UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
156
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LA AGROEXPORTACIÓN EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA. PROPUESTA: PROGRAMA DE CONFERENCIAS DE PROCESOS EN LA EXPORTACIÓN DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS AUTORES: Henríquez Limones Kerlly Michelle. Macías Herrera Katiusca Isabel. TUTOR: Lcda. Sandra Avilés Franco, MSc. Código: BFILO – PCE-17P19 Guayaquil, 2018
Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA AGROEXPORTACIÓN EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA.
PROPUESTA: PROGRAMA DE CONFERENCIAS DE
PROCESOS EN LA EXPORTACIÓN DE
PRODUCTOS AGRÍCOLAS
AUTORES: Henríquez Limones Kerlly Michelle.
Macías Herrera Katiusca Isabel.
TUTOR: Lcda. Sandra Avilés Franco, MSc.
Código: BFILO – PCE-17P19
Guayaquil, 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
_______________________________ ___________________________
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Certificación del tutor
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Revision final
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
LICENCIA INTRASFERIBLE
vi
DEDICATORIA
Quiero dedicarle esta tesis a mi madre NANCY LIMONES por
ser ese ángel que me dio aliento, fortaleza para que avance en
mis estudios, además de apoyarme económicamente durante
todo el transcurso de mi carrera universitaria. También a toda
la familia LIMONES por su amor, consejos y paciencia
conmigo. Y por supuesto a todos los docentes que formaron
mis conocimientos en el transcurso de la malla curricular,
gracias por su tiempo, entrega además de su paciencia. DIOS
bendiga a todas las personas que formaron parte de mi vida y
mi formación profesional.
KERLLY MICHELLE HENRIQUEZ LIMONES.
A mis padres Santiago e Isabel les dedico esta tesis por ser
los pilares fundamentales de mi vida y de mi formación
profesional, por el amor, el apoyo, la comprensión y la
confianza que me brindan siempre por todo eso y más soy lo
que soy ahora me siento feliz y orgullosa de tenerlos en mi
vida, este logro va por ustedes. También se lo dedico a toda
mi familia por demostrarme su cariño, por todas sus palabras
de motivación, por expresarme y hacerme saber los
orgullosos que se sienten de mí y de mis logros con lo que
han conseguido que quiera esforzarme cada día más para no
defraudarlos.
KATIUSCA ISABEL MACÍAS HERRERA.
vii
AGRADECIMIENTO
Dedico esta tesis a DIOS por haberme sacado del anonimato,
por ser la luz que me saco de la oscuridad en la que estaba
sumergida, la cual hubiera acabo conmigo sino hubiera
conocido y aceptado a CRISTO en mi corazón. Además,
agradezco a mi madre NANCY LIMONES por su apoyo en todo
momento, su dedicación y amor hacia mí. A la familia
LIMONES por su amor y apoyo incondicional. A los docentes
que formaron parte de mi formación profesional gracias por
transferirme sus conocimientos, además de consejos. También
agradezco a todos mis compañeros de clase por su amistad,
en especial a Wendy, Kata, Jeka, Tyrone y Fernando, gracias
en verdad por su amistad y amor incondicional.
KERLLY MICHELLE HENRÍQUEZ LIMONES
Quiero agradecer a Dios por darme la salud , por ser mi guía
en todo el transcurso de mi vida y de mi carrera y por ser mi
fortaleza en mis momentos de debilidad, le agradezco
también a mis padres por haberme brindado la oportunidad
de tener una buena educación y por su apoyo incondicional,
también quiero expresar un agradecimiento especial a Kerlly
por ser una extraordinaria amiga y compañera de tesis,
gracias también a mis amigos y compañeros, así como
también a los docentes que de una u otra forma contribuyeron
con sus conocimientos de forma significativa a mi formación
académica y a la realización de este proyecto.
KATIUSCA ISABEL MACÍAS HERRERA
viii
ÍNDICE
DIRECTIVOS………………………………………………………….. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................................. iii
REVISION FINAL .................................................................................. iv
LICENCIA INTRASFERIBLE .................................................................. v
DEDICATORIA ...................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................. vii
ÍNDICE ................................................................................................ viii
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS ..................................................... xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS. ....................................................................... xv
ÍNDICE DE IMÁGENES ...................................................................... xvi
ÍNDICE DE ANEXOS. ........................................................................ xvii
RESUMEN ......................................................................................... xviii
ABSTRACT ......................................................................................... xix
INTRODUCCIÓN ................................................................................. xx
CAPÍTULO I ...............................................................................................1
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación ........................1
1.2. Formulación del Problema ......................................................2
1.3. Sistematización ......................................................................2
1.4. Objetivos de la Investigación ..................................................3
Objetivo General .................................................................................3
Objetivos Específicos ..........................................................................3
1.5. Justificación e Importancia .....................................................4
ix
1.6. Delimitación del Problema ......................................................5
1.7. Premisas de la investigación ..................................................5
1.8. Operacionalización de las Variables. ......................................7
CAPÍTULO II ..............................................................................................8
MARCO TEÓRICO .................................................................................8
2.1. Marco Contextual ...................................................................8
2.2. Marco conceptual .................................................................10
AGRICULTURA ....................................................................................10
Importancia de la agricultura .............................................................11
Agricultura tradicional ........................................................................12
Agricultura moderna ..........................................................................12
BIENES ECONÓMICOS.......................................................................13
Bienes de consumo ...........................................................................13
Bienes intermedios ............................................................................13
Bienes de capital ...............................................................................14
EXPORTACIÓN ...................................................................................14
Ventajas y desventajas de la exportación..........................................15
Exportación directa ...........................................................................15
Exportación indirecta .........................................................................16
IMPORTACIÓN ....................................................................................16
Ventajas y las desventajas de la importación ....................................17
Importacion temporal.........................................................................17
x
Importacion definitiva ........................................................................18
AGROEXPORTACIÓN .........................................................................18
MODELO AGROEXPORTADOR ..........................................................19
ANTECEDENTES DEL MODELO AGROEXPORTADOR EN ECUADOR
.............................................................................................................19
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO AGROEXPORTADOR ................21
FORMACIÓN EMPRENDEDORA ........................................................22
EDUCACIÓN ........................................................................................23
TIPOS EDUCACIÓN ............................................................................24
Educación formal ..................................................................................24
Educación no formal .............................................................................25
Educación informal ...............................................................................25
La cultura emprendedora ..................................................................29
El emprendimiento en Ecuador .........................................................29
Emprendimiento universitario ............................................................30
EMPRENDEDOR .................................................................................32
Intrapreneur o intraemprendedor .......................................................34
Entrepreneur o empresario independiente ........................................35
CONFERENCIA ...................................................................................35
Función en el medio académico ........................................................35
Estructura de la conferencia ..............................................................36
2.2.1. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ........................38
2.2.2. FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA .............................39
2.2.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA ...............................40
xi
2.2.4. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA...............................41
2.3. MARCO LEGAL ...................................................................42
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR .......................42
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ...................................43
REGLAMENTO CODIFICADO DE REGIMÉN ACÁDEMICO DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR. ..........................43
CAPÍTULO III ...........................................................................................45
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ...........................................45
3.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN ...................................................46
Investigación cualitativa ....................................................................46
Investigación cuantitativa ..................................................................46
Investigación descriptiva ...................................................................47
Investigación bibliográfica .................................................................48
Investigación no experimental ...........................................................49
Investigación de campo .....................................................................50
3.3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................50
Método empirico ................................................................................50
Método analítico ................................................................................51
Método deductivo ..............................................................................51
Método inductivo ...............................................................................52
3.4 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ............................................52
Observación ......................................................................................53
xii
Encuesta ...........................................................................................53
Entrevista ..........................................................................................54
3.1. .................................................................................................55
3.2. .................................................................................................55
3.3. .................................................................................................55
3.4. .................................................................................................55
3.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ..............................55
Cuestionario ......................................................................................55
Cuadros estadisticos .........................................................................55
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................56
Población ..........................................................................................56
Fórmula .............................................................................................57
Muestra .............................................................................................58
3.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE
LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES DE
CUARTO AÑO DE LA CARRERA COMERCIO EXTERIOR ..........59
3.8. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS
DOCENTES DE LA CARRERA COMERCIO EXTERIOR ..............69
3.9. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
ENTREVISTA APLICADA A DIRECTIVO DE LA CARRERA
COMERCIO EXTERIOR. ...............................................................79
xiii
3.10. Conclusiones ....................................................................82
3.11. Recomendaciones ............................................................83
CAPÍTULO IV ..........................................................................................85
LA PROPUESTA ..................................................................................85
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ..............................................85
4.2. JUSTIFICACIÓN ..................................................................85
4.3. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA........................87
4.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA ..............87
4.5. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA ....................88
Aspecto Pedagógico .........................................................................88
Aspecto Psicológico ..........................................................................88
Aspecto Sociológico ..........................................................................89
Aspecto Legal ...................................................................................89
4.6. FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN ...................................90
Factibilidad técnica ............................................................................90
Factibilidad financiera ........................................................................90
Factibilidad humana ..........................................................................91
4.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ..................................91
4.8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................... 106
xiv
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS
Tabla 1 Operacionalización de las variables ..............................................7
Tabla 2 Población de la investigación .....................................................56
Tabla 3 Muestra de la investigación .........................................................58
Tabla 4 Agricultura importante en el desarrollo socio económico.............59
Tabla 5 Conocimientos de agroexportación .............................................60
Tabla 6 Agroexportación como elemento clave .......................................61
Tabla 7 Formación emprendedora en la independencia económica ........62
Tabla 8 Formación emprendedora en el desarrollo profesional ...............63
Tabla 9 Empresas competitivas con la formación emprendedora ............64
Tabla 10 La educación emprendedora en las oportunidades de negocio.65
Tabla 11 Fortalecimiento del emprendimiento .........................................66
Tabla 12 Conocimientos para ampliar campo laboral ..............................67
Tabla 13 Programas de conferencias ......................................................68
Tabla 14 La agricultura y su importancia en la actividad económica de un
país..........................................................................................................69
Tabla 15 Importancia de la exportación de productos agrícolas para el
desarrollo socioeconómico ......................................................................70
Tabla 16 La agroexportación y el desarrollo económico del Ecuador ......71
Tabla 17 Agroexportación y la balanza comercial ....................................72
Tabla 18 Formación emprendedora y las oportunidades en mercados
extranjeros ...............................................................................................73
Tabla 19 El emprendimiento en el crecimiento profesional ......................74
Tabla 20 Formación emprendedora y las empresas ................................75
Tabla 21 La educación emprendedora en el éxito administrativo y
económicos de las empresas ..................................................................76
Tabla 22 Un programa de conferencias para incentivar el espíritu
emprendedor ...........................................................................................77
Tabla 23 Un programa de conferencias para el fortalecimiento de los
conocimientos de los estudiantes ............................................................78
Tabla 24 Cronograma del programa de conferencias ..............................95
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Gráfico 1 Agricultura importante en el desarrollo socio económico. .........59
Gráfico 2 Conocimientos de agroexportación ..........................................60
Gráfico 3 Agroexportación como elemento clave .....................................61
Gráfico 4 Formación emprendedora en la independencia económica ......62
Gráfico 5 Formación emprendedora en el desarrollo profesional ............63
Gráfico 6 Empresas competitivas con la formación emprendedora ..........64
Gráfico 7 La educación emprendedora en las oportunidades de negocio 65
Gráfico 8 Fortalecimiento del emprendimiento .........................................66
Gráfico 9 Conocimientos para ampliar campo laboral ..............................67
Gráfico 10 Programas de conferencias ....................................................68
Gráfico 11 La agricultura y su importancia en la actividad económica de
un país .....................................................................................................69
Gráfico 12 Importancia de la exportación de productos agrícolas para el
desarrollo socioeconómico ......................................................................70
Gráfico 13 La agroexportación y el desarrollo económico del Ecuador ....71
Gráfico 14 Agroexportación y la balanza comercial .................................72
Gráfico 15 Formación emprendedora y las oportunidades en mercados
extranjeros ...............................................................................................73
Gráfico 16 El emprendimiento en el crecimiento profesional ...................74
Gráfico 17 Formación emprendedora y las empresas ..............................75
Gráfico 18 La educación emprendedora en el éxito administrativo y
económicos de las empresas ..................................................................76
Gráfico 19 Un programa de conferencias para incentivar el espíritu
emprendedor ...........................................................................................77
Gráfico 20 Un programa de conferencias para el fortalecimiento de los
conocimientos de los estudiantes ............................................................78
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Bienvenida al evento ................................................................92
Imagen 2 Brazalete para los asistentes ...................................................93
Imagen 3 Tríptico de información parte frontal .........................................93
Imagen 4 Tríptico de información parte posterior .....................................94
xvii
ÍNDICE DE ANEXOS.
Anexo 1 Evaluación de la propuesta de trabajo de titulación ................. 114
Anexo 2 Plan de tutoría ......................................................................... 115
Anexo 3 Avance de la gestión tutorial .................................................... 116
Anexo 4 Informe a tutoría realizada ....................................................... 118
Anexo 5 Evaluación del trabajo de titulación .......................................... 119
Anexo 6 certificado de porcentaje de similitud ....................................... 120
Anexo 8 Memoria escrita del trabajo de titulación .................................. 121
Anexo 9 Carta de la carrera ................................................................... 122
Anexo 10 Carta solicitando información para encuestas ........................ 123
Anexo 11 Fotos encuestas a estudiantes .............................................. 124
Anexo 12 Fotos de encuestas a docentes ............................................. 125
Anexo 13 fotos de la entrevista .............................................................. 126
Anexo 14 Certificados prácticas docentes ............................................. 127
Anexo 15 Certificado de vinculación con la comunidad ......................... 129
Anexo 16 Formatos de encuestas y entrevista ...................................... 131
Anexo 17 Fotos de tutorías .................................................................... 134
Anexo 18 Ficha de registro de tesis ....................................................... 135
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LA AGROEXPORTACIÓN EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA
AUTORES: KERLLY MICHELLE HENRIQUEZ LIMONES
KATIUSCA ISABEL MACÍAS HERRERA
TUTOR: LCDA. SANDRA AVILÉS FRANCO, MSc.
Guayaquil, 2018
RESUMEN
La problemática se basa en el desconocimiento de los procesos técnicos y administrativos al que son sometidos los productos agrícolas por las organizaciones gubernamentales que normalizan y controlan la salida de bienes del territorio nacional. Lo cual no permite al profesional en comercio exterior enfocar emprendimientos a la exportación, ni ayudar a organizaciones de micro productos a dirigir sus productos con fines exportables. Para ello se definió el objeto de estudio, para luego establecer los objetivos a conseguir en la investigación de este problema, permitiendo luego mediante una indagación bibliográfica fundamentar ideas teóricas relacionadas a la agroexportación y la formación emprendedora. Abarcando una metodología que puede utilizarse con el propósito de recolectar datos cualitativos y cuantitativos que ayuden a plantear una solución viable y factible que pueda ser representada como una propuesta atractiva, como el diseño de un programa de conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas.
Palabras Claves: agroexportación, formación, emprendimiento
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER FOREIGN TRADE
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
AGROEXPORT IN ENTREPRENEURIAL TRAINING
Author: KERLLY MICHELLE HENRIQUEZ LIMONES
KATIUSCA ISABEL MACÍAS HERRERA
Advisor: LCDA. SANDRA AVILÉS FRANCO, MSc.
Guayaquil, 2018
ABSTRACT
The problem is based on ignorance of the technical and administrative processes to which agricultural products are subjected by governmental organizations that normalize and control the exit of goods from the national territory. This does not allow professionals in foreign trade to focus on export ventures, nor to help micro-product organizations to direct their products for exportable purposes. In order to do this, the object of study was defined, and then established the objectives to be achieved in the investigation of this problem, allowing later through a bibliographical inquiry to base theoretical ideas related to agroexport and entrepreneurship training. It encompasses a methodology that can be used for the purpose of collecting qualitative and quantitative data that will help to propose a viable and feasible solution that can be represented as an attractive proposal, such as the design of a process conference program for the export of agricultural products. Keywords: agroexport, training, Entrepreneurship
xx
INTRODUCCIÓN
La agroexportación es una actividad comercial muy beneficiosa a nivel
mundial porque permite el desarrollo económico de las naciones que
comercializan estos productos primarios, pero la competitividad en el
mercado internacional está siendo enfrentada por la cultura emprendedora
que emerge de cada país involucrado en esta acción fructífera. Por lo cual
el mundo entero ejerce políticas que apoyen al emprendimiento, algunas
de estas incentivan al emprendedor desde el bachillerato hasta la
universidad, pero el desconocimiento sobre los procedimientos técnicos y
operacionales de la exportación hace que no se busquen nuevos y mejores
mercados internacionales.
El estudio consiste en determinar las causas que son parte del
desconocimiento sobre los procesos de exportación que se tratan en los
productos agrícolas en la formación profesional de los estudiantes de
cuarto curso de la Carrera de Comercio Exterior, de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, además
de la importancia de una formación emprendedora en esta área comercial,
para lo cual se utilizan métodos, instrumentos e técnicas de investigación
que permitan obtener datos reales y efectivos con relación al lugar de
indagación, logrando establecer un medio educativo que pueda contribuir
al desarrollo profesional y personal de los estudiantes.
Este trabajo de titulación se divide en cuatro capítulos que detallan
el proceso que se lleva a cabo en esta investigación, para cumplir con los
objetivos establecidos por sus autores, abordando la problemática que dio
inicio y validez a esta indagación, con el propósito de resaltar la importancia
de la formación emprendedora en el campo agroexportador. A
continuación, se describe de manera abreviada lo plasmado en este
trabajo.
xxi
Capítulo I: este capítulo plantea la problemática desde el ámbito
internacional, nacional y en el lugar exacto en que se evidencia este
problema, además de las causas y consecuencias que se generan debido
a la falta de una adecuada formación emprendedora en los estudiantes de
comercio exterior en agroexportación, también se detallan los objetivos de
la investigación y la justificación en que se basa el estudio.
Capítulo II: detalla los estudios similares a este proyecto educativo,
además se puntualizan temas derivados de las variables que conforman el
tema de este trabajo, los cuales son definidos por medio de la investigación
bibliográfica, además de conceptualizaciones propias como un aporte más
a esta tesis, que tengan coherencia con la agroexportación y la formación
emprendedora. También comprende el marco legal en que se sustenta la
indagación como la constitución, la ley de educación superior entre otras
que se relacionen a lo planteado.
Capítulo III: abarca los métodos, técnicas e instrumentos de investigación
que se emplearon durante el desarrollo de este estudio, como la
investigación de campo, bibliográfica, los instrumentos como encuestas y
la entrevista, además de los resultados que estos arrojaron en su
interpretación y análisis, dándole factibilidad al presente trabajo y a la
propuesta planteada como solución de la problemática.
Capítulo IV: se describe la importancia de la propuesta planteada, los
objetivos de su aplicación, también se procede a diseñar el programa de
conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas, con la
intención de otorgar a los estudiantes los conocimientos que requieren para
laborar en el ámbito técnico de su carrera, además se presentan las
conclusiones, anexos que forma parte del proceso que conllevo a esta
tesis.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial la agroexportación ha sido una actividad muy viable
para el desarrollo socioeconómico de los países de América Latina, Asia,
África, el caribe y Oceanía, reactivando sus economías y el sistema
económico universal, ya que los gobiernos locales de cada uno de los
países involucrados en esta práctica como Brasil, Ecuador, Colombia,
Malasia, Ghana, y otros. Establecen nuevos convenios bilaterales o
participan en bloques económicos que representan un mercado potencial
para la comercialización de sus productos agrícolas, generando nuevas
plazas de trabajo, amplitud de mercados de consumo y un alza en sus
economías nacionales.
La exportación de productos primarios es una de las actividades más
importantes en la economía de América Latina, en donde los países aún no
se han especializado en el cambio de la matriz productiva, generando un
bajo desarrollo de la cultura emprendedora, siguiendo como un modelo
exportador ambiguo, afectando directamente a la competitividad de estos
en el comercio internacional, ya que estos productos primarios tienen un
menor precio en comparación con los productos semielaborados o
productos finales. Siendo los beneficiarios los países que ofrecen el
producto transformado. Como es el caso de Ecuador y Colombia quienes
exportan cacao a Alemania, quien crea el chocolate gourmet que tiene un
precio más elevado en relación a su materia prima.
En el Ecuador la agroexportación es una práctica socioeconómica
que representa la principal fuente de ingresos económicos al país. La
misma que aún tiene como destino mercados tradicionales como Estados
Unidos, Canadá, entre otros, debido al poco desarrollo industrial que tiene
el país, lo que aún lo ubica como una nación en vías de desarrollo. A pesar
2
de que el gobierno local ha generado nuevas políticas que contribuyen al
emprendimiento, como la creación de proyectos educativos en gestión de
emprendimiento en los niveles de bachillerato y superior. La población no
se arriesga por la exportación, debido al poco conocimiento de los procesos
técnicos y administrativos que conlleva esta acción.
La Universidad de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, oferta la Carrera Comercio Exterior, que dentro
de su malla curricular imparte la asignatura de agroexportación a los
estudiantes, obteniendo solamente conocimientos básicos de la producción
y la comercialización de estos productos, no siendo totalmente capacitados
para llevar nuevos emprendimientos al nivel exportador o buscar nuevos
mercados meta para los productos agrícolas, debido al poco conocimiento
sobre los procesos de exportación, afectando en su desarrollo profesional
del ámbito técnico del cual se desprende su carrera.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera influye el conocimiento de la agroexportación en la
formación emprendedora de los estudiantes de cuarto curso de la carrera
de comercio exterior de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil?
1.3. Sistematización
Es importante describir y valorar la indagación considerando los
siguientes aspectos:
Delimitado: Este estudio está delimitado en la formación
emprendedora como eje principal para el crecimiento profesional y personal
de los estudiantes de cuarto año de la Carrera de Comercio Exterior.
3
Claro: En esta investigación se emplea un lenguaje sencillo con
coherencia en las ideas plasmadas en este y de fácil comprensión.
Evidente: Esta investigación se basa en las opiniones vertidas por
los estudiantes de cuarto año de la Carrera de Comercio Exterior, dejando
en evidencia la problemática en estudio, la cual ha dificultado el desarrollo
profesional de los estudiantes.
Relevante: La problemática presentada en este trabajo de
investigación tiene un gran impacto educativo, social y económico, por lo
tanto, la relevancia de este trabajo se basa en búsqueda de alternativas
que aporten en el enriquecimiento de saberes que ayuden a los estudiantes
en su desempeño profesional.
Original: La originalidad de este trabajo de titulación está en la
indagación de una solución que permita el crecimiento personal y
profesional de los estudiantes a través del emprendimiento con fines
exportables utilizando productos agrícolas.
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Identificar la agroexportación en la formación emprendedora
mediante estudios de campo, bibliográficos y análisis de resultados de
datos estadísticos, para el diseño de un programa de conferencias de
procesos en la exportación de productos agrícolas.
Objetivos Específicos
Analizar la importancia de la agroexportación a través de estudios
bibliográficos.
4
Describir la formación emprendedora y su transcendencia mediante
un estudio de campo en los estudiantes de cuarto curso de comercio
exterior.
Seleccionar temas trascendentales en el diseño de un programa de
conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas.
1.5. Justificación e Importancia
El presente proyecto de investigación es importante porque aporta a
la formación académica y profesional de los estudiantes contribuyendo así
a un desenvolvimiento más efectivo en el campo laboral, además ayuda a
reconocer la importancia de la agroexportación en la actividad económica
del Ecuador, resaltando su transcendencia a lo largo del tiempo como pilar
fundamental del desarrollo social y económico de los actores vinculados a
esta actividad y de la sociedad en general.
Este trabajo de investigación tiene como propósito capacitar a los
estudiantes de cuarto año de la Carrera de Comercio Exterior, en los
procesos de exportación de productos agrícolas a través del diseño de un
programa de conferencias sobre procesos de exportación de productos
agrícolas. Esta capacitación permitirá que los estudiantes conozcan como
participan los productos agrícolas ecuatorianos en los mercados
extranjeros, las exigencias de estos a la hora de importar y los indicadores
que deben tomar en cuenta a la hora de escoger un mercado en donde
ofertar un producto, logrando así llevar sus emprendimientos a otros
mercados exteriores mucho más rentables que los ya tradicionales.
Luego de cumplir y aprobar con las materias que componen la malla
curricular de la Carrera de Comercio Exterior se debe realizar un proyecto
de titulación, el cual es uno de los requisitos obligatorios para la obtención
5
del título académico, tal como lo expresa la ley orgánica de educación
superior y su reglamento. Además, se relaciona con un objetivo del Plan
Nacional del Buen Vivir que hace referencia a fortalecer las capacidades
de los ciudadanos mediante la adquisición de conocimientos que
promuevan la investigación.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educativo – Productivo – Exportador.
Aspectos: Cognitivo – Socioeconómico – Agrícola.
Título: La agroexportación en la formación emprendedora.
Propuesta: Programa de conferencias de procesos en la exportación de
productos agrícolas.
Contexto: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, Carrera de Comercio Exterior, estudiantes de
cuarto curso.
1.7. Premisas de la investigación
1. La agroexportación determina el desarrollo del sistema económico.
2. La agroexportación influye en el conocimiento de los estudiantes.
3. Los estudiantes de comercio exterior obtienen conocimientos
relevantes sobre agroexportación en las aulas de clase.
6
4. La formación emprendedora es un factor fundamental del desarrollo
socioeconómico.
5. Los estudiantes de Comercio Exterior deben recibir formación
emprendedora.
6. La formación emprendedora fortalece el espíritu y la iniciativa como
emprendedor.
7. Los estudiantes requieren de participar en conferencias sobre los
procesos de exportación de productos agrícolas.
8. El programa de conferencias incentiva el emprendimiento con
productos agrícolas.
9. Un programa de conferencias contribuye en el manejo del proceso
de exportación de productos agrícolas.
10. Un programa de conferencias sobre los procesos de exportación de
productos agrícolas aporta al mejoramiento de conocimientos y al
buen desempeño en el ámbito laboral de los estudiantes.
7
1.8. Operacionalización de las Variables.
Tabla 1 Operacionalización de las variables
Variables Definición conceptual
Definición operacional aspectos/dimensiones
Indicador
VARIABLE INDEPENDIENTE:
La agroexportación
Agricultura
• Origen
• Importancia
• Agricultura tradicional
• Agricultura moderna
Elemento clave para el progreso económico de
una nación que se dedica a la producción de
materias primas.
Bienes económicos
• Bienes de consumo
• Bienes intermedios
• Bienes de capital
Exportación
• Ventajas y desventajas
• Exportación directa
• Exportación indirecta
Importación
• Ventajas y desventajas
• Importación temporal
• Importación definitiva
Modelo agroexportador • Antecedentes
• Características
VARIABLE DEPENDIENTE:
Formación emprendedora
Educación
• Formal
• No formal
• Informal
• Estructura del sistema educativo ecuatoriano
Es el proceso que busca impulsar la intención creativa en el individuo y busca también
fomentar su independencia
económica.
Emprendimiento
• Importancia
• Características
• Desarrollo y contexto actual
• Cultura emprendedora
• Emprendimiento en el Ecuador
• Emprendimiento universitario
Emprendedor
• Perfil
• Características
• Intrapreneur
• Entrepreneur
PROPUESTA
Diseño de un programa de conferencias para los estudiantes de cuarto año sobre procesos de exportación de productos agrícolas.
ELABORADO POR: Henríquez Limones Kerlly. Macías Herrera Katiusca.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Carrera Comercio
Exterior, se encontró un trabajo de investigación con el tema: La
agroexportación en el proceso de aprendizaje con fines empresariales para
los estudiantes del 3ero de bachillerato del colegio Emilio Isaías Abihanna
parroquia Pedro j. Montero, cantón Yaguachi de la provincia del guayas, de
Gutiérrez Santana & Martínez Mera (2013), en el cual proponen el diseño
de una guía didáctica que ayude a los estudiantes de dicha institución
educativa a fortalecer los conocimientos sobre agroexportación y a
fomentar el espíritu emprendedor. En base a esto puedan alcanzar su
propio desarrollo económico a través de la creación de sus propios
emprendimientos.
En este trabajo se describe la importancia de la agroexportación en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato para el
desarrollo de nuevos emprendimientos que los ayudará en su desempeño
laboral cuando culminen sus estudios secundarios, impulsando en ellos un
espíritu ambicioso que los ayude a desarrollar ideas de negocios exitosas
que generen una baja en la tasa de desempleo, un alza en la economía
local y un autoempleo.
El proyecto realizado por Alarcón & Guale, (2013) con el tema:
Diseño de un programa de capacitación sobre el comercio exterior a los
estudiantes del 3er año de bachillerato del colegio fiscal mixto Eloy Ortega
Soto, determina que las capacitaciones son una fuente de actualización e
innovación de conocimiento para los estudiantes preparándolos así para
poder desempeñarse en distintos ámbitos de la sociedad.
9
Los resultados de esta investigación son los que fundamentaron la
importancia de las capacitaciones sobre comercio exterior como el medio
para que los estudiantes puedan obtener conocimientos necesarios y
relevantes para que comprendan dicha temática y perciban como influye
en el mundo actual.
Existe una estrecha relación entre el tema del proyecto antes
expuesto con la propuesta de este trabajo de investigación debido a que
ambos proponen como solución al problema la transferencia de
conocimientos selectos y renovados en los estudiantes con la finalidad de
que tengan una visión mas amplia de los beneficios que ofrece el comercio
exterior en todas las actividades que lo implican.
Otro trabajo de investigación similar encontrado en el repositorio de
la Facultad de Filosofía fue: La comunicación virtual como instrumento
estratégico en la formación emprendedora de los estudiantes de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Francisco de Orellana de
la zona 8 parroquia Ximena 2, distrito 09d02 de la ciudad de Guayaquil
cuyos autores son Sánchez & Vera (2017) en donde se estableció la
problemática que afecta a los estudiantes por la falta de aplicación vitual en
el estudio de la exportación de productos agrícolas lo que provocaría a su
vez una baja formación emprendedora en los estudiantes de dicha
institución educativa.
Es por esa razón proponen en su trabajo de investigación como
solución al problema diseñar un programa de capacitación sobre los
procesos de exportación de productos agrícolas a través de la creación de
un canal de youtube para poder de esta manera crear una forma más
dinámica que los estudiantes puedan aprender sobre los procesos de
exportación de los productos agrícolas y al mismo tiempo fomentar en ellos
la formación emprendedora.
10
Se tomó como referencia el trabajo citado con anterioridad debido a
que su indagación mostró que existen diferentes mecanismos que se
pueden pueden aplicar como métodos de aprendizaje para desarrollar los
conocimientos sobre los procesos de exportación de productos agrícolas y
promover la formación emprendedora en los estudiantes lo cual es bastante
análogo a la propuesta de este proyecto.
En razón de lo dicho es menester ilustrar a continuación con las
conceptualizaciones en las que se sustenta este proceso de investigación.
2.2. Marco conceptual
AGRICULTURA
Venemedia (2014) define que la agricultura es:
Una de las actividades del sector primario de cada nación, siendo el
recurso más importante con el que cuenta el hombre para su
subsistencia; una porción de los productos agrícolas es consumida
de manera directa y otra es proporcionada a la industria para
obtención de alimentos derivados, materiales textiles, químicos o
manufactureros. (parr.2)
La agricultura es la actividad en la cual el hombre trabaja la tierra y
la cultiva para producir vegetales y otro tipo de productos provenientes del
suelo que posteriormente los utiliza para su propio consumo de forma
directa y en otras ocasiones los vende a las industrias para la elaboración
de productos derivados obteniendo así más ingresos económicos.
Esta actividad ha sido considerada como el sector más significativo
en la economía de una nación y como primordial fuente de sustento para el
ser humano desde el inicio de la humanidad.
11
Origen de la agricultura
Redero (2015) establece que desde el origen de la agricultura:
las sociedades van desentarimándose y la propiedad deja de ser un
derecho solo sobre objetos móviles para trasladarse también a los
bienes inmuebles, se amplía la división del trabajo y surge una
sociedad más compleja con actividades artesanales y comerciales
especializadas, los asentamientos agrícolas y los conflictos por la
interpretación de linderos de propiedad dan origen a los primeros
sistemas jurídicos y gubernamentales. (parr.3)
El origen de la agricultura se inicio casi al mismo tiempo en que se
inicio la humanidad puesto que los otros medios de subsistencia con los
que se contaba como la caza, la pesca y la recolección de frutas ya no eran
suficientes para abastecer a la población que iba en aumento, desde ese
entonces el ser humano se vio en la necesidad de cultivar la tierra para
obtener otro tipo de alimentos para su consumo y que posteriormente si
tenian un excedente de ellos los utilizaban en el trueque con que
agricultores que no producian lo mismo y a medida en la que se fueron
prolongando sus necesidades buscaron la forma de ir perfeccionando esta
práctica que a lo largo del tiempo sigue siendo una actividad económica
necesaria para el mundo.
Importancia de la agricultura
UTN (2017) manifiesta que “la agricultura desempeña un papel
crucial en la economía de un país; es la columna vertebral de nuestro
sistema económico; no sólo proporciona alimentos y materias primas, sino
también oportunidades de empleo a una importante cantidad de población”
(parr. 2).
Se considera a la agricultura como una práctica que juega un rol
fundamental en la economía de un país no solamente por suministrar
alimentos y materias primas, sino porque también ofrece oportunidades
12
laborales a la mayor parte de la población y da también inclinación al
comercio tanto a nivel local como internacional dado que en este último
punto los países especializados en producir materias primas los venden a
mercados industrializados lo cual conlleva a una gran demanda en las
exportaciones las mismas que generan el ingreso de más divisas al
territorio proveedor de estos productos.
Agricultura tradicional
Carles (2016) señala que una de las caracteristicas más
sobresalientes de la agricultura tradicional es “la poca tecnificación y uso
de la tecnología” (parr.3).
Es la actividad que no emplea ningún tipo de tecnología en el
proceso de cultivo y la producción de alimentos, sin embargo emplea
prácticas y conocimientos primitivos además de todo el esfuerzo físico del
agricultor y sus ayudantes utilizando herramientas elaboradas por ellos
mismos lo que causa un bajo rendimiento en la producción y por esa razón
no pueden ser comercializados de tal forma que solo quedan para el
consumo del productor.
Agricultura moderna
En contraste a la agricultura tradicional Carles (2016) Manifiesta que
” la moderna se caracteriza por incorporar la ciencia y tecnología para ser
más eficiente, ahorrando recursos (tiempo y dinero) y logrando más
cantidad y mayor calidad en la producción” (parr.7).
Al contrario de la agricultura tradicional esta emplea menos mano de
obra y utiliza todo los beneficios que le aporta la tecnología y prácticas
renovadas como el cuidado de vegetales y productos provenientes de la
tierra, el uso correcto de las maquinarias,que ayudan a tener un cultivo mas
rentable incrementando la producción y la calidad de los productos y con el
13
excedente que esta práctica innovada genera la producción se la utiliza
para ser distribuida localmente e internacionalmente .
BIENES ECONÓMICOS
Kiziryan (2016) afirma que “En economía, el concepto de bienes
hace referencia a aquellos elementos físicos que, de alguna manera,
satisfacen necesidades humanas” (parr.1).
Los bienes son los productos o servicios que buscan de una manera
u otra satisfacer las insuficiencias del hombre y que en el ámbito comercial
estos suelen tener una gran demanda por parte de países que no los
poseen es por ello que se los intercambian o se los vende ya sea para su
consumo, su transformación o utilización de los mismos en la producción
de otros bienes, existen bienes clasificados según la función que cumplen
en la economía los mismos que se detallan a continuación.
Bienes de consumo
Para Mendoza (2014) bienes de consumo “Son los bienes
destinados a satisfacer directamente las necesidades humanas” (pág. 7).
Son aquellos productos finales del proceso de producción que
satisfacen las necesidades del ser humano de forma directa y son
consumidos como productos básicos como por ejemplo los productos
alimenticios porque no son utilizados como base para la creación de otros
bienes como en el caso de los bienes intermedios.
Bienes intermedios
Hernández (2015) afirma que los bienes intermedios “Son aquellos
bienes que han sufrido una transformación y seguirán sufriendo
transformaciones hasta que se incorporen al bien final” (pág. 7).
14
Este tipo de bienes son sometidos a una nueva transformación
porque se los utliza como complemento o materias primas en la fabricación
y comercialización de nuevos productos , por ejemplo la madera es un bien
intermedio utilizado para elaborar productos finales como mesas, sillas,
comodas, roperos etc. Para la obtención de estos nuevos productos se
debe también adquirir maquinarias que le faciliten su elaboración, estos
reciben el nombre de bienes de capital.
Bienes de capital
Vázquez (2014) refiere que “Son bienes ya producidos por el hombre
que se emplean para la producción de otros bienes y servicios” (pág. 8)
Estos son aquellos bienes que se adquieren y se aprovechan para
la producción de otros bienes ,esto hace referencia a los equipos, maquinas
y herramientas que se emplean en el proceso de elaboración de un nuevo
producto haciendose asi de una manera mas rápida y efectiva , como
muestra de ello tenemos la maquina de coser la misma que sirve para la
confección prendas de vestir.
EXPORTACIÓN
De acuerdo con Navarro (2013):
Exportación se define como el envío de un producto o servicio a un
país extranjero con fines comerciales. Estos envíos se encuentran
regulados por una serie de disposiciones legales y controles
impositivos que actúan como marco contextual de las relaciones
comerciales entre países.(parr.1)
La exportación consiste en la venta de bienes y servicios de un país
a otro para su posterior uso o consumo en el país de destino, esta acción
se realiza bajo detalles específicos y son sometidos a controles y
regulaciones mediante las leyes que asignan cada uno de los países
15
participantes en este movimiento comercial. Esta operación es muy
transcendental en el crecimiento y desarrollo económico de los países que
se dedican a esta actividad.
Ventajas y desventajas de la exportación
Muñoz (2015) menciona que “Las ventajas, riesgos y desventajas
que existen al momento de realizar la exportación deberán tomarse en
cuenta en todo momento ya que si conocemos a nuestra empresa y la
empresa que compra en el exterior podremos manejarnos adecuadamente”
(parr.6).
Entre las ventajas que ofrece la exportación esta la apetura a nuevos
mercados extranjeros, un aumento en el número de compradores y por
consiguiente esto aumenta las ganancias y la productividad del país
proveedor. No obstante también presenta varias desventajas como por
ejemplo en que se toma tiempo en investigar el posible mercado en el que
se quiere incursionar, la petición de creditos a entidades financieras y en
muchas ocasiones a la modificación del producto que se desea vender para
la satisfacción de los requerimientos del consumidor.
Exportación directa
Según Salas (2014) la exportación directa es “donde el exportador debe
administrar todo el proceso de exportación, desde la identificación del
mercado hasta el cobro de lo vendido” (pág. 3).
Es la condición en donde el vendedor tiene relación directa con el
comprador extranjero desde que determina el mercado con el que va a
comercializar sus productos y es el mismo exportador el que se encarga de
administrar todo el proceso de exportación manteniendo asi un mayor
16
control de estas actividades y salvaguardando la relación inmediata con el
mercado extranjero al que se desea exportar.
Exportación indirecta
Para Lardizabal (2014) “Es la exportación realizada mediante
intermediarios independientes que se hacen cargo de todos los trámites del
proceso” (pág. 5).
En este tipo de exportación el vendedor no toma parte en el proceso
de exportación de sus productos hacia el mercado objetivo, esto lo deja a
cargo de los intermediarios por lo cual no existe ningún tipo de vínculo
directo entre el fabricante y en consumidor final de estos bienes. Los
intermediarios que son los que se encargan de cumplir con las
puntualidades del comercio exterior y la complicada venta hacia el exterior
ahorrando tiempo en trámites y localización de puntos de venta.
IMPORTACIÓN
Para Ucha (2013) “Se denomina importación a la acción comercial
que implica y desemboca en la introducción de productos foráneos en un
determinado país con la misión de comercializarlos. Básicamente, en la
importación, un país le adquiere bienes y productos a otro” (parr. 1).
La importación es la actividad en donde un país compra o adquiere
bienes de otros países de los cuales carece el importador y de esta manera
busca suplir sus inexistencias de estos productos. Dicho acto es
substancial en la economía de un país porque le permite sustituir la escases
existente de productos además que aporta en el aumento de la
competitividad en la manufactura local del país comprador.
17
Ventajas y las desventajas de la importación
Culqui (2013) señala cuales son las ventajas y desventajas que se
presentan al realizar un proceso de exportacion:
Principales Ventajas
Comprar en otro país reduce los ingresos del país donde reside el
emprendedor.
Las importaciones siempre llevan implícito el riesgo de aumento en
el precio de la moneda externa.
Las importaciones hacen dependiente al emprendedor de las
compras internacionales.
Principales Desventajas
Escasez de materias primas.
Falta de maquinarias y equipos en el país
La calidad. (pág. 2)
La importación es beneficiosa para los consumidores porque les
ofrece una gran variedad de productos a los cuales ellos no pueden
acceder facilmente acrecentando asi sus niveles de requerimientos en
relación a la calidad, al mismo tiempo las exportaciones tienen influencia
sobre la balanza comercial, si se demuestra un superávit en las
exportaciones o si se registra un déficit lo que generalmente es una de las
desventajas mas frecuentes para los países.
Importacion temporal
Moncayo (2015) expresa que la importación temporal “es una
modalidad que contempla la importación al territorio aduanero nacional, con
suspensión de tributos aduaneros, de determinadas mercancías
destinadas a la reexportación en un plazo señalado, sin haber
experimentado modificación alguna” (parr.1).
18
Proceso mediante el cual ingresan mercancías por un tiempo
limitado a un territorio determinado con la suspensión del pago de
impuestos de importación para cumplir algun propósito en específico y
luego ser devuelta a su país de origen en el mismo estado en el cual ingreso
sin ningún tipo de transformación ,como caso típico tenemos los artículos
que ingresan a un país para ser exhibidas en ferias, conferencias entre
otros y luego de haber desempeñado su finalidad y son reexportadas al
país de procedencia.
Importacion definitiva
Narro (2014) define a la importación definitiva como “el régimen
aduanero que permite el ingreso legal de mercancías provenientes del
exterior, para ser destinadas al consumo culminado con el levante
quedando a libre disposición del dueño o consignatario” (pág. 1).
Se considera importación definitiva a la entrada de bienes para el
consumo en un territorio específico y para permanecer en él por tiempo
ilimitado previamente cumpliendo con todos los requerimientos aduaneros
para su nacionalización y en consecuencia de esto quede a libre orden del
dueño de la mercancía, por ejemplo bienes que pueden ser adquiridos bajo
este régimen son automóviles, electrodomésticos,computadoras ,etc.
AGROEXPORTACIÓN
Peréz y Merino (2017) afirman que el vocablo agroexportación es
utilizado para referirse “a la exportación de materias primas obtenidas a
través de la agricultura” (parr.1).
Es el término utilizado para especificar la exportación de insumos
primarios producidos en el campo a un estado determinado, tal como el
banano, café, cacao, frutas tropicales, hortalizas etc, beneficiando a las
industrias de los países que los importan porque son ellos los que le sacan
19
mayor provecho a estas materias primas y los transforman en productos
nuevos. Como muestra de esto esta Argentina que es un país productor de
soya y vende su producción a China y este elabora productos
industrializados a base de soya.
MODELO AGROEXPORTADOR
Según Nocelo (2013) “Se denomina modelo agroexportador a un
modelo de desarrollo basado en la exportación de materia prima y
alimentos hacia los países industrializados”(pág.2).
El modelo agroexportador es un sistema económico adoptado por
muchos países que se dedican a la obtención de productos agrícolas para
ser vendidos al mercado extranjero los mismos que se benefician de este
modelo elaborando productos manufacturados que simultáneamente
pueden ser comprados por las mismas naciones que le otogan las materias
primas por carecer de producción de tipo industrial.
ANTECEDENTES DEL MODELO AGROEXPORTADOR EN ECUADOR
Prezi (2013) Sostiene que:
La noción de modelo agroexportador tiene que ver con el desarrollo
del sistema mundial económico de fines del siglo XIX. Este sistema
se basaba en la división mundial entre países centrales (se
dedicaron a la producción de productos manufacturados) y países
periféricos o productores (se especializaron en la producción y
exportación de materias primas y elementos básicos, especialmente
la agrícola). (pág. 3)
En su primer período económico Ecuador estableció el comienzo del
modelo primario-exportador que consistia en exportar materias primas
originadas de la agricultura en combinación con la importación de insumos
20
o maquinarias que ayuden a producirlos, en este período el país también
delimito sus bases para ser el principal exportador de cacao a nivel mundial,
y en consecuencia esto le permitio alcanzar un mejoramiento económico y
logro ser reconocido como un oferente de productos primarios, en especial
de los alimenticios que por muchos años fueron el motor de su crecimiento.
La poca vinculación entre la producción del cacao con el resto de la
económia provocaron que este procedimiento provechoso fuera
haciendose débil y deficiente y es asi como en 1941 cuando se inició la
primera guerra mundial se comenzo a palpar la crisis del cacao con la
disminución de su valor, y la prohibición de la exportación de este producto
a mercados extranjeros por un posible desabastecimiento local durante la
guerra, y para colmo la situación se agravó aún más con la disminución de
las ventas de este producto a consecuencia de las plagas que se encontró
en la producción.
En los años 90 la producción y exportación de banano tomó fuerza
ayudando asi al Ecuador a resurgir de su etapa de desajuste con el cacao,
los primeros años en los que se explotaba esta actividad la mano de obra
bananera alcanzó jornales superiores a cualquier jornal de otro trabajador
que se dedicara a cualquier otra actividad agrícola, el auge bananero incitó
a cambios importantes en la formación de la economía como por ejemplo
el perfeccionamiento de las relaciones de producción en la agricultura.
En 1972 cuando el Ecuador empezó a vender petróleo este llego a
ocupar el primer lugar en las exportaciones desplazando asi la exportación
del banano, la producción de petróleo basada en la expansión del precio
del mismo en el mercado internacional aportó a significativos cambios para
la economía del país como prueba de ello una mayor inversión pública en
el ámbito social, no obstante el petróleo también generó inflación,
endeudamiento interno, e importaciones suntuarias lo mismo que mas
21
adelante desembocaria en una crisis económica afectando directamente a
la economía y a la sociedad de este territorio.
A fin de enfrentar estos desajustes que ha venido presentando la
economía se han venido desarrollando nuevas formas de reactivarla pero
en la mayoria de los casos no se ha podido lograr el propósito,en los últimos
años se ha venido incentivando al cambio de la matriz productiva que como
señala en su objetivo número 10 que busca promover la intensidad
tecnológica en la producción de materias primas, de bienes intermedios y
finales, ya que con la aplicación de la tecnología se podrá dar un mayor
valor agregado a esta producción beneficiando de manera directa a la
productividad y a la competitividad del país.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO AGROEXPORTADOR
Las características más relevantes que ha presentado el modelo
agroexportador ecuatoriano según Solis (2013) son:
Especialización de las economías de exportación.
Dependencia respecto al capital foráneo.
Se consolidaron los latifundios.
Los más ricos acapararon las mejores tierras.
Monocultivo: regiones enteras fueron dedicadas de manera casi
exclusiva a producir uno o dos cultivos.
Aumento acelerado del intercambio.
Mayor precio en el producto manufacturado que en la materia prima.
Balanza comercial negativa de Ecuador respecto a países
industrializados como Estados Unidos, Inglaterra, Europa. (pág. 4)
Las características de este modelo han influenciado de manera
positiva y un tanto de manera negativa al desarrollo económico del Ecuador
en representación de ello está la poca diversificación de la producción y la
22
especialización de cultivo en productos tradicionales determinados afecta
directamente de la cantidad de divisas que ingresan al país, así como
también el desequilibrio que sufre la balanza comercial ecuatoriana porque
al no poder elaborar productos manufacturados los importa con un precio
más elevado comparado al precio con el que vende las materias primas.
FORMACIÓN EMPRENDEDORA
La actividad emprendedora esta direccionada a la creación de
nuevas empresas que tomen los recursos necesarios que les permitan
aprovechar una oportunidad de mercado teniendo en cuenta los riesgos
que esta acción representa, además de la gran ola de fracaso por la que
suele pasar este movimiento empresarial.
Dehter (2016) refiere que:
Este movimiento no se realiza de forma directa desde las aulas a la
actividad comercial, ya que en el transcurso de esta enseñanza se
mide la didáctica que utiliza el docente para lograr el aprendizaje de
sus estudiantes, además de tomar en cuenta la personalidad de
cada uno de sus estudiantes, las condiciones en las que se
desarrolla el conocimiento y el emprendimiento. (parr.12)
Luis (2013) indica que “La formación emprendedora no solo guía a
establecer o a administrar una empresa, sino que promueve la creatividad
del individuo llevándolo a su desarrollo personal y profesional” (parr.4). La
correcta práctica de esta formación se aleja mucho del enfoque ambiguo
con el que se ha estado llevando últimamente, tal como la realización de
un plan de negocios que algunas veces se aparta de la realidad causando
el fracaso de las empresas. Por ejemplo una de cada siete empresas en
occidente se va a la ruina por seguir un plan de negocios que está lleno de
suposiciones.
23
La formación emprendedora en estos tiempos debe fijarse en la
realidad del entorno en que se desenvuelve, en sus necesidades y
experiencias que les permitan una participación en el medio nacional e
internacional.
Los aspectos que debe tener como esencia de instrucción, es una
identidad digital que le permita al emprendedor tener una interacción social
y alcance geográfico más extenso interviniendo en la red. Asimismo la
destreza de formar alianzas personales y profesionales que sirvan como
estrategia para la obtención de recursos y la ampliación de mercado lo que
facilitara el crecimiento propicio de la empresa u negocio.
EDUCACIÓN
A juicio de la UNESCO (s.f.) se especifica a:
La educación como el derecho primordial para todo ser humano, con
el cual se puede ejercer los demás derechos, debido a que la
educación abre puertas que permiten la libertad y progreso del
individuo, llevándolo a lo largo de su vida a conseguir grandes
beneficios. (parr.2)
La educación es el derecho más importante del individuo, por medio
de este tendrá los conocimientos que le permitirán abrir su mente y
enfrentarse a los retos que se le presente en la sociedad, además de dar a
conocer a la persona los derechos a los que es beneficiario y las
obligaciones que deberá ejercer en su entorno. También la formación es el
elemento básico para el avance de la humanidad más aún cuando ésta se
encarga de la transmisión y preservación de un saber a fin de asegurar su
continuidad.
La educación ha llevado a los grupos sociales a avanzar en sus
conocimientos pudiendo así crear nuevas formas de comunicación como
las redes sociales, innovaciones tecnológicas, y todo avance que ha
24
logrado mejorar la calidad de vida. Por otra parte ha permitido a las
naciones elevar la calidad de su recurso humano teniendo así una gran
ventaja competitiva frente a otros países que aún no han fortalecido ese
recurso, logrando un gran impulso económico que las convierta en
potencias y grandes fuerzas al nivel mundial.
TIPOS EDUCACIÓN
Sin importar los tipos de educación que existan, todos tienen un
objetivo en común: transferir saberes, principios y prácticas presentes en
una cultura. Los más importantes a analizar son los siguientes:
Educación formal
Universidad Internacional de Valencia (2015) argumenta:
La educación reglada o formal es el proceso de educación integral
correlacionado que abarca desde la ecuación primaria hasta la
educación secundaria y la educación superior, y que conlleva una
intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo
específico y en la obtención de un titulo oficial. (parr.1)
La educación formal es aquella que va dirigida en base a un silabo
el cual contiene un cronograma de actividades establecidas con fecha, hora
de inicio y final, las mismas que se designan según el nivel educativo al que
se dirija.
Este tipo de educación se lleva comúnmente en las unidades
educativas desde el inicial hasta el bachillerato, y en las universidades
durante los años de formación en las carreras, siguiendo un proceso de
aprendizaje que ayude al estudiante a adquirir los saberes según su edad
y nivel educativo que este cursando.
25
Educación no formal
Según la Universidad Internacional de Valencia (2015) “La
educación no formal engloba toda actividad educativa realizada fuera de la
estructura del sistema formal con el objeto de impartir cierto tipo de
aprendizaje a algunos subgrupos de la población, ya sean adultos o niños”
(parr. 3).
Este tipo de educación se basa en los conocimientos obtenidos fuera
de un establecimiento educativo, se desarrolla en el quehacer diario del
individuo, en sus relaciones personales o profesionales, no sigue un
proceso estándar puesto que sucede de forma deliberada sin límite de
tiempo, ni fecha establecida y tiene como objetivo la satisfacción de un
grupo determinado. Por lo tanto sucede de forma empírica de modo que
no es reconocida por ninguna entidad o establecimiento de formación.
Educación informal
Enciclopedia Cultural (2013) enfatiza que “La educación informal es
aquella que enseña contenidos, es formadora de hábitos, de valores, de
experiencias y habilidades, fuera de las instituciones creadas
específicamente con ese fin. Es espontánea” (parr.8).
La educación informal es aquella que se da de forma abierta a lo
largo de la vida del individuo y que se fortalece con las experiencias e
interacción de este con el medio.
Esta sucede desde el nacimiento del ser de manera desprevenida
perfeccionándose u olvidándose con el pasar de los años. Por ejemplo los
padres enseñan a sus hijos desde pequeños valores morales, la práctica
de estos avanza según el medio en que se desenvuelva el niño y ya adulto
se podrá ver en la sociedad si se transformó en un hombre con principios o
no.
26
Esta educación se encuentra fuera de establecimientos educativos,
el individuo la desarrolla a lo largo de su existencia sin darse cuenta y se
establece en su consiente permanentemente, sin seguir un objetivo pero es
de vital importancia para la subsistencia de este en su entorno. Debido a
que se da desde el hogar siguiendo una cultura expresada en el ámbito
social en el que el individuo se relaciona. Todos los seres humanos reciben
esta educación desde su llegada a este mundo hasta que parten de él.
SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO
La educación en Ecuador es obligatoria hasta su nivel basico , está
regulada por el Ministerio de Educación y se divide en educación fiscal,
fiscomisional, municipal y particular , la cual puede ser laica o religiosa. La
Educación fiscal es gratuita hasta su tercer nivel y es laica. Esta comienza
su período de actividad según la región en donde se realice, es decir en la
región litoral e insular, las clases empiezan en el mes de abril o mayo y
concluyen en el mes de enero o febrero del año siguiente. En cambio la
región interadina e amazónica inican en el mes de septiembre y concluyen
en el mes de junio del año próximo, dando a este período lectivo una
duración de aproximandamente 10 meses.
Cantos (2013) da a conocer que:
El sistema educativo en niveles como el nivel de educación inicial o
preescolar que se imparte a niños de 3 a 5 años de edad en el cual
se estimula el desarrollo cognitivo, social y psicomotriz del niño, este
nivel educativo no es obligatorio pero se lo utiliza como una
ambientación a la vida escolar; además esta el nivel básico o
actualmente conocido educación basica general que se subdivide en
educacion básica básica, básica media y básica superior repartidos
en diez años de estudio. (parr.3)
27
En este nivel se encuentran niños desde los cinco años de edad
hasta los catorce años, aquí los estudiantes se preparan para su
bachillerato y para su desempeño en el ámbito social como ciudadanos de
la nación. El estudiante aprende a expresar, comunicarse , dialogar de
forma que puede resolver los distintos dilemas y pueda comprender la
naturaleza humana de manera razonable , respetando su identidad , su
cultura y su medio ambiente.
Cantos (2013) agrega que:
El bachillerato o llamado en la actualidad como bachillerato general
unificado, es otro nivel de educación que se ofrece en Ecuador, este
se otorga a estudiantes que hayan culminado y aprobado su
educación general básica, ademas se divide en bachillerato en
ciencias de la vida, bachillerato técnico y bachillerato común.
(parr.22)
Aquí se encuentran adolescentes desde los quince años de edad
hasta los diesiciete o dieciocho años. Esta nivel educativo tiene como
objetivo preparar a los jóvenes para que puedan integrarse y ser partícipes
en su entorno e sociedad en general, tener un desempeño activo o
destacado en el campo laboral mediante el emprendimiento y que pueda
seguir con su preparación académica ingresando a la universidad.
La educación superior también se otorga de forma gratuita por el
estado en su tercer nivel, esta consta de una amplia red de
especializaciones determinadas como carreras universitarias con títulos de
tercer o cuarto nivel de educación superior. Estas carreras estan repartidas
entre facultades según su área de estudio, las mismas que cumplen con
una malla curricular designada para cada una de ellas, según el perfil de
egreso, en los centros de educación superior o universidades se otorgará
al estudiante un título profesional con especialización en su área ya sea
esta administrativa, en ciencias de la educación o en ciencias médicas y
una mención según la carrera escogida, luego de aprobar sus años de
28
estudio, cumplir con sus prácticas empresariales o docentes, su vinculación
con la comunidad y por su puesto la presentación de su proyecto de
titulación.
EMPRENDIMIENTO
Desde la existencia de la humanidad se han observado diversos
cambios y avances, los mismos que son a causa de este ser, en la
búsqueda de una mejor forma de vida y la satisfacción de necesidades,
cuya acción se la llama en los tiempos actuales emprendimiento.
Isenberg (2015) enfatiza que emprendimiento es:
la iniciativa que tiene un individuo para lograr un objetivo, lo que es
comunmente iniciar un nuevo negocio el cual puede ofrecer un bien
o servicio innovador que responda a la demanda social del sector o
nación en donde se lleve a cabo esta idea. ( parr.4)
El emprendimiento es una actividad comercial muy importante
porque contribuye al progreso económico y social de todo un país, estas
ideas innovadoras han generado nuevas plazas de trabajo reduciendo la
tasa de desempleo que afecta comúnmente a las naciones. Este boom
innovador a trascendido fronteras gracias a la necesidad de conseguir
independencia y estabilidad laboral, de modo que ayuda a mejorar la
calidad de vida de sus participantes o actores.
En los ultimos años ha tenido una recocimiento muy significativo en
todas las comunidades a nivel nacional e internacional puesto que cada vez
más países suman a sus leyes, politicas que apoyen a quienes lleven a
cabo esta acción que beneficia grandemente a sus economías. Estas
políticas no solon cuentan con fondos económicos que impulsen esta
actividad, sino también con formación académica que imparta
conocimientos que incentiven y ayuden en esta práctica comercial.
29
La cultura emprendedora
Como efecto de la falta de plaza de trabajo y variaciones en la
economía de una nación, el ser humano buscar nuevas maneras de salir a
adelante, con la práctica en distintas actividades laborales, siendo un
trabajador independiente, lo que se denomina emprendiento. El mismo que
aún no se presenta de forma activa en la formación que ofrecen los distintos
centros educativos y universidades del mundo. Este hecho económico es
sin duda una tendencia a nivel mundial ya que genera el autoempleo, el
que a su vez crea trabajo contribuyendo al avance social y económico de
un país.
Mestres (2014) “Esto define a la cultura emprendedora como la
agrupación de las actitudes, aptitudes, saberes y condiciones requeridas
que deben contener las personas para desarrollar un plan o proyecto con
el fin de concretarlo en una realidad” (parr.1). Esta actividad está unida al
dinamismo e ímpetu con el que el o los individuos actúen a lo largo de la
realización de su idea, puesto que deben estar comprometidos con esta
labor para conseguir como resultado el éxito.
El emprendimiento en Ecuador
El emprendimiento comienza a tomar partido en Ecuador en el año
2000, creando a su paso una gran red de microempresa, de la cuales
muchas han fracasado en su proceso, debido a su falta de educación y a
problemas económicos que vive el país hasta la actualidad ocasionando
una baja demanda laboral que perjudica la estabilidad de las familias
ecuatorianas, lo que ha llevado al gobierno nacional a incluir en su plan
curricular de educación al emprendimiento como una asignatura más para
los estudiantes de bachillerato y Universidad con el objetivo de que los
nuevos emprendedores tengan los conocimientos suficientes de como
administrar y llevar sus ideas al éxito.
30
El Universo (2016) destaca que:
El centro de emprendimiento Kirzender realiza un estudio llamado
Global Entrepreneurship Monitor que analiza el estado del
emprendimiento a nivel mundial y en su estudio del 2015 ejecutado
por Espae Graduate School of Management de la Espol, indica que
el Ecuador tiene un índice de 33. 6% de actividad emprendedora
temprana a nivel de America Latina y el caribe, lo que lo situa al país
con un alto índice de emprendimiento, pero la mayoría de estos se
inclinan al comercio, además no todas estas iniciativas en el país
avanzan o duran un largo tiempo para poder consolidarse, es decir
que los negocios no superan los 42 meses desde su inaguración.
(parr.2)
Esto indica que el país tiene una población con muy buenas
iniciativas pero que aún no está preparado para hacer que estas ideas se
transformen en grandes edificaciones que transciendan la economía
nacional y su competitividad en los mercados extranjeros, necesitando con
urgencia el desarrollo de planes efectivos de capacitación en coordinación
con instituciones especializadas en administración y financiamiento como
universidades, institutos tecnológicos, ministerios u otros con fines
similares a estos que ayuden a plasmar y gestionar la microempresa.
Emprendimiento universitario
Montes (2012) analiza que:
Es aquel que aprovecha el ecosistema en el cual se desarrolla la
universidad para ser exitoso al conjugar: i) La institucionalidad y
respeto de la sociedad hacia la universidad, ii) apalancado en el
conocimiento que se genera y adapta en las aulas y grupos de
investigación, pero sobre todo, iii) acelerado por la interacción social
que se da desde y al interior de la universidad, iv) genera nuevas
empresas que responden a los retos económicos, ambientales y
sociales que ofrecen las oportunidades del mercado (parr. 24).
31
Los centros de educación superior son considerados de alto rango
educativo, es donde el individuo elije una rama entre tantos conocimientos
y ciencias en la cual especializarse de forma que pueda convetirse en un
ente productivo al ejercer una labor en la sociedad. Por lo tanto este debe
ser la cuna de los emprendedores y su centro de capacitación integral en
esta actividad, como una misión o objetivo que vaya más allá de preparar
futuros profesionales para desempeñar cargos importantes y con buen
salario.
Las universidades a lo largo de su progreso no eran vistas como
fortalecedoras de procesos emprendedores, sin embargo en los últimos
años el interés por esta actividad ha sido muy notable en estos
establecimientos, con la creación de programas que alienten y apoyen a
los estudiantes en esta iniciativa.
Además estos centros educativos contienen en sus aulas capitales
como el humano, el conocimiento, la tecnología y el emprendedor los
cuales son necesarios para comenzar este proceso revolucionario que
atrae a todas las comunidades académicas.
El emprendimiento universitario ha sido tomado últimamente como
un tema de profundo valor para todos las entidades educativa de nivel
superior, empresas privadas y todas las que forman parte de la sociedad a
causa de la crisis económica de modo que es muy importante brindarle al
estudiante universitario herramientas alternas que le permitan enfretarse en
un mercado laboral muy debilitado, convirtiendo a sus profesionales en un
personal más competente y flexible. Adicionalmente renuevan su
compromiso social enlazando sus actividades de enseñanza e
investigación con el emprendimiento.
32
EMPRENDEDOR
Londoño (2014) plantea que:
Ser emprendedor es algo más que autoemplearse, es una forma de
vida. Debe ser una persona que vea y vaya mas alla de las
expectativas del mercado, alguien que no solo piense en ideas sino
que las desarrolle de la mejor manera y con los mejores resultados
posibles. Es comunmente usado para describir un individuo que
organiza y opera una empresa o empresas, asumiendo un riesgo
financiero para hacerlo.(parr. 1)
El emprendor es una persona que observa las oportunidades que su
medio le ofrece, crea una idea en base a eso y la pule a diario de forma que
sea la mejor, identifica los recursos que necesita para plasmar la idea, sabe
como organizarlos y manejarlos a fin de obtener los mejor de ellos por lo
tanto es reconocido como líder innato que motiva a su gupo de trabajo a
arriesgarse en esta travesía de la que puede salir victorioso.
Este individuo es capaz de crear una oportunidad en negocio
rentable teniendo en cuenta los riesgos financieros que podrían
presentarse en la concepción de esta idea. Pero él no se queda quieto con
ese hecho si no que busca transformarla en algo superior que le permita
tener más participación en el mercado y mayor competitividad frente a otras
empresas. Si se presenta un obstáculo o problema busca la mejor solución
sin perder su motivación e iniciativa.
El perfil del emprendedor es la llave que abre la puerta hacia el éxito
por lo tanto deber tener mucha imaginación para poder renovar y mejorar
sus ideas e acciones, debe tener claro lo que quiere hacer, como lo va a
conseguir, qué necesita para lograrlo y en dónde lo hará. También debe
tener la capacidad para hacerle frente a los riesgos y situaciones que se
presenten en el proceso, además tiene que tener facilidad para relacionarse
33
con los distintos actores del medio en que se desenvuelva sobre todo debe
saber priorizar las acciones a tomar en el progreso de su plan.
Londoño (2014) describre las características del emprendedor como
las siguientes:
✓ Pasión: el individuo se entrega en cuerpo y alma al proceso
con el objetivo de llegar a la meta y lograr los fines
propuestos por el. Este es un elemento esencial que no le
permite decaerse o darse por vencido , al contrario lo
mantiene optimista en las tiempos difíciles que pase la
organización o el como ser humano. Además esta da
comienzo a toda esta actividad, es el motor de sus acciones.
✓ Visión: para conseguir el éxito el emprendedor debe
enfocarse metas para tomar decisiones que lo encaminen
hasta su logro, de esta forma el reconocera la vía que debe
trazar y las dificultades que se le podrian presentar en su
paso. Con esto se tiene una vista mas clara de que priorizar
en el presente de modo que no ocasione porblemas en el
futuro.
✓ Capacidad de aprendizaje: los emprendedores deben
reconocer que siempre y en todo momento iran aprendiendo,
deben estar abriertos a escuchar y observar para tomar en
cuenta lo que beneficie su escalada, estar cerrados ante esto
podria convertirse en una desventaja para su crecimiento
profesional e personal,además de perder una gran
oportunidad de negocio.
✓ Buscar lograr resultados: Estas personas siempre se
trazan un objetivo por lo tanto toman decisiones que le
permitan cumplir su propósito, es decir siempre estan en
búsqueda de un resultado, sus acciones son determinadas
con el fin que desean conseguir.
✓ Creatividad e innovación: La creatividad es el resultado de
la imaginación del hombre, lo que lo a llevado a crear e
34
identificar nuevas oportunidades y esto es lo que tiene un
emprendedor, esta capacidad de observar las necesidades
presente en la humanidad que casi nadie es capaz de ver.
✓ Persistencia: todo éxito demanda esto, puesto que no todo
sale bien en su primera vez, el emprendedor no debe darse
por vencido, siempre debe estar dispuesto a intentarlo otra
vez, buscar el error y corregirlo esperando el mejor resultado.
✓ Sentido de oportunidad: El sujeto identifica necesidades,
problemas e circunstancias en su medio y busca las
alternativas mas pertinentes que le den solución a este
dilema según sea su caso.
✓ Trabajo en equipo: Este líder sabe como influenciar a su
equipo a ver las cosas a su manera y motivarlos a lograr los
objetivos juntos a el, es capaz de organizarlos de forma que
todos contribuyan al proceso emprendedor, observa sus
habilidades y además establece un cronograma de
actividades que todo el equipo debe seguir.
Comenzar un negocio siempre ha sido una aventura que representa
muchos compromisos y beneficios para quienes participen en ella, pero el
emprendedor no precisamente requiere fundar una nueva sociedad, puede
realizar este dinamismo dentro de una ya constituida. A continuación se
explicará en que se incita la obra de este ambicioso ser dividido en dos
tipos el intrapreneur y el entreprenur.
Intrapreneur o intraemprendedor
Como lo plantea González (2014) “Este trabaja para una
organización ya formada, es aquel que promueve e implanta nuevos bienes
o servicios al mercado causando el crecimiento de la empresa para la que
labora” (prr.3). Es dependiente, no se mueve de su lugar de trabajo, solo
se enfoca en beneficiar a su empleador y recibe una monto establecido por
el encargo hecho.
35
Entrepreneur o empresario independiente
Dicho con palabras de González (2014) “presenta las mismas ganas
pero no trabaja dentro de una sociedad ya conformada, o que no le
pertenecen” (prr.2). Por el contrario trabaja a su favor y sobre todo obtiene
directamente todas las ganancias que esta tarea le pueda generar.
CONFERENCIA
Peréz (2013) expresa que:
La conferencia es un tipo de exposición oral, impartida por
especialistas, centrada en la presentación de un tema específico y
de interés para el público al cual está destinada. Este género oral
tiene como base el discurso escrito, como puede serlo un ensayo de
extinción limitada donde se expone un tema con la finalidad de
enseñar o persuadir.
La conferencia esta destinada a personas con especialidades o
conocimientos relacionados al tema a tratar, este tipo de eventos tiene
como finalidad fortalecer los saberes del público asistente y de mejorar su
competitividad en el campo profesional ,explica acontecimientos actuales
de los contenidos presentados, la forma en que se llevan estos argumentos
desde la perpectiva macro, meso y micro, según sea la transcendencia del
título en general.
Función en el medio académico
La conferencia crea un ambiente propicio para actividades como
preguntas y respuestas en la cual los oyentes podrán despegar sus dudas
e incertidumbres, siempre y cuando sean concernientes con el contenido
tratado. Cavero, Cardona, Tut, y Zetina (2014) expresan que “en el medio
académico la conferencia es uno de las estrategias de exposición oral más
utilizadas como instrumento para trasmitir saberes o para dar a conocer
situaciones de interés general por parte un experto en la cuestión” (parr.2).
36
La conferencia es utilizada en el medio académico para capacitar a
docentes, estudiantes y los distintos directivos que conforman la comunidad
académica sobre temas que todos manejan pero necesitan conocer más a
fondo. En las universidades sirve como estrategia para fortalecer los
saberes de los estudiantes que cursan una carrera o como educación
continua de los estudiantes egresados de las mismas, con la intención de
fortificar sus aptitudes y su desempeño en el mercado laboral.
Estructura de la conferencia
Cavero et al. (2014) consideran que “La conferencia cuenta de dos
partes la escrita y la oral. En la escrita debe constar en un artículo en el
cual se exprese lo más detallado el tema central y los subtemas a
comunicar” (parr. 3). Este escrito cuenta con tres parte las mismas que
serán detalladas a continuación.
• Introducción: se define el tema central a exponer, los
objetivos a conseguir con esta actividad, los límites a lo que
se puede llevar los contenidos, la opiniones o hipótesis que
se maniobren y la importancia de exhibir este tema ante los
espectadores.
• Desarrollo: Esta parte es muy relevante dentro de este
proceso puesto que aquí se maneja todo la investigación que
el expositor o especialista quiere trasmitir a los asistentes al
programa. Este contiene todas las indagaciones, noticias,
hechos , estudios y valoraciones que ejecuto el presentador
para sustentar sus opiniones, de forma que lo respalden en
su demostración.
• Conclusión: Aquí se concluye con el tema mostrado
enfatizando las ideas principales, a modo de resumen de todo
lo escrito en el desarrollo para darle una conclusión al asunto.
37
Cavero et al. (2014) manifiestan que:
La parte oral busca conservar la curiosidad del público durante todo
el programa, ya que esta estructura está sujeta a diferentes factores
como el lugar en que se dé el programa y la metodología o didáctica
que utilice el conferencista durante su intervención( prr.4).
• Presentación del orador: alguien presenta al especialista
repasando su currículum y el texto que va a comunicar
durante su discurso.
• Exposicion del discurso: el tiempo de intervención puede
darse de 45 minutos a un ahora según el cronograma
estipulado para el evento y según la extensión del tema que
se exprese. El conferencista puede hacer uso de medios
audiovisules como diapositivas, enfocus u otros que le
ayuden en su presentación.
• Sesión de preguntas y respuestas: Aquí se da comienzo
al diálogo entre el especialista y el público asistentes, para
despejar dudas e incertidumbres, esto puede ser durante el
proceso expositor, el presentador puede abrir en cualquier
momento que desee o al final de la intervención abrir paso a
las interrogantes.
• Agradecimientos al conferencistas: alguien cierra de
forma adecuada el programa agradeciendo a todos los
especialistas que intervenierón por sus conocimientos
expuestos y a los oyentes por su asisitencia al evento.
38
2.2.1. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Angulo (2016) afirma que “Es la disciplina cuyo objeto de estudio es
la naturaleza, el origen y la validez del conocimiento, es una rama de la
filosofía que estudia los fundamentos y métodos del conocimiento
científico”(pág. 1).
La epistemología es un parte de la filosofía que analiza como nace
y se desarrolla el conocimiento científico, tratando de dar respuesta de
como actua el conocimiento en el ser humano, de que forma trabaja la
mente humana y como son sus procesos congnitivos que lo llevan a
entender dicho conocimiento, además de comprobar si aquello que
conocen es la realidad. También la epistemología verifica la calidad del
conocimiento científico en sus distintos dominios con el fin de precisar su
valor en la esencia de la persona. Por lo tanto esta disciplina también es
parte de la ciencia.
La corriente epistemológica que se relaciona a el tema de
investigación planetado al comienzo, es la corriente del positivismo lógico,
que se generó en el siglo XX gracias a la creación del círculo de viena, el
mismo que estaba conformado por científicos y filósofos. Este círculo
trataba problemas epistemológicos en puntos establecidos en la protección
del conocimiento empírico, el rechazo al pensamiento filosófico, la
alineación de la ciencia con su expresión y formas.
Luego se fueron integrando nuevos participantes a este grupo, de
los cuales surgieron otras sociedades con fines e ideologías similares, con
las que se mantuvo una relación muy participativa, dando mas
trascendencia a esta corriente epistemológica que busca la unión de los
saberes sin importar sus contenidos, su justificación y la limitación de su
campo.
Este proyecto tiene relación con el positivismo lógico ya que el
problema se define desde una perspectiva empírica, pero su contenido
tiene base científica con sustento bibliográfico que esta seguido por una
39
valoración crítica según la experiencia de los autores del trabajo de
investigación.
2.2.2. FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA
Navarro (2016) describe que:
El término andragogía está formado por el vocablo griego andros,
que significa hombre y por el vocablo gogos, que quiere decir
conducir o guiar, algo que nos recuerda a otro término similar,
pedagogía (enseñanza de los niños en griego). Así, mientras la
pedagogía es un disciplina centrada en la formación de los niños y
jóvenes, la andragogía se ocupa de la formación de las personas
adultas. (parr.1)
La andragogía es la ciencia que esta dirigida a la educación de las
personas adultas,es todo lo contrario a la pedagogía que es la que se
encarga de la enseñanza de los niños, además la andragogía se apoya en
las imposiciones del adulto el cual decide para que y el porque estudiar
según la necesidad de aprendizaje que requiera , pidiendo al maestro que
le enseñe un poco mas allá de lo que comúnmente deberia para luego de
ello aplicar lo aprendido de manera casi inmediata.
Esta investigación esta fundamentada en la andragogía porque los
estudiantes de cuarto curso de comercio exterior recibirán un programa de
capacitación que les permitirá complementar y fortalecer sus conocimientos
sobre agroexportación dandoles a conocer de forma detallada y
estructurada el proceso a seguir en la exportación de productos agrícolas
para luego poder sacar el máximo provecho de este conocimiento adquirido
con la aplicación de los mismos en sus propios emprendimientos.
40
2.2.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
García (2017) manifiesta el siguiente concepto de psicologia:
La psicología es una ciencia, inmadura quizás, pero una ciencia. Una
disciplina que acumula a sus espaldas un cuerpo de conocimiento
amplísimo, que ha adquirido a lo largo de los años mediante una
serie de procedimientos tales como la observación estandarizada, el
análisis de datos y la descripción de fenómenos psicológicos. Su
intención es formular hipótesis o explicaciones sobre el origen y
naturaleza de dichos fenómenos, y de esta forma poder elaborar
predicciones y cambios en función de objetivos establecidos de
antemano. (parr.1)
La psicología es la disciplina que estudia el comportamiento y el
desarrollo mental del hombre además busca especificar y comprender el
razonamiento, los sentimientos , la apreciación y las actividades humanas,
es decir lo que especialmente hace la psicolología es estudiar directamente
al sujeto y por lo consiguiente se fundamenta en el método científico para
hallar la resolución.
Esta ciencia esta en constante desarrollo y se acopla a las
condiciones sociales y morales que rodean al ser humano y va adquiriendo
sensatez a conforme va cambiando la sociedad.
Actualmente al ser tan extensas las conductas y la mente humana la
psicología se divide en varias ramas que se ocupan de cada uno de estos
casos y que estan relacionadas entre si porque tienen un mismo objetivo
que es pretender dar una contestación a la conducta y al producto de la
experiencia del hombre.
41
El presente trabajo de investigación se apoya en el estudio
psicológico porque permitirá analizar si los estudiantes de cuarto curso de
comercio exterior poseen las características que debe tener el
emprendedor lo cual es de suma importancia porque esto podrá delimitar
si tendrán éxito en la administración de sus emprendimientos y por
consiguiente obtener buenos resultados, ya que es evidente que los
emprendedores son considerados como elementos esenciales para
fortalecer el desarrollo económico con la ayuda de la psicología será mucho
mas fácil identificar los rasgos característicos que los inclina a realizar esta
actividad.
2.2.4. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Hernández (2013) nos dice que “La sociología del conocimiento es
el estudio de la vida cotidiana. Se enfoca en las personas y su conducta en
la sociedad, también en como se conforma la estructura social y los valores
que se comparten” (parr.1).
Esta ciencia estudia como se lleva la vida a diario en la sociedad,
como el individuo interactúa en su medio, sus normas de comportamiento,
el estatus en el que se encuentra según su organización social. Asimismo
de los pensamientos, creencias y costumbres que se desarrollan en él.
Busca conocer de que forma la sociedad interviene en el ser humano como
plasma en el formas de vida diferente según el lugar en el que este individuo
se encuentre, puesto que en la sierra las costumbres son muy distintas a
las de la costa y la amazonía, de este mismo modo si se trata entrre países
la comida, vestimenta y valores varian.
La realidad económica es otro factor que interviene en esta rama
científica, debido a que el hombre es naturalmente disconforme y esta
siempre en busca de un cambio que lo ayude a crecer, resultando de mucha
importancia el factor económico como motivación para ejercer la actividad
42
mental, de modo que se visualizen nuevas ideas que ayuden a satisfacer
las necesidades humanas.
Para el gran pensador Alemán Max Weber esta ciencia tiene de una
misión muy definida la cual es analizar las actividades sociales a fin de dar
explicaciones desde la interpretación de su progreso y el efecto que causa
esto en ella.
La sociología puede ser analizada mediante diferentes metódos
como el cualitativo que describe situaciones, individuos, conductas y datos
detallados de forma hablada o escrita por las personas que se presentan
en un medio;los sujetos en este metodo no son tomados como variables
sino como un todo en la investigación.También el metodo cuantitativo que
presenta los valores numéricos de las variables y permite encontrar enlaces
a travéz de la estadística.Este metodo permite obtener datos mas precisos
del objeto estudiado.
Los paradigmas sociológicos más destacados son el funcionalismo,
el marxismo,el interaccionismo simbólico, y la teoria de sistemas. El
paradigma que se relaciona con el tema de investigación es el
funcionalismo debido a que la educación es un hecho social que permite al
individuo desempeñarse de forma correcta en su medio, por otro lado esta
ligada al campo educativo donde busca preparar al niño para adaptarse a
su medio, ser un ciudadano productivo dentro de su comunidad y que
ayude a mantener el orden dentro de ella.
2.3. MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
43
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico,en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 144.- Tesis Digitalizadas.- Todas las instituciones de
educación superior estarán obligadas a entregar las tesis que se elaboren
para la obtención de títulos académicos de grado y posgrado en formato
digital para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los
derechos de autor.
REGLAMENTO CODIFICADO DE REGIMÉN ACÁDEMICO DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR.
CAPITULO IV Del número de créditos
Art. 23. En el Tercer Nivel o de pregrado se requiere:
23.1 Para obtener el grado académico de licenciado o título
profesional universitario o politécnico, la aprobación de un mínimo de
44
doscientos veinticinco (225) créditos del programa académico. Además, se
debe realizar el trabajo de titulación correspondiente, con un valor de veinte
(20) créditos y cumplir con las horas de pasantías preprofesionales y de
vinculación con la colectividad en los campos de su especialidad, definidas,
planificadas y tutoradas en el área específica de la carrera, para lo cual
cada institución deberá designar un docente que garantice su
cumplimiento.
Del Trabajo de Titulación o Graduación
Art. 34. El trabajo de graduación o titulación constituye uno de los
requisitos obligatorios para la obtención del título o grado en cualquiera de
los niveles de formación. Dichos trabajos pueden ser estructurados de
manera independiente o como consecuencia de un seminario de fin de
carrera, de acuerdo a la normativa de cada institución.
Art. 37 Los trabajos de graduación o titulación se definen de la
siguiente manera de acuerdo a los títulos o grados que se otorgan:
37.1 Para obtener el título de Técnico o Tecnólogo los estudiantes
deben realizar y defender un trabajo de graduación o proyecto factible, que
constituye una investigación práctica referida a una situación particular. Se
sustenta en referentes teóricos, archivos, laboratorios, énfasis en el trabajo
de campo y en soluciones a corto plazo. El mayor nivel de profundidad
define el trabajo de graduación para la obtención del título de Tecnólogo.
37.2 Para la obtención del grado académico de Licenciado o del
Título Profesional universitario o politécnico, el estudiante debe realizar y
defender un proyecto de investigación conducente una propuesta para
resolver un problema o situación práctica, con características de viabilidad,
rentabilidad y originalidad en los aspectos de acciones, condiciones de
aplicación, recursos,tiempos y resultados esperados.
45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Se diseña un estudio metodológico en base a los datos adquiridos
mediante los procesos y las técnicas aplicadas en la recolección de datos,
con el fin de establecer los recursos utilizados en los estudiantes de cuarto
año, docentes y directivos de la carrera de comercio exterior de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil.
En este capítulo del proyecto se menciona los métodos y técnicas
de investigación que se utilizaron durante el proceso investigativo. Para
Calderón (2014) el diseño metodológico ‘‘es el conjunto de procedimientos
para dar respuesta a la pregunta de investigación y comprobar la
hipótesis’’. Permitiendo asi demostrar de forma estadística la prevalencia
de este en los sujetos investigados y la factibilidad en la aplicación de la
solucion propuesta.
Esta indagación se procedió a realizar en el período lectivo 2017-
2018, la misma que permitirá delimitar los factores que afectan en la
formación emprendedora de los estudiantes de cuarto curso de la Carrera
de Comercio Exterior, logrando asi establecer los puntos primordiales que
deben tomarse en cuenta a la hora de elaborar la propuesta consiguiendo
tener un impacto a nivel social y económico dentro del campo estudiado.
Este proyecto de titulación tuvo un enfoque relacionado a la
investigación cualitativa y cuantitativa con la intención de estudiar los datos
obtenidos durante la aplicación de los metódos y técnicas utilizadas en este
proceso investigativo, logrando de esta manera cumplir con el objetivo
general y los objetivos específicos fijados en esta temática que surge en la
Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía, letras y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
46
3.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación cualitativa
Academia Europea de Pacientes (2016) señala que:
Este metódo se utiliza en la investigación para describir la conducta,
conocimientos y estimulaciones de una determinada población
sujeta a un tema o problema. Se utiliza para hacer indagaciones en
pequeños grupos de personas para realizar suposiciones, a fin de
detallar una realidad social presente en un determinado campo.
(parr.7)
Además los datos obtenidos no están categorizados ni expresados
en números. En ella pueden emplearse dibujos, entrrevistas, testimonios y
narraciones.
Este tipo de investigación tiene como finalidad explicar las
características de una problemática, buscando relacionarla con el contexto
real, no trata de calcular en que medida dicha característica se encuentra
dentro del suceso establecido en la investigación, por el contrario revela
mas características que se encuentran dentro de este. Para poder tener un
alcance más profundo en la indagación.
Durante esta investigación se evidenciaron distintos elementos que
permitieron comprobar la gravedad del inconveniente que se muestra en
los estudiantes de comercio exterior, donde expresaron la causa por la cual
no llevan a cabo exportaciones de productos agrícolas y sus derivados en
nuevos mercados exteriores, no ejerciendo su profesión en el área técnica
y dejando de convertirse en nuevos emprendedores.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa permite obtener y estudiar datos
numéricos sobre las variables de la indagación, arrojando como resultado
47
información muy relevante como la población involucrada en el estudio,
además de cifras expresadas en gráficos y cuadros estadísticos,
obteniendo así deducciones muy significativas para el proceso
investigativo.
Como lo plantea la Academia Europea de Pacientes (2016):
La investigación cuantitativa, como su nombre indica, tiene que ver
con la cuantificación de los resultados de las observaciones. Los
datos cuantitativos son cualquier dato expresado de forma numérica,
como estadísticas, porcentajes, etc. Un tipo de investigación
cuantitativa conocido para la mayoría de las personas es la
estadística poblacional aplicada, donde se usan proporciones de
determinados tipos de personas (por ejemplo, 30 % de mujeres, 10
% de desempleados, etc.) para ayudar a los responsables de las
políticas y a otras personas a tomar decisiones en relación con las
poblaciones. (parr.5)
Este tipo de investigación permitió a este estudio determinar la
población total, conformada por estudiantes, docentes y directivos de la
carrera Comercio Exterior, además de expresar de forma cuantificable la
opinión manifestada por todos los encuestados.
Investigación descriptiva
Siqueira (2017) señala que:
Esta investigación es también llamada estadística por que detalla de
forma numérica los datos de la población o el problema establecido
en la investigación, mostrando sus características mas distintivas,
llegando a conocer que es , donde está, quién es , cuando fue ,
porque paso y como estan interconectadas las variables presentes
en el tema de investigación.(parr.9)
48
La investigación se aplicó a fin de delimitar, reconocer, ordenar,
estudiar, descifrar y detallar el problema que afecta a los estudiantes de
cuarto curso de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil,
impiendo su desarrollo social y económico. Obteniendo datos cualitativos y
cuantitativos que ayuden a sustentar esta realidad que tiene un impacto
negativo en la economía nacional.
Investigación bibliográfica
Porre (2013) concluye que ”La entendemos como el conjunto de
conocimientos y técnicas que el estudiante, profesional o investigador
deben poseer para: Usar habitualmente la biblioteca y sus fuentes, Hacer
pesquisas bibliográficas, y Escribir documentos científicos”(parr.9).
La investigación bibliográfica permite al investigador obtener
información de manera amplia sobre el problema o tema que necesita
estudiar, usando bibliotecas virtuales o físicas, documentos en línea o
cualquier información citada con autor y fecha en que se publica la misma,
logrando asi recaudar conocimientos que le ayuden a crear documentos
con información mas veraz y exacta. Esta investigación es el primer paso
en el proceso de indagación ya que proporciona la información existente
acerca del problema, buscando la verdad y consiguiendo conocimiento
actualizado de un tema especifico.
En este proyecto se aplicó la investigación bibliográfica en la
búsqueda de temas y teorías que vayan de acuerdo con las variables
dependiente e independiente, se procedió a buscar en documentos en la
web y páginas webs material teórico para desarrollar los capítulos que
conforman este proyecto de investigación.
49
Investigación no experimental
Moreno (2013) expresa que:
La investigación no experimental es la búsqueda empírica y
sistemática en la que el científico no posee control directo de las
variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han
ocurrido o a que son inherentemente no manipulables. Se hacen
inferencias sobre las relaciones entre las variables, sin intervención
directa, de la variación concomitante de las variables independiente
y dependiente. (parr .3)
La investigación no experimental se trata de estudiar el fenómeno en
su forma natural mediante la observación de su acciones en su medio o
entorno, de esta forma no se manejan libremente las variables presentes
en el tema de investigación.
Se basa en hechos, aconteciemientos que ocurrieron antes de que
el investigador tomará la decisión de estudiarlas, por lo tanto solo se vigila
el comportamiento de las variable y la correlación que existe entre ellas.
Este proceso investigativo se avanzó con base a la investigación no
experimental, debido a que se observó el problema presente en los
estudiantes de cuarto curso de comercio exterior, y como este afecta a su
desarrollo profesional y económico. Aparte del desperdicio de
oportunidades en los mercados extranjeros, en los cuales pueden
incursionar ofreciendo sus productos novedosos, los mismos que son
creados como parte de la materia emprendimiento, la cual reciben en este
nivel educativo.
50
Investigación de campo
Navarro (2014) considera que se trata una investigacion de campo:
Consiste en analizar una situación en el lugar real donde se
desarrollan los hechos investigados. El científico que realiza esta
modalidad de investigación puede pertenecer a las ciencias
humanas ( antropología, arqueología, etnografía... ) o a las ciencias
naturales ( zoología, botánica, meteorología... ). (parr.2)
La investigación de campo es aquella que se realiza en el lugar
donde ocurre el problema a indagar, en el sitio en que el investigador
observo dicho acontecimiento. Tomado datos de la de forma directa de la
situación utilizando herramientas o técnicas de investigación como lo son
las entrevistas y las encuestas, con el objetivo de dar una respuesta al
problema planteado.
Este proceso investigativo se llevó a cabo en la aulas de los
estudiantes de cuarto año de comercio exterior, en la dirección de la
carrera, obteniendo información a través de encuestas realizadas a los
estudiantes, entrevistas a los docentes y directivos de esta carrera. A fin de
sustentar con datos estadísticos la viabilidad de este proyecto y su
propuesta.
3.3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método empirico
Para Nicuesa (2015) “Es un método de observación utilizado para
profundizar en el estudio de los fenómenos, pudiendo establecer leyes
generales a partir de la conexión que existe entre la causa y el efecto en un
contexto determinado”(parr.1).
51
El método empírico es aquel que se basa en hechos reales porque
se desarrolla a través del conocimiento adquirido mediante de la
experiencia, no necesita de una verificación o un análisis previo, ya que
este procedimiento puede evidenciar el origen del fenómeno o la
problemática en estudio por medio de la observación la misma que
conllevan al investigador a distinguir los elementos que lo componen y a
establecer las posibles causas que podrían estar afectando al objeto de
estudio.
Método analítico
Según Griajalva y Linares (2013) “Este método implica el análisis
(del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación
de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en
que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus
partes”(parr.1).
El método analítico es aquel que se encarga de separar o
descomponer un todo en partes o en sus componentes para examinar las
causas, las consecuencias, y la condición de un incidente porque es
necesario saber todo lo antes dicho para conocer la esencia del fenómeno
de estudio, este método es la manera más organizada que conduce al
investigador a obtener una conclusión concreta además sirve para
comprender un poco más el hecho a estudiar con lo que se puede aclarar,
construir análogas y formar nuevas suposiciones.
Método deductivo
Según Carvajal (2013) concluye que:
Mediante el método deductivo de investigación es posible llegar a
conclusiones directas, cuando deducimos lo particular sin
intermediarios. El método deductivo de investigación permite inferir
nuevos conocimientos o leyes aún no conocidas. Este método
consiste en inducir una ley y luego deducir nuevas hipótesis como
consecuencia de otras más generales.(parr.9)
52
Con el método deductivo se parte desde una idea general de la cual
se sacan las premisas y luego del análisis de estas se llega a una
conclusión con la ayuda de la recolección de información que permita
ampliar y clasificar datos para llegar de una manera más concreta a
encontrar la verdad. La deducción como procedimiento de investigación
busca razonar sobre el planteamiento de un hecho desde sus
características generales hacia las particulares.
Método inductivo
Para Gutiérrez (2013) el metodo inductivo es:
Aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir
de ideas específicas. Este establece un principio general, realiza el
estudio, los análisis de hechos y fenómenos en particular. Este
método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes
científicas, y las demostraciones. (pág. 2)
Este método es utilizado para la obtención de conclusiones
generales luego del análisis de cada uno de los hechos particulares, se
comienza realizando la observación del caso en estudio, después se realiza
una interpretación de lo antes ya visto para sacar una delimitación precisa,
la información recopilada se clasifica y se manifiesta el termino general del
asunto abordado con el propósito de buscar de alguna forma solucionar la
problemática
3.4 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Martínez (2013) sostiene que:
La técnica propone las normas para ordenar las etapas del proceso
de investigación, de igual modo, proporciona instrumentos de
recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de datos,
y aporta a la ciencia los medios para aplicar el método.(pág. 3)
53
Las técnicas de investigación son las distintas maneras en las que
puede ser abordado un tema en estudio las mismas que permiten que haya
una vinculación con el sujeto u objeto de la investigación, mientras que los
instrumentos de la investigación son aquellos recursos de los que puede
servirse el investigador para la recopilación y obtención de datos
necesarios en el desarrollo de la investigación.
Observación
Según Bernal (2014) “Es la técnica de investigación básica sobre las
que se sustentan todas la demás, ya que establece la relación básica entre
el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es inicio de toda
comprensión de la realidad” (pág. 2).
La observación es utilizada como una técnica para la recopilación de
información, se basa principalmente en examinar las actividades y
conductas de las personas u objetos en estudio para así poder percibir que
es lo que ocurre en el entorno en el que se desenvuelven, observar en el
campo de la investigación no solo es ver, pues se observa con una finalidad
que es buscar respuestas a varias interrogantes que tenemos dentro de la
investigación
Encuesta
Para conceptualizar lo que es una encuesta Acosta (2016)
argumenta que:
La encuesta es un instrumento de investigación para obtener
información representativa de un grupo de personas. Se trata de
aplicar un cuestionario a determinado número de individuos, con el
objeto de obtener un resultado. El requisito es que debe aplicarse a
un número representativo. (pág. 2)
54
Este instrumento es utilizado en el proceso de investigación para
recopilar datos sobre diversos temas, está constituida por una serie de
preguntas dirigidas a la población a la cual se investiga para saber cuáles
son sus opiniones, o comportamientos ante diferentes situaciones
específicas las mismas que son objeto de estudio. Este instrumento es
preparado por el mismo investigador y sus resultados se extraen mediante
la aplicación de la estadística.
En este trabajo de investigación se aplicó enuestas constituidas por
diez preguntas basadas en las variables y en la propuesta del proyecto a
los estudiantes y los docentes de la Carrera de Comercio Exterior para
conocer cual es su necesidad y su punto de vista al ser implicados en este
estudio.
Entrevista
Para definir lo que es una entrevista Acosta (2016) menciona que:
La entrevista es una conversación entre 2 personas, con el fin de
obtener información. Puede ser entrevista de semblanza (es decir,
acerca de la vida de la persona) o de información (cuando la persona
entrevistada habla de un tema que conoce a profundidad). (pág.3)
Con la encuesta se extraen las opiniones de mediante la
conversación de dos o más personas donde en este caso el investigador
como encuestador es el que se encarga de hacer las preguntas que están
dentro de un formulario que sirve como de guía para dirigir la charla. Con
este instrumento de investigación es fácil interpretar la información obtenida
la misma que hace que el análisis sea simple.
La encuesta que se efectuó en esta investigación se la empleo a la
subdirectora de la Carrera Comercio Exterior con el propósito de examinar
el ámbito social a través de un diálogo formal con un experto y reforzar
55
ideas las mismas que fueron tomadas en cuenta al momento de desarrollar
y organizar la propuesta.
3.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Cuestionario
Como lo expresa Salas (2013) es “el instrumento más utilizado para
recolectar datos. Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas
estructuradas respecto a una o más variables a medir” (pág. 1).
Un cuestionario es una herramienta utilizada para recopilar
información a través de preguntas seleccionadas ya sean abiertas o
cerradas a base de un tema en particular para poder entrevistar a una o a
más personas y luego analizar las respuestas obtenidas con la finalidad de
conocer los aspectos importantes dentro de una indagación.
Cuadros estadisticos
De acuerdo con Córdova (2015) “Un cuadro estadístico es el arreglo
ordenado de los datos procesados para facilitar la lectura e interpretación
de estos. Los cuadros estadísticos representan la síntesis de los pasos de
recopilación, elaboración y análisis de los datos” (parr. 1).
Los cuadros estadísticos son utilizados dentro de un trabajo de
investigación para representar de una manera más detallada y precisa los
datos obtenidos por medio de una encuesta o por cualquier otro
instrumento del cual se requiera hacer una representación de los resultados
revelados y de esta manera puedan tener un análisis más simple y sean de
fácil comprensión.
56
3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
En este proceso de investigación se consideró escoger como
población a los estudiantes de cuarto año, a los docentes y a los directivos
de la carrera de comercio exterior, de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación , de la Universidad de Guayaquil. Para Durand
(2014) “la población es el conjunto total de individuos, objetos o eventos
que tienen las mismas caracteristicas y sobre le que estamos interesados
en obtener conclusiones” (pág. 7).
A continuación se describe como está compuesto el universo de esta
investigación.
Tabla 2 Población de la investigación
Ítem Categorías Frecuencias %
1 Directivos 1 2%
2 docentes 13 20%
3
Estudiantes de cuarto año
50
78%
Total 64 100% Fuente: Carrera comercio exterior. Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La población de esta investigación esta conformada por 64 personas
en su totalidad, divididas de la siguiente manera: 1 directivo de la carrera
comercio exterior , 13 docentes de la carrera y 50 estudiantes de cuarto
curso de comercio exterior, considerando que es una población pequeña
se decidió hacerlos partícipes para a todos ellos de las técnicas e
instrumentos de información empleados para recabar datos necesarios
para poder identificar cual es su realidad y las falencias o necesidades que
presentan.
57
Fórmula
Para determinar el tamaño de la muestra de una población muy
extensa se debe aplicar una fórmula la cual nos ayudará a extraer una
cantidad mas pequeña de ella para poder trabajar de una forma más fácil
pero a su vez el resultado que se obtenga de ella pueden ser generalizado
a toda su población.
Psyma Group (2015) establece que:
La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se conoce el
tamaño de la población es la siguiente:
En donde, N = tamaño de la población, Z = nivel de confianza, P =
probabilidad de éxito, o proporción esperada, Q = probabilidad de
fracaso, D = precisión (Error máximo admisible en términos de
proporción).
Para este trabajo de investigación no se aplicará fórmula debido a
que la población de la Carrera Comercio Exterior de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil
es reducida y no supera el número promedio de personas que se toman
como base para extraer la muestra que como cantidad promedio debe ser
de 100 personas por lo tanto se decidió dejar al mismo grupo de personas
que conforman el universo de esta investigación como muestra.
58
Muestra
Dicho en palabras de Durand (2014) “Es una parte de la población,
la cual se selecciona con el propósito de obtener información” (pág. 7).
Como se mencionó anteriormente dado a que la población escogida para
la realización de esta indagación es muy pequeña se procedió a tomarla en
su totalidad como muestra, quedando como se explica a continuación en la
siguiente tabla:
Tabla 3 Muestra de la investigación
Ítem Categorías Frecuencias %
1 Directivos 1 2%
2 docentes 13 20%
3
Estudiantes de cuarto año
50
78%
Total 64 100% Fuente: Carrera comercio exterior. Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
A partir de determinar la muestra se pudo desarrollar y elaborar los
instrumentos de investigación haciendo uso de un cuestionario de
preguntas para establecer una entrevista con el directivo de la carrera y a
su vez una encuesta para conocer la opinión de los docentes y estudiantes
para así esclarecer las inquietudes sobre la problemática objeto de estudio
que podría estar afectando de manera directa a este grupo de personas.
La encuesta nos permitirá cuantificar los mismos que serán
representados en tablas y gráficos estadísticos. La información será
analizada de forma descriptiva para correlacionar cada una de las
respuestas y así también poder establecer conclusiones y
recomendaciones.
59
3.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS
ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES DE CUARTO
AÑO DE LA CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Tabla 4
Importancia de la agricultura.
ÍTEM Nº 1
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 1
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los estudiantes de cuarto curso de la carrera comercio exterior
indicaron estar muy de acuerdo en la importancia que tiene la agricultura
para el desarrollo del país.
La agricultura es una de las actividades principales que conducen a
obtener el desarrollo socioeconómico, generando la mayor cantidad de
ingresos económicos al Ecuador.
Por otro lado fueron muy pocos los encuestados que se manifestaron
indiferentes al responder este cuestionamiento.
90%
6%4% 0% 0%
Importancia de la agricultura
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 45 90%
2 DE ACUERDO 3 6%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
60
Tabla 5
Conocimientos de agroexportación
ÍTEM Nº 2
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 EN DESACUERDO 3 6%
5 MUY EN DESACUERDO 45 90%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 2
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La mayor parte de los estudiantes señalaron estar muy de acuerdo
en que los conocimientos que tienen sobre esta temática son muy escasos
para ellos poder emplear de manera correcta un proceso de exportación.
Mientras tanto en un menor porcentaje los encuestados se
mostraron inexpresivos ante este cuestionamiento.
Los conocimientos que han recibido los encuestados durante su
formación académica especialmente en la asignatura agroexportación no
les ha sido suficiente para poder aplicar un proceso de exportación en
productos agrícolas.
0% 0% 4% 6%
90%
Conocimientos de agroexportación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Tabla 6
Agroexportación como elemento clave
ÍTEM Nº 3
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 3
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los estudiantes encuestados revelaron estar muy de acuerdo en que
la agroexportación es un elemento muy fundamental en el progreso
económico de una nación.
La agroexportación consiste en exportar a los mercados
internacionales los principales productos agrícolas que se producen en el
suelo ecuatoriano.
Además, es preciso recalcar que Ecuador tiene una gran ventaja al
competir en mercados internacionales por la variedad de sus productos.
98%
2%
0% 0%0%
Agroexportación como elemento clave
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en Desacuerdo
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 49 98%
2 DE ACUERDO 1 2%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
62
Tabla 7
Formación emprendedora en agroexportación
ÍTEM Nº 4
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 4
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
En el cuarto ítem se refleja que los encuestados en su gran parte
están de acuerdo en que al crear sus propios emprendimientos pueden
generar su propia independencia económica en caso de no contar con un
empleo.
Los estudiantes afirmaron que poner en marcha sus ideas de
negocios les ayudaría a obtener mayores ingresos económicos que
trabajando para un tercero.
Por otra parte fueron muy pocas las persona encuestadas que se
mostraron indiferentes ante esta situación.
8%
90%
2%
0% 0%
Formación emprendedora en agroexportación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 8%
2 DE ACUERDO 45 90%
3 INDIFERENTE 1 2%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
63
Tabla 8
Formación emprendedora en el desarrollo profesional
ÍTEM Nº 5
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 49 98%
2 DE ACUERDO 1 2%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 5
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los estudiantes de cuarto curso de comercio exterior están muy de
acuerdo en que al recibir formación emprendedora y ponerla en práctica los
va a beneficiar tanto en su desarrollo personal como en el profesional.
Los conocimientos sobre emprendimiento pueden ser utilizados por
los estudiantes al momento de querer emprender sus propio negocios.
Estar al tanto en conocimientos de emprendimiento aumenta la
competencia profesional del individuo y esto a su vez incide en la
productividad de las empresas.
98%
2%
0% 0%0%
Formación emprendedora en el desarrollo profesional
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en Desacuerdo
64
Tabla 9
Competitividad de las empresas con la formación emprendedora
ÍTEM Nº 6
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 6
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
En su gran mayoría los encuestados opinaron que las empresas al
contar con un personal capacitado para desarrollar emprendimientos puede
ser de mucha utilidad para estas empresas.
Las empresas al contar con personal capacitado se hacen más
competitivas tanto a nivel nacional como internacional.
Es por esto que las empresas necesitan contar con profesionales
creativos, con espirítu innovador y con mucha predisposición para realizar
las tareas encomendadas en su labor.
90%
6% 4% 0%0%
Competitividad de las empresas con la formación emprendedora
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 45 90%
2 DE ACUERDO 3 6%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
65
Tabla 10
Oportunidades que ofrece la educación emprendedora
ÍTEM Nº 7
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 47 94%
2 DE ACUERDO 3 6%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 7
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los encuestados en este ítem expresaron que al tener educación
emprendedora pueden aprovechar a realizar sus ideas de negocios.
Las ideas de negocios pueden ser ejecutados nivel nacional y a nivel
internacional aprovechando así los beneficios de la oferta y la demanda que
ofrece el comercio.
La educación emprendedora es considerada un eje fundamental
con competencias muy significativas que ayudarían a asumir los riesgos a
los que se enfrentan las empresas hoy en dia.
94%
6%
0%0% 0%
Oportunidades que ofrece la educación emprendedora
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Tabla 11
Fortalecimiento del emprendimiento
ÍTEM Nº 8
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 46 92%
2 DE ACUERDO 4 8%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 8
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los estudiantes encuestados están de muy de acuerdo con un
programa de conferencias.
El programa de conferencias contendra información sobre como
realizar un proceso de exportación de productos agrícolas les ayudará a
fortalecer sus conocimientos en agroexportación.
Posteriormente con el programa de conferencias se busca fomentar
el espíritu emprendedor en los estudiantes para que puedan iniciar sus
propios negocios.
92%
8%0% 0% 0%
Fortalecimiento del emprendimiento
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Tabla 12
Conocimientos sobre los procesos de exportación
ÍTEM Nº 9
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 47 94%
2 DE ACUERDO 3 6%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 9
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
El tener el conocimiento sobre como realizar un proceso de
exportación de productos agrícolas es conveniente en los estudiantes de
esta carrera.
Estar al tanto en estos procesos les va a permitir tener un buen
desarrollo de sus tareas encomendadas al trabajar en el área de comercio
exterior.
El conocimiento de los procesos de exportación es uno de los
requisitos que solicitan las empresas al querer contratar un profesional
especializado en esta rama.
94%
6%0% 0% 0%
Conocimientos sobre los procesos de exportación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Tabla 13
Programa de conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas
ÍTEM Nº 10
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 47 94%
2 DE ACUERDO 3 6%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 50 100%
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 10
Fuente: Estudiantes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Los estudiantes de comercio exterior están dispuestos a asistir a un
programa de conferencia tal como lo demuestran los resultados de la
encuesta.
Es necesario fortalecer sus conocimientos en los proceso de
productos agrícolas para aplicarlos ya sea al momento de querer
emprender su propio negocio o para ejecutarlos al momento de trabajar en
el área del comercio exterior como trabajador en relación de dependencia.
Conociendo esta necesidad de los encuestados podremos aplicar la
propuesta de nuestro proyecto de investigación.
94%
6%0% 0% 0%
Programa de conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
3.8. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE
LA CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Tabla 14
La agricultura en la actividad económica de un país
ÍTEM Nº 1
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 11
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La agricultura ofrece productos que pueden ser utilizados como
materia prima para la elaboración de bienes terminados.
Todos los docentes encuestados declararon estar muy de acuerdo
en que esta acción juega un papel significativo en el sistema económico del
Ecuador.
Debido a que los productos que provienen de esta producción
permiten a Ecuador participar en diferentes mercados extranjeros.
100%
0% 0% 0%0%
La agricultura en la actividad económica de un país
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 13 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100%
70
Tabla 15
Importancia de la exportación de productos agrícolas
ÍTEM Nº 2
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 13 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 12
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Todos los docentes ostentaron estar de acuerdo en que la
exportación de productos agrícolas permite un desarrollo socioeconómico.
Por lo tanto, en el Ecuador esta es una de las actividades
económicas más importantes que genera el ingreso de divisas al territorio
nacional.
Además de generar más fuentes de empleo y permitir el
posicionamiento de productos nacionales en mercados extranjeros.
100%
0% 0% 0%0%
Importancia de la exportación de productos agrícolas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla 16
La agroexportación y el desarrollo económico del Ecuador
ÍTEM Nº 3
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 9 69%
2 DE ACUERDO 4 31%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 13
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La agroexportación permite que los productos nacionales sean
reconocidos en mercados internacionales y esto a su vez incrementa su
demanda.
Una gran parte de los docentes encuestados manifestaron estar muy
de acuerdo en que la agroexportación influye de manera positiva en el
desarrollo económico del Ecuador.
Logrando así la oferta de productos agrícolas ecuatorianos en
distintos mercados extranjeros, incrementado sus consumidores.
69%
31%
0% 0% 0%
La agroexportación y el desarrollo económico del Ecuador
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
Tabla 17
Agroexportación y la balanza comercial
ÍTEM Nº 4
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 23%
2 DE ACUERDO 10 77%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 14
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Un gran parte de los docentes indicaron estar muy de acuerdo en
que la agroexportación permite mantener una balanza comercial con
superávit.
Debido a la gran demanda que los productos ecuatorianos tienen en
grandes mercados como Canadá y Estados Unidos.
A causa de su aroma, sabor y textura única, que los productos
nacionales obtienen por el clima, temperatura y humedad que ofrece el
territorio ecuatoriano.
23%
77%
0% 0% 0%
Agroexportación y la balanza comercial
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Tabla 18
Las oportunidades de negocio en los mercados extranjeros
ÍTEM Nº 5
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 10 77%
2 DE ACUERDO 3 23%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior
Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 15
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macias Katiusca
Una gran proporción de los encuestados revelaron estar muy de
acuerdo, en que la formación emprendedora en agro exportación permitirá
aprovechar oportunidades de negocio en mercados extranjeros.
Mientras que una pequeña cantidad de los docentes declaro estar
de acuerdo con esta cuestión, que ayudará al crecimiento socioeconómico
del país y sus habitantes.
Elevando la tasa de exportaciones y equilibrando la balanza
comercial del Ecuador.
77%
23%
0%0%
0%
Las oportunidades de negocio en los mercados extranjeros
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
Tabla 19
El emprendimiento en el crecimiento profesional
ÍTEM Nº 6
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 23%
2 DE ACUERDO 10 77%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macias Katiusca.
Gráfico 16
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
El emprendimiento busca desarrollar ideas de negocios que
beneficien el crecimiento social y económico de un país.
Una pequeña porción de los encuestados declaró estar muy de
acuerdo con que el emprendimiento impulsará el crecimiento profesional
en los estudiantes de cuarto curso de Comercio Exterior.
Por otro lado, una gran parte de los docentes manifestaron estar de
acuerdo con que la actividad emprendedora contribuirá a un desarrollo
eficaz y competitivo en los estudiantes.
23%
77%
0%0% 0%
El emprendimiento en el crecimiento profesional
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
Tabla 20
La formación emprendedora y las empresas
ÍTEM Nº 7
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 23%
2 DE ACUERDO 10 77%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 17
Fuente: Docentes de Comercio Exterior
Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La formación emprendedora busca que las empresas crezcan e
incrementen su competitividad en el mercado local y extranjero.
Una pequeña parte de los docentes declararon estar muy de acuerdo
en que la formación emprendedora permitirá que las empresas participen
en el mercado internacional.
Aunque la mayoría de los encuestados ostentaron estar de acuerdo
en una formación en emprendimiento que ayude a utilizar de manera
eficiente los recursos con los que cuenta una organización.
23%
77%
0%0% 0%
La formación emprendedora y las empresas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
Tabla 21
El éxito administrativo y económico de las empresas
ÍTEM Nº 8
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 10 77%
2 DE ACUERDO 3 23%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 18
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Un porcentaje alto de los encuestados expresó muy de acuerdo en
que la educación emprendedora ayudaría a incrementar el éxito
administrativo y económico de las empresas.
Mientras que un pequeño fragmento de esta manifestó estar de
acuerdo con que la formación emprendedora puede ser la clave para el
crecimiento exitoso de una organización.
Logrando así utilizar de manera eficiente los recursos
administrativos y económicos, generando mayores ganancias para la
compañía y por ende un mayor flujo comercial en el país.
77%
23%
0%0%
0%
El éxito administrativo y económico de las empresas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
Tabla 22
Incentivo del espíritu emprendedor
ÍTEM Nº 9
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 23%
2 DE ACUERDO 10 77%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 19
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Una pequeña parte de la población encuestada se encontró muy de
acuerdo con un programa de conferencias de procesos en la exportación
de productos agrícolas como una contribución al espíritu emprendedor en
los estudiantes.
Pero además la gran parte de los encuestados expresó estar de
acuerdo en que este programa de conferencias animará a los estudiantes
a llevar sus emprendimientos al nivel exportador
Porque este programa les ayudará a reconocer los controles a los
cuales son sometidos los productos agrícolas antes de salir del territorio
ecuatoriano.
23%
77%
0%0%
0%
Incentivo del espíritu emprendedor
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
Tabla 23
Fortalecimiento de los conocimientos en los estudiantes
ÍTEM Nº 10
OPCIONES DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 10 77%
2 DE ACUERDO 3 23%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 13 100% Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Gráfico 20
Fuente: Docentes de Comercio Exterior Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
La mayoría de los docentes de Comercio Exterior están muy de
acuerdo en que un programa de conferencias de procesos en la
exportación de productos agrícolas fortalecerá los conocimientos de los
estudiantes.
Mientras que la minoría declaró estar de acuerdo con que este
programa propuesto contribuirá a la formación académica y profesional de
los estudiantes de cuarto curso.
Además, que ampliará la visión de los estudiantes sobre sus
oportunidades laborales en el mercado internacional.
77%
23%
0%
0%0%
Fortalecimiento de los conocimientos en los estudiantes
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
3.9. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
ENTREVISTA APLICADA A DIRECTIVO DE LA CARRERA
COMERCIO EXTERIOR.
Entrevistadores: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Lugar: Universidad de Guayaquil Campus Norte: "Salvador Allende",
Malecón del Salado entre Av. Delta y Av. Kennedy, Facultad de Filosofía,
Carrera: Comercio Exterior.
Entrevistado: Lcda. Karina Moeses Jiménez, MSc.
Cargo: subdirectora y docente de la carrera.
PREGUNTAS
1.- ¿Qué opina sobre la agroexportación como una actividad
generadora de riquezas y fuentes de empleo?
la agroexportación es una actividad con la que se puede aprovechar
todas las bondades que nos brinda nuestra tierra ya que es muy productiva
y se puede cultivar una gran diversidad de productos lo cual es una gran
oportunidad para fomentar plazas de trabajo en nuestro país y generar
ingresos al momento de ofrecer nuestros productos agrícolas que son muy
apetecidos en los mercados extranjeros.
2.- ¿De qué manera contribuye la diversidad de la producción agrícola
al cambio de la matriz productiva?
la diversidad productiva es fundamental en cuanto a la
transformación de la matriz productiva porque esto va a generar el
desarrollo económico sustentable en nuestro país, además señaló que este
cambio en la matriz productiva es muy necesario para mejorar las
condiciones económicas del país.
80
3.- ¿Qué beneficios se obtendría al promover la exportación de
productos agrícolas?
los beneficios son varios entre las más importantes están el generar
mayor cantidad de divisas para el desarrollo del país, y por otro lado indico
que mejoraría la calidad de vida del individuo aprovechando la
productividad del país.
4.- ¿Conoce si el silabo de la asignatura agroexportación esta
actualizado con todos los contenidos necesarios para que los
estudiantes puedan aplicar un proceso de exportación de productos
agrícolas?
Si se ajusta a los requerimientos de la realidad agrícola del país, pero
que sin embargo es necesario que se lo revise periódicamente para ir
mejorando de acuerdo a las necesidades del estudiante para que pueda
realizar y desarrollar los proyectos que les vaya a permitir incursionar en la
vida empresarial.
5.- ¿Considera que al crear un programa de conferencias sobre
procesos de exportación de productos agrícolas ayudará a fortalecer
los conocimientos sobre agroexportación en los estudiantes de
cuarto año de la carrera comercio exterior?
Todo proceso educativo aporta de manera significativa al
fortalecimiento de los conocimientos de los estudiantes que son muy
importantes para desarrollarse en el ámbito profesional.
81
Análisis de la entrevista
La MSc. Karina Moeses considera que la agroexportación es una
práctica muy importante porque a través de dicha actividad se puede sacar
el máximo provecho a la producción agrícola ecuatoriana dado que es muy
variada y extensa, así como también es generadora de fuentes de empleo
y de ingresos de recursos económicos al Ecuador.
Se destaca que el Ecuador al poseer una extensa diversidad en su
producción agrícola puede beneficiarse de sobre manera del cambio de la
matriz productiva ya que el objetivo de esta propuesta es muy bueno para
generar mayor riqueza dándole un valor agregado a los productos agrícolas
primarios y comenzar a exportarlos como productos industrializados.
Exportando productos agrícolas primarios el Ecuador ha obtenido
muchos beneficios económicos lo que se mostraría como un punto a favor
al promocionar la exportación de productos agrícolas con valor agregado
aumentará aún más el ingreso de divisas al país.
De acuerdo a lo que indicó la MSc. Karina Moeses ella afirmó que el
silabo cumple con las exigencias de la materia al momento de ser impartida,
pero que a su vez debe ser evaluada habitualmente para que se actualice
y pueda suplir las insuficiencias de los estudiantes.
La subdirectora de la carrera manifestó que un programa de
conferencias sobre procesos de exportación de productos agrícolas es
importante para que los estudiantes refuercen sus conocimientos los mismo
que les servirán para aplicarlos en el ámbito profesional y laboral.
82
3.10. Conclusiones
• Los estudiantes de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación debido a su desconocimiento
sobre los requisitos administrativos y técnicos que deben pasar los
productos agrícolas para que pueda ser autorizada su salida,
además de que este control permite que el producto pueda ingresar
a un mercado extranjero, debido a esto ellos no han llevado sus
emprendimientos con fines exportables, deteniendo ideas que
podrían convertirse en una gran oportunidad de negocio.
• La Carrera de Comercio Exterior no cuenta con programa de
capacitación en el área técnica en el proceso que tiene un producto
para ser exportado, donde se le muestre al estudiante los actores
que participan en este proceso, documentos que necesita para que
sea autorizada la exportación, como se obtienen los certificados o
permisos que garanticen que el producto está en condiciones
óptimas para ser ofrecido en otros mercados fuera del territorio
nacional, además de lo que debe presentar ante las entidades de
control del comercio exterior antes, durante y luego de la
exportación.
• Los estudiantes no proyectan sus emprendimientos a la exportación
por la incertidumbre de desconocer cómo conseguir alguno de los
requisitos necesarios para que los productos agrícolas puedan salir
del Ecuador hacia otros destinos, además de no contar con el
presupuesto necesario para contratar un profesional en esta área
aduanera, por lo tanto, sienten sus oportunidades de progreso
personal y profesional en el comercio exterior imposibles, lejanas o
dependientes de empresas ya establecidas.
83
• Los directivos, docentes y estudiantes están de acuerdo en la
organización de un programa de conferencias sobre procesos en la
exportación de productos agrícolas, ya que les permitirá reconocer
los documentos necesarios con los que debe contar el producto
agrícolas que determinen las condiciones en que el producto sale
del país, además del proceso que toma la inspección, regulación y
control previa a la exportación, durante el embarque y luego de salir
del puerto de origen, hasta su puerto de destino.
3.11. Recomendaciones
• Los estudiantes de Comercio Exterior deben buscar apoyo de
entidades gubernamentales como SENAE, PROECUADOR,
MIPRO, entre otras que puedan ayudar y capacitar a este grupo de
emprendedores en el área financiera, administrativa u otras que son
parte muy fundamental de la actividad comercial nacional e
internacional. Desarrollando un progreso justo y equitativo con el
estado, la ciudadanía y las familias de los partícipes de esta
iniciativa.
• La Universidad debe establecer convenios con las entidades
gubernamentales como la SENAE en el caso de la Carrera de
Comercio Exterior para que los estudiantes puedan recibir una
instrucción adecuada sobre el quehacer de su profesión, generando
profesionales altamente capacitados en el comercio internacional,
conocedores de las políticas que rigen la salida e entrada de bienes
al ECUADOR, además de alentar iniciativas de exportación que
contribuyan al desarrollo económico y social del país.
• Los directivos y docentes de la Carrera Comercio Exterior deben
tener en cuenta que la exigencias del mercado laboral cada vez son
más alta y la universidad es el centro en que las empresas están
84
poniendo sus ojos para contratar profesionales con un alto
conocimiento en el área laboral que represente su título profesional,
además esta escuela superior debe ser la cuna de grandes
emprendimientos, por lo tanto se debe actualizar e acoplar las mallas
curriculares a la actualidad que se vive en el medio social y
económico direccionado a su área como el comercio exterior.
• Es muy importante que los estudiantes y docentes asistan a cada
una de las conferencias establecidas en el programa, ya que está
diseñada paso a paso, como el emprendedor puede iniciar su
actividad de exportador, además de que herramientas puede utilizar
para promocionar sus productos agrícolas, que documentos
necesita, que entidades los emiten, los controles e inspecciones que
debe pasar su producto, el proceso de embarque del bien y lo que
debe presentar ante su exportación y luego de esta, cumpliendo así
con todos las leyes, reglamentos y normas que regulan esta
actividad comercial, haciendo de esta acción un proceso licito.
85
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
Un programa de conferencias de procesos en la exportación de productos
agrícolas
4.2. JUSTIFICACIÓN
Se evidencia la factibilidad y viabilidad de la propuesta una vez
estudiados los datos obtenidos como resultado de la encuesta aplicada a
los estudiantes de cuarto año de la Carrera de Comercio Exterior, donde el
99% se mostraron interesados en acudir a un programa de conferencias
para conocer los procedimiento que se llevan a cabo en la exportación de
productos agricolas permitiéndoles comenzar una actividad comercial con
visión exportadora fortaleciendo de esta manera su formación
emprendedora en agroexportación.
Un programa de conferencia de procesos en la exportación de
productos agrícolas expandirá los conocimientos de los estudiantes de
cuarto curso, los mismos que por desconocimiento de esta practica
comercial, desinten y no empienza a desarrollar nuevos emprendimientos,
ademas pierden la oportunidad de participar en plazas de trabajo que
buscan especialistas en esta area tecnicas del comecio
internacional,impidiendo asi su crecimiento personal y profesional.
La intención de esta propuesta es darle a conocer a los estudiantes
el analisis administrativo que deben realizar antes de comienzar las
relaciones con mercado exteriores, ademas del proceso legal que se sigue
en la exportación de productos agricolas, los requisitos que se deben
presentar durante el procedimiento para hacer lícita la salida de los
productos, las certificaciones que garanticen la calidad del producto a
exportar, los documentos que se deben presentar antes y luego de la
exportación, de forma que puedan pasar las revisiones tecnicas y
86
documentales realizadas por parte de las organizaciones de control
aduanero del pais de destino , logrando de esta manera ser aceptados y
comercializados en el mercado extranjero.
Esta propuesta contiene temas relevantes para lograr conocimientos
que contribuyan al desarrollo profesional de los beneficiarios como lo son
los estudinates de cuarto curso de la Carrera de Comercio Exterior, de la
Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la Educacion de la Universidad
de Guayaquil, consiguiendo que estos accedan a mejores puestos de
trabajos, ademas de aprovechar oportunidades de comercialización en
nuevos mercados exteriores.
Cumpliendo de esta forma con el objetivo cuatro del Plan Nacional
del Buen Vivir 2013 – 2017 que busca fortalecer el conocimiento el cual
modifica el enfoque economico a que no se base solo a recaudar recursos
finitos, sino que tambien invierta en recursos infinitos poniendo como
centro al ser humano y sus capacidades para aprevechar el territorio, por
lo tanto el conociemiento es un medio que atrae, conforma y acelera la
transformación en el campo económico y productivo. Para ello es necesario
determinar procesos de acumulación, especialización y transferencia de
saberes en los individuos que son y seran parte del sector productivo del
pais.
Los estudiantes como beneficiarios directos de la propuesta podrán
tener acceso a una capacitación centrada en los procedimientos aplicados
en la exportación de producto agrícolas, aportando de forma positiva al
progreso profesional y a la formación emprendedora de estos. Mediante un
programa organizado de forma cuidadosa siguiendo el procedimiento
exportador determinado por las organizaciones que regulan el comercio
exterior en el pais como la SENAE, la Agencia Ecuatoriana de
Aseguramiento de la Calidad del Agro (AGROCALIDAD) y otras entidades
direccionadas a la proteccion de la propiedad intelectual como el IEPI.
87
Este programa de conferencias contribuirá con contenidos
organizados según el procedimento seguido antes, durante y despues de
la exportación, considerando la protección del nombre comercial, la marca,
ademas de la promoción , los mecanismos de pago a nivel internacional,
los actores, requisitos, certificaciones y documentos de control que
intervienen en el proceso exportador de productos agricolas, permitiendole
a los estudiantes reconocer su oficio en el area técnica de su carrera.
4.3. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA
Orientar a los estudiantes mediante un programa de conferencias de
procesos en la exportación de productos agrícolas para el fortalecimiento
de la formación emprendedora.
4.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
Incentivar el emprendimiento en los estudiantes de cuarto curso de
la Carrera Comercio Exterior a través un programa de conferencias de
procesos en la exportación de productos agrícolas.
Impulsar el desarrollo profesional y personal de los estudiantes de
cuarto curso de la Carrera de Comercio Exterior mediante la exportación
de productos agrícolas.
Fortalecer la formación emprendedora en los estudiantes de cuarto
curso a través del reconocimiento del proceso que se lleva a cabo en la
agroexportación.
88
4.5. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA
Aspecto Pedagógico
La asignatura de agroexportación es de gran importancia ya que a
través de ella el estudiante podrá identificar las ventajas que tienen los
productos agricolas ecuatorianos al incursionar en el mercado internacional
aplicando estrategias con una actitud emprendedora.
El programa de conferencias sobre el proceso de exportación de
productos agrícolas contará con un nivel pedagogico adecuado basado en
los métodos y técnicas de enseñanza mas importantes con el fin de vincular
el contenido con ejemplos prácticos contribuyendo asi a la orientación y
actualización de los conocimientos en los beneficiarios de esta propuesta
Aspecto Psicológico
Los estudiantes deben reconocer todas las actividades relacionadas
a su profesión como operadores del comercio exterior, para así poder hacer
frente a las exigencias cada vez mayores que enfrenta el campo laboral en
el área técnica de su carrera , siendo imprescindible el fortalecimiento de
conocimientos en su preparación universitaria. Para asi lograr actuar con
eficiencia y eficacia en cada una de sus actividades como profesional del
comecio exterior, llevando a cabo su labor de forma segura y responsable.
Además es importante incentivar en los jovenes el emprendimiento
para asi contribuir al desarrollo socioeconómico del Ecuador. Consiguiendo
también cambiar su forma de pensar, expandiendo sus horizontes y
experiencias, obteniendo como resultado un gran crecimiento profesional
que vaya a la vanguardia con el mundo exterior y una grandiosa
satisfacción personal.
89
Aspecto Sociológico
Las exigencias sociales son cada vez mas grandes, los
profesionales se enfrentan a mas retos, las economías mundiales están en
una fluctuación indeterminante, por lo tanto el emprendimiento es la mejor
arma que tiene una sociedad para poder avanzar social y económicamente,
pero para esto los estudiantes deben obtener los conocimientos necesarios
para llevar a cabo impresionantes ideas de negocios que contribuyan al
desarrollo social y económico de un pais.
Además de utilizar de manera eficiente y responsable los recursos
naturales, humanos y técnicos que su territorio les pueda ofrecer. También
los emprendedores deben conocer los procedimientos técnicos y legales
que deben seguir para llevar esta ideas a un nivel mayor como la
exportación.
Aspecto Legal
La factibilidad legal está respaldada en el artículo 127 de la Ley
Orgánica de Educación Superior LOES, en el cual se describe que las
universidades y escuelas politécnicas pueden organizar cursos de
educación continua y expedir los certificados correspondientes. El
programa de conferencias está dentro del marco de cursos de educación
continua porque benefician en la formación académica de los estudiantes.
También el artículo 11 del código orgánico de Producción, Comercio
e Inversiones (COPCI), donde el consejo de sectorial de producción
fomentara sistemas de capacitación y emprendimiento, para la asistencia
técnica en distintas organizaciones sin fines de lucro , universidades,
empresas y etc. Esta propuesta tiene como propósito dar a conocer el
proceso técnico y legal que enmarca a las exportaciones de productos
agrícolas.
90
4.6. FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Factibilidad técnica
Esta propuesta es factible técnicamente, debido a que las
exportaciones son parte del ámbito laboral del comercio exterior, por lo
tanto es importante que los estudiantes de la carrera comercio exterior
tenga como una de sus competencias el manejo y conocimiento del
procedimiento exportador. También fortalece la formación emprendedora
en agroexportación en los estudiantes contribuyendo al desarrollo
profesional, empresarial y personal de los mismos.
Factibilidad financiera
Dado a que el programa de conferencias se puede desarrollar en el
auditorio de la Facultad de Filosofia el gasto para su desarrollo es bajo, por
lo que no se requiere de fuentes de financiamiento, solo se establecerá una
cuota de inscripción para los gastos de materiales, instrumentos o
elementos para la realización de este proyecto con el que los estudiantes
podrán llevar a cabo exportaciones de productos agrícolas generando el
aumento de divisas al territorio nacional, e incrementando el nivel de
ingresos de los estudiantes que se dedican a esta actividad comercial.
También promueve las exportaciones como una forma de emprendimiento
en los estudiantes de comercio exterior y como una alternativa para mejorar
la situación económica de los mismos enfrentan debido al desconocimiento
del proceso exportador impidiéndoles ejercer puestos laborales
especializados en esta actividad.
Tabla 24 Costos del programa de conferencias
Descripción Cantidad Costo unitario Costo total
Pago expositores 2 200 400
Copias 80 0.014 1.12
Impresiones 100 0.10 10
Kit de materiales 55 10 550
TOTAL 9,61.40
Elaborado por: Henriquez kerlly y Macias Katiusca
91
Factibilidad humana
La propuesta busca capacitar a los estudiantes para que puedan
enriquecer su espíritu emprendedor y asi puedan llevar a cabo sus nuevas
ideas de negocio, porque al estar altamente capacitado el estudiante será
más competitivo en el ámbito laboral, ya sea como un trabajador
dependiente o independiente porque podrá afrontar problemas de forma
eficaz la cual le aportará de manera positiva a la productividad del negocio
que emprenda o en la empresa en la cual preste sus servicios, además de
fortalecer los conocimientos obtenidos durante los años de estudio.
4.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El programa de conferencias está organizado de manera cuidadosa
siguiendo paso a paso el procedimiento de la exportación en productos
agrícolas, teniendo en cuenta desde el registro legal de la empresa, la
evaluación de su capacidad productiva, las herramientas para la promoción
de los productos del agro en el mercado internacional, las formas de pago
utilizadas en esta actividad comercial, además de reconocer los actores y
documentos que intervienen en este proceso.
El programa de conferencias tiene una duración de una semana, en
la cual se contarán días laborales de lunes a viernes, y cada una de estas
conferencias tendrán una duración de 4 horas, dictadas por expositores
especializados en los temas establecidos, los mismo que siguen el
procedimiento exportador establecido por la organizaciones de control
ecuatorianas que regulan la salida y entrada de productos del territorio
nacional.
En el programa se detalla los temas y subtemas a tratar en cada
conferencia, además del objetivo que busca cumplir cada una, el valor de
inscripción que deberán cancelar los estudiantes para acceder al programa
de conferencias, además del currículo que debe cumplir cada uno de los
92
expositores para poder intervenir en este proceso de formación. También
se detalla el tiempo con que los interventores cuentan para exponer sus
temas y contestar las preguntas de sus espectadores.
Imagen 1 Bienvenida al evento
Fuente: Microsoft Publisher Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
93
Imagen 2 Brazalete para los asistentes
Fuente: Microsoft Publisher Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Imagen 3 Tríptico de información parte frontal
Fuente: Microsoft Publisher Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
94
Imagen 4 Tríptico de información parte posterior
Fuente: Microsoft Publisher Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
95
Elaborado por: Henríquez Kerlly y Macías Katiusca.
Tabla 25 Cronograma del programa de conferencias
PROCESO DE EXPORTACIÓN EN PRODUCTOS AGRÍCOLAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
REGISTRO LEGAL Y EVALUACIÓN DE LA
EMPRENSA REGISTRO IEPI
• Nombre comercial
• Marca
CAPACIDAD PRODUCTIVA
• F.O.D.A
• Estudio de
marketing
• Plan estratégico de
exportación
PROMOCIÓN Y MECANISMO DE PAGO
INTERNACIONAL HERRAMIENTAS DE
PROMOCIÓN
• Rueda de negocio
• Misiones comerciales
• Visitas internacionales
• Exposiciones,
degustaciones
• Propagandas,
publicidad
• Web 2.0
• Ferias internacionales
MECANISMOS DE PAGO INTERNACIONAL
• Giro directo
• Giro a la vista
• Giro a plazo fijo
• Carta de crédito
ACTORES Y REQUISITOS DEL PROCESO EXPORTADOR ACTORES QUE INTERVIENEN
EXPORTADOR:
• Registro
• Requisitos
• Compañía de seguros
• Compañía de
transporte
• Agente de aduana
• SENAE
• Entidades de control
PRE-EMBARQUE
• DAE
CERTIFICACIONES PARA LA EXPORTACIÓN
CERTIFICADO FITOSANITARIO
• Requisitos
• Proceso y
procedimiento
• Emisión del
certificado
CERTIFICADO DE ORIGEN
• Requisitos
• Proceso y
procedimiento
• Emisión del
certificado
DOCUMENTOS DE CONTROL EN LA EXPORTACIÓN
• Registro del
exportador
• Registro del contrato
con productores y
comercializadores
• Plan de embarque
provisional
• Certificación
fitosanitaria
• Etapa post embarque:
✓ RDAE
✓ Plan de
embarque
definitivo
96
El primer dia del programa de conferencias se entregara un kit el cual
incluira lo siguiente:
• Bienvenida general para los asistentes.
• Brazalete de identificación para asistentes.
• Folleto de información sobre el programa de conferencias.
• Carpeta manila.
• 4 hojas A 4.
• 1 bolígrafo negro.
• Formulario de evaluación.
• Lista de marcas auspiciantes.
LOS PROCESOS EN LA EXPORTACIÓN DE PRODUCTOS
AGRÍCOLAS
CONFERENCIA # 1
FECHA: Lunes
TEMA DE LA CONFERENCIA
REGISTRO LEGAL EVALUACIÓN DE LA EMPRESA
Subtemas a tratar:
• Registro IEPI
• Capacidad productiva
SEDE DEL EVENTO: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Sala auditorium del edificio principal de
la facultad de filosofía.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Cdla. Universitaria , frente a la Facultad
de Ciencias Matemáticas y Físicas.
97
CUOTA DE INSCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE CONFERENCIAS: $ 25
DURACIÓN: 4 horas
OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA:
✓ Reconocer los requisitos necesarios para registrar el nombre
comercial y la marca de un producto
✓ Identificar la capacidad productiva necesaria para ejercer una
comercialización internacional
✓ Comprender como diseñar un plan estratégico de exportación hacia
el país de destino determinado.
COORDINADORES(AS): Kerlly Henriquez y Katiusca Macías.
EXPOSITOR(A): Ab. Shuber Urgilés Chica (Asesor Legal)
E – MAIL: [email protected]
HORA DE INICIO: 14h00 HORA DE TÉRMINO: 18h00
1 era. Intervención:
• Hora: 14h00 a 15h45
• Tema: Registro IEPI
Receso: 15h45 – 16h30
2 da. Intervención:
• Hora: 16h30 - 18h00
• Tema: Capacidad Productiva
98
CONFERENCIA # 2
FECHA: Martes
TEMA DE LA CONFERENCIA
PROMOCIÓN Y MECANISMO DE PAGO INTERNACIONAL
Subtemas a tratar:
• Herramientas de promoción internacional
• Mecanismos de pago internacional
SEDE DEL EVENTO: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Sala auditorium del edificio principal de
la facultad de filosofía.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Cdla. Universitaria , frente a la Facultad
de Ciencias Matemáticas y Físicas.
CUOTA DE INSCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE CONFERENCIAS: $ 25
DURACIÓN: 4 horas
OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA:
✓ Reconocer las herramientas de promoción que se uitlizan en el
comercio exterior.
✓ Analizar los mecanismos de pagos que son viables en la
transacciones internacionales.
✓ Identificar el medio de promoción y pago que beneficiara a su futura
relación comercial internacional.
99
COORDINADORES(AS): Kerlly Henriquez y Katiusca Macías.
EXPOSITOR(A): Ing. Jessenia Fabre Jurado (asesora de comercio
exterior)
E – MAIL: [email protected]
HORA DE INICIO: 14h00 HORA DE TÉRMINO: 18h00
1 era. Intervención:
• Hora: 14h00 a 15h45
• Tema: Herramientas de promoción
Receso: 15h45 – 16h30
2 da. Intervención:
• Hora: 16h30 - 18h00
• Tema: Mecanismos de pago internacional
100
CONFERENCIA # 3
FECHA: Miércoles
TEMA DE LA CONFERENCIA
ACTORES Y REQUISITOS DEL PROCESO EXPORTADOR
Subtemas a tratar:
• Actores que intervienen en el proceso exportador
• Pre embarque y detalle de la DAE
SEDE DEL EVENTO: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Sala auditorium del edificio principal de
la facultad de filosofía.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Cdla. Universitaria , frente a la Facultad
de Ciencias Matemáticas y Físicas.
CUOTA DE INSCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE CONFERENCIAS: $ 25
DURACIÓN: 4 horas
OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA:
✓ Reconocer los actores que intervienen en el proceso exportador
✓ Identificar los requisitos que se necesitan para registrarse como
exportador.
✓ Explicar el proceso de pre embarque de la actividad exportadora.
101
COORDINADORES(AS): Kerlly Henriquez y Katiusca Macías.
EXPOSITOR(A): Ing. Jessenia Fabre Jurado (asesora de comercio
exterior)
E – MAIL: [email protected]
HORA DE INICIO: 14h00 HORA DE TÉRMINO: 18h00
1 era. Intervención:
• Hora: 14h00 a 15h45
• Tema: Actores que intervienen en el proceso exportador
Receso: 15h45 – 16h30
2 da. Intervención:
• Hora: 16h30 - 18h00
• Tema: proceso de pre embarque y detalle de la DAE
102
CONFERENCIA # 4
FECHA: Jueves
TEMA DE LA CONFERENCIA
CERTIFICACIONES PARA LA EXPORTACIÓN
Subtemas a tratar:
• Certificado fitosanitario
• Certificado de origen
SEDE DEL EVENTO: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Sala auditorium del edificio principal de
la facultad de filosofía.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Cdla. Universitaria , frente a la Facultad
de Ciencias Matemáticas y Físicas.
CUOTA DE INSCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE CONFERENCIAS: $ 25
DURACIÓN: 4 horas
OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA:
✓ Reconocer las certificaciones necesarias en para la actividad
exportadora.
✓ Identificar los requsitos y procedimientos para obtener el certificado
sanitario.
✓ Explicar el uso e importancia del certificado de origen en el comercio
internacional.
103
COORDINADORES(AS): Kerlly Henriquez y Katiusca Macías.
EXPOSITOR(A): Ing. Jessenia Fabre Jurado (asesora de comercio
exterior)
E – MAIL: [email protected]
HORA DE INICIO: 14h00 HORA DE TÉRMINO: 18h00
1 era. Intervención:
• Hora: 14h00 a 15h45
• Tema: Certificado fitosanitario
Receso: 15h45 – 16h30
2 da. Intervención:
• Hora: 16h30 - 18h00
• Tema: Certificado de origen
104
CONFERENCIA # 5
FECHA: Viernes
TEMA DE LA CONFERENCIA
DOCUMENTOS DE CONTROL EN LA EXPORTACIÓN
Subtemas a tratar:
• Registro del exportador
• Registro del contrato con productores y comercializadores
• Plan de embarque provisional
• Certificación fitosanitaria
• Etapa post embarque
• Ejemplo práctico
SEDE DEL EVENTO: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Sala auditorium del edificio principal de
la facultad de filosofía.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Cdla. Universitaria , frente a la Facultad
de Ciencias Matemáticas y Físicas.
CUOTA DE INSCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE CONFERENCIAS: $ 25
DURACIÓN: 4 horas
OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA:
✓ Reconocer los documentos de control necesario para la exportación.
✓ Identificar los documentos a presentar luego del embarque de la
mercancia.
105
✓ Explicar el proceso exportador en productos agricolas mediante un
ejemplo practico.
COORDINADORES(AS): Kerlly Henriquez y Katiusca Macías.
EXPOSITOR(A): Ing. Jessenia Fabre Jurado (asesora de comercio
exterior)
E – MAIL: [email protected]
HORA DE INICIO: 14h00 HORA DE TÉRMINO: 18h00
1 era. Intervención:
• Hora: 14h00 a 15h45
• Tema: registros: exportador, contrato con productores y
comercializadores, plan de embarque provisional
Receso: 15h45 – 16h30
2 da. Intervención:
• Hora: 16h30 - 18h00
• Tema: Etapa post embarque, ejemplo práctico.
106
4.8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Academia Europea de Pacientes. (14 de Marzo de 2016). Investigación
cuantitativa y cualitativa para facilitar el proceso de HTA. Obtenido de
Academia Europea de Pacientes: https://www.eupati.eu/es/evaluacion-
de-tecnologias-sanitarias/investigacion-cuantitativa-y-cualitativa-para-
facilitar-el-proceso-de-hta/
Acosta, D. (18 de Mayo de 2016). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de Prezi.com:
https://prezi.com/lia3wvrtv0_r/diferencia-entre-encuesta-entrevista-y-
cuestionario/
Anderson, M. (24 de Octubre de 2016). Copyright © 2016 Mauricio Anderson.
Obtenido de mauricioanderson.com:
https://mauricioanderson.com/escalas-de-medicion-estadistica/
Angulo, K. (18 de Abril de 2016). QUE ES EPISTEMOLOGÍA. Obtenido de Prezi:
https://prezi.com/cp_gwou8lst0/que-es-epistemologia/?webgl=0
Anónimo. (22 de Agosto de 2013). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de Prezi.com:
https://prezi.com/y0m7mxnfrni2/la-nocion-de-modelo-agroexportador-
tiene-que-ver-con-el-desa/
Anónimo. (29 de Enero de 2013). cuál es el Significado de Educación Informal.
Concepto, Definición, Qué es Educación Informal. Obtenido de
Enciclopedia Culturalia:
https://edukavital.blogspot.com/2013/01/definicion-de-educacion-
informal.html
Anónimo. (9 de Marzo de 2014). ©2014 Venemedia. Obtenido de
Conceptodefinicion.de: http://conceptodefinicion.de/agricultura/
Bernal, M. (20 de Mayo de 2014). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de prezi.com:
https://prezi.com/6emdt5yafzcv/la-observacion/
107
Calderon, L. (13 de Febrero de 2014). El diseño metodologico. Obtenido de in
SlideShare: https://es.slideshare.net/mares_lili/diseo-metodologico-
31197079
Cantos, L. (15 de Enero de 2013). La educación en Ecuador. Obtenido de
Blogspot: http://sistemaeducativoecuador.blogspot.com/2013/01/la-
educacion-en-ecuador-esta.html
Carles. (21 de Marzo de 2016). Agroptima. Obtenido de agroptima.com:
https://www.agroptima.com/blog/caracteristicas-de-la-agricultura-
tradicional-y-moderna/
Carvajal, L. (18 de Enero de 2013). lizardo-carvajal.com. Obtenido de .lizardo-
carvajal.com: http://www.lizardo-carvajal.com/el-metodo-deductivo-de-
investigacion/
Cavero, Cardona, Tut, & Zetina. (7 de Noviembre de 2014). Conferencia.
Obtenido de In slideshare:
https://es.slideshare.net/maestrojose2012/conferencia-ponencia-y-
bibliografia-basica
Córdova, C. (26 de Abril de 2015). matematicapablocasals. Obtenido de
blogspot.com:
http://matematicapablocasals.blogspot.com/2015/04/cuadro-
estadistico_50.html
Culqui, J. (25 de Octubre de 2013). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de prezi.com:
https://prezi.com/ysoubdv13n3w/ventajas-y-desventajas-de-la-
importacion/
Dehter, M. (14 de Marzo de 2016). La clave de la didáctica del emprendimiento.
Obtenido de CEO Blog:
http://mariodehter.com/aprender/la-clave-de-la-didactica-del-
emprendimiento_7963/
Durand, J. C. (19 de Abril de 2014). Estadistica, población, muestra y variables.
Recuperado el 04 de Julio de 2017, de in slideshare:
108
https://es.slideshare.net/jcarlos2509/estadistica-poblacion-muestra-y-variables
El Universo. (1 de Junio de 2016). Ecuador es el segundo país que más
emprende en el mundo, pero los negocios no se consolidan. Obtenido de
El Universo:
http://www.eluniverso.com/noticias/2016/06/01/nota/5611422/ecuador-
es-segundo-pais-que-mas-emprende-mundo-negocios-no-se
Garcia Morilla, S. (26 de Enero de 2017). ¿Qué es y qué no es la psicología
basada en la evidencia? Obtenido de Psyciencia:
https://www.psyciencia.com/2017/26/que-es-y-que-no-es-la-psicologia-
basada-en-la-evidencia/
González, M. (22 de Enero de 2014). Intrapreneur vs. entrepreneur. Obtenido de
24 horas: http://www.24-horas.mx/intrapreneur-vs-entrepreneur/
Griajalva, E., & Linares, H. (29 de Noviembre de 2013). Prezi. Obtenido de ©
2017 Prezi Inc.: https://prezi.com/kkklbxkz_bcs/metodo-analitico/
Gutiérrez Santana, E., & Martínez Mera, K. (2013). La agroexportación en el
proceso de aprendizaje con fines empresariales para los estudiantes del
3ero de bachillerato del Colegio Emilio Isaías Abihanna parroquia Pedro
J. Montero, cantón Yaguachi de la Provincia del Guayas. Obtenido de
Repositorio de la Universidad de Guayaquil:
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/12414#sthash.1krku4p5.dpuf
Gutiérrez, D. (11 de Julio de 2013). LinkedIn Corporation © 2017. Obtenido de
Slideshare.net: https://es.slideshare.net/corygat/metodo-inductivo-
24147992
Hernández, D. (21 de Agosto de 2015). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de Prezi.com:
https://prezi.com/ukw3euqkkwfe/bienes-economicos/
Hernandez, M. (1 de Octubre de 2013). La Sociología del Conocimiento y sus
Autores. Obtenido de Udlap Escuelas teóricas de comunicación:
http://web.udlap.mx/co21502/2013/10/01/la-sociologia-del-conocimiento-
sus-autores/
109
Isenberg, D. (24 de Mayo de 2015). El emprendimiento es buscar crecer.
Obtenido de Revista Lideres :
http://www.revistalideres.ec/lideres/daniel-isenberg-emprendimiento-
crecimiento-ecuador.html
Jhon, L. (17 de Marzo de 2014). que es un emprendedor y sus cualidades: Prezi.
Obtenido de Prezi: https://prezi.com/w1i70qpwjvf2/que-es-un-
emprendedor-y-cuales-son-sus-caracteristicas/
Kiziryan, M. (13 de Octubre de 2016). Creative Commons. Obtenido de
economipedia haciendo facil la economia:
http://economipedia.com/definiciones/tipos-de-bienes.html
Lardizabal, P. (19 de Agosto de 2014). © 2017 Prezi Inc. . Obtenido de Prezi.com:
https://prezi.com/squjklbkguoi/exportacion-indirecta/
Luis, J. (1 de Octubre de 2013). EMPRENDE RIOJA. Recuperado el 13 de
septiembre de 2017, de La importancia de la formación para un
emprendedor: http://www.emprenderioja.es/blog/2013/10/01/la-
importancia-de-la-formacion-para-un-emprendedor/
Martínez, V. (2013). Academia ©2017. Obtenido de Academia.edu:
http://www.academia.edu/6251321/M%C3%A9todos_t%C3%A9cnicas_e
_instrumentos_de_investigaci%C3%B3n
Mendoza, J. (22 de Febrero de 2014). LinkedIn Corporation © 2017. Obtenido
de slideshare.net:
https://es.slideshare.net/armandoreyesmendoza/los-bienes-economicos
Mestres, L. (07 de Abril de 2014). Innovación y cultura emprendedora. Obtenido
de Educaweb:
http://www.educaweb.com/noticia/2014/04/07/innovacion-cultura-
emprendedora-8159/
Moncayo, C. (9 de Abril de 2015). Copyright © 2017 Instituto Nacional de
Contadores Públicos de Colombia. Obtenido de Incp:
110
https://www.incp.org.co/que-se-entiende-como-importacion-temporal-para-
reexportacion-en-el-mismo-estado/
Montes Pineda, C. (10 de Septiembre de 2012). ¿Cómo abordar el
emprendimiento en las Universidades? Obtenido de Compañeros del
Emprendimiento:
https://jcmontesp.wordpress.com/2012/09/10/como-abordar-el-
emprendimiento-en-las-universidades/
Moreno, E. (12 de Agosto de 2013). Metodología de investigación, pautas para
hacer tesis. Recuperado el 04 de Julio de 2017, de Blogger: http://tesis-
investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/disenos-no-
experimentales.html
Muñoz, C. (9 de noviembre de 2015). © 2017 Creada por Todo Comercio Exterior
- EC. Obtenido de todocomercioexterior:
http://comunidad.todocomercioexterior.com.ec/profiles/blogs/ventajas-y-
desventajas-al-momento-de-exportar
Narro, R. (15 de Febrero de 2014). LinkedIn Corporation © 2017. Obtenido de
Slideshare: https://es.slideshare.net/Rozhita6/importacion-definitiva-
31256078
Navarro, J. (24 de Junio de 2013). Definición ABC. Obtenido de Definición
ABC.com: https://www.definicionabc.com/economia/exportacion.php
Navarro, J. (14 de Julio de 2014). Definición ABC, tu diccionario fácil. Obtenido
de Definición ABC: https://www.definicionabc.com/general/investigacion-
de-campo.php
Navarro, J. (3 de Febrero de 2016). Andragogia. Obtenido de Definición ABC.:
https://www.definicionabc.com/historia/andragogia.php
Nicuesa, M. (12 de Enero de 2015). definicionabc. Obtenido de
definicionabc.com: https://www.definicionabc.com/ciencia/metodo-
empirico-analitico.php
111
Nocelo Zazueta, M. A. (5 de Noviembre de 2013). © 2017 Prezi Inc. Obtenido de
Prezi.com: https://prezi.com/czp3_mamxdjg/modelo-agroexportador-
latinoamericano-1880-1930/
Perez, C. (23 de Octubre de 2013). La conferencia y su estructura. Obtenido de
Prezi: https://prezi.com/adyg5_xqsjrn/la-conferencia-y-su-
estructura/?webgl=0
Peréz, J., & Merino, M. (2017). Copyright © 2008-2017 - Definicion.de. Obtenido
de Definicion.de: https://definicion.de/agroexportador/
Porre, J. (01 de Julio de 2013). METODOLOGÍA DEL TRABAJO
UNIVERSITARIO. Obtenido de Blogger: http://mtu-
pnp.blogspot.com/2013/07/la-investigacion-bibliografica.html
Psyma Group. (4 de Noviembre de 2015). Copyright © 2016 PSYMA GROUP
AG, Rueckersdorf / Nuremberg. Obtenido de psyma.com:
http://www.psyma.com/company/news/message/como-determinar-el-
tamano-de-una-muestra
Redero, L. (4 de Noviembre de 2015). Diarium.usal.es. Obtenido de Diarium:
https://diarium.usal.es/luz_redero/2015/11/04/evolucion-de-la-agricultura-
en-el-mundo/
Salas, A. (13 de Junio de 2013). LinkedIn Corporation © 2017. Obtenido de
Slideshare: https://es.slideshare.net/albertosalas33/elaboracion-
decuestionariosy-entrevista
Salas, E. (22 de Mayo de 2014). © 2017 Prezi Inc. . Obtenido de Prezi.com:
https://prezi.com/m6xybxmxvcln/exportacion-directa-indirecta-y-
semidirecta/
Siqueira, C. (04 de Septiembre de 2017). Tipos de investigación: Descriptiva,
Exploratoria y Explicativa. Obtenido de Universia:
http://noticias.universia.cr/educacion/noticia/2017/09/04/1155475/tipos-
investigacion-descriptiva-exploratoria-explicativa.html
Solis, J. (17 de Noviembre de 2013). Academia.edu. Obtenido de Academia
©2017: http://www.academia.edu/5194046/Modelo_agroexportador
112
Torres, M. (11 de 06 de 2013). tipos de educacion . Obtenido de EDUREC BLOG:
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AN/AM/10/Tipos_de
_educacion.pdf
Ucha, F. (22 de Abril de 2013). Definicionabc. Obtenido de Definicionabc.com:
https://www.definicionabc.com/economia/importacion.php
UNESCO. (s.f.). Educación para el siglo XXI. Obtenido de UNESCO:
http://es.unesco.org/themes/education-21st-century
Universidad Internacional de Valencia . (17 de Abril de 2015). ¿Qué se entiende
por educación no formal? Obtenido de Universidad Internacional de
Valencia : http://www.viu.es/que-se-entiende-por-educacion-no-formal/
UTN . (23 de Marzo de 2017). Copyright © UTN. Obtenido de utn.edu.ec:
http://www.utn.edu.ec/ficaya/carreras/agropecuaria/?p=1091
Vazquez, L. (13 de Mayo de 2014). LinkedIn Corporation © 2017. Obtenido de
slideshare.net:
https://es.slideshare.net/LuisRaulVazquezFlore/bienes-econmicos-34644842
113
A N E X O S
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 1
Anexo 1 Evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
Anexo 2 Plan de tutoríaAnexo 3 Evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
Anexo 4 Plan de tutoría
Anexo 5 Plan de tutoríaAnexo 6 Evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
Anexo 7 Plan de tutoríaAnexo 8 Evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 2
Anexo 12
Avance de
la gestión
tutorialAN
EXO 2
Anexo 13 Avance de la gestión tutorial
Anexo 14
Avance de
la gestión
tutorialAN
EXO 2
Anexo 15
Avance de
la gestión
tutorialAN
EXO 2
Anexo 2 Plan de tutoría
Anexo 9 Plan de tutoría
Anexo 10 Plan de tutoría
Anexo 11 Plan de tutoría
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
Anexo 3 Avance de la gestión tutorial
Anexo 16 Avance de la gestión tutorial
Anexo 17 Avance de la gestión tutorial
Anexo 18 Avance de la gestión tutorial
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 4
Anexo 19
Informe a
tutoría
realizadaA
NEXO 4
Anexo 20 Informe a tutoría realizada
Anexo 21
Informe a
tutoría
realizadaA
NEXO 4
Anexo 22
Informe a
tutoría
realizadaA
NEXO 4
Anexo 4 Informe a tutoría realizada
Anexo 23 Informe a tutoría realizada
Anexo 24 Informe a tutoría realizada
Anexo 25 Informe a tutoría realizada
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
Anexo 26
Evaluación
del trabajo
de
titulaciónA
NEXO 5
Anexo 27 Evaluación del trabajo de titulación
Anexo 28
Evaluación
del trabajo
de
titulaciónA
NEXO 5
Anexo 29
Evaluación
del trabajo
de
titulaciónA
NEXO 5
Anexo 5 Evaluación del trabajo de titulación
Anexo 30 Evaluación del trabajo de titulación
Anexo 31 Evaluación del trabajo de titulación
Anexo 32 Evaluación del trabajo de titulación
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Lcda. Sandra Avilés Franco, MSc, tutor del trabajo de titulación
certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por KERLLY HENRIQUEZ, C.C.
0931473771; KATIUSCA MACÍAS, C.C. 092344374-1, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN COMERCIO EXTERIOR.
Se informa que el trabajo de titulación: “LA AGROEXPORTACIÓN EN LA FORMACIÓN
EMPRENDEDORA.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa
anti plagio urkund quedando el 10% de coincidencia.
ANEXO 6
Anexo 33
certificado
de
porcentaje
de
similitudA
NEXO 6
Anexo 34
certificado
de
porcentaje
de
similitudA
NEXO 6
Anexo 35
certificado
de
porcentaje
de
similitudA
NEXO 6
Anexo 6 certificado de porcentaje de similitud
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 8
Anexo 8 Memoria escrita del trabajo de titulación
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 9
Anexo 9 Carta de la carrera
9
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 10
Anexo 10 Carta
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
FOTOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES
ANEXO 11
Anexo 11 Fotos encuestas a estudiantes
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
FOTOS DE LA ENCUESTA A DOCENTES
ANEXO 12
Anexo 12 Fotos de encuestas a docentes
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ENTREVISTA A AUTORIDADES DE LA
CARRERA.
KARINA MOESES, Msc.
Subdirectora de la carrera Comercio Exterior
ANEXO 13
Anexo 13 Fotos de la entrevista
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 14
Anexo 14 Certificados prácticas docentes
128
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 15
Anexo 15 Certificado de vinculación con la comunidad
130
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
TEMA: La agroexportación en la formación emprendedora
OBJETIVO: Identificar la importancia de la agroexportación en la formación emprendedora de los estudiantes de cuarto curso de la Carrera Comercio exterior mediante estudios de campo, bibliográficos y análisis de resultados de datos estadísticos, para el diseño de Programas de Conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas
INDICACIONES: Esta encuesta tiene carácter reservado y confidencial, se pide responder las preguntas con sinceridad y honestidad.
Marque con un (x) la respuesta que considere conveniente.
ANEXO 16
Anexo 16 Formatos de encuestas y entrevista
132
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
TEMA: La agroexportación en la formación emprendedora
OBJETIVO: Identificar la importancia de la agroexportación en la formación emprendedora de los estudiantes de cuarto curso de la Carrera Comercio exterior mediante estudios de campo, bibliográficos y análisis de resultados de datos estadísticos, para el diseño de Programas de Conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas
INDICACIONES: Esta encuesta tiene carácter reservado y confidencial, se pide responder las preguntas con sinceridad y honestidad.
Marque con un (x) la respuesta que considere conveniente.
133
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
ENTREVISTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS DE LA CARRERA
TEMA: La agroexportación en la formación emprendedora
OBJETIVO: Identificar la importancia de la agroexportación en la formación emprendedora de los estudiantes de cuarto curso de la Carrera Comercio Exterior mediante estudios de campo, bibliográficos y análisis de resultados de datos estadísticos, para el diseño de Programas de Conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas.
INDICACIONES: Esta entrevista tiene carácter reservado y confidencial, se pide responder las preguntas con sinceridad y honestidad.
1. ¿Qué opina sobre la agroexportación como una actividad
generadora de riquezas y fuentes de empleo?
2. ¿De qué manera contribuye la diversidad de la producción agrícola
al cambio de la matriz productiva?
3. ¿Qué beneficios se obtendría al promover la exportación de
productos agrícolas?
4. ¿Conoce si el silabo de la asignatura agroexportación esta
actualizado con todos los contenidos necesarios para que los
estudiantes puedan aplicar un proceso de exportación de productos
agrícolas?
5. ¿Considera que al crear un programa de conferencias sobre
procesos de exportación de productos agrícolas ayudara a fortalecer
los conocimientos sobre agroexportación en los estudiantes de
cuarto año de la carrera comercio exterior?
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
fotos de tutorías de tesis
ANEXO 17
Anexo 17 Fotos de tutorías
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA AGROEXPORTACIÓN EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): HENRIQUEZ LIMONES KERLLY MICHELLE MACÍAS HERRERA KATIUSCA ISABEL
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
AVILÉS FRANCO SANDRA MARÍA MOESES JIMENÉZ KARINA MARISOL
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: COMERCIO EXTERIOR
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN COMERCIO EXTERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 135
ÁREAS TEMÁTICAS: AGROEXPORTACIÓN - EMPRENDIMIENTO
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: AGROEXPORTACIÓN, FORMACIÓN, EMPRENDIMIENTO
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La problemática se basa en el desconocimiento de los procesos técnicos y administrativos al que son sometidos los productos agrícolas por las organizaciones gubernamentales que normalizan y controlan la salida de bienes del territorio nacional. Lo cual no permite al profesional en comercio exterior enfocar emprendimientos a la exportación, ni ayudar a organizaciones de micro productos a dirigir sus productos con fines exportables. Para ello se definió el objeto de estudio, para luego establecer los objetivos a conseguir en la investigación de este problema, permitiendo luego mediante una indagación bibliográfica fundamentar ideas teóricas relacionadas a la agroexportación y la formación emprendedora. Abarcando una metodología que puede utilizarse con el propósito de recolectar datos cualitativos y cuantitativos que ayuden a plantear una solución viable y factible que pueda ser representada como una propuesta atractiva, como el diseño de un programa de conferencias de procesos en la exportación de productos agrícolas.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0986683643 0923443741
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono:
E-mail:
x
x
ANEXO 18
Anexo 18 Ficha de registro de tesis
