezala


UD2. Unitateak planteatzen duen egoeraren ordez, banako edukien aurkezpenak egitea hobesten dugu.

Irakurketa: urtero gutxienez bi liburu irakurtzea.. Aditza: Hasierako ebaluaketatik lantzen hastea, Beraz, 1.

Ebaluaketan Baldintza, 2.nean Ahalera, eta 3.nean Subjuntiboa

Atarikoak lantzea aurrezikusi dugu..




14



GAZTELANIA

DBH 1

UD1. Ipuinen irakurketaadierazkorra taldean egin aurretik, ereduak aurkeztu zaizkie ikasleei eta ekoizpenak aurreko urteetan baino hobeagoak izan dira, dena den amaitzeko denboraz estu ibili dira eta ez dute azken hobespenak egiteko astirik izan

UD2. Ikasleek txostenak taldeka egin dituzte baina hauen ahozko aurkezpenak egiteko ez da denbora larregi egon eta ezin izan da modu egokian egin (taldeen arteko galdera-erantzunak egiteko adibidez)

UD3. Liburuan transferentzia egiteko proposatutako jarduerak egokiak ez direnezmoldatu egin dira eta ikasleek hobeto ulertu dute konpetentzian zer eskatzen zaien.

Irakurketa. Ikasle bakoitzak ebaluaketa bakoitzean bere gustuen araberako liburu bat irakurri du

Unitate guztiak. EKI ebaluazio marko berria dela eta eabluaziorako aproposak diren ariketak sortu edo moldat beharra dago

UD1. Ikasleei eredu batzuk aurkeztea zer egin behar duten ikusteko eta ipuina egiteko behar den denbora ziurtatzea ezinbestekoa da

Txosteen aurkezpenak behar bezala egiteko edukietatik helbururen bat kendu behar da.

UD3. Transferentzia lantzeko moldatutako jarduerak erabiliko dira.

DBH 2

UD2. Ez dago unitatean proposatzen diren eduki guztiak lantzeko astirik.

UD3. 2.moduloan proposatzen den debatea prestatzeko astirik badago baina ez debatea egiteko ebaluaketa saioa baio arinago.

UD1. Sintaxiarekin zerikusia duten helburuak ekainean lantzea litzateke egokiena, 3. ebaluaketa amaitu eta gero.

UD3. Debatea egin behar da ikasleek prestatu egin duteako eta gainera oso gustura ibiltzen direlako baina ezin da 3. ebaluaketako emaitzetan txertatu.

DBH 3 UD3. Ez dugu astirik izan azken moduloa “Epistolas con estilo”

egiteko

UD3. Azken moduloa egiten ez bada, konpetentziako “La carta que nadie quiere escribir” ariketa moldatu edo kendu egin behar da.

DBH 4

UD2. Ez dago unitatean proposatzen diren eduki guztiak lantzeko astirik.

UD3. Ez dago unitatean proposatzen diren eduki guztiak lantzeko astirik.Azken moduloa ez dauka konpetentzian eskatzen denarekin loturarik

UD2. Proposatzen diren “prejuicio lingüístico” guztien artean hautaketa bat egin. Konpetentziarekin lotura handien dutenak han zuzen ere.

UD3. Bigarren moduloa ez egitea eta honen ordez hurrengo ikasturtean eskatuko zaien “análisis sintáctico”ko oinarrizo ezagutzak lantzea




15



INGELESA

DBH 1

UD2. bakarkako lana egiteko (itsasoko animaliaren deskribapena) beraiek aukeratu behar dutenez animalia batzuei zaila egin zaie informazioa aurkitzea edota zailtasunak izan dituzte testuak ulertzerako garaian

UD3. Ekik proposatutako integrazio jarduerak ez dira egokiak konpetentziaren lanketa egiteko. Eta azkenik konpetentziako testuak ez dira egokiak konpetentzia orokorra baloratu eta neurtzeko eta egoera berriak beharrezkoak dira.

Orokorrean konpetentziari aurre egiteko hizkuntzaren ezagutza sakonagoa beharrezkoa da.

UD2. Ikasle bakoitzari aurretiaz animalia konkretu bat eman, bakoitzaren ahalmen eta abileziaren arabera

UD3. Testuak laburtu eta moldatu egin behar dira; Integrazio jarduerak moldatu eta egokitu egin behar dira beharrizanetara; eta konpetentziarako testu eta egoera berriak sortu behar dira.

Hizkuntzaren ezagutza hobetzeko eduki gramatikalak txertatu behar dira unitatean zehar.

DBH 2

UD2. Eathink tailerra egin dugu gehigarri gisa. Bestalde, hautazkoa izan da sukaldatze bideoak prestazea eta aberatsa da.

UD3. Ez dugu denborarik pasatu antzerkirik ezta olerkirik egiten. Argi geratu zen itzelezko arazorik izan zituztela idazlanarekin. Bereaz, bereziki idazlana nola egin egon gara lantzent. Ondorioz, denbora pila bat pasatu dugu lokailu, denborazko espresioak, aldiak eta ohiko akatsak ikusten. Oraindik arazoak dira baina esan behar dago ikasle askok ahalegin handia egin duela eta idazlana askoz hobetu egin da

UD1. Europa gaia denez, ondo legoke zerbait pratikoa egitea. Ondo legoke ikasleek galdetegi bat prestatzea eta bidaltzea Europako beste eskola bateko ikasleei. Bestalde, pelerino pila bat Larrabetzutik pasatzen diren galdetegi bat utziko genezake han. Bestalde,”although” bezalako lokailuak gehiago landu behar dira

UD2. Anorexia/Bulemia gaiak direnez ondo legoke norbait gonbidateza gai honi buruz hitz egiteko.

Ondo baloratu dugu Eathink tailerra eta ondo legoke errepikatzea. Bestalde, proiekto bezala ondo izango zen sukaldeko video bat prestazea

UD3. Aurten egin diren aldaketak mantentzea




16



INGELESA

DBH 3

Hizkuntzaren hausnarketa. Hizkuntza lantzeko (gramatika, kasu) denbora falta izan da eta gelako lanataz aparte, etxean aparteko lana egin behar izan dute sarritan.

UD2. Testu motak lantzen garapen faseko erdialde-amaieran hasten da. Gainera, iritzi artikuluak baino ez dira lantzen, gutunak gainetik bakarrik aipatzen direlarik.


Hizkuntzaren hausnarketa. Saio gehiago gramatika lantzeko erabili.

UD2. Garapen faseko hasieran landu behar dira iritzi- testu motak desberdinak (iritzi artikuluak, gutunak…) eta hauen egiturak.


DBH 4

UD1. Aurkezpenak egin behar dira LH6-DBH1 mailetan, baina kontzeptu asko berriak eta arrotzak direnez beraientzat, ez dute dena osotasunean ulertu. Bestalde unitate honetan berridazketak lantzen dira baina azaletik eta ez da lanketa nahikorik egiten.

UD3. Bigarren edukien lanketa moldatu beharra dago. Oso orokorra da eta zehaztasunak faltatzeaz gain, azaltzen diren adibideak nahiko arrotzak dira beraientzat; horretaz gain, unitate honetako edukiak aintzat hartuta, konpetentzia orokorra lortzeko azken dossier a moldatu beharra dago, edukiak eta helburuak kontuan izanda ez baita egokia.


UD1. Aurkezpen horiek DBH1.mailan egin beharko liratezke, kontzeptu gehiago barneratuta baitauzkate eta LH6 ko ikasleak galduta ibiliko baitira; gainera berridazketa gehiago txertatu behar dira, aparteko materiala sortuz.

UD3. Edukiak gehiago zehaztu behar dira eta hurbileko adibideak txertatu behar dira, Galdakaokoak, Euskal Herrikoak… ; gainera konpetentziarako dossier a moldatu eta egokitu egin behar da.





17



FRANTSESA

DBH 1

UD1. Hizkuntz komunikatiboa lortzeko ikasle kopurua handiegia da. Ezin da unitate honetan aplikatu ezagutza maila ia-ia 0 baita.

UD2. Edukiak eta konpetentzia prestatuta daude baina denborarik ez dago patxadaz lantzeko.

UD3. ez da EKIn sartzen. Iparraldera irteerak baldintzatu egiten du unitatearen denboralizazioa.

UD1. Ariketa kopurua murriztu eta aukera handiagoa eman binaka edo taldeka frantsesez komunikatzeko.

UD2. Egokitu, murriztu egin behar dira ariketak eta konpetentzia.

UD3. Dauden sketxak lantzeko denbora luzeago erabiltzea, unitatea arinago hasiz.

DBH 2

UD1. Bloga irekitzea proposatzen da, baina ez dago astirik egiteko. UD2. Gaia astuna egiten zaie; gainera aurkezpen idatziak eta

ahozkoak egin behar dituzte. UD3. Ez dago ezer esateko.

UD1. Unitateak agintzen duena egin, baina bloga baztertu. UD2. jarduera kopurua murriztu eta ahozko aurkezpena

sakondu.

DBH 3

UD1. Ez dago ezer. UD2. Unitatea zaila egiten zaie, proposatzen diren jarduerak

konplexuak dira eta luzeegia egiten zaie. UD3. Ez dago astirik azken unitatea bukatzeko.

UD2. Ariketak moldatu eta erraztu egin behar dira. UD3. 2. Unitatea laburtuz gero 3. lantzeko denbora luzeagoa

izango lukete.

DBH 4

UD1. Ez dago arazorik. UD2. Oso luzea da; aspergarria egiten zaie. Gaia ez da oso aproposa. UD3. Hasiera baino ez dugu egiten. Astirik ez dugu eta sakonago

lantzeko.

UD2. Ariketak eta jarduerak murriztu, unitatea eragingarriagoa izan dadin.

UD3. 2. Unitatea laburtuz gero 3. egokiago landu beharko litzateke.




18



MATEMATIKA

DBH 1

UD1. Zenbakien erabileraren jarduerak luzeak eta korapiatsuak dira. UD2. Laginaren kalkulua ulertzea kostatzen zaie UD3. Eraikuntza egiturei buruzko jarduerak teknologian lantzen dira;

horrez gain irudi geometrikoen eraikuntza intuitiboagoa izan beharko litzateke; editore matematikoak erabiltzeko zailtasunak dituzte.

UD1. Zenbakien erabileraren jarduerak arinago egitea eta 10. jarduera kentzea; horrez gain eskalari garrantzi gehiago ematea(29 eta 30.jarduerak), gero hirugarren ebaluaketan ikasleak jakinaren gainean egon daitezen; eta azkenik geogebran plano batzuk egitea.

UD2. Laginaren tamainari buruzko jarduera gehiago egin: osagarriak, prestatutakoak; beste zenbait atal gutxiago sakontzea (16, 39 eta 40.jarduerak kentzea).

UD3. Eraikuntza egiturei buruzko jarduerak ez egitea (10.jarduerako 1,2 eta 3. atalak); irudi geometrioen jarduera (15. jarduera) geogebraz egitea; editore matemakoari buruzko jarduera (37. jarduera kendu); azkenik, gustukoa duen ikasleak Tangrama etxean erabili dezake(16. jarduera).

DBH 2

UD1. Zebaki osoen, eta bihurketa faktorearen lanketa ez da oso sakona; bestalde, Konpetentziari begira teoremei buruz ez daude jarduera nahiko.

UD2. Indizearen kalkulua ulertzea kostatzen zaie eta adierazpen grafikoak geogebraz egitea denbora aurreratzeko baliagarria da.

UD3. Konpetentziari begira bigarren osagaia garrantzitsuena da baina ez da denborarik egon behar bezala sakontzeko.

UD 1. Jarduera osagarrien bitartez, zenbaki osoen lanketan sakontzea eta bihurketa faktoreari garrantzi gehiago ematea, aurrerago formula eta unitateak ulertzeko lagungarriak baitira; horrez gainera eta jardera osagarrien bitartez ere Pitagoras eta Thales teoremak gehiago lantzea

UD2. Indizeari buruzko jarduera gehiago egitea (jarduera osagarriak, prestatutakoak…) eta geogebra erabiltzen jarraitzea jarduera batzuk egiteko (39-45 jarduerak)

UD3. Unitateko lehenengo osagaia arinago eginaz, bigaren osagaia sakontzeko denbora lortzea. Idazkera zientifikoa,berretzaileekin eragiketak, gorputzen azalera eta bolumenekin jarduera osagarriak egitea.




19



MATEMATIKA

DBH 3

Unitate guztiak. Prozedura, kontzeptu, propietate berri asko lantzen dira eta ikasle batzuek dituzten gabeziengatik edo duten erritmo motelagatik, aurrera egitea kostatzen zaie. Kalkuluan akats handiak daude.

UD1. Zenbaki irrazionalen arteko eragiketak eta berreketen arteko eragiketak lantzen dira unitate honetan. Ikasleek prozedura berri hauek ikasteko zailtasun handiak izan dituzte, batez ere, ezagutu beharko lituzketen hainbat zenbakiren arteko eragiketen propietateak barneratuta ez dituztelako (zatikiak, zenbaki oso negatiboak…). Kurtso hasieran egindako errepasoak asko lagundu die ikasleei.

UD2. Izan dugun zailtasunik handiena denbora eza izan da. 2 ekuazioko sistemak ebazteko metodo bakarra landu ahal izan dugu. Unitate honetan kalkulu mekaniko asko sartzen da, eta zuzenketek denbora luzea eskatzen dute.

UD3. 2. mailako funtzioen adierazpen aljebraikoa lortzeko arazoak izan dituzte. Ekuazioak ebazteko dituzten arazoak direla eta; eta, funtzioaren ezaugarriak eta adierazpen algebraikoaren arteko loturak ikustea kostatzen zaielako.

Unitate guztiak. Aurreko urtean hartutako erabakiekin jarraitu. Jarduera osagarriak egiteko data zehatzak adostu, ikasleekin egutegia adostu. Ebaluaketa baino epe laburragoan birpasarako saioak eskeintzea (kahoot bidezko galdera jokoak sortuz…). Hamabostean behin, kalkulu forga txiki bat txertatu.

UD1. Unitatearekin hasi baino lehen eta landuko diren prozedura berriak ulertu eta ikasi ahal izateko, 2 astetako epea hartu ikasleekin aurretik ikasi dituzten hainbat zenbaki mota eta eragiketa birpasatzeko. Aurreko urtean hartutako erabakairekin jarraitu. Asko lagundu die ikasleei.

UD2. Zuzenketak etxean egitea (DRIVE-k eskaintzen duen CAS kalkulagailua erabiliz); EKIGUNEKO bideo tutorialak (azalpenak) etxean ikustea; gelan pasatzen dugun denbora zuzenketetarako erabili beharrean, ariketak egiteko erabili,edo aurretik etxean zuzendutako akatsak argitzeko. Aurreko urtean hartutako neurriak egokiak izan dira, bide berarekin jarraitu.

UD3. Geogebra aplikazioarekin ondo aztertu funtzioen koefizienteak eta itxuraren arteko erlazioa. Ekuazioak ebazteko eragiketen arauak ondo ezagutzen dituztela ziurtatu aurreko ebaluaketetan.

DBH 4

UD1. Ikasleek ohitura falta eragiketak egiterakoan eta oinarrizko propietate eta arauak ez dituzte gogoratzen eta jarduera osagarrien kudeaketan arazoak dituzte. Kurtso hasieran egindako errepasoa oso lagungarria izan da. Jarduera osagarrien denboralizazioa ere lagungarria izan da.

UD2. Inekuazio mota ezberdinen ebazpenak bereizterakoan arazoak izan dituzte eta bigarren osagaiaren azken zatia (korrelazioa eta erregresio zuzena) lantzeko ez dugu astirik izan

UD3. Arte eta geometriari buruzko helburua amaieran emateko utzi zen eta hala ere, ez dugu lantzeko astirik izan.

UD1. Iraileko lehen asteak arau denak errepasatu eta ideiak argitzeko erabiltzea eta atal bakoitzaren bukaeran egin zitezkeenen denboralizazioa irakasleak egitea. Aurreko urtean egindakoarekin jarraitu.

UD2. Banan-banan eman eta gero, bukaeran ikasleei laburpen edo eskema bat egiten laguntzea eta ekuazio-sistemei buruzko ariketak CAS kalkulagailuaren bidez zuzentzea eta gelan zalantzak bakarrik argitzea, gero denbora izateko. Geogebra aplikazioa gelan erabili inekuazioak ondo bisualizatzeko.

UD3. Berdin jarraitu, urteren batean asti gehiago balego, bukaeran lantzea.

https://create.kahoot.it/#quiz/9df4c0d0-5f85-459d-95e6-dd9b5b512630




20

AZTERTUTAKO ESPARRUA EGOERAREN AZTERKETA ETA ZERGAITIEN LABURPENA HOBEKUNTZA ETA JARRAIPENERAKO PROPOSAMENAK

BIOLOGIA GEOLOGIA

DBH 1

UD1. Posterra zatika eginda astia egon da egiteko. Eduki baliabideen ordena aldatuta (bigarren atalarekin hasita)ikasleak hobeto moldatu dira. Galdera pertinenteak baloratzeko eskema eskuragarri izan dute.

UD2. Aurkezpenen atalean denbora gehiago uzteak eta ensaioak irakaslearekin egiteak lagundu du, ikasleek segurtasuna lortu dute. Ikerketa fitxak egoki lantzeko oraindik ere denbora gehiago behar da, kopuru handia delako.

UD3. Aurreko urteko erabakiarekin ondo lan egin da. Lehendabizi teoria lantzeko jarduerak egin eta ondoren konpetentziarekin zerikusia daukatenak (6, 7, 11, 18, 20 eta 21). Bizidunen sailkapen taulak zail egiten zaizkie. Bigarren eduki baliabideekin aurreko urtean bezala jokatu dugu.

UD1. Aurten egindako moldaketekin jarraitzea. UD2. Ikerketa fitxak taldeka egin, talde bakoitzak eragile

bat landuta. Ondoren denen artean informazioa elkarbanatu.

UD3.Heziketa Afektibo sexuala tailerra egiten den bitartean berdin egitea eta daten arabera Nutrizio atala konpetentzia osterako uztea; jardueren ordena dela eta ondo egon da beraz proposamena berdin jarraitzea da. Bizidunen sailkapen taulak indartu behar dira, adibide gehiago emanda.

DBH 3

UD1. Jardueren antolaketa berria eginez, hasierako egoera ebazteko denbora izan dute, batez ere, maketaziorako erabili behar duten programarekin (lucidpress) arazoak izan EZ dituztelako. 2.osagai triptikoa eginez ebaluatu da eta ez da egin eduki baliabideen azterketarik. Laborategiko esperientzia bakarra egin da.

UD2. Aurten hasierako egoera ebazteko (Bizi-ohitura osasungarriak) denbora falta izan dute, baina odol-emoileak lortzeko kanpaina arrakastatsua izan da eta ikasleak motibatuta egon dira. Unitate honetan eduki ugari egon dira eta Kahoot galdera-jokoa plataforma erabili dugu.

UD3. Ikasleek narrazio digitalak egiteko denbora izan dute, baina 26-30 jarduerak egiteko ez da egon denborarik eta eduki horiek narrazioan sartzeko ahalegina egin da.

UD1. Denbora gehiago eskaintzea; laborategiko esperientziak egiteko. Horretarako, jardueren sekuentzializazioa eta denboralizazioa errepasatu beharko da ikasturte hasieran.

UD2.Denbora gehiago eskaintzea; hasierako egoera ebazten hasi aurretik, edo odol-emoile berriak lortzeko

kanpaina moldatu unitateko edukiak sartzeko. UD3. Kontzeptu guztiak hobeto finkatzeko eta amaieran

birpasa orokorra egiteko kahoot bidezko galdera jokoak sortzea.

DBH 4

UD1. Hasierako egoeran planteatzen den arazoa moldatu beharrean izan gara, ahozko aurkezpenak errepikakorrak ez izateko: ikasleek taldeka antolatu eta prozesu geologiko desberdinak aurkeztu dituzte DBH1eko geletako ikasleei. Horretarako maketak eraiki dituzte eta baita aurkezpen digitalak.

UD2.-UD3. DBH osoan zehar genetika unitate bakar batean lantzen da eta ekosistemen alde desberdinak askotan. Horregatik 2.unitatea hiruhilabeteko oso baten eta beste baten erdian luzatzea erabaki da eta 3. Unitatea trimestre erdi batean.

UD1. Aurten hasierako egoeran egindako moldaketa guztiz positiboa baloratu da eta hurrengo urtean errepikatzeko erabaki hartu da.

UD2.-UD3. Unitateekin egindako berantolaketa egokia ikusi da guztiz eta hurrengo urtean mantentzea erabaki da.

https://www.lucidpress.com/





21



FISIKA KIMIKA

DBH 2

UD1. Zailtasunak dituzten ikasleei testuak eskaintzea lagungarria izan da, liburuak gelara eraman dira unitatearen ikuspegian laguntzeko. Aurkezpenak ikasleek aurretik irakaslearekin ensaiatzea lagungarria izan da. Xtend plataformari ez zaio behar beste etekin atera, ikasle batzuen jarraipen zorrotzagoa egitea komeniko litzateke. Bereizketa teknikak laborategian egitea oso lagungarria da, talde bakoitzari substantzia ezberdinak emanda.

UD2. Aurreko urtearekin alderatuta, zinematika emateko astia izan dugu. Optikako atalean izpiak ulertzea kostatzen da, laborategiko saioren bat falta da.

UD3. Ahozko aurkezpenak prestatzeko, DBH4. mailako ikasleek egindako posterrak ikustea oso baliagarria izan da. Ikastolako arduradunak ikastolako energia iturriak erakustea interesgarria izan da.

UD1. Jarraitu ikasgelara liburu fisikoak eramaten, laguntza handia da eta ikasleek unitatearen ikuspegi orokorragoa izateko. Xtend plataforma baliatu zailtasunak dituzten ikasleei moldaketak egiteko (laburpenak, eskemak,…) eta ikasle batzuei jarraipen zorrotza egiteko. Laborategiko praktikarekin jarraitu, konpetentziarekin zerikusi handia du eta.

UD2. Optika atalerako laborategiko esperimenturen bat prestatu.

UD3. Aurten hartutako erabakiekin jarraitu, ikastolako energia-iturriak ikusi eta gastua aztertu eta ikasle nagusiagoek egindako posterrak aztertu eredu gisa.

DBH 3

UD1. Substantzia motak, aldaketa fisiko eta kimikoak, etab. lantzen dira gelan, baina laborategiko praktika gehiago egitea egoki ikusten dugu.

UD2. Unitate honetan, erreakzioak lantzen dira, erreakzioen doiketak hain zuzen. Ikasle batzuek zailtasunak izan dituzte doiketen kontzeptua ulertzerakoan (azpi – indizeak eta goi- indizeak bereizten, adibidez). “Velcro” materialez egindko bolatxoekin landu da.

UD3. Elektrizitatea lantzen da unitate honetan, eta magnitude, unitate eta formula asko ikasi behar dituzte ikasleek. Kontzeptu guztiak hobeto finkatzeko eta amaieran birpasa orokorra egiteko kahoot bidezko galdera jokoak sortu ditugu.

UD1. Laborategiko erabilera handitzea: substantzia arruntekin egin daitezkeen esperientziak bikoteka diseinatu, egin eta besteen aurrean aurkeztu.

UD2.. Aurten egindako moldaketaren balorazioa egokia izan denez, hurrengo urtean mantendu

UD3. Aurten egindako galdera jokoen balorazioa egokia izan denez, hurrengo urtean mantendu eta posible den neurrian berriak sortu.

DBH 4

UD1.. Energiarekin lotutako helburua beste arloetan txertatu da. UD2. Higidura zirkularra ez da landu. UD3. Aurten erreakzio kimikoak laborategian landu dira integrazio

jarduera egin ostean. Hobe litzateke aurreko jardueretan txertatzea

UD1. Egoki ikusten da UD2. Denboralizazio zehatza egin eta hasierako fasean

jardueraren bat kendu. UD3. Erreakzio kimikoak laborategian landu eta konpetentzian

kalifikatu





22



GIZARTEA

DBH 1

UD1. 3.helburu didaktikoan biomen ezaugarriak ezin izan ditugu landu talde lanean denbora faltagatik.

UD2. Denbora faltagatik helburu bakoitzean jardueren aukeraketa egin da

UD3. Denbora faltagatik helburu bakoitzean jardueren aukeraketa egin da. Friso digitalak ez ditugu egin 2.ebaluaketan timeline landu genuelako.

UD1. Aurreko urteetan egin dugun antzera ahozko aurkezpen multimedia baten bidez lantzea talde lanean

UD2. Aukeraketa hori mantentzea UD3. Aukeraketa hori mantentzea eta 41. Integrazio jarduera

aldatzea eta egokiago den bat prestatzea.

DBH 2

UD1. 27,28, 29 eta 34. jardueratan Luccidhart-en bidez, eskemak egitea proposatzen da baina ikasle gehienek ezin izan dute egin, programaren akats baten ondorioz. Denbora falta dela eta planifikazio jardueran proposatzen den antzerki bat ez da egin eta 7. helburua ez da landu.

UD2. Denbora faltagatik ezin izan dira jarduera guztiak egin eta 6. helburua sakondu gabe landu da.

UD3. 5. Helburua garatzeko denbora gutxi eduki dugu.

UD1. Luccidchart-ek eman ditzakeen arazoak aurreikustea eta konpontzen saiatzea; denbora mugatua dagonez, jardueren aukeraketa egoki bat egitea proposatzen da, lantzen diren helburuak ahalik eta ondoen betetzeko

UD2. Denbora mugatua dagonez, jardueren aukeraketa egoki bat egitea proposatzen da, lantzen diren helburuak ahalik eta ondoen betetzeko.

UD3. Aurten egindako etorkinaren hitzaldia errepikatzea eta gaiarekin lotutako pelikula bat ikustea, ondoren lanketa bat proposatuz.




23



SOCIAL SCIENCES

DBH 3

UD1. Denbora faltagaitik sektoreak eta empresa mundua ondo lan da baina proiektoa ez da egin.

UD2. Denbora faltagatik ez dugu amaierako proiektoa egin baina talde txikietan hainbat gai ahoz jorratu ditugu, izan ere konpetentziaren zati bat taldeka ikasleen arteko eztabaida egitea izan da.

UD3. Proiektari garrantzia eman zaio, are gehiago, konpetentzia bat egin ordez proiektoren bidez kalifikatu da ikaslearen lana: oso txukun egin dute Kongori buruzko proiektoa, eta ikasle askok oso pozik ibili dira ingelesa erabiltzen talde lanean.

UD1. Denbora mugatua dagonez, jardueren aukeraketa egoki bat egitea proposatzen da, lantzen diren helburuak ahalik eta ondoen betetzeko; honez gain ikasle batzuk erreferentzia batzuk behar dituzte ez galtzeko zer egiten ari direna ez galtzeko. Ahozkoa ziurtatu behar da denbora guztian

UD2. Ahozko lana oso garrantzitsua denez unitate honetan indartzea. Mantendu beharko litzateke azterketaren zati bat elkarrekin lan egitea ahoz eta nola ez, ingelesez.

UD3. Proiektoa konpetentziaren zati bat izan behar da.

DBH 4

UD1. Denbora aldetik estu eta larri ibili izan arren helburu guztiak egoki landu izan dira; ikasle batzuk arazoak izan dituzte unitatean egiten ari zirena jarraitzeko

UD2. Denbora faltagaitik ez da unitaetan proposatutako jokoa egin UD3. Denbora falta dela eta ez dira jarduera guztiak egin, dena den,

proiektoa egin da eta ikasleak oso gustura ibili dira

UD1. Ikasle batzuek erreferentzia batzuk behar dituzte zer egiten ari diren ez galtzeko. Drive-n ondo legoke Timeline bat egoteko. Ondare lehiaketan parte hartu behar da Euskera gaiarekin batera. Ingelesez hitz egiteko 3. Mailako ohitura mantendu beharko da

UD2. Denboralizazio hobeto antolatu behar da unitatean proposatzen den jokoa egin ahal izateko. Kahoot izan daitek alternatibo bat

UD3. Proiektuari denbora gehiago ematen saiatzea eta konpetentiaren zeregin bezala baloratu.




24



TEKNOLOGIA

DBH 1

DBH1.mailako ikasleentzat Teknologia arloa berria denez, gogotsu egoten dira, baina teknologia batez ere eraiketa fasearekin lotu izan dute, beste urratsei garrantzia gutxiago emanez (informazio bilketa, diseinua, planifikazioa…). Hori dela eta aurten diseinuarekin lotutako jarduera gehiago egin dira.

Hala ere diseinuarekin (marrazketa teknikak, zirriborroak nola prestatu…) erlazionatutako jarduera gehiago lantzea.

DBH 2

Zirkuitu elektriko konplexuak lantzen dira lehenengo aldiz. Egoeraren ebazpenean, askotan egiten dituzten proposamenak ez dira izaten errealistak eta beraien mailara egokituta. Azken proiektuak amaitzeko denbora falta egon da.

Ikastolak youtuben duen eguzkibegitekno kanala gehiago erabiltzea, aurreko urteetako proiektuak ikusi eta beraien maila egokitzeko. Bestalde, ahalegina egin beharko litzateke proiektuak zertxobait sinplifikatzeko.

DBH 3 Azken unitatean, teknologian elektronika lantzean, proiektuko

zirkuituekin arazoak izan dituztenean autonomia falta izan dute eta berehala irakaslearengana jo dute.

Elektronikako zirkuituen interpretazioekin erlazionatutako jarduera gehiago lantzea.

DBH 4 Hainbat zailatsun egon dira Arduinoren erabileran, alde batetik

programazio arazoak Ardublock-ean, eta bestetik programa ordenadoretik Arduino plakara deskargatzeko orduan.

Irakasleek arduinori buruzko formazioa eskatzea berriro bai prest gara bai beste edonondik.




25



PLASTIKA

DBH 1 Ikasle kopurua eta hauen jarrera dela eta plastika gelan jarduera

gutxiago egin ditugu. Estanpazio-lanak egin beharrean tenperekin historiaurreko labarretako pinturen inguruko talde-lanak egin ditugu.

Labar-artearen inguruko pinturak egitea talde lanean.

DBH 2 Puntilismoa lehen hezkuntza eginda zeukaten eta kendu behar izan

da. Handitze teknika lantzerakoan, gelako poster bat eraiki da, era

koperatiboan, bakoitzak zatitxo bat handituz.

DBH 3

Ikasturte hasieran marrazketan zehaztasunean zailtasunak ikusi dira. Zenbait ikasleren kasuan marrazketako materiala egokia ekartzen,

zaintzen eta egoera onean edukitzen zailtasunak Marrazketa digitalean (Sketchup online) zenbait arazo egon dira lanak

gordetzeko orduan eta zenabit lan galdu dira eta berriro egin behar izan dituzte .

Sarreran ariketa gehiago paraleloak eta perpendikularrak lantzeko eskuaira eta kartaboiaren bitartez.

Kalifikazioan balioa gehiago eman materiala egokia ekartzen, zaintzen eta egoera onean edukitzeari.

Sketchup online egiterakoan azalpen sakonagoak eta garrantzia gehiago eman proiektuak zuzen gordetzeari eta segurtasun kopiak egiteari.

MUSIKA

DBH 1

Ikasgelan ordenagailuarekin lan egin dugu. Classroom erabili dugu. Ebaluaketa bakoitzean unitate bat eduki dute

Hirugarren ebaluaketan txirula jo dugu, baina denboran eta lanketan hutsegiteak izan ditugu.

Ordenagailuarekin, classroom bitartez lanean jarraituko dugu, baina saio batzuk praktikoagoak egingo ditugu adierazpena lantzeko.

Adierazpena lantzeko ez dugu txirula erabiliko.

DBH 2 Ikasgelan ordenagailuarekin lan egin dugu. Classroom erabili dugu.

Ebaluaketa bakoitzean unitate bat eduki dute -

Ordenagailuarekin, classroom bitartez lanean jarraituko dugu, baina saio batzuk praktikoagoak egingo ditugu adierazpena lantzeko.

DBH 3

Ikasgelan ordenagailuarekin lan egin dugu. Classroom erabili dugu. Ebaluaketa bakoitzean unitate bat eduki dute –

Unitate batzuk ezin izan ditugu bere osotasunean landu, musika astean behin dugunez, ez dugu denborarik izan eta.

Ordenagailuarekin , classroom bitartez lanean jarraituko dugu, baina saio batzuk praktikoagoak egingo ditugu adierazpena lantzeko..




26



GORPUTZ HEZKUNTZA

DBH 1 Frisbieearen lanketarako denbora gutxi egon da, egutegi

arrazoiengatik. Berdin jarraitzea egutegiaren faktorea kausazkoa izan baita.

DBH 2 Denboralizazioa eta saioak ondo gauzatu dira. Berdin jarraitzea

DBH 3 Sasoi fisikoaren lanketan beroketak burutzeko zailtasunak egun

kopuruengatik eta burutu duten lanak ezin ditugu gauzatu. Akrosport egin beharrean elurraren unitatea burutu dugu.

Sasoi fisikoan janariei lotutako lanketa egitea osasunaren ikuspegia lantzeko.

Datorren kurtsoan berdin egitea eta Akrosport 4.mailan egin.

DBH 4 Malabareak egiteko zailtasuna aurten. Talde kirolak lantzeko denbora gutxi egutegi arrazoiengatik.

Malabara lanketa saio bat gehiago eskaini eta opor tartea kendu lanketarako.




27

3.4. LAGUNTZA GELA



LG

Hezkuntza beharrizanak dituen ikasle bakoitzarekin era inklusiboan lan egin da gela barruan. Bere banakako beharrizanetara egokitu gara, irakaslegoa aholkatuz eta tutore bakoitzarekin batera HIBP dokumentuan errefortzuak zehaztuz eta martxan jarriz.

Ikasturte osoan zehar behaketetan aritu gara, hauen ondorioz ikasle batzuen ustezko beharrizan bereziak detektatu dira. Beharrizan horien arabera bakoitzari dagozkion frogak pasatu dizkiogu, guraso batzarrak burutu dira eta beharrezkoa ikusi denean kanpoko profesionaletara bideratu dira ikasleak.

Familiekin koordinaketa eta euren beharrizanei egokitutako esku-hartzeak. Ikastolaz kanpoko espezialista eta erakunde desberdinekin koordinaketa,

kontsultak eta deribazioak. PTen arteko koordinaketa egin da. Bertan, egoera desberdinei buruzko

erabakiak hartu dira eta gure artean informazioa partekatu dugu. Horrez gain, astero, hezitzaileekin koordinaketa egin dugu.

HHn prebentzio lana behaketen bidez ahalik eta lehen hautemateko. HHn eskalen jarraipena egin da. Beharrezkoa izan denean tutoreekin batzarrak

egin dira eta esku-hartzeak proposatu zaizkie. DBHko orientatzailea laugarren mailako ikasle guztiekin bildu da. Ikasle

bakoitzaren kezkak eta iritziak entzun ondoren euren etorkizun akademikoari buruz informazioa helarazi zaie.

Ikasturte osoan zehar, etapa desberdinetan, ikasleen jarraipenak egin dira. Behaketen bidez eta tutoreei informazioa eskatuz.

DATUAK

Laguntza jaso duten ikasleak eta Hezkuntza bereziko zerrendetan integratuta dauden ikasleak: 30

Behaketak,frogak eta jarraipena izan duten ikasleak: 32 o Hezkuntza errefortzua ematen hasi zaien ikasleak: 14

Hezkuntza errefortzua eman zaien ikasleak: 21

DBHko banakako orientazioa akademikoa: 43

Tutoreekin koordinatzeko momentuak ordutegietan txertatzea.

Ikastola karpetako laguntza gelako karpeta antolatzea.

Laguntzaileek formakuntzak egitea eta beraien funtzioak

zehaztea.

LGn telefono baten behar izana dago.




28

3.5. HIPI



HIPI

LH

Programazioaren faltagatik zaila izan da koherentzia bat jarraitzea urtean zehar. Edukiak jorratzeko ariketak sortu behar izan dira.

Programazio bat sortzea beharrezkoa da.

Irakasle guztien arteko komunikazioa eta elkarlana beharrezkoa da.

DBH

Programazioaren faltagatik zaila izan da koherentzia bat jarraitzea urtean zehar. Taula bat sortu da non urteko helburuak eta edukiak finkatu diren eta ikasturtea hori oinarritzat hartuta egin da. Ikasleen jarrera dela eta, zaila izan da helburu guztiak lortzea.

Ikasturtean zehar ikasle berriak etorri dira eta, beraz, maila ezberdinetako ikasleak egon dira talde berdinean. Horrek zaildu egin du helburuen lorpena.

Programazio bat sortzea beharrezkoa da.

Ahozkotasuna gehiago landu beharko litzateke, ikasleek arazo gehienak hemen baitituzte.

Irakasle guztien arteko komunikazioa eta elkarlana beharrezkoa da.




29

4. ESPERIENTZIAK ETA PROGRAMAK

4.1. HH

IZENBURUA EDO GAIA BALORAZIOA HOBEKUNTZA ETA JARRAITZEKO PROPOSAMENAK ETA BALDINTZAK

SUKARRIETA IRTEERA HH4 / HH5

Madariaga dorretxera bisita errepikatzea ondo ikusten da.

Bisita bermatzeko ekainean eskaera egin.

OMA IRTEERA HH3 / HH4 / HH5

Nahiz eta ibilbidea luzea izan eta jolas librerako denbora eskasa izan , umearen erantzuna positiboa da.

Urte birik behin egitea ikusten da eta 09:00etarako ikastolatik irtetea.

ZINEMA “pim eta pom” HH3 / HH4 / HH5

Ekintza ondo ikusten dugu. Hasierako ordua, ordu laurden bat atzeratzea. (09:45ean hasi)

ZINEMA “koko dragoi txikia” HH3 / HH4 / HH5

Ekintza ondo ikusten dugu. Hasierako ordua, ordu laurden bat atzeratzea. (09:45ean hasi)

LANDA eta OTXANDIO IRTEERA HH3 / HH4 / HH5

Ekintza ondo ikusten dugu. Eguraldiaren arabera leku batean denbora gehiago edo gutxiago egon ahal dela baloratu da.




30

4.2. LH


LH1

HHkoei dinosauroen aurkezpena. HH5ekoentzat gonbidapen pertsonalizatua eta LH4koentzat LEHEN GIZAKIEN antzerkitxoa. EA21eko bi tailer egin ditugu. Pepetora irteerak eginez natura gustura ezagutzea eta zaintzea lortu da. Karpinera, Santimamiñe eta Gorlizera irteerak egiteak gaiak askoz ere hobeto lantzeko aukera eman digu. Zinemara: herriak eskaintzen dituen ekintzetan parte hartzea onuragarria ikusten dugu. Udalak eskaini dizkigun tailerretan eta igerilekurako ikastaroan parte hartu dugu eta autonomia eta elkarlana lantzeko erabilgarria izan zaigu. Ur jokoak elkarrekin ondo pasatzeko aukera eskaini digu. Azkeneko astea elkarbizitza lantzeko eta ikasleek udako oporretara joan baino lehen oroitzapen baikorrak izaten laguntzeko ikastolan gaua elkarrekin pasatu dugu parte hartzea handia eta esperientzia onuragarriak biziz.

HHkoekin harremanetan egotea oso aberatsa izan denez jarraitzea komenigarria ikusten dugu eta DBHkoekin ekintzailetzako jarduerak egitea onuragarria izango zela uste dugu.

Egin ditugun ekintza guztietan ikasleen autonomia garatu dela ikusi dugu, guganako konfiantza handitu da eta bi gelen arteko harremanak oso onak izan dira, oso gustura eta pozik ikusi ditugu parte hartzen eta egunero ikastolara etortzen.

EA21: ”Zuhaitzak landatzeko” ekintza bertan behera geratu izan da eguraldia dela eta. Oso aproposa ikusten genuen, datorren urtean egin ahal izatea komenigarria ikusten dugu.

Santimamiñera joan beharrean datorren urtera begira, Ekaineko kobazuloetara joatea egokiago dela uste dugu.

LH2

Irteerei dagokionez, aurten, programatuta zeuden irteera guztiak egin ditugu (Pepeto, Lapurriketa, Ugao, Planetarium). Horrez gain, berrikuntza bezala, urte osoan zehar hainbat guraso gonbidatu ditugu, txanelako gaiei lotutako informazioa garatzeko (medikua, fisioterapeuta, dentista, gimnasio bat bisitatu dugu, basozain bat). Agenda 21ti lotuta, erlezain bat ere izan dugu gure artean. Irakurketa bultzatzeko, Pello Añorga ipuin kontalariaren bisita ere izan dugu, oso aberasgarria izan zen.




31


LH3

EA21: - Lorontziak ez dira egin eta lore zikuen koadroa ere ez. - Irteera bi. Hauen helburuak inguruko loreak ezagutzea eta

aro desberdinetan behatzea zen. - Energia berriztagarriak Txanelako 5.gaian parke eolikoei

buruz lan egin da.. - Patioko plastiko bilketan ere aritu izan dira.

Ahozkotasuna lantzen: Geuria irratia. Gelan hiru saio eta azkenean irratia bertan grabaketa egin genuen. Oso egokia izan da ahozkotasuna lantzeko. Lh3a-n gaztelania asko hitz egiteko ohitura handia dago. Udalak antolatutako pelikula bat ikustera ere joan gara eta gustura egon gara. Tapoien bilketan ere parte hartu dugu. Azken txangoa: Aurten toki berri bat proposatu dugu eta balorazioa egiteko arinegi da.

LH3a-k Inguruko loreak aztertzeko irteera egin genuen eta plantiulagaz identifikatu. Argazkiak ere atera genituen. Ikasle batzuk gustura hartu zuten parte, baina gehiengo batek interes gutxi jarri zuen.

LH3b-k ikastola inguruko lorak aztertzeko irteera bat egin genuen eta talde bakoitzak fitxa bat bete zuen (izena,lekua,kantitatea,tenperatura,intsektuak) argazkiak ere atera genituen.

Hurrengo kurtsoan Ahozkotasun lantzeko ikastaroa oso aproposa ikusten dugu

LH4

Ikastolan. Alex Sardui abeslariaren bisita, oso ondo egon zen. Ikasleekin oso hurbila izan zen. Gure galderak atsegin handiz erantzun zituen. Ikasleek nahi zuten abestia ere beraiekin abestu zuen. Ikasleak parte-hartze aktiboa izan. Guk izandako aurreikuspenak bete ziren.

Irteera gehiago egitea proposatzen dugu hurrengo ikasturterako.




32

IZENBURUA EDO GAIA BALORAZIOA HOBEKUNTZA ETA JARRAITZEKO PROPOSAMENAK ETA

BALDINTZAK

LH5

Ikasturte honetan gurasoen laguntza izan dugu gai batzuk jorratzeko eta hori oso interesgarria eta aberasgarria izan da guztiontzat. Agenda 21eko ekintzak: Ortura, zaborren bilketa, konposta… pozik ibili dira ikasleak. Naturaren hausnarketa eta kontzientziazioa sustatzen du. Kandelario eguna: Ondo, lanketa bat eskatzen du eta gustura dihardute, euskal ohituren iraupena bermatzen da. Agenda 21: Eat Think tailerra burutu genuen, ikasleentzako interesgarria izan zen eta oso tailer dinamiko eta ludikoa. Teknologia Berrien tailerra apur bat astuna suertatu zen, baina ikasleak asko ikasi zuten zer nolako arazo edo ondorioak izan al diren erabilera desegokiarekin. Pako Aristi etorri zitzaigun bere liburu Txabola Magikoaren nondik norakoak azaltzera. Ikasleak oso gustura ibili ziren idazlearekin. Kutxa Espaziora joan ginen (1.gaiarekinlotuta) bisita interesgarria izan zen. Kontzertu didaktiko bat izan genuen Galdakaoko musika eskolan eta ikasle batzuk ere parte hartu zuten. Ikaskideak gustura egon ziren entzuten.

Ikasturte honetan gurasoen laguntza izan dugu gai batzuk jorratzeko eta hori oso interesgarria eta aberasgarria izan da guztiontzat. Agenda 21eko ekintzak: Ortura, zaborren bilketa, konposta… pozik ibili dira ikasleak. Naturaren hausnarketa eta kontzientziazioa sustatzen du. Kandelario eguna: Ondo, lanketa bat eskatzen du eta gustura dihardute, euskal ohituren iraupena bermatzen da. Agenda 21: Eat Think tailerra burutu genuen, ikasleentzako interesgarria izan zen eta oso tailer dinamiko eta ludikoa. Teknologia Berrien tailerra apur bat astuna suertatu zen, baina ikasleak asko ikasi zuten zer nolako arazo edo ondorioak izan al diren erabilera desegokiarekin. Pako Aristi etorri zitzaigun bere liburu Txabola Magikoaren nondik norakoak azaltzera. Ikasleak oso gustura ibili ziren idazlearekin. Kutxa Espaziora joan ginen (1.gaiarekinlotuta) bisita interesgarria izan zen. Kontzertu didaktiko bat izan genuen Galdakaoko musika eskolan eta ikasle batzuk ere parte hartu zuten. Ikaskideak gustura egon ziren entzuten

LH6

Agenda 21: txorien behaketa. Txoriak ezberdintzen ikasi dugu eta oso interesgarria izan da. Eguen Zuri: Ondo, lanketa bat eskatzen du eta gustura dihardute, euskal ohituren iraupena bermatzen da. Uitzin egonaldia: ez dugu oso balorazio positiboa egin jarrera arazoak egon zirelako, nahiz eta orokorrean ondo ibili diren Heziketa afektibo sexuala: monitoreetako baten jarrera ez da egokia izan. Ikasleak orokorrean ondo. Zumaiara irteera: ondo nahiz denbora librerik ez izan. Musika Eskolara irteera: oso ondo.

Agenda 21: txorien behaketa. Txoriak ezberdintzen ikasi dugu eta oso interesgarria izan da. Eguen Zuri: Ondo, lanketa bat eskatzen du eta gustura dihardute, euskal ohituren iraupena bermatzen da. Uitzin egonaldia: ez dugu oso balorazio positiboa egin jarrera arazoak egon zirelako, nahiz eta orokorrean ondo ibili diren Heziketa afektibo sexuala: monitoreetako baten jarrera ez da egokia izan. Ikasleak orokorrean ondo. Zumaiara irteera: ondo nahiz denbora librerik ez izan. Musika Eskolara irteera: oso ondo.




33

4.3. DBH


DBH 1 ELKARBIZITZA

tutoretza

Ikasleak ez dira oso gustura egon. Aurreko urtean LH6.mailan egindako ekintza nahiko errepikatu dira eta aspertu egin dira, ondorioz jarrera arazo batzuk egon dira, batez ere B taldean eta monitoreek zailtasunak izan dituzte arazo hoiek bideratzeko. Hirugarren ebaluaketan egitea ez da egokiena kurtsoa bukatzear dagoelako eta tailerrean landutakoa praktikan jartzeko ia aukerarik ez dago.

Ez bada LH-DBH artean bilakaera bat proposatzen ez da ikusten tailerra datorren ikasturtean egitea DBHrako programa aldaketa proposatuko balitz eta tailerra egingo balitz, bigarren ebaluaketan egitea aproposagoa ikusten da

DBH 1 ZIENTZIA ASTEA

biologia-geologia

Gaia kontutan izanda, ez da sasoi egokienean egin: aurtengo gaia ikastolan arinago landu da eta egindako sasoian egitea ez du logika handirik izan. Ikasleen jarrera ez da oso egokia izan, baina irteera interesgarria da.

Gaiak ikastolan sasoia horretan egiten ari denarekin lotura badauka, datorren ikasturtean irteera mantentzea proposatzen da

DBH 1 IBAIALDE

biologia-geologia

Iaz egun osoko irteera izatea proposatzu zen, aurten lehen aldiz horrela egin da eta aldaketa oso positiboa izan da

Aurten egin den bezala mantentzea proposatzen da

DBH 1 AKUARIUM – IPARRALDE

biologia-geologia frantsesa

Irteera oso egokia eta interesgarria da baina laburregia da. Ez dago ekintzak egiteko denbora nahikorik, lar arin egin behar da dena eta ikasleek ez dute libre egoteko astirik

Irteera luzatzea proposatzen da arratsaldean beraduago helduz




34


DBH 2 ETORKINEKIN SOLASALDIAK

gizartea

Bai irakasleen bai ikasleen balorazioa oso positiboa izan da eta data ere oso aproposa izan da garai honetan gelan emandakoarekin bat datorrelako; hitzaldia ematerakoan hizlariaren erritmoa motela izan da baina hala eta guzti ere ikasleak oso adi egin dira eta galderak ere egin dituzte. Etorkina ikasleekin gaztelaniaz aritu behar izan bada ere, honekin batera etorri den euskaldunak ere gaztelaniaz egin die.

Datorren urtean tailerra berriro egitea ikusten da baina honako

baldintzekin:

- Immigrantearekin batera datorren pertsona euskaldunak

ikasleei euskeraz egin beharko lieke eta ez gaztelaniaz.

- Datorren ikasturtean Gizarte Aroko irakaslea arduratuo da

tailer honen eskaera egiteaz

DBH 2 EAThink ingelesa

Hainbat arlorekin lotura duen tailerra: Ingelesa, Gizartea, EA21 Bai irakasleen bai ikasleen balorazioa oso positiboa izan da

Aurten egin den bezala mantentzea proposatzen da baina Ingelesa arloko irakaslea arduratuko da tailer honen eskaera egiteaz

DBH 2 BENGOLA

fisika-kimika

Ikastolan ematen diren edukiekin lotura handia duen irteera oso egokia


DBH 2 SARRIA

tutoretza

Eguraldi onarekin irteera ondo dago baina txarrarekin ez zaio etekinik ateratzen. Aurten data aldatzeko aukera egon da eta eguraldiagaitik atzeratu egin da baina beti ez da posible datak aldatzea. Gainera irteera nahiko garestia da

Datorren ikasturterako proposamena kurtso hasieran ZUHATZAra joatea da talde kohesio jarduera bezala (2018/10/01-2018/10/03)




35


DBH 3 BELDUR BARIK

tutoretza

Ikasleen balorazioa positiboa izan da, baina azkenean oso talde gutxik egin dute azken produktua (bideoa), batzuetan denbora faltagaitik

Ezinbestekoa da tailerra egin ondoren tutoreak

egindakoari buruzko informazioa eta balorazioa

jasotzea arduradunengandik baina ez da jaso

Tutoreek informazio jasotzen ez dutenez ezin da

ikasleen lanari jarraipenik egin

Tailerra egin eta bideoa gauzatu arte denbora gutxi

dago

Datorren urtean tailerra berriro egitea ikusten da baina honako

baldintzekin:

Ezinbestekoa da tailerra egin ondoren tutoreak egindakoari

buruzko informazioa jasotzea

Ikasleen gehiengo batek azken produktua egiten duela

ziurtatzea

Aukerarik balego tailerra arinago egin beharko litzateke

ikasleek denbora gehiago izan dezaten proiektua gauzatzeko

(edo aurkezteko epe atzeratu)

DBH 3 GERTA DAKIZUKE

tutoretza biologia-geologia

Bigarren ebaluaketan egitea egokia da sasoi horretan Biologia-Geologia arloan (bigarren unitatea) gaia lantzen delako. Ikasleen balorazioa oso ona izan da baina parte hartzea eskasa izan da

Gaia gelan arinago lantzeko aukera dagoenez (Biologia-Geologia), ikasleek dituzten kexkak, zalantzak, galderak prestatzea komeni ikusten da beraien parte hartzea errezteko

DBH 3 HEZIKETA AFEKTIBO SEXUALA

tutoretza

Ikasleen balorazioa oso positiboa izan da: gustura egon dira, parte hartzea handia izan da eta hainbat zalantza argitu dituzte. Tailerraren arduradunen balorazioa ere oso positiboa izan da. Oso egokia da tailerra egin aurretik eta egin ondoren, arduradunek tutoreekin batzea informazioa partekatzea. Monitoreen lana eta jarrera ere oso ona da: seroitasuna tailerra egiterakoan baina ikasleekiko hurbiltasuna ere, informazio pilo ematen dute, tailerrarren edukiak ikasleen beharrizenetara egokitzen dituzte…





36


DBH 3 EUSKARAEN ETXERA

euskara

Irteera oso egokia da eta urtarrilaren lehen astean egitea oso aproposa da sasoi horretan gelan ematen denarekin lotura handia duelako


DBH3 ANTZERKI EMANALDIA

gaztelania

Irteera egokia da baina aurten datekin egon diren arazoak direla eta ez da egin

Irteera mantentzea proposatzen da

DBH 3 ESKI IRTEERA

gorputz hezkuntza

Bi egunetako irteera labur gelditzen da. Ikasleak disfrutatzen hasten direnean bueltatu egin behar dira.

Askoz garestiago ez bada hiru egunetako irteera egitea proposatzen da

DBH 3 ORIENTING

gorputz hezkuntza

Eguraldia dela eta aurten ekintza bertan behera gelditu da.proposamena irteera kurtso hasieran palnteatzea

Irteera ikasturte hasieran egitea proposatzen da. Aukera gutxiago dago eguraldiarekin arazoak izateko eta izatekotan irteera atzeratzeko aukera handiak daude

DBH 3 ODOL EMAILE BERRIAK

biologia-geologia

Aurte lehen aldiz egiten den ekintza izan da eta bai ikasleen bai irakasleen balorazioa oso ona izan da

Ekintza mantentzea proposatzen da

DBH 3 ARTIGAS

ea21

Ingurunearekin lotura duen ekintza (zaborren tratamendua). Aurten egin da baina ez da urtero eskaintzen. Ikasleen eta krakasleen balorazioa ona izan da.

Eskaintzen bada irteera mantentea proposatzen da

DBH 3 IRAKURKETA TXOKOA

tutoretza

Elkarlana eta talde kohesioa lantzeko oso ekintza aproposa izan da eta ikasleak oso gustura ibili dira.

Datorren ikasturtean DBHko pasilurako antzeko proiektu bat gauzatzea proposatzen da




37


DBH 4 ETORKINEKIN SOLASALDIAK

social science

Urtero etortzen den gonbidatua etorri da aurten ere (David-en Senegaleko ezaguna). Lehenengo ebaluaketan etorri da arloan sasoi horretan lantzen delako etorkinen gaia.

Aukera badago ekintza mantentzea proposatzen da

DBH 4 DURANGOKO AZOKA

euskara Urtero egiten den irteera hau oso egokia da Irteera mantentzea proposatzen da

DBH 4 BAKE MUSEOA social science

Urtero egiten den irteera hau oso egokia da Irteera mantentzea proposatzen da

DBH 4 FISIKA NUKLEARRA MEDIKUNTZAN

fisika-kimika

Amaia Villak ikasle ohiak eskaintzen duen hitzaldia. Fisika arloan ematen diren edukiekin lotura zuzena dauka. Aurten lehen aldiz egin da eta oso balorazio ona izan du bai ikasleengandik bai irakasleengandik ere

Hitzaldia mantentzea proposatzen da

DBH 4 GENETIKARI BURUZO HITZALDIA

biologia-geologia

EHUko irakaslea eta ikastolako gurasoe den Amaia Vllak eskeinitako hitzaldia Biologia arloan ematen diren edukiekin lotura handia du Aurten lehen aldiz egin da eta oso balorazio ona izan du bai ikasleengandik bai irakasleengandik ere

Hitzaldia mantentzea proposatzen da




38


DROGOMENPEKOTASUNA DBH ETAPA OSOA

Iaz bezala DBHko maila guztietan egin da tailerra, beraz DBH2, DBH3 eta DBH 4 taldeek errepikatu egin dute. Talde hauen balorazioa eskasa izan da, tailerra iaz egindakoaren errepikapena izan delako. Ikasleek adikzioekin zerikusia duten beste gai batzuk proposatu zituzten iaz, mugikorraren erabilera eta ludopatia hain zuzen eta ahí eta arduradunei ikasleen eskaera transmititu ez da tailerrean adaketa handirik egon eta ikasleen ustean ez dira beraien eskakizunak aintzat hartu Tailerraren arduradunek ere ez dute erreztu tutoreekin informazio partekatzea. Tailerra ekainean egitea, hirugarren ebaluaketako azterketak amaitu ondoren, egoki ikusten da baina errekuperaketako datak kongtutan hartuz

Aldez aurretik proposatzen den programa zehatza eskatu behar da eta aldaketarik ez badago tailerra ez egitea proposatzen da. Egingo esz balitz beste aukera bat bilatu beharko litzateke gaia ikasleekin lantzeko




39

5. PROIEKTUAK ETA PLANAK

5.1. ELKARBIZITZA

HELBURUA HELBURUAREN LORPEN MAILA HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK

KONTUTAN HARTUZ, LEHENTASUNAK FINKATU

Jazarpena murriztea

2017-18 ikasturtean 7 kasu egon dira, iazko kasuekin konparaturik (8 kasu) berdin jarraitzen dugu. Hala ere, kontutan hartu behar da iaz urtarrilean hasi zela KIVA proiektua.

Kurtso hasieratik prebentziorako heziketa eta protokoloekin jarraitu.

KIVA ekitaldia irailan/urrian egin. Hilabetean behin unitateen jarraipena eta

kronogramaren errepasoa. Txalekoen erabilpena gogoratu.

Aurreko urtean irekitako protokoloen jarraipena egingo dugu irailean.

2018-19an DBH-n orientatzaileak hartuko du KIVA ardura. Etapan jarraipena eta informazioaren transmisioa egingo du.

2018-19 ikasturtetik aurrera KIVA taldeak astean ordu lektibo bat izango du batzarrak egiteko.

Langile berriekin hasierako batzar informatiboa egin.

Familiek KIVA proiektua eurena egitea. KIVA kartelak era txukun eta antolatuan

ikastolan kokatzea. 2018-19 ikasturtean DBH1 eta 2n

2.unitateko C blokea landuko dute.

Jazarpen-kasu gehiago gerta ez daitezen prebenitzea

LH osoan kurtso hasieratik sistematikoki landu da gela guztietan. Aurten DBH 1en ere lantzen hasi dira.

Hilabetean behin unitateen jarraipena egitea eta kronograma gogoratzea. Txalekoen erabilpena indartu. Ikastolako langile guztiek erabili behar dituzte.

Jazarpenak eragindako ondorio negatiboak apaltzea

Aurten ez da protokolo ofizialik egon aurrera jarraitu duenik. KIVA prozesuaren ostean jazarpena eten da. Tutoreek biktimen jarraipena egin dute noizean behin galdetuz.

Bide horretan beste helburuak: Besteak errespetuz tratatzen Ikaskideen presioari eusten Norberaren ardura hartzen

Ikasleak jazarpena zer denaren kontzientzia hartzen ari dira, sentsibilizatuago daude eta euren burua kokatzen badakite. Hainbat kasutan jazarpena izan baino lehen gugana jo dute.

Materialean falta dena inprimatu eta tutoreei eman. Blog-ean dagoen material osagarriaren errepasoa eta tutoreak animatu erabili dezaten.




40

5.2. IKT

A. AZPIEGITURAK.



1.Sarea nahiz softwarearen exijentzi berrietara egokiago moldatuko diren azpiegitura eta makina eraginkorragoak izatea.

LORPEN MAILA OSOA 1.1. EKI-digitala plataforman landuko diren arloen bideratze egokia bermatzeko, ikasturte hasieran Ruckus sarearen eraginkortasuna ebaluatu da. LORPEN MAILA OSOA 1.2. Konpetentzia digital beharrizan berriei aurre egiteko, 300/300 Mb-ko hirugarren zuntz optiko linea linea lotu da. LORPEN MAILA OSOA 1.3. LH 6.mailarako (EKI) Toshiba gorriak testatu eta eguneratu dira. LORPEN MAILA OSOA 1.4. DBH1 eta DBH2-ko Chromebook-ak prestatu dira. LORPEN MAILA OSOA 1.5. Haur Hezkuntza eta LH-rako notebook eta Toshiba gorriak testatu, eguneratu eta antolatu dia. LORPEN MAILA OSOA 1.6. Irakasleek koaderno digitala erabiltzeko chromebook eta eramangarriak banandu dira.

1.1. EKI proiektuaren garapenerako Lehen Hezkuntzako 3.zikloa chromebook-ez hornitu beharko litzateke.

1. Lehen Hezkuntzako 6.maila chromebook-ez hornitu. 2. Informatika gelaren erabilerari buruzko ausnarketa zabaldu eta datozen ikasturteetarako erabilera berrirako proposamenak egin. 3. Haur eta Lehen Hezkuntzako 1. eta 2. zikloetan ikasleak harbelera hel daitezen plataforma jarri. 4. Ikastolako Barneko Erreglamentuan eramangarri eta Chromebook-en erabilera egokiak arautegia plazaratu eta guraso nahiz ikasleei helarazi beharko litzaieke. 5. IKT-Jasangarritasun-plana Eskola Jasangarriaren plangintzan txertatu. 6. Ikastolako Plan Estrategikoarekin batera, IKT-tan lau-bost urterako Inbertsio-Plana idatzi. 7. Ikastolako kudeaketa ekonomikoan IKT atala bereizi beharko litzateke, urtez urteko bilakaeraren jarraipena egin eta hurrengo urteetako plangintza egin ahal izateko.

2. Ekipamendua antolatzea.

EZ DA LORTU. 2.1. Informatika gelan 10 sare-puntu jarri. LORPEN MAILA OSOA 2.2. Matxuratu edota zaharkitutako makinak ordezteko equipo “berriak” erosi dira. LORPEN MAILA OSOA 2.3. Ekipo eta periferiko berriak inbentariatu dira.

2.1. Informatika gela eramangarriz hornitutako orga mugikorrengatik ordeztu beharko litzateke, gelari erabilera berriak emanez.




41



3. Ikas-irakaskuntza prozesuari begira, periferikoen kalitatea hobetzea.

LORPEN MAILA OSOA 3.1. Haur eta Lehen Hezkuntzan, IKT-Txokoak eta Multialfabetizazio Digitala proiektuak gauzatzen jarraitzeko, proiektoreak eta ukipen panelak instalatu dira..

3.1. Haur eta Lehen Hezkuntzako 1. eta 2. zikloetan ikasleak harbelera hel daitezen plataforma jarri.

4. Ekipamenduaren mantenua eta erabilera egokia bermatzea.

LORPEN MAILA OSOA 4.1. Web-orriko intranetean mantenurako modulua konfiguratu da. LORPEN MAILA OSOA 4.3. Panda Admin Secureko makina-taldeak eta politikak berkonfiguratu dira: amatatze automatikoa, eguneraketak eta inbentarioa. EZ DA LORTU 4.4. Ikastolako Barneko Erreglamentuan eramangarri eta Chromebook-en erabilera egokiak arautegia plazaratu eta guraso nahiz ikasleei helarazi.

4.4. Ikastolako Barneko Erreglamentuan eramangarri eta Chromebook-en erabilera egokiak arautegia plazaratu eta guraso nahiz ikasleei helarazi beharko litzaieke.

5. IKT jarduera ingurumenarekiko arduratsua izatea eta jarrera positiboak suspertzea.

EZ DA LORTU 5.1.Jasangarritasun-plana berrikusi, hartutako erabakien jarraipena egin eta, baleude, hutsuneak zuzendu. EZ DA LORTU 5.2. Balorazioak Eskola Agenda 21-eri eskeini.

5.1. IKT-Jasangarritasun-plana Eskola Jasangarriaren plangintzan txertatu. 5.2. Eskola Agenda 21-eko arduradunekiko koordinazioa hobetu.

6. Ikastolan epe ertainean egin beharreko inbertsioak aurreikustea.

EZ DA LORTU 6.1. Lau-bost urterako Inbertsio-Plana idatzi. EZ DA LORTU 6.2. Inbertsio-plana Urteko Planean eta Plan Estrategikoan txertatu. LORPEN MAILA ERTAINA 6.3. Datorren ikasturterako aurrekontuak egin eta plazaratu dira.

6.1. Ikastolako Plan Estrategikoarekin batera, IKT-tan au-bost urterako Inbertsio-Plana idatzi. 6.2. Ikastolako kudeaketa ekonomikoan IKT atala bereizi beharko litzateke, urtez urteko bilakaeraren jarraipena egin eta hurrengo urteetako plangintza egin ahal izateko.




42

B. GIZABALIABIDEAK

C. PRESTAKUNTZA.



1. Berrikuntzei edota baliabideei buruzko ikastaroetan parte hartzea.

LORPEN MAILA OSOA 1.1. DBH-ko irakasleen EKI-prestakuntza saioetan parte hartu dute, hala alderdi metodologiko-didaktikoan nola baliabide digitalen trebakuntzan. LORPEN MAILA OSOA 1.2. LH 3.Zikloko irakasleek EKI-prestakuntza saioetan parte hartu dute.

9. IKT-Erabiltzaileen eragozpen, zalantza eta beharrizanei buruzko informazioa jaso eta beronen arabera prestakuntza plana moldatu. 10. Ez da Berritzegunetik batzarren berririk jaso, Berritzegunearekiko komunikazioa eta hartuemana hobetu beharra dago 11.Segurtasun eta osasun ohitura egokiei buruzko ikastaroak antolatu langile, ikasle nahiz gurasoentzako.

2. Irakasleak hezkuntzarako IKT-konpetentzia digitaletan trebatu.

EZ DA LORTU 2.1. Irakasle nahiz langileen PLE (Personal Learning Enviroment ) definidu. EZ DA LORTU 2.2. Urteko prestakuntza-plana egin.

2.1. IKT-Erabiltzaileen eragozpen, zalantza eta beharrizanei buruzko informazioa jaso eta beronen arabera prestakuntza plana moldatu.



1.IKT taldearen barruko zereginak zehaztea.

LORPEN MAILA OSOA 1.1. IKT-Dinamizatzaile eta Mantenu-Teknikariaren funtzioen azebetetze maila neurtu da.

1.1. Zuzendaritza taldearekiko koordinazioa eta arduren banaketa landu egin behar da.

8. Zuzendaritza taldearekiko koordinazioa landu egin behar da.




43



3. Arduradunak trebatzea.

LORPEN MAILA OSOA 3.1. Ikastolen elkarteak IKT-en inguruan antolatutako ikastaroetan matrikulatu dira, halanola: IKT-Mintegia, IKAPP, Alexia, Sareak eta Mantenua, LH-ko Konpetentzia Digitalak, etab… LORPEN MAILA ERTAINA 3.2. Ikasturtean zehar Berritzeguneak antolatutako batzar, mintegi eta ikastaroetan parte hartu.

3.1. Ez da Berritzegunetik batzarren berririk jaso, Berritzegunearekiko komunikazioa eta hartuemana hobetu beharra dago.

4. Irakasleak ALEXIAko kudeaketa akademikoan eta KOADERNO DIGITALAren erabileran trebatzea.

LORPEN MAILA OSOA 4.1. LH eta DBH-ko irakasleei, gutxienez, Chromebook nahiz notebook-ak utzi zaizkie. LORPEN MAILA ERTAINA 4.2. Erabilitako eramangarrien erabilgarritasuna baloratu da hurrengo ikasturteari begira ekipamendu eskaria burutu ahal izateko. LORPEN MAILA OSOA 4.3. Etapa bakoitzean Alexiari buruzko formakuntza ikastaroak antolatuko dira.

5. Ikastola prestakuntza plana diseinatzea.

LORPEN MAILA OSOA 5.1. Gurasoen prestakuntzarako ikastaro edota hitzaldiak planifikatu dira guraso-eskolarekin eta Pedagogia Taldearekin batera: Alexia, EKI-Digitala, Ekigunea, Konpetentzia digitalak, Sare Sozialak LORPEN MAILA ERTAINA 5.2. Gurasoen prestakuntzarako ikastaro edota hitzaldien balorazioa egin da.

5.1. Erabiltzailearen segurtasun eta osasun ohitura egokiei buruzko ikastaroak antolatu behako lirateke, langile, ikasle nahiz gurasoentzako.




44

D. BALIABIDEAK

HELBURUA HELBURUAREN LORPEN MAILA HOBEKUNTZARAKO

PROPOSAMENAK HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK


1. IKT plangintza Ikastolako Hezkuntza Proiektuan

LORPEN OSOA 1.1. Urteko Planari eta Kudeaketa Planari aportazioak egin. LORPEN OSOA 1.2. LAN-Sareko dokumentazioan memoria txantiloiak partekatuko dira. LORPEN ERTAINA 1.3. LAN-Sareko dokumentazioan programaziorako txantiloiak partekatuko dira. Web orrian berriz material digitalen zerrenda eskeiniko zaizkie irakasleei. LORPEN OSOA 1.4. LAN-Sareko HH-LH-DBH karpeten baimenak eta edukiak gainbegiratu. Nabigazioa bermatu. LORPEN OSOA 1.5.LH 3.Zikloko programazioetan web-inguruneko baliabideak zerrendatzen direla bermatu. LORPEN ERTAINA 1.6. DBH-ko mailako 4-5 arloetako programazioetan unitate didaktiko bakoitzeko jarduera bat Google Classroom-en burutuko dela bermatu.

1.1. Programazioak eta Denboralizazioak formatu estandarizatuan egiten direla mermatu.

12. Programazioak eta Denboralizazioak formatu estandarizatuan egiten direla mermatu. 13. DBH ikasleen konpetentzia digitala birpasatu, LH ikasleen konpetentzia digitala mailakatu eta irteera profila zehaztu. 14. Ikas-prozesuari buruzko komunikazioa eta informazioa zabaltzeko bideei buruzko dokumentua eskuragarri izan erabiltzaile guztientzat. 15. Ikasturte hasieran Heldutasun Teknologikoak eskatuko dituen baldintza eta betebeharrak klaustroan azaldu eta Goi Mailara aurkezteko beharrezko konpromezua onartu ala ez.

2. IKT plangintza etapaka egitea.

2.1. Multialfabetizazio Digitala Programa abitatu, Lehen Hezkuntzako programazioetan txertatu. EZ DA LORTU 2.2. Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzako 1 eta 2. zikloetan ikasle nahiz irakasleen gaitasun eta baliabide digitalen beharrizanak aztertu eta programazioetan txertatu. EZ DA LORTU 2.3. DBH ikasleen konpetentzia digitala birpasatu, LH ikasleen konpetentzia digitala mailakatu eta irteera profila zehaztu

2.1. DBH ikasleen konpetentzia digitala birpasatu, LH ikasleen konpetentzia digitala mailakatu eta irteera profila zehaztu




45



3.Ikastetxearen planifikazioa eta antolaketa.

LORPEN MAILA OSOA 3.1.Ikasleek dokumentuak ikastetxean nahiz ikastetxetik kanpo eskuragarri izateko Moodle XTEND domeinua prestatu eta aktibatu da. LORPEN MAILA OSOA 3.2. Ikasturteko ordutegiak UNTIS aplikazioaren bitartez kudeatu. LORPEN ERTAINA 3.3. Ordutegiak eskuragarri izateko aplikaziorik egokiena edo egokienak aukeratu. LORPEN ERTAINA 3.4. Erreserbak egiteko, DRIVE ezezik, Beste aukera batzuk aztertu eta konfiguratu: IKAPP, Alexia,... LORPEN ERTAINA 3.5. Informazioa eskuratzearen kontrola birpasatu, LOPD aginduak, eta dokumentu batean islatu.

4. Ekonomiaren kudeaketa eta plangintza.

EZ DA LORTU 4.1. Ekonomiaren kudeakerako web-aplikazioaren berri izan eta administrariak erregistratu. EZ DA LORTU 4.2. Kudeaketa administratiboa 18-19 Urteko Planean txertatu dela bermatu.

5. Ikas-prozesuari buruzko komunikazioa eta informazioa

LORPEN MAILA OSOA 5.1. Alexia eta Calendar erabilera bermatu DBH eta LH-ko irakasleen artean. EZ DA LORTU 5.2. Dagokion dokumentua LAN-Sarean eskuragarri.

5.1. Ikas-prozesuari buruzko komunikazioa eta informazioa zabaltzeko bideei buruzko dokumentua eskuragarri izan beharko luke erabiltzaile guztientzat.




46



6. ALEXIA. Etapa guztietan kudeaketa akademikorako erabiltzea

LORPEN MAILA OSOA 6.1. Irakasleek eta Administrazio eta Zerbitzuetako Langileek ikastetxeko kudeaketa administratiboa eta akademikoa egiten dute

7. ALEXIA. Komunikaziorako erabiltzea.

LORPEN MAILA OSOA 7.1. Gurasoek beraien seme-alaben notak, hutsegiteak eta espedienteak ikusteko aukera dute Alexia aplikazioa erabilita. LORPEN MAILA OSOA 7.2. Gurasoek beraien datuak aldatzeko aukera dute Alexia aplikazioa erabilita. LORPEN MAILA OSOA 7.3. Gelako argazkiak Alexiara igo egiten dira.

8. IKAPP. Atari nagusia hornitu eta eguneratu.

LORPEN MAILA OSOA 8.1. Eduki estatikoak berriztu eta txukundu dira. LORPEN MAILA OSOA 8.2. Modulu berriak aktibatu dira: matxurak, ordutegiak, erreserbak,... LORPEN MAILA OSOA 8.3. Ikusgarri dauden agiriak eguneratu eta berriztu dira.

9. IKAPP. Langileen ataria sortu. Intraneta.

LORPEN MAILA OSOA 9.1. Irakasleentzako intraneta sortu, bertatik modulu eta baliabide desberdinak kudeatu ahal izateko: mantenua, ordutegiak, erreserbak,...

10. HT-2. LORPEN MAILA ERTAINA 10.1. Heldutasun Teknologikoan Goi Maila lortzeko eskaria egin eta beharrezko berrikuntza eta baliabideak kudeatu.

10.1. Ikasturte hasieran Heldutasun Teknologikoak eskatuko dituen baldintza eta betebeharrak klaustroan azaldu eta Goi Mailara aurkezteko beharrezko konpromezua onartu ala ez.




47

E. DINAMIZAZIOA.



1. EHIKko IKT plana oinarritzat hartuta, datozen urteetarako ikastolarenIKT plana diseinatzea.

LORPEN MAILA OSOA 1.1. Gutxienez datorren ikasturteko IKT-Plana idatzi eta Urteko-Planean txertatu. EZ DA LORTU 1.2. Posible den neurrian, lau urterako IKT-Plana idatzi.

2. IKT Planaren helburuei nahiz lorpen mailari buruz informatzea.

EZ DA LORTU 1.1. Ikasturte amaieran IKT Planaren eta Heldutasun Teknologikoa auditoriaren emaitzei buruzko memoria idatzi eta informatzeko Klaustroa egin. EZ DA LORTU 1.2. Webgunearen intranetan IKT Planak, Heldutasun Teknologikoari buruzko agiriak Inbertsio-plana eta 2017-2018ko IKT Planari buruzko ebaluazioa estekatu.

3. IKT planaren barne-ebaluazioa egitea.

LORPEN MAILA ERTAINA 1.1. Heldutasun Teknologikoan Goi mailari buruzko agiria ( lortu zein ez ) baloratu, ahuldadeak eta ezak identifikatu eta datorren ikasturteko planean txertatu. EZ DA LORTU 1.2. Irakasleen artean galdetegia bat zabaldu azebetetze maila eta iradokizunak jaso ahal izateko. 1.3 Ikasleen artean galdetegia bat zabaldu azebetetze maila eta iradokizunak jaso ahal izateko. 1.4 Familien artean galdetegia bat zabaldu azebetetze maila eta iradokizunak jaso ahal izateko.




48

5.3. EA 21



Eskola Jasangarri Ziurtagiria lortu

Auditoria egin dugu, ikuskatzaile taldea etorri da eta agiria lortu dugu.

Indartu ikusi ditugun ahuleziak Lau urte barru berriztu behar da.

Bidezko merkataritzako eskola bihurtu

BMko taldea osatu dugu eta Bidezko Merkataritzaren Aldeko Eskola bihurtu gara.

Aurtengo inauterietako kakao guztia BMkoa izan da. Arrakastatsua izan da.

BMko ekitaldia egin dugu eta oso polita izan da.

SETEMen “Arropa Garbia” erakusketa izan dugu ikastola eta parte hartu dugu SETEMek proposatu duen ipuin ekimenean.

Hurrengo urtean DBH 4. Mailan “Arropa Garbia” programaren barruan josteko tailerra egingo dugu. Horretarako harremanetan jarraituko dugu Kooperarekin .

Bidezko Merkataritzako produktuak salgai ipiniko ditugu ikastolan.

BMko tituluak 2 urteko iraupena duenez, jarraitu egin behar dugu gure sentsibilizazio lanean.

Klima aldaketa gaia landu

Aurtengo gaia izan da eta nagusiki DBH1.mailako ikasleek egin dute diagnostikoa, ekintza plana eta oso ondo parte hartu dute Eskolen Arteko Foroan eta Udal Foroan.

Denbora eta espazioa eman behar zaie batzarrak egiteko (Eko-Ordezkariak eta Mozolo Berdeak).

Eko-ordezkariek eskola informatu egin behar dute zelako konpromisoak hartu dituzten ikasleek eta udaletxeak Klima Aldaketa dela eta.

Trenbidearen erabilpena sustatzeko kanpaina.

Eko-Ordezkariak eta Mozolo Berdeentzako beste motako txalekoak (txubaskeroak).

Energia murriztu

50-50 energia aurrezteko programan sartu gara baina nahiz eta neurketa batzuk hasieran egin, azkenean ez dugu behar den bezalako jarraipen lana egin.

Hurrengo urtean ikastetxe komunitateko energia taldea(k) sortu behar dugu/ ditugu eta Ekoon-ekin bilera bat burutu.

Ikas komunitatea inplikatzea energiaren kudeaketan.

Plan estrategikoaren barruan egitasmoak markatu eta aurrekontua egin.




49



Zaborren kudeaketa hobetu

Gelan sortzen den plastikoa eta papera orokorrean, birziklatzen da.

Egunero hiru ikasle sukaldera doaz plastikoa eta kartoia hartzera. Arratsaldean sukaldera doaz egosi gabeko soberakinak hartzeko konpostarako.

EA21eko koordinatzailearen ardurari esker egiten da, baina honek ez du esan nahi beti bere ardura izan behar denik.

Aurten soberan zeuden egositako soberakinak konpostatu dira.

Patioan dauden zakarrontzi zahar gehienak kendu egin dira eta beraien ordez egokiagoak diren batzuk jarri dira.

“Garbi Ibili” (ikastola eta ingurunea garbitzeko ekimena) programaren barruan ikasleek patioa garbitu dute eta talde batek Busquets-en parean dagoen berde gunea garbitu du.

HH- hamaiketakoaren fruitu azalen konposta egin du.

HH- ogia eta plastikoaren banaketa lortu da.

EA21eko arduradunak ziurtatzen du kudeaketa hau baina inplikazio gehiago eskatzen da beste langileen partetik.

Bai garbitzaileak, bai atezainaren betebeharrak berrikusi behar dira.

Patioan dauden gainontzeko zaborrontzi zaharrak aldatu behar dira.

“Garbi Ibili” egitasmoa ez da benetan gauzatu eta forma eman behar zaio egitasmo honi .

Ikusi behar da ia posible den langile baten ordu kopurua gehitzea zabor kudeaketa eta konposta behar den bezala egiteko.

Hurrengo urteko gaia Plastikoa denez, ahalegin berezi bat egin behar dugu ahalik eta plastiko gutxien erabiltzen.

Landare inbaditzaileak ekidin (Iazko gaia)

Iazko Eko-ordezkariak egon dira azaltzen iaz hartu genituen konpromisoak eta aurtengoak, Panpa kentzen egon dira.

Ipinitako tranpetan erleak eta beste intsektu batzuk egon direnez, erabaki dugu tranpak ez ipintzea eta polinizatzaileak laguntzeko neurriak hartzea (bereziki lorak ipiniz).

Panpa ikusten denean kentzea proposatzea ikasleei.




50

HELBURUA HELBURUAREN LORPEN MAILA HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK KONTUTAN

HARTUZ, LEHENTASUNAK FINKATU

Ortuan barazkiak landatu

Ikasleak pozik ibili dira baina oraindik arlo pedagogikoan proiektu hau ez dago txertatuta. EA21eko arduradunari esker zerbait egin da LH 5. mailako ikasleekin baina ez da curriculumen sartu.

Eguraldi eskasa dela eta ezin izan dugu gauza handirik egin.

LH 5. Mailako curriculumen txertatu behar da.

EA21eko arduradunak EAThink-eko ikastaro bat egingo du hobeto prestatzeko gai hau.

Ortu talde bat sortu beharko litzateke gai hau bideratzeko.

EA21ko koordinatzaileak ikastaro bat egingo du honen inguruan.

Bada aukera udal ortua hartzeko baina agian hobeto izango litzateke eskolaz kanpoko ekintza bezala.

HHn interesa ikusten da eta aurten zerbait egin dute baina gelan, ez ortuan.

Garbiketarako produktuak erabili

Nahiz eta printzipioz zenbait aldaketa egin ziren (hainbat produktu probatu ziren), ez da ezer aldatu.

Gai hau seriotasunez hartu behar da. Uste dugu produktu ekologiko bat erabiltzen dugula baina ezin dugu ziurtasunez esan.

Protokoloa, nahiz eta gomendioak izan, ez da ezagutzen eta are gutxiago errespetatzen.

Produkturen bat sartu behar da non bait.

Sukaldea eta bertoko janaria aztertu

Aurten sukaldaria Durangora joan da bere burua informatzera baina ez du ikusten hemen aldaketak egiteko aukerarik ratio problemak direla eta.

Eathink programan parte hartu dugu

Hobeto ezagutu behar dugu zer den eta neurtu zenbat denbora behar den gauzak egiteko.

“Okela gabeko eguna” - erakargarriagoa izatea.

Eathink programan parte hartu berriz ere

Bestelako planteamendua egin baino lehen jakin behar dugu zer suposatzen duen. Beste ikastola batzuk hausnarketa bat egin dute eta hasi dira aldatzen (Gernika, Sopela). Hasi gara hausnarketa prozesua baina oraindik bada egiteko asko.

Gurasoentzat hitzaldi bat antolatu

Energia murriztu

50-50 energia aurrezteko programan sartu gara baina nahiz eta neurketa batzuk hasieran egin, azkenean ez dugu behar den bezalako jarraipen lana egin.

Hurrengo urtean ikastetxe komunitateko energia taldea(k) sortu behar dugu/ ditugu eta Ekoon-ekin bilera bat burutu.

Ikas komunitatea inplikatzea energiaren kudeaketan.

Plan estrategikoaren barruan egitasmoak markatu eta aurrekontua egin.




51

HELBURUA HELBURUAREN LORPEN MAILA HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK KONTUTAN HARTUZ, LEHENTASUNAK

FINKATU

Mugikortasuna hobetu Klima aldaketa gaia denez, aprobetxatu dugu

trafiko neurketak egiten, eta ikusi dugu ikasle asko eta ia irakasle guztiak kotxez datozela.

Honen aurrean zerbait egin behar dugu animatzeko jendea kotxea partekatzeko edota oinez etortzeko.

Natura Eskura proiektua garatu

Jadanik aipatu dugu txori eta tximeletena baina proiekto hau LH osoan dago.

Aurten LH 1. Mailan zuhaitzen identifikazioa egin dute baina eguraldia zela eta ezin zuten Muxikara joan zuhaitzak landatzera.

LH2. Daviden lagun erlezain ikastolara etorri da, eta oso interesgarria izan da bere hitzaldia. Ikasleek kartel polita eta interesgarriak prestatu dituzte. Horrez gain, ikasle batzuk liluratuta egon da intsektu munduarekin.Pare bat liburu erosi ditugu gai hau indartzeko

LH3. Oso ondo atera da loren gaia, eta ikasleak, oro har, interesaturik egon dira. Fitxak prestatu ditugu, liburuak erosi eta irteera batzuk egin.

LH4. Aurten ez dugu ezer egin, eguraldi txarra egin duelako eta ez dugulako astirik izan. Agian zerbait egin daiteke irailean

LH5. Lehen aipatu dugu ortu atalean LH6. Neguko segimendua egin zuten, eta emaitzak

jaso zituzten Arteagako Bird Centre-ek. Gainera, hainbat txori kantu ikasi zituzten baina nahiz eta Sacre Urbano programan parte hartu duten, ez dugu astirik izan kantuak ikasteko.

Udaberrian LH 6. mailako talde batek parte hartu du SEOk antolatzen duen Sacre Urbano programan.

DBH 1.mailakoek jarraitu dute txori kutxak egiten Teknologian.

Zuhaitz landaketa egin behar da Gehiago zehaztu behar dugu zer

egingo dugun gai hau lantzeko Hurrengo urterako fitxa txikiak

prestatu behar dituzte ikasleek ikastolaren inguruan kokatzeko

Panel bat ipini nonbait ikusgarritasuna eta nolabaiteko ofizialtasuna proiektoari emateko

Proiektu hau ondo txertatuta egon behar da eta jendearen oniritziarekin.




52

5.4. HIZPRO



Urteko plangintza kudeatu. LORPEN MAILA OSOA

Hizpro osatzen dugunon arteko bilerak hobetzea, ordutegia zehatz eta zorrotz betetzea. Hizprok ez du hemendik aurrera ikastolako jaien ardura izango, eta euskararen erabilera eta ezagutza handitzeko lanetara mugatuko da.

6

2018-2022 HNP egin. LORPEN MAILA OSOA

Aurten proiektu berria egin ahal izateko, Branka bideratu dugu, baina, jabetu gara hemendik aurrera urte bikoitietan bideratu beharko dela, ikastolaren erabilera eta ezagutza indizea zein den maizago neurtzea, alegia.

Euskararen erabilera handitzeko eragin.

LORPEN MAILA ERTAINA.

Erabilerak baju izaten jarraitzen du, beraz, hurrengo urtean be Kanpoko eragileekin harreman handia izatea komeni da, batez be, udalarena. Erabileran eragiteko programa ugari udalari esker baitatoz.

Euskalgintza indartzen jarraitu. LORPEN MAILA OSOA Egin dena mantentzea, eta aurrera begira, Euskaraldian, Korrikan, eta Zuztarluzen jartzea indarra.

Familia esparruan eragin LORPEN MAILA ERTAINA.

Familiengana iristeko ahalegina egin da; ekitaldien bidez, informazio oharren bidez, burutu gabe geratu da guraso eskolaren bitartezko formazio eskaintzea, eta bide batez, guraso batzordea osatzea.Beraz, horiek abiatzea da gakoa




53

5.5. KOMUNIKAZIO PLANA



1. Matrikulazio kanpaina, batik bat, haur eskola eta haur hezkuntzako 3.mailako gelak osotzea.

LORPEN MAILA EGOKIA: Harrera hona izan zuen. 1.1. Ate irekiak.

Ekitaldirako panel egokiak prestatu.

Irakasle, guraso nahiz ikasleen parte hartzea bermatu.

Irudia zaindu.

1. Ate irekiak ekitaldirako panel egokiak prestatu.

2. Irakasle, guraso nahiz ikasleen parte hartzea bermatu.

3. Irudia zaindu. Marka baloreekin bat etor dadila.

4. Laguntza jasotzeko bideak argitu, pertsona erreferentzialak.

5. Taldekideen eragozpenak, ardurak, zalantzak eta beharrizanak jaso eta erantzun.

6. Beste ikastolekin bat egin. 7. Komunikazio baliabideei buruzko

prestakuntza antolatu.

2. Ikastolaren marka baloreak argi azaltzea.

LORPEN MAILA ERTAINA. 2.1. Harrera Plana gure marka baloreen arabera berridatzi. 2.2. Ikastolako web guneak sare sozialek eta dokumentuek marka baloreen araberako irudia isla dezatela bermatu.

3. Barneko eta kanpoko komunikazioaren kalitatea urterik urtera sustatzea.

LORPEN MAILA ERTAINA: Parte hartze txikia Behi- behinekotasuna 3.1. Komunikazio-batzordea eta Komunikazio-arduraduna izendatu eta funtzioak agindu. EZ DA LORTU 3.2. Barneko komunikazioari buruzko galdetegiak zabaldu guraso eta ikasleen artean. LORPEN MAILA ERTAINA 3.3. Langileei informazioa jaso eta igortzeko prozedurak eta kanalak ezagutarazi. LORPEN MAILA EGOKIA. 3.4. Gurasoentzako saio formatiboak Alexiaren inguruan. EZ DA LORTU. 3.5 Komunikazio-helburuen lorpen maila ebaluatzeko adierazleak definitu eta balorazioa egin.

Komunikazio kanalak sinplifikatu. Laguntza jasotzeko bideak argitu,

pertsona erreferentzialak. Komunikazio-mapak zabaldu eta

ageriko guneetan jarri. Taldekideen eragozpenak, ardurak,

zalantzak eta beharrizanak jaso eta erantzun.




54



4. Ikastola Proiektua, Galdakaora eta eskualdera zabaltzea

EZ DA LORTU 4.1. Ikasturtean burutuko diren proiektu, ekitaldi eta jardun nagusiak zerrendatu. 4.2. Eskualdeko komunikabide nagusien zerrenda eta helbideak jaso eta arduradunen artean zabaldu. LORPEN MAILA EGOKIA. 4.3. Eskualdeko komunikabideetan ikastolako proiektu, jardun eta ekitaldi esanguratsuen berri emon. EZ DA LORTU. 4.4. Ikastolako Jaia Galdakaoko gune publiko batean ospatu.

Eskualdeko beste ikastolekin batera ekitaldiak eta kanpainak antolatu.

5. Langileek informazioa jaso edo zabaltzerakoan, barneko sarearen eta intranetaren erabilera bermatu.

LORPEN MAILA ERTAINA 5.1. Barneko sarearen eta intranetaren erabilerari buruzko gida laburrak eta prestakuntza-egutegia egin.

Komunikazio tresna digitalei buruzko prestakuntza antolatu.




55

6. FORMAKUNTZA


EKI EBALUAZIO INTEGRALA

IEk antolatutako formakuntzetara 4 irakasle bakarrik joan dira (IEk horrela eskatuta): lehenengo ziklotik bi eta bigarren ziklotik beste bi (kasu bietan hizkuntzetako bat eta zientzietako beste bat). Gero, irakasle hauek ikastolan formakuntza saioetan beste irakasleekin tailerretan egindakoa landu dute. Orokorrean formakuntza saioetan planteatutakoa argi ikustea zaila izan da eta ondorioz zailagoa gero hori transmititzea. Adibidez, DBH EKI materiala ez zen sortu ebaluaketa integrala bideratzeko eta ondorioz aurkezten diren ebaluazio egiteko liburuko ariketa asko ez dira aproposak ikusten; 1-4 eskala erabiltzearekin ere zalantza handiak daude eta emaitzak ateratzeko aplikazioaren iguruko azalpenak lar orokorrak eta teorioak izan dira. Bestalde iaz DBH etapa osoko materialaren ikuspegi orokorra izatea lortu zen eta aurten nahiz eta material horren lanketan sakontzea izan helburu orokorra hasi besterik ez da egin. LH etaparekin lehen hartu emonak ere bideratu dira

Datorren ikasturtean IEk Eki Ebaluazio Integralean aritzeko konpromezua eskatu du, gutxienez maila batean. Ondorioz DBH 1 mailan praktikan jartzea erabaki da nahiz eta zalantza handiak izan eta argi izanda honek materialeren lanketan sakontzeko denbora kenduko duela. DBH 1 mailan egitearen arrazoia talde hauekin iaz LH 6 mailan ebaluaketa sistema hau erabili zela izan da

XTEND

Bi motatako formakuntza egin da - Liburu digitalaren erabilera gelan eta ebaluazio prozesuarekin

zerikusia duen atalaren erabilera - Liburu digitalean moldaketa

Lehenengokoa praktikoa izan da eta bertan azaldutakoa erabilgarria ere irakasleen egunerokotasunean baina bigarrenean oso teorikoa izan da eta azalpenak lar arin eman dira ondorioz zaila izan da ikastaroa jarraitzea. Gero ikastolan formakuntza jaso duten irakasleek beste irakasleak formatzeko saiakera egin da baina liburu digitala ez ezagutzeak (gelan erabilzen ez delako) oso zaila egin du transmizioa behar bezala egitea

Etapako asmoa arlo gehienak digitalean ematea da, beraz hurrengo ikasturtean digitalean arituko diren gainontzeko irakasle guztiek bi formakuntzak jasotzea proposatzen da baina batez ere bigarrena (liburuaren moldaketarekin zerikusia duena) beti ere ikastaroan moldaketak egiten badira: denbora gehiago ikastaroan bertan praktikak egiteko denbora izateko




56


ERRESILIENTZIA

DBH 2. mailako ikasleekin landu denez, aurten maila horretan tutoreak izan direnak, etapako arduradun pedagogikoak eta zuzendariak (orientatzaileak) jaso dute formakuntza hau. Dena den ikastolan beste irakasleekin ere lanketa egin da. Ikasleei luze egin zaie bigarren eta hirugarren hiruhilabeteko tutoretza saio guztietan gai bera lantzen aritzea. Gainera azken atalak konplexuegiak izan dira DBH 2 mailarako.

Datorren ikasturtean DBH 1 eta DBH 2 mailetan KIVA materiala erabiltzea proposatzen da eta Erresilentzia DBH 3 mailan lantzea eta hurrengo ikasturtean DBH 4 mailan jarraipena egitea.

HPI

Lau urtetan jaso beharreko formakuntzaren lehen urtea egin da. Bertan ikasleen irteera profila zehaztu da eta irakasleek lau eremuen iguruko galdetegia bete dute. Ikasleen irteera profila lantzeko erabilitako prozedura egokia izan da (talde txikietan lehenago eta talde handian gero) eta ondorioz aurreikusitako helburua lortu da. Galdetegia luzea eta astuna izan da eta galdera batzuk ulergaitzak ere. Azkenean irakasleek ez dute galdetegia behar bezala bete eta beraz galdetegiaren emaitzak ez dira guztiz fidagarriak izan.

Nahiz eta ondorioak guztiz fidagarriak ez izan lau eremuen inguruko galdetegian identifikatutako beharrizenen inguruan lanketa egitea. Datorren ikasturtean beste lau eremuen inguruko galdetegia egitea aurreikusten da baina moldaketa batzuk egitea ezinbestekoa da ulergarriagoa eta betetzeko errezago izan daiten




57

7. ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK


TXIKIRRITMO

Ekintza honetan HH5eko ikasleek parte hartu dute. Kontuan hartuta HH5eko ikasleak guztira 54 ikasle direla eta ekintza honetan 38 ikaslek parte hartu dutela, ekintza arrakastatsua izan dela esan genezake (%70,37). Ikasleei galdetegia pasatu zaie eta ekintzak emaitza oso baikorrak jaso ditu

Ikasle kopuru gutxiagoko taldeak sortu nahi ditugu arreta hobeta izateko

HH4ra ere ekintza zabaltzeko aukera aztertu nahi dugu, adin desberdineko taldeak sortuz

Gela arruntean eta gimnasioa egitea, psikomotrizitate gelan ezin dute musika altuegi jarri, ondoan ume txikiak lotan daudelako.

TAILERRAK

Ekintza honetan HH5eko ikasleek parte hartu dute.%35,1eko parte hartzea egon da, beraz, ezarritako kopuru minimoa baino gehiago lortu dugu. Ikasleek gustura egon direla adierazi dute pasatu zaien inkestan. Begiralearen aldetik, talde batekin ondo konpondu da baina bestearekin arazo gehiago ikasle kopuru altuagoa zelako eta planteatutako eskulan batzuetan laguntza gehiegi behar izan dutelako

HH4ra ere ekintza zabaltzeko aukera aztertu nahi dugu, adin desberdineko taldeak sortuz

Kopuru altua izatekotan, komenigarria izango litzateke beste begirale bat egotea

Gela arruntean egitea, psikomotrizitate gelan ez dira kontzentratzen gehiegi horregaitik ikasle kopuru gutxiagoko taldeak sortu nahi ditugu arreta hobeta izateko

Planteatzen diren eskulanak ikasleen autonomia garatzeko modukoak (bakarrik egiteko modukoak edota taldeka)

ANTZERKIA 1

Ekintza honetan LH1-2ko ikasleek parte hartu dute. Bi talde sortu ditugu. Ikasleen jarrera bikaina izan da; begiraleak proposatutako dinamiketan eta jolasetan gustura parte hartu dute.

Ikastolako jaian antzerkia aurkeztu ezin bada, bideo muntaia sortuko da haien lana erakusteko

ANTZERKIA 2

LH3tik LH6ra lau talde sortu dira. Ekintza arrakastatsua da; urteetan zehar ikasle kopurua gero eta altuagoa. Saioen dinamika aldatu da eta ikasleak gusturago daudela ematen du. Aurreko urteetan bezala 3 talde sortu ditugu. Guztira 50 ikaslek parte hartu dute.

Ekintzako koordinatzailea eta ikastolakoa bilerak hiruhilabetero egiteko proposamenarekin jarraitzea

MARRAZKETA

LH osoko ikasleek parte hartu dezakete. Ekintza oso arrakastatsua den arren, kopurua jaitsi da. Ikasleen balorazioa ona izan arren, marrazketako teknika konkretuak ikasi nahi dituztela adierazten dute. Begiraleen kasuan denbora gehiago izatea eskertuko luketela esaten dute

1,5 orduko saioak planteatu Marrazketako teknika berriak irakatsi Ikasleek sortzen dituzten proiektuak gordetzeko biltegia Marrazketa eta sormena: ildo horretatik jarraitu. Ikasleei

esperimentatzeko eta gauzak sortzeko baliabideak eskaini. Marrazketako material espezifikoa erosi




58


MUSIKA SORMENA Ekintza gero eta arrakastatsuagoa da. Ikasturtean zehar landuko ditugun gaiak hobeto zehaztu ditugu eta horren ondorioz, ikasleak gusturago egon direla somatu dugu

Egindako planteamendua egokia izan da. Ordenagailua duen gela izatea Espazio aldetik, gela zabalagoa hautatu edo mahaiak mugitu.

XAKEA

LHko edozein ikasle parte har dezake. Bi talde sortu dira eta ikasturtean zehar, talde guztietan egondako ikasle kopurua altua izan da. Xakeaz gain rol jolasak eta beste motatako mahai jokoak landu dira.

Datorren ikasturtean zehar, mahai joko desberdinen topaketak sortu.

Taldeak adinaren eta ezagupen mailaren arabera sortu. Hasiberrien taldea: ikasle kopurua txikiagoa izatea. Xakeaz gain , mahai jolasak desberdinak landu

MUSIKA

Ekintza honetan LH zein DBHko ikasleek parte hartu dute. Lehenengo egunetatik gitarra jotzen hasten dira, ez dute solfeorik ikasten, haien gustuko abestiak jotzen hasten dira eta oinarrizko mugimenduak irakasteko ariketa dinamikoak. Aurten gitarra eta perkusio taldeak sortu dira

Gitarra irakasten jarraitu Instrumentu gehiago eskaini: perkusioa eta txistu

BOLEIBOLA

Ekintza honetan LHko ikasleek parte hartu dute. Ez dira ikasle askorik apuntatu eta herriko beste ikastetxe batzuetako ikasleekin batera taldea sortu da. Herriko elkarte batekin batera kudeatu egiten dugu, aurten, elkarte horretako kargu aldaketak dira eta, komunikazio arazoak izan ditugu.

Koordinatzailea eta Galdakaoko bolei taldeko koordinatzailearen arteko komunikazioa hobetu: hiruhilabetero bilerak antolatu

SASKIBALOIA

Ekintza honetan LHko eta DBHko ikasleek parte hartu dute. Ikasle askok izena eman dute , gehienak neskak. Ekintza herriko elkarte batekin batera kudeatu egiten dugu, aurten harreman asko izan dugu eta urtean zehar zenbaitetan bildu eta egon diren arazoak konpondu egin ditugu. Ikasleek ekintza oso modu positiboan baloratu dute.

Egindako planteamendua egokia izan da. Talde batzuetan ikasleen artean euskaraz egiteko zailtasunak;

begiraleek errekurtso falta zenbait egoerak kudeatzeko




59

IZENBURUA EDO GAIA BALORAZIOA HOBEKUNTZA ETA JARRAITZEKO PROPOSAMENAK ETA

BALDINTZAK

ROBOTIKA LHko eta DBHko ikasleek izena eman dezaketa, baian aurten DBHko ikaslerik ez dugu izan. Ikasleen jarrera oso ona izan da eta haien ebaluazioa baikorra izan da.

Koordinatzailea eta robotikako koordinatzailearen arteko komunikazioa hobetu: hiruhilabetero bilerak antolatu

INGELESA Ekintza erabat ludikoa izateko planteamendua izan du. LHko talde bakarra egon da eta nahiz eta kopurua oso altua ez izan, ekintza mantendu egin da

Akademiari eskaintzen duen zerbitzuaz arduratzea eta bere begiraleei lana aurrera eramaten lagundu

Koordinatzaileen arteko bilerak gutxienez, hiruhilabetean behin.

DBH ikasleei motibatzeko plantemandeu eskaini.

MULTIKIROLA I HEZIKI

LH1-2ko ikasleek parte hartu dute. Ikasle asko izan dituen taldea eta premia bereziak zituen ikasle bat izan duena (azkenengo hiruhilabetera arte). Begiraleek beste begirale baten beharra zutela aipatu zuten eta hirugarren begiralea jarri dugu. Ikasleen ebaluazioak oso onak izan dira. Oso gustura egon dira. Taldean neskak zein mutilak egon dira, kopuru nahiko orekatua.

Ikasle kopurua oso altua bada, talde desberdinetan antolatu Jokoak eta jolasetan zentratu eta ahal den heinean kirolen

bat frogatu.

MULTIKIROLA II

LH3-4ko ikasleek parte hartu dute. Ikasleen iritzia oso ona izan da; gustura egon dira eta askok LH5en multikirolan jarraitu nahiko lukete. Aurreko urteetan ez bezala, aurten emakume gehiago daude. Guztira 10 ikasle, 8 neska eta 2 mutil. Motibazio falta egon da asteburuko lehiaketetan

LH4tik aurrera multikirolan parte hartzeko aukera izatea Parte hartzaile gehienak mutilak izanda, emakumea eta

kirola gaiarekin Orokorrean egin den lana ondo egon da, beraz, ildo

horretatik jarraitu.




60

8. ESKOLAKO ZERBITZUAK

ZERBITZUA BALORAZIOA HOBEKUNTZA ETA JARRAITZEKO PROPOSAMENAK ETA

BALDINTZAK

JANTOKIA

JANTOKIA: Iaz izandako gatazkak murrizteko, kurtso hasieran guraso begiraleak langileengatik ordezkatu dira eta honez gain jantokiko arduraduna eta hiru begirale gehiago jarri dira. Neurri guzti hauen ondorioz egoera hobetu da baina jantokiko arduradunak ez ditu bere eginkizun guztiak bete

SUKALDEA: Bertan ekoizten diren bazkariak dira. Ez dugu inongo arazorik topatu. Eskola Jasangarria izaten jarraitzeko hartu diren erabakiak bideratzen hasi dira

JANTOKIA.arduraduna aldatuko da gurasoen ordea jarritako hiru langileak mantenduko dira.

SUKALDEA: Jasangarritasunaren inguruan hasitako bidea jarraitzea

AUTOBUSA

Zerbitzuari begira balorazioa positiboa da. Jendea pozik dago eta aurten ez dugu aparteko gorabeherarik izan. Begiraleak ez dira aldatuko. Zerbitzuan aldaketak egin dira, behin izena emanda eta kurtsoa hasita erabiltzaileek ezin dute baja eman Kurtso osoa ordaindu beharko dute zerbitzua erabili ala ez. Salbuespenak salbuespen.

Datorren ikasturtean berdin mantentzea proposatzen da

HAURTZAINDEGIA

Aurten haurtzaindegi zerbitzua eta egokitzapena egun berean hasi dira eta haurtzaindegi orduak hala edo hala tutoreekin egiten diren elkarrizketekin moldatu dira “Haurtzaindegi zerbitzuan egokitzapen txiki bat” egiteko asmoz.

Datorren ikasturtean berdin mantentzea proposatzen da




61

9. EKONOMIA KUDEAKETA

IRTEERAK 2017 2016

Erosketak -465.097 -444.827

Langile gastuak -2.952.339 -2.879.738

Kanpoko zerbitzuak -422.425 -448.603

Amortizazioa -53.479 -60.469

Beste Galerak -8

Finantzar gastuak -3.629 -4.320

Sozitateen gaineko emaitzak

IRTEERAK GUZTIRA -3.896.969 -3.837.965

SARRERAK 2017 2016

Salmentak 1.412.381 1.390.920

Beste sarrerak eta diru-laguntzak 2.484.588 2.447.045

Finantzar Sarrerak 3.146 3.276

SARRERAK GUZTIRA 3.900.115 3.841.241

EKITALDIKO EMAITZA 3.146 3.276




62

BALANTZEA

AKTIBOA 2017 2016

1.- Ibilgetu ukiezina 0

2.- Ibilgetu materiala 594.467 647.946

3.- Finantza Inbertsioak 157.123 168.432 Aktibo ez Korrontea (1+2+3) 751.590 816.378

4.- Zordunak 158.919 126.248

5.- Altxortegia 661.765 699.267 6.- Periodotzeagatiko dokuntzak 0 0

Aktibo Korrontea (4+5+6) 820.684 825.515

GUZTIRA 1.572.274 1.641.893

PASIBOA 2017 2016

7.- Kapitala 310.929 299.070

8.- Erreserbak 397.607 394.331 9.- Aurreko ekitaldietako emaitza negatiboak 0 0

10.- Kooperatibaren soberakinak 3.146 3.276

Fondo Propioa (7+8+9+10) 711.682 696.677

11.- Epe luzeko hornidurak 283.644 317.147

12.- Epe luzerako zorrak 208.574 233.788

Pasibo ez Korrontea (11+12) 492.218 550.935

13.- Epe laburrerako zorra 24.865 24.345

14.- Hartzekodun komertzialak 343.509 369.936

Pasibo Korrontea (13+14) 368.374 394.281

GUZTIRA 1.572.274 1.641.893

URTEKO MEMORIA - eguzkibegi.eus estatikoa... · Irakurketa eta idazketari dagokion urte osoko...

Documents

Transcript of URTEKO MEMORIA - eguzkibegi.eus estatikoa... · Irakurketa eta idazketari dagokion urte osoko...