UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 Nombre del curso HISTORIA DEL PENSAMIENTO

ECONOMICO

1.2. Código y grupo horario EC 408

1.3. Ciclo del Plan Curricular Octavo ciclo

1.4. Carácter Obligatorio

1.5. Pre requisito 305, 307

1.6. Horas de clase Semanal Teoría : 2 Práctica: 2

1.7. Nº de Créditos: Tres (3)

1.8. Semestre Académico 2017- B

1.9. Profesor MG. RAUL MORE PALACIOS MG. VICTOR REVOLLAR CORZO

II. SUMILLA

III. COMPETENCIAS:

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

El curso es de carácter teórico - práctico. El propósito es desarrollar capacidades de análisis, síntesis e

interpretación de las distintas corrientes económicas que han tenido una influencia significativa en el desarrollo

de la teoría económica. Algunas de las cuales mantienen vigencia en la situación actual.

El contenido está centrado en presentar los cambios y los contenidos de las siguientes escuelas de pensamiento:

Clásicos, Marxistas, Neoclásicos, Keynesianos, Monetaristas, Síntesis Neoclásica, Neokeynesianos, Aportes de

Hicks y Hansen, , Mundel Fleming, Nueva Macroeconomía Neoclásica, el Neoinstitucionalismo y el

Neostructuralismo; y se presentará el debate actual entre neoliberales y keynesianos en el marco de la crisis

económica mundial cuyas consecuencias están presentes aún.

Al finalizar el curso, el estudiante estará en condiciones de analizar los contenidos teóricos y aplicativos de las

distintas corrientes de pensamiento económico, relacionándolos con el momento de su aparición y su vigencia o

no con el momento actual.

Nombre de Unidad I: PRINCIPALES ESCUELAS ECONOMICAS DE LOS SIGLOS XVIII - XIX

LOGRO DE LA UNIDAD: El alumno comprende los contenidos y fundamentos de las escuelas: clásicas, marxistas y neoclásicas, utiliza los conceptos que le permiten comparar sus contenidos con el de otras escuelas.

Semana

Conocimientos

CONOCIMIENTOS Actividades de Aprendizaje

Estrategias Recursos Horas Presenciales Horas No Presenciales

1S

¿Qué es el pensamiento económico? ¿Qué es la teoría económica?. Presentación panorámica de la evolución de la Teoría Económica.

Docente pregunta a alumnos acerca de sus conocimientos de las distintas Escuelas del Pensamiento Económico. Docente expone la evolución que ha seguido la Teoría Económica, sobre las causas que han originado los cambios, y sobre el contexto actual y las teorías Económicas. Alumnos participan con preguntas

Analizan lecturas sobre Objeto, campo y método de la Historia del Pensamiento Económico. Ekelun Robert y Hébert Robert “Historia del Pensamiento Económico y de su Método”. Parte I. Capítulo 1. Brue, Stanley y Grant Randy. “Historia del Pensamiento Económico”. Capítulo 1. Krugman Paul Detengamos esta crisis ya. Parte 3 y 6

Exposición dialogada con participación activa de los alumnos, que comentan contenidos de la exposición. Sílabo de curso

Pizarra acrílica y plumones. Separata

Control de lectura sobre Contenidos y cambios en la Teoría Económica, incidiendo en la situación actual.

Revisión de los resultados del Control de lectura. Opinión del docente en torno a los resultados.

Evaluación de conocimientos ligados a la situación del entorno.

. Cuestionario de preguntas.

2S

Contenidos teóricos de la Escuela Clásica.

Docente pregunta a los alumnos acerca de los contenidos teóricos de esta escuela. Docente expone sobre los contenidos teóricos de la doctrina clásica. Alumnos participan con preguntas.

Analizan lectura sobre la Escuela Clásica Ekelun Robert y Hébert Robert “Historia del Pensamiento Económico y de su Método”. Parte I. Capítulo 5 y 6

Exposición dialogada con participación activa de los alumnos,comentando contenidos de la exposición.

•Sílabo de curso •Pizarra acrílica y plumones. * Separata

3S

La Escuela

Marxista

Docente pregunta a los alumnos acerca de los contenidos teóricos de esta escuela. Docente expone sobre los contenidos teóricos de la Escuela Marxista. Alumnos participan con preguntas. Control de lectura

Analizan lectura sobre el Pensamiento Socialista Brue Stanley L. y Grant Randy R. Capítulos 9 y 10.

Exposición con participación de alumnos, sobre contenidos de la

exposición.Evaluación

de conocimientos

•Sílabo de

curso

Pizarra acrílica

y plumones.

4S

La Escuela Neoclásica

.

La Escuela Neoclásica y la Escuela Keynesiana

Docente pregunta a los alumnos acerca de los conocimientos que tienen de los contenidos de esta escuela. Docente expone sobre los contenidos teóricos de la doctrina Neoclásica. Alumnos participan con preguntas

Analizan lectura sobre la

Escuela Neoclásica

Ekelun Robert y Hébert Robert Parte IV. Capítulos 14, 15 y 16

Exposición dialogada con participación de los alumnos, comentando contenidos de la exposición

Sílabo de curso Pizarra acrílica y plumones Separata

5 S

Control de lectura sobre la Escuela Neoclásica

Revisión de los resultados del

Control de lectura.

Opinión del docente en torno a los

resultados.

Evaluación de conocimientos acerca de esta escuela.

Cuestionario de preguntas

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Nombre de Unidad II: KEYNES, SINTESIS NEOCLASICA

Logro de Unidad: El alumno comprende los contenidos y fundamentos de las Escuelas: Keynesiana y la Síntesis Neoclásica, utiliza los conceptos que le permiten comparar sus contenidos con el de otras escuelas.

Semana

Conocimientos

CONOCIMIENTOS Actividades de Aprendizaje

Estrategias Recursos Horas Presenciales Horas No Presenciales

6S

Escuela Keynesiana

Docente pregunta a los alumnos acerca de los contenidos de esta escuela. Docente expone sobre los contenidos teóricos de la Escuela Keynesiana. Alumnos participan con preguntas.

Analizan lecturas sobre la Escuela

Keynesiana.

Keynes, J.M. “Teoría General de la

ocupación, el interés y el dinero”.

Cap II.

Ekelun Robert y Hébert Robert Parte IV. Capítulos.

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso Pizarra acrílica y plumones. Separata

7S

La Síntesis Neoclásica

Docente pregunta a los alumnos acerca de los contenidos de esta escuela. Docente expone sobre los contenidos teóricos de la Síntesis Neoclásica. Alumnos participan con preguntas

Analizan lecturas sobre la Sìntesis

Neoclásica: Hicks, J.R. "Mr. Keynes

and theclassic: A

suggestedinterpretationEcoonom

étrica".

Osadchaia, I "De Keynes a la síntesis neoclásica".

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Separata

Docente presenta listado de escuelas sobre las que los alumnos deben desarrollar trabajos monográficos y exponerlos en clase.

Alumnos forman grupos para desarrollar trabajos monográficos.

Participación de alumnos en elaboración de trabajos y su exposición

Sílabo de curso Pizarra acrílica y plumones. Separata

8 S

EXAMEN PARCIAL

Nombre de Unidad III. MONETARISMO, NEOKEYNESIANISMO

Logro de Unidad:El alumno comprende los contenidos y fundamentos de las escuelas: Monetarista y Neokeynesiana, utiliza los conceptos que le permiten comparar sus contenidos con el de otras escuelas.

Semana

Conocimientos

CONOCIMIENTOS Actividades de Aprendizaje

Estrategias Recursos Horas Presenciales Horas No Presenciales

9 S

Escuela Monetarista

Docente expone sobre los contenidos teóricos de la Escuela Monetarista. Alumnos participan con preguntas.

Analizan lecturas

sobreMonetarismo: Milton Friedman "Moneda y Desarrollo". Laider David "EI Monetarismo, interpretación y evaluación" CEMLA, México Alumnos elaboran trabajos monográficos sobre las distintas escuelas de pensamiento económico. EkelunRobert y Hébert Robert Parte Capítulo 20.

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso Pizarra acrílica y plumones. Separata

Exposición de alumnos sobre trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico.

Exposición de los alumnos de sus trabajos monográficos

Proyector. Pizarra Plumones

10 S

Neokeynesianismo Docente expone sobre los contenidos teóricos Neokeynesianos

Alumnos preguntan.

Analizan lecturas sobre Neokeynesianismo:

Exposición con participación de alumnos.

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Separata

Exposición de alumnos sobre trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico

Exposición de los alumnos de sus trabajos monográficos

Proyector.

Pizarra

Plumones

11 S

Nueva Macroeconomía Neoclásica

Docente expone sobre los

contenidos teóricos de la

Nueva Macroeconomía

Neoclásica

Alumnos participan con

preguntas.

Analizan lecturas sobre

Neokeynesianismo:

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Separata

Exposición de alumnos de

trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los

alumnos de sus monografías

sobre las escuelas de

pensamiento económico

Exposición de los alumnos de sus trabajos monográficos

Proyector.

Pizarra

Plumones

Nombre de Unidad IV: Neoestructuralismo, el Institucionalismo y las Nuevas Teorías del Desarrollo.

Logro de Unidad:. El alumno comprende los contenidos y fundamentos de las escuelas:,Neoestructuralismo, el Institucionalismo y las Nuevas

Teorías del Desarrollo, utiliza los conceptos que le permiten comparar sus contenidos con el de otras escuelas.

SEMA

NA

Conocimientos

CONOCIMIENTOS

Actividades de Aprendizaje Recursos Estrategias

Horas Presenciales Horas No Presenciales

12 S NEOESTRUCTURALISMO

Docente expone sobre los

contenidos teóricos del Neo

estructuralismo

Alumnos participan con preguntas.

Analizan lecturas sobre Neoestructuralismo:

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Separata

Exposición de alumnos de trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico

Exposición de los alumnos de sus trabajos monográficos

Proyector. Pizarra Plumones

13 S

El Institucionalismo

Docente expone sobre los

contenidos teóricos del

Institucionalismo

Alumnos participan con preguntas.

Analizan lecturas sobre Institucionalismo.

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Exposición de alumnos de trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico

Exposición de los trabajos monográficos

Proyector. Pizarra Plumones

14 S

Teoría de Amartya Sen

.

Analizan lecturas sobre Nuevas Teorías del Desarrollo.

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Exposición de alumnos de trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico

Exposición de los alumnos de sus trabajos monográficos

Proyector. Pizarra Plumones

15 S

Crisis Económica Mundial del 2008 y disputa teórica en el campo de la economía

Docente expone sobre los contenidos teóricos de la disputa teórica entre neoclásicos y las teorías cercanas al keynesianismo para el tratamiento de la crisis en curso.

Krugman Paul “El retorno de la Economía de la Depresión y la crisis actual”. Edit Crítica. Barcelona 2009 Krugman Paul. Detengamos la Crisis Ya. Edit. 2010 Joseph Stiglith Caída Libre. Edit. Piketty Thomas “El Capital en el Siglo XXI”. Edit. FCE. 2014

Exposición con participación de alumnos, comentando exposición

Sílabo de curso

Pizarra acrílica y

plumones.

Exposición de alumnos de trabajo monográfico.

Trabajo en grupo de los alumnos de sus monografías sobre las escuelas de pensamiento económico

Exposición de los trabajos monográficos

Proyector. Pizarra

El curso de Historia del Pensamiento Económico se desarrolla a través de metodologías

activas, donde el docente es un facilitador del aprendizaje, privilegiando la participación

de los alumnos. Esto considerando que los alumnos, por las condiciones cambiantes de

acceso a los conocimientos y a la información, están en mejores condiciones de

participar activamente en el desarrollo de los contenidos del curso. Entre las

metodologías y técnicas que se utilizarán son las siguientes:

Metodologías Técnicas

Activa y participativa, donde el docente es el facilitador Exposición dialogada del docente.

Trabajo y discusión en equipos por los alumnos.

Participación activa en clase.

Desarrollo de trabajos monográficos grupales.

Presentación expositiva de los mismos en aula

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO:

El sistema de evaluación mide el resultado de los logros obtenidos por los alumnos, se

considera los siguiente ítems: I Examen Parcial con un valor de 25%, el II Examen Parcial

con un valor ponderado de 25%, evalúan los contenidos conceptuales del curso. Así

mismo, habrá controles de lectura los que tendrán un peso de 25% dentro de la

calificación total y trabajos monográficos que tendrán un peso de 25%.

El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente:

El peso de cada EP es:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA

VIGESIMAL

EP1 25 5,0

EP2 25 5,0

EVALUACION DEL PROGRESO

Trabajos 25 5,0

Controles 25 5,0

TOTAL 100% 20

16 S

EXAMEN FINAL

17 S

EXAMEN SUSTITUTORIO

VII. BIBLIOGRAFÍA:

a. Bibliografía Básica

N° AUTOR TITULO AÑO

1 Ekelun Robert B. Hébert Robert F.

Historia de la Teoría Económica y su Método.

McGraw Hill Interamericana México.

2005

2 Brue, Stanley y Grant Randy. .

“Historia del Pensamiento Económico”.

. Arth Graph 2008

Begg, K h. David "La Revolución de las Expectativas Racionales"

F.C.E. 1989.

3 Milton Friedman "Moneda y Desarrollo".

4 Lustig Nora Del estructuralismo al

Neoestructuralismo: La búsqueda de un paradigma heterodoxo

Colecciones Estudios CIEPLAN N°. 23

1980

b. Bibliografía Complementaria

N° AUTOR TITULO EDITORIAL AÑO

1 Begg, K h. David "La Revolución de las Expectativas Racionales",

F.C.E.. Introducción, Cap I Y II.

1989

2 Shaikh, Anwar Free Trade, Unemployment and Economic Policy

3 Laider David "EI Monetarismo, interpretación y evaluación"

CEMLA

4 Krugman Paul Detengamos la Crisis Ya Edit. Crítica 2012

5 Joseph Stiglith Caída Libre Edit. Santillana 2010

6 French Davies, Ricardo

Esbozo de un planteamiento Neoestructuralista

Revista Cepal N°34, Abril de 1988.

7 North, Douglas

Marco Institucional para el desarrollo Económico

1993

8 SenAmartya ¿Cuál es el camino al desarrollo?.

Comercio Exterior Volumen 35 N° 10.

MEXICO 1985

9 Piketty Thomas “El Capital en el Siglo XXI”. Edit. Fondo de Cultura Económica. 2014

c. Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO

1 Oscar Vara Historia del Pensamiento

Econòmico

www.new. Media.ufm.edu 2009

2 Arturo Domn Historia del Pensamiento

Econòmico

www.youtube.com/wtch 2012

VIII. ANEXOS

a. TEMAS TRANSVERSALES

Ley Nº 28478

Ética y Seguridad.

Defensa Nacional.

b. VALORES

Honestidad.

Responsabilidad.

Eficiencia

Equidad.

17 agosto 2017