UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/25851/1/tesis.pdf · localiza en la...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DISEÑO GRÁFICO

PROYECTO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN

DISEÑO

Tema

Incidencia del material de difusión para la comunicación Gráfica en los niños

diagnosticados con TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista

Pacífico al sur de Guayaquil

Título de la Propuesta

Diseño de estrategia comunicacional con material gráfico para el DECE

(Departamento de consejería estudiantil) sobre la comunicación con niños de

TDAH (Trastorno de déficit atencional e hiperactividad)

AUTOR(A):

Lucia Maribel Estacio Garcés

CONSULTOR(A):

Lic. Dennis Salcedo

PROMOCIÓN

GUAYAQUIL- ECUADOR

AÑO 2017

ii




DIRECTIVOS

Lic. Kleber Loor V., Msc. Lic. Christel MatuteS, Msc

DECANO VICEDECANA

Lcdo. Alfredo Llerena G.,MSc. Lcda. Beatriz Vallejo V, MSc.

COORDINADOR DIRECTORA

Ab. Pedro Moncada Auwad

SECRETARIO GENERAL

iii

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Incidencia del material de difusión Gráfica sobre la comunicación con niños de TDAH en el DECE de la

Unidad Educativa Adventista Pacífico al sur de Guayaquil, a través de una Guía Educativa.

AUTOR/ES: Lucia Maribel Estacio Garces

TUTOR: Lic. Dennis Salcedo

REVISORES:

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Facultad de Comunicación Social (FACSO)

CARRERA: Ingeniería en diseño gráfico.

FECHA DE PUBLICACIÓN:

No. DE PÁGS:

TÍTULO OBTENIDO: Ingeniero en diseño gráfico.

ÁREAS TEMÁTICAS: Conocimiento, TDAH, Formas de tratar el TDAH en la escuela y hogar

PALABRAS CLAVE: TDAH- Difusión Gráfica – Psicología- comunicación- Guía

RESUMEN: El presente trabajo de investigación se realizó debido a la problemática que se localiza en la Unidad Educativa Adventista del Pacífico al sur de la ciudad de Guayaquil; en donde se pudo observar que los docentes y padres no cuentan con el conocimiento necesario para trata del niño con TDAH. La finalidad de este proyecto es realizar el diseño de un material Gráfico que sirva como apoyo a los profesores, padres o tutores.

No. DE REGISTRO

No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0982769811 E-mail:[email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Carrera de Diseño Gráfico

Teléfono: 2451851

E-mail:www.facsodg.edu.ec

x

X

x

iv

Certificado Sistema Anti Plagio

v

Guayaquil 28 de junio 2017

Máster

Kleber Loor

DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Ciudad

De mi consideración:

En virtud que la Comisión de Titulación de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad

con fecha ................................ En la cual me designó Tutor(a) de Proyecto de

investigación.

Que el investigador Lucia Maribel Estacio Garcés diseñó y ejecutó el Proyecto de

investigación con el tema:

Incidencia del material de difusión Gráfica sobre la comunicación con niños de

TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista Pacífico al sur de

Guayaquil

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.

El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del

proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del Proyecto, y pone a vuestra

consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente,

.................................

Lic. Dennis Salcedo

vi

Guayaquil. 28 de junio 2017

Máster

Kleber Loor

DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Ciudad

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del

Proyecto de Investigación

Incidencia del material de difusión Gráfica sobre la comunicación con

niños de TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista Pacífico al

sur de Guayaquil

Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

Atentamente,

_____________________


C.C.: 092843808-4

vii

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Yo, ________________________, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía

del contenido del Proyecto de Investigación:

Incidencia del material de difusión Gráfica sobre la comunicación con niños de

TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista Pacífico al sur de

Guayaquil

Elaborado por Lucia Estacio Garces con cédula de ciudadanía # 092843808-4 previo a

la obtención del Título de Ingeniero en DISEÑO GRÁFICO.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma

del contenido del texto:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la Sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de fácil

compresión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español,

recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la obtención de su Grado

Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación.

Atentamente,

………………………………………….

viii




ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas o

afirmaciones vertidas en el presente

proyecto, son de exclusiva

responsabilidad del autor(a) del mismo y

no está incluida la responsabilidad de la

Universidad de Guayaquil.

ix

PROYECTO

Incidencia del material de difusión para la comunicación Gráfica en los niños

diagnosticados con TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista


APROBADO

…………………………………………

Miembro del Tribunal

……………………………………… ………..……………………….

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

……………………………………… ………..……………………….

Secretario Alumno / a

x

DEDICATORIA

Dedico esta tesis a mi bella madre quien a pesar de que ya no está conmigo,

fue un gran apoyo en mi vida, cada paso que di, sus palabras de ánimo y sus

fuerzas me ayudaron cada día a seguir con aquellas metas que me había

propuesto.

Y por último pero no menos importante quiero dar una dedicatoria especial a mi

tutora la Lic. Dennis Salcedo por su paciencia y por aportar de manera cordial

a la realización de este proyecto.

Lucia Maribel Estacio Garces

xi

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme la vida y la oportunidad de haber llegado a este

paso, a mi madre que con cada consejo me empujo a culminar mis metas. A

mis hermanos, amigos y compañeros que siempre me han dado palabras de

ánimo y han elevado una oración por mí.

Lucia Maribel Estacio Garces

xii

INDICE GENERAL

Contenido

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA......................iii

CERTIFICADO SISTEMA ANTI PLAGIO.................................................. iv

ACEPTACIÓN DE LA PROPUESTA...........................................................v

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA... vii

ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR…………………………...………....ix

DEDICATORIA...........................................................................................x

AGRADECIMIENTO..................................................................................xi

Resumen..................................................................................................xv

INTRODUCCIÓN....................................................................................xvii

CAPÍTULO I.............................................................................................18

Ubicación del problema en un contexto...................................................20

Causas y consecuencias.........................................................................21

Evaluación del problema ........................................................................22

Objetivos de la Investigación………………………………………………..23

CAPÍTULO II...........................................................................................26

Marco contextual ...................................................................................30

Antecedentes del Estudio ………………………….................................32

Fundamentación Psicológica.................................................................36

Fundamentación Sociologica.................................................................37

Fundamentación legal……….................................................................38

Ley orgánica de comunicación…………………………………………….39

CAPÍTULO III.........................................................................................40

Tipos de investigación………………………………………………………42

Técnicas e instrumentos de investigación………………………………..44

Técnicas de investigación………………………………………………….46

Resultado de la entrevista realizada a la autoridad del plantel……49

Resultados de las encuestas realizadas a los docentes……………50

CAPÍTULO IV…………………………………………………………….72

Materiales gráficos impresos……………………………………………73

xiii

Objetivo general.……………………………………………………..…...74

Ubicación sectorial .………………………………………………………75

Descripción de la Propuesta…………………………………………… 76

Definición de términos relevantes………………………………………86

Bibliografía………………………………………………………………...88

Linkografia…………………………………………………………………89

Anexo………………………………………………………………………90

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro # 1 CAUSAS Y CONSECUENCIAS......................................21

Cuadro # 2 Población………………………........................................44

Cuadro # 3 muestra………………………….......................................45

Cuadro # 4 conocimiento sobre el TDAH……………………………...50

Cuadro # 5 capacitación sobre el TDAH a los docentes……………51

Cuadro # 6 hiperactividad causa de mala conducta………………….52

Cuadro # 7 TDAH dentro de clase……………………………………...53

Cuadro # 8 conocimiento de los representantes………………………54

Cuadro # 9 uso de material gráfico para el aprendizaje……………..55

Cuadro # 10 conocimiento de materiales gráficos…………………...56

Cuadro # 11 elaboración de materiales gráficos……………………...57

Cuadro # 12 implementación de materiales gráficos…………………58

Cuadro # 13 recomendación a los padres……………………………..59

Cuadro # 14 Conocimiento de los padres sobre el TDAH……………60

Cuadro # 15 charla a los padres…………………….…………………..61

Cuadro # 16 familiar con TDAH………………………………...……….62

Cuadro # 17 Conocimiento de los padres sobre su hijo………………63

Cuadro # 18 Comportamiento del niño………………………………...64

Cuadro # 19 conformidad con el trato en la institución……………….65

Cuadro # 20 recurso para los docentes…………………………...…...66

Cuadro # 21 diseño de material gráfico………………………………..67

Cuadro # 22 implementación de material gráfico……………………..68

xiv

Cuadro # 23 implementación en el hogar……………………………..69

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico # 1 conocimiento sobre el TDAH…………….……………….50

Gráfico # 2 capacitación sobre el TDAH a los docentes…………..51

Gráfico # 3 hiperactividad causa de mala conducta…………………52

Gráfico # 4 TDAH dentro de clase……………………………………..53

Gráfico # 5 Conocimiento de los representantes…………………….54

Gráfico # 6 uso de material gráfico para el aprendizaje……………55

Gráfico # 7 conocimiento de materiales gráficos…………………….56

Gráfico # 8 elaboración de materiales gráficos………………………57

Gráfico # 9 implementación de materiales gráficos…………………58

Gráfico # 10 recomendación a los padres……………………………59

Gráfico # 11 Conocimiento de los padres sobre el TDAH………….60

Gráfico # 12 charla a los padres………………………………………61

Gráfico # 13 familiar con TDAH……………………………………….62

Grafico # 14 Conocimiento de los padres sobre su hijo……………63

Gráfico # 15 Comportamiento del niño………………………………64

Gráfico # 16 conformidad con el trato en la institución…………….65

Gráfico # 17 recurso para los docentes……………………….……..66

Gráfico # 18 diseño de material gráfico……………………………..67

Gráfico # 19 implementación de material gráfico…………………..68

Gráfico # 20 implementación en el hogar……………………………69

Gráfico # 21 Captura de la pantalla, realizacion de la portada…….79

Gráfico # 22 Captura de la pantalla, realizacion el indice………….81

Grafico # 23 consejos para los maestros en el salon de clases……82

Grafico # 24 diseño de la pagina de los contenido…………………..83

Grafico # 25 Actividades recomendadas para realizar ……………..84

Grafico # 26 Consejos del TDAH en casa ……………………………85

xv

RESUMEN

El presente trabajo de investigación se realizó debido a la problemática que se

localiza en la Unidad Educativa Adventista del Pacífico al sur de la ciudad de

Guayaquil; en donde se pudo observar que los docentes y padres no cuentan

con el conocimiento necesario para trata del niño con TDAH. La finalidad de

este proyecto es realizar el diseño de un material Gráfico que sirva como apoyo

a los profesores, padres o tutores. El objetivo de este trabajo es presentar las

causas, consecuencias de la hiperactividad y las estrategias que los

especialistas utilizan para detectar y controlar la hiperactividad en los niños y

así ponerlos en práctica dentro del salón de clases y en el hogar. En este

trabajo de investigación se obtuvo la población y la muestra mediante el

muestreo probabilístico; en esta investigación se aplicaron distintas técnicas

como son: la observación, encuesta y entrevista; entre los tipos de

investigación están la de campo, documental o bibliográfica, descriptiva,

cualitativa y cuantitativa. Para concluir con el proyecto se realizara una guía

con estrategia comunicacionales, que estará disponibles para los docentes y

padres, así tener una continuidad tanto en la unidad Educativa como en el

hogar.

Palabras Claves:

TDAH- Difusión Gráfica – Psicología- comunicación- Guía

xvi

ABSTRACT

This research was conducted because of the problems is located in the Pacific

Adventist Education Unit south of the city of Guayaquil; where it was observed

that teachers and parents do not have the necessary child with TDAH is

knowledge. The purpose of this project is to design a graphic material that

serves as support for teachers, parents or guardians. The aim of this paper is to

present the causes, consequences of hyperactivity and strategies that experts

use to detect and control hyperactivity in children and so they can be practiced

within the classroom and at home. In this research population and sample by

probability sampling it was obtained; in this research they were applied different

techniques such as: observation, survey and interview; among the types of

research are the field, documentary or bibliographic, descriptive, qualitative and

quantitative. To conclude the project, a guide will be made with

communicational strategy, which will be available to teachers and parents, and

have continuity both in the educational unit and at home.

Keywords:

TDAH - Broadcast Graphic - Psychology- communication - Guide

xvii

INTRODUCCIÓN

Esta investigación está enfocada por el escaso conocimiento que tienen los

docentes y padres de la Unidad Educativa Adventista del Pacífico, sobre el

Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad. Dentro de la etapa escolar;

al no tener información los docentes y padres de familia sobre este trastorno,

desconocen como relacionarse con estos niños, la influencia del ambiente en

que se encuentran o que recursos didácticos pueden utilizar para mejorar la

enseñanza, por este motivo al ser desatentos e hiperactivos no llegan a

concentrarse lo que origina un niño con un bajo aprendizaje, por lo cual se

debe saber diferenciar entre un niño normal de un niño con posibles problemas

de TDAH.

Este trabajo consta de 4 capítulos

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA comprende: Planteamiento del problema,

Ubicación del problema en un contexto, Situación Conflicto, Causas y

consecuencias, Delimitación del problema, Evaluación del problema,

Objetivos de la investigación, Objetivo general, Objetivos específicos,

delimitación, Justificación e importancia e Interrogantes de la investigación.

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO comprende: marco contextual,

Antecedentes del Estudio, Fundamentación Teórica, Fundamentación

Psicológica, Fundamentación sociológica, Fundamentación legal, Variables de

la investigación, Variable independiente y Variable dependiente.

xviii

CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA comprende: Método, Tipos de

Investigación, Población y Muestra, Técnicas e instrumentos de investigación y

Procedimiento de la investigación, recolección de la investigación, análisis de

los resultados, análisis e interpretación de resultados, Resultados de la

entrevista realizada a las autoridades, Resultados de las encuestas realizadas

a docentes, Resultados de las encuestas realizadas a representantes legales,

Discusión de los resultados, Respuestas a las interrogantes de la investigación.

CAPÍTULO IV.- Propuesta comprende: título de la propuesta, justificación,

fundamentación, objetivos, general, específicos, importancia, ubicación

sectorial y física, factibilidad, descripción de la propuesta, recursos, visión,

misión, beneficiarios, impacto social, etapas de desarrollo, especificaciones

funcionales, conclusión.

19

CAPÍTULO I

Planteamiento Del Problema

La presente investigación se realiza en la Unidad Educativa Adventista del

Pacifico al sur de la ciudad de Guayaquil en la calle Ambato y Colombia, se ha

podido observar que el departamento del DECE cuenta con poco material de

difusión gráfica para la correcta comunicación que debe haber entre padres y

niños con problemas de TDAH.

El material de difusión gráfica se refiere a aquel medio de comunicación

impresa que facilita una buena enseñanza y un correcto aprendizaje. Es de

suma importancia tener en cuenta que este material debe contener los

elementos precisos que posibiliten una mejor comprensión para las personas

que lo estén utilizando.

El proceso comunicativo a través de materiales de difusión gráfica, permitirán al

departamento del DECE difundir, propagar o dar a conocer un mensaje preciso

a las personas.

El presente trabajo a ser realizado tiene como finalidad realizar el diseño de

materiales de difusión gráfica que sirva como apoyo al departamento del DECE

para que a través de este material pueda llegar la información que la

institución emplea en el trabajo con niños hiperactivos así como también el

empleo del mismo padre de familia.

20

La problemática que se ha desarrollado en dicha institución, es que no cuentan

con los materiales necesarios para poder difundir que es el TDAH, siendo esta

una guía correcta de comunicación, que emplee la institución.

Actualmente en la institución son pocos los materiales de difusión gráfica que

se utilizan para llevar una correcta información a los padres, sobre el problema

de hiperactividad. Una causa importante de este problema es que se destina

muy poco presupuesto para la impresión de estos medios de comunicación que

serían de gran aporte para que los padres estén al tanto de cuál sería el

correcto manejo que deberían tener con sus hijos al momento de estos salir de

la institución.

Es por ello que se puede decir que un adecuado diseño de materiales

impresos, que contengan las estrategias correspondiente servirá para, llevar

una buena información a los padres de familia de la institución sobre cuáles

serían los métodos de comunicación que deben emplear al momento de la

atención que prestan a sus hijos.

El capacitar a los padres a través de materiales gráficos impresos ayudara

mucho a que la comunicación en el hogar mejore, ya que el padre estará más

al tanto de cuál debería ser la forma adecuada que el debería adoptar al

momento de tratar con el niño hiperactivo.

Con el diseño de materiales de difusión gráfica, se pretende facilitar las

herramientas básicas para un correcto análisis de estrategias

comunicacionales, con la que es tratado un niño hiperactivo en el departamento

del DECE y que el padre pueda hacer uso de estas en el hogar.

21

Ubicación del problema en un contexto

La problemática se desarrolla al sur de la ciudad de Guayaquil, en la Unidad

Adventista del Pacífico; la obra adventista consideró que era necesario

preservar y fortalecer la fe de los futuros pilares de la iglesia y sociedad vio

indispensable la creación de instituciones que vayan a la par con la redención

es decir, instituciones educativas para atender el sector sur de la ciudad de

Guayaquil.

El 15 de abril de 1957 nace la escuela “Gabriela Mistral” para satisfacer las

necesidades imperiosas de los tiempos. Los comienzos fueron humildes,

funcionó en las calles Lorenzo de Garaicoa y Maldonado, en el mismo lugar de

la iglesia; tenía paredes de caña y piso de aserrín. Actualmente la escuela se

unificó con el colegio del Pacífico, por lo que ahora adopto el nombre de

Unidad Educativa Adventista del Pacífico, cuenta con más de 300 estudiantes y

una moderna infraestructura para la comodidad de los niños e iglesia y el

apoyo de exalumnos que son actualmente padres de algunos de los

estudiantes pues reconocen la enseñanza que recibieron, y optan por que sus

hijos también la reciban.

En la unidad educativa, se ha podido observar que se cuenta con psicólogas

que servirían de apoyo al niño, pero sus recursos de orientación llegan hacer

muy pocos tanto para el desarrollo y formación que deben tener los estudiantes

y la debida comunicación de ellos con sus padres

Situación conflicto

De acuerdo con la investigación realizada se evidencia este problema en el

departamento del DECE de la escuela Adventista Gabriela Mistral al sur de

Guayaquil, no cuenta con suficiente material de difusión gráfica lo que impide

que los padres tengan un mejor conocimiento sobre cuáles serían las

estrategias de Diseño comunicacionales que deberían utilizar al momento de

dialogar con sus hijos

22

Esta deficiencia de materiales de comunicación impreso, ocasionan que en los

padres haya poca información sobre las estrategias que debe utilizar en el

momento que su hijo este hiperactivo.

Causas del problema, consecuencias

Cuadro Nº1. Causas y consecuencias

Causas Consecuencias

Inadecuado uso de los recursos

didácticos en las actividades de

clases

No se desarrolla habilidades y

destrezas

Trato Inadecuada

Baja autoestima

Problemas de atención en clases Bajo rendimiento académico

Fuente: Escuela Adventista Gabriela Mistral Elaborado por: Lucia Maribel Estacio Garces

Delimitación del problema

Campo: Escuela Adventista Gabriela Mistral

Área: Diseño Grafico

Aspectos: Pedagógico- Sociológico- didáctico –tecnológico

Tema: Incidencia del material de difusión para la comunicación Gráfica en los

niños diagnosticados con TDAH en el DECE de la Unidad Educativa Adventista


Planteamiento o Formulación y sistematización del problema

¿Cómo influye el diseño de estrategias comunicacionales en los niños con

TDAH de la escuela Adventista Gabriel Mistral?

23

Evaluación del problema

Delimitado: porque centra la investigación en un lugar específico en este caso

la escuela Gabriela Mistral, en donde se encuentra con una población ya

delimitada. Y donde se ha podido encontrar la causa del problema que es la

poca información sobre el tratamiento de la hiperactividad en los niños

Contextual: porque el tema de la problemática se desarrolla en la Unidad

Educativa Adventista del Pacífico

Claro: el proyecto está redactado con claridad y sencillez para así poder ser

entendido por la persona que lea esta investigación de esta forma, se está

expresando las ideas de manera ordenada.

Evidente: porque se pueden observar de manera clara las consecuencias que

tiene el TDAH “trastorno por déficit de atención e hiperactividad” al no ser

tratadas a tiempo por el padre

Relevante: es relevante ya que la investigación de este tema permitirá que se

pueda establecer cuán importante es el diseño de estrategias

comunicacionales para mejorar la convivencia entre padres e hijos

Factible: porque cuenta con la aprobación de las autoridades y el apoyo de

docentes para su respectiva realización en la institución, la solución a darse es

mediante el diseño de estrategias comunicacionales, las cuales servirán como

apoyo para los padres es relevante ya que la investigación de este tema

permitirá que se pueda establecer cuán importante es el diseño de estrategias

comunicacionales para mejorar la convivencia entre padres e hijos

Congruente: porque la investigación está basada en el campo del diseño, en

áreas que corresponde a nuestro ámbito de estudio.

24

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Presentar las causas, consecuencias de la hiperactividad y las estrategias que

los especialistas utilizan para detectar y controlar la hiperactividad en los niños

y así ponerlos en práctica dentro del salón de clases y en el hogar.

Objetivo Específicos

Identificar las características de los niños con TDAH “trastorno por déficit

de atención e hiperactividad” a través de materiales gráficos

Difundir el conocimiento del TDAH “trastorno por déficit de atención e

hiperactividad” a los padres y docentes para una mejor convivencia

mediante las estrategias de diseño comunicacional.

Diseñar un manual con estrategias impresas impartidas por el DECE

que permitan al padre tener una mejor comunicación con su hijo.

Delimitación

Esta investigación será llevada a cabo con los niños de la sección básica de la

escuela Adventista Gabriela Mistral al sur de Guayaquil. Se escogió esta

escuela porque es una de las pocas instituciones, que se ha podido observar

que cuenta con un departamento de psicología en donde pueden tratar a los

niños con TDAH, y además cuentan con una escuela para padres.

Pero a pesar que cuentan con el departamento del DECE, utilizan muy pocos

material impreso para dar a conocer a los padres cual es la correcta

comunicación que deben tener para tratar con niños hiperactivos al momento

de tratar con ellos. Por esta problemática se ha pensado en realizar un diseño

estratégico comunicacional con materiales gráficos, en donde los padres

podrán encontrar una ayuda y así mejorar la convivencia familiar.

25

Preguntas de Investigación

1. ¿Qué es el TDAH?

2. ¿Porque tratar el TDAH?

3. ¿Qué es una material de difusión grafica?

4. ¿es importante que los docentes de la Unidad educativa Adventista del

Pacifico conozcan sobre el trastorno por déficit de atención e

hiperactividad?

5. ¿es necesario que los representantes legales se involucren en el uso del

material gráfico?

6. ¿Cómo influirán el diseño de estrategias en la convivencia de los niños

con TDAH?

26

Justificación e Importancia

La presente investigación está basada en el estudio de los materiales

impresos que utiliza el departamento del DECE como comunicación en los

niños con TDAH “Trastorno del Déficit de atención con Hiperactividad”, en la

Unidad educativa del Pacifico al sur de la ciudad de Guayaquil. Así, el presente

trabajo permitirá dar un mayor y mejor conocimiento a los padres sobre el

TDAH por medio de estrategias comunicacionales impresas que servirán como

guía a los padres dentro del entorno familiar.

Es de suma importancia que los padres tengan a la mano un material bien

diseñado con estrategias comunicacionales que contengan las pautas con la

cual los psicólogos tratan a los niños con TDAH en el ámbito escolar y por

medio de este material puedan adquirir estrategias de tratos para con sus hijos,

al momento que ellos están fuera de la institución; pues la hiperactividad no

solo se da dentro de la escuela, también se da en el hogar y fuera de él.

Además de un psicólogo, la única persona que trata al niño hiperactivo aparte

de un especialista, es el padre. Es por ello la importancia de realizar un diseño

de estrategias comunicacionales internas que puedan ser usadas dentro del

hogar. Hay que recalcar que cuando la hiperactividad no es tratada a tiempo

podrá ocasionar que el niño con TDAH, tenga un bajo rendimiento escolar y por

ende una actitud negativa en el entorno que vive.

Después de obtener los resultados de esta investigación se podrá poner en

funcionamiento las opciones requeridas para ayudar a que pueda mejorar la

comunicación de los padres con sus hijos, de manera que ellos puedan tener

una mejor convivencia dentro y fuera de la institución.

27

CAPÍTULO II

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Marco teórico

Las difusiones gráficas hacen referencia a la elaboración de todo tipo de

elementos visuales tales como carteles, revistas, folletos, trípticos, etc. La que

permitirá una buena comunicación visual; una de las técnicas es el grabado. El

grabado es una disciplina artística en la cual se utiliza varias técnicas de

impresión, otro de los fundamentos importantes dentro de la difusión gráfica es

el dibujo este permitirá la delineación de figuras o imágenes ejecutadas en

claro y oscuro, detallando así el diseño que será parte de fundamental del

producto a presentar.

El diseño es una forma de expresión gráfica donde se plasmara imágenes

sobre espacios planos, por ello se considera el dibujo dentro del diseño porque

es un lenguaje gráfico universal que ha sido utilizado para transmitir ideas,

proyectos y en un sentido más amplio, las costumbres y la cultura de la

empresa, institución o localidad de la que se quiere informar.

Dentro de las artes se incluyen los oficios como el diseño gráfico, la ilustración,

fotografía, prensa y publicidad; los diferentes sistemas de impresión donde se

encuentra la impresión artística, aquí se graba manualmente una imagen sobre

una superficie, la impresión digital es toda aquella en donde se utiliza papel ya

sea esta por inyección, láser u otro procedimiento, este sistema de impresión

es el que se utilizara en el trabajo a ser presentado.

28

La difusión gráfica se emplea actualmente como un medio de difusión

publicitaria, siendo este un importante medio de comunicación mediante

carteles, envases, cajas, logos e imágenes que no solo se encuentran en un

mundo físico, sino virtualmente en el internet y básicamente en cualquier lugar

asía donde dirijamos nuestra mirada. Se entiende por difusión a la propagación

de información, sea está impresa o mediante los medios informáticos.

El diseño es una profesión que consiste en proyectar y realizar comunicaciones

visuales producidas por medios que estarán destinados a trasmitir mensajes

específicos al target y que estos tengan objetivos claros y precisos para una

buena comunicación, la difusión grafica adquiere gran importancia mediante la

elaboración de materiales impresos, transformándolos en herramientas útiles

para el maestro, padre o tutor.

Las orientaciones en el diseño tanto en lo que respecta a lo conceptual como a

lo factico, posee una especificidad en el campo de acción, docencia y en la

investigación donde se indaga el mundo perceptivo del hombre para generar

situaciones de comunicación, las cuales serán insertadas en la vida cotidiana

del individuo.

En este sentido el diseñador gráfico entra en el proceso de elaboración de

todo el material que es usado en educación, tanto a nivel comercial como

profesional en el desarrollo de elementos gráficos o a nivel de asesoría

como instructor de elementos claves para el desarrollo de materiales

didácticos, impresos o multimedia (Berryman, 1990).

La finalidad de trabajar con materiales de difusión grafica impresos, es para

que en el momento de estos ser creados puedan ser tocados, leídos y

mirados; es muy importante que el diseñador reflexione sobre la utilidad de

diseñar algo y que este cumpla con las exigencias para el que fue creado.

29

La comunicación de difusión grafica es el medio por el cual se emite un

mensaje por medio del diseño, donde se encuentra un proceso de creación de

elementos visuales. Este proceso comienza con la concepción de una idea, la

investigación, recolección de información, creación de bocetos, presentación de

propuestas, entrega del arte final y la publicación del diseño mediante el diseño

impreso.

Por medio de la difusión grafica podemos llegar a toda clase de público con un

mensaje eficaz; para poder desarrollar una buena difusión comunicacional hay

que ser creativos e innovadores. Tener gran interés en lo que se quiera

presentar al cliente.

El diseño es un lenguaje visual en donde se encuentra armonía, equilibrio, luz,

color proporción, tensión forma y contenido pero también es un lenguaje muy

idiomático, un lenguaje de señales, retruécanos, símbolos y alusiones de

referencias culturales y deducciones de percepción que retan al intelecto y a la

vista. (Beirut, Helmand, Heller, Poynor, 2001, p. 18)

Beirut habla sobre la importancia del material gráfico, una de las mejores

formas de aprender en un niño es mediante un lenguaje visual que sea sencillo

y fácil de entender. Los materiales gráficos son herramientas que serán

utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante las distintas

formas que hay para plasmar la información por medio de gráficos y colores.

Los materiales gráficos son una parte muy fundamental del diseño;

introduciendo en cada una de las composiciones a ser realizadas información

visual que pueda complementar en gran medida el mensaje que se desea

llevar, transmitir; y a veces es tan importante el diseño como los contenidos

textuales del mismo. Dentro del material gráfico se utilizan libros, folletos,

carteles, revistas y tarjetas cada uno de estos incluyen elementos gráficos que

será muy fundamental para el aprendizaje en cualquier área ya sea esta en

mayor o menor medida.

30

El diseñador debe conocer muy bien los diferentes objetivos gráficos que

puede utilizar en cada trabajo desde el color hasta la forma; su significado y

sus utilidades pues cada uno de ellos estará orientado a un mensaje concretos

hacia el público objetivo.

Para obtener un buen material gráfico útil y de fácil comprensión es necesario

obtener una buena ilustración a todo color, esta comprenderá una inmensa

gama de estilos, desde el realismo a lo extraño y fantástico. Esta da al diseño

amplias posibilidades de poder presentar imágenes gráficas frescas y

originales; los colores pueden ser usados en forma lisa, opaca,

semitransparente o en degradados, siempre y cuando cada opción de color

valla con el objetivo del diseño y este sea llamativo para el cliente. Los

materiales gráficos son de gran ayuda al momento de llevar un mensaje

impreso hasta el consumidor ya que este decidirá utilizarlo por su forma, color y

legibilidad.

El diseño gráfico es un excelente instrumento para analizar las emociones

humanas y comprender por qué los mensajes captan nuestra atención e

incluso tienen capacidad para influir en nuestra conducta. (Alberto Sierra

Escobar).

Los materiales de difusión gráfica, en las aulas y fuera de ellas son idóneos

para ayudar a docentes, padres, tutores a trabajar dificultades como el TDAH

“trastorno por déficit de atención e hiperactividad” estos materiales son los que

han permitido a través de ellos la búsqueda de estrategias de intervención para

la ayuda de las personas que lo estén utilizando.

La utilización de los materiales de difusión gráfica; son útiles para la concreta

mejoría de niños y niñas con un trastorno por déficit de atención con o sin

hiperactividad (TDAH).

31

Marco Contextual

La red de Educación Adventista es administrada por la iglesia Adventista del

Séptimo Día y está presente en más de 150 países. En América del Sur, hay

más de 270,000 estudiantes en 871 instituciones como escuelas, colegios y

universidades.

La educación Adventista trasmite no solo conocimientos a nivel académico,

sino que promueve el desarrollo equilibrado e integral de cada persona, en lo

espiritual, intelectual, físico y social la filosofía de la educación Adventista está

fundamentada en Cristo, por esa razón los adventistas creen que bajo la guía

del Espíritu Santo, el carácter y los propósitos a ser desarrollados son los de

una vida llena de fe en Dios y un gran respeto por la dignidad de todos los

seres humanos.

La Educación Adventista crece y se desarrolla firmemente día tras día

basándose en aquellos principios inmutables y eternos que inspiraron sus

surgimientos. Y así lograr una gran adaptación efectiva y consecuente de

dichos principios a la realidad actual no siempre es fácil, se requiere de la

observación, una mirada crítica y constructiva, un compromiso que no se limita

a resultados inmediatos sino que lucha por construir un futuro mejor para sus

alumnos, en el presente y por la eternidad.

“La verdadera obra en la educación consiste en desarrollar una facultad,

preparar a los jóvenes para que sean pensadores y no meros reflectores del

pensar de los demás” (Elena de White, la educación, p.17). Las escuelas

adventistas entienden que la enseñanza de ideas contradictorias y opuestas,

promueven un pensamiento crítico y por ese motivo es reconocida por su

preocupación de proveer una educación holística, que se centre no solo en

conocimientos técnicos, también en las enseñanzas de los principios morales

de una vida sana y feliz.

32

En el nivel Básico los niños reciben una educación integral con estrategias de

aprendizaje multisensorial a través de proyectos de integración curricular

transdisciplinarios. Logrando así que el estudiante desarrolle sus capacidades,

destrezas, habilidades y autocontrol en un ambiente significativo y valores

cristianos.

La Escuela Adventista Gabriela Mistral está ubicada al sur de Guayaquil en

Ambato 807 y Colombia cuenta con 300 estudiantes. Uno de los objetivos

principales de esta institución es animar a los estudiantes a ser los hijos de

Dios por medio de lo cual son preparados para funcionar exitosa y

gozosamente en este mundo actual. El proceso formador de la escuela se

centra en valores que constituyen la orientación de su filosofía al proceso

educativo, es por todos aquellos valores que rigen a esta institución que se

escogió investigar cuál es el método que están utilizando con los niños de

TDAH “trastorno por déficit de atención e hiperactividad” y así poder fortalecer

la convivencia que este tiene en el entorno que se encuentra.

Dentro de la escuela cuentan con el departamento de psicología en donde se

trata a muchos niños con distintos problemas incluyendo a los estudiantes

hiperactivos, pero dada las investigaciones la institución o mejor dicho el

departamento no cuenta con muchos materiales que ayuden al docente, padres

y tutores a comprender cuál es el caso del estudiante hiperactivo y de qué

manera este puede ser tratado en cualquier ambiente donde se encuentre.

Es ahí donde se pensó en realizar un material de difusión gráfica, que pueda

ser utilizado en las aulas y fuera de ellas; este material es idóneo para ayudar a

docentes, padres, tutores a trabajar dificultades como el TDAH “trastorno por

déficit de atención e hiperactividad”. Por medio de este material se buscara las

estrategias correctas que serán utilizados por cada una de las personas que lo

utilicen; estas serán útiles para la concreta mejoría de niños y niñas con

problemas de hiperactividad.

33

Antecedentes del Estudio

Revisando los archivos y fuentes de información de la carrera de Diseño

Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,

se encuentran trabajos similares pero con enfoques diferentes al que se

presenta en este trabajo de titulación: Material de difusión gráfica sobre la

comunicación con niños de TDAH en el DECE de la Unidad Educativa

Adventista del Pacifico al sur de Guayaquil-2017

Fundamentación Teórica

En sus inicios el hombre ha necesitado comunicarse con otros miembros de la

comunidad en donde habita, con el fin de expresar sus ideas, aspiraciones y

necesidades. En la comunidad primitiva para poder comunicarse se

expresaban mediante representaciones gráficas de signos con la pintura

rupestre. Inicialmente el lenguaje visual se comunicaba empleando piedras,

luego de esto se comenzó a poner en funcionamiento el papiro y el pergamino,

se buscaba elementos naturales que le dieran al mensaje color y belleza.

Un hecho que marco la historia del diseño gráfico fue la creación de la imprenta

por Johann Gutenberg, artefacto capaz de reproducir grandes cantidades de

documentos impresos en una forma rápida. Eso permitió que la información

plasmada en ellos fuera accesible a un gran número de personas.

(López. 2013). Sabemos que el mundo de la comunicación es el mundo de los

signos, o sea, el de la semiótica. Es ese dominio de los signos, sus funciones,

su sintaxis, su significado, su práctica; lo que definirá en gran parte al

diseñador. (Pág.71-80)

Una de las primeras referencias que se dio sobre los materiales impresos fue

realizada por Nicholson en 1894, donde empezó colaborando en planes del

cartel con su cuñado James Pryde quienes se dieron a conocer como los

hermanos de Beggerstaff.

34

Ya en 1890 Nicholson empezó hacer bojs y a experimentar con la suma de

tintes sutiles de verde y ocre a sus composiciones negras y blancas. Nicholson

se conoció pronto por su habilidad y su innovación en el medio, elevando la

forma de arte a un nivel alto de éxito, ambos estéticamente y comercialmente.

Otro precursor del diseño fue Peter Behrens, quien originalmente fue entrenado

como pintor, su estilo provisional estimuló una nueva abstracción geométrica

en su trabajo, y en 1907 hasta 1914 Peter Behrens trabajó como consejero

artístico en Berlín; en donde creo la primera imagen corporativa del mundo.

(Bellucia, 2009) “Los procesos de diseño tienen lugar en el interior de cada

diseñador, y es en ese interior donde se da la mezcla productiva de

sensibilidad comunicacional y estética, refinamiento visual, capacidad

interpretativa, memoria gráfica, habilidades retóricas, técnicas, tipográficas,

analíticas, etc. que desemboca en una propuesta de afiche, de logotipo, de

revista.”(Web)

El diseño tiene la intención de trasmitir un mensaje con objetividad, sin dudas

de interpretación, es comunicar no solo de formas, sino de cultura y esta a su

vez implica conocimientos del lenguaje oral y escrito, que consiste en la

trasmisión de ideas, conceptos y emociones.

En la actualidad la publicidad ha evolucionado y ha traído consigo cánones

estéticos para de esa manera llegar al segmento de personas que se desea,

previamente haciendo un estudio para luego hacer el desarrollo del diseño

gráfico incorporado los fundamentos del diseño con un equilibrio entre los

componentes que permitirán la información deseada. Los fundamentos del

diseño son necesarios para la creación de buen arte, están presentes en

nuestra vida diaria en cualquier lugar al que miremos.

En el año de 1975 en los Estados Unidos se exigió a las instituciones

educativas que los niños con el síndrome del TDAH “trastorno por déficit de

atención e hiperactividad” reciban cursos especiales de enseñanza. Entre la

década de los 70 se suman otros aspectos que se presentan en este trastorno

como a impulsividad, la inatención, baja tolerancia frustración, agresividad.

35

Se dio varios progresos en la formación de conocimientos, se identificó también

que su origen era de forma genética y que daba un gran impacto en su

desarrollo tanto social como académico. Se presentaron tratamientos para

estos niños algunos respondían favorablemente a los medicamentos

mejorándose los problemas conductuales que mostraban y otros llegaban a

necesitar tratamientos combinados.

Diseño

La palabra diseño está tomado del italiano, pero en español tenemos la palabra

designio, cuyo origen latino designaré (diseñar), compuesta con de- y signaré,

supone dar nombre o signo a algo. De ahí también proviene la palabra

diseñador la cual hace referencia o quiere decir el que hace diseños.

Hay que especificar que el verbo latino designare, derivado de signum, significa

en latin marcar un signo o representar simbólicamente algo con signos. Pero en

italiano da lugar al verbo desegnare, que sobre todo se especializo en la idea

de dibujar.

El diseño es la concepción original de un objeto u obra, que tiene por objeto

una armonización del entorno humano, desde la concepción de los objetos. El

diseñador se puede centrar en proporcionar una identidad cultural a los objetos

es decir, que no solo se busca solución a las necesidades de una sociedad al

mismo tiempo, marcan los signos y símbolos que la identifican.

Material

El material proviene del término latino materialis y hace referencia a lo que

tiene que ver con la materia. La palabra materia tiene diferentes usos según el

contexto que esta tenga. De acuerdo con la perspectiva con la que se analice

el término, se puede llegar a una u otra definición del mismo. El término

material puede hacer alusión a elementos abstractos, donde mantendrá su

sentido original y que este sea necesario para cumplir una función.

36

Aquí también se puede mencionar los materiales pedagógicos, los cuales son

utilizados a la hora de enseñar, actitudes del docente y formas de encarar la

educación.

Se puede mencionar a los materiales psicológicos, los que hacen referencia a

elementos que forman o formaran parte de La personalidad de alguien.

Difusión

La difusión es el proceso de la propagación o divulgación de conocimientos

sean estas noticias, actitudes, costumbres, etc. la difusión a su vez contiene el

Broadcast, que es la difusión y multidifusión por medio de las redes sociales,

también está la Broadcasting; que es la difusión cultural mediante la cual se

puede transmitir la cultura entre sociedades, difusión léxica mediante la cual se

propagan diversos cambios en la fonética y la difusión que es un proceso

mediante el cual se difunden ideas, negocios o productos en la sociedad de

consumo.

Gráfica

El gráfico se refiere a la escritura e imprenta, a lo que se representa por medio

de trazos, sean estos esquemas o figuras. Esto se debe a que la palabra viene

del latín y no del griego, en el latín seria graphicus es préstamos del griego

graphikós, que concierne al arte de escribir, pintar o dibujar.

Un gráfico o una representación gráfica es cuando se presentan gráficos que

generalmente son numéricos, también pueden ser mediante gráficos como

líneas, vectores, superficies o símbolos para que estos puedan ser presentados

visualmente.

37

Fundamentación Psicológica

(Quintero Gutiérrez, 2009) la hiperactividad puede provocar problemas para la

atención selectiva y sostenida, la inhibición de respuestas verbales y no

verbales, la memorización estratégica, la organización el autorregistro, la

planificación y el ordenamiento de comportamientos complejos y el control de

tiempo y espacio. Por lo tanto, impide el control y la organización de los

procesos cognoscitivos... (Pág.22)

La psicología en el diseño dice que las percepciones comienzan por los ojos,

permitiendo tener una mayor capacidad del recuerdo de las imágenes que de

las palabras, ya que las primeras son más características y fáciles de recordar.

Por ello es que en la comunicación visual el diseñador tendrá que tener en

cuenta la vertiente psicológica de la percepción humana como las

significaciones culturales, formas, colores, etc.

Los principios psicológicos mediante la utilización de materiales didácticos

aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo,

describe el crecimiento del desarrollo físico, cognitivo y de la personalidad

incluyendo el desarrollo emocional, social y sus implicaciones en la educación.

Emplear el lenguaje del diseño supone iniciarse conscientemente en una nueva

alfabetización, como afirma Marshall McLuhan (1985) en su libro La galaxia

Gutenberg. Pero además es necesario crear una nueva imagen del hombre

(Eco, 1985), no liberado de la máquina de los medios, pero sí al menos «libre

en relación con la máquina». Es por ello imprescindible que educadores,

padres, profesores y alumnos desarrollen los resortes y estrategias necesarios

para potenciar la libre actuación personal, basada en el ejercicio de

información, conciencia y responsabilidad.

38

Fundamentación Sociológica

La enseñanza del diseño no puede ir apartada del contexto social en el que se

desarrolla. Al construir en el diseño un acto comunicativo también se debe

incluir elementos distintivos en la sociedad.

(Soutullo, 2007) los niños con TDAH resultan impopulares por la dificultad que

tienen para relacionarse con los demás. Sufren el rechazo de los niños. Un

método de ayuda es averiguar. Mientras juega con amigos o compañeros de

colegio, que es lo que genera dicho rechazo. Saberlo facilitara una estrategia

para eliminar o reducirlo. (p. 28)

Todas las personas necesitan comunicarse con el resto de los individuos para

sobrevivir, y por esa necesidad surgió el diseño gráfico por lo que no puede

estar separado del contexto social en el que se desarrolla por medio del diseño

el ser humano necesita de los mensajes visuales que puedan persuadir y

facilitar la acción de compra, además de ser el gestor de que los productos se

vean atractivos a la vista de las personas, el diseño esta diariamente desde la

envoltura de un caramelo hasta una campaña publicitaria en donde se dará a

conocer temas importantes en este caso el TDAH “trastorno por déficit de

atención e hiperactividad”, etc. Entonces si se mira alrededor el diseño tiene

mucha relación en el entorno que se vive por ello tiene una innegable

aplicación y todo lo que se promueve mediante el diseño está dirigido a la

sociedad y alcanza poderosamente sobre ella, ya sea para bien o para mal.

Para comunicar un mensaje claro es esencial hacer un correcto uso de los

fundamentos del diseño de esta manera se logra llegar al grupo de personas

que se desea (público objetivo) se difunde la información necesaria, partiendo

de un panorama habitual en donde se señala al diseño como el medio más

cercano que el hombre puede utilizar para comunicarse con el resto de los

seres humanos.

39

Fundamentación Legal

La presente investigación se basa jurídicamente en: la constitución de la República del Ecuador, código de la niñez y adolescencia, Ley de Comunicación.

Constitución de la república del Ecuador 2008

Educación sección quinta

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y

la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo.

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al

ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a

beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les

correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su

autoría

Código de la niñez y adolescencia

Capitulo III

Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 42 Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con

discapacidad.-los niños, niñas y adolescentes con discapacidad tienen derecho

a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de

discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a

crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y

promoción adecuadas a sus necesidades.

40

LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN

Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de

comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo,

educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender

a la calidad y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales

consignados en la Constitución y en los instrumentos internacionales de

derechos humanos.

Art. 15.- Principio de interés superior de niñas, niños y adolescentes.- Los

medios de comunicación promoverán de forma prioritaria el ejercicio de los

derechos a la comunicación de las niñas, niños y adolescentes, atendiendo el

principio de interés superior establecido en la Constitución y en el Código de la

Niñez y la Adolescencia.

Variables de la Investigación.

Variable independiente

Material de difusión grafica sobre la comunicación con niños de TDAH en el

DECE de la Unidad educativa Adventista del Pacífico al sur de Guayaquil.

Variable dependiente

Diseño de estrategia comunicacional con material gráfico para el DECE sobre

la comunicación con niños de TDAH

41

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Se entiende por metodología al estudio que se realiza por medio de los

métodos que se utilizaran dentro de la investigación y al conjunto de

procedimientos que se usan para alcanzar un objetivo que rige una

investigación científica.

Diseño de Investigación

El diseño de investigación se refiere a la estrategia que adopta el investigador

para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio;

el diseño está determinado por el tipo de investigación que se realizara y la

hipótesis que se va a probar con los resultados de las encuestas durante su

desarrollo.

Según Trochim (2005), el diseño de la investigación es el pegamento que

mantiene el proyecto de investigación cohesionado. Un diseño es utilizado para

estructurar la investigación, para mostrar como todas las partes principales del

proyecto de investigación funcionan en conjunto con el objetivo de responder a

las preguntas centrales de la investigación. La metodología de toda

investigación parte de dos paradigmas: Cuantitativo y Cualitativo.

Metodología cuantitativa

La metodología cuantitativa, habla de las cantidades realizadas en sus

investigaciones basadas en resultados de números, para esta investigación se

utiliza el método cuantitativo, ya que se requiere conocer los porcentajes de

respuestas de las encuestas realizadas a los padres, tutores y profesores de

los pacientes que padecen el TDAH “trastorno por déficit de atención e

hiperactividad”.

42

Con esta metodología se puede obtener los resultados de las preguntas

elaboradas y de esta manera extraer el resultado final.

Metodología cualitativa

La metodología cualitativa asimila la conducta humana como un mecanismo

para llegar a comprender los rasgos sociales que el ser humano acoge en un

determinado momento de su vida. Se accede a los datos para su análisis e

interpretación a través de la observación directa, las entrevistas o los

documentos.

Por medio de este método se puede obtener los datos de las entrevistas

realizada a la autoridad de la unidad educativa para así saber cuál es un nivel

de conocimiento sobre el tema presentado y las encuestas hechas a los

docentes, padres o tutores sobre el TDAH “trastorno por déficit de atención e

hiperactividad”. Y así tener datos más cercanos a la realidad que se vive en la

institución.

Modalidad de la Investigación.

Un proyecto factible o investigación proyectiva, de acuerdo con Hurtado (2008,

p.47) consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un

modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo practico, ya sea de

un grupo social o institucional. Un proyecto factible es la elaboración de una

propuesta viable; destinada atender necesidades específicas a partir de un

diagnóstico.

El proyecto factible consiste en la elaboración y desarrollo de un modelo viable

para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o

grupos sociales en donde se pueda referir a la formulación de programas,

tecnologías, métodos o procesos. El proyecto a ser realizado debe tener el

apoyo de una investigación ya sea esta de tipo documental y de campo, o un

diseño que contenga ambas modalidades.

43

Un proyecto factible cambia según el área en donde se ubican los propósitos

que se persiguen, para iniciar un diseño primero hay que plantear muchas

interrogantes como: ¿Qué hacer? ¿Para qué hacerla? ¿Por qué hacerla?

¿Cómo hacerlo? ¿Dónde hacerlo? etc. Al obtener las respuestas de cada una

se indicara cuáles serán las operaciones a hacer realizadas.

Tipo de investigación

En este proyecto se utilizaron los siguientes tipos de investigación: descriptiva,

cualitativa, de campo y bibliográfica.

Investigación de Campo

(Santa Palella y Feliberto Martins, 2010), dice: La investigación de campo

consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren

los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos

sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a

que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta.

(pag.88)

La investigación de campo se efectúa en el lugar de los hechos, donde ocurren

los fenómenos estudiados. Para que los resultados a conseguir se den lo más

confiable se debe conseguir una situación real del problema, para tener una

explicación, descripción y análisis. Esta investigación se llevó a cabo al sur de

la ciudad de Guayaquil, en la Unidad educativa Adventista del Pacífico, en este

lugar se recolectaran los datos que se necesita para la solución.

Investigación Documental o Bibliográfica

(Fidias G. Arias, 2012), dice: La investigación documental es un proceso

basado en la búsqueda, recuperación, análisis, critica e interpretación de datos

secundarios, es decir los obtenidos y registrados por otros investigadores en

fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda

investigación el propósito de esta investigación es el aporte de nuevos

conocimientos. (pag.27).

44

En conclusión se puede decir que la investigación documental o bibliográfica es

el conjunto de técnicas que permite localizar, identificar y acceder a

documentos que contienen la información que se requiere como puede ser el

internet, libros, etc. que sirve para obtener información referente al tema u

objeto en investigación.

Investigación Descriptiva

(Fidias G. Arias, 2012) dice: La investigación descriptiva consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de

establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de

investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de

los conocimientos. (pag.24)

El objetivo de la investigación descriptiva radica en llegar a conocer las

condiciones, prácticas y actitudes preponderantes a través de la descripción

exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. El objetivo principal es

saber por qué y para que se está realizando.

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa proporciona profundidad de datos, riqueza

interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias

únicas. Aporta un punto de vista fresco, natural y holístico de los fenómenos.

Permite extraer descripciones del estudio de una situación, obtener ciertas

características conductuales de cada individuo que permite aplicar los datos

descriptivos y la información recolectada.

Investigación Cuantitativa

Rodríguez Peñuelas (2010, p.32), señala que el método cuantitativo se centra

en los hechos o causas del fenómeno social, con escaso interés por los

estados subjetivos del individuo.

La investigación cuantitativa utiliza lea recolección y el análisis de datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas

previamente.

45

Técnicas e instrumentos de investigación

Población y muestra

La población es un grupo de personas o elementos que tienen cualidades

generales, las cuales serán analizadas y estudiadas las características más

relevantes, estas se presentan dentro de una investigación.

La población se estratifico en el director, docentes y representantes legales.

Hay muchas calculadoras virtuales en Internet para calcular la muestra, no es

necesario escribir la fórmula estadística, pues se trata de un proyecto de

titulación y no de una tesis de grado.

Población:

Cuadro Nº2. Población

Ítem Informantes Población

1 Autoridades 1

2 Docentes 10

3 Padres 300

TOTAL: 310

Fuente: Escuela Adventista Gabriela Mistral

Elaborado por: Lucia Maribel Estacio Garcés

Muestra:

Es la parte de la población que ha sido escogido por el investigador con la

intención de que represente a la misma para realizar un determinado estudio y

sacar la información necesaria bajo un margen de error por lo general no mayor

al 5%.

46

(Ñaupas Paitán, Mejía Mejía, Novoa Ramirez, & Villagomez Paucar, 2013) “La

muestra es el subconjunto, parte de universo o población, seleccionado por

métodos diversos, pero siempre teniendo en cuenta la representatividad del

universo. Es decir, una muestra es representativa si reúne las características

de los individuos del universo”. (p.206).

Muestra probabilística

Este tipo de muestreo es aquel en que todos los individuos de la población

tienen el mismo grado de oportunidad de formar parte de la muestra o de ser

seleccionados para la investigación.

(Niño Rojas, 2011) “la selección probabilística se interpreta como una

selección aleatoria, es decir, que se rige por el azar”. (p.56)

N= N = 310 = 310 = 310 = 174

E2 (N-1)+1 (0,05) (310-1)+1 0,0025(309)+1 1,7725

Cuadro Nº3. Muestra

Ítem Informantes Muestra

1 Autoridades 1

2 Docentes 10

3 Padres 163

TOTAL: 174

Fuente: Unidad Educativa Adventista del Pacífico


47

Técnicas de la Investigación

(Rodríguez Peñuelas, 2008) las técnicas, son los medios empleados para

recolectar información, entre las que destacan la observación, cuestionario,

entrevistas, encuestas.

Tamayo (1998) citado por Valderrama (2002) considera que la técnica viene a

ser un conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar,

conservar, reelaborar y transmitir los datos. Es un sistema de principios y

normas que auxilian para aplicar los métodos, pero realizan un valor distinto.

Las técnicas de investigación se justifican por su utilidad, que se traduce en la

optimización de los esfuerzos, la mejor administración de los recursos y la

comunicabilidad de los resultados.

Instrumentos

Bernardo y Calderero (2002) consideran que los instrumentos son un recurso

del que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer

de ellos información.

Observación

Consiste en el registro sistemático, valido y confiable de comportamientos o

conducta manifestada. Observar conlleva a mirar cuidadosamente un objeto,

individuo o ser vivo, un fenómeno o actividad. Permite captar y determinar

ciertas características esenciales, la observación loa emplea el individuo en

forma cotidiana y le permite un acercamiento al mundo en el que se

desenvuelve para así conocer y orientarse en él.

Se utilizó la técnica de observación, para estudiar el comportamiento que el

niño con TDAH presenta dentro del salón de clases.

48

Encuesta

Es la técnica de investigación que permite recolectar información dado por los

individuos y elementos de una población o de la muestra obtenidos de un

grupo, esto sirve para saber diferentes aspectos del individuo ya sea sus

criterios o punto de vista acerca de algo específico. En este caso señalado se

tendrá como población a los padres o tutores y profesores de los estudiantes

con problemas de hiperactividad.

Se utilizó la encuesta para obtener datos, por medio de los maestro de la

unidad Educativa Adventista del Pacífico, quienes respondieron cada pregunta,

redactada en la encuesta.

Entrevista

La entrevista es una técnica esencial que se realiza de forma oral, esto se

apoya en preguntas y respuestas realizadas por parte del entrevistador hacia el

entrevistado o participante, para adquirir opiniones que pueden lograr

aportaciones de información hacia la persona entrevistada y así llegar a influir

en la conducta de aquel individuo o en su respuesta.

Por medio de la entrevista se obtuvo información, del conocimiento que tiene el

director de la Unidad sobre la hiperactividad o TDAH en los niños.

Procedimiento de la Investigación

En el procedimiento de la investigación se desarrollaran los siguientes pasos

para así obtener una buena información.

Seleccionar el tema de investigación

Planteamiento del problema

Recolección de la información bibliográfica

Elaboración de marco teórico

Preparación de documentos para la recolección de datos

Aplicación de las encuestas realizadas para recolectar información

49

Análisis e interpretación de los resultados

Conclusiones y recomendaciones

Elaboración de la propuesta

Recolección de la Información

Para la recopilación de información se aplicara una entrevista a la autoridad y

encuestas tanto para docentes como para padre o tutores del estudiante

Hiperactivo.

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

Una vez realizada las interrogantes de la investigación, la entrevista realizada

al director de la Unidad educativa, las encuestas realizadas a los docentes y

representantes, los resultados se tabularon en cuadros estadísticos, que

permitirán presentar los resultados por medio de gráficos, para ello se utilizó

programas como Excel y Word.

50

Resultado de la entrevista realizada a la autoridad del plantel

Resultado de la entrevista realizada al director de la Escuela Adventista

Gabriela Mistral.

Director: Melki Carpio Calle

1. ¿conoce acerca del trastorno por déficit de atención e

hiperactividad y las consecuencias que podrían afectar en la etapa

escolar?

R. Conozco en un nivel intermedio y creo que las principales

consecuencias que afectan en la etapa escolar está relacionada con el

problema de mantener un ambiente rutinario de aprendizaje.

2. ¿ha tenido alguna experiencia en enseñar a niños hiperactivos?

R. Ninguno tan cercano, como en un salón de clases

3. ¿Qué opina sobre el interés de los representantes en la conducta

del niño con TDAH?

R. Existe mucha ignorancia sobre el tema y por otro lado desinformación

4. ¿Qué opina sobre el poco conocimiento que existe del TDAH en

los docentes?

R. Que se debe invertir en programas de capacitaciones

5. ¿Cree Ud. Que es necesario que se implemente en la institución

materiales gráficos como una ayuda para potenciar la capacidad de

aprendizaje del estudiante?

R. Sin duda alguna, la información será muy valorada para trabajar en

un proceso de concienciación

6. Considera importante la utilización de volantes, afiches, folletos

etc. para ayudar a un mejor conocimiento sobre el TDAH a padres y

docentes.

R. sería muy bueno, aunque también sería provechoso tener materiales

audiovisuales sobre el tema

51

10%

30%

50%

10%

1 Alto 2 Bajo 3 Medio 4 Ninguno

Resultado de las encuestas realizada a los docentes

1) ¿Cuál es su grado de conocimiento para enseñar a niños con

trastorno de déficit atencional e hiperactividad?

Cuadro # 4 conocimiento sobre el TDAH

Nº Escala Frecuencia Porcentaje

(%)

1 Alto 1 10%

2 Bajo 3 30%

3 Medio 5 50%

4 Ninguno 1 10%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 1 conocimiento sobre el TDAH



Análisis

La mitad de los docentes se encuentra en un nivel medio de conocimiento

sobre niños con TDAH, mientras que un porcentaje menor está en un nivel bajo

de conocimiento; y una minoría está dividido en un nivel alto de conocimiento

y otros que no conocen sobre este trastorno

52

2) ¿la escuela ha promovido capacitaciones acerca del trastorno de

déficit atencional e hiperactividad (TDAH)?

Cuadro # 5 capacitación sobre el TDAH a los docentes



Gráfico # 2 capacitación sobre el TDAH a los docentes



Análisis

Más de la mitad de los docentes mencionan que no es muy frecuente que la

institución realice capacitaciones sobre el TDAH en los niños, mientras que la

otra parte de maestros afirma que nunca se promueven capacitaciones para

estos casos


(%)

1 Siempre 0 0%

2 Algunas veces 7 70%

3 Pocas veces 0 0%

4 Nunca 3 30%

TOTAL 10 100%

0%

70%

30% 1 Siempre 2 Algunas veces 3 Nunca

53

20%

50%

30%

1 Si 2 No 3 Quizas

3) ¿cree usted que la hiperactividad es la causa de la mala conducta en

los niños?

Cuadro # 6 hiperactividad causa de mala conducta


(%)

1 Si 2 20%

2 No 5 50%

3 Quizás 3 30%

4 Nunca 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 3 hiperactividad causa de mala conducta



Análisis

La mitad de los profesores afirman que la hiperactividad no es una causa para

la mala conducta en los estudiantes, mientras que menos de la mitad opina que

tal vez sea una de las causas principales y una minoría afirma que si lo es.

54

4) ¿Ha tenido niños con TDAH dentro de su clase?

Cuadro # 7 TDAH dentro de clase


(%)

1 Si 7 70%

2 No 3 30%

3 Tal vez 0 0%

4 Quizás 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 4 TDAH dentro de clase

Fuente: Unidad Educativa Adventista del Pacífico Elaborado por: Lucia Maribel Estacio Garcés

Análisis

Más de la mitad de los docentes afirma haber tenido niños con TDAH en su

clase, y el resto de los maestros dicen nunca haber tratado con ellos.

70%

30%

1 Si 2 No 3 4

55

5) ¿sabe usted si los representantes de los estudiantes hiperactivos

tienen conocimiento sobre el TDAH?

Cuadro # 8 conocimiento de los representantes

Fuente:

Unidad

Educati

va

Adventista del Pacífico Elaborado por:


Gráfico # 5 Conocimiento de los representantes



Análisis

La mitad de los docentes tiene muy poco conocimiento si los representantes

conocen si sus hijos tengan TDAH, menos de la mitad confirma que los

padres si conocen que su representado sufra de hiperactividad.


(%)

1 Si 3 30%

2 No 2 20%

3 Algunas Veces 5 50%

4 Nunca 0 0%

TOTAL 10 100%

30%

20%

50%

1 Si 2 No 3 Algunas Veces 4

56

6) ¿utiliza usted algún material gráfico para el aprendizaje de los niños

que sufren este trastorno?

Cuadro # 9 uso de material gráfico para el aprendizaje


(%)

1 Siempre 3 30%

2 Algunas Veces 5 50%

3 Nunca 2 20%

4 Quizás 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 6 uso de material gráfico para el aprendizaje



Análisis

La mitad de docentes dice que pocas veces ha utilizado material gráfico para el

aprendizaje de los estudiantes con TDAH, otro porcentaje afirma si haberlos

utilizarlo mientras que una minoría nunca los ha utilizado.

30%

50%

20%

1 Siempre 2 Algunas Veces 3 Nunca 4

57

7) ¿conoce usted materiales de difusión gráfica que podrían utilizarse

para potenciar la capacidad de aprendizaje en los niños con TDAH?

Cuadro # 10 conocimiento de materiales gráficos


(%)

1 Si 2 20%

2 No 5 50%

3 Quizás 3 30%

4 Tal vez 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 7 conocimiento de materiales gráficos


Análisis

La mitad de los docentes dice no conocer los materiales gráficos, otro

porcentaje menor dice que talvez conozca los materiales y una minoría

afirma conocerlos

20%

50%

30%

1 Si 2 No 3 Quizas 4

58

8) ¿Qué le parece el diseño y la elaboración de materiales gráficos

como recursos en la institución para la enseñanza de los niños con

TDAH?

Cuadro # 11 elaboración de materiales gráficos



Gráfico # 8 elaboración de materiales gráficos


Análisis

Más de la mitad de los docentes encuentran el diseño de materiales gráficos

adecuado para la utilización de estos en la escuela y menos de la mitad lo

encuentran un poco adecuado.

60%

40%

0%

1 Adecuado 2 Algo adecuado 3 Inadecuado 4 Algo inadecuado


(%)

1 Adecuado 6 60%

2 Algo adecuado 4 40%

3 Inadecuado 0 0%

4 Algo inadecuado 0 0%

TOTAL 10 100%

59

9) ¿Está de acuerdo que sea entregado al docente material impreso

con información didáctica para el mejor manejo de enseñanza a

estudiantes con TDAH?

Cuadro # 12 implementación de materiales gráficos

Nº Escala Frecuencia Porcentaje (%)

1 Muy de acuerdo 10 100%

2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%

4 En Desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 9 implementación de materiales gráficos


Análisis

La mayor parte de los docentes de la Unidad Educativa piensan que sería

bueno que se implemente ente material en los salones de clase para un mejor

domino de la misma.

100%

0%

0%

0%

1 Muy de acuerdo 2 De acuerdo 3 Indiferente 4 En Desacuerdo

60

10) ¿Recomendaría a los padres la utilización de estos materiales donde

se encuentre información sobre el TDAH?

Cuadro # 13 recomendación a los padres


1 Siempre 10 100%

2 Algunas veces 0 0%

3 Nunca 0 0%

4 Quizás 0 0%

TOTAL 10 100%



Gráfico # 10 recomendación a los padres


Análisis

Un gran número de los profesores comenta que si recomendarían estos

materiales gráficos a los padres para un mejor trato para los niños con TDAH y

para un mejor aprendizaje en casa

100%

0%

0%

0%

1 Siempre 2 Algunas veces 3 Nunca 4

61

Resultado de las encuestas realizada a los padres

1) ¿Cuál es su conocimiento sobre el TDAH (trastorno por déficit de atención) en los niños?

Cuadro # 14 Conocimiento de los padres sobre el TDAH


1 Alta 0 0%

2 Media 23 14%

3 Baja 60 37%

4 Nula 80 49%

TOTAL 163 100%



Gráfico # 11 Conocimiento de los padres sobre el TDAH


Análisis

Casi la mitad de los representantes carece de información acerca del TDAH en

niños, menos de la mitad tiene un conocimiento bajo sobre la hiperactividad y

una minoría tiene un conocimiento medio en cuanto al trastorno en los niños.

0% 14%

37%49%

1 Alta 2 Media 3 Baja 4 Nula

62

2) La institución ha promovido charla sobre el trastorno (TDAH)

Cuadro # 15 charla a los padres


1 si 80 40%

2 algunas veces 60 14%

3 nunca 23 37%

4 Quizás 0 0%

TOTAL 163 100%



Gráfico # 12 charla a los padres



Análisis

Un gran número de los representantes afirma que la institución les ha dado

charlas sobre el TDAH, menos de la mitad de padres dice que pocas veces

realizan charlas en la institución y una minoría afirma que nunca se realizan

charlas sobre el TDAH en la institución.

40%37%

14%

1 si 2 algunas veces 3 nunca 4

63

3) ¿ha tenido familiares con TDAH (trastorno por déficit de atención)?

Cuadro # 16 familiar con TDAH


1 SI 50 40%

2 NO 95 58%

3 Quizás 18 12%

4 Tal vez 0 0%

TOTAL 163 100%


Gráfico # 13 familiar con TDAH



Análisis

Más de la mitad de los padres dicen que no tienen familiares con antecedentes

de hiperactividad, mientras que menos de la mitad confirman tenerlos y una

minoría esta en dudas de si tienen familiares con TDAH.

40%

58%

12%

1 SI 2 NO 3 Quizas 4

64

4) ¿ Su hijo sufre de trastorno por déficit de atención e

hiperactividad(TDAH)

Cuadro # 17 Conocimiento de los padres sobre su hijo


Gráfico # 14 Conocimiento de los padres sobre su hijo


Análisis

Una gran parte de los padres no contiene información para saben si sus hijos

tienen TDAH, mientras que un porcentaje muy bajo de los representantes

reconocen que su representado sufre este trastorno.

18%

82%

1 SI 2 NO 3 4


1 SI 29 18%

2 NO 134 82%

3 Quizás 0 0%

4 Nunca 0 0%

TOTAL 163 100%

65

5) ¿sabe cuál es el comportamiento que tiene un niño con TDAH?

Cuadro # 18 Comportamiento del niño


Gráfico # 15 Comportamiento del niño


Análisis

Más de la mitad de los padres o tutores no tienen conocimiento sobre el

comportamiento del niño con TDAH una minoría está muy consiente de cuáles

son los comportamientos en un niño hiperactivo

28%

58%

14%

0%

1 Si 2 No 3 Quizas 4


(%)

1 Si 45 28%

2 No 95 58%

3 Quizás 23 14%

4 Tal vez 0 0%

TOTAL 163 100%

66

6) ¿está de acuerdo con el trato que tiene la institución con los

estudiantes de TDAH?

Cuadro # 19 conformidad con el trato en la institución


(%)

1 Muy Satisfecho 60 37%

2 Satisfecho 81 50%

3 insatisfecho 22 13%

4 Poco satisfecho 0 0%

TOTAL 163 100%


Gráfico # 16 conformidad con el trato en la institución


Análisis

La mitad de los padres están satisfecho con el trato que brinda la institución a

sus hijos con problemas de hiperactividad, y una minoría dijo no estar de

acuerdo.

37%

50%

13%

0%

1 Muy Satisfecho 2 Satisfecho 3 insatisfecho 4

67

7) ¿le gustaría que se elaborara materiales impresos como recursos

para la los docentes?

Cuadro # 20 recurso para los docentes


Gráfico # 17 recurso para los docentes


Análisis

Más de la mitad de los padres dijeron estar de acuerdo que a los docentes se

les dé un material gráfico para que lo pongan en funcionamiento en los salones

de clase, una minoría no estaba tan convencida que sean útiles los recursos

didácticos para los docentes.

80%

0%

20%

0%

1 si 2 no 3 tal vez 4


(%)

1 si 130 80%

2 no 0 0%

3 tal vez 33 20%

4 Nunca 0 0%

TOTAL 163 100%

68

8) ¿considera Ud. Adecuado el diseño de material gráfico como

folletos con información sobre el TDAH para recurso en la

institución?

Cuadro # 21 diseño de material grafico


(%)

1 Adecuado 120 74%

2 Algo adecuado 43 26%

3 inadecuado 0 0%

4 Poco inadecuado 0 0%

TOTAL 163 100%


Gráfico # 18 diseño de material grafico



Análisis

Una gran mayoría de representantes opina que sería bueno un material gráfico

para ayuda de los docentes, mientras que una minoría piensa que sería algo

adecuado la utilización de este material.

74%

26%

0%

0%

1 Adecuado 2 Algo adecuado 3 inadecuado 4

69

9) ¿Está de acuerdo que se implemente materiales gráficos como

folletos etc. para ayuda del maestro?

Cuadro # 22 implementación de material grafico


(%)

1 muy de acuerdo 83 51%

2 de acuerdo 80 49%

3 indiferente 0 0%

4 en desacuerdo 0 0%

TOTAL 163 100%


Gráfico # 19 implementación de material grafico


Análisis

Más de la mitad de los padres de la institución está muy de acuerdo en que se

implementen materiales gráficos en la institución para que estos puedan llegar

a los docentes y ser utilizados en el salón de clases.

51%

49%

0%

0%

1 muy de acuerdo 2 de acuerdo 3 indiferente 4 en desacuerdo

70

10) ¿Utilizaría este material para implementarlo en su hogar y así

poder tener una mejor relación con su hijo que padece de

hiperactividad?

Cuadro # 23 implementación en el hogar


(%)

1 siempre 83 51%

2 algunas veces 60 37%

3 no 0 0%

4 quizás 20 12%

TOTAL 163 100%


Gráfico # 20 implementación en el hogar


Análisis

La mitad de los padres encuestados de los estudiantes con TDAH afirmo que si

utilizaría el material gráfico, mientras que otro porcentaje menor dijo que lo

utilizaría de vez en cuando y una minoría tal vez lo ponga en funcionamiento

dentro del hogar.

51%

37%

0%

12%

1 siempre 2 algunas veces 3 no 4 quizas

71

Discusión de los Resultados

Una vez que ya se ha aplicado y obtenido los resultados de la entrevista a la

autoridad y las encuestas a padres y docentes se puede concluir lo siguiente:

Director

El director general de la Unidad educativa Adventista del Pacifico considera

que es importante la utilización de materiales gráficos en la enseñanza

didáctica de los estudiantes que tienen TDAH (trastorno por déficit de atención

e hiperactividad), ya que tiene un aprendizaje diferente a los demás; señala

que sería muy provechoso ya que se comenzaría con un proceso de

concienciación en la enseñanza del niño

Docentes

Al revisar las encuestan se ha podido observar que los docentes de la

institución tienen un nivel entre medio y bajo sobre el conocimiento acerca del

déficit de atención e hiperactividad, por lo que los docentes desconocen ciertas

estrategias que puedan utilizar para dar una mejor enseñanza a los niños

hiperactivos: la propuesta de la realización de materiales gráficos como afiches,

folletos les parecieron conveniente porque contribuirá con la alimentación de

sus conocimientos y así tener una manera positiva en la educación de los

estudiantes con TDAH.

Representantes

Los representantes de los estudiantes deben ser capacitados para tener

amplios conocimientos sobre el problema del TDAH que está presentado o

pueden presentar sus hijos, entre aquellos conocimientos están los materiales

de difusión gráfica, que llevara información para que el padre o tutor del niño

pueda valerse de cualquier actividad que servirá para la enseñanza de sus

representados y así evitar consecuencias en su educación.

72

Respuestas a las Interrogantes de la Investigación

1. ¿Qué es una material de difusión grafica?

Un material de difusión grafica es aquel que se emplea actualmente

como un medio publicitario para llevar información mediante afiches,

volantes, folletos, etc.

2. ¿Es importante que los docentes de la escuela Adventista Gabriela

Mistral conozcan sobre el trastorno por déficit de atención e

hiperactividad?

Si es muy importante que cada docente que este en las aulas con niños

hiperactivos, conozca o tenga alguna información acerca del trastorno

atencional e hiperactividad, ya que estar al tanto sobre lo que es el

TDAH le permitirá conocer que métodos de enseñanza se podrá utilizar

de acuerdo a las necesidades educativas y de esta manera ayudar que

el estudiante tenga un mejor desempeño escolar.

3. ¿Es necesario que los representantes legales se involucren en el

uso del material gráfico?

Los representantes o tutores que estén a cargo de los niños, deben

estar muy involucrados y sobretodo comprometidos aprender, a saber y

contantemente obtener información precisa y adecuada; sobre el

comportamiento que presenta la hiperactividad; como los niños se

desenvuelven en su entorno diario sea este fuera de la institución o

dentro de ella.

4. ¿Cómo influirán el diseño de estrategias en la convivencia de los

niños con TDAH?

Un correcto diseño de estrategias, con las indicaciones requeridas

ayudara a muchos de estos niños en su hogar y en la etapa escolar, ya

que al momento de ser utilizado por personas que lo pongan en práctica

se evitara estudiantes con bajo rendimiento escolar y conductual.

73

CAPÍTULO IV

PROPUESTA, DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Título de la Propuesta

Diseño de estrategia comunicacional con material gráfico para el DECE

(Departamento de consejería estudiantil) sobre la comunicación con niños de

TDAH (Trastorno de déficit atencional e hiperactividad)

Justificación

El uso de estrategias comunicacionales con materiales impresos es una

herramienta importante que permitirá que el padre de familia pueda desarrollar

sus capacidades y habilidades de comunicación con su niño, al momento de

estar en el entorno del hogar.

La presente propuesta de diseño de estrategias comunicacionales beneficiara a

los padres que tengan niños con problemas de hiperactividad, pues ayudara a

que puesta en práctica, en el hogar ayude al niño y al padre a tener una mejor

comunicación.

Fundamentación

Recursos Didácticos

Los recursos didácticos son herramientas que se utilizaran en el proceso de

enseñanza que el profesor aplicara al estudiante y así pueda aprender el tema

que se le ha dificultado aprender

Importancia

Es de gran importancia que el maestro obtenga conocimientos, para así

poder desarrollar varias destrezas en los estudiantes con hiperactividad.

El material gráfico debe tener información variada para permitir al

docente un mejor dominio en la clase y a los padres un mejor

entendimiento.

74

El Niño con trastorno de atención adquiere la información con más

facilidad, al ser presentados de manera sencilla a través de materiales

gráficos.

Materiales gráficos impresos

Los materiales impresos son elementos elaborados en papel, cartón, entre

otros; regularmente son los más utilizados en instituciones, que permiten

trabajar con los estudiantes de una manera eficaz, ya que es adoptada por

el docente para tener un mejor resultado.

Los materiales gráficos

Los materiales gráficos son un conjunto de palabras e imágenes que no

requieren de demasiada tecnología ni conocimiento técnico para

elaborarlos, entre los materiales gráficos está el folleto, afiche, volantes etc.

Psicología del color

La psicología del color es la apreciación de la teoría de colores dentro del

comportamiento humano, sus emociones y sentimientos. En la psicología

del color se encuentran dividido los colores dentro del círculo cromático en

colores cálidos y fríos.

Los colores cálidos de acuerdo al círculo cromático son los que se

encuentran desde amarillo hasta rojo violeta son conocidos como colores

activos porque dan un efecto de estimulación para realizar una actividad,

calidez y alegría para sentirse activos por su intensidad e iluminación.

Mientras que los colores fríos van desde el verde hasta el violeta, son

asociados como colores pasivos porque, trasmiten tranquilidad, serenidad y

paciencia.

75

Objetivo General

Mejorar la comunicación y el trato de los padres con niños de TDAH,

mediante la utilización del diseño de estrategias con materiales gráficos

para que puedan desarrollar una mejor convivencia.

Objetivos Específicos

Explicar el tipo de estrategias comunicacional a emplearse

Describir la importancia del uso de diseño de estrategias

comunicacionales con material grafico

Señalar la importancia del diseño de estrategias mediante el material

gráfico.

Importancia

La importancia de este proyecto de investigación radica en el buen uso del

material gráfico que puede poner en funcionamiento la institución para uso de

los docentes, padres o tutores no solo para los niños con TDAH (trastorno por

déficit de atención e hiperactividad); también podrá ser utilizado para un mejor

control en todo el salón de clase. Esta propuesta es de suma importancia dado

que se realizó la investigación en la Unidad Educativa, identificando la

necesidad de la aplicación del diseño de estrategias comunicacionales

mediante el material gráfico que aporten a una mejor comunicación entre

padres y niños que contengan TDAH.

El diseño de estrategias puede ser un elemento útil para el refuerzo de las

clases que serán impartidas por los docentes, es también de fácil utilización

para padres o tutores, dentro y fuera del hogar ya que este será el entorno

donde el niño será tratado luego de salir de la institución, el diseño de

76

materiales gráficos permitirá la comunicación entre el niño hiperactivo, padres y

docentes.

Ubicación Sectorial y Física

El presente trabajo se llevara a cabo al sur de la ciudad de Guayaquil en la

escuela Adventista Gabriela Mistral, ubicada en Ambato 807 y Colombia.

77

Factibilidad

La presente propuesta es factible y aplicable ya que la institución ha dado la

oportunidad de poder observar las dificultades que se está llevando, para luego

de ello darle una solución mediante el diseño de materiales gráficos.

La realización de la propuesta dentro del proceso educativo, servirá como

material de apoyo para alimentar el conocimiento del docente y así dar una

mejor calidad de formación pedagógica a los estudiantes, y a los padres o

tutores para obtener un mejor relaciona miento.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La presente propuesta será expuesta en la escuela para padres que realiza la

Institución, en esta reunión donde se captara el mayor número de padres, se

podrá plantear cuál será la utilización del diseño de estrategias

comunicacionales mediante el material gráfico; este trabajo será utilizado por

los padres tanto para los que trabajan como para los que no estén laborando

ya que será utilizado dentro del hogar.

Por esa razón para la elaboración de la propuesta es necesario que se analice

los siguientes aspectos:

Recursos

Los recursos de este trabajo que facilitaron la obtención de la información

requerida, son en primer lugar las autoridades de la institución que abrieron las

puertas para poder realizar las debidas observaciones que llevaron a identificar

las dificultades a ser investigada, la psicóloga del departamento del DECE que

impartió sus conocimientos acerca de las estrategias comunicacionales en el

niño con TDAH.

A padres que se mostraron dispuestos a colaborar en la encuesta dirigida a

ellos.

78

Misión

Somos una institución reconocida por el énfasis en la formación de valores, que

promueve en sus estudiantes una educación integral que agrade a Dios y

beneficie a la sociedad bajo una cosmovisión cristiana que busca restaurar a

las personas a la imagen del creador.

Visión

Ser una comunidad educativa que se proyecta a nivel Nacional como una

institución de excelencia en sus servicios educativos, en el bienestar y

superación de sus estudiantes, en la integración de la fe en sus procesos de

enseñanza y en la generación de proyectos a favor de la sociedad.

Beneficiarios

Los directos beneficiarios de este trabajo son los niños con TDAH de la escuela

Adventista Gabriela Mistral ya que por medio de los materiales gráficos

impresos los docentes adquirirán nuevo conocimiento con el trato de cada uno

de ellos y los padres aprenderán sobre los cuidados que se debe tener con un

niño que sufre los problemas de trastorno atencional, pues en función de los

datos recolectados de ellos se pudo desarrollar un material con diseños de

estrategias comunicacionales mediante materiales gráficos.

Impacto social

El impacto social será relevante ya que los sujetos que formaron parte de esta

investigación ayudaron a determinar que era necesario la aplicación del diseño

de estrategias comunicacionales dentro del hogar para así poder tener una

mejor comunicación entre padres y niños. Y al momento de aplicar las

estrategias de diseño comunicacional mediante el material gráfico, este

mostrara cuánto ha influido en la vida del niño con TDAH.

Descripción del usuario o beneficiario

El público objetivo en esta propuesta son hombres y mujeres mayores de edad

que sean docentes, padres o tutores, con un nivel social bajo y medio. Que

sean padres y docentes activos que se preocupen por el bienestar de los niños

con TDAH.

79

Portada

Este manual debe ser sencillo para su uso y comprensión se ha diseñado

una portada que contiene un fondo con transparencia en donde se simula

una pared, ya que muchas veces se suele tener a los niños con problemas de

hiperactividad fuera del entorno por no estresarse. La parte superior está

compuesta por una fotografía en donde se muestra a niños que siempre están

en constante actividad. En la parte inferior derecha esta una silueta que

representa a todas aquellas personas que conviven con niños hiperactivos y

que está pensando en que solución se puede encontrar para controlar el

TDAH.

En el mismo lugar al lado izquierdo se encuentra las siglas TDAH en color

azul y verde se escogió estos dos colores, porque el azul refleja paz ,

concentración y relajación ; el verde ayuda en la armonía familiar y también

ayuda a la creatividad .

Tomando como

título “ Se podrá controlar? TDAH”; se ha utilizado las fuentes Mf July Sky y

Arial Rounded Mt Bold.

Tipografía: Arial Rounded Mt Bold.

Tipografía: Mf July Sky

80

Grafico # 21

Captura de la pantalla, realizacion de la portada


El manual estará dividido en diferentes secciones, a continuación se detallara

el orden.

Índice.- indicara en contenido de cada página

Introducción.-

se presentara un breve análisis del TDAH

Contenido.- aquí se encontrara cada actividad que estará a disposición del

personal que lo utilice.

- ¿Qué es el TDAH?

- Factores Genéticos

- Factores Neuroquímicos

- Síntomas

- Tratamiento

Actividades para mejorar la concentración del TDAH:

81

- Juegos de memoria

- Simón dice

- Laberinto etc.

En la contra portada se encontrara los datos de la autora y la institución que lo

promueve.

Herramienta Gráfica

Las herramientas que serán utilizadas son:

- Adobe Illustrador CS5

- Adobe Photoshop CS6

- Adobe Indesign CS5

Grafico # 22

Captura de la pantalla, realizacion el indice de la pagina donde iran cada uno

de los contenidos y la pagina donde ira los subtitulos de cada division del

contenido.


82

Grafico # 23

Seccion consejos para los maestros en el salon de clases


Grafico # 24

Captura de la pantalla, realizacion el diseño de la pagina donde iran cada uno

de los contenido.

Elaborado por: Lucia Maribel Estacio Garcé

83

Grafico # 25

Actividades recomendadas para realizar en casa o en la institución


Grafico # 26

Consejos del TDAH en casa


84

Etapas de desarrollo

Actividades Tiempo

Septiembre 2016

Octubre 2016

Noviembre 2016

Diciembre 2016

Enero 2017

Febrero 2017

1S 2S

3S 4S 1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S

Recopilación de los datos x x x x

Diseño de la encuesta x x

Diseño de estrategias para la propuesta

x x x

Elección de la propuesta x x x

Verificación del diseño propuesto x x x

Diseño de la propuesta x x x x x x x x x x

Elección de los colores x x

Elección del papel x

Impresión x x

Distribución del diseño x x

85

Especificaciones funcionales

El diseño es una disciplina abocada a la solucionar problemas, se busca a

través de la creatividad darle la solución debida. Si el diseño no soluciona el

problema, se considera como si se tuviera una conversación con uno mismo;

por ello se requiere que cada etapa utilizada para la realización del producto

que llegara al público objetivo realice una función específica.

La fase creativa es uno de los puntos más importantes dentro del diseño, ya

que en este proceso creativo se podrá realizar la propuesta debida para dar

una posible solución que sea lo más coherente posible para el problema

tratado en este caso la problemática a solucionar sería el material de difusión

gráfica sobre la comunicación con niños de TDAH en el DECE; está fase se

compone de 4 procesos que nos será muy útil al momento de buscar el diseño

para la solución al problema encontrado en la Unidad Educativa Adventista del

Pacífico.

El primer proceso que tomaremos en cuenta dentro de la fase creativa es la

preparación esta sub-fase nos permitirá recopilar la información necesaria para

poder definir cuál será el problema de diseño que vamos a tratar. También nos

ayudara a realizar un sin número de estrategias que utilizaremos dentro del

proyecto como tener una buena planificación, aquí definiremos necesidades

que serán satisfechas con este producto y el tipo de usuario al que será

definido.

Cuando se haya analizado el problema a ser solucionado y ya tengamos

nuestro público objetivo a quien va a hacer dirigido nuestro producto,

estimaremos cual será el presupuesto inicial y de donde saldrá.

El segundo proceso a tomar en cuenta es la incubación dentro de esta fase

podremos plantear todas las ideas que tengamos en mente, para no olvidar

ninguna de estas ideas que servirán para la elaboración del diseño debemos

contar con una hoja y un bolígrafo para ir detallando las ideas que están

surgiendo de nuestra mente para la posible solución del problema.

86

Otro de los puntos importantes dentro de la fase creativa es la iluminación es

en este proceso donde ponemos en práctica una de las ideas que han sido

detalladas en nuestro segundo proceso, de todas las ideas obtenidas

sacaremos la que este lo más cercana posible a la solución de nuestra

problemática y de nuestro público objetivo. Si no realizamos este pasó para ver

cuál es el diseño correcto para la solución a nuestro problema, correremos el

riesgo de que el producto final no cumpla el objetivo para el que fue diseñado.

Por último en la fase creativa esta la verificación en este punto se elaborara la

idea que se ha venido desarrollando durante cada una de las etapas, teniendo

en cuenta la objetividad y el realismo con el cual se debe elaborar la propuesta

y donde se la va a aplicar.

Es aquí en esta etapa en donde se empezara a realizar el diseño, donde

definiremos cuál será el tipo de letra, colores, formas e imágenes que serán

utilizadas para el diseño del producto.

Dentro de la gestión de producción gráfica se necesita tener los programas que

serán utilizados dentro del diseño como el Adobe Ilustrador, Photoshop,

InDesign, etc. es importante que para obtener una buena producción se trabaje

en conjunto con el público objetivo y con la imprenta.

En la producción también hay que tomar en cuenta cuál será el tipo de papel

que utilizaremos para la impresión del diseño, si será durable, si dará un buen

rendimiento para el uso final; también hay que tomar en cuenta el proceso del

color donde estará el pantone o la cuatricromía aquí se tomara en cuenta cuál

será la que mejor se adapte a los resultados visuales que se quiere lograr, otro

punto importante en la producción es el tamaño del producto; tomando en

consideración cada uno de estos puntos se lograra tener un diseño excelente

para ser.

87

CONCLUSIÓN

La propuesta del proyecto de investigación abarca una nueva herramienta en

la planeación de las actividades que pueden realizar los docentes y padres

para los estudiantes de la institución, mejora el mecanismo de aprendizaje y

conductual que tendrá cada niño, será de buen estímulo al salir de una

pedagogía rutinaria y así ver cambios no solo en la parte educativa, sino

también en la parte social, la relación entre compañeros, docentes e inclusive

con sus padres.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES

Ámbito: Espacio comprendido dentro de ciertos límites reales o imaginario

Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el

ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para

aprender algún arte u oficio

Antecedentes: acción que sirve como referencia para comprender con mayor

exactitud un hecho posterior.

Agresividad: Tendencia a atacar o a actuar de modo agresivo.

Alteraciones: Cambio en la esencia o forma de una cosa

Convivencia: Vida en común con una o varias personas:

Conducta: es el conjunto de actos, comportamientos, exteriores de un ser

humano y que por esta característica exterior resultan visibles y plausibles de

ser observados por otro.

Cognitiva: Del conocimiento o relativo a él. Es aquello que pertenece o que

está relacionado al conocimiento.

Conductual: Psicología relativo a la forma en que los hombres se comportan

Diagnósticos: análisis que se realiza para determinar cualquier situación y

cuáles son las tendencias

88

Didácticos: Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de

enseñanza

Disfunción: Alteración de una función orgánica. Desarreglo en el

funcionamiento de alguna cosa.

Distractibilidad: Estado mental en el que la atención no se mantiene fija en un

tema determinado, sino que oscila o se desvía.

Déficit: Carencia o escasez de algo que se juzga necesario

Estadísticas: Censo o recuento de la población, de los recursos naturales e

industriales o de cualquier otra manifestación o actividad de un Estado,

provincia, pueblo, clase, etc.

Evidencia: Certeza clara y manifiesta de una cosa, de tal forma que nadie

puede dudar de ella ni negarla.

Enseñanza: Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o

hábitos a una persona que no los tiene.

Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales,

económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona,

colectividad o época e influyen en su estado o desarrollo.

Factores: Elemento, condicionante que contribuye a lograr un resultado:

Factible: Que puede ser hecho o que es fácil de hacer.

Motora: Que produce movimiento. Que impulsa o consigue el funcionamiento

de algo

Métodos: es el procedimiento utilizado para llegar a un fin.

Neutransmisores: es una sustancia química cuya principal función es la

transmisión de información de una neurona a otra a travesando aquel espacio

denominado como sináptico que separa dos neuronas 109 consecutivas

habilidad capacidad, inteligencia y disposición para realizar algo

89

BIBLIOGRAFÍA

Amador, Juan; Forns, María & González, Mercé (2010). Trastorno por Déficit de

Atención por hiperactividad. Editorial Síntesis; Madrid, España.

Prieto, María (2011). Psicología de la Excepcionalidad. Editorial Síntesis.

Madrid, España. Narvarte, Mariana E. (2008). Soluciones pedagógicas en el

aula. Editorial LESA. Quilmes, Argentina.

Salgado Gómez, Ana (2009). Dificultades Infantiles de Aprendizaje. Editorial

Grupo Cultural. Madrid, España.

Soutullo, César; Chiclana, Carlos (2008). TDAH Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica.

Editorial CUN. Madrid, España.

Quintero Gutiérrez, Francisco; Correas, Javier & Quintero, Francisco. (2009).

Trastorno por Déficit de Atención E Hiperactividad (TDAH) a lo largo. Editorial

Elsevier Masson. Barcelona, España.

Viveiros, José Manuel. (2015). Internet en la Educación Primaria. Editorial Club

Universitario. San Vicente, España.

Soutullo, César; Díez Azucena. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del

TDAH. Editorial Médica Panamericana. Madrid, España

Bernal Torres, César (2006). Metodología de la Investigación. Editorial Pearson

Educación. México

Díaz, Martha; Escalona, María; León, Abril & Ramírez, Marissa. (2013).

Metodología de la Investigación. Editorial Trillas. México, D. F.

Cabanillas Alvarado, Gualberto. (2013). Como hacer la tesis en Educación y

Ciencias Afines. Editorial CEPREDIM. Lima, Perú

Niño Rojas, Víctor. (2011). Metodología de la Investigación. Editorial de la U.

Bogotá, Colombia

Ñaupas, Humberto; Mejía, Elías; Novoa, Eliana & Villagómez, Alberto. (2013).

Metodología de la Investigación Científica y elaboración de Tesis. Editorial

CEPREDIM. Perú, Lima

90

LINKOGRAFÍA

https://books.google.com.ec/books?id=Ss726HtQDEAC&printsec=fron

tcover&dq=TRASTORNO&hl=es-

419&sa=X&ei=1WPUVJW0KcykgwS584KABQ&ved=0CEUQ6AEwBz

ge#v=onepage&q=TRASTORNO&f=false

https://books.google.com.ec/books?id=wG6ymY2vaGgC&printsec=fro

ntcover&dq=cesar+coll+y+la+educacion&hl=es-

419&sa=X&ved=0CCcQ6AEwAmoVChMI2IGxnbDtxgIVglYeCh0pZAe

h#v=onepage&q=cesar%20coll%20y%20la%20educacion&f=false

http://www.definicionabc.com/social/trastornos.php

http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH.pdf

http://www.feaadah.org/medimg83

http://www.pediatrasandalucia.org/docs/Hiperactividad_Alf-Lora.pdf

http://www.tdahytu.es/juegos-para-mejorar-la-concentracion-de-ninoscon-tdah/

http://www.guiainfantil.com/blog/salud/hiperactividad/ejercicios-yjuegos-

caseros-para-ninos-hiperactivos/

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/etiologia-del-tdah.html

https://educatdah.wordpress.com/2014/05/14/como-influyen-losfactores-

ambientales-en-la-prevalencia-del-tdah/

http://www.consultorasdelecuador.com/index.php?option=com_wrapp

er&view=wrapper&Itemid=56

http://www.tdah-granada.com/wp-content/uploads/2014/11/manual.pdf

http://www.iiicab.org.bo/Docs/doctorado/dip3version/M2-

3raVDrErichar/investigacion-cualitativa.pdf

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Est

rategias_100214. pdf

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/trastorno

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.III.ht

m http://www.ehowenespanol.com/juegos-memoria-ninos-info_106420/

http://www.centronexos.com/articulos-formativos/111-puzles-ytdah.html

http://www.guioteca.com/entretencion-para-ninos/rompecabezasentretencion-

muy-beneficiosa-para-ninos/

http://arte.about.com/od/Diccionario-De-Arte/fl/Colores-frios.htm

http://www.todacultura.com/acuarelas/frios_calidos.htm

http://bienestar20.blogspot.com.es/2013/06/alegra-salud-amplia-elprograma-

alegra.html http://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/

http://www.guiainfantil.com/blog/salud/hiperactividad/ejercicios-yjuegos-caseros-para-ninos-hiperactivos/

http://www.guiainfantil.com/blog/salud/hiperactividad/ejercicios-yjuegos-caseros-para-ninos-hiperactivos/

91

ANEXO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/25851/1/tesis.pdf · localiza en la...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/25851/1/tesis.pdf · localiza en la...