Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr

Aportes de la Universidad Evangélica Nicaragüense, recinto Matagalpa a la Educación Superior

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Universidad Evangélica Nicaragüense

Martin Luther King Jr

Tesis Doctoral

Para optar al Grado de Doctor en Educación con énfasis en Investigación

Autor:

Msc. Suri Zaday Pineda Morales

Tutor:

Dr. Nelson Mongalo Vigil.

Matagalpa, Agosto 2018.


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FOCO DE INVESTIGACIÓN

Análisis de los principales aportes del Recinto Regional UENIC a la Educación

Superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014 –

2018.


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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE

(PROTESTANT UNIVERSITY OF NICARAGUA)

Martin Luther King, Jr.

UENIC - IMACCP

CARTA AVAL

Dra. Lesbia J. Herrera Martínez Directora Académica UENIC - IMACCP Sus manos

Estimada Doctora Herrera:

Por este medio, me permito presentar la tesis para obtener el grado Doctor en

Educación con énfasis en investigación Educativa, la cual goza de todos los

requisitos académicos contemplados en el reglamento de postgrado para los

estudios de Postgrado, que debidamente se han revisado y validado bajo el

convenio de Colaboración académica UENIC – IMACCP.

Tema:

Análisis de los principales aportes del Recinto Regional UENIC a la Educación

Superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo

2014 – 2018.

Es un tema de mucha importancia para el desarrollo académico integral, que de

manera científica y sin dejar lugar a dudas ha trabajado el autor: Msc. Suri Zaday

Pineda Morales, en tal sentido la tesis de grado está lista para su presentación y

defensa.

Se extiende la presente Carta Aval, a los 30 días del mes de enero del año Dos mil

diecinueve e en la ciudad de Managua, Nicaragua.

Atentamente,

Dr. Nelson Mongalo Vigil

Tutor.

CC.: Archivo


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Datos Biográficos

Suri Zaday Pineda Morales, nací en la ciudad de Matagalpa, el 26 de Mayo de

1989, hijo único del matrimonio formado por los doctores Eduviges Pineda Llanes

y María Mercedes Morales.

Desde el año 2000 colaboro con la Misión Pentecostés de Iglesias Cristianas de

Nicaragua MIPIC, donde hasta la fecha sigo aportando mi esfuerzo en el área de

asesoría legal y Coordinación del Seminario Bíblico Stulzer Mendoza SETEO.

Inicié mis estudios en la Universidad Popular de Nicaragua UPONIC, donde cursé

y aprobé la Licenciatura en Derecho en el año 2010. Posteriormente tuve la

oportunidad de estudiar una Maestría en Educación con especialidad en

Didáctica, programa que sirve la Universidad Evangélica Nicaragüense Martin

Luther King Jr Recinto Regional Matagalpa UENIC.

En el 2015 Cursé el Postgrado En Derecho Procesal Civil en la Universidad

Politécnica de Nicaragua UPOLI.

En el año 2017 inicié la Licenciatura en Teología en el Seminario Bíblico Stulzer

Mendoza SETEO. Y en el 2018 inicié la Maestría en Derecho Procesal en la

Universidad Politécnica de Nicaragua UPOLI.

Del 2010 al 2013 estuve en el área de docencia de la Universidad Internacional de

la Integración de América Latina UNIVAL, sede Matagalpa, y desde el año 2013

hasta la fecha he trabajado como docente y coordinador de la Universidad

Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr Recinto Regional Matagalpa UENIC.


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DEDICATORIA

A DIOS:

A nuestro Dios y Padre de nuestro Señor y Salvador Jesucristo, de quien recibimos

gracia, amor y sabiduría, quien controla nuestros senderos y ordena nuestros

ministerios, al único y sabio Dios, dador de la vida, quien dio a su único Hijo para

librarnos de nuestros pecados, a él sea la gloria por los siglos de los siglos. Amén.

A MIS PADRES

Dr. Eduviges Pineda Llanes y Dra. María Mercedes Morales, con quienes estoy

sumamente agradecido por el apoyo incondicional que me han brindado durante

toda mi vida, su amor, su comprensión; así como su amor por la obra del Señor han

sido ejemplos que han marcado mi vida, y han creado bases sólidas en mi formación

cristiana, estoy más que agradecido con ellos por estar siempre a mi lado y

acompañarme en este nuevo triunfo.

A MI PEQUEÑA HIJA


6

AGRADECIMIENTO

A DIOS

Nuestro Padre Celestial, dador de la sabiduría, quien puso en mí ese don de la

enseñanza y me ha dado fuerzas día a día para poder cumplir todas mis metas

A MI PADRE:

Dr. Eduviges Pineda Llanes, padre amado, Presidente de la Misión Pentecostés de

Iglesias Cristianas de Nicaragua (MIPIC) en diferentes períodos, acumulando un

total de 12 años en el cargo; Vicerrector de la Universidad Evangélica Nicaragüense

Martin Luther King Jr Recinto Regional Matagalpa (UENIC MLK), Pastor desde

1982, catedrático desde 1994, Licenciado en Teología y Derecho, Máster en

Docencia Universitaria y Doctor en Educación, quien con su ejemplo me ha

enseñado a ser responsable, amar a Dios sobre todas las cosas, ser trabajador

solícito, trabajar para la obra de Dios de manera incondicional y quien me ha dado

su apoyo en todo momento.

A MI MADRE:

Dra. María Mercedes Morales, madre amada, maestra de generaciones en el

Instituto Nacional “Eliseo Picado” (INEP) desde el año 2000, quien ha dado su

aporte en el departamento de Contabilidad a la Misión Pentecostés de Iglesias

Cristianas de Nicaragua (MIPIC) desde 1995; Licenciada en Español, Máster en

Docencia Universitaria y Doctora en Educación; mujer de fe, esforzada, trabajadora,

y más que nada, una madre quien me ha enseñado a no desfallecer y no olvidar a

Dios y ninguno de sus beneficios.


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RESUMEN .

Tesis Doctoral presentada para optar al título de Ph.D. en Educación, en la cual

se abordan aspectos relevantes, relacionados a los principales aportes del

Recinto Regional UENIC a la Educación Superior en los departamentos de

Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014 – 2018.

El documento, dedica un capítulo completo para sistematizar la experiencia del

recinto regional.- Matagalpa, la cual fue fundada en 1996 en esta ciudad constituida

legalmente según Decreto número 1551, publicado en La Gaceta, Diario Oficial del

gobierno de Nicaragua. La UENIC surge y asume como misión “…contribuir a

formar profesionales universitarios con sólidos conocimientos, habilidades,

destrezas y una formación humana fundamentada en la ética cristiana…” y la visión

de “…ser una institución cristiana con liderazgo e impacto nacional, procurando la

excelencia académica, calidad, pertinencia y eficiencia en la formación de sus

educandos, para contribuir al logro del desarrollo humano sostenible…”

Desarrollo Académico del Recinto:

En el primer quinquenio el recinto oferta cuatro carreras: Contabilidad Pública y

Finanzas, administración de empresas, Economía Empresarial e ingeniería en

sistemas. Para el año 2014, ya el recinto oferta nueve carreras profesionales.

La definición que hace el Doctor Carlos Tunnerman sobre el modelo educativo,

tenemos que es la concreción de los paradigmas educativos que una institución

profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple: docencia,

investigación, extensión, vinculación y servicios a fin de hacer realidad su proyecto

educativo. La Universidad Evangélica Nicaragüense, Martín Luther King Jr. se

identifica con un modelo educativo socio – constructivista.

Este modelo se fundamenta en la liberación de la conciencia crítica de las personas,

se centra en el educando, partiendo de su entorno socio económico y político, para

llevar al libre desarrollo personal y social.


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Por otro lado se entiende como competencias las capacidades con diferentes

conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en

las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito

personal, social y laboral. (competencia-aprendizaje, 2016). Los resultados del

estudio aborda este aspecto, a partir del perfil profesional propuesto y escrito para

cada carrera.

Docentes. Se deriva del término latino docens, que a su vez procede

de docēre (traducido al español como “enseñar”).

En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo

de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual. Si bien es

cierto que, la función docente está asociada a la tarea de educar y se ejercita

mediante formas específicas de comportamientos que surgen del conocimiento y

comprensión del hombre y su desarrollo, de la pedagogía, del saber cultural, del

contexto y de la cotidianeidad.

Los aportes del recinto a la Educación Superior de los departamentos de

Matagalpa y Jinotega se valoran a partir de:

a) La adscripción del recinto a instituciones que autorizan y aglutinan a

Universidades Públicas y Privadas, entre ellas: CNU, COSUP, AUPRICA.

La Universidad Evangélica Nicaragüense Martín Luther King Jr, atiende a la

comunidad estudiantil con una oferta académica debidamente autorizada por el

Consejo Nacional de Universidades, también está adscrita al Consejo Superior

de Universidades Privadas y asociada a la asociación de Universidades

Privadas en Centro América, lo que acredita a esta casa de estudios como una

alternativa para bachilleres de la región, legal, segura y confiable para

profesionalizarse en las carreras ofertadas.


9

b) Certificaciones. El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA), es

el ente rector y máxima autoridad del Sistema Nacional para el Aseguramiento

de la Calidad de la Educación,

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema Educativo Nacional,

en su facultad de ente rector y máxima autoridad del Sistema Nacional de

Evaluación y Acreditación, presenta a la comunidad académica nicaragüense, el

Código de Ética que han de observar los pares académicos responsables de la

verificación externa, en los procesos de evaluación institucional con fines de mejora

que han de llevar a cabo las instituciones de educación superior de Nicaragua.

LA UENIC, recinto Matagalpa, participó y desarrolló su proceso de autoevaluación

institucional con fines de mejoras en el cual dio a conocer ante el CNEA la situación

actual de la Universidad mediante un informe solicitado por esta instancia, mismo

que fue verificado por los pares evaluadores y que ya retroalimentaron el proceso

con su experiencia atraves de un informe entregado a nuestras autoridades.

c) Graduados: Dícese del que ha alcanzado un grado o título, especialmente

universitario. (Pequeño Larousse, 1996). En los planes de estudio de la UENIC

MLK, se establece que para culminar los estudios en cualquiera de las carreras

de pre grado, es necesario la realización de actividades académicas

investigativas

La Uenic realiza una graduación cada año con estudiantes egresados de las

diferentes carreras.

Programas de Educación Continua: Los estudios de postgrado que tienen por

finalidad la capacitación para la realización de trabajos de investigación original que

constituya un aporte significativo al acervo del conocimiento en un área específica

del saber. (OFERTA ACADÉMICA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÒN SUPERIOR, 2016) UENIC ha

2010-2014 2011-2015 2013-2017 2014-2018 T. Graduados

70 51 62 35 218


10

desarrollado tres ediciones de maestrías y una edición de doctorado,

consecuentemente con la responsabilidad que le asiste.

d) Convenios Educativos: La Universidad Evangélica Nicaragüense UENIC

MLK - Misión Pentecostés de Iglesias Cristianas. MIPIC

e) Procesos de Investigación Científica.

Entendiendo que los procesos de investigación son ejes transversales que

desarrollan el conocimiento y relaciona de manera comprometida y responsable

En el mes de Junio del año 2017, el recinto Matagalpa de la UENIC, se vistió de

gala celebrando la I Feria del Ingenio Universitario. Organizada en el Recinto

Regional, Matagalpa, bajo el lema: “Aprender, es avanzar… Crear, es

emprender el vuelo”.

El Recinto Matagalpa, hace 25 años sirve a la comunidad Matagalpina, está

aplicando a procesos de certificación de la calidad, atendiendo desafíos propios

de la Educación Superior y con compromisos de actualización permanente en

cuestiones académicas, atención a la demanda de las nuevas generaciones y

de las características de la región..


11

INDICE

N° Tabla de Contenidos N° Pág.

01 Portada i

02 Eje de Investigación ii

03 Carta Aval iii

04 Dedicatoria Correspondencia iv

05 Resumen v

06 Índice vi

CAPITULO I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Introducción 1

1.2 Eje de Investigación 6

1.3 Propósitos de Investigación 7

1.4 Asuntos de Investigación 8

1.5 Matriz de factores y atributos 9

1.6 Perspectiva Teórica y Metodológica de la Investigación 11

1.6.1 Enfoque de la investigación

1.6.2 Tipo de Investigación

1.6.3 Lugar donde se realiza la investigación

1.6.4 Universo, Población y muestra

1.6.5 Fuente de Información

1.6.6 Escenario

1.6.7 Selección de los Informantes

1.6.8 Contexto en que se ejecuta el estudio

1.6.9 Roll de investigador

1.6.10 Estrategias para recopilar la información

1.6.11 Estrategias de acceso y retirada del escenario

1.6.12 Criterios regulativos

1.6.13 Técnicas de Análisis


12

2 INDICE N° Tabla de Contenidos N° Pág.

CAPITULO II: REFERENTE TEÓRICO CIENTÍFICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1- Universidad Evangélica Nicaragüense.

2.1.1 Antecedentes de la Universidad Evangélica 14

Nicaragüense

2.1.1.1 Acta constitutiva

2.1.1.2 Funcionamiento de hecho.

2.1.1.3 Funcionamiento de derecho. (Personalidad Jurídica)

2.1.1.4 Ideario Institucional

2.1.1.5 Órganos de gobierno

2.1.1.6 Rectores que han tenido UENIC

2.1.1.7 Distribución geográfica UENIC

2.1.1.8 Fundación del Recinto Matagalpa

2.1.1.9 Desarrollo Académico del Recinto Matagalpa

2.1.2 Oferta académica 28 2.1.2.1 Carrera profesional

2.1.2.2 Modelo Educativo

2.1.2.3 Currículo

2.1.2.4 Convenios Educativos

2.1.3 Docentes 2.1.3.1 Nivel Académico de los Docentes

2.2 Aportes de la UENIC a la Educación Superior de 55 Matagalpa y Jinotega

2.2.1 Cobertura Territorial con la Oferta Académica del Recinto

2.2.2 Certificaciones/Adscripciones

2.2.3 Graduaciones

2.2.4 Planes de Educación Continua

2.2.5 Convenios Educativos


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2.2.6 Procesos de Investigación Científica.

CAPITULO III: ANÁLISIS Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 94

CAPITULO IV: EVIDENCIAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 122


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CAPITULO I

ARGUMENTACIÓN TEÓRICA METODOLÓGICA DE LA

INVESTIGACIÓN

1.1.- Introducción

La Educación Superior como generadora de conciencias críticas y

creadoras, deben contribuir a la creación de modelo propios de reforma que

permita ser eficaces para incidir en la solución de problemas tanto sociales:

(pobreza, desigualdades, exclusión, discriminación…) como aquellos

problemas trasversales, relacionados con el ambiente, la gobernabilidad y

la institucionalidad democrática (Serrano, 2009)

La presente tesis doctoral es una sistematización de experiencias, es decir,

una remembranza de lo sucedido, donde se hace una descripción

minuciosa de las experiencias ocurridas en la Universidad Evangélica

Nicaragüense Martin Luther King Jr, recinto regional Matagalpa en el

periodo 2014 – 2018, con el objetivo de valorar los Principales aportes del

Recinto a la Educación Superior en los departamentos de Matagalpa y

Jinotega.

La universidad Evangélica Nicaragüense, Martin Luther King Jr, fue fundada

en el 30 de noviembre de 1994, le fue otorgada su personalidad jurídica por

la Asamblea Nacional de la República de Nicaragua, según Decreto número

1551, publicado en La Gaceta, Diario Oficial del gobierno de Nicaragua, en

su edición número 1551, con fecha de 13 de diciembre de 1996.

La Universidad lleva el nombre insigne del Pastor protestante Martin Luther

King Jr, filósofo, teólogo, luchador de derechos humanos, Premio Nobel de

la Paz, (1964), como un reconocimiento a su labor pastoral, la justicia, la

libertad, al respeto, al derecho de las minorías, la igualdad entre los seres

humanos, la cultura de paz.


15

El primer Recinto Regional que UENIC, apertura es en la ciudad de

Matagalpa en 1994, a la fecha tiene 24 años formando profesionales y es

una de las diez universidades que están presentes en esta cabecera

departamental.

Los aportes se valoran a partir de los resultados obtenidos en la

investigación realizada, la cual involucra no solo hallazgos documentales,

sino el criterio de profesionales egresados, miembros de la planta docente

de este recinto los cuales fueron seleccionados teniendo en cuenta que

estén relacionados a nuestro período de sistematización.

Este ejercicio de sistematización resulta relevante para el recinto, ya que,

permitirá una autoevaluación/ DAFO, en cuestión de gestión de la calidad

educativa del recinto.

1.1.1.- Antecedentes

Con el objetivo de sistematizar información que fundamenta el presente

estudio, se realiza un rastreo de estudios relacionados al aporte de la

UENIC, a la Educación Superior de los departamentos Matagalpa y

Jinotega.

El antecedente más cercano encontrado, es una sistematización de

experiencia educativa de UENIC Matagalpa enfocada en la formación

profesional en la región norte durante el periodo 2013 – 2014.

En UENIC Managua, se registran sistematizaciones de experiencias como

trabajos de tesis doctorales con diferentes énfasis:

a) “La escuela soñada”. Realizada en Centros de Secundaria de Matagalpa y

Jinotega en el periodo 2009 – 2010. realizada con el fin de fortalecer los

sistemas educativos, que antes de entrar a la universidad los estudiantes

tengan bases sólidas.


16

b) “Jornadas Intersectoriales”. 2011. Esta tesis tenía el enfoque de crear un

modelo de escuela que generara procesos hacia un desarrollo educativo

integral.

c) “Las experiencias de estudiantes y docentes en aprender desde el

laboratorio del Centro Escolar Azul y Blanco”. 2012. Dio como fruto un claro

mejoramiento desde la visión institución estatal sobre la educación a los

estudiantes y la capacitación docente.

d) “Las estrategias didácticas aplicadas en el aula de clases que generan la

obtención de calificaciones, aplicando de forma correcta el proceso de

evaluación de los aprendizajes en el nuevo cambio curricular” Elaborada en

el año 2010, en el Centro Escolar José Antonio Hucker del Distrito VI de

Managua.

e) “Rutas innovadoras de práctica educativa, sistematización de experiencias

de personas jóvenes y adultas”. Hace un desarrollo minucioso acerca del

proceso de preparación de los jóvenes y adultos en Nicaragua, esta

sistematización fortaleció las acciones del Ministerio de Educación en los

diferentes niveles de enseñanza.

Por lo que podemos deducir que, anteriormente se han hecho

sistematizaciones de experiencias educativas alrededor de UENIC, sin

embargo, no existe una sistematización de experiencias enfocada en los

aportes de UENIC Matagalpa a la Educación Superior en nuestra región.

1.1.2.- Justificación.

La presente tesis doctoral, es una sistematización de experiencias centrada

en los aportes que hace el Recinto Regional UENIC Matagalpa, como ente

formador a la Educación Superior en los departamentos de Matagalpa y

Jinotega, durante el periodo 2014 – 2018, con la finalidad de tomar como

punto de partida los aportes que hace UENIC y sirva como una base para

el mejoramiento de los mismos, así como implementar nuevas medidas que


17

aporten a la calidad de los profesionales egresados de ésta Casa de

Estudios Superiores.

Se tiene en cuenta que, “el término Educación se refiere a la influencia

ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios

niveles complementarios, a fin de realizar un desempeño social de calidad

que conlleve a los cambios y transformaciones de la nación…”. “La

educación continua agiliza la transformación del individuo… a medida que

el estudiante va alcanzando a otro nivel de estudio, logra su transformación

personal”. (Sánchez, 2009)

Por lo tanto, la sistematización de la experiencia y sus aportes a la

Educación Superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega en los

últimos cuatro años, mediante las técnicas de revisión documental,

información gráfica y auxiliada en informes testimoniales, será una tarea

que aproxima al recinto al desafío educativo en el nivel superior.

Las experiencias documentadas, no solo fortalecen el desarrollo del recinto,

sino que afirma el compromiso asumido por este recinto, como institución

educativa y en atención a su responsabilidad social. Se considera entonces

esta sistematización, un aporte valioso para acciones administrativas y

académicas, dado que el recinto Matagalpa ha tomado la decisión de

avanzar en las tareas necesarias que ubiquen en un espacio aplicable y con

apertura competitiva ante las demandas de calidad en la formación de

profesionales integrales como un aporte a la Educación Superior de los

departamentos Matagalpa y Jinotega.

1.1.3.- Planteamiento del problema

Existe un compromiso de parte de la Universidad Evangélica Nicaragüense

Martin Luther King Jr., Recinto Regional Matagalpa con los departamentos

de Matagalpa y Jinotega, donde siendo fiel a la misión y visión institucional,

forma profesional con conocimientos sólidos, los cuales egresan con la

capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a sus propios espacios,


18

sus municipios o comarcas donde residen, convirtiéndose así en agentes

de cambio de sus comunidades.

Partiendo de la actividad que genera el Recinto Regional, UENIC

Matagalpa, no existe una sistematización de experiencias que sirva como

punto de partida para la ejecución de programas novedosos o la creación

de los mismos. Aportes significativos pos los cuales se guíen acciones para

el fortalecimiento de la Educación superior.

La Educación superior está desafiada a formar profesionales que

respondan a las necesidades de las comunidades como seres humanos con

principios éticos, morales y comprometidos con la justicia y la equidad entre

seres humanos; por lo tanto, la sistematización se realiza en atención a la

interrogante:

¿Cuáles son los Principales aportes del Recinto Regional UENIC a la

educación superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante

el periodo 2014 – 2018?


19

1.2.- Eje de Investigación

Principales aportes del Recinto Regional UENIC a la Educación Superior

en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014

– 2018.

1.3. Propósitos de la investigación

1.3.1 Generales


20

Valorar los principales aportes del Recinto Regional UENIC a la educación

superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014

- 2018.

Presentar una memoria de los aportes del Recinto Regional UENIC a la

educación superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el

periodo 2014 - 2018

1.3.2 Específicos

Estimar la participación del Recinto Regional UENIC en la educación superior en

los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014 - 2018.

Describir los aportes del Recinto Regional UENIC a la educación superior en los

departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014 - 2018.

Elaborar memoria de los aportes del Recinto Regional UENIC a la educación

superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el periodo 2014

- 2018

1.4.- Cuestiones de la Investigación

¿Cómo es la participación del Recinto Regional UENIC en la

educación superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega,

durante el periodo 2014 - 2018?


21

¿Cuáles son los aportes del Recinto Regional UENIC a la educación

superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante el

periodo 2014 - 2018?

¿Qué memoria presenta los aportes del Recinto Regional UENIC a

la educación superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega,

durante el periodo 2014 - 2018?


22

Descriptor

Atributos Indicadores Fuente de Información Instrumentos

Universidad Evangélica Nicaragüense, Recinto Matagalpa

Antecedentes

Idea/ proyecto

Marco legal

Ideario Institucional

Órganos de Gobierno

Rectores de UENIC

Distribución Geográfica UENIC

Desarrollo Académico

Documentos Institucionales

Libro de carreras profesionales

Funcionarios de la Uenic Recinto Matagalpa: Vicerrector Regional

Trabajos investigativos

Fichas de Revisión Documental Guía de Entrevista

Oferta académica

Carreras profesionales

Modelo Educativo

Currículo

Convenios educativos

Documentos Institucionales Convenio institucional

UENIC-MIPIC Revisión Bibliográfica

Fichas de Revisión Documental Guía de Entrevistas

Docentes

Planta Docente

Nivel Académico

Certificaciones

Expedientes de docentes Revisión Bibliográfica Reglamento Docente

Fichas de cotejo


23

Descriptor

Atributos Indicadores Fuente de Información Instrumentos

Aportes a la Educación Superior

Cobertura Territorial

Procedencia de Estudiantes Memoria de Planes Publicitarios Expedientes estudiantiles

Fichas de revisión

documental

Adscripciones / Certificaciones

CNU, COSUP, AUPRICA, CNEA

Proceso de Autoevaluación y acreditación

de la Educación Superior

Página Oficial de CNU, COSUP, CNEA.

Publicaciones del diario LA PRENSA

Fichas de Revisión Documental

Graduados Conceptos relacionados

Competencias del profesional: Científicas,

investigativas, humanísticas y culturales

Estadístico de graduaciones de pregrado y

post grado: 2014-2018

Consultas Bibliográficas

Documentos Institucionales

Memoria oficial de registro

académico del recinto Matagalpa

Estudiantes graduados/

egresados


Fichas de cotejo

Guía de Encuesta

Convenios Educativos

Convenio UENIC- MIPIC

Plan de estudio

Experiencia de los Participantes

Convenio escrito

Folder de la carrera

Estudiantes del programa

Director del Seminario Teológico


Guía de Encuesta

Procesos Investigativos

Memoria de la Experiencia Memoria escrita Fichas de Revisión Documental


24

1.5 Matriz de Atributos y Descriptores


25

1.6 Perspectiva Teórica de la Investigación.

1.6.1 Enfoque de la investigación

El enfoque de la presente investigación es Cualitativo que, describe aspectos

relacionados al quehacer educativo del recinto Matagalpa de la UENIC MLK. Si bien

es cierto es una sistematización que da oportunidad a compartir datos estadísticos

en el intervalo de tiempo previamente establecido sin embargo no son utilizados para

determinar resultados conclusivos.

1.6.2.- Tipo de investigación

Esta investigación es descriptiva.

La experiencia del recinto regional de la UENIC, se comparte mediante un informe

sistematizado, ajustada a los aportes del recinto a la Educación Superior

relacionados a los departamentos de Matagalpa y Jinotega

1.6.3.- Lugar donde se realiza

El estudio se llevó a cabo en el Recinto Regional Matagalpa.

1.6.4.- Población

Personal Administrativo del Recinto Matagalpa 10

Docentes 41

Estudiantes del SETEO IBSM 80

Graduados / Egresados 214

1.6.5.- Muestra

Personal Administrativo del Recinto Matagalpa 3

Docentes 9

Estudiantes del SETEO IBSM 26

Graduados / Egresados 27


26

1.6.6.- Fuente de información

a) Fuentes primarias: (Libros, actas, circulares, escrituras, convenios, Docentes,

estudiantes, graduados/ egresados y rectoría)

b) Fuentes Secundarias: Informes del Registro académico, estatutos,

reglamentos

1.6.7.- Escenario

Recinto Regional Matagalpa y su comunidad educativa relacionada

1.6.8.- Selección de informantes

a) Dirección académica: en razón del nivel de conocimiento y relación que tiene

sobre los programas de educación superior que esta casa de estudio ofrece

en la región del país

b) Docentes del recinto: para efectos de caracterización de la planta docente

c) Graduados/Egresados: son sujetos directos de la investigación para identificar

aportes a la Educación Superior. Su nivel superior y en representación de la

comunidad estudiantil del recinto con mayor madurez para responder a las

variables del tema.

d) Estudiantes del Seminario Teológico Stulzer Mendoza. Se toma esta muestra

de todos los estudiantes del SETEO ya que este grupo de líderes evangélicos

están cursando la licenciatura en Teología bajo convenio UENIC – SETEO

MIPIC

1.6.9.- Contexto en que se ejecuta el estudio

El estudio se realiza en el contexto de la etapa de cierre del doctorado en Educación,

en el cual soy aspirante al título y dado que la sede donde se lleva a cabo este

programa de educación continua, es en las instalaciones de la Universidad

Evangélica, recinto Matagalpa, misma que oferta carreras profesionales para

bachilleres de los departamentos Matagalpa y Jinotega


27

1.6.10.- Rol del investigador.

Indagar, recolectar, procesar, y describir los aportes hechos por UENIC Matagalpa a

los departamentos de Matagalpa y Jinotega durante el periodo 2014 – 2018.

1.6.11.- Estrategias para recopilar información

Para la recopilación de información se hace uso de los siguientes instrumentos:

Videos, entrevistas, fotos, encuetas, grupos focales, revisión de documentos

institucionales.

1.6.12.- Criterios regulativos

Los criterios regulativos se caracterizan por la seriedad y responsabilidad que debe

caracterizar una investigación, como son los siguientes:

a) Confiabilidad

b) Pertinencia

c) Cientificidad

d) Fidelidad

1.6.13.- Técnicas de análisis.

Para la realización de la presente Sistematización se ha hecho un recorrido por las

eventualidades más relevantes en el recinto a lo largo de los cuatro años

referenciados, teniendo el cuidado de anexar evidencias que enriquecen y dan

credibilidad a la descripción documentada. Cabe señalar que la técnica de análisis

aplicada fue interpretar documentos internos de UENIC, procesamiento de encuestas

y entrevistas, una revisión del proceso de redacción, así como del método inductivo,

deductivo, el resumen, análisis.


28

CAPITULO II

2. REFERENTE TEORICO CIENTIFICO DE LA INVESTIGACION

2.1- Perspectiva Teórica de la Investigación.

2.1.1- Breve reseña histórica de la Universidad Evangélica Nicaragüense

Año1988, un conglomerado de intelectuales protestantes, pastores y teólogos,

comprometidos con la justicia social, proyectos de educación, desarrollo rural y

cultura, trabajan quienes trabajaban directamente con las comunidades más alejadas

de la cabecera departamental, lo cual significó una participación importante en la

vida social del país; sumado a ello, la misión de las iglesias de predicar el evangelio

da origen a la idea/ posibilidad de fundar una universidad cuya misión sea adecuarse

a las necesidades de las clases de menos recurso en el país, brindándoles a éstos

la posibilidad de ser un profesional a un costo moderado, donde los sectores

económicamente excluidos de la sociedad pudieran ingresar, misma misión que

corresponde con los ideales y desafíos del protestantismo nicaragüense.

Todas estas ideas convergieron en el Centro Inter – Eclesial de Estudios Teológicos

y Sociales (CIEETS), que era una institución creada por miembros de iglesias,

Ministerios y Misiones (asociaciones civiles sin fines de lucro), y los miembros que

conforman la Asamblea General eran presidentes de las diversas Asociaciones

constituidas; y dado que ésta institución contaba con los recursos suficientes y por

ende patrocinó el financiamiento, tanto para la consulta, así como la infraestructura

y demás actividades.

Fueron siete años de consultas, debates, ideas, y foros en las iglesias, sectores

populares, gremios profesionales, y al final el Dr. Wolfgang Bautz (Quien era el

coordinador del equipo de consultas), junto con el Dr. Benjamín Cortés Marchena

(Rector UENIC actual) presentó un informe ante la Asamblea General y Consejo

Directivo del CIEETS, donde recomendaba la creación de la Universidad Protestante

Martin Luther King Jr.

Posteriormente la Asamblea General y Consejo Directivo del CIEETS se reunió con

22 representantes de diversas iglesias y organizaciones evangélicas del país


29

suscritos al CIEETS y ahí fue donde se creó la Asamblea Constitutiva de la

universidad.

La Asamblea Constitutiva resolvió la creación de la Universidad Evangélica

Nicaragüense Martin Luther King Jr en 1994, en la capilla del campus del CIEETS en

la ciudad de Managua, exactamente en el residencial Los Robles. Aunque el informe

de los Dr. Bautz y Cortés llevaban el término “PROTESTANTE” y éste se cambió por

el término “EVANGÉLICA”, con el argumento que éste era de mayor uso entre la

comunidad cristiana nicaragüense. Las asociaciones/misiones fundadoras del

CIEETS fueron las mismas fundadoras de la Universidad Evangélica Nicaragüense

(UENIC).

Sumergirnos en esta historia trae a flote una pregunta ¿Por qué se cambió el nombre

de “protestante” a “Evangélica”? Sucede que el término “protestante” tuvo mayor uso

en Europa en el siglo XVI y no tanto en América. Además, las iglesias protestantes,

en el sentido estricto del término, son las que salieron de la reforma en Europa, por

otro lado, las iglesias evangélicas son producto, en cierta manera, del trabajo de los

misioneros norteamericanos en su mayoría.

2.1.1.1 Acta constitutiva

Según Escritura Pública número 138, la universidad Evangélica Nicaragüense, Martin

Luther King Jr, fue fundada en el 30 de noviembre de 1994 por 27 iglesias y

organizaciones de la comunidad protestante de Nicaragua.

2.1.1.2 Funcionamiento de hecho.

Después de su fundación UENIC funcionó un año de hecho, es decir, fuera del

derecho común dado que aun carecía de las características legales para actual como

universidad, mientras tanto inició con una matrícula de mil estudiantes en el recinto

de Managua, así como el recinto de Matagalpa, y había cuatro carreras a nivel de

licenciatura:

Licenciatura en Ingeniería Licenciatura en Administración de Cooperativas y Proyectos Sociales Licenciatura en Administración Licenciatura en Agroindustrias


30

2.1.1.3 Funcionamiento de derecho. (Personalidad Jurídica)

A UENIC le fue otorgada su personalidad jurídica por la Asamblea Nacional de la

República de Nicaragua de Nicaragua, según Decreto número 1551, publicado en La

Gaceta, Diario Oficial del gobierno de Nicaragua, en su edición número 1551, con

fecha de 13 de diciembre de 1996.

En el primer Quinquenio 1994-1998 se establecieron cuatro carreras, y se inauguró

la Cátedra Martin Luther King sobre Ética Social Contemporánea y Derechos

Humanos como curso obligatorio para todo el estudiantado de primer ingreso, así

como el Proyecto Feinstein Enriqueciendo el Mundo, para auspiciar el trabajo social

de los estudiantes en sus comunidades locales, y potenciar su compromiso y praxis

social para coadyuvar en su crecimiento como personas, estudiantes y futuros

profesionales, participando en ambos proyectos 800 estudiantes cada año con

proyectos sociales y ecológicos locales, así como la atención a la niñez, a personas

discapacitadas, alfabetización y servicios en mediación de conflictos.

En el segundo quinquenio 1999-2003, las carreras de licenciatura e ingeniería se

ampliaron 11 carreras. Se organizan dos recintos universitarios en las ciudades Río

Blanco-Matagalpa y Masaya. Se ofreció un postgrado en Educación de Adultos a

profesores; se realizaron dos postgrados de Administración de Empresas en

Matagalpa; un postgrado en Teología y Género, y un Máster en Teología con

concentración en Biblia y Pastoral a 22 candidatos de cinco países.

En el primer decenio egresaron debidamente titulados 297 estudiantes. Y el 5 de

diciembre de 2001, según acta no. 65 de la Junta de Gobierno de la Universidad, se

resolvió otorgar el primer Doctorado in Honoris Causa en Humanidades al Prof. Dr.

Jurgen Moltmann; estableciendo en su honor la Cátedra Internacional Jurgen

Moltmann en el año 2002.

En el tercer quinquenio 2004-2008 se abre con una matrícula de 4,000 estudiantes a

nivel nacional, y con la propuesta de consolidar las metas alcanzadas en la primera

década; ampliar las estructuras de la dirección con el nombramiento de un nuevo

rector, abrir un debate de reforma de los estatutos de la universidad; abordar los


31

proyectos de evaluación externa de la Asociación de Universidades Privadas de

Centroamérica y del Sistema de Modernización y Acreditación de la Educación

Terciaria.

Realizar estudios de nuevas carreras y extensiones universitarias según demandas

nacionales; formular propuestas de maestrías en diversas disciplinas; ampliar la

gestión académica y financiera a nivel internacional, y formular el Plan Estratégico de

la Universidad para el período 2005-2010.

El cuarto quinquenio 2009-2013 se impulsa reformas y actualización de los estudios

curriculares de las carreras de licenciaturas e ingenierías, se crean las carreras de

Licenciatura en Psicología, Comunicación Social, Lengua y Literatura, y la

Licenciatura en medicina General Naturopática.

Se establecen convenios de cooperación académica con la Comunidad Teológica de

México, el Ministerio Cristiano La Trinidad de Venezuela, el Instituto Superior de

Estudios Teológicos Internacionales (ISETI) de Argentina, con los Institutos de

Teología de la Iglesia de Dios, la Iglesia Apostólica de la Fe en Cristo Jesús, y de la

Misión Pentecostés de Iglesias Cristianas y se establece un Convenio Académico

con el Seminario Mayor John Wesley que constituye la base para la creación del

Recinto On-Line de la Universidad en el Estado de Sucre, Colombia.

Así mismo se abren tres recintos nacionales en San Rafael del Sur, Nagarote y

Bonanza. Así mismo se firma convenio académico con el Instituto Centroamericano

de Estudios Superiores (ICES). Tanto el Recinto On Line en Sucre, como ISETI en

Argentina e ICES en Nicaragua, están adscritos a la UENIC MLK.

Los estatutos de UENIC MLK fueron aprobados el 30 de abril de 1998 e inscritos en

el Ministerio de Gobernación el 15 de mayo del mismo año, con el Número 987; Tomo

IV; Folio 1087 – 1097; libro V y publicados en la Gaceta Diario Oficial en su edición

número 157, el 21 de agosto de 1998.


32

2.1.1.4 Ideario Institucional

Objetivos generales de la universidad.

La Universidad Evangélica Nicaragüense, Martin Luther King, es una institución

privada de servicio público, de orientación cristiana, que tiene por misión

contribuir a formar profesionales universitarios con sólidos conocimientos,

habilidades, destrezas y una formación humana fundamentada en la ética

cristiana, que les haga posible desarrollar sus talentos, ser sujetos activos de los

cambios sociales y económicos, líderes comprometidos con la justicia, la

equidad entre los seres humanos, la preservación y promoción de la creación, la

identidad nicaragüense y la paz entre los pueblos y las naciones.

La Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr, por medio de

sus programas de estudios superiores promoverá la formación integral de los

profesionales en las diferentes ciencias con la finalidad de contribuir al desarrollo

socioeconómico y político del país.

UENIC impulsará programas de educación en las áreas de humanidades,

ciencias y tecnología, priorizando la acción social para el desarrollo de la

comunidad.

UENIC extenderá sus programas de estudios en todas las regiones del país con

la finalidad de garantizar accesibilidad a toda la sociedad nicaragüense.

La Universidad Evangélica Nicaragüense promoverá de una activa, crítica y

creativa comunidad estudiantil, con un espíritu humanístico y científico.

UENIC promoverá la formación profesional y cultural en la comunidad evangélica

nacional, la cual representa un potencial significativo para contribuir al proceso

del desarrollo integral de la sociedad.

La universidad tiene un compromiso con la promoción de la justicia social y la

paz, la equidad e igualdad y la afirmación de la dignidad humana.


33

UENIC promoverá el intercambio científico cultural con las demás universidades

tanto nacionales como internacionales con el objetivo de enriquecer la forma

multidisciplinaria de sus educadores y académicos.

La Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr otorga no solo

títulos de pregrado, sino también de postgrado, maestría y doctorado.

Impulsar y compartir con los miembros de la comunidad universitaria los valores

del Reino de Dios, la ética cristina y los principios del evangelio a fin de formar

hombres comprometidos con el bienestar y el amor al prójimo

Preservar una formación académica pertinente, de calidad, manteniendo en

constante actualización nuestros Diseños curriculares, capacitando

periódicamente a nuestros recursos humanos, dotando a la universidad de los

recursos y medios más propicios para optimizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Consolidar estructuras académicas y administrativas dinámicas, flexibles, que

posibiliten un ambiente organizacional que favorezca el aprendizaje sistemático.

Disponer de un cuerpo docente con amplia experiencia profesional y

pedagógica, de pensamiento crítico, comprometido con la misión institucional,

que haga posible la labor de facilitador del aprendizaje estudiantil.

Contar con un personal administrativo calificado, ágil y competente,

compenetrado de la misión, los principios, la visión institucional, consciente que

su labor está destinada a apoyar decididamente la gestión académica y de

extensión de la universidad.

Promover e incentivar la formación y capacitación permanente de los

funcionarios, del personal docente y administrativo mediante diferentes

alternativas de superación, cursos de actualización, capacitación, educación

continua y formación de post-grado.


34

Impulsar actividades que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de

la sociedad nicaragüense, especialmente de los sectores con mayores

limitaciones socioeconómicas.

Difundir e incentivar diferentes actividades culturales que promuevan la

identidad nacional y latinoamericana, el legado de los héroes y las figuras

patrióticas, artísticas y científicas que han contribuido a forjar la nación

nicaragüense.

Crear conciencia y realizar acciones a favor del impulso, desarrollo y

conservación del medio ambiente.

Favorecer las actividades recreativas y deportivas a fin de cultivar la salud física

y mental de nuestra comunidad estudiantil.

Misión de UENIC

La Universidad Evangélica Nicaragüense, Martin Luther King, es una institución

privada de servicio público, de orientación cristiana, que tiene por misión contribuir a

formar profesionales universitarios con sólidos conocimientos, habilidades, destrezas

y una formación humana fundamentada en la ética cristiana, que les haga posible

desarrollar sus talentos, ser sujetos activos de los cambios sociales y económicos,

líderes comprometidos con la justicia, la equidad entre los seres humanos, la

preservación y promoción de la creación, la identidad nicaragüense y la paz entre los

pueblos y las naciones.

Visión de UENIC

La Universidad Evangélica Nicaragüense, aspira a ser una institución cristiana con

liderazgo e impacto nacional y con proyección regional, que educa para la vida,

sustentada en los valores del reino de Dios.

Una universidad en búsqueda permanente de la excelencia académica, de la calidad,

pertinencia y eficiencia en la formación de sus educandos, para contribuir al logro del

desarrollo humano sostenible. Convertirnos en una institución académica que


35

promueva en la población la necesidad de crear una sociedad más justa y equitativa.

Ser un espacio apropiado e idóneo que posibilite el conocimiento, la reflexión, el

análisis y el debate de las ideas, un foro donde se manifieste la unidad en la

diversidad.

Ser una alternativa de formación profesional para la juventud que históricamente ha

tenido limitaciones socioeconómicas para ingresar a la educación superior.

Principios de UENIC

El amor a Dios y al prójimo

Libertad.

Equidad.

Justicia.

Solidaridad.

Ecumenismo.

Unidad en la Diversidad.

Paz.

Los principios de la UENIC, son valores fundamentales en la vida de cada ciudadano,

que sirven como base de todo perfil profesional; los cuales son indispensables desde

el centro de la sociedad que es la familia, así como para el sector laboral y relaciones

interpersonales entre los pueblos vecinos.

Principios filosóficos y pedagógicos.

La universidad considera a la educación como bien público

La educación es considerada según UENIC un servicio social al cual tiene

derecho la sociedad en general, sin exclusión alguna.

UENIC tiene un carácter cristiano, dado que sus bases son los valores más

altos del evangelio y del cristianismo.

Educación UENIC tiene como característica la moral y la ética universitaria.

UENIC planeta su educación como parte de la identidad nicaragüense.


36

La educación debe ser integral, es decir, complementar los conocimientos,

valores, actitudes, recreación, esparcimiento, cultura y deportes.

La educación es considerada una inversión cuyo objetivo es contribuir de

forma concreta al desarrollo de la sociedad en general.

La calidad académica es un pilar de la educación UENIC

La educación debe ser auto sostenible, para esto a administración debe

actuar de forma racional, eficiente y transparente.

UENIC se identifica como un modelo pedagógico socio constructivista, una

educación enfocada en el estudiante.

Con la promoción de la interdisciplina con la finalidad de una educación más

rica y heterogénea.

UENIC debe propiciar el aprendizaje continuo.

La universidad está comprometida a fomentar la paz, justicia y libertad.

Existe en UENIC autonomía universitaria y libertad académica.

La Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr, tiene un perfil

institucional cristiano, basado en los principios y modelos de la enseñanza

de Cristo, así como los factores de orden didáctico y pedagógico para todos

los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.1.1.5 Órganos de gobierno

La Asamblea General

La Junta Directiva

Rectoría

Vice rector administrativo y financiero


37

Los órganos de gobierno son aquellos que tiene a su cargo la administración directa

o indirectamente de la universidad, así mismo la autoridad donde se puede recurrir

en casos especiales donde haya un debate o discusión sobre un tema en específico.

La asamblea general es la máxima autoridad de la universidad, es quien elige la junta

directiva y nombra a cada uno de sus miembros mediante voto popular,

posteriormente la junta directiva hace los nombramientos del rector y los vice rectores

necesarios.

Dentro de la estructura administrativa también están el Comité de Economía,

Finanzas e Infraestructura; y el Consejo Académico Universitario.

2.1.1.6 Rectores que han tenido UENIC

El Rector es nombrado por la Junta Directiva de la universidad, éste se convierte es

la máxima autoridad a nivel nacional en una casa de estudios superiores, según los

Libro de Actas de Junta Directiva UENIC, los rectores que ha tenido UENIC MLK son

los siguientes:

Dr. Wolfgang Bautz, en el periodo 1994 – 1995

Dra. Edita Cruz, en el periodo 1996 – 1997

Lic. William González, en el periodo 1998 – 2003

Msc. Hamlet García, en el periodo 2004 – 2015

Dr. Benjamín Cortes, en el periodo 2016 – presente

2.1.1.7 Distribución geográfica UENIC

Recinto Central y los Regionales

Recinto Central de Managua

Recinto Regional de Masaya

Recinto Regional de Matagalpa

Ubicación de los Recinto Municipales

Según el manual de organización y funciones y memoria de autoestudio

institucional del 2013, los recintos municipales son los siguientes:


38

Recinto Municipal de Nagarote Recinto Municipal de Bonanza Recinto Municipal de Juigalpa Recinto Municipal de San Rafael del Sur Recinto Municipal de Río Blanco

2.1.1.8 Fundación del Recinto Matagalpa:

Surge en el año 1996, coordinando gestiones de promoción y operaciones la

profesora Lic. Margarita Míxter. Para la inauguración de UENIC en la ciudad de

Matagalpa realizó un acto de apertura el día jueves 29 de febrero del año 1996, en

las instalaciones del CECAP, salida Tuma – La Dalia.

En el proceso de búsqueda de información, se consulta documentos primarios

históricos donde encontramos el programa de la actividad, el cual registra los

siguientes datos: Maestro de ceremonia: Dr. Eduviges Pineda Llanes, 1) Himno

Nacional, 2) Invocación a cargo de la Dra. Edytha Cruz (Presidenta JD UENIC), 3)

Orquesta de Cámara,4) Presentación de la Junta Directiva, 5) Palabras de apertura

del Rector Dr. Wolfgang Bautz, 6) Palabras del representante del Ministerio de

Educación, Lic. Rosario Rodríguez, 7) Palabras del Alcalde de la ciudad de

Matagalpa, Ing. Frank Lanzas, 8) Palabras de la representante de la Comunidad

Protestante de Francia, Sra. Dorothea Cassalis, 10) Lección inaugural de cargo del

Dr. Jurgen Moltmann, 11) Convivio.

El recinto Matagalpa se inicia con cuatro (4) careras: Licenciatura en Informática,

Licenciatura en Agroecología, Licenciatura en Administración de Cooperativa y

Proyectos Sociales, Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas, estas

atendidas en tres (3) turnos: Sabatino, Diurno, Nocturno.

Cabe señalar que, fue la segunda universidad en establecerse en Matagalpa;

empezó con una matrícula de 286 estudiantes, al final de ese primer año escolar la

matrícula quedó en 260.

Los docentes fundadores del recinto regional UENIC Matagalpa fueron los siguientes:

Licda. Margarita Mixter Directora del Recinto

Lic. Eduviges Pineda Llanes Docente


39

Lic. Ernesto Zeledón Docente

Licda. Ligia Pineda Docente

Licda. Marta Ligia Obando Docente

Anastasio M. Pasos Docente

Lic. Antonio Rodríguez Docente

Lic. Manuel Márquez Docente

Licda. Indiana Delgado Docente

Lic. Carlos Kuan Docente

Licda. Miriam Montenegro Docente

a)

2009- Act

1996-2009

Desde el mes de febrero de 1996 hasta el 05 de Junio del 2009 la profesora Margarita

Míxter estuvo coordinando el recinto en calidad de Vicerrectora Regional.

En el mes de Junio/2009, asume la responsabilidad de Coordinación / Vicerrector

Regional, el Profesor, Dr. Eduviges Pineda Llanes.


40

La estructura organizativa con la cual funciona el recinto en la nueva administración

es proporcional al tamaño de su comunidad y de las operaciones regionales, con una

coordinación general, (Vicerrectoría Regional) y áreas académicas específicas de

apoyo: Secretaría Académica, Coordinación Académica, Soporte Técnico, áreas

administrativas: Contabilidad, Caja General – Caja Chica, Servicios generales:

Cuerpo de Protección Física y de limpieza.

La nueva administración del recinto Matagalpa asume con un núcleo anexo en el

Municipio de Río Blanco, el cual funcionaba como dependencia de este recinto, Rio

blanco (núcleo) estaba coordinado por el Profesor Julio Osejo Mixter (hijo de la

profesora Margarita Mixter).

Esta inauguración oficial a se realizó el 22 de febrero del año 2003. Según acta de

apertura, asistieron las siguientes personalidades: Lic. William González. Presidente

de la Universidad, Lic. Margarita Míxter. Vice rectora Regional, Sr. Alcalde del

Gobierno Municipal de Río Blanco, Sr, Alcalde del gobierno Municipal de Matiguás,

Sr. Alcalde del gobierno Municipal de Mulukuku, Sr. Alcalde del gobierno municipal

de Bocana de Paiwas, Sr. Alcalde del gobierno municipal de Muy Muy, Ingeniero

Agustín Jarquín Anaya. Diputado Nacional, docentes y estudiantes matriculados.

(Memoria del discurso. Dr Benjamin Cortés, 2003)

En febrero del año 2011 el Lic. Julio Osejo Míxter entrega el núcleo de Río Blanco a

una comisión conformada por el Lic. Raúl Dávila tesorero de UENIC y Lic. Sara María

García Ruiz, según correspondencia que emitida por el Lic. Eduviges Pineda Llanes

(VRR), con fecha 25 de febrero, 2011.

2.1.1.9 Desarrollo Académico del Recinto Matagalpa.

En el primer quinquenio (1994-1998), se establecieron cuatro carreras, y se inauguró

la Cátedra Martin Luther King sobre Ética Social Contemporánea como curso

obligatorio para todo el estudiantado de primer ingreso y el Proyecto Feinstein

“Enriqueciendo el mundo”, para auspiciar el trabajo social de los estudiantes en sus

comunidades locales, y potenciar su compromiso y praxis estudio-trabajo social para

coadyuvar en su crecimiento como personas, estudiantes y futuros profesionales,


41

participando de 600 a 800 estudiantes cada año con proyectos sociales y ecológicos

locales.

El recinto Matagalpa fortaleció las carreras de Administración de empresas y

licenciatura en informática. De esta primera graduación, dos profesionales forman

parte de la planta docente de UENIC: Licenciada Berna Emmanuel Deleo Vega, lic.

Administración y Dirección de Empresas y Licenciada Jamileth Amparo Mathuz

Tinoco, (Informática).

En el segundo quinquenio 1999-2003, las carreras de licenciatura e ingeniería se

ampliaron 11 carreras. Se organizan dos extensiones universitarias en Río Blanco-

Matagalpa y Masaya. Se ofreció un postgrado en Educación de Adultos a profesores;

se realizaron dos postgrados de Administración de Empresas en Matagalpa; un

postgrado en Teología y Género, y un Máster en Teología con concentración en Biblia

y Pastoral a 22 candidatos de cinco países.

En el recinto Matagalpa, en 1999 se apertura la carrera de ingeniería en sistemas y

se mantiene la carrera de administración de empresas en las ciencias Económicas.

En el año 2000, la facultad de ciencias económicas estaba integrada por tres

carreras: Contabilidad, Administración de empresas y Economía, predominando las

carreras de administración y Economía Empresarial

En este mismo año Matagalpa agrega a la facultad de ciencias económicas la carrera

de Banca y Finanzas, así como Mercadotecnia y publicidad, quedando así

consolidada esta facultad para este recinto.

Para el año 2014 el recinto Matagalpa cuenta con una matrícula de 523 estudiantes,

según datos del registro académico del centro, distribuidos en las carreras hasta la

fecha aperturados entre las cuales se mencionan: Lic. Administración Dirección de

Empresas, Lic. Contaduría Pública y Finanzas, Lic. Mercadotecnia y Publicidad, Lic.

Banca y Finanzas, Lic. Derecho, Lic Psicología, Lic Pedagogía, Lic. Derecho para

profesionales e Ingeniería en Sistemas de Información Automatizadas, atendiendo

en los turnos: sabatino, dominical y nocturno.


42

2.1.2. Oferta académica

Se entiende por oferta académica la composición de los planes de estudio y de las

asignaturas que la universidad está en disposición de impartir como docencia.

Relacionado al cometido de la enseñanza, el diccionario crítico de las ciencias

comerciales define el Sistema Educativo o Sistema de Enseñanza como un

subsistema social, integrado, junto con otros subsistemas (familiar, ocio/consumo, de

trabajo o vida activa) en el amplio sistema social, sometido a sus reglas de juego y

exigencias y a la vez prestando un amplio e importante servicio a sus ciudadanos.

(Reyes, s.f.)

En la IV Edición de los SAPAG CHAIN, el término oferta se puede define como el

número de unidades de un determinado bien o servicio que los vendedores están

dispuestos a vender a determinados precios. (SAPAG CHAIN, 2016)

Por otro lado se tiene que: Oferta Académica es entendida como la composición de

los planes de estudio y de las asignaturas que la universidad está en disposición

de impartir como docencia. (A.I.E, 2016)

Cabe también en este capítulo abordar además conceptualmente las categorías

asociadas a la oferta académica:

2.1.2.1 Carrera profesional

En términos académicos, Carrera es el conjunto de estudios universitarios,

repartidos en cursos, que capacitan para el ejercicio de una profesión y conducen a

la obtención de un grado. Puede incluir distintos niveles, pero refiere siempre a

estudios de pregrado o grado y no de postgrado

Carrera que tiene una duración de al menos cuatro años y conduce a un título

profesional. Da la información general y científica necesaria para el buen

desempeño de una profesión, entendida como un certificado de pregrado.


43

La oferta académica de la Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King

Jr, está compuesta por dieciséis (16) programas de estudio de pregrado,

debidamente autorizadas por los órganos respectivos de la ley de educación en

Nicaragua:

a) Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas.

b) Licenciatura en Economía Empresarial

c) Licenciatura en Contabilidad Pública y Finanzas

d) Licenciatura en Comunicación Social

e) Licenciatura en Informática

f) Licenciatura en Lengua y Literatura

g) Licenciatura en Administración Turística y Hotelera

h) Licenciatura en Derecho

i) Licenciatura en Mercadeo y Publicidad

j) Licenciatura en Psicología

k) Ingeniería en Sistema de Información Automatizada

l) Ingeniería en Computación

m) Ingeniería en Sistema de Producción Agropecuaria

n) Medicina General Naturopática

La oferta de pregrado de la Uenic en la región Matagalpina y Jinotegana, responde

a la dinámica económica de la región.

La siguiente imagen expresa de manera gráfica la oferta académica del recinto, las

modalidades de atención, descuentos, planes y promociones al servicio de la

sociedad matagalpina y Jinotegana. El Brochurs es el resumen de la publicidad que


44

circula cada año en mantas, Brochurs, panfletos, Banners, es decir es de

conocimiento público, con el objetivo de que todos accedan al mismo beneficio.

2.1.2.2. Modelo Educativo

Modelos Educativos: Es una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques

pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de

estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

(Modelo Educativo.com)

Un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las

partes y los elementos de un programa de estudios, estos modelos varían de

acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto

social.

El Doctor Carlos Tunnerman define el modelo Educativo como la concreción de los

paradigmas educativos que una institución profesa y que sirve de referencia para


45

todas las funciones que cumple: docencia, investigación, extensión, vinculación y

servicios a fin de hacer realidad su proyecto educativo, El modelo educativo ha de

estar sustentado en la la historia, valores profesados, la misión, la visión, la filosofía,

objetivos y finalidad de la institución. Además, el Modelo Educativo, sirve de marco

de referencia para todos los procesos que se realizan en la institución, puesto que

en él se manifiesta el fin último de los procesos institucionales – el logro del perfil

de egreso- , la teoría psicopedagógica, la metodología que sustenta el proceso

enseñanza-aprendizaje, los recursos educativos, los sistemas de evaluación, entre

otros.

(Tunerman, 2008)

Conductismo es un Paradigma psicológico que pone el énfasis en el estudio del

comportamiento observable del organismo. Se subraya la función capital del

ambiente como agente causal del comportamiento. La corriente conductista se

caracteriza por su empirismo, determinismo, asociacionismo y por el uso de

métodos objetivos. Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto.

Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan

de manera automática. El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede

remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria”

enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos

y los truenos. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas

que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una

“caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar

cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda

darse en el interior de la mente

La teoría conductista lleva a la teoría psicológica de estímulo-respuesta, Según esta

teoría todas las formas complejas de comportamiento las emociones, los hábitos,

e incluso el pensamiento y el lenguaje se analizan como cadenas de respuestas

simples musculares o glandulares que pueden ser observadas y medidas.

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía

en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran


46

observables. El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha

mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en

los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,

deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se

basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en

unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación

del refuerzo.

Burrhus skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos,

como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían

estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los

experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos.

Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje

(condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un

estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los

comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas,

podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que

tiene para el sujeto. De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus

seguidores aportan toda una tecnología pedagógica que tendrá diferente

repercusión durante los años siguientes: las máquinas de enseñar, la enseñanza

programada, la instrucción individualizada o los objetivos operativos constituyen

ejemplos de este legado.

Cognoscitivismo. El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del

estudiante que conducen a una respuesta y reconocen los procesos de planificación

mental, la formulación de metas y la organización de estrategias. Se basa en los

procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son

observados para usarse como indicadores para entender lo que está pasando en la

mente del que aprende. Los teóricos del cognoscitivismo ven el proceso de

aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a

través de las cuales las personas procesan y almacenan la información.”


47

Los conceptos Claves de la Teoría Cognoscitivista, Esquema – Una estructura de

conocimiento interna. La nueva información se compara con las estructuras

cognitivas existentes llamada “esquema”. El esquema se puede combinar, ampliar

o alterar para dar espacio a la nueva información

La información es recibida a través de los sentidos, la cual es retenida entre uno

y cuatro segundos y después tiene a desaparecer o a ser remplazado. La mayor

parte de la información casi nunca alcanza la memoria de corto plazo, pero toda la

información es monitoreada a cierto nivel y actúa la mente si es necesario. La

memoria de corto plazo puede retener información de dos eventos diferentes hasta

por más o menos 7 minutos. Esta capacidad de memoria se puede incrementar si

la información se divide en pequeñas secciones que tengan algún significado. La

memoria de largo plazo tiene capacidad sin límite. Algunos materiales son forzados

en la memoria de largo plazo mediante memorización remota y sobre el aprendizaje.

El Constructivismo/ socio constructivismo

Cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de

sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Jean Piaget. “cuando

el conocimiento está alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá

atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz

de desembocar”.

Piaget recurre al estudio del niño no como el fin sino como el medio para dar

respuesta empírica a sus inquietudes epistemológicas, la que denomina psicología

genética. Para Piaget, concibe la inteligencia humana como una construcción con

una función adaptativa. Entre lo biológico y lo mental existe pues una continuidad

funcional. En sus trabajos Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo

del niño, que están relacionadas con actividades del conocimiento como: pensar,

reconocer, percibir, recordar y otras.

En el estadio sensorio motor desde que nace hasta los dos años, en el niño se

produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que

lo rodean. En el periodo pre operacional de los dos a los siete años, adquiere


48

habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede

nombrar, pero en su razonamiento ignora el rigor de las operaciones lógicas. En el

estadio operacional concreto de siete a doce años entonces es capaz de manejar

conceptos abstractos como los números y establece relaciones. De los doce a los

quince años se desarrolla el periodo operacional formal en el que se opera lógica y

sistemáticamente con símbolos. Para Piaget el pensamiento es la base en que se

asienta el aprendizaje

A esta teoría piagetiana se le critica que no siempre es fácil que el niño,

espontáneamente descubra y construya las estructuras y conjunto de

conocimientos que se supone que ha de generar.

Vigotsky entrega un aporte valioso al constructivismo y es la concepción de la zona

de desarrollo próximo ZDP, esbozada en su obra pensamiento y lenguaje, la cual

está dada por la distancia entre lo que el estudiante puede resolver por sí mismo

sin ayuda de otros, zona de desarrollo actual y lo que es capaz de resolver con

apoyo de otros, sea el maestro u otros compañeros más avanzados.

En el enfoque constructivista, el proceso de llevar al alumno a la ZDP, debe hacerse

bajo la orientación del profesor. En el aprendizaje que se adquiere producto de la

zona de desarrollo próximo

Según Bruner surge el consejo de ANDAMIAJE, ilustrando el carácter necesario de

la ayuda de los andamios que los agentes educativos prestan al aprendiz y su

carácter transitorio en en el desarrollo, ya que los andamios se retiran de forma

progresiva a medida que el aprendiz va asumiendo mayores niveles de

responsabilidad, autonomía y control de su aprendizaje.

AUSUBEL: creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos

básicos del moderno constructivismo, el cual tiene lugar cuando las personas

interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.

Según Ausubel el aprendizaje se desarrolla en dos dimensiones: la primera

responde al tipo de aprendizaje que realiza el estudiante cuando aprende: se refiere


49

al modo que este procesa la información, es decir como la codifica, transforma y la

retiene. La segunda se refiere a la estrategia de enseñanza, a la manera como se

fomenta el aprendizaje que puede ir desde una enseñanza puramente receptiva en

donde el profesor explica de manera explícita lo que el estudiante debe aprender

hasta una enseñanza en la cual el estudiante descubre de manera personal y

autónoma lo que ha de aprender. Un aprendizaje es significativo cuando puede

relacionarse, de modo sustancial con lo que el estudiante ya sabe, es decir cuándo

puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que ya tiene, este ha de ser

entonces: no arbitrario, tener significado en sí mismo, tener significado lógico. Para

que haya aprendizaje significativo se debe transformar el significado lógico de los

contenidos en significados psicológicos en el aprendizaje. Debe lograrse la

comprensión.

Desde el año 1996, año en que inició sus actividades docentes, la Universidad

Evangélica Nicaragüense, Martin Luther King Jr. , mediante su praxis académica,

ha venido siendo consecuente con una serie de políticas educativas, que en el

ámbito nacional e internacional se proclaman como políticas que benefician y

promueven la educación como una de las actividades prioritarias e impostergables

a las que tienen derecho todos los ciudadanos en procura de contribuir a mejorar la

calidad de vida, material y espiritual, de todas las naciones.

En nuestra acta constitutiva, en nuestros estatutos, en nuestra visión y misión, en

nuestros objetivos institucionales, principios, reglamentos, diseños curriculares,

programas de asignatura, manuales de trabajo, planes estratégicos y operativos se

encuentran inmersas estas políticas educativas que orientan nuestro actuar

académico, que orientan la noble labor educativa de nuestra institución.

En este modelo educativo extraemos esas políticas educativas de toda nuestra

documentación, de toda nuestra praxis académica, de nuestra breve, pero fructífera

historia universitaria y plasmarla de forma muy clara y sucinta a fin de que nos guíen

en este arduo pero loable camino que hemos emprendido en pro de la nación

nicaragüense, a la cual nos debemos.


50

A continuación, enunciamos estas políticas educativas:

La universidad concibe la educación como un bien público, un servicio al cual

tiene derecho toda la población, sin ningún tipo de exclusión.

La educación es un medio fundamental para el desarrollo del conocimiento y

capacidades que conlleven a la formación de conciencias más críticas y

participativas en la búsqueda de soluciones de los problemas, necesidades y

demandas de la sociedad.

En la Universidad Evangélica Nicaragüense la educación tiene un carácter

cristiano, pues se afirma en los más altos valores del cristianismo.

La moral y la ética cristiana deben caracterizar la educación universitaria en la

UENIC.

La comunidad universitaria debe sensibilizarse sobre la necesidad de participar

activa, responsable y creativamente en la vivencia de los valores del Evangelio.

La educación universitaria debe sustentarse en los avances científicos y

tecnológicos.

La educación debe promover la cultura, la idiosincrasia y la identidad del ser

nicaragüense.

La educación universitaria debe fomentar en su seno una cultura de evaluación

sistemática.

La educación debe ser integral, pues debe considerar conocimientos, valores,

actitudes, recreación, esparcimiento, cultura y deportes.

La educación universitaria debe orientarse a formar profesionales capaces de

aprender a aprender, aprender hacer, aprender ser, aprender a convivir y

aprender a emprender.

La educación es una inversión que contribuye de forma decisiva en el

desarrollo sostenible de las comunidades, las naciones y la sociedad mundial.

La educación universitaria debe ser pertinente con las necesidades socio-

económicas del país, debe contribuir decididamente a satisfacer las demandas

de la población.

La educación en la UENIC debe ser una educación en perenne búsqueda de

la calidad académica.


51

La educación debe ser auto-sostenible, debe administrarse de una manera

racional, eficiente y transparente.

La universidad se identifica con un modelo pedagógico socio-constructivista,

una educación enfocada en el aprendizaje del estudiante.

La educación universitaria debe promover la inter-disciplinariedad, a fin de

lograr una educación más rica y heterogénea.

La universidad debe tener muy presente la diversidad y la educación inclusiva

en sus adecuaciones curriculares y en el aula de clase.

La educación universitaria debe propiciar el aprendizaje permanente.

La educación superior debe fomentar la paz la justicia, la libertad y consolidar

los valores de la sociedad, ser democrática, crítica y progresista.

La educación debe desarrollarse en el pleno ejercicio de la libertad académica

y de la autonomía universitaria.

La educación universitaria debe incorporar las nuevas tecnologías de

información y comunicación como apoyo invaluable al proceso de enseñanza

aprendizaje.

La función docente debe estar orientada por principios como la sistematización,

la integración, la interdisciplinariedad y la interculturalidad.

Entendemos la función docente como un proceso que genera aprendizajes,

desde la perspectiva de compartir el conocimiento conjuntamente con los

estudiantes.

La Universidad Evangélica Nicaragüense, Martín Luther King Jr. se identifica con un

modelo educativo socio – constructivista. Esta modelo se fundamenta en la

liberación de la conciencia crítica de las personas, se centra en el educando,

partiendo de su entorno socio económico y político, para llevar al libre desarrollo

personal y social. Igualmente, un modelo educativo en el que los estudiantes

construyan su propio conocimiento, que conozcan la realidad en la que están

inmersos y a partir de ese conocimiento logre adquirir aprendizajes sólidos que les

prepare para el análisis y la solución de los problemas.


52

El proceso educativo se debe focalizar en el aprendizaje. En el proceso de

aprendizaje el estudiante debe asumir un papel participativo, activo y proactivo, el

estudiante debe asumir una seria y consecuente responsabilidad con su propia

formación profesional. La formación universitaria debe ser integral, debe enfatizar

en la autonomía intelectual del estudiante, debe promover la creatividad, la reflexión

y el pensamiento crítico. La educación en la UENIC debe promocionar el desarrollo

de habilidades y destrezas que le sirvan para la vida, inculcar valores humanísticos,

cívicos, culturales, éticos, morales y espirituales.

La universidad debe promover el amor y el estricto respecto a la creación y a la vida.

Para que el estudiante sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, la

universidad debe promover nuevas formas de concebir la docencia, la investigación

y el trabajo de extensión.

La educación universitaria está en la obligación de esforzarse en promover la

asimilación de saberes que tengan significación, pertinencia y relevancia a fin de

que el nuevo profesional pueda aplicarlos en la solución de los problemas. Los

aprendizajes estratégicos que la Universidad debe desarrollar en sus estudiantes

son los siguientes:

Aprender a aprender

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser.

Los postulados pedagógicos y metodológicos contribuyen a desarrollar las

disciplinas de estudio porque impulsan la vinculación de la teoría con la práctica,

impulsan el establecimiento de metodologías propicias para el mejor logro de los

aprendizajes. La universidad debe promover el paradigma de enseñar con el

enfoque de aprender haciendo y orientar el proceso de enseñanza aprendizaje

mediante los siguientes principios metodológicos.

El docente es el facilitador del aprendizaje y el estudiante el constructor.

El aprendizaje debe ser significativo.


53

El aprendizaje se debe corresponder con la experiencia vivencial de los

estudiantes.

El aprendizaje es un proceso individual, de conjunto, participativo y de

colaboración.

El aprendizaje se logra mediante el uso adecuado de estrategias, técnicas y

metodologías activas.

El aprendizaje debe apoyarse en los medios técnicos de apoyo al proceso de

enseñanza aprendizaje.

El currículo, los planes y programas de estudio de la universidad deben contener

un conjunto organizado de conocimientos, habilidades, destrezas y valores

orientado a la formación integral del nuevo profesional, asociando

sistemáticamente al educando con la ciencia, la tecnología y la cultura nacional

y mundial. (UENIC, Modelo Educativo, 2007)

2.1.2.3 Currículo.

Se define el término “Currículo” como el conjunto de criterios, planes de estudio,

programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a

la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo

también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las

políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

2.1.2.3.1 Planes de Estudio: Conjunto de asignaturas, trabajos y prácticas que han

de cursarse para cumplir un ciclo determinado de estudios y obtener un título.

(Pequeño Larousse, 1996)

Es el diseño curricular concreto respecto de unas determinadas enseñanzas

realizadas por una universidad, sujetas a las directrices generales comunes y a las

correspondientes directrices generales propias, cuya superación da derecho a la

obtención de un título universitario de grado de carácter oficial y validez en todo el

territorio nacional.


54

El plan de estudios ha de estar diseñado de tal forma que contemple la formación,

preparación y entrenamiento de futuros profesionales mediante la aplicación de un

método investigativo general y de los métodos y normas particulares de las

diferentes disciplinas, con responsabilidad y conciencia de su incidencia en la

sociedad.

Los planes de estudios se elaboran y aprueban por las universidades, en la forma

que determinan sus estatutos o normas de organización y funcionamiento, previa

autorización de su implantación por el órgano competente de la respectiva

comunidad autónoma.

Deben ajustarse a las directrices generales comunes y a las directrices generales

propias que el gobierno establezca para cada título y se homologan de acuerdo con

la normativa vigente al respecto, no es más que la lista de asignaturas contempladas

por especialistas, pedagogos y metodólogos, para ser cursados por los estudiantes

de manera particular a cada carrera.

Las transformaciones curriculares intervienen directamente en los planes de estudio

y las competencias de los graduados, dependiendo del plan al que aplicó su carrera

en un período determinado. En esta Casa de Estudios superiores, los planes están

expuestos a transformación curricular, atendiendo las necesidades de los

profesionales y las competencias que se demanda éste.

Los ajustes van desde relacionar el conocimiento teórico con la práctica, agregar

nuevas asignaturas como también, actualización de contenidos de los programas

de asignaturas, revisión de metodología, influenciando el modelo educativo.

Diseño gráfico, Programa de aplicaciones, Administración de PYMES familiares, se

mencionan dentro de los ajustes que hace la universidad, mismos que aplican a los

distintos recintos en el país.


55

2.1.2.3.2. Las competencias del profesional – Perfil Académico/ Profesional

La definición Web: Son características personales que han demostrado tener una

relación con el desempeño sobresaliente en un cargo/rol determinado en una

organización en particular.

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones

que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral

(competencia-aprendizaje, 2016)

Para El sociólogo Philippe Perrenoud "El concepto de competencia se refiere a la

manera que permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia

de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos,

a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las

otras competencias más específicas". Las competencias no son en sí mismas,

conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran y organizan

recursos

El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas,

sustentadas por esquemas de pensamiento, que permiten determinar (de un modo

consciente y rápido) y realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente

adaptada a la situación. (Perrenoud, junio 2008)

Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a merced de

la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.

Las competencias que ha de desarrollar un aprendiz, básicamente implica:

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

Trabajar en equipo.


56

Participar en la gestión de la escuela.

Informar e implicar a los padres.

Utilizar las nuevas tecnologías.

Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Organizar la propia formación continua.

Actualmente, el desafío de la educación superior de cara a las competencias que

ha de desarrollar el egresado – graduado en correspondencia con el perfil

profesional compromete a hacer revisiones y ajustes responsables con la realidad

económica de la institución, ya que existe una competencia inminente por conseguir

clientes llamados estudiantes, donde las instituciones educativas privadas deben

vender una imagen y esto obligatoriamente tiene un matiz comercial; para ello echan

mano de todo aquello que puede ser una fortaleza de su promoción institucional. Al

tener idealmente como fin primordialmente la actividad académica, se trata de

explorar publicitariamente conceptos como: Reconocimiento estatal, actualidad y

vanguardia en tecnología, eficiencia profesional, facilidad de financiamiento,

oportunidad laboral y satisfacción salarial, personal calificado; entre muchos otros

que resumen la excelencia.

En el mundo actual de la abundancia tecnológica y del tsunami arrollador de la

discutida globalización, un requisito imperativo de la excelencia es estar preparado

para no sucumbir en remolino constante de la oferta y la demanda del capital

humano como llaman los sociólogos.

El cambio constante y rápido del mercado laboral exige la preparación de un

profesional que tenga como uno de su rasgo la excelencia, un alto grado de

eficiencia pragmática y una gran dosis de actitud tecnófila. En la sociedad de los

países en desarrollo, la educación más atractiva y numerosa es innegablemente la

que se realiza en la esfera técnica mercantil, el perfil que ese graduado debe tener

es el que necesitan las empresas para que éstas sobrevivan en la circunstancia de

la implacable competencia industrial y comercial.


57

La excelencia que hoy se publicita en las universidades debe incluir varios tipos de

saber, el profesional que hoy preparan estos centros educativos debe saber

realizar, todas aquellas tareas técnico prácticas de estrategias, producción y

servicios que les exige la entidad para la cual labora y necesita hacerlo con rapidez

y eficacia; pues estas son claves en el acto de competir.

El trabajador debe también saber, y de manera muy consciente, que su alta

calificación profesional y técnica no es sinónimo ni garantía de un buen puesto

laboral. (López, 2008)

El Sistema Educativo que promueve un modelo que signifique una alternativa de

desarrollo integral de la sociedad nicaragüense. El siguiente gráfico presenta el

panorama actual y los cambios esperados a partir de la aplicación de un nuevo

paradigma / modelo educativo. El cual se caracteriza por trabajar y asumir los

siguientes aspectos

El enfoque por competencias

El reconocimiento de saberes comunitarios

La normalización de las competencias adquiridas

La adición de competencias genéricas

La priorización de temas transversales

El seguimiento de egresados

El currículo inteligente

La certificación de los formadores

PERFIL PROFESIONAL:. "Conjunto de roles, de conocimientos, habilidades y

destrezas, actitudes y valores necesarios que posee un recurso humano

determinado para el desempeño de una profesión conforme a las condiciones geo-

socio-económico-cultural del contexto donde interactúan."

El término perfil profesional se utiliza con profusión y generalmente con un

significado vago, en el mejor de los casos, ambiguo. A pesar de todo, el término es

utilizado en el discurso académico y constituye un componente importante de las

declaraciones que se proponen sobre planes de estudio de las profesiones.


58

Una primera aproximación conceptual permite concebir ¨PERFIL PROFESIONAL¨

como una declaración que enuncia los rasgos que identifican a una profesión en

términos de su formación, de sus desempeños, de su presencia ciudadana y del

aporte que representa para la comunidad y la sociedad en su conjunto.

(Hawes, 2016)

En el campo de la educación superior, Guédez considera que conviene establecer

metodológicamente una discriminación entre los conceptos "perfil académico" y

"perfil profesional". Ello permite, por una parte, establecer la superficie de cobertura

conceptual de cada aspecto y, por otra, formular una vinculación más sólida dentro

de una visión más integral.

Se entiende por perfil académico la definición de las áreas de información,

formación y sensibilización, que se pretenden desde el punto de vista formal.

Dicho en otras palabras, representa los rasgos, las particularidades, los

conocimientos y las expectativas que califican a un sujeto para recibir una

credencial académica.

En lo que respecta al "perfil-profesional". podemos decir que expresa la

descripción de las características pretendidas por el empleador, características

que deben reflejar las exigencias del mercado ocupacional en términos de

requisitos que definan las habilidades, las destrezas, los rasgos de personalidad,

la conformación física y el nivel de educación -inherente al desempeño

profesional.

La apreciación de estas definiciones nos indica de inmediato los riesgos que pueden

correrse cuando ellas se divorcian y se distancian. En efecto, el relativo grado de

autonomía que tiene la educación puede plantear, muy especialmente en la

educación superior, un desacoplamiento que vendría a manifestarse en diversos

términos; una, que el perfil académico no cuadre, o simplemente no sea aceptado

por el empleador; otro que el empleador sólo subraye una de las características de

dicho perfil y subestime las restantes.


59

Dentro de lo posible, se impone favorecer unos puntos de convergencia que

permitan el binomio académico-profesional en la definición del perfil. En este punto

la referencia al "perfil académico profesional" es de cara a articular el nivel de

capacitación escolar-formal con el correspondiente nivel de exigencias

"ocupacionales”.

Las ideas que preceden sirven de estatuto conceptual para concebir el perfil

académico-profesional como el conjunto de orientaciones, disposiciones,

conocimientos, habilidades y destrezas que se consideran deseables y factibles con

el fin de obtener un grado académico determinado y de ejercer las labores

ocupacionales coincidentes con el área de dicho título.

Cabe también señalar que los perfiles académico-profesionales no pueden ser

estáticos o definitivos por lo que en su elaboración, adecuación o lectura crítica se

debe tener en cuenta la velocidad de cambio de las ciencias y las tecnologías; la

acumulación de conocimientos y experiencias lograda en cada campo profesional;

las transformaciones sociales, económicas y políticas, que contínuamente se están

produciendo.

En consecuencia los profesionales además de los conocimientos, habilidades y

destrezas en su campo, requieren de: flexibilidad y sentido común, creatividad,

capacidad para innovar y para transformar, racionalidad, capacidad de observación,

sentido social, autonomía moral y capacidad para expresarse y comunicarse con

personas muy variadas. (Capella, 1983).

2.1.3 Docentes.

Si bien es cierto que, La función docente está asociada a la tarea de educar y se

ejercita mediante formas específicas de comportamientos que surgen del

conocimiento y comprensión del hombre y su desarrollo, de la pedagogía, del saber

cultural, del contexto y de la cotidianeidad.

Estos comportamientos deben traducirse en acciones específicas orientadas hacia

los siguientes aspectos:


60

Planificación de las acciones educativas con pensamiento estratégico.

Herramienta que le permita tener en cuenta que las decisiones que se toman

ahora tendrán su efecto en el futuro, tanto en el desarrollo y oportunidades de

la vida de las personas, como en la construcción de escenarios de convivencia

social.

Creación e incorporación a ambientes de aprendizajes que promuevan la

interacción y la participación de los agentes involucrados.

Mediación para que otros aprendan en un contexto sociocultural definido,

gracias a un proceso de mejoramiento continuo de transformación que los

direcciona hacia la auto transformación integral.

Evaluación, tanto en los aprendizajes adquiridos por los participantes en el

proceso educativo, como el proceso y producto de su acción docente para

propiciar el seguimiento, el monitoreo y la retroalimentación necesaria.

Comunicación y relaciones con la familia y con otros agentes educativos para

conformar comunidad de aprendizajes.

Reflexión e investigación sobre sus prácticas, contrastando, en dialéctica,

realidades y deseabilidades, así como realidades y teorías.

(Ríos D. C.)

Estrechamente inherente al docente como actor importante en los procesos

educativos definimos categorías de relevancia como la EDUCACION Y LA

ENSEÑANZA.

El concepto de Educación es muy amplio y a la vez complejo pasando por la acción

misma de educar sin pasar por alto la formación, instrucción entre otros…. La

Educación se entiende como el medio de transmisión de conocimientos (concepto

tradicional) por el cual el individuo se inserta en la sociedad y en la cultura.

En la medida que la sociedad se ha ido especializando, también ha asignado

objetivos muy particulares a los diversos campos de la educación como sería: La


61

Educación formal, educación en valores, educación profesional, educación física,

entre otras…

(Diccionario Pedagógico y psicología, 2014)

Igualmente se entiende por educación la información global, los saberes empíricos

socializaciones temáticas. La educación puede desarrollarse libremente con o sin

métodos, técnicas o procedimientos didácticos, pues la vida es en sí una escuela

donde todos –as aprendemos y enseñamos de una o de otra forma.

(Ayala, 2012)(Tomada de: Sistematización de Experiencia Educativa de UENIC,

Recinto Matagalpa, Dr. Eduviges Pineda Llanes)

Otro término vinculado a la Docencia es la categoría ENSEÑANZA, la cual

constituye el proceso de organización de la actividad cognitiva. Es una actividad

bilateral que incluye la actividad del estudiante (aprender) asi como la dirección del

proceso o actividad del maestro (enseñar).

La docencia entonces es una actividad que conlleva un conjunto de métodos, reglas

y teorías por y para la enseñanza de las diferentes disciplinas.

(Ayala, 2012)(Tomada de: Sistematización de Experiencia Educativa de UENIC,

Recinto Matagalpa, Dr. Eduviges Pineda Llanes)

El diccionario LAROUSE, describe el término DOCENTE; como el que enseña,

instruye.

El diccionario digital aborda la categoría docente como aquel individuo que se

dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza.

La palabra deriva del término latino docens, que a su vez procede

de docēre (traducido al español como “enseñar”). En el lenguaje cotidiano, el

concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o maestro, aunque su

significado no es exactamente igual.

Diferenciando al docente y el maestro se tiene que: el docente o profesor es

la persona que imparte conocimientos enmarcados en una

http://definicion.de/persona


62

determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce

una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. Más allá de esta distinción,

todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes efectivos

del proceso de aprendizaje.

El docente, en definitiva, reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión

fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma

posible a quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que éste

posea.

(Definicion de Docente, 2016)

El desempeño del docente universitario, es la práctica laboral de los/las

catedráticos/cas existente en el claustro de la universidad relacionadas a las

diferentes tareas académicas fundadas en el binomio academia- investigación.

(UENIC, Reglamento docente, 2013)

Planta docente ha de definirse entonces como el número de docentes, directivos

docentes y administrativos de cada departamento, necesarios para la prestación

del servicio educativo.

También puede conceptuarse como el equipo de profesionales docentes

contratados en una institución ya sea de manera fija o temporal para desarrollar los

procesos académicos.

El docente de UENIC universitario es aquel profesional que ha sido contratado

oficialmente para desempeñar funciones directamente relacionadas con la actividad

académica, en un área o asignatura determinada de las diferentes carreras de

pregrado, programas de postgrado o cursos que la institución ofrece.

El trabajo académico de los docentes del equipo UENIC, de acuerdo al reglamento

docente requiere integración del profesional de la docencia en relación a la relación

personal con la comunidad estudiantil mediante los encuentros calendarizados, con

el fin de desarrollar la parte cognitiva del estudiante a través de conferencias,

http://definicion.de/ciencia

http://definicion.de/arte

http://definicion.de/pedagogia/

http://definicion.de/aprendizaje/


63

investigaciones científicas, aplicación de aprendizajes conectados con la

experiencia de la vida cotidiana.

(UENIC, Reglamento docente, 2013)

De acuerdo al docente contemplado en el modelo educativo de la Universidad

Evangélica Nicaragüense el docente ha de modelar como un profesional con las

siguientes cualidades y principios:

El docente de la UENIC – MLK Jr. debe ser una persona honesta, seria y

responsable en sus compromisos y obligaciones con sus estudiantes, con la

universidad, con su comunidad y con la sociedad en general.

Debe sentir identificación y compromiso con la universidad, con sus estudiantes,

con sus compañeros profesores y autoridades universitarias.

Ha de manifestar una buena conducta, tanto dentro como fuera del campus

universitario, debe estar revestido de valores éticos y morales, debe saber

enseñar con sus conocimientos y con su actuación, debe ser vivo ejemplo para

los estudiantes, debe ser una persona digna, de una probada auto-estima,

honesto e insobornable.

El docente debe esforzarse día a día por superarse personal, profesional y

pedagógicamente. Debe ser un compañero, un amigo al cual el estudiante

acude con la certeza que será escuchado por el profesor y con la esperanza de

obtener de él una respuesta u orientación a sus problemas e a sus inquietudes.

Asumir un rol de guía u orientador del aprendizaje, y no el de director y máximo

responsable de este proceso. Debe ser un facilitador del aprendizaje y no un

mero trasmisor de conocimientos.

Estimular la auto-realización y la formación integral del estudiante. Debe

proveerle al alumno situaciones que le contribuyan a su desarrollo personal.


64

El docente debe ser un investigador de la realidad social, económica y

política, e igualmente debe incorporar a los estudiantes a esa investigación.

Mediante la concientización, el docente debe propiciar un acercamiento del

estudiante con la realidad en que vive.

(UENIC, Modelo Educativo, 2007)

2.1.3.1 Nivel Académico de los Docentes.

Una aseveración, generalmente aceptada, nos dice que la excelencia académica y

el cumplimiento de una adecuada formación educativa, en cualquier centro de

instrucción- público o privado se encuentra sustentada en tres pilare básicos: Un

cuerpo docente consolidado, una acción social con apertura y una investigación

seria.

La labor docente tradicional, se concentraba en la sencilla tarea de transferir

conocimientos y que hoy está dirigida hacia otros rumbos plenos de integralidad,

considerando también que hoy coexistimos en una época definida por profundos

cambios, convirtiéndonos de cierta manera en protagonistas de primer orden: del

ayer, hoy y mañana partiendo de la premisa que los seres humanos somos agentes

de cambios.

En la revista semestral publicada por AUPRICA, Educación Superior y Desarrollo

Sostenible en Centroamérica, el Dr. Alfonso Serrano aborda en el artículo:

DESAFIOS CONTEMPORANEOS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LA

ESTRATEGIA DE INTEGRACION REGIONAL hace la siguiente reflexión: ¿Está

preparada la Educación Superior como formación de avanzada ante las múltiples

exigencias del mundo moderno?

Para la plena realización de una educación de avanzada es necesario proyectar

destellos de luz eficiente para generar una claridad manifestada por la calidad

importante en la Educación Terciaria” he ahí “la necesidad de un dominio

pedagógico que garantice un verdadero proceso de aprendizaje”


65

Como desafíos latentes el Dr. Serrano hace mención especial de: el componente

humano, el componente profesional y el componente social.

El componente profesional se caracteriza por el carácter de investigador

permanente, la creatividad, los valores éticos y morales establecidos, promotores

de la cultura de paz, responsable de sus actos y creencias espirituales con

capacidad de auto evaluación para mejora su práctica pedagógica y capacitación

constante.

(AUPRICA, 2008)

El nivel académico que el catedrático universitario debe tener, está antecedido

obligatoriamente por las competencias y actualización permanente que los cambios

sociales y avances tecnológicos que enrumban el conocimiento, demandan a

nuestros profesionales e formación.

Consideramos que las competencias son mucho más que una simple acumulación

de contenidos (saber), están también constituidas por habilidades (saber hacer),

actitudes y valores (saber ser y estar), adquiriéndose y/o desarrollándose mediante

simulaciones formativas, mediante la propia experiencia socio laboral.

El profesorado universitario trabaja en la institución formativa de mayor nivel

existente y, curiosamente en su inmensa mayoría, no se han formado para ejercer

esa función en instituciones de formación superior y sin recibir ningún tipo de

formación pedagógica, ya que mayoritariamente no han sentido esta necesidad

formativa, ni la institución les ha exigido ninguna formación pedagógica previa al

desarrollo de dicha función docente.

Paradójicamente, es frecuente encontrarse con que al catedrático universitario no

se le demanda algún nivel de conocimiento y práctica pedagógica como requisito

estricto, sino altos niveles de conocimiento sobre la disciplina que va a impartir.

En el siguiente cuadro se hace una relación de la etapa educativa del grupo con el

nivel académico requerido del docente:


66

Nº Etapa

Educativa

Nivel Requerido del Docente

01 Educación

Primaria

Diplomado en Magisterio (alta formación inicial en aspectos

psicopedagógicos)

02 Educación

Secundaria

Licenciatura o Diplomatura específica, o afín, al área de

conocimientos a impartir, Curso de Aptitud Pedagógica, Curso de

Cualificación Pedagógica Master en Secundaria

03 Universidad Doctorado, Maestría o Licenciatura específica, o afín, al área de

conocimientos a impartir

No existe obligatoriedad de poseer ninguna cualificación

pedagógica, aunque algunas universidades promocionan entre su

profesorado acciones formativas (en formato de cursos, de

postgrado, de programas formativos modulares, etc) para adquirir

competencias pedagógicas

El recinto Matagalpa de la UENIC, desarrolla los procesos educativos con una

planta docente de aproximadamente cuarenta profesionales de diferentes

disciplinas entre ellas: ciencias económicas: (Administración, contable,

economistas), Ciencias humanísticas: (Pedagogía y Psicología), Ciencias Sociales

(Derecho) e ingenieros en Sistemas.

De acuerdo a información obtenida mediante la revisión de fichas ocupacionales

registradas en los expedientes de los profesionales se tiene que, el nivel académico

de la planta docente UENIC es el siguiente:

Nª Nivel Académico Cantidad

01 Licenciados 20

02 Másteres 8

03 Doctores 4

04 Ingenieros 3


67

La planta docente de este recinto es contratada bajo la modalidad docente horario

como servicios profesionales, sin embargo, con el objetivo de establecer ambientes

de confianza y convivencia con la comunidad estudiantil se mantiene (como política

institucional) una contratación prácticamente permanente de los recursos (docente)

para cada cuatrimestre.

Cabe señalar también que se está promoviendo en ellos la necesidad de certificar

los conocimientos profesionales, partiendo de la especialización del docente,

aplicando a planes de educación continua de manera tal, que su nivel académico

se corresponda con el título profesional al que aspiran los estudiantes que

atendemos en el recinto.

Aún no se logra el cometido con todos los docentes por distintos factores, sobre

todo el aspecto económico, ya que los costos de los diplomados y maestrías están

por encima de los ingresos que el docente percibe y nuestra casa de estudios no

cuenta con auspicios ni financiamientos para apoyar estos procesos en nuestros

profesionales.

Detalle de Datos de los Docentes del recinto

N°

Nombres y Apellidos del

Docente Profesión Domicilio N° de Cédula

Nivel

Académico

1 Lic. Mario Ariel Benavente Administración Matagalpa 441-020974-0007N Licenciatura

2 Msc. Luis Amado Villagras Derecho Matagalpa 241-060661-0005S Maestría

3 Lic. Martha Chavarría

Contabilidad

San

Ramón 441-201063-0014B Licenciatura

4 Dr. Miguel Ángel Úbeda Administración Matagalpa 491-290958-0000V Doctorado

5 Lic. Francisco Javier Suazo Derecho Matagalpa 281271166-0004N Licenciatura

6 Dr. Douglas Gómez Salinas Administración Matagalpa 441-250663-0001W Doctorado

7 Ing. Bismarck González Computación Matagalpa 441-221288-0002V Ingeniero

8 Lic. Francella Madú Gómez Administración Matagalpa 441-280393-0004Y Licenciatura

9 Lic. Ventura Meza Física- Matem. Matagalpa 441-150760-0006D Licenciatura

10 Lic. Mary Lou Moreno L. CCSS Matagalpa 441-150266-0013V Licenciatura


68

11 Ing. Omar A. Cardoza J. Ing. Sistemas San Isidro 165-310375-0001A Ingeniero

12 Lic. Juana M. Bishting C. Derecho Matagalpa 441-240657-0011N Licenciatura

13 Lic. Jorge Mairena Derecho Matagalpa 441-130584-0001A Licenciatura

14 Lic. Lina Martínez Ch. Contabilidad Matagalpa 441-240578-0012T Licenciatura

15 Dra. María Antonia Laguna Contabilidad San Isidro 447-140674-0001S Doctorado

16 Lic. Francisco Javier Luna Administración Matagalpa 441-180659-0003F Licenciatura

17 Msc. Jasmina Leiva Pedagogía San Isidro 447-040562-0001E Maestría

18 Lic. Adriana Castro Físico –Mat. Matagalpa 604-170278-0014V Licenciatura

19 Lic. Jamileth Matus Lic. Informática Matagalpa 441-071177-009A Licenciatura

20 Msc. Francisco J. Orozco P. Admón./Abogado Managua Maestría

21 Lic. Elsa Salmerón Lic. CPF Matagalpa 441-090476-0010N Licenciatura

22 Msc. Sara María García Lic. CPF. Msc Matagalpa Maestría

23 Msc. Suri Zaday Pineda M. Lic. Derecho Matagalpa 441-260584-0003L Maestría

24 Lic. Karen Altamirano Lic. Español Matagalpa 441-010580-0018P Licenciatura

25 Lic. Janeth Zeledón Lic. Psicología Matagalpa 441-240869-0007 Licenciatura

26 Msc. Teresa E. Dávila Lic. Psicología San Isidro 447-170670-0000U Maestría

27 Ing. Ervin Jilmer Alcántara Ing. Sistemas Matagalpa 4520050192-0006K Ingeniero

28 Lic. Anibeth del R. Sarmiento Lic. Psicología Estelí 163-300885-0000Q Licenciatura

29 Msc. Ana Dayanci Meza Lic. Derecho Matagalpa 441-301084-0004X Maestría

30 Lic. Miriam Hernández Lic. Psicología Matagalpa 441-170182-0007A Licenciatura

31 Lic. Oneyda Rivera Lic. Contabilidad Matagalpa 442-070385-0002M Licenciatura

32 Lic. Claudio Fidel Martínez Lic. Pedagogía Solingalpa 777-240451-0000T Licenciatura

33 Msc. César A. Tinoco S. Lic. Biología Matagalpa 441-110583-0009K Maestría

34 Dra. Dulce María Valle F. Lic. Contabilidad Matagalpa 441-100293-0008M Doctorado

35 Lic. Jorge A. Martínez Lic. Psicología Matagalpa 441260873-0003K Licenciatura


69

2.2 Aportes de la UENIC a la Educación Superior de Matagalpa y Jinotega

2.2.1. Cobertura Territorial con la Oferta Académica del Recinto

Los departamentos de Matagalpa y

Jinotega son departamentos

eminentemente agropecuarios,

dedicados a la producción de café,

maíz, yuca, frijol, trigo y manejo de

ganados. Matagalpa tiene 13

municipios, La población estudiantil

del recinto procede de: Matagalpa,

San Isidro, Sébaco, San Ramón,

Darío, La Dalia, Terrabona,

Matiguás, Waslala y Rancho grande

mayormente. Del departamento de Jinotega, este recinto cuenta con presencia

estudiantil procedentes de Pantasma, el Cuá – Bocay y sobre todo de la ciudad

(cabecera departamental).

Para el año 2014 la matrícula inicial fue de quinientos veintitrés estudiantes. Para

el año 2018 (a inicios 629).

Cabe mencionar que el recinto Matagalpa ha sido afectado por la situación

sociopolítica del país en este último año sistematizado, de manera que la población

estudiantil quedó diezmada a un 50%; sin embargo se mantiene representación de

los diferentes municipios (procedentes) la excepción es Río Blanco ya que la

Universidad tiene núcleo en ese municipio; los casos que se atienden son traslados.

El departamento de Jinotega aporta estudiantes a esta casa de Estudios Superiores

mayormente del Municipio (Jinotega), Pantasma, Santa Rosa del Cuá.

Los estudiantes del Municipio de Matagalpa. La población estudiantil del recinto

proviene de personas que finalizaron su bachillerato y no aplicaron a carreras

servidas en la UNAN (no clasificaron), otros casos conocidos son estudiantes que


70

trabajan en la semana y la opción a continuar con sus estudios la tienen en el fin de

semana, o la de herencia de egresados.

La experiencia de algunos estudiantes de municipios o comunidades distantes de

la Sede – Matagalpa, es admirable ya que viaja un día antes cada fin de semana

para integrarse a clases.

Como un plan de atención especial a estudiantes que proceden de otros centros

educativos del nivel técnico y superior, el recinto aplica un proceso de nivelación, el

cual se entiende como es un proceso mediante el cual la universidad evalúa y/o

relaciona el nivel del ingreso a UENIC, a partir de los conocimientos adquiridos en

otros centros de estudios, lo que se conoce como CONVALIDACIONE.

De acuerdo al reglamento, se consideran convalidables las asignaturas con notas

certificadas de otro centro de Educación Superior y/o del nivel técnico certificado

por el INATEC, en este caso, Institutos Técnicos (INTAE).

Además de la sucesión del técnico al nivel superior (INTAE), los traslados a UENIC,

relacionados a esta descripción, obedecen a dos razones curiosas e interesantes:

Estudian en otra universidad privada y se trasladan a UENIC, se interesan por

la universidad al conocer el régimen académico y las políticas administrativas y

académicas.

Traslados UNAN (servicio público) para UENIC. Cabe señalar que no siempre

es porque necesitan el cambio de turno ni carrera.

Más adelante págs. 66,67 y 68 en las adscripciones del recinto, encontraremos un

elemento que probablemente favorece al recinto para la elección de los estudiantes

para continuar su preparatoria universitaria en esta Casa de Estudios Superiores,

igualmente los instrumentos aplicados a los estudiantes lo corroboran.


71

2.2.2 Certificaciones/Adscripciones

Marco legal de las Instituciones de Educación Superior en Nicaragua.

Respecto a la legalidad de las instituciones académicas de educación superior en

Nicaragua existe una base muy completa que le permite desenvolverse con solides,

dado que hay una variedad de leyes que regulan la educación y garantiza el libre

establecimiento, desarrollo y funcionamiento desempeño de las universidades. Las

leyes que regulan la educación son las siguientes:

La constitución Política es la máxima norma en Nicaragua, donde están los pilares

de todo el derecho y de donde se desprenden las diferentes ramas. El contenido de

la ley considera que: La educación tiene como objetivo la formación plena e integral

del nicaragüense; como un proceso único, democrático, creativo y participativo que

vincula la teoría con la práctica, promueve la investigación científica.

Se fundamenta en nuestros valores nacionales, en el conocimiento de nuestra

historia, de la realidad, de la cultura nacional y universal y en el desarrollo constante

de la ciencia y de la técnica; cultiva los valores propios del nuevo nicaragüense, con

la participación de la familia, de la comunidad y del pueblo en la educación y garantiza

el apoyo de los medios de comunicación social a la misma.

Los centros privados dedicados a la enseñanza pueden funcionar en todos los

niveles, sujetos a los preceptos establecidos en la presente Constitución.

Por otro lado la ley General de Educación (Ley 582), Aprobada el 22 de Marzo del

2006, Publicado en La Gaceta No. 150 del 03 de Agosto del 2006, en sus partes

conducentes dice: La Educación es creadora en el ser humano de valores sociales,

y se regirá de acuerdo a un proceso de administración articulado, es un proceso

integrador, continuo y permanente, que articula los diferentes subsistemas, niveles y

formas del quehacer educativo.

La educación es una inversión en las personas, el estudiante es el verdadero artífice

de sus propios aprendizajes en interacción permanente con sus maestros y maestras,

es deber y derecho de Madres y Padres de Familia, Comunidades, Instituciones y


72

Organizaciones y demás integrantes de la Sociedad Civil participar activamente en

la planificación, gestión y evaluación del proceso educativo, dentro de la realidad

nacional, pluricultural y multiétnica.

La educación pretende por tanto, desarrollar en los y las nicaragüenses una

conciencia moral, crítica, científica y humanista; desarrollar su personalidad con

dignidad y prepararle para asumir las tareas que demanda el desarrollo de la Nación

multiétnica, promover el valor de la Justicia, desarrollar la educación del

nicaragüense a través de toda su vida, ampliar la infraestructura y plazas de maestros

para garantizar el derecho educativo en todo el país, desarrollar en los estudiantes,

habilidades que le permitan aprender tanto lo que le brinda la escuela como fuera de

ella para que sean capaces de desarrollar competencias que lo habiliten para el

trabajo. formar a todos y todas las personas el respeto a la Ley, a la Cultura Nacional,

a la Historia nicaragüense y a los Símbolos Patrios, como instrumento fundamental

para la transformación y desarrollo de la persona y de la sociedad, formar ciudadanos

y ciudadanas productivos, competentes y éticos que propicien el desarrollo sostenible

en armonía con el medio ambiente y respetando la diversidad cultural y étnica,

preparar al ciudadano y la ciudadana en igualdad de oportunidades, prepararlos para

los distintos ámbitos de la vida en la que sean capaces de desempeñar los diversos

roles que la sociedad nicaragüense demanda.

Los objetivos de la Educación los siguientes:

Desarrollar en los y las nicaragüenses una conciencia moral, crítica, científica y

humanista; desarrollar su personalidad con dignidad y prepararle para asumir las

tareas que demanda el desarrollo de la Nación multiétnica. Promover el valor de la

Justicia, del cumplimiento de la ley y de la igualdad de los nicaragüenses ante ésta.

Fomentar las prácticas democráticas y la participación ciudadana en la vida del país.

Desarrollar competencias que lo habiliten para el trabajo. Formar a todos y todas las

personas el respeto a la Ley, a la Cultura Nacional, a la Historia nicaragüense y a los

Símbolos Patrios, como instrumento fundamental para la transformación y desarrollo

de la persona y de la sociedad.


73

Formar ciudadanos y ciudadanas productivos, competentes y éticos que propicien el

desarrollo sostenible en armonía con el medio ambiente y respetando la diversidad

cultural y étnica. Preparar al ciudadano y la ciudadana en igualdad de oportunidades,

prepararlos para los distintos ámbitos de la vida en la que sean capaces de

desempeñar los diversos roles que la sociedad nicaragüense demanda.

Las instituciones de Educación Superior Privados están sujetos al cumplimiento de

lo mandatado en la constitución política de la nación y en la Ley de Educación

Superior de nuestro país.

Adscripciones: CNU, COSUP, AUPRICA.

CNU. (Consejo Nacional de Universidades), es un órgano de coordinación y asesoría

de las universidades y centro de Educación Técnica Superior, el cual estará

integrado por los rectores de las universidades, un representante de los directores de

los centros de Educación Técnica Superior, electo de entre ellos mismos, el

Presidente de la Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua, el Secretario General

de la Asociación de Trabajadores Docentes y el Secretario General del Sindicato de

Trabajadores Universitarios.

El CNU debe: Velar por que las universidades y centros de Educación Técnica

Superior respondan a la formación de profesionales, cumpliendo con los fines y

objetivos de las instituciones de Educación Superior nicaragüense y respetando los

principios de la Nueva Educación, establecidos en la Constitución Política de la

República, elaborar y coordinar la política nacional de la Educación Superior del país,

en función de los recursos existentes.


74

Una vez concedida la autorización por el Consejo Nacional de Universidades, la

Asamblea Nacional podrá otorgar la personalidad jurídica correspondiente.

UENIC, es una de las universidades legalmente establecidas en Nicaragua. LA

siguiente imagen tomada del portal de CNU enlista el nombre de la Universidades.

Obviamente sus recintos gozan del mismo estatus legal

La UENIC-MLK fue autorizada como institución de Educación Superior por el Consejo

Nacional de Universidades (CNU) para desarrollar sus funciones de Casa de

Estudios Superior.

(Resolucion CNU , 1999)

(Manual de Organización y funciones UENIC, 1994)


75

El COSUP: Consejo Superior de Universidades Privadas, es el órgano en el cual se

asocian las Universidades Privadas del país de mayor coordinación orgánica y

constitucional en el que participan las siguientes universidades:

Universidad del Norte de Nicaragua (UNN)

Universidad de la Américas (ULAM)

Universidad Autónoma de Chinandega (UACH)

Universidad Evangélica Nicaragüense (UENIC)

Universidad Popular de Nicaragua (UPONIC)

Universidad Martín Lutero (UML)

Universidad Paul Freire (UPF)

Universidad Jean Jacobo Rossuea (UNIJJAR)

Universidad Adventista de Nicaragua (UNADENIC)

Universidad Técnica de Comercio (UTC)

Universidad Metropolitana (UNIMET)

Universidad Rubén Darío (URD)

La UENIC, está representada en este órgano dentro

de la estructura académica como Secretario el

maestro Omar Castro, vicerrector Académico de la

Universidad

El recorte de la prensa expresa la reacción del Dr.

Benjamín Cortés ante la publicación que hiciera el

COSUP, frente a la situación coyuntural que se

presentara sobre la legalización de los títulos emitidos por los Centros de Educación

Superior a graduados de la carrera de Licenciatura en Derecho.

Fuente:https://www.laprensa.com.ni/2018/02/27/nacionales/2383135-

universidades-privadas-rechazan-declaraciones-del-presidente-del-cosup


76

AUPRICA: Asociación de universidades Privadas en Centro América y Panamá.

En el suplemento del Nuevo Diario del día viernes 26 de octubre del año 2016,

AUPRICA, comparte una disertación de los directores, representantes de cada una

de las Universidades Privadas adscritas a esta asociación. Entre las universidades

integradas tenemos las siguientes:

Universidad Americana MCMXCH (UAM)

Universidad de Ciencias Comerciales (UCC)

Universidad de Ciencias Comerciales y Tecn__ (UNICIT)

KEYSER UNIVERSITY

Universidad del Valle

Universidad Evangélica Nicaragüense (UENIC MLK Jr.)

Universidad Thomás More (UTM)

UNICA

En el año 2010, la UENIC, participó en un proceso de Autoestudio Institucional

atendiendo a 142 debes en Evaluación.

Para considerar los aportes del Recinto a la Educación Superior en esta región, ha

de tenerse en cuenta el estatus de la UENIC, a nivel nacional e internacional.


77

Considerando además los procesos de certificación en los que esta Casa de Estudios

Superiores participa, en atención a las demandas de calidad coordinados y/o

supervisados por los diferentes órganos de gobierno, rectores de los procesos que

garanticen la calidad de nuestros ejercicios educativos.

Certificaciones

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA), es el ente rector y máxima

autoridad del Sistema Nacional para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación,

creado mediante la Ley 704 publicada en La Gaceta Diario Oficial número 172 del 12

de Septiembre de 2011. Participan en el Sistema las entidades estatales no

académicas, colegios profesionales, representaciones de empleadores, asociaciones

profesionales y científicas, asociaciones gremiales y de padres de familia, de

conformidad con su naturaleza y propósitos, en las instancias y mecanismos

establecidos por la Ley 704 o determinados por el CNEA, promueve la cultura de la

evaluación y vela por el aseguramiento de la calidad del Sistema Educativo

Nicaragüense mediante procesos de evaluación institucional, acreditación y

evaluación de resultados.

Cada institución universitaria, dentro de su organización, debe contar con un sistema

de aseguramiento de la calidad que les permita gestionar los procesos encaminados

a mejorarla; su forma de organización y funcionamiento lo establece cada institución

en ejercicio de su autonomía.

La Educación Superior está siendo invitada a participar del proceso de acreditación,

el cual implica ejercicios de autoevaluación institucional y planes de mejora,

monitoreado por el CNEA, mediante el criterio de los pares evaluadores, nombrados

y certificados por la institución.

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema Educativo Nacional,

en su facultad de ente rector y máxima autoridad del Sistema Nacional de Evaluación

y Acreditación, presenta a la comunidad académica nicaragüense, el Código de Ética

que han de observar los pares académicos responsables de la verificación externa,


78

en los procesos de evaluación institucional con fines de mejora que han de llevar a

cabo las instituciones de educación superior de Nicaragua.

Los pares académicos o evaluadores externos son miembros de la comunidad

académica o profesionales seleccionados por sus méritos, por sus cualidades éticas

y por su compromiso con el mejoramiento de la calidad de la educación superior,

quienes en el ejercicio de sus funciones están llamados a conducirse asumiendo los

más altos principios éticos. Nos proponemos que los integrantes de los Comité de

Verificación Externa cuenten con un instrumento deontológico que les permita actuar

con transparencia, honestidad, independencia y objetividad, comprometidos con el

mejoramiento de la calidad de la educación superior nicaragüense.

La experiencia del recinto Matagalpa se describe en el siguiente informe preparado

para el CNEA: UENIC, Recinto Regional Matagalpa, atiende a la sociedad

Matagalpina y Jinotegana desde hace 25 años, formando profesionales de calidad, y

con principios éticos-morales y humanísticos.-

El Recinto está ubicado en la ciudad de Matagalpa en la siguiente dirección: Del

polideportivo “El Brigadista” 1 cuadra al norte y ½ cuadra al este.

La oferta académica este recinto atiende la facultad de Ciencias Económica con las

siguientes carreras: Administración y Dirección de Empresas, Contaduría Pública y

Finanzas, Mercadotecnia y Publicidad y Banca y Finanzas; Licenciatura en Derecho,

Lic. Psicología, Lic. Pedagogía, Lic. Derecho (como segunda carrera) e Ingeniería en

Sistemas de Información Automatizada.

Este recinto ha estado bajo dos administraciones, los primeros 14 años bajo la

coordinación de la Lic. Margarita Mixter y a partir del 2009 ha coordinado Msc.

Eduviges Pineda Llanes; cabe señalar que esta segunda etapa ha estado enfocada

al ajuste estricto que adecue el servicio que esta casa de estudio ofrece al ideario

institucional en cuanto a la formación de profesionales con calidad educativa y con

formación en valores humanísticos y éticos.

Los procesos de autoestudio institucional que en diferentes etapas se han

desarrollado la opinión de la población estudiantil, planta docente y personal


79

administrativo son insumos siempre valiosos para la toma de decisiones que

coadyuven al mejoramiento constante del recinto. El presente informe se ajusta a

la autoevaluación de 141 indicadores; distribuidos de la siguiente manera:

Función: Gestión Institucional 59 (Seis Factores)

Función: Docencia 63 (Ocho Factores)

Función: Investigación 12 (Cuatro Factores)

Función: Proyección Social 07 (Tres Factores)

Vale destacar que los criterios utilizados en el proceso de Autoevaluación

Institucional con fines de mejoras son los siguientes: Coherencia, Pertinencia,

Integridad, Eficiencia, Eficacia, Efectividad, Adecuación, Disponibilidad y utilización

de Recursos, Impacto, Equidad, Transparencia, Funcionalidad

El informe se preparó con la colaboración de equipos (Comisiones), integrado por

docentes y personal administrativo, tomando como referencia una copia de la guía

que entregara el CNEA. La profesora Msc. Mabel Leiva, coordinadora del proceso de

Autoestudio, orientó que se integrara a otros docentes y obviamente q la opinión fuera

tomada de una muestra representativa de la población estudiantil.

Área Equipo Área Equipo

Gestión

Institucio

nal

Msc. Sara María García R.

Ing. Bismarck González,

Maribel González Muñoz.

Francisco Cardoza Peralta

Investigación

Científica

Msc. Miguel Ángel Úbeda,

Msc. Luis Amado Villagras,

Ing. Lino Rivas Mendoza

Est. Eveling Zamora.

Docencia Msc. Ma. Antonia Laguna,

Lic. Xenia Cortedano,

Lic. Ruth Altamirano,

Lic. Francisco Javier Luna,

Est. Cándida Rosa

Proyección

Social

Msc. Miguel Ángel Úbeda,

Msc. Luis Amado Villagras,

Ing. Lino Rivas Mendoza

Est. Eveling Zamora.

Estudiantes Participantes en el Proceso de Autoestudio


80

N° Estudiante Lic. Mary Lou Moreno

N° Estudiante Lic. Mary Lou Moreno

1 Nicolasa Zepeda M Pedagogía 1 Yobania Gómez Psicología

2 Yunny M. Valdivia Z Pedagogía 2 Yisi Aydee Aguirre Psicología

3 Carlos O. Lazo Pedagogía 3 TamarTórrez Z. Psicología

4 Noé Isaac Gutiérrez Pedagogía 4 Damaris López Psicología

5 Eveling Sáenz López Pedagogía 5 Iveth del S Gómez Psicología

6 Joseling Elisa Jirón Pedagogía 6 Yanira Flores Psicología

7 Maritza Leiva López Pedagogía 7 Yanixia Zeledón Psicología

8 Jacki José García Pedagogía 8 Janeth Zeledón Psicología

9 Aura María Mendoza Pedagogía 9 Eliveth García Psicología

10 Roxana Tórrez M. Pedagogía 10 Xóchitl Rojas Psicología

11 Elizeth Rocha Pedagogía 11 Heidi Tamara Vílchez Psicología

24 Edgar Antonio Valle Contabilidad 1 Zaida B. Suarez Psicología

25 Anielka Liseth Rivera Contabilidad 2 Rosmery González Merc. y Public.

26 Marinelda Manzanares Contabilidad 3 Massiel González D. Merc. y Public

27 Cándida Rosa Toval Contabilidad 4 Darwin Balmaceda Merc. y Public

28 Yohanni MijíaRostran Contabilidad 5

29 Jamileth Mena Paz Contabilidad 26

30 Gladys Tórrez Contabilidad 27

31 Eris Sulema Martínez Contabilidad 28

32 María Concepción G. Contabilidad 29

Los medios para verificar la situación del recinto de acuerdo a los indicadores

descritos estuvieron representados por la documentación institucional y Legal de

esta casa de Estudios Superiores (Plan estratégico, Documentos Normativos,

Encuestas aplicadas a estudiantes, Encuestas Aplicadas a Docentes, Reportes

escritos, Opinión de Usuarios, Otros documentos escritos.


81

A cada coordinador de las sub comisiones se les entregó una copia de los

resultados de los instrumentos aplicados a los estudiantes de los turnos sabatino y

dominical, en las diferentes carreras, (facilitado por la Msc. Mabel Leiva) como

también se entregó a cada estudiante la definición de cada uno de los criterios para

que ya relacionados con el termino y su aplicación pudieran expresar su criterio ante

el indicador relacionado/ correspondiente.

FUNCIÓN: GESTIÓN INSTITUCIONAL

UENIC como institución ha definido su labor universitaria en función de su ideario

institucional (misión y Visión), los cuales están contenidos de manera explícita en el

PLAN ESTRATÉGICO DE LA UENIC, COMO PROYECTO INSTITUCIONAL,

documento que la UENIC prepara para cada quinquenio. Los reglamentos y

normativas institucionales están enmarcados en el ideario institucional,

La Misión y la Visión de la Uenic, está escrita en cada documento legal de la

institución. Cada estudiante tiene en su mano el reglamento estudiantil en el que

inevitablemente está contenida dicha información; además está plasmada en

espacios visibles del recinto.

El Manual de Organización y Funciones, es donde se sitúa a los recursos humanos

en agentes activos y proactivos, dotados no solo de habilidades intelectuales, sino

también dotados de personalidad propia, poseedores de conocimientos, destrezas

y capacidades, talentos y aprendizajes indispensables para estimular la renovación

y competitividad constante en un país de cambios y en un mundo competitivo lleno

de desafíos.

El Manual de organización y Funciones se consideró de gran importancia y urgente

en su diseño y aplicación al momento de escribir los lineamientos estratégicos para

el sexenio 2005-2010, tomando en cuenta que la UENIC requiere cada vez de

personal con mayor capacidad de desempeño y compromiso institucional.

El manual es una herramienta que ayuda a alcanzar las metas de esta casa de

estudio, pues se enmarca en un sistema abierto de relaciones interrelaciones,


82

adoptando maneras de pensar y actuar reconociendo la complejidad de una

institución académica modernizada.

En la nomenclatura de cargos (Manual de Organización y Funciones), están

descritos claramente los fines que debe cumplir cada unidad académica, vinculadas

de manera directa con la Misión y Visión Institucional.

Los programas de autoestudio institucional que la Uenic ha desarrollado en

ocasiones distintas donde se ha tomado en cuenta de manera seria y responsable

la opinión vertida por los estudiantes y docentes, es la forma de evaluación de

planes de corto, mediano y largo plazo que genera información e insumos imprimir

planes de mejoras en el plan estratégico de siguientes períodos. Cabe mencionar

que dentro del periodo contemplado de desarrollo del plan estratégico la forma

práctica de inclusión de opiniones que colaboran con la calidad del recinto es aplicar

los cambios necesarios atraves de la construcciones de planes de seguimiento, es

decir Planes operativos anuales POA.

Sin embargo, es válido mencionar también que el Plan Estratégico correspondiente

a este quinquenio (2011-2015) aún está en proceso. Los POA,s del recinto se están

diseñando en calidad de planes de mejoras de acuerdo a las necesidades de la

comunidad universitaria.

En los documentos legales e institucionales: Acta constitutiva, Manual de Funciones

está contemplada la estructura y Jerarquía de la UENIC, el organigrama institucional

es el reflejo del funcionamiento de las diferentes áreas en el orden jerárquico que

corresponde.

Los órganos de gobierno de la UENIC tienen el segundo orden, de acuerdo al

Organigrama Organizacional: Asamblea General, Junta Directiva, Rectoría,

Vicerrectoría, Dependencias, Funcionarios

En el recinto Matagalpa se cuenta con el desempeña del Vicerrector Regional como

autoridad representativa de la UENIC.

El manual de funciones define funciones a responsabilidad de este nombramiento

lo siguiente:


83

Dirigir el Recinto Regional de Uenic en Matagalpa

Supervisar la implementación de los programas de educación e investigación

académica

Coordinar el personal docente y administrativo del Recinto Regional

Someter propuestas de estudios económicos y financieros a la JD y Rectoría

General

Implementar políticas de sostenibilidad económica para el recinto Regional

Preparar y presentar para discusión y aprobación informes académicos

ante la JD y Rectoría General.

Participar en las diferentes reuniones de Consejos y Comités

Coordinar con las Vice Rectorías Académicas y administrativa Financiera

Planes de Desarrollo Institucional.

El manual de cargos y funciones con el que la Uenic ha organizado su estructura y

funcionamiento fue elaborado como una necesidad de contar con un instrumento

regulador de los quehaceres ocupacionales de cada uno de los componentes de

esta valiosa institución.

La evaluación del desempeño parte de la definición del cargo establecido en el

manual organizacional de la institución.

El desempeño docente ha de medirse a través de un programa de supervisiones.

La adecuación en este caso estaría en base a la aplicación del sistema.

El recinto regional cuenta con un área contable que funciona como auxiliar de la

contabilidad general, sin embargo la planificación de actualización y verificación de

inventarios se realiza de acuerdo a la planificación de la sede central.

El art. 33 del reglamento docente y El capítulo VI de los DEBERES DE LOS

EMPLEADOS, en el inciso K, compromete al docente y empleados administrativos

con su responsabilidad en los cuidados que debe tener con la institución.


84

Es deber de cada funcionario colaborar con el cuidado de los recursos de la

institución que coadyuve con la preservación de los bienes y auto sostenibilidad del

recinto y ello implica hacer uso racionado de los recursos.

En referencia al Factor Infraestructura y Recursos: El recinto Matagalpa cuenta con

edificio propio, ubicado en el centro de la ciudad de Matagalpa, del Polideportivo el

Brigadista 1 c. al norte, ½ c. al este. Este edificio, el cual está en perfecto estado

en lo que a infraestructura se refiere, consta de nueve aulas para ser usadas en tres

bloques por encuentro, es decir 27 asignaturas para y dos laboratorios equipados

para atender a estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas,

Además de las aulas cuenta con cinco oficinas para las siguientes áreas:

Vicerrectoría, Contabilidad, Caja, Registro Académico y Secretaria Académica

Cabe señalar que el recinto no cuenta con instalaciones que permitan la residencia

universitaria u otros servicios de bienestar universitario. Tampoco con una sala

donde los docentes socialicen y tengan su espacio como corresponde.

Este indicador fue comprobado a través de la visita de observación a las

instalaciones

A partir del año 2009 (a mediados) los planes de equipamiento ha sido una prioridad

dentro de los planes de inversión del recinto y se ha venido sustituyendo

paulatinamente equipos con sistemas obsoletos por equipos nuevos con sistemas

modernos y que permitan la calidad anhelada y buscada por la comunidad

universitaria sobre todo de la facultad de Ingeniería en sistemas, también se ha

venido trabajando el mantenimiento y cuidado de estos equipos como también la

actualización e instalación de programas.

Las gestiones de la administración están en potenciar el crecimiento de la población

estudiantil, planes de retención estudiantil e implementación de programas de

educación continua atractivos para la sociedad económicamente activa de la región

y con actitud entusiasta y de superación profesional, en este caso no puede pasarse

por alto la gestión de cobranza con políticas que no se desconecten de la Misión y

Visión de la institución. La aplicación de fondos ha de ser una tarea muy


85

responsable y comprometida con este ideario que garantice prioridad a la calidad

de la educación, equipando, reparando, mejorando y adecuando de manera

continua como se escribe en los planes estratégicos de esta institución y que por

ende son insumos indispensables en los POA,s.

Definitivamente ha sido un desafío; en el sentido de construir un equilibrio entre

economía y calidad de la educación superior desde los sectores estudiantiles de

limitados recursos económicos de nuestra sociedad nicaragüense y las

responsabilidades de orden económico que como institución debe resolver; sin

embargo el ideario institucional compromete a la institución de manera puntual la

responsabilidad con los estudiantes de escasos recursos.

Nuestra universidad trabaja con el sector estudiantil, por tal razón de manera

general se ha otorgado un 50% de descuento en el costo de la matricula a todos los

estudiantes del recinto.

La uenic ha establecido convenios de apoyo a instituciones como la policía, MINED

y alcaldías con el fin de apoyar a personas funcionarios de estas instituciones con

aranceles diferenciados de manera significativa hasta en un 50% de descuento sin

que la institución tenga que subsidiar el costo real arancelario en las carreras de

psicología, pedagogía, derecho y carreras de la facultad de ciencias económicas,

de igual manera la uenic, recinto Matagalpa se ha identificado de manera

consecutiva con los programas del gobierno en aportes para compras de canastas

básicas para madres, maestros etc.

Además de programas de apoyo a las familias y aplicación de beneficios de acuerdo

a normativas del reglamento para estudiantes activos; sin embargo este recinto

necesita iniciar un plan de inversiones enfocado en el desarrollo del departamento

docente e investigativo

La Universidad Evangélica Nicaragüense Martín Luther King Jr. nace en Nicaragua

en el seno de la comunidad protestante como una alternativa para la sociedad

nicaragüense no solamente tomando en consideración las limitaciones económicas


86

sino también el nivel y especialidades que se demandaban de los profesionales en

relación estricta con el desarrollo socio económico del país.

Docentes. La planta docente de acuerdo a expedientes activos al II cuatrimestre

2015 estaba integrada por 26 profesionales con títulos de Licenciatura, ingeniería y

maestrías.

De acuerdo a la encuesta aplicada al personal docente por la comisión central de

evaluación, la opinión positiva en las preguntas cerradas referidas a las relaciones

laborales fue de un 91% . En el caso de las preguntas de alternativa para evaluar

las condiciones físicas y pedagógicas brindadas por el recinto da como resultado un

promedio del 67% como opinión positiva y el resultado de la evaluación por parte

de los docentes a la relación interpersonal entre el personal administrativo y el

gremio docente y estudiantil la opinión positiva es de un 79%.

La aplicación de las normas hasta ahora se ha hecho tomando en cuenta los

principios de la institución, la situación socio económica de nuestros estudiantes y

la naturaleza de los casos que se presenten; sin embargo debo expresar que esta

tarea hasta ahora

Ha sido un elemento integrador en este recinto porque gracias a la aplicación de

estas normativas se cuenta con una población estudiantil que respeta en términos

generales sus obligaciones y hacen uso de su derecho y en su defecto lo reclaman;

sin embargo no existe un procedimiento escrito de la aplicación para garantizar una

vía correcta que sea del conocimiento de toda la comunidad estudiantil. Por tanto:

ha de trabajarse en esa dirección para lograr la efectividad.

Para atender dificultades de aprendizaje el recinto Matagalpa ha orientado a los

docentes los seminarios de nivelación servidos al final del cuatrimestre a los

estudiantes que a valoración del docente es necesario tal atención especial.

Para atender dificultades académicas de estudiantes que se retiran y necesitan

nivelar su plan de estudio, la uenic tiene la alternativa de Tutorías para aquellas

asignaturas que no implican mayor tiempo práctico y que puede tratarse entre

auto estudio y guía docente.


87

Para los estudiantes que han cursado la materia pero que por razones de fuerza

mayor no se pudieron presentar a las evaluaciones correspondientes y por lo

tanto no tienen un certificado de notas que les acredite haber cursado la

asignatura, este alumno puede aplicar a un examen de suficiencia.

Para los estudiantes que están activos durante el cuatrimestre pero no pueden

realizar una de las tres primeras evaluaciones, tienen la opción de realizar su

examen en una reprogramación de exámenes que se realiza 15 días después

de los parciales correspondientes y,

Para los estudiantes que reprueban una clase, la opción es el examen especial.

Atendiendo al proceso enseñanza /aprendizaje, cada carrera tiene un recorrido

curricular sobre el cual la planificación académica del recinto debe guiarse para

planificar y servir las asignaturas de acuerdo al orden que establece la maya

curricular. Los casos donde un estudiante no avanza en el orden que corresponda

se debe a:

- Ha reprobado una asignatura que es pre requisito para poder avanzar con su

plan y el estudiante elige no hacer especial sino volver a llevarla

- Que el estudiante se ha retirado temporalmente y a abandonado la secuencia

de su plan

- Que es traslado de otra universidad y por tal razón no se corresponde de

manera exacta su avance con la planificación del recinto.

Sin embargo en estos casos la Uenic siempre trata de encontrar una manera que

minimice las afectaciones.

El recinto demuestra seriedad y responsabilidad ante los estudiantes, ya sea en

programas de pregrado y de post grado. Con la aclaración de que por la naturaleza

de los casos las tutorías que se sirven como una alternativa no siempre se inician

con la misma rigurosidad de las asignaturas ordinarias. En algunos casos se

enfrentan inconformidades de parte de los estudiantes afectados por la espera. El

reto esta de cara a establecer un mecanismo más funcional.

La Misión de la UENIC, menciona categóricamente la formación de profesionales

con sólidos conocimientos, convicciones, hábitos habilidades, destrezas,


88

capacidades para una formación humana, fundamentada en valores que les haga

posible desarrollar sus talentos, ser sujetos activos de los cambios sociales,

económicos, líderes comprometidos con la justicia. El enunciado anterior conecta

a un modelo educativo social cognitivo; sin embargo las metodologías utilizadas

para trabajar el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de la educación

superior todavía está en proceso y la uenic no es la excepción; se necesita avanzar

a ese nivel por lo tanto: asumimos que debe trabajarse en un proyecto con fines de

mejoras de manera urgente.

Con motivo de autoestudio institucional con fines de mejoras, la coordinación central

del proceso aplicó encuestas donde se abordan temáticas relacionadas a atención

del personal, condiciones físicas, servicio de biblioteca, cobranza, higiene, cafetín,

incluyendo la satisfacción de la comunidad estudiantil con la calidad docentes y las

metodologías de enseñanzas empleadas y las expresiones en términos generales

reflejan la solicitud de mejoras en la selección de nuevos docentes en algunos

casos.

Con relación al servicio de Biblioteca del recinto, evidentemente la opinión

estudiantil con relación al uso de biblioteca es mayormente negativo debido a que

el recinto no cuenta con un espacio amplio para el uso de biblioteca, no hay

atención en día domingo, existen libros pero no justamente los que el programa

sugiere, en otros casos no la usan porque la bibliografía sugerida por el programa

está obsoleta, no existen convenios con otras bibliotecas que permita el intercambio

de información, tampoco se ha desarrollado un plan de capacitación a la persona

que atiende la biblioteca.

A partir de este proceso de autoestudio institucional con fines de mejoras se ha

nombrado un equipo de trabajo para hacer la revisión exhaustiva de la bibliografía

recomendada en los programas y la existencia en biblioteca y a partir de esa acción

hacer un programa de adquisición para el año 2015

En el recinto existe dos laboratorios equipados con 20 y 16 máquinas N°1 y N°2

respectivamente, sin embargo cabe señalar que la uenic atiende la carrera de

ingeniería en sistemas los días sábado y domingo por lo que hasta ahora se ha


89

hecho difícil poder facilitarles a los estudiantes de las otras carreras el uso del

laboratorio (no hay disponibilidad; sin embargo el reglamento norma que puede

hacer uso de ellos la comunidad universitaria, en este caso los equipos se facilitan

a estudiantes del recinto los días de la semana en horarios hábiles del responsable

del soporte técnico, para realizar los trabajos investigativos. De igual manera

debemos señalar que no es una información que se ha difundido entre la comunidad

estudiantil (los días y horarios)

En el mes de agosto, 2015 (26), todas las universidades fuimos convocadas con el

objetivo de capacitar a los equipos que coordinarían el proceso de autoestudio

institucional con fines de mejora: LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN,

EJECUCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA – CNEA.

Preparado por: Prof. Msc. María Antonia Laguna-Secretaria Académica -UENIC,

Recinto Matagalpa

El objetivo común entre el Consejo

Nacional de Evaluación y Acreditación y

las universidades públicas y privadas de

nuestro país de trabajar por la calidad de

la Educación Superior, desde el año 2011

con la aprobación de la ley 704 y el

proceso de auto estudio institucional con

fines de mejoras en el 2013 se da por

iniciada la tarea de asumir los retos y desafíos planteados.

LA UENIC, recinto Matagalpa, participó y desarrolló su proceso de autoevaluación

institucional con fines de mejoras en el cual dio a conocer ante el CNEA la situación

actual de la Universidad mediante un informe solicitado por esta instancia, mismo que

fue verificado por los pares evaluadores y que ya retroalimentaron el proceso con su

experiencia atraves de un informe entregado a nuestras autoridades.


90

Después de haber cumplido con esta parte del proceso, el CNEA convocó a una

capacitación Para que cada institución educativa trabaje su respectivo plan de acuerdo

un prototipo que estandariza ciertos criterios establecidos en la ley 704.

El doctor Guillermo Martínez dio a conocer los objetivos del taller:

Concentrar a las Universidades no solo en un espacio sino en el

compromiso con la calidad de la educación.

Promover la cultura. La educación es cultura y promueve cultura

interactuación entre universidades y el quehacer de las mismas

Trabajar la elaboración de un plan de mejoras que dote a las universidades

de la capacidad para brindar educación con calidad y de calidad

Motivar la mejora continua de las instituciones educativas de nuestro país

Las temáticas fueron expuestas por representantes del CNU, Autoridades del

CNEA experiencias compartidas por la UNI, UCA y UNAN León y Managua,

en vista que ellas ya presentaron su plan de mejoras. Las temáticas

abordadas fueron las siguientes:

Lineamientos del Plan de Mejoras: Dr. Francisco Cárcamo -CNEA

Formulación del Plan de Mejoras: Dra. Marcia Vargas – CNEA

Seguimiento al plan de Mejoras: Ing. Camilo Lindo – CNU

Experiencia de la CEVA: Msc. Sonia Orozco

Plenario: Experiencia de elaboración del plan de mejora: UCA, UNI, UNAN

Managua y UNAN León

Algunos apuntes relacionados de la ponencia académica:

La calidad se asegura mediante; la auto evaluación consciente, la

evaluación profesional, haciendo enmiendas a los procesos débiles y

fortaleciendo las áreas firmes.

EL Auto estudio es un análisis del camino recorrido, que sirve para superar

debilidades y limitaciones.


91

El plan de mejoras no es otro plan paralelo que estructura un área, es un

plan estratégico institucional mejorado, PLAN UNICO UNIVERSITARIO

La planificación es la primera y mejor manera de ahorrar recursos en

tiempos de necesidad y sin desmejorar la calidad

La auto evaluación nos ubica en el mapa de la educación. Mundialmente no

existimos por no contar con los mínimos establecidos según la ley.

Las mejoras que cada institución va a planificar y ejecutar estarán en

correspondencia con el contexto de la misma y su capacidad económica

La participación de la comunidad en el proceso de cara a la calidad debe

trascender a la simple consulta mediante encuesta

El plan de mejoras partirá de las debilidades vertidas en el informe y

recomendaciones de los pares evaluadores en el informe escrito entregado

a cada institución

Para la elaboración del plan es necesario tener a la vista los siguientes

documentos: Informe de la Institución, Informe de los pares, PEI, Guía del

CNEA, Lineamientos para la elaboración, ejecución y seguimiento y

evaluación del plan de mejora

La prioridad en la planificación ha de ser los mínimos contenidos en el

artículo 10 de la ley 704.

El plan de mejora redefine el nivel de prioridad que el PEI refleja para el

cumplimiento de las tareas

El presidente del CNEA tomó el espacio para cerrar el evento, en el cual

aprovechó para felicitar a las universidades representadas y para animar a la

universidad privada a romper el tabú de que las empresas reciban egresados

con etiqueta de universidad si al fin son los mismos docentes los que circulan

por todos los corredores y a motivar y demandar a los docentes a

comprometerse con la responsabilidad del ministerio y no que su calidad

dependa del salario, también expreso la apertura de los despachos del CNEA

para apoyar los procesos de las diferentes universidades haciendo énfasis en

que el CNEA no es juez acusador sino el líder nacional que representa a toda

la Educación Superior de Nicaragua en el extranjero, de ahí la orientación de


92

aplicar a la calidad y no por acreditación sino por responsabilidad social, por

ética, por valores.

2.2.3 Graduaciones

Conceptualizamos Egresado como estatus académico que antecede al graduado

Egresado es aquel sujeto que ha concluido sus estudios, El significado más preciso

de egresar es formarse, y se usa como sinónimo de graduarse, por ello egresado

es un graduado formado.

Según el diccionario de la RAE, el concepto adquiere un contenido más amplio, en

cuanto que no se ciñe sólo al ámbito universitario, pues para la RAE egresado es

la persona que sale de un establecimiento docente después de haber terminado sus

estudios.

Graduado: Dícese del que ha alcanzado un grado o título, especialmente

universitario. (Pequeño Larousse, 1996)

El diccionario Hispanoamericano define el término graduado referente a persona

que ha aprobado de modo satisfactorio un nivel o ciclo de estudio y sus requisitos.

(Durán Urrea, Margarita María, 2008)

Son personas que han culminado sus estudios de los programas de grado,

postgrado y han recibido su título que los acredita como profesionales dispuestos

a insertarse al mundo laboral. La visión de los graduados es el establecimiento de

excelentes relaciones con los empleadores y buscar una posición digna a su

preparación como profesional de la educación.

Según Zelaya N. (2007) se refiere que los graduados son las posibilidades de

proyección de la institución a nivel superior, a ellos se debe la publicidad y el

establecimiento de modelos de calidad; además es una alternativa para fortalecer

el desarrollo curricular.

http://es.wikipedia.org/wiki/RAE


93

En los planes de estudio de la UENIC MLK, se establece que para culminar los

estudios en cualquiera de las carreras de pre grado, es necesario la realización de

actividades académicas investigativas. Estas actividades, conocidas como formas

de culminación de Estudios presentan dos modalidades:

Trabajo Monográfico

Curso de Titulación

Resulta sumamente importante que las autoridades universitarias, todos los

estudiantes y profesores, pero muy especialmente los estudiantes egresados del

recinto , pero muy especialmente los estudiantes egresados conozcan y estén

claros de toda normativa dispuesta por esta institución para culminar estudios

universitarios y obtener los títulos de pre-grado que acreditan como profesionales

universitarios.

Los trabajos monográficos como forma de titulación, tienen como objetivo vincular

la teoría con la práctica, con el propósito de profundizar, consolidar e integrar los

contenidos teóricos y prácticos de los planes de estudios de las diferentes carreras

de la UENIC.

Constituyen un proceso investigativo que permite al estudiante aplicar un

determinado método científico que conducirá a resultado correctos y de aplicación

práctica.

Cabe señalar para esta modalidad que conlleva una etapa de diagnóstico que se

define como el estudio de un tema orientado a la solución a un problema, atraves

de un ejercicio de investigación, con fines de la promoción del desarrollo integral.

El Curso de Titulación es otra forma de culminación de estudios de los cursos

graduación para optar al título profesional.

El Curso de Titulación se realiza a través de módulo de estudio. El cual es elaborado

por académicos de la UENIC. Su contenido desarrolla información/ conocimientos

teóricos-prácticos pertenecientes a una serie de asignaturas de afinidad cognitiva


94

entre sí. Los contenidos de éste documento son orientados de forma general, por

un docente especialista del perfil profesional necesario.

(UENIC, Reglamento estudiantil, 2013).

La Uenic realiza una graduación cada año con estudiantes egresados de las

diferentes carreras.

2.2.4 Programas de Educación Continua

Educación de postgrado. Se define como el proceso sistemático de aprendizaje y

creación intelectual que es realizado en una institución especializada por quienes

ya poseen una licenciatura o título profesional universitario o grado equivalente.

Los estudios de postgrado que tienen por finalidad la capacitación para la

realización de trabajos de investigación original que constituya un aporte

significativo al acervo del conocimiento en un área específica del saber. Estos

estudios conducen a la obtención del grado de Doctor, para lo cual el aspirante debe

seguir un plan de estudios de postgrado y llevar a cabo una investigación original

que se presenta bajo la forma de una tesis doctoral

(OFERTA ACADÉMICA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÒN SUPERIOR, 2016)

A partir del año 2012 UENIC recinto Matagalpa impulsa programas de Educación

Continua

El recinto ofertó y desarrolló una primera edición de la Maestría en Educación

Superior con Énfasis en didáctica, misma que inició el04 de Julio 2012.

2010-2014 2011-2015 2013-2017 2014-2018

T. Graduados

70 51 62 35 218


95

Este primer esfuerzo académico tenía como finalidad que los docentes del recinto

aplicaran a la formación de postgrado que los ubicara en un nivel académico y

profesional de conformidad con las demandas de nuestro sistema educativo

nacional regulado por el CNEA, órgano rector de la Educación en Nicaragua.

En la primera experiencia 13 miembros del equipo docente obtuvieron su título de

Máster en Educación Superior con énfasis en didáctica.

EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DIDACTICA

Nº Nombres y Apellidos Carrera Código

1 Eduviges Pineda Llanes Licenciado en Derecho 12-02-001

2 Eliseo Antonio Rivera Espinoza Licenciado en Español 12-02-002

3 José Raúl Dávila Licenciado en Admón de Emp. 12-02-017

4 Luis Amado Villagra Licenciado en Derecho 12-02-006

5 María Antonia Laguna Licenciada en Cont. Pública 12-02-007

6 María Mercedes Morales Licenciada en Español 12-02-008

7 Mauricio Orúe Licenciado en Derecho 12-02-009

8 María Luisa Herrera Herrera Licenciada en Español 12-02-018

9 Miguel Ángel Úbeda Quezada Licenciado en Admón de Emp. 12-02-011

10 Raymundo Emilio Davidson Araica Licenciado en Ec. Empresarial 12-02-012

11 Sara María García Ruiz Licenciada en Cont. Pública 12-02-013

12 Walter Ariel Matamoros Blancher Ingeniero en Sistemas 12-02-015

13 Yadira Arauz Zamora Licenciada en CC SS 12-02-016


96

En el año 2014. Se desarrolló una segunda edición de maestría bajo el titular

Docencia universitaria. Esta experiencia se desarrolló con una matrícula de 10

maestrantes, de los cuales solamente cinco han logrado defender y tramitar su

título

UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE

LISTA DE MAESTRANTES

Nº Nombres y Apellidos Carrera

1 Ingrid Janeth Gurdián Lic. Biología

2 Iskra Angélica Menocal Gómez Lic. En informática

3 Karla Patricia Miranda Trujillo Físico Matemático

4 Ruth Elizabeth Ortiz Psicóloga

5 Gilma María Rodríguez Rodríguez Psicóloga

6 Teresa Elizabeth Dávila Psicóloga

7 Sury Zaday Pineda Morales Lic. En Derecho

8 María Coreli Sancho Velásquez Lic Pedagoga

9 Blanca Iris Blandón Rizo Ingeniero Agrónomo

2016 Se oferta una primera edición de maestría en Gerencia Empresarial, con

una matrícula de diez maestrantes, todos profesionales en carreras

administrativas y contables, de los cuales se sufrió el retiro del 50% quedando

activos en el programa 5 maestrantes.

GERENCIAL EMPRESARIAL

N

º Nombres y Apellidos Licenciatura o Ingeniería

1 Anielka Marina Gómez Ingeniería Industrial

2 Juana Paula Muñoz González Contabilidad Pública y Finanzas

3 Mayra del Carmen Palacios Salmerón Administración y Dirección de Empresa/ Contabilidad

4 Miurell del Carmen Rocha Fuentes Contabilidad Pública y Finanzas

5 Oscar Aguilar Hernández Licenciatura en Negocios Internacionales


97

Doctorado. Foto

El año 2015, el recinto se vistió de gala aperturando el primer doctorado en

Educación. Con un número de 9 doctorantes, de los cuales hubo una deserción de

2 miembros del grupo, satisfactoriamente 8 profesionales del departamento de

Matagalpa cursan el programa de postgrados, servido por este recinto de la UENIC.

LISTAS DE DOCTORANTES EN EDUCACION SUPERIOR

N° Nombres y Apellidos Carrera

1 Dulce María Valle Flores Licenciada en Contabilidad Pública y Finanzas

2 Douglas Gómez Salinas Licenciado en Admón. y Dirección de Empresas

3 Eduviges Pineda Llanes Licenciado en Derecho

4 José Raúl Dávila Castro Licenciado en Admón. y Dir. de Empresas

5 María Antonia Laguna Lic. en Contabilidad Pública y Finanzas

6 María Mercedes Morales Licenciada en Lengua y Literatura

7 Miguel Ángel Úbeda Quezada Licenciado en Admón. y Dir. de Empresas

8 Nora del Socorro Montenegro Arauz Licenciada en Pedagogía


98

2.2.5 Convenios Educativos

2.2.5.1 Licenciatura en Teología. Convenio entre la Universidad Evangélica

Nicaragüense UENIC MLK - Misión Pentecostés de Iglesias Cristianas. MIPIC

El veinte de enero del año dos mil quince, el Dr. Benjamín Cortés Marchena, Rector

general de la Universidad Evangélica Nicaragüense y el Dr. Eduviges Pineda

Llanes Vicerrector Regional del recinto Matagalpa y Presidente de la Junta Directiva

de la Misión Pentecostés Cristiana (MIPIC), ambos en calidad de representantes

institucionales, suscribieron un convenio educativo de común acuerdo como una

muestra de la voluntad de estrechar lazos de colaboración mutua a fin de unir

esfuerzos para contribuir a la formación bíblica teológica, pastoral y humanista de

la comunidad protestante de Nicaragua.

El convenio reza lo siguiente en su parte medular: “La UENIC MLK, convalidará y

emitirá los títulos de los programas de Diplomados, Profesorados, Licenciatura,

Post-grados y Maestrías que impulse la MIPIC, La MIPIC ha de presentar a la

UENIC MLK, todos sus programas de estudios para efectos de revisión y

autorización.”, “La solicitudes de emisiones de títulos y diplomas de MIPIC deberán

cumplir con los requisitos académicos y de documentación que exige la UENIC

MLK”.

Este convenio tendrá vigencia por un período de tres años, pudiendo ser prorrogado

de mutuo acuerdo entre las partes, por periodos iguales y mediante adendas al

mismo.- igualmente las partes podrán dar por terminado el presente convenio por

razones de interés y controversia institucional mediante la debida comunicación.

(Convenio UENIC MLK-MIPIC, 2015)

El plan de estudio de la licenciatura en Teología, contiene 26 Módulos, revisadas y

autorizadas por el departamento de Currícula de la Universidad evangélica

nicaragüense:

Español I

Introducción a la Teología

Historia del protestantismo en Nic.


99

Antiguo Testamento I: Pentateuco

Antiguo Testamento II: Profetas

Teología Bíblica del A.T

Teología Bíblica del N.T

Reforma protestante

Homilética

Canon Bíblico

Cristología

Teologías Emergentes

Literatura Apocalíptica

Eclesiología

Filosofía Cl

Literatura Sapiencial

Nuevo Testamento I

Hermenéutica

Nuevo Testamento II:

Teología Pastoral

Exégesis del Antiguo Testamento

Teología Sistemática

Exégesis del Nuevo Testamento

Métodos Teológicos

Griego Bíblico

Hebreo Bíblico

Los requisitos de matrícula son los siguientes:

Diploma de Bachiller en ciencias y letras.

Notas de IV y V año certificadas

Dos fotos tamaño carnet.

Fotocopia de cédula de identidad.

Partida de nacimiento original.

Carta de recomendación de su pastor, en caso de ser miembro.


100

Carta de recomendación del presidente de la Misión, en caso de ser pastor

Presentar recibo de caja al momento de oficializar matrícula.

Aranceles:

Matrícula: U.$ 10.00 (diez dólares)

Arancel Mensual: U$15.00 (quince dólares)

Título: U$300.00

Obligaciones académicas del Estudiante

Cursar el modulo obligatoriamente de manera presencial

Cumplir con el procedimiento correspondiente en caso de no cursar o aprobar

un módulo.

Solvencia Académica (cursos aprobados), al momento de defender la tesis

La estructura de la maya está diseñada para formar profesionales graduados

en Licenciatura en Teología Bíblica, con un perfil amplio, donde entrelaza

conocimientos básicos con base en el alcance del bachillerato en teología con

el nivel superior. Destaca además la carga de contenido teológico con énfasis

en la base bíblica.

La Investigación como eje transversal en la formación profesional, el programa

de Licenciatura en Teología Bíblica asigna un nivel importante, considerando

esta competencia como una herramienta adquirida y demostrada mediante el

proceso de investigación y defensa ante Jurado Calificador para optar al título

universitario.

La Planta docente contratada para atender los diferentes módulos, se denominan

docentes invitados, es decir catedráticos que pueden pertenecer a otras

denominaciones indistintamente de la doctrina confesional que a ellos caracterice.

Se espera que, Los docentes, con su formación doctrinal variada, va a enriquecer

los aprendizajes de los estudiantes, misma que dará apertura a diálogos/

discusiones abiertas y amplias, puntos de vistas particulares y algunos casos

antagónicos.


101

2.2.6 Procesos de Investigación Científica.

Entendiendo que los procesos de investigación son ejes transversales que

desarrollan el conocimiento y relaciona de manera comprometida y responsable a

los profesionales con problemas y necesidades humanas, sociales, económicas,

académicas y éticas, es tarea decretada para instituciones de Educación Superior.

Por lo tanto para el recinto regional Matagalpa de la UENIC se ha convertido en un

desafío, mismo que de manera paulatina pero permanente se atiende desde la

integración en programas coordinados por instituciones de educación Superior del

departamento como también se planifica el desarrollo y seguimiento a tareas

investigativas desde esta comunidad universitaria.

a) Con fecha 23 de Septiembre del corriente año 2014 se llevó a cabo la primera

feria científica y tecnológica en la Perla del Septentrión impulsada por el

Ministerio de Educación, CNU, Tecnológico nacional y otras instituciones de

gobierno. Esta actividad se realizó en el Polideportivo el Brigadista ubicado en la

calle de los bancos de esta ciudad de Matagalpa.

En esta importante jornada científica y tecnológica participaron los institutos

adscritos al INATEC y los principales centros de educación secundaria de


102

Matagalpa, Sébaco, San Isidro, San Ramón,… entre otros. También se hicieron

presentes delegaciones de la UNAN- Managua y de la UNI.

De las ocho universidades que actualmente ofertan carreras profesionales en esta

cabecera departamental participaron tres universidades: Una estatal, La UNAN –

FAREN Matagalpa y dos universidades privadas, entre ellas UENIC – Recinto

Matagalpa.

Tratando de analizar la correspondencia entre líneas de investigación y

necesidades del desarrollo económico Social del país, tendremos que al hacer la

revisión de documentos institucionales de la UENIC MLK Recinto Matagalpa y

entrevistas a los funcionarios administrativos y académicos del recinto Matagalpa

no cuenta el recinto con las condiciones necesarias ya que no existe una línea

definida de investigación que responda al desarrollo socio económico propio de esta

región. Sin embargo el recinto participó con la exposición del diseño de un sistema

de facturación y control de inventarios para un taller de motos Iván López (sifil),

ubicado en esta ciudad, salida a Managua. Proyecto presentado por el Ingeniero

Roosevelt Matamoros de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información

Automatizada.

b) En el mes de junio del año 2017, el recinto Matagalpa de la UENIC, se vistió de

gala celebrando la I Feria del Ingenio Universitario. Organizada en el Recinto

Regional, Matagalpa, bajo el lema: “Aprender, es avanzar… Crear, es

emprender el vuelo”.

El objetivo general de la I Feria del ingenio universitario es: crear una plataforma

donde la comunidad universitaria del recinto desarrollen modos de actuación, de

acuerdo al perfil de las diferentes carreras profesionales, conectando los

conocimientos teóricos con la práctica. De esta premisa se desprenden los

siguientes propósitos específicos:

Promover aprendizajes holísticos en los profesionales, haciendo trascender

el conocimiento en su contexto como una forma de desarrollo de nuestras

sociedades.


103

Gestionar en los/las universitarios/as aprendizajes que les permita el

emprendedurismo profesional necesario para el desarrollo sostenible familiar

con alcance social.

Reflexionar de manera responsable sobre problemáticas de carácter social

de cara a generar alternativas de solución

a) Lanzamiento de la Feria.

Esta etapa se desarrolló mediante

tareas simultánea

- Convocatoria a todos los

estudiantes, realizando visitas a

las aulas y haciendo una campaña

de motivación.

- Informando e invitando a los

docentes de manera escrita con

explicación detallada del evento Promoviendo tutores para los estudiantes

- Conferencia de lanzamiento ante medios de comunicación televisiva y radial, en

la cual figuraron las siguientes personas: Profesor, Msc. Luis Amado Villagra

(izquierda), srita. Clarisa Ochoa (estudiante Mercadeo y Publicidad), Profesor

Dr. Eduviges Pineda Llanes, Vicerrector regional, Sr. Cruz Ortega (estudiante de

Psicología), Sr. Douglas Castro (estudiante de Ingeniería).

- Diseño e instalación de manta dentro del edificio para ampliar información en los

estudiantes.

Para el desarrollo de los trabajos investigativos, fue valioso el apoyo que dieron

docentes del recinto, entre los cuales destacan:

- Msc. Sury Zaday Pineda Morales

- Msc. Luis Amado Villagra

- Lic. Martha Chavarría

- Msc. Javier Orozco

- Ing. Bismarck González


104

- Lic. Jamileth Mathus

- Dra. María Antonia Laguna

- Dr. Douglas Gómez Salinas

- Msc. Oscar Rodríguez M.

- Lic. Adriana Castro

Para este importante evento académico fueron invitados las autoridades

académicas de la Universidad, Sede Central, autoridades de Universidades de la

ciudad de Matagalpa, entre ellas: UNAN, UNN, JUAN PABLO II, UPONIC, UNIVAL,

UCC, UCAN, PABLO FREIRE. Además se invitó al Tecnológico de Matagalpa,

MINED. La I feria del Ingenio Universitario, es una plataforma oportuna para que

las y los estudiantes de las diferentes facultades del Recinto Regional Matagalpa

de la UENIC, desarrollen y compartan los conocimientos teóricos aplicados a la

práctica desde el perfil profesional de las diferentes carreras profesionales

convocadas y representadas.

Los trabajos expuestos, fueron el resultado de un proceso de investigación donde

convergen docentes, estudiantes y equipo de planificación académica y

administrativo, el cual permitió apreciar y disfrutar una primera experiencia que se

convirtió en una fiesta académica, donde no sólo se produjo conocimientos

emprendedores, sino que se promovió la formación de valores y el sentido de

responsabilidad profesional.

El Dr. Benjamín Cortés

Marchena, rector general de

nuestra alma máter, UENIC

MLK., se dirigió a la

comunidad universitaria del

recinto. En su conferencia

magistral hizo referencia a la

Feria del Ingenio

Universitario relacionando


105

esta actividad académica con elementos importantes tales como: La complejidad

académica, La universidad entre la sociedad y el estado, Emprendedurismo,

creatividad e innovación sostenible, para resumir entonces que la Jornada del

Ingenio Universitario es la libertad de Cátedra desde la base, desde la comunidad

universitaria, es el emprendimiento hacia nuevas iniciativas, parir ideas hacia

nuevos proyectos, es el diseño y el arte y las perspectivas visionarias de crear y

transformar. En esta misma intervención el Dr. Marchena felicitó a los estudiantes

que integrados “hicieron posible esta extraordinaria jornada. Que Dios les bendiga”

c) Cátedra Jurgen Moltmann.

2014. La Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King, constituida por el

CIEETS e Iglesias Evangélicas de Nicaragua el 30 de octubre de 1994, celebra su

xx aniversario de fundación en el mes de octubre de 2014 en el espíritu de la XIII

cátedra de humanidades Jurgen Moltmann 2014, enmarcada en el tema central:

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SU PROCESO DE

INTERNACIONALIZACIÓN.

Dicha programación fue extensiva a los recintos regionales, en este sentido

Matagalpa desarrolló su programa en un ambiente acogedor en el auditorio del

Instituto Tecnológico (INTAE), con la asistencia de 180 personas entre estudiantes

y docentes. Se presentaron dos importantes temáticas:


106

La educación inclusiva en el legado de Martín Luther King Jr (Dr.

Christopher Richardson, embajada de los estados

unidos de Norteamérica en Nic.). Esta temática

fue todo un homenaje al Martin Luther King,

reconociendo en su movimiento una forma

de escolarización, enseñanzas de

tolerancia, paciencia y fuerza de paz y no

violencia. “para King, la fe no era un

concepto distante, la fe y Dios caminaron

juntos para cambiar y elevar el mundo”, dijo.

La Educación inclusiva de King es visible en su lucha contra la segregación, contra

la desigualdad económica, formando alianza con los blancos, afroamericanos,

hispanos y nativos americanos (pobres). Esta ponencia finalizó con una mención

especial a todo lo que este gran hombre sacrificó; su familia y futuro personal a

cambio de un sueño de paz mundial… I have a dream.

La educación intercultural desde los pueblos indígenas en el siglo XXI (Dr. Vitalino

Similox. Prof. Pablo Ceto). A continuación un breve resumen de los aportes de estas

propuestas de Educación superior: Integracion de conocimientos ancestrales,

Descolonización y Decolonialidad de la Educación Superior, Una propuesta contra-

hegemónica.


107

La experiencia compartida de los

expositores compartiendo la lucha de

los pueblos maya ixil y kaqchikel por

insertarse en nuevas propuestas

educativas de educación superior fue

un acto de compromiso a afianzar el

despertar, despejar y desplegar

caminos para avanzar en sentidos y

horizontes de descolonización y contra

hegemonías, por medio de la

pluralidad de saberes, tejiendo

pedagogías y trazando caminos de liberación


108

CAPITULO III

Resultados de instrumentos aplicados

El ejercicio investigativo realizado para sistematizar la experiencia de la Universidad

Evangélica Nicaragüense, Recinto Matagalpa y los aportes a la Educación Superior

en los departamentos Matagalpa y Jinotega.

Es necesario mencionar que de acuerdo al informe facilitado por el departamento del

registro académico del recinto, Ing. Lino Antonio Rivas Mendoza registra procedencia

estudiantil actualizada de Matagalpa, de los municipios siguientes: Ciudad Darío

(28), Esquipulas (8), La Dalia (7), Matagalpa (378), Matiguás (14), Muy Muy (13),

rancho grande (1), Río Blanco (1), San Dionisio (21), San Isidro (10), San Ramón

(26), Sébaco (53), Terrabona (10); el Tuma – La Dalia (19). Para un total de 589

estudiantes. Y del departamento de Jinotega hay representación en el recinto de los

siguientes municipios: Jinotega (18), Paiwas (1), San José de Bocay (3), Waslala (1),

para un total de 23 estudiantes. Casos aislados tenemos estudiante de Boaco, la

trinidad, San Benito, Tipitapa y Tecuantepe.

Otro dato importante a considerar en la sistematización es la estadística de

graduaciones del recinto por año, detallados en el siguiente cuadro:

XV Graduación XVI Graduación XVII Graduación XVIII Graduación

2010 - 2014 2011 - 2015 2013 - 2017 2014 - 2018

70 51 62 31

Para obtener explicación a la diferencia significativa entre la cantidad de graduados

en el año 2014 en comparación con el año 2018, se visitó la secretaría académica

del recinto. “El Consejo Nacional de Rectores emitió una resolución transitoria

contenida en el capítulo VI, que benefició a todos aquellos egresados de las

diferentes disciplinas y que por factores económicos habían tenido dificultades para

tramitar su título profesional. El recinto, en acato a esta resolución dio a conocer la

oportunidad a sus egresados de tramitar su título con un arancel de U.S400.00


109

Cuatrocientos dólares o su equivalente en córdobas. Esta resolución estuvo vigente

por seis meses después de su publicación”.

En el año 2012 se apertura las carreras de Licenciatura en Derecho y Licenciatura

en Psicología, los estudiantes que se integraron en el año 2013 se atendieron con

un plan de convalidación y ajuste intensivo, de manera tal que para el año 2017 la

graduación integró a los ingresados en 2012 y 2013 de las carreras en mención, lo

que significa que para el 2018 la diferencia se vio marcada en el número de

graduados.

El día martes 10 de Diciembre, 2018, se realizó entrevista al Dr. Eduviges Pineda

Llanes, Vicerrector Regional de la UENIC, para Matagalpa, con el objetivo de

obtener información relacionada a la temática de la Sistematización.

Entre las temáticas abordadas con el Dr. Pineda estuvo: criterios para la oferta

académica del recinto regional Matagalpa para atender la región, formas de

publicidad a la oferta en los departamentos de Matagalpa y Jinotega (valoración a

la efectividad atendiendo la vía de información expresa de los primeros ingresos),

gestiones administrativas para alcanzar niveles de satisfacción estudiantil dentro del

recinto, criterios para el nombramiento de la planta docente, experiencia de

certificación de la calidad de la educación superior en los que participa el recinto,

gestión administrativa para garantizar calidad en el proceso Enseñanza aprendizaje,

convenios institucionales para que los estudiantes vinculen el conocimiento teórico

con la práctica, promoción de programas de educación continua en el recinto.

Proyecciones que aporten a la Educación Superior de Matagalpa y Jinotega.

De acuerdo a la gestión que la dirección académica y administrativa del recinto y

las proyecciones de corto y mediano plazo el Vicerrector regional explicó lo

siguiente: Los criterios están en base a cuatro aspectos (La naturaleza de la región

donde nos ubicamos, las carreras que tiene aprobada la universidad, las carreras

que se ajustan a las condiciones y capacidades físicas del recinto y la demanda de

los estudiantes).


110

Para publicitar la oferta del recinto se usa los siguientes medios: Radio, Televisión,

algunas revistas de mayor circulación (SAGA,, VOX POPULI), Volantes, Publicidad

directa en los colegios en coordinación con la Delegación departamental, cabe

señalar que la más efectiva ha sido la publicidad personal en los colegios de la

región. Un detalle que vale la pena señalar es que nuestro recinto experimenta la

herencia escolar, es decir un egresado deja un sustituto, que puede ser familiar o

amig@.

Con relación a las gestiones para garantizar un nivel de satisfacción estudiantil

aceptable, el director expresa “desde el 2009 hemos invertido más de 30,000 U.S

en construcción, reparaciones y acondicionamiento del recinto; más de 25, 000.00

U.S en equipos de cómputos, y otra cantidad importante en muebles para oficinas

y aulas, así como el internet, entre otros.

Los criterios para contratar docentes, hasta hace algunos años, interesaba mucho

la experiencia del docente solicitante, hoy por hoy, se mantiene la importancia del

conocimiento, sin embargo, se procura que el que va a enseñar tenga un nivel

superior que le que atiende, el desafío para el profesional docente es aplicar a

niveles de diplomados y especialidades; maestría y doctorados.

En cuanto a la experiencia de certificación expresa que todavía no hay ninguna

universidad en Nicaragua certificada por el CNEA que es el único órgano oficial

para ese fin, , pero UENIC MLK, Jr., está adscrita a otros órganos de la educación

superior nacional e internacionales, como AUPRICA, que ha certificado nuestra

calidad educativa, así como universidades dentro y fuera del país que han suscrito

convenios importantes con nuestra universidad.

Para garantizar mayor calidad en el proceso de enseñanza, dijo: hay cosas que se

pueden hacer y se hacen, como por ejemplo las capacitaciones a docentes, las

reuniones de orientación al trabajo que realizan los docentes, la exigencia de pasar

a secretaría académica la debida dosificación, etc., pero en verdad que en el nivel

universitario, es el estudiante la mejor medida de calidad en la educación y eso es

aprobado por nuestros estudiantes. La mejor prueba de esto es que los egresados


111

de UENIC - Matagalpa está en todas las instituciones públicas y privadas trabajando

o atendiendo sus propias empresas y negocios. Para el próximo año (2019), se

estará realizando un segundo tercer estudio que nos permita identificar que hacen

los egresados/ graduados en este recinto, (en términos profesionales)

Los convenios institucionales para que los estudiantes del recinto apliquen sus

conocimientos a la práctica. Es fundamental y en términos muy generales es un

debe pendiente que debemos mejorar en el año 2019, sin embargo hay que

mencionar que hasta ahora hemos estado en contacto con instituciones que han

facilitado a nuestros estudiantes de la facultad de Pedagogía y Psicología las

practicas a pesar de no tener convenios suscritos.

Los programas de Educación continua han sido una tarea en desarrollo en este

recinto, cabe señalar que esta universidad ha sido pionera en esta región con

programas de postgrados y diplomados. En del año 2012 al 2018 se han

desarrollado dos ediciones de maestrías en Docencia Universitaria, una maestría

en Administración y Finanzas y un Doctorado en Educación. Esta tarea académica

está contemplada para continuarse en el plan bi- anual 2019 - 2020.

Se considera además fomentar la Investigación científica como una forma de

desarrollo del profesional egresado de UENIC, Matagalpa y que potencia el

desarrollo de capacidades académicas.

Intentando hacer efectiva la proyección Social desde el capítulo de extensión

universitaria, como un área de formación en el profesional; a pesar de no contar

con políticas escritas que orienten y mandaten a la comunidad universitaria, se

realiza través de las carreras profesionales, por ahora, de la facultad de ciencias

humanísticas: (Psicología).

En el informe preparado para el CNEA se detalla el informe de una de las

actividades realizadas por estudiantes de V año de Psicología (equipo de visita), al

asilo de ancianos, ubicado en el municipio de Chagüitillo y al centro de


112

rehabilitación al Centro MAHANAHIM , ubicado en el municipio de LA DALIA,

Matagalpa.

Estudiantes del 5tº año de Psicología desarrollando trabajos de rehabilitación a drogadictos y alcohólicos, En el Centro MAHANAHIM, municipio Tuma-La Dalia.

Otro foco de consultas fue egresados/ graduados del recinto.(36 ) indistintamente de

su estatus académico (graduado / egresado), el parámetro es que haya cursado el

plan de estudios.

Los estudiantes abordados clasifican entre las siguientes categorías:

Sexo: 18 F y 18 Masculino

Estado Civil: 16 Casad@s y 20 Solter@s

Edad: Rango de 22-38 años

Turnos: Sabatino: 12

Dominical: 18

Nocturno: 6 (el último cuatrimestre lo cursaron en turno sabatino)


113

Carreras: Mercadotecnia y Publicidad, Economía, Administración y Dirección de

Empresas, Contaduría Pública y Finanzas, Banca y Finanzas, Derecho, Psicología,

Pedagogía, Ingeniería en Sistemas

Las formas de publicidad que la Universidad utiliza para promocionar su oferta

académica cada año son

los siguientes: Radio,

Televisión, Revistas,

redes sociales

(Facebook), volanteo,

visita a los colegios. Sin

embargo la respuesta de

los encuestados

expresan que llegaron a

uenic mayormente por

recomendación de amistades que estudian en este recinto y un menor grado las

redes y visitas al recinto.

Pese a la vía por la que llegó al recinto profundizamos un poco más consultando las

razones que tuvo para quedarse en el recinto. Las posibles respuestas fueron las

siguientes;

El recinto oferta la carrera que yo decidí estudiar

Porque está autorizada por el CNU

Porque está adscrita a AUPRICA, COSUP

Porque aplica a procesos de acreditación

Porque me la recomendó alguien

Porque los aranceles son accesibles a mi economía

Otra razón

22

2

26

4

Fuente de informacion

Radial Televisiva Pub colegios Amistades Redes


114

Las respuestas con más aciertos

fueron cuatro: la carrera que

buscaban UENIC la sirve, porque

está autorizada por el Consejo

Nacional de Universidades, la

modalidad y aranceles

accesibles

Para conocer la valoración que darían al recinto, considerándolo un elemento

influyente en el aporte que el recinto da a la Educación Superior en la región

Matagalpina y Jinotegana, tomando como consideración la pertinencia de las

carreras que oferta, la accesibilidad de los aranceles, la planta docente que contrata

para potenciar el aprendizaje del profesional, calidad humana de la administración al

interactuar con la comunidad estudiantil, la accesibilidad a los programas

refiriéndonos a la modalidad que atiende y por último la valoración al plan de estudio

de sus carreras respectivas. En esta tarea los encuestados tenían que marcar con sí

o no a cada categoría para identificar los aspectos que más inciden en el aporte del

Recinto a la Educación Superior. de la región. Las respuestas quedaron con los

siguientes resultados:

Categoría de Valoración Si No

a) Las carreras se ajustan a la demanda profesional de la región

b) Necesita agregar otras carreras que la región requiere

c) Los aranceles son accesibles a la población de la región

d) La planta docente apoya satisfactoriamente su aprendizaje

e) Las áreas administrativas atienden con calidad humana

f) El sistema de evaluación aporta a su aprendizaje

34

26

24

18

26

22

2

2

8

14

2

12

16

10

10

10

Criterios de Selección

Oferta la carrera

autorizada CNU

Aranceles accesibles

turnos accesibles


115

g) La modalidad por encuentros es una alternativa profesionalizantes

h) Las asignaturas de mi plan de estudio aporta a mis competencias

30

24

2

6

Las respuestas a las aseveraciones anteriores expresan la opinión de acuerdo a su

criterio personal. Cabe señalar que se aprecia una visible contradicción en los incisos

“d” y “f”, dada la relación que tienen las dos preguntas y aparentemente no hay

consecuencia en la respuesta puesto que la forma de evaluación que el docente

aplica esta explícitamente relacionada con la gestión de los aprendizajes.

Las siguientes preguntas están más directamente relacionadas a los aportes del

recinto. Competencias que ha desarrollado en su preparatoria personal,

representada en otro aseveraciones con las cuales se identificaron en mayor

número o frecuencia con aplicación de conocimientos a la realidad, crecimiento

integral, conexión con problemas económicos y sociales y el desempeño de

acuerdo a su perfil. En el siguiente cuadro se expresa el resumen de frecuencia

para cada acepción.

Competencias Fe.

a) Conexión con problemas económicos y sociales

b) Aplicación de conocimientos según las necesidades y/o realidad

c) Crecimiento integral: en conocimientos y en valores

d) Búsqueda de soluciones ante las problemáticas sociales

e) Interés por problemas del contexto : nacional e internacional

f) Capacidad de toma de decisiones

g) Desempeño de acuerdo a mi perfil

h) Investigación científica

14

12

12

6

8

10

12

6


116

Cada encuestado tuvo la libertar de marcar las acepciones que consideraba

influyentes en su preparatoria profesional.

Gráficamente estos resultados se verían de la siguiente manera:

Se observa claramente el aporte del recinto a la educación superior del profesional,

sin embargo los aspectos que lucen con debilidad a partir de las respuestas de los

egresados encuestados están dirigidos a la investigación solución a problemas de

vida y el contexto. Aspectos que el recinto ha de considerar.

Para respaldar la sistematización de los aportes que el recinto da a la región

relacionado a la experiencia personal de nuestros egresados (crecimiento y mejores

condiciones), se hizo necesario relacionar su experiencia teniendo en cuenta la

aplicación de nuevos conocimientos adquiridos con la empresa teniendo en cuenta

su crecimiento personal, actitud frente al trabajo en equipo y de ser posible algún

reconocimiento institucional hacia nuestros egresados/ graduados

14

12

12

6

8

10

12

6

Competencias desarrolladas

Conexión con problemas

aplicación de con.

crecimiento integral

soluciones a problemas

interes por el contecto

capac. t/decisiones

Desempeño/perfil

Investigacion


117

Aporte en el ámbito personal Fe

a) Conocimientos Científicos

b) Nuevas Habilidades y Destrezas

c) Mayor reconocimiento dentro de la empresa

d) Intercambio cultural

e) Desempeño colaborativo/ trabajo en equipo

f) Cambio de puesto/ mejores condiciones laborales

g) Aumento Salarial

14

14

16

4

18

10

4

Como apreciamos en la tabla anterior la frecuencia de respuestas con las

acepciones que demostraron mayor identificación es satisfactorio ya que es con

más de una la posibilidad de identificación (5 de 7), cabe señalar, sin embargo que,

lo que no se logra en porcentajes significativos es el aumento salarial. Suponemos

que es un elemento íntimamente ligado a otros factores. Y con el intercambio

cultural. Se podría suponer que encontrarse solo una vez a la semana es

determinante, sin embargo no se tiene elementos de juicio suficiente para explicar

con fundamento.

En la pregunta Nº 8 del instrumento relacionado a la formación en valores, puestos

como referencia del carácter del profesional observamos que sobre sale; ética,

responsabilidad, creatividad y solidaridad.

Esta escala de valores también se analiza atendiendo el número de frecuencias con

las que marcaron de acuerdo a su opinión. En este ítem tenían la posibilidad de

marcar más de una opción.

En el siguiente cuadro de relación de respuestas observamos que, la mayoría de

las respuestas demuestran identificación como un elemento que cuenta en la

formación del profesional UENIC. Cabe señalar que las opciones que en realidad


118

descalifican la formación en valores en esta valoración son la humildad y el

dinamismo.

Formación en valores Fe

a) Valores éticos

b) Actitud Responsable

c) Profesional Dinámico

d) Honestidad

e) Humanista

f) Creativo

g) Innovador

h) Solidaridad

i) Humildad

26

28

8

10

10

12

14

12

8

La pregunta de cierre para este instrumento aplicado a los graduados/ egresados

del recinto dentro del periodo 2014-2018 fu su valoración a los aportes del recinto a

la región Matagalpa-Jinotega a partir de las siguientes aseveraciones. Cada

encuestado estaría en libertad de marcar con cuál de ellas se identifica como aporte.

De acuerdo a los resultados del instrumento aplicado a esta muestra hacen

referencia como aporte en el inciso C, “oportunidad de estudio a familias con

recursos económicos limitados”, la interpretación es relacionada a que los aranceles

del recinto están con un 50% de descuento con relación a la política arancelaria de

la Universidad. Este recinto además ha hecho descuentos adicionales y

permanentes a las carreras de Derecho, Psicología, Pedagogía y lengua y literatura.

Otro aspecto relacionado a este inciso es el hecho de hacer un descuento del 20%,

durante toda la carrera a las familias que tenían más de una persona estudiando

en este recinto indistintamente de la carrera que el estudiante haya elegido. Cabe


119

señalar que los dos incisos abordados están vinculados a realidades muy sentidas

en las familias de nuestra región, como es la economía.

Es probable que dada la situación económica de nuestro país para los egresados/

graduados del recinto es muy significativo el hecho de que el recinto siempre

mantuvo como política económica la oportunidad a aquellos estudiantes que por

limitaciones económicas en algún momento tuvieron la necesidad de acudir a

arreglos de pagos para tener acceso a su permanencia en la carrera.

Las razones pudieron ser variadas, sin embargo fue un tema atendido por el recinto,

según expresan los encuestados.

Las otras valoraciones con mayor frecuencia de aceptación están en torno a la

graduación de profesionales (excelentes) en las diferentes carreras, relaciones (no

bajo convenio) con instituciones donde los estudiantes pueden hacer ejercicios que

les permita vincular la teoría con la práctica, la seguridad de los estudiantes en el

resguardo de su documentación personal y el sigilo profesional en el manejo de

expedientes académicos.

Los espacios de reflexión sobre temáticas de carácter social, son propiciados

mediante la Cátedra Jurgen Moltmann que se celebra cada año, donde la

comunidad universitaria es convocada a participar.

El acceso a los laboratorios del recinto Matagalpa, es de uso general para todas las

facultades a pesar de contar solo con dos espacios equipados y que los mismos

están dedicados a atender la facultad de Ingeniería.

Una alternativa para el acceso a estudiantes de otras facultades ha sido el uso de

horarios alternos ya sea para cursar aquellas asignaturas que lo demanden como

para efectos de investigaciones independientes.


120

Aporte del Recinto a la Región Matagalpa - Jinotega Fe

a) Excelentes Profesionales en diferentes carreras profesionales

b) Graduados, con formación profesional, de acuerdo a las

características de la región

c) Oportunidad de estudio a familias con recursos económicos

limitados

d) Arreglos de pagos para las y los estudiantes con dificultades de pago

e) Custodia responsable de documentos de estudiantes

f) Garantía y sigilo en el manejo del expediente académico (Notas)

g) Educación Laica y libertad de expresión de la comunidad estudiantil

h) Procesos de graduación que fortalecen los conocimientos

profesionales

i) Relación institucional que conecte la teoría con la práctica de los

egresados

j) Espacios de reflexión sobre temáticas de carácter social

k) La infra estructura responde al desafío de inclusión de la Educación

l) Los laboratorios prestan las condiciones necesarias para la

educación

10

4

18

26

10

10

8

12

10

2

12

8

Todos los egresados/graduados que fueron consultados hicieron uso de un espacio

adicional para presentar sus respectivas sugerencias, de cara a los aportes del

Recinto Matagalpa a la Educación Superior de nuestra región.


121

Las recomendaciones más puntuales recopiladas en esta sistematización fueron las

siguientes:

Promover prácticas de innovación en los estudiantes como un elemento del

currículo

Garantizar modernización y actualización en los sistemas de los equipos de

cómputo del recinto

Promover el desarrollo estudiantil a partir de la promoción a la cultura de

nuestra región

Capacitación permanente de la planta docente del recinto

Mejorar la atención a los laboratorios. Recurso humano

Desarrollar un modelo educativo donde se vincule la teoría con la práctica en

todas las carreras. Pasantías incluidas en el plan de estudios

Complementar los planes de estudio con asignaturas necesarias como ingles

técnico

Supervisar la metodología utilizada en la educación superior

Garantizar infraestructura que mejore el ambiente de aprendizaje. Condiciones

áulicas

Aplicar estrategias de crecimiento profesional compartiendo experiencias en

empresas exitosas, conferencias magistrales con especialistas. por carrera

Gestionar diplomados que fortalezcan el perfil profesional con actualizaciones

El instrumento aplicado a la muestra tomada del Seminario Teológico de la Misión

Pentecostés Cristiana (SETEO – MIPIC),, es manejado como grupo focal que

permita obtener información variada y consensuada sobre el tema en cuestión. La

sistematización toma como referencia el programa de Licenciatura en Teología

que la Misión Pentecostés ya que el título profesional de este programa será

extendido por la Universidad Evangélica Nicaragüense, bajo convenio

institucional. Los aspectos considerados en el instrumento son los siguientes:

El nivel académico de los estudiantes del programa Licenciatura en teología

Bíblica para establecer la relación con el título universitario que extenderá el


122

recinto, teniendo en cuenta que es una experiencia académica que funcionará

bajo convenio educativo UENIC – MIPIC.

La experiencia ministerial de los participantes en el programa de licenciatura

en Teología como un elemento importante que respalde sus respuestas

La ubicación actual de cada uno de ellos para verificar que están en la zona

norte (Matagalpa y Jinotega).

El aporte de los conocimientos adquiridos en el desarrollo de su ministerio

pastoral, a partir del aprendizaje conjunto que se promueve en el espacio

académico de nivel superior en la modalidad no confesional a que abre

espacio el SETO (seminario Bíblico Teológico) como dependencia educativa

de la Misión Pentecostés Cristiana de Nicaragua).

Los líderes congregacionales que formaron parte de la sistematización de esta

experiencia son 26 de los cuales veintiuno son Pastores de la MIPIC y cinco

feligreses de congregaciones de la MIPIC. Se menciona un único caso que es de

congregación Bautista en la ciudad de Matagalpa. Esta es la primera Edición de

Licenciatura en Teología Bíblica impulsada por el Seminario Bíblico Teológico de la

MIPIC.

Otro dato a señalar es que aunque la matrícula fue abierta solamente cuatro

mujeres forman parte del grupo, dos de ellas pastoras.

En el siguiente cuadro se refleja datos generales de fácil relación entre los

participantes/ estudiantes de la Licenciatura en Teología. Nos permite apreciar al

menos 5 aspectos generales del grupo concebido como grupo focal que relacionan

al grupo con UENIC y la región de Matagalpa y Jinotega.


123

Estadístico de estudiantes del programa “Licenciatura en Teología”

Nº Nombres y Apellidos Procedencia

Años de ministerio Cargo

Nivel secular

1 Adrián de Jesús Arcia Jinotega 18 años Pastor Bachiller

2 Balentín Alanís

San Pedro/ Norte Miembro Miembro

Bachiller

3 Benjamín Stulzer Campo Susulí 36 años Pastor Bachiller

4 Carlos A. Loáisiga San Isidro 12 años Pastor Bachiller

5 Carmen María Hernández

El Dorado Jinotega Miembro Miembro

Bachiller

6 David Moya Altamirano Pantasma 25 años Pastor Bachiller

7 Delbin Arceda Sánchez Pijibay 17 años Pastor Bachiller

8 Ervin Jilmer Alcántara Matagalpa Miembro Miembro Ingeniero

9 Ervin Javier Murillo Tinoco 15 años Pastor

Bachiller

10 Ervin Jerónimo Rugama

Santa Rosa de Tapasc. 18 años Pastor

Bachiller

11 Fanny Nereida Herrera Tipitapa 12 años Pastora Bachiller

12 Flor de M. Gutiérrez Matagalpa Miembro Miembro Licenciatura

13 Francisco Javier Herrera Matagalpa 17 años Pastor Licenciatura

14 Humberto J. González Matiguás 32 años Pastor Bachiller

15 Juan Aráuz Pérez Malpaisillo 9 años Pastor Licenciatura

16 Junior A. Pérez Atapalito 4 años Pastor Bachiller

17 Lucas Evangelista Méndez 8 años Pastor

Bachiller

18 María Antonia Laguna a San Isidro Miembro Miembro Doctora

19 Manuel Pérez Matagalpa Miembro Miembro Licenciatura

20 Misael González Sardinal 17 años Pastor Bachiller

21 Norlan Adalí Sánchez Río Blanco 16 años Pastor Bachiller

22 Raquel Moran C. Bonanza 12 años Pastora Bachiller

23 Reinaldo Pérez Blandón Los Cerrones 24 años Pastor Bachiller

24 Ródiver Sánchez La Corona, Boaco 20 años Pastor Bachiller

25 Santos Modesto Jarquín 30 años Licenciado

26 Samuel García Siuna 18 años Pastor Bachiller

27 Sury Zaday Pineda Matagalpa Miembro Master


124

En vista que cada caso es distinto abordamos a cada uno por separado haciendo

alusión a su opinión respecto del aporte de la uenic en la región desde su

experiencia:

1. Rvdo. Benjamín Stulzer Campos, graduado del SETEO- MIPIC como pastor

ordenado, Bachiller en Teología y otros estudios teológicos recibidos, estudió en

UENIC un técnico en Pedagogía, Administración Eclesial impartido por la UENIC,

actualmente está cursando la licenciatura en Teología , un programa de Nivel

superior que le permite optar al título de LICENCIADO EN TEOLOGIA. El Revdo.

Stulzer campos ha desempeñado cargos dentro de la Junta Directiva de la MIPIC:

Vicepresidente, Tesorero, vocal, Fiscal. Considera que el convenio entre la

universidad y la Misión Pentecostés Cristiana es un aporte muy significativo para

la región ya que el liderazgo de una Misión Cristiana pequeña pero importante,

está certificando sus conocimientos con nivel universitario y que las

congregaciones de nuestra época está demandando de líderes eclesiales con

nivel universitario dado que la membresía también aplica a esos niveles de

conocimiento certificado.

2. Rvdo. Misael González, presbítero de la zona III de la Misión Pentecostés

Cristiana, expresa el aporte de la UENIC a la región desde dos puntos de vistas.

Al relacionarse con esta casa de estudios superiores ha experimentado una

relación muy humana de parte del personal administrativo del recinto, conoce la

oferta académica del recinto, le parece una excelente opción para los jóvene de

la región. “Esta es una universidad que muy gustosamente recomendaría por la

seriedad y responsabilidad que se observa”. Por otro lado expresa que es de

suma importancia el convenio institucional por medio del cual se estará

extendiendo el título universitario de la Licenciatura en Teología Bíblica, además

porque el programa se está cursando con vigor amplio, con vigor universitario.

3. Rvdo. Carlos Alberto Loáisiga: Pastor graduado del SETEO – MIPIC,, con cursos

aprobados de la Facultad de Estudios Teológicos (FEET): Ministerios Educativos.

Escuelas de liderazgo, facilitador eclesial y Visión integral. Actualmente

estudiante dl la Licenciatura en Teología. Para el Reverendo Loáisiga es


125

importante que el título lo extienda la UENIC, ya que es una universidad de

trayectoria reconocida y que eso da mayor reconocimiento a sus estudios

certificados bajo este convenio institucional

4. Rvdo. Norlan Sánchez. Pastor egresado del SETEO IBSM, actualmente

estudiando el II año de la Licenciatura en Lengua y literatura en Rio Blanco. En

relación al aporte del recinto a la región. El revdo. Sánchez reconoce que los

pastores un desafío con los campos/ congregaciones que atienden, incluso frente

a la sociedad, las cuales cada vez se van culturizando y el pastor tiene la

necesidad de irse preparando para atender con responsabilidad y con

conocimientos más amplios.

5. Rvdo. Juan Pastor Arauz Pérez. Graduado de estudios pastorales, bachiller en

Teología, Técnico medio en Pedagogía, Licenciado en Administración de

Empresas, con una especialidad en Gerencia Financiera, actualmente estudiando

la licenciatura en teología. A la pregunta de cuál es el aporte del recinto a su

formación como ministro y líder comunitario, expresó lo siguiente:

Un mejor desempeño ministerial , administración y ministración

La formación y crecimiento de la iglesia

En el trabajo y manejo de los diferentes grupos de trabajo en la iglesia y

comunidad

En el desarrollo eficiente y eficaz en todo el quehacer ministerial

Los aprendizajes colaboran con una formación más completa y una nueva

identidad, mayor credibilidad.

El título universitario nos ubica en una nueva y mejor posición ministerial,

social y nos ubica como personas más capaces en el ministerio y como

líder en la comunidad.

6. Rvdo. Francisco Javier Luna.

Egresado del programa estudios pastorales, bachiller en teología, técnico en

pedagogía, diplomado en la formulación de proyectos, Licenciado en Psicología.


126

En la Misión Pentecostés de Iglesias Cristiana se ha desempeñado como pastor

y presbítero de zona I.

Los aportes del recinto desde la experiencia de la licenciatura en Teología lo

resume en un líder eclesial con un nivel de conocimiento que le permite ser más

explicativo, mayor capacidad de resolución, seguridad ministerial, responsabilidad

con los nuevos conocimientos adquiridos, se despierta la necesidad de más

conocimientos teológicos.

Que el título sea extendido por la UENIC, recinto Matagalpa significa para el

acercar la educación superior a sus congregaciones. Y en este caso para él, la

UENIC, se ha convertido en una recomendada.

7. Rvdo. Delbin Roberto Arceda Sánchez. Pastor de la Misión Pentecostés

Cristiana, Graduado en el Seminario Teológico. La experiencia de licenciatura en

teología colabora enormemente no solo en la convivencia eclesial sino también

social, mejora mi desempeño laboral, pastoral y familiar. Que el título lo extienda

la universidad es un nivel profesional.

8. Rvdo. Reynaldo Pérez, actualmente atiende la iglesia Fuente de Luz, los

cerrones, los programas del SETEO cursados, cursando el 4to, año de

licenciatura en teología impartido en convenio con la UENIC, la variedad de

docentes y el nivel de exigencia en el debate ha sido la clave del crecimiento.

Además tener el título extendido por la universidad nos da un mayor

reconocimiento a nuestros conocimientos.

9. Rvdo. Adrián de Jesús Arcia. Iglesia Monte Sinaí.- Monte Cristo: formación

SETEO (Estudios pastorales, bachillerato en Teología, Profesorado medio en

pedagogía). Estudiante del programa licenciatura en Teología.

La UENIC, es de cobertura nacional, significa que el título tiene validez en el

mismo nivel. Además la autorización de la universidad en Nicaragua como

institución educativa de nivel superior da esa equivalencia a nuestro título.


127

La UENIC, Matagalpa, también se dará a conocer en las zonas donde nosotros

estamos ubicados y probablemente tomen como recomendación prepararse en

esta universidad.

10. Rvdo. Jerónimo Rugama, con 18 años de ministerios, actualmente ubicado en la

iglesia Divino Maestro en Santa Rosa de Tapascum, cursó sus estudios en

SETEO MIPIC, en Misiones Unidas y los programas con UENIC.

Se han consolidado sus conocimientos y mejor aplicación en el ministerio pastoral,

también en la formación familiar, comunicación con la iglesia. La UENIC, es un

centro de prestigio por sus valores y la responsabilidad con que desarrolla sus

tareas académicas

11. Rvdo. Junior Antonio Pérez Pérez. Iglesia Filadelfia, Atapalito- Bocay,

Mayor y mejores conocimientos en ciencias teológicas

Mejor preparación para llevar a cabo el ministerio pastoral con

profesionalismo

Nuevos descubrimientos al compartir conocimientos con docentes de

profesión y de diferente denominaciones

Puerta abierta para continuar con estudios de postgrados

Considero que la UENIC es un centro de prestigio.

La universidad está extendiéndose en las zonas más distantes de

Matagalpa, a través de esta experiencia contada en nuestras

comunidades.

12. Rvdo. Samuel García Zelaya. Inicia su trayectoria ministerial en la asociación

Misión Pentecostés Unida, el año 2017 inicia su labor ministerial en esta

denominación (MIPIC), en su Curriculum cuentan responsabilidades como

pastor, docente de teología, secretario de departamento de Escuela Bíblica

Dominical Nacional y presbítero de zonas. En la MIPIC es pastor de la iglesia

Rosa de Sharon, ubicada en el empalme LA BÚ, actualmente se desempeña

como supervisor zonal.


128

Entrevista al Dr. Eduviges Pineda Llanes. Presidente de la JD MIPIC

Con el objetivo de relacionar información a sistematizar en el estudio "Aportes del

recinto Matagalpa a la Educación Superior de los departamentos Matagalpa y

Jinotega, en su facultad de Presidente de la JD MIPIC, referimos las siguientes

temáticas, esperando contar con su apoyo brindándonos su comentarios a cada

línea de consulta.

El programa de licenciatura en Teología Bíblica impartida por el SETEO de la

Misión Pentecostés Cristiana, forma parte del capítulo de aportes de la UENIC a las

Regiones: Matagalpa y Jinotega. Por lo tanto nos permitimos solicitarle sus

consideraciones en relación a los siguientes aspectos:

1. Breve reseña de la evolución histórica del seminario teológico en relación a

programas educativos?

SETEO antes era Instituto Bíblico Stulzer Mendoza. Hasta 1992 fue eminentemente

pastoral, solamente se impartían cursos para pastores o grupos muy ligados al

trabajo pastoral; por ejemplo a diáconos y otros grupos de las iglesias. Fue a partir

de 1992 se inició a impartir seminarios y capacitaciones a diversos grupos

Más tarde se crearon otros programas: uno de evangelismo y otro para maestros

de escuela bíblica dominical y posteriormente se han venido creando programas de

profesorado en teología, bachillerato en Teología y a partir del 2015 se suscribió un

convenio con el Dr. Benjamín Cortés, Rector de la Universidad Evangélica

Nicaragüense Martín Luther King Jr., se inicia a dar forma a la licenciatura en

teología

2. La planta docente del Seminario está sujeta a la formación confesional de la

MIPIC?

Hasta el 2008-2010 todos los maestros debían ser pastores de la MIPIC con

formación MIPIC, que fueran miembros de la Misión, pero ya a partir del 2010 más

o menos se inició a solicitar los servicios de docentes de otras denominaciones:

Sarita Fornos. Iglesia de Dios, Prof. Javier Moraga de la Iglesia Bautista, el Dr.


129

Miguel Ángel Úbeda de la iglesia El buen Samaritano, posteriormente han

ingresado maestros de Managua que tienen una formación no confesional en

temas teológicos, como profesor Javier Orozco y Profesor David Álvarez. El caso

de excepción de antes de 2008 es el caso de Hno. Alvino Meléndez (Bautista), lo

invitaba don Marcos Stulzer para que impartiera el curso de Pentateuco. Un

hombre muy bien preparado

3. El perfil profesional del graduado en la licenciatura en Teología Bíblica

Aunque no está escrito en ningún reglamento, manual del seminario ni de la

Misión, en la práctica; como presidente de la MIPIC y Director del IBSM se ha

venido proponiendo la incursión de maestros de otras denominaciones a fin de que

los estudios de nuestros pastores reciban una educación bíblica teológica amplia

salga del ámbito confesional, con diferentes puntos de vista, probablemente les

afecte o sientan que les lesiona sus patrones pero es necesario para que

avancemos.

El perfil profesional del licenciado en Teología de la MIPIC, esperamos que sea lo

más amplio posible. Precisamente se pasa de un Instituto Bíblico, confesional a un

Seminario Teológico, más amplio donde puedan estudiar personas de diferentes

denominaciones incluso que no asisten a ninguna iglesia.

El graduado del SETEO queda capacitado como para desempeñarse como

docente, en universidades, institutos bíblicos, seminarios teológicos en diferentes

denominaciones, trabajar en instituciones para eclesiales porque este pensum es

amplio, variado e inclusivo. Puede desempeñarse como pastor, como docente,

laico, como persona que conoce teología, filosofía, iglesia, sociología, educación,

historia universal, historia nicaragüense.

4. Las ventajas de emitir el título de la licenciatura atraves de la Universidad

La ventaja de que el título de licenciatura de la universidad por un lado marca

diferencia su título no sea de una denominación y que haya hecho un recorrido

académico amplio y con formación ecuménica y por otro lado le permite continuar


130

estudios de postgrados de esta u otra universidad ya que su título profesional de

pregrado, en este caso licenciatura por una universidad reconocida por las

autoridades académicas de nuestro país, además de ser una universidad

reconocida en esta región.

5. Cómo describiría el aporte del recinto a la región norte: Matagalpa y Jinotega,

mediante esta experiencia educativa.

El aporte del recinto a la región de Matagalpa y Jinotega, a través de esta

experiencia la describo como sustantiva y valiosa, porque no somos la Misión más

grande en este país pero si es progresista que se esfuerza por mejorar sus niveles

educativos y somos el primer seminario teológico en esta región que imparte

estudios de licenciatura bajo la cobertura de una universidad reconocida en

Nicaragua.

Creo que no es lo mismo tener un título de un seminario denominacional –

confesional al de una universidad, con características académicas propias del

nivel académico terciario correspondientemente. El aporte del recinto UENIC

Matagalpa se extiende a la Costa Caribe Norte y Costa Caribe Sur, porque

muchos de nuestros estudiantes están hasta estas zonas. UENIC entonces está

aportando desde este recinto hasta todos los espacios donde la MIPIC tiene

pastores y que están en este programa. La gente sabrá que este pastor tiene un

título de licenciado en teología que le permite ejercer su trabajo con mayor soltura

y eficacia.

6. De qué manera la UENIC, recinto Matagalpa, se proyecta en la región con esta experiencia

UENIC, se proyecta en la región a partir de esta experiencia porque una vez más

se demuestra que esta es una institución de educativa al servicio a las

comunidades más desposeídas y por otro lado no se distancia del sector

evangélico protestante, sino que es parte de esa visión inclusiva, cooperar para

que el liderazgo de las misiones evangélicos y protestantes también puedan crecer

a la par del resto de la sociedad. No todas las universidades ni los recintos de


131

nuestra universidad están preocupados por eso. Desde UENIC Matagalpa, hemos

estado trabajando de manera incisiva en el desarrollo de pastores y líderes con

diferentes programas: Formación en el manejo de computadoras, Técnico en

Pedagogía, Licenciatura en Teología.

La Universidad Evangélica Nicaragüense, con veinticinco años sirviendo a la

comunidad Matagalpina desde su recinto regional Matagalpa, se ha convertido en

un ícono educativo, la cual en cumplimiento a su misión y visión institucional, asume

retos y desafíos educativos convertidos en aportes a la Educación Superior de la

región Matagalpina y Jinotegana.

Los aportes del recinto, identificados en relaciona a la Educación Superior durante

el período 2014-2018 están íntimamente vinculados a seis aspectos:

a) Cobertura con la oferta académica

b) Adscripciones/Certificación de la calidad

c) Profesionales graduados

d) Programas de educación continua

e) convenios educativos

f) Ejercicios investigativos.

a) El alcance del servicio educativo del recinto profesionalizando jóvenes de

todos los municipios de Matagalpa y algunos municipios de Jinotega,

significa un aporte al desarrollo de las familias de la región ya que va más

allá de la simple relación del servicio educativo, trasciende al carácter

humano implícito en el compromiso de brindar una educación integral,

además de políticas arancelarias accesibles

b) El recinto Matagalpa es una dependencia de UENIC central, la cual está

debidamente autorizada por las autoridades rectoras de la educación

superior en nuestro país, asociada a instituciones nacionales e

internacionales: COSUP, AUPRICA


132

c) La participación en los procesos de CERTIFICACION DE LA CALIDAD, de

la Educación Superior coordinado por El Consejo Nacional de Evaluación y

Acreditación quien es el ente rector y máxima autoridad del

Sistema Nacional para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación,

creado mediante la Ley 704 publicada en La Gaceta Diario Oficial número

172 del 12 de Septiembre de 2011, ubica a UENIC, recinto Matagalpa en una

institución educativa confiable y por ende una alternativa educativa para la

región.

d) El recinto Matagalpa, ha graduado a 214 profesionales en las diferentes

disciplinas, los cuales se consideran competitivos en el campo profesional de

acuerdo a la valoración de sus conocimientos y competencias.

e) Se ha desarrollado dos ediciones de Maestría en docencia universitaria, una

maestría en Finanzas y una edición de doctorado en educación en atención

a los desafíos de la Educación Superior. UENIC certificando conocimientos

con programas de post grado.

f) Uenic, recinto Matagalpa, atiende el programa de bachillerato en Teología

bajo convenio educativo con el Seminario Teológico Stulzer Mendoza de la

Misión Pentecostés Cristiana, como aporte al liderazgo pastoral de la región,

certificando sus conocimientos con el título. LICENCIATURA EN TEOLOGIA

BÍBLICA.

g) El año 2014 el recinto Matagalpa se convirtió en una plataforma importante

de investigación donde estudiantes de todos los niveles y de las diferentes

disciplinas participaron de procesos de investigación aplicada de cara a

proyectos de emprendedurismo joven. El lema de la jornada investigativa fue

aprender es avanzar,.. crear es emprender el vuelo. El cometido del ejercicio

investigativo le apostó a relacionar la teoría con el modo de actuación de los

profesionales egresados de este recinto.


133

h) Esta memoria sistematiza los aportes del Recinto Regional UENIC a la

Educación Superior en los departamentos de Matagalpa y Jinotega, durante

el periodo 2014 - 2018


134

BIBLIOGRAFIA

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(pág. 15). Managua:hispamer.

22. UENIC. (05 de 07 de 2007). Modelo Educativo. Managua.

23. UENIC. (2013). Reglamento docente. En UENIC. Managua: UENIC.

24. UENIC. (2013). Reglamento estudiantil. En J. Directiva. Managua.


136

ANEXOS


137

Anexo Nº1:

Guía e Encuesta a Graduados /Egresados

Apreciado Estudiantes y/o Egresado de las diferentes facultades de nuestra Casa

de Estudio Superiores UENIC MLK. Jr,l recinto regional Matagalpa, les

agradecemos su apoyo a nuestra sistematización para documentar los aportes del

recinto a la Educación superior en los departamentos Matagalpa y Jinotega.

Sus respuestas serán valiosas para nuestro ejercicio investigativo.

1. Datos Generales

2. Cual fue el medio para conocer la oferta de UENIC

3. Cuál fue la razón por la que eligió UENIC para estudiar?: ______

a) El recinto oferta la carrera que yo decidí estudiar: ______

b) Porque está autorizada por el CNU: ______

c) Porque está adscrita a AUPRICA, COSUP : ______

d) Porque aplica a procesos de acreditación : ______

e) Porque me la recomendó alguien: ______

f) Porque los aranceles son accesibles a mi economía: ______

g) Otra razón: _________________________________________

a) Edad: ________

b) Sexo: ________

c) Estado Civil:________

d) Carrera: ________

e) Modalidad: ________

f) Nivel: ________

a) Radial: ______

b) televisivo: ______

c) publicidad en Colegios: ______

d) Amistades ________

e) Casualidad ________

f) Otros estudiantes ________


138

4. Cuál es su valoración a UENIC, Matagalpa?. Responda si o no

a) Las carreras se ajustan a la demanda profesional de la región: ____

b) Necesita agregar otras carreras que la región requiere ____

c) Los aranceles son accesibles a la población de la región ____

d) La planta docente apoya satisfactoriamente su aprendizaje ____

e) Las áreas administrativas atienden con calidad humana ____

f) El sistema de evaluación aporta a su aprendizaje ____

g) La modalidad por encuentros es una alternativa profesionalizantes ___

h) Las asignaturas de mi plan de estudio aporta a mis competencias:___

5. En la preparatoria de mi carrera profesional en UENIC he desarrollado las

siguientes competencias. Marque con una X según convenga.

a) Conexión con problemas económicos y sociales

b) Aplicación de conocimientos según las necesidades y/o realidad

c) Crecimiento integral: en conocimientos y en valores

d) Búsqueda de soluciones ante las problemáticas sociales

e) Interés por problemas del contexto : nacional e internacional

f) Capacidad de toma de decisiones

g) Desempeño de acuerdo a mi perfil

h) Investigación científica

6. Mi formación en UENIC, Matagalpa, aporta a:

Ética ____, Creatividad: ____,

Responsabilidad ____, Innovador (a) ____,

Dinámico (a): ____, Solidario: ____.

Honesto: ____, Humilde: ____,

Humanista ____

7. Destaco las asignaturas de mi plan de estudio que aportaron mayor

aprendizaje para la vida y desempeño profesional.


139

8. En la siguiente lista marque de aportes del UENIC a su formación

a) Conocimientos científicos

b) Habilidades y Destrezas

c) Mayor reconocimiento dentro de la empresa

d) Intercambios culturales

e) Desempeño colaborativo/ trabajo en equipo

f) Mejores condiciones laborales/ estatus/ cambio de puesto

g) Aumentos salariales

9. Aportes de la UENIC, recinto Matagalpa a la región de Matagalpa y Jinotega.

a) Excelentes Profesionales en diferentes carreras profesionales

b) Graduados, con formación profesional, de acuerdo a las características

de la región

c) Oportunidad de estudio a familias con recursos económicos limitados

d) Arreglos de pagos para las y los estudiantes con dificultades de pago

e) Custodia responsable de documentos de estudiantes

f) Garantía y sigilo en el manejo del expediente académico (Notas)

g) Educación Laica y libertad de expresión de la comunidad estudiantil

h) Procesos de graduación que fortalecen los conocimientos profesionales

i) Relación institucional que conecte la teoría con la práctica de los

egresados

j) Espacios de reflexión sobre temáticas de carácter social

k) La infra estructura responde al desafío de inclusión de la Educación

l) Los laboratorios prestan las condiciones necesarias para la educación

10. Recomendaciones al recinto

1. __________________________________________________

2. __________________________________________________

3. __________________________________________________

Msc. Suri Zaday Pineda Morales.

Entrevistador


140

Anexo Nº 2

Guía de entrevista al Vicerrector Regional de UENIC, Matagalpa

Nombre: ______________________ Institución: ______________________ Responsabilidad: ______________________ Nº Teléfono: ______________________ Con el objetivo de relacionar información a sistematizar en el estudio "Aportes del recinto Matagalpa a la Educación Superior de los departamentos Matagalpa y Jinotega, en su facultad de VRR del recinto Matagalpa de la UENIC, referimos las siguientes temáticas, esperando contar con su apoyo brindándonos su comentarios a cada línea de consulta.

1- Criterios para la oferta académica del recinto regional Matagalpa para

atender la región.

2- Formas de publicidad a la oferta en los departamentos de Matagalpa y

Jinotega (valoración a la efectividad atendiendo la vía de información expresa

de los primeros ingresos).

3- Gestiones administrativas para alcanzar niveles de satisfacción estudiantil

dentro del recinto.

4- Criterios para el nombramiento de la planta docente.


141

5- Experiencia de certificación de la calidad de la educación superior en los que

participa el recinto.

6- Gestión administrativa para garantizar calidad en el proceso de aprendizaje.

7- Convenios institucionales para que los estudiantes vinculen el conocimiento

teórico con la práctica

8- Promoción de programas de educación continua en el recinto.

9- Proyecciones que aporten a la Educación Superior de Matagalpa y Jinotega

Msc. Suri Zaday Pineda Morales.

Entrevistador


142

Anexo Nº 3

Guía de Encuesta a Estudiantes del programa Licenciatura en Teología

Apreciado Estudiantes de la carrera de Licenciatura en Teología, les agradecemos

su apoyo a nuestra sistematización para documentar los aportes del recinto a la

Educación superior en los departamentos Matagalpa y Jinotega. Sus respuestas

serán valiosas para nuestro ejercicio investigativo.

1. Datos Generales

2. Estudios realizados

3. Experiencia Ministerial

Años de labor pastoral: _____

Nº de Iglesias atendidas: _____

Años de Estudios Teológicos: _____

Cargos dentro de la estructura MIPIC: ________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

4. Experiencia con UENIC

a) Programas estudiados bajo convenio con UENIC

________________________, _____________________

b) Conoces la oferta académica de la UENIC

a) Edad: ________

b) Sexo: ________

c) Estado Civil:________

a) Primaria: ______

b) Secundaria: ______

c) Pastoral: ______

d) Pedagogía ________

e) Otros: _______________________

_______________________


143

c) Menciona las modalidades que atiende UENIC, Recinto Matagalpa:

______________________, _____________________,

_____________________, ______________________

5. Como valoras a UENIC, como Casa de Estudios Superiores

a) Oferta carreras profesionales con oportunidad de empleo en la región: ___

b) Los aranceles son accesibles a la economía de la región: ___

c) El personal atiende con calidad humana ___

d) La infra estructura responde al desafío de inclusión de la Educación: ___

e) Los laboratorios prestan las condiciones necesarias para la educación: ___

6. Qué significado tiene para usted que su título Universitario de licenciado en

Teología, lo extienda la UENIC, Recinto Matagalpa. (máximo tres líneas)

Msc. Suri Zaday Pineda Morales. Entrevistador


144

Anexo Nº 4

Entrevista al de la JD MIPIC

Con el objetivo de relacionar información a sistematizar en el estudio "Aportes del

recinto Matagalpa a la Educación Superior de los departamentos Matagalpa y

Jinotega, y en vista que el programa de licenciatura en Teología Bíblica impartida

por el SETEO de la Misión Pentecostés Cristiana, forma parte del capítulo de

aportes en su facultad de Presidente de la JD MIPIC, referimos las siguientes

temáticas, esperando contar con su apoyo brindándonos su comentarios a cada

línea de consulta.

1. Breve reseña de la evolución del seminario teológico en relación a programas

educativos?

2. La planta docente del Seminario está sujeta a la formación confesional de la

MIPIC?

3. El perfil profesional del graduado en la licenciatura en Teología Bíblica

4. Las ventajas de emitir el título de la licenciatura atraves de la Universidad

5. Cómo describiría el aporte del recinto a la región norte: Matagalpa y Jinotega,

mediante esta experiencia educativa.

6. De que manera la UENIC se proyecta en la region con esta experiencia



145

Anexo Nº 5

Formato de revisión documental Sistematización de Experiencias de los Aportes del Recinto Regional, Matagalpa de la UENIC, a la Educación Superior en los departamentos

Matagalpa y Jinotega

Guia Nº: ___________________________ Fecha: ___________________________ Elaborada por: ___________________________________________________ Libro consultado: __________________________________________________ Año: ___________________________ Autor: ____________________________ Editorial:________________________ Nº de Páginas: ____________________ Objetivo : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Te,a consultado

Tema consultado Variable Resumen

1. ____________



146

Anexo Nº6 Brochurs publicidad 2018


147

Anexo No 7 FOTOGRAFIA DE ALGUNOS DOCENTES FUNDADORES DEL RECINTO MATAGALPA


148

Anexo No 8 FOTOGRAFIA CON ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS MATAGALPA Y JINOTEGA


149

Anexo Nº9

FOTOGRAFIA CATEDRAS DE HUMANIDADES REALIZADAS EN EL RECINTO MATAGALPA


150

Anexo Nº10

MEMORIA DE LA I FERIA DEL INGENIO UNIVERSITARIO


151

Anexo Nº11: CONVENIO INSTITUCIONAL UENIC – MIPIC


152

Anexo Nº12

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN TEOLOGI

Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King Jr

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