UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y ...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
101
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA PROGRAMA DE MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA TEMA: “OFERTA ACADÉMICA Y DEMANDA EDUCATIVA EN EL COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA JUAN LEÓN MERA Y PROPUESTA: GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL BACHILLERATO TÉCNICO EN CONSTRUCCIONES” PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MÁGISTER EN GERENCIA EDUCATIVA TOMO I AUTOR: ING. LADINES SÀENZ CARLOS ANTONIO ASESOR: DR. GUAMÀN CHAMBA ROSENDO ARQUÍMIDES MSc. GUAYAQUIL, MARZO DEL 2012
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
TEMA:
“OFERTA ACADÉMICA Y DEMANDA EDUCATIVA EN EL COLEGIO
PARTICULAR A DISTANCIA JUAN LEÓN MERA Y PROPUESTA:
GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR
EL BACHILLERATO TÉCNICO EN
CONSTRUCCIONES”
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE
MÁGISTER EN GERENCIA EDUCATIVA
TOMO I
AUTOR: ING. LADINES SÀENZ CARLOS ANTONIO
ASESOR: DR. GUAMÀN CHAMBA ROSENDO ARQUÍMIDES MSc.
GUAYAQUIL, MARZO DEL 2012
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR
En calidad de consultor, del proyecto de investigación nombrado por el H.
Consejo Directivo del Instituto de Postgrado y Educación Continua de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil.
Certifico:
Que he asesorado y aprobado el proyecto de investigación, presentado
por el Ing. Carlos Antonio Ladines Sáenz, con cédula de ciudadanía
0908287535, salvo el mejor criterio del tribunal, previo a la obtención del
Grado de Magíster de la Maestría en Gerencia Educativa.
TEMA:
“OFERTA ACADÉMICA Y DEMANDA EDUCATIVA EN EL COLEGIO
PARTICULAR A DISTANCIA JUAN LEÓN MERA Y PROPUESTA:
GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL
BACHILLERATO TÉCNICO EN CONSTRUCCIONES”
__________________________________
DR. GUAMÀN CHAMBA ROSENDO ARQUÍMIDES MSc.
Consultor
Guayaquil, marzo del 2012
DEDICATORIA
A mis hijos Israel y Carlos Andrés, lo más grandioso que Dios me ha
dado.
A mi Sra. Lidia Zerna por su comprensión y apoyo.
A mi querida madre Argentina Sáenz de Ladines y a mi padre Carlos
Ladines por brindarme su apoyo sincero y siempre incentivarme a ver la
vida como un día más de oportunidades y no un día menos de vida.
AGRADECIMIENTO
A Dios supremo arquitecto y creador de la humanidad, a la Facultad de
Filosofía que me brindó la oportunidad de obtener un cuarto nivel y al
MSc. Rosendo Guamán Chamba, asesor de mi tesis.
ÍNDICE
Portada I
Aceptación del Asesor
Dedicatoria
.ii
.iii
Agradecimiento .iv
Índice General .v
Índice de Cuadros
Índice de gráficos
Vii
Ix
Resumen xi
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un
contexto
3
Situación del conflicto 4
Causas del Problema
Consecuencias
4
4
Delimitación del problema 5
Formulación del problema 6
Evaluación del problema 6
Objetivos 7
Justificación e Importancia 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 11
Fundamentación teórica 11
Fundamentación Filosófica 64
Fundamentación Pedagógica 69
Fundamentación Andragógica
Fundamentación Psicológica
69
70
Fundamentación sociológica 71
Fundamentación Legal 71
Preguntas a contestarse 72
Variables de la investigación 73
Definiciones conceptuales 74
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación 79
Tipo de investigación 80
Población y muestra 81
Operacionalización de la variable 84
Instrumentos de la investigación 86
Procedimientos de la investigación 92
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Procesamiento y análisis 95
Discusión de resultados 125
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 131
Recomendaciones 132
Referencias bibliográficas 133
Bibliografía 135
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1Población constituida por estudiantes y
representantes
82
Cuadro Nº 2 Población y muestra de estudiantes y
Representantes
84
Cuadro Nº 3 Falta de oferta de la opción en Aplicación de
proyectos de construcción
96
Cuadro Nº 4 Aportación a la sociedad sobre nueva opción 97
Cuadro Nº 5 Existencia de mano de obra calificada 98
Cuadro Nº 6 Dificultades para ingresar a un colegio con la
opción en opción
99
Cuadro Nº 7 Existencia de colegios que le oferte este tipo de
Educación
100
Cuadro Nº 8 Información sobre las opciones a seguir en el
Bachillerato
101
Cuadro Nº 9 Las pasantías en empresas se optimiza el
desempeño laboral
102
Cuadro Nº 10 La unida de producción mejorar la oferta
Académica
103
Cuadro Nº 11La institución educativa se beneficiaría al 104
ofertar este Bachillerato
Cuadro Nº 12 Aumento de posibilidades de trabajo 105
Cuadro Nº 13 El Bachillerato en aplicaciones de proyectos de
Construcción aportaría beneficios a su vida
106
Cuadro Nº 14 Una Alternativa para su profesión 107
Cuadro Nº 15 conocimiento sobre esta nueva opción
Académica
108
Cuadro Nº 16 opciones al estudiante para el bachillerato 109
Cuadro Nº 17 Oferta de nuevo bachillerato 110
Cuadro Nº 18 publicidad este bachillerato en aplicaciones de
proyectos de construcción
111
Cuadro Nº 19 Oferte el servicio de Bachillerato en aplicaciones de
proyectos de construcción 112
Cuadro Nº 20 Ejecutar inmediato la oferta de nuevas opciones 113
Cuadro Nº 21 Opción de bachillerato en los colegios 114
Cuadro Nº 22 Instituciones innovadora ofertando nuevas carreras 115
Cuadro Nº 23 Aplicación de la escala de Likert 118
Cuadro Nº 24 Promedios de los resultados de la encuesta 121
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Falta de oferta de la opción en Aplicación de
proyectos de construcción
96
Gráfico Nº 2 Aportación a la sociedad sobre nueva opción 97
Gráfico Nº 3 Existencia de mano de obra calificada 98
Gráfico Nº 4 dificultades para ingresar a un colegio con
está opción.
99
Gráfico Nº 5 Existencia de colegios que le oferte este tipo de
Educación
100
Gráfico Nº 6 Información sobre las opciones a seguir en el
Bachillerato
101
Gráfico Nº 7 Las pasantías en empresas se optimiza el
desempeño laboral
102
Gráfico Nº 8 La unida de producción mejorar la oferta
Académica
103
Gráfico Nº 9 La institución educativa se beneficiaría al
ofertar este Bachillerato
104
Gráfico Nº 10 Aumento de posibilidades de trabajo 105
Gráfico Nº 11 El Bachillerato en aplicaciones de proyectos de
Construcción aportaría beneficios a su vida
106
Gráfico Nº 12 Una Alternativa para su profesión 107
Gráfico Nº 13 Conocimiento sobre esta nueva opción
Académica
108
Gráfico Nº 14 Opciones al estudiante para el bachillerato 109
Gráfico Nº 15 Oferta de nuevo bachillerato 110
Gráfico Nº 16 publicidad este bachillerato en aplicaciones de
proyectos de construcción
111
Gráfico Nº 17 oferte el servicio de Bachillerato en aplicaciones
de proyectos de construcción
112
Gráfico Nº 18 Ejecutar inmediato la oferta de nuevas opciones 113
Gráfico Nº 19 Opción de bachillerato en los colegios 114
Gráfico Nº 20 Instituciones innovadora ofertando nuevas
Carreras
115
Gráfico Nº 21 Promedios de los resultados de la encuesta 121
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
TEMA: OFERTA ACADEMICA Y DEMANDA EDUCATIVA EN EL
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “JUAN LEON MERA”
PROPUESTA: GESTION DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL
BACHILLER TECNICO EN CONSTRUCCIONES
AUTOR: Ing. Ladines Sáenz Carlos Antonio
ASESOR: Dr. Guamán Chamba Rosendo Arquímedes Msc.
FECHA: Marzo del 2012
RESUMEN
El propósito de este proyecto es implementar una nueva opciòn en el colegio particular a distancia juan león mera, que brinde nuevas oportunidades a los estudiantes interesados en el área de la construcción, El marco teórico esta sustentado en la teoría Filosófica, pedagógica, psicológica, sociológica, enfocado al proceso educativo de trabajo participativo y productivo. Esta investigación se ha realizado mediante un diagnóstico obtenido de los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes, padres de Familia y entrevista a especialistas en el tema de la construcción .Existen pocas instituciones educativas que brindan este servicio por lo cual es importante ofrecer a la sociedad educativa nuevas alternativas de estudio y mano de obra califica. El desarrollo de este proyecto beneficia a la institución educativa, aporta a los directivos, estudiantes y en el área de la construcción y a la sociedad en general. Gestión Diseño Curricular Bachillerato en construcciones
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL SCHOOL OF PHILOSOPHY, LITERATURE AND EDUCATION SCIENCE
INSTITUTE OF GRADUATE AND CONTINUING EDUCATION
Author: Ing. Ladines Sáenz Carlos Antonio Counselor: Dr. Guamán Chamba Rosendo Msc.
Date: Marzo del 2012
SUMMARY
The purpose of this project is to implement a new private school option in the remote Juan Leon Mera, that provides new opportunities for students interested in the construction area, the theoretical framework is based on the theory philosophical, pedagogical, psychological, sociological , focused on the educational process participatory and productive work. This research was performed using diagnostic results obtained from surveys of students, parents and interviews with specialists in the field of construction. There are few educational institutions that offer this service so it is important to give the educational society alternatives study and labor qualify. The development of this project benefits the school, provides managers, students and the construction area and society in general.
Management Curriculum Design Bachelor of Construction
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
PROPUESTA:
GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL BACHILLERATO
TÉCNICO EN CONSTRUCCIONES
TOMO II
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN QUE SE PRESENTA COMO
REQUISITO PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MÁGISTER EN
GERENCIA EDUCATIVA
AUTOR: ING. LADINES SÀENZ CARLOS ANTONIO
ASESOR: DR. GUAMÀN CHAMBA ROSENDO ARQUIMIDES MSc.
GUAYAQUIL, MARZO DEL 2012
ii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR
En calidad de consultor, del proyecto de investigación nombrado por el H.
Consejo Directivo del Instituto de Postgrado y Educación Continua de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil.
Certifico:
Que he asesorado y aprobado el proyecto de investigación, presentado
por el Ing. Carlos Antonio Ladines Saenz, con cédula de ciudadanía
0908287535, salvo el mejor criterio del tribunal, previo a la obtención del
Grado de Magíster de la Maestría en Gerencia Educativa.
TEMA:
“OFERTA ACADÉMICA Y DEMANDA EDUCATIVA EN EL COLEGIO
PARTICULAR A DISTANCIA JUAN LEÓN MERA Y PROPUESTA:
GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL
BACHILLERATO TÉCNICO EN CONSTRUCCIONES”
__________________________________
DR. GUAMÀN CHAMBA ROSENDO ARQUÍMIDES MSc.
Consultor
Fecha: marzo del 2012
iii
ÍNDICE
Caratula I
Aceptación del Asesor .ii
Índice .iii
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Justificación 1
Diagnóstico 2
Fundamentación Filosófica
Fundamentación Pedagógica
Fundamentación Psicológica
Fundamentación Sociológica
3
3
4
4
Fundamentación Legal 5
Objetivo de la propuesta 6
Factibilidad de la propuesta 7
Descripción de la propuesta 8
Proyecto Educativo Institucional
Nombre de Proyecto
Índice
Tiempo previsto para la ejecución
del Proyecto (P.E.I.)
Datos de Identificación institucional
Descripción del Contexto
Geográfico, Social, Económica y
Cultural
Descripción Social y Económica
9
9
10
13
14
15
15
iv
Descripción Cultural
Diagnostico Situacional de la
institución con técnica de FODA.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Visión y Misión Internacional
Fundamentaciones Teóricas
Fundamentos Pedagógica
Fundamentos Epistemológico
Fundamentos Sociológico
Fundamentos Psicológicos
Antecedentes y Justificación
Objetivos
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Objetivos Estratégicos
Perfiles y Objetivos de la formación
Perfil del colegio Juan León Mera
Perfil del Docente
Perfil general del alumno bachiller
en Aplicaciones de Proyectos de
Construcción
Planificación Estratégica
Proyecto Curricular
Base social de currículo
Base epistemológica
Base psicopedagógica
Metodología
Evaluación de Aprendizaje
16
16
18
19
20
20
20
24
25
25
26
27
27
33
33
33
34
35
35
36
37
41
41
41
42
43
45
45
v
Planificación curricular
Definición de Hipótesis
Variable dependiente
Variable independiente
Variable intervinientes
Políticas
Metas
Evaluación curricular
Administrativo
Evaluación del aprendizaje y
criterios de promoción
Criterios de evaluación curricular
Malla Curricular
PROYECTO DE GESTION
Caracterización de la oferta
educativa.
Necesidades reales de la gestión
Demanda de la comunidad.
Objetivos de Proyecto de gestión
Modelo de Liderazgo
Toma de decisiones
Estructura organiza y funcional
Organigrama
Reglamento interno
Código de Convivencia
Estrategias Generales
Aspecto técnico administrativo
Aspecto de la administración
pedagógica
Enunciado del proyecto especifico
47
47
48
48
48
49
50
51
51
52
53
54
56
56
57
57
58
58
59
60
60
60
60
60
vi
a implementarse.
Procesos de evaluación.
Indicadores de eficacia
Indicadores de impacto Social
Evaluación de proyecto
Indicadores de eficiencia
Rendición de cuentas
Enfoques y procesos
Memorias
Descriptores
Planificación de presupuesto
Institucional
Modelo de Acta de compromiso
Impacto
61
61
62
63
63
65
65
66
67
76
76
80
Referencias bibliográficas 81
Bibliografía 81
1
CAPITULO VI
LA PROPUESTA
GESTIÓN DE PROCESOS PARA IMPLEMENTAR EL
BACHILLERATO TÉCNICO EN CONSTRUCCIONES
Justificación
Mediante la investigación realizada se ha obtenido resultados que
justifican la implementación de la figura profesional en aplicación de
proyectos de construcción como alternativa de solución a la falta de
instituciones y conocimientos que oferten el servicio para mejorar la
mano de obra y solucionar la deficiencia de personal calificado en está
área.
Esta propuesta se fundamenta en la Ley de Educación
intercultural, en el Art. 43, literal b:
Además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una formación complementaria en áreas técnicas, artesanales deportivas o artísticas que permitan a los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico
Tambien se fundamenta en el acuerdo ministeria 242-11, art. 2
donde se define su malla curricular y en la figura profesional de aplicación
de proyectos de construcción dadas por el Ministerio de Educación.
Los resultados obtenidos en las encuestas con el 95% entre de
acuerdo y muy de acuerdo en implementar una nueva figura profesional,
2
entrevista, el sustento teórico, el criterio de los expertos y la apreciación
del investigador, son factores que justifican esta propuesta.
Está propuesta permite ofertar el servicio de aplicación de
proyectos de construcción beneficia a estudiantes, docentes y
comunidad educativa, siendo factible su implementación ya que la
institución educativa cuenta con docentes preparados, estudiantes con
afinidad al área de la construcción e infraestructura adecuada y existe
demanda por este servicio.
Diagnóstico
Mediante las encuestas y entrevistas realizadas a Directivos, profesores y
estudiantes y padres de familia, se ha tratado de resolver el tipo de
problema en torno al colegio Juan León Mera, lo cual es la
implementación de una nueva figura profesional en aplicación de
proyectos de construcción, con lo cual se mejorará la mano de obra en el
área de la construcción.
De acuerdo a la experiencia de experto en el área de la docencia y
construcción, indican que tanto en la construcción como en todos los
campos se exige el control de calidad, por lo cual se debe formar
bachilleres que ingresen al mundo laboral y formar parte de la mano de
obra calificada que necesita la sociedad.
Según cuadro N.- 9 y gráfico N° 7 el 95% de los encuestados está
Muy de acuerdo y de acuerdo en que se debe ofertar el servicio del
bachillerato con figura profesional en aplicación de proyectos de
construcción y el 78% están Muy de acuerdo y de acuerdo en que se lo
realice de inmediato según grafico N° 8 y gráfico N° 6 y el 89% está muy
3
de acuerdo y de acuerdo en que se beneficiaría al ofertar este bachillerato
lo cual se observa en el cuadro N°11 y gráfico N° 9.
Fundamentación Teórica
Fundamentación Filosófica
Aquí debemos considerar al hombre como un sujeto de
conocimiento y agente de la acción transformadora de la realidad,
basados en la reflexión filosófica.
Esto indica que podemos cambiar la realidad
adquiriendo nuevos conocimientos y actualizándonos ofertando nuevos
bachilleratos a la comunidad educativa.
Fundamentación Pedagógica
SUBIRÍA, Julián (1995) nos dice que “el Problema esencial de toda
educación es resolver la interrogante en torno al tipo de hombre y de
sociedad que se quiere contribuir a formar”, Pág. 40.
De acuerdo a la sociedad que nos rodea y de sus necesidades se
busca solucionar su tipo de problema, el aquí investigado trata sobre la
falta de la opción aplicaciones de Proyectos de construcción, y como
incide en la eficiencia de sus actividades académicas, optándose por la
propuesta de la implementación de la nueva opción en el colegio Juan
León Mera
4
Fundamentación Psicológica
Según Ausubel, 1978 dice que:
La empresa educativa no puede conducirse eficientemente a menos que esté dirigida a coronar ciertas metas designadas. Sólo después de formular con claridad lo que esperamos de los esfuerzos educativos, estaremos en función de determinar racionalmente los contenidos de los métodos de enseñanza y de evaluar los resultados. (Pág.16).
Los enfoques de estos propósitos educativos pretenden que los
estudiantes aprendan y no que memoricen. Por lo tanto es necesaria la
motivación para este tipo sostenido de aprendizaje que interviene en el
dominio de una disciplina dada.
Fundamentación Sociológica
Para Ausubel (2006)
“el aprendizaje significativo surge cuando el estudiante,
como constructor de su propio conocimiento, relaciona los
conceptos a aprender y les da sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee; es decir, construye
nuevos conocimientos a partir de los que ya ha adquirido
anteriormente.”(pág. 50)
Al relacionar el conocimiento ya adquirido por los estudiantes y
ponerlos en prácticas realizando las pasantías lo cual ayuda a
perfeccionarse y adquirir nuevos conocimiento y obtener nuevas
habilidades, en la opción aplicaciones de proyectos de construcción.
5
Fundamentación Legal
Este proyecto está basado en la Ley Orgánica de Educación
intercultural, en el Art. 43, literal b:
Además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una formación complementaria en áreas técnicas, artesanales deportivas o artísticas que permitan a los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico. Las instituciones que ofrezcan este servicio podrán constituirse en unidades educativas de producción, donde tanto las y los docentes como las y los estudiantes pueden recibir una bonificación por la actividad productiva de sus establecimientos.
También se basa en el Acuerdo Ministerial N.- 242-1, art 4.
Malla curricular
El número de horas por asignatura que define el Ministerio de
Educación es lo que se considera técnicamente adecuado para cumplir
con los estándares de aprendizaje de cada una de las asignaturas en los
respectivos años
La malla curricular propuesta por el bachillerato General unificado
puede ser ajustada según las especialidades de cada institución
educativa. Las instituciones educativas pueden dentro de su proyecto
Educativo Institucional (PEI), realizar adecuaciones que respondan a su
propia naturaleza, contexto o necesidad, siempre que las mismas sean
aprobadas por la autoridad educativa institucional.
6
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
No existe bachiller técnico con la figura profesional en aplicación de
proyectos en construcción que solucione la demanda de mano de obra
calificada de bachilleres preparados para la construcción.
Mejorar la formación de bachilleres atreves de la gestión de
procesos para implementar el bachiller técnico con figura profesional en
aplicación de proyectos en construcción que brinde facilidades de
capacitación de excelencia para solucionar la demanda laboral en esta
área y de esta manera que el bachiller tenga un mercado y así calidad de
vida.
Objetivos Específicos
- Proponer el PEI para la aplicación del bachillerato con opción en
aplicación de proyectos de construcción del colegio Juan León Mera
- Formar bachilleres calificados para laborar en construcciones
- Capacitar al estudiante en asignatura teóricas de ejecución práctica
que conlleven al trabajo de calidad en las edificaciones de las
construcciones.
- Formar técnicos bachilleres capaces de gráficas e interpretar planos
topográficos e estructurales como también la manipulación de
instrumentos topográficos.
- Contribuir al bienestar social con personas calificadas que en base de
su trabajo puedan generar una mejor calidad de vida
7
Factibilidad de la Propuesta
Esta propuesta es muy factible de realizar ya que se ha hecho una
amplia investigación sobre el tema propuesto y cuenta con todo el
respaldo de las autoridades del plantel, ya que el PEI les servirá como
material de apoyo para la implementación del bachillerato en aplicación
de proyectos de construcción.
Financiera
El colegio Juan León Mera es una institución educativa particular,
por lo cual cuenta con recursos propios para el financiamiento.
Legal
Se fundamenta en el artículo 44 de la ley Organiza de Educación
Intercultural, lo cual indica que las instituciones pueden ofertar diferentes
opciones en el bachillerato técnico de acuerdo al entorno, presentando el
PEI.
Técnica
La institución educativa cuenta con materiales propios para el área
técnica como:
Infraestructura Propia
Computadora
Impresora
Copiadora
Acceso a internet
Materiales varios
8
Recursos Humanos
Cuenta con personal docente del área de la construcción, 1
personal administrativo y directivos del colegio Juan León Mera.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Se debe realizar estudios previos y proceder a una solución,
escoger lo más conveniente a los intereses propios del país. Se debe
realizar investigaciones sobre el ámbito del diseño curricular del
bachillerato en construcciones y los factores válidos y servicios que
presta. La información necesaria y requerida debe ser completa.
La propuesta se estructura bajo lo siguiente:
Estudio del diagnostico
Fundamentación teórica de la propuesta
Fundamentación legal
Misión y Visión
Objetivos
Factibilidad
Ubicación sectorial
Descripción de la propuesta
Impacto y
Evaluación de la propuesta.
9
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
1.-NOMBRE DEL PROYECTO
Proyecto educativo institucional P.E.I del Colegio Mixto Particular a
distancia Juan León Mera, del cantón Duran.
CREACIÒN DE BACHILLERATO TÉCNICO CON FIGURA
PROFESIONAL EN APLICACIÒN DE PROYECTOS DE
CONSTRUCCIÒN
El proyecto institucional se inserta hacia la aplicación de las opciones
que ya existentes tales como:
Bachillerato General en Ciencias
Contabilidad y Administración: Opciones en
Contabilidad
Aplicaciones Informáticas
Sociales
Físico Matemática
Químico Biológicas
Ubicación sectorial
El colegio Juan León Mera está ubicado en la Provincia del
Guayas, cantón Duran, en la calle Nicolás Lapenti # 235 y Sibambe.
A nuestro alrededor se encuentra Unidad Educativa Broklin y
Escuela Nueva Orientación, y colegio a Distancia Dr. Alfonso Saltos
10
varios locales comerciales ya que se encuentra en una zona céntrica de
Durán
ÌNDICE
Proyecto Educativo Institucional
Nombre de Proyecto
Índice
Tiempo previsto para la ejecución
del Proyecto (P.E.I.)
Datos de Identificación institucional
Descripción del Contexto
Geográfico, Social, Económica y
Cultural
Descripción Social y Económica
Descripción Cultural
Diagnostico Situacional de la
institución con técnica de FODA.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Visión y Misión Institucional
Fundamentaciones Teóricas
Fundamentos Pedagógica
Fundamentos Epistemológico
Fundamentos Sociológico
Fundamentos Psicológicos
Antecedentes y Justificación
Objetivos
Objetivos Generales
8
8
9
12
13
14
14
15
15
17
18
19
19
19
23
24
25
25
26
26
32
32
11
Objetivos Específicos
Objetivos Estratégicos
Perfiles y Objetivos de la formación
Perfil del colegio Juan León Mera
Perfil del Docente
Perfil general del alumno bachiller
en Aplicaciones de Proyectos de
Construcción
Planificación Estratégica
Proyecto Microcurricular
Base social de currículo
Base epistemológica
Base psicopedagógica
Metodología
Evaluación de Aprendizaje
Planificación curricular
Definición de Hipótesis
Variable dependiente
Variable independiente
Variable intervinientes
Políticas
Metas
Evaluación curricular
Administrativo
Evaluación del aprendizaje y
criterios de promoción
Criterios de evaluación curricular
Malla curricular
Planificación Curricular
32
33
34
34
35
36
40
40
40
41
42
44
44
46
46
46
47
47
48
49
50
50
51
51
53
54
12
PROYECTO DE GESTIÓN
Caracterización de la oferta
educativa.
Necesidades reales de la gestión
Demanda de la comunidad.
Objetivos de Proyecto de gestión
Modelo de Liderazgo
Toma de decisiones
Estructura organiza y funcional
Organigrama
Reglamento interno
Código de Convivencia
Estrategias Generales
Aspecto técnico administrativo
Aspecto de la administración
pedagógica
Enunciado del proyecto específico
a implementarse.
Procesos de evaluación.
Indicadores de eficacia
Indicadores de impacto Social
Evaluación de proyecto
Indicadores de eficiencia
Rendición de cuentas
Enfoques y procesos
Memorias
Descriptores
54
55
55
56
57
57
58
59
60
60
60
60
61
61
61
62
63
63
65
65
66
67
Planificación del Presupuesto Institucional 76
Plan Operativo anual 76
Acta de compromiso suscrita por Directivos 76
13
4.-TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (P.E.I)
En este proceso cuantificaremos el tiempo de duración del
proyecto.
Se tiene previsto el proyecto Educativo Institucional (P. E. I.) Para
que se ejecute por cinco años lectivos, por tres promociones que
detallamos a continuación:
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
20016-2017
14
5.-DATOS DE IDENTIFICACIÒN INSTITUCIONAL
5.1.- Nombre del Plantel: Juan León Mera
5.2.- Financiamiento: Particular
5.3.- Provincia: Guayas
5.4.- Cantón: Duran
5.5.- Ubicación: Av. Nicolás Lapenti 235 y Sibambe
5.6.- Tipo: Mixto
5.7.- Jornada: Matutina
5.8.- Régimen: Costa
5.9.- Teléfonos 2804064-2807749
5.10 Número de profesores: 7 profesores
5.11 Número de inspectores: 1
5.12.-Personal administrativo: 2
5.13.-Número. de personal de mantenimiento
y servicios 2
5.14.-Número. de personal de comedor: 1
5.15.-Niveles de estudio
Medios 350 alumnos
5.16.-Horario de trabajo: de 7h10 a 13h30 sábado y domingo
5.17.-Años de funcionamiento: 9 años
5.18.-Especializaciones Aplicaciones Informáticas
Contabilidad y Administración,
Sociales, Físico Matemática y Químico
Biológicas
5.19.- Laboratorio existente: computación, Física -Química
5.20.- Computadoras existentes: 26
15
5.22.-DIRECTIVOS
Rectora Propietario: Dra. Martha Peñafiel Miranda
Vice - Rectora: Lcda. Jenny Villamar Litardo
6.- DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GEOGRÁFICO, SOCIAL,
ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN.
6.1.- Descripción del contexto Geográfico:
El Colegio Mixto Particular distancia Juan León Mera, de la
Provincia del Guayas, cantón Duran, se encuentra ubicado en la calle
Nicolás Lapenti # 235 y Sibambe.
Alrededor se encuentra Unidad Educativa Broklin y Escuela Nueva
Orientación, y colegio a Distancia Dr. Alfonso Saltos varios locales
comerciales ya que se encuentra en una zona céntrica de Durán
6.2.-Descripción Social y Económica:
El sector donde esta ubicados es una zona escolar de clase social
media, todas las construcciones son de hormigón armado.
Nuestra Institución brinda servicios académicos de dos estratos
sociales que consisten en la clase media que vienen de todos los lugares
del cantón duran y centro y sur de la ciudad de Guayaquil.
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El colegio Brinda, consejería, también incluye seminarios gratuitos
para padres sobre Nutrición, y otorga becas para los mejores alumnos
de las instituciones fiscales.
El Colegio Juan León Mera brinda cobertura educativa a un
promedio de 350 alumnos que mayormente provienen de hogares de
recursos medios y bajos, cancelando una colegiatura de $ 20.00.
6.3.-Descripción Cultural de la institución:
El colegio mantiene vínculos culturales con diversas instituciones
de la ciudad tales como la Casa de la Cultura y Municipio de Guayaquil.
Esta actividad se ha visto enriquecida por las diversos
Presentaciones internas demostrando las habilidades adquiridas en el
área de cultura física y la casa abierta donde participan diferentes
instituciones del cantón Duran.
7.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN CON TÉCNICA
DE FODA.
El plan estratégico está fundamentado con un enfoque corporativo
con una declaración de la Misión, Visión, Objetivos Estratégico, valores,
Medulares, Institucionales, Análisis del Entorno y de la Organización,
definiendo una técnica FODA, que permita establecer estrategias,
resultados esperados, desarrollar mecanismos de control, evaluación y
17
retroalimentación de la Institución que pretende alcanzar, durante los
próximos 5 años, comenzando el primero de abril del 2012.
Esta planificación estratégica incorpora además:
- un proceso de decisión organizacional sobre lo que sugiere hacer,
lo que se podría hacer, y lo que se debe hacer.
- Un proceso integral de reflexiones, análisis y evaluación de
nuestras aspiraciones y de las posibilidades que tenemos para
convertirlas en realidades palpables.
- La definición de la posición de la institución y lo que aspira
conquistar en el entorno social.
- Dentro del proceso de planificación se encuentra el diseño y
ejecución del proyecto que define probar una hipótesis con la
aplicación de variables dependientes.
- En la parte secuencial se encuentra la formulación de planes
operativos que se desarrolla cada año lectivo para administrar los
procesos.
- Finalmente se encuentra la evaluación de los procesos con
indicadores de calidad con la respectiva rendición de cuentas.
- Este plan estratégico no contiene ninguna clase de predicación, no
está para una situación particular, tampoco elimina riesgos, su
finalidad especifica es la señalarnos el camino a seguir para el
logro de los objetivos, asegurando un mejor grado de
competitividad entre los diferentes actores participantes para el
18
colegio Juan León Mera y de su propia supervivencia, constituye
además una sana intención por conservar, mejorar y aumentar
nuestras fortalezas ,aprovechar las oportunidades, disminuir las
debilidades y atenuar o eliminar las amenazas a efecto de ofrecer
un mejor servicio a favor de la niñez y juventud estudiosa del
Plantel.
ANÁLISIS DEL ENTORNO.
7.1.- FORTALEZAS (Interno)
- La institución posee una infraestructura física propia, funcional y
operativa con cómodas aulas, laboratorio y un salón especial que
facilita las acciones pedagógicas y administrativas.
- Ubicada en una zona central del cantón Duran, rodeada de varios
Colegios.
- La infraestructura organizativa del plantel cuenta con Laboratorio
de computación, laboratorio de idiomas, laboratorio de física-
química.
- Personal Docente y administrativo con cobertura profesional y de
experiencia.
- Proyección constante sobre innovaciones curriculares pedagógicas
y con perspectivas al servicio social que responda a la cobertura de
las necesidades humana.
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- Se cuenta con servicio permanente de expreso escolar
debidamente organizado con tendencia a la cobertura de la red
domiciliaria estudiantil.
- Aceptación de la comunidad en la zona de influencia.
- Trato cordial de directivos, docentes y personal administrativo a
padres de familia, estudiantes y comunidad que identifica la imagen
institucional.
- Personal docente profesional capacitado y con clara predisposición
al desarrollo de la construcción
- Fortalecimiento del núcleo familiar con acciones permanentes de
seminarios.
7.2.- OPORTUNIDADES.
- Asesoramiento y apoyo continúo de los supervisores educativos
de todos los niveles del sistema educativo.
- Acceso a cursos académicos y pedagógicos ocasionales que
fortalecen las labores docentes con nuevas corrientes del
pensamiento y tecnologías.
- Participación en eventos institucionales a través de diferentes
compromisos que armonicen al organización institucional y
aprendizaje estudiantiles.
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- Accesoria externa de profesionales de distintos sectores, de
autoridades municipales.
- Se otorga becas a los mejores alumnos de escuelas y colegios
Fiscales y Particulares.
7.3.- DEBILIDADES (INTERNO)
- No tener espacio físico para canchas deportivas donde los
alumnos se recreen.
7.4.- AMENAZAS
- Excesiva migración de padres de familia que dificulta el enlace
formativo estudiantil, familia institución.
- Falta de cooperación de muchos padres de familia en la labor
orientadora y la formación de su representado.
- Políticas gubernamentales inapropiadas que promueven el éxodo
familiar y en consecuencia a la deserción escolar.
- Nueva ley de educación que pueda dificultar las acciones de la
institución y la educación particular.
8.- VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
8.1 VISIÓN
21
El Colegio particular Mixto Juan León Mera del Cantón Duran, es
una institución que imparte educación básica y media dentro de la
educación a distancia, se constituye a formar espíritu nuevo al servicio del
país, con fundamento bilingüe, donde se formula y ejecuta pedagogía
constructivista con metodología y didácticas hacia la formación estudiantil
creadora, solidaria de respeto a los símbolo patrios constitución y leyes de
la república, con fundamentación crítica y competitiva, fortaleciendo con el
desarrollo del pensamiento y educación en valores.
Llegar a ser el mejor sistema educativo del Ecuador, Formando
los futuros líderes especialistas en Aplicaciones de proyectos de
construcción.
Tratar de llegar a ser el mejor sistema educativo del Ecuador
contando con la ayuda de Dios y el trabajo honesto y profesional de
quienes forman parte del Colegio Juan León Mera de Duran, en este
sentido los parámetros que guiaran nuestras acciones serán los principios
y valores, la constitución de la República del Ecuador, la ley de
educación y su reglamento y además leyes conexa, así como la férrea
preparación intelectual y moral de nuestros educadores.
Aspiramos a una educación que contribuya a crear un mundo de
paz, libertad e igualdad de fraternidad, esperando entregar bachilleres
altamente capacitados para servir a la humanidad.
Una visión como la nuestra implica: excelencia en todo
En la capacidad y excelencia de su personal.
En la capacidad de preparación de sus alumnos en construcciones
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En los nuevos servicios que ofrecen.
En la disciplina de sus alumnos y de su personal.
En la responsabilidad de sus miembros
Con los alumnos.
Con los padres de familia
Con la comunidad
Con las autoridades en general
En el trato a la gente
En la imagen que proyecta en todo lo que hace.
8.2.- MISIÓN
Formar profesionales creadores de nuevas soluciones para la sociedad
Ecuatoriana en el área de la construcción, con un amplio compromiso
social y una formación integral.
Nosotros deseamos preservar nuestros principios filosóficos porque
aspiramos a continuar con vida.
EL Colegio Particular a distancia Juan León Mera es un
instrumento cuya misión principal es DESARROLLAR LA
INVESTIGACIÓN, EN LAS APLICACIONES DE PROYECTOS DE
CONSTRUCCIÒN
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Forjar futuros líderes íntegros de nuestra comunidad y cambien la
historia de nuestro país.
Desde este punto de vista responden a valores institucionales.
1.- Construir un mundo nuevo unido por el saber.
2.- calidad en el servicio educativo que ofrecen
3.- Rectitud de procedimientos que significa decencia, respeto, integridad
y justicia.
4.-Dar una mano solidaria al más necesitado.
5.- Tomar el primer lugar del liderazgo y ser el modelo que los demás
deseen imitar.
Para que una educación pueda ayudar a los alumnos a competir,
prepararse para enfrentar la vida, necesariamente tiene que ser
excelente, de ahí que la calidad es uno de los valores que debemos
poseer.
Se proyecta como una institución facilitadora de los aprendizajes
significativos y que pretende desarrollar las inteligencias múltiples
cimentadas en fundamentos pedagógicos, pensamientos renovadores,
tecnologías modernas, vigorizadas con el aprendizaje de un segundo
idioma, que permita una formación sustentable productiva y
emprendedora.
Aspiramos a formar profesionales en el área de la construcción de
excelencia para que pueda desarrollar una vida útil, una vida sana y una
vida feliz.
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9.- FUNDAMENTACIONES TEÓRICOS, PEDAGÓGICOS
EPISTIMOLÓGICOS, SOCIOLÓGICO Y PSICOLÒGICOS
9.1 FUNDAMENTO TEÓRICO
- Mediante la realización de aprendizaje significativos, el estudiante
construye modifica, diversifica y coordina sus esquemas
establecidos en redes de significados que enriquecen sus
conocimiento del mundo físico y social, potenciando su crecimiento
personal, es decir que se adoptara un enfoque constructivista.
- Se conoce también de los aportes científicos como la teoría de
Jean Piaget, en el conductismo, el neo conductismo de scliner, a
través de estudios sistemáticos de la neurología y la psicología, el
papel del esfuerzo, de conceptos de diseños, enseñanza múltiple
de Howard Garner.
- Del campo de cognoscitivismo se ha tomado:
El estudio de la percepción relativa de cada persona.
El Programa en el sentido de que el aprendizaje es
duradero, útil e interesante, si tiene significación.
El aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje por recursividad.
El aprendizaje potenciando su inteligencia múltiple.
El aprendizaje por el comportamiento.
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El aprendizaje por el máximo de los esfuerzos.
El aprendizaje por enseñanza de contexto afectivo.
- Finalmente adoptamos una posición ecléctica tomando ideas de
varias corrientes filosófica, psicológicas y pedagógicas pero en
todo caso, concluimos que el rol de los maestros no es solo de
trasmitir conocimientos sino de facilitar la situación donde
enseñanza - aprendizaje, el maestro debe ser un planificado de
acciones educativas. Que mantenga las contingencias del recuerdo
proporciones, estímulos y asegure la retroalimentación de los
procesos didácticos.
9.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
Bajo la premisa de promover valores, potencialidades y estrategias
para construir el presente y futuro de la sociedad se debe asumir el
aprendizaje como una práctica formación, como una democracia, así
como el trabajo y fomento de valores, todo esto se sustenta en :
1. Una educación para el auto aprendizaje en la que el educando sea el
constructor.
2. El diseño curricular debe basarse en destrezas y procesos.
3. Incorporación del espacio libre como elemento para la formación
integral de la identidad nacional.
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4. El surgimiento de un modelo pedagógico caracterizado por la práctica
de la democracia.
5. El fin de una educación individualista para dar paso a una educación
socializadora.
9.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Se sustenta en la dialéctica que considera como un conocimiento
en continuo cambio basado en la actividad entre el sujeto y el objeto.
Toda la producción que realiza el ser humano de manera activa y
participativa son acciones del ser social cuya conciencia es la forma de
saber reflexionar que se ha construido a través de un proceso histórico.
Hay que potenciar el razonamiento de los estudiantes mediante el
pensamiento crítico-reflexivo que sea capaz de justificar los
conocimientos partiendo de un trabajo guiado por una teoría.
9.4 FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO.
El país inmerso en una crisis que afecta todos los aspectos de la
vida social como el económico, político y social, evidencia una crisis
educacional que es agravada por los medios de educación, imponiendo
usos y costumbres ajenos a nuestra realidad. Esto nos hace vivir una
época de transformaciones radicales cayendo en la incertidumbre que nos
hace replantear el rol del sistema educativo ecuatoriano y a proponer
cambios curriculares que impulse el desarrollo comunitario
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9.5 FUNDAMENTO PSICOLÓGICO.
Todo proyecto curricular tiene variables esenciales que determinan
las bases teóricas que sustentan el proceso de aprendizaje como una
respuesta y el estudiante como sujeto pasivo condicionado por parte del
profesor.
Se propone dar respuesta al avance científico-tecnológico para
Aprender lo nuestro con apoyo de lo ajeno transformándolo.
La educación es más práctica , histórica y sujeta a
contradicciones en el entorno socio-económica y
cultural que se desarrolla y siendo ella objeto de
disputa en el contexto de la sociedad política y sociedad
civil, este requiere un carácter prioritario para el
desarrollo de la producción bienes y servicios
renovación del conocimiento a nuevas generaciones y
evolución del mundo, en el marco de los problemas de
producción y productividad, la educación se ubica en un
rango de categoría política y social, que merecen una
determinación de funciones de los diferentes factores
que en ella intervienen.
10.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
10.1 ANTECEDENTES
La Institución desde su creación ha tenido la siguiente formación
en cuanto a niveles de funcionamiento.
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Historial de la Institución:
El colegio Juan León Mera está ubicado en la Provincia del
Guayas, cantón Duran, en la calle Nicolás Lapenti # 235 y Sibambe,
hace 9 años, teniendo como rectora a la Dra. Martha Peñafiel.
A nuestro alrededor se encuentra Unidad Educativa Broklin y
Escuela Nueva Orientación, y colegio a Distancia Dr. Alfonso Saltos
varios locales comerciales ya que se encuentra en una zona céntrica de
Durán
10.2.-JUSTIFICACIÓN
10.2.1.- En un mundo altamente competitivo como el que nos tocado vivir
la planificación de una programación curricular se vuelve una necesidad,
porque los bienes y servicios que ofrecemos en nuestra institución, los
alumnos, padres de familia y comunidad deben ser de calidad.
Se vuelven cada vez más exigentes no solo en cuanto al servicio
académico propiamente dicho, sino también en relación a los elementos
formativos y a servicios adicionales que contribuyen a un mejor grado de
satisfacción y en definitiva es lo que podría llegar a ser la principal razón
por la que padres de familia y alumnos nos prefieran. Por lo cual la
institución considera que al ofertar el servicio de bachillerato con figura
profesional en aplicación de proyecto de construcción daría a los
estudiantes una mejor posibilidad de trabajo en el mundo laboral.
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10.2.2.- En nuestra sociedad siempre fueron puntos de partida formación
ética de los individuos, pero estos han sido desplazados por criterios
ideológicos de una economía neoliberal y la exagerada ambición del
régimen capitalista que fomentan el individualismo y por valores y
creencias que tratan de imponer las ciencias y las tecnologías de la
época, cuestionando los valores tradicionales.
10.2.3.- las instituciones educativas que tratamos de rescatar valores y
principios, debemos buscar estrategia que nos permitan entrar en la
corriente sin dejar que la misma nos arrastre en este contexto modernista,
vamos a dirigir nuestra institución como pilotos de una aeronave que se
desplaza en medio de una turbulenta tempestad pero que jamás pierde de
vista el rumbo y la meta que debe alcanzar.
10.2.4.- un aspecto que está modificando el que hacer educativo lo
constituye la reforma curricular de la educación básica ecuatoriana y las
innovaciones como bachillerato de aplicaciones de proyectos de
construcción dará bachilleres con formación moral, científica y
tecnológicamente, una nueva toma de conciencia en el cumplimiento del
gran objetivo de la educación “Educar para la vida “ estos es posibilitar a
cada individuo, una vida sana y armónica, un crecimiento integral que le
permita actuar positiva y significativamente en su entorno.
10.2.5.- Desde las perspectivas del desarrollo educativo institucional, nos
obligamos a desarrollar una labor educativa que responda
satisfactoriamente a las exigencias propias del país de un mundo
globalizado y de las propias exigencias del Ministerio de Educación y
Cultura, que predispone a realizar nuestras propuestas como lo es un
bachiller con figura profesional en aplicaciones de proyectos en
construcción que respondan a las expectativas de la era actual ya que
esta tiene que ver con nuestra supervivencias.
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10.2.6.- El creciente interés nacional y mundial por la conservación y
restauración del equilibrio ecológico otro de los elementos que afecta
poderosamente la forma de hacer educación, por la finalidad misma que
la educación persigue en formar ciudadanos del futuro. De ahí que al
formular los planes que deben ejecutarse y al establecer las normas de
funcionamiento , la institución deba procurar que sean congruentes con la
cultura ecológica que se propone desarrollar y esto no es solo porque
exista un interés externo, sino principalmente porque para nosotros como
nación resulta urgente la concientización de una cultura ecológica debido
a los altos niveles de contaminación ambiental, la acumulación de la
basura y la indiscriminada deforestación que se da en el país.
10.2.7.- La internacionalización del pensamiento y las ideas que han
derrumbado las fronteras que limitaban nuestro accionar, nos exige que
nuestros educandos puedan dominar a más de su lengua materna, alguna
otra que les permita hacer generadores de cambios en otras latitudes y en
vuestro propia país, paro ello es imperativo su universalización del
dominio del idioma inglés, por lo cual se debe caminar hacia una
educación bilingüe, lo que demanda inversión a corto plazo, pero con
resultados positivos insertando a nuestros educandos en puestos de
relevante importancia.
10.2.8.- Las posturas o paradigmas teorizantes conductistas y de vitae
cerrado ha generado un subdesarrollo en el campo de la economía, el
arte, la cultura, el comercio y las relaciones sociales, estableciendo lo
falso en la práctica de valores en todo orden.
10.2.9.- hay varias declaraciones de pensadores que marcan el derecho
de la libertad para educarse y la naturaleza política de práctica social de
la educación, en un marco de respeto de los valores al ser humano,
31
visitando a los estados independientes del sistema mundial y las
instituciones públicas y privadas a reformas curriculares para enfrentar los
retos del siglo XXI.
10.2.10.- Con estos antecedentes que justifican nuestra posición el
Colegio Particular Mixto Juan León Mera de Duran pese a sus 9 años de
vida institucional está empeñada en ofertar y proponer a la comunidad
ciudadana y Ecuatoriana un esquema curricular fomentada por una
orientación pedagógica contemporánea, que busque la calidad, sin
desnaturalizar la condición humanística del ser social, por lo que
planteamos que la realización del ser humano no está solo en el dominio
de las ciencias y la tecnología sino que va acompañado con el cultivo de
los valores, y parta la realización personal, social y profesional, así como
de una concientización de educación ecológica, única y de su realidad
nacional dentro de la educación para la democracia.
10.2.11.- como educadores y como institución educativa, tampoco
podemos ignorar la existencia de una cultura de violencia que se está
desarrollando a grandes pasos en nuestra sociedad y que se ha
convertido en un germen que ha tomado ventajas que avanza y se
manifiesta a diario en los círculos familiares, escolares, laborales,
deportivos, barriales etc. Urge entonces desarrollar e impulsar estrategias
educativas que se encaminan a creencia de una cultura de paz y respeto
por la dignidad es un deber y una prioridad contribuir al fortalecimiento de
la paz, respeto a la vida y propiedad ajena, digna de una convivencia
armónica y los valores éticos morales de nuestra sociedad.
32
10.2.12.- La elaboración y ejecución del presente proyecto, obedece a las
necesidades institucional y sectorial para:
- Elevar el nivel académico y pedagógico de las distintas áreas
tecnológicas.
- Mejorar el nivel económico y calidad de vida, mediante la innovación y
actualización de planes y programas de estudio en consideración a la
exigencia de la educación universitaria y del mundo laboral.
- Aplicar procesos metodológicos modernos, de acuerdo con las
actuales corrientes pedagógicas.
- Implementar bachillerato en aplicación de proyecto de construcción
con enfoque de innovación curricular en el ciclo diversificado según las
perspectivas del desarrollo de nuestra provincia y del país.
- Preparar un equipo de docentes capaces de inducir a los alumnos
hacia una mentalidad crítica, razonada y con valores humanos que
hagan de ellos unos ciudadanos con capacidad y participar
activamente en el proceso de desarrollo sostenible social, económico,
político, cultural e industrial del Ecuador.
- Proponer nuevas carreras que permitan a los alumnos del Colegio
Mixto Particular Juan León Mera de Duran, tener cualidades
motivacionales y del desarrollo critico en función de la calidad
educativa y con facilidades para acceder a estudios superiores del
país o del extranjero, así como también para enfrentarse al mundo
laboral con eficiencia y eficacia, como la especialización aplicaciones
de proyectos de construcciones.
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- Incrementar horas de estudio en la asignatura de computación por
considerar que es muy importante que un bachiller maneje
perfectamente esta área.
11.-OBJETIVOS
11.1.-OBJETIVOS GENERALES
- Lograr que la educación en el bachillerato responda a las
exigencias del mercado ocupacional, preparando una juventud con
formación especializada en un marco de la eficiencia y eficacia.
- Fomentar el desarrollo social, cultural, tecnológico, económico e
industrial de la provincia y el país a través de bachilleres que
egresan del Colegio Particular Mixto Juan León Mera con alto
grado de competitividad y disciplina.
11.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- PREPARAR alumnos hacia los bachilleratos con figura
profesional de Aplicaciones de Proyectos de construcción con un
enfoque pedagógico e instrumentación del contenido en cuanto a
la calidad educativa y en su formación académica.
- DESARROLLAR un currículo con iniciación del año o curso en
común, obviando el abanico de posibilidades para la auto
determinación de las opciones.
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- UTILIZAR metodologías participativas en el proceso de
aprendizaje de tal manera que la producción de conocimientos se
ajusten a las actividades personales, bajo la orientación de
profesionales de la docencia y trabajo en equipo.
- PROMOVER la investigación y la experimentación que preparen
a los alumnos para que contribuyan eficientemente al desarrollo de
las ciencias y la tecnología.
- PROPICIAR un enfoque pedagógico e instrumentación de
contenidos y metodologías y potencie la calidad educativa.
- INCENTIVAR la práctica de las actividades extracurriculares para
descubrir habilidades actitudes vinculadas al desarrollo de la
cultura y las artes.
- DESARROLLAR el carácter y personalidad de los estudiantes a
base de los preceptos y la búsqueda de las cosas externas.
11.3.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
- Crear una reingeniería estructural u organizativa como una
institución que responde a la demanda del siglo XXI
- Fundamentar y desarrollar una pedagogía que imparte
aprendizajes significativos hacia la creatividad, productiva,
solidaridad y efectividad.
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- Implantar metodología y didáctica renovadora que permitan
mejorar los aprendizajes apoyados con instrumentos y equipos
modernos, así como evaluaciones que rindan eficiencia y eficacia.
- Plantear nuevos perfiles o instrumentales de docentes a través
de procesos de capacitación de acuerdo a nuevas corrientes de
pensamientos y herramientas pedagógicas e interactivo científicas
y tecnológicas.
- Fijar un programa institucional consistente y permanente en
educación en valores y deformación que modele hacia la
obtención de un ser humano respetuoso, honesto, solidario,
virtuoso, que contribuya a las soluciones de los problemas locales,
sectoriales y nacionales.
12.- PERFILES Y OBJETIVOS DE FORMACIÓN
12.1.- PERFILES DE FORMACIÓN
12.1.1.- PERFIL DEL COLEGIO PARTICULAR MIXTO “JUAN LEÒN
MERA“
- Tener una buena administración administrativa y pedagógica.
- Una infraestructura física adecuada y funcional de conformidad al
diseño de la nueva propuesta del proyecto educativo institucional.
- Acondicionamiento adecuado de los ambientes administrativos, de
aulas de clase, laboratorio y talleres.
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- Dotación de material didáctico y bibliográfico que permita el desarrollo
de aprendizaje significativo en el entorno del aula, laboratorio, taller y
su proyección social.
- El perfil de la Institución se caracteriza por sacar profesionales actos
para insertarse al mundo laboral de las áreas de la construcción.
- El colegio desarrolla el área de idiomas en Ingles.
12.1.2.- PERFIL DEL DOCENTE.
- Tener una actitud predispuesta al cambio en los procesos modernos
de una educación de calidad
- Ser productivo, optimista, dinámico, creativo, planificador de los
procesos pedagógicos y de la instrumentación del pensamiento
universal en su trabajo diario.
- Ser un profesional de la educación académico y con conocimientos
actualizados en la tecnología.
- Que desarrolle los contenidos con una adecuada dinámica pedagógica
y que proyecte una utilidad e importancia en el educando.
- Que cultive en los estudiantes una educación en valores incentivando
su creatividad e inteligencia.
- Que incentive las destrezas y habilidades del estudiante que fortalezca
la educación vinculada con el trabajo.
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12.1.3-PERFILES Y OBJETIVOS DEL ALUMNO BACHILLER
RESPECTO DEL SABER CONOCER:
Domina la lengua materna, reconocida como oficial y la
utiliza para comunicarse y para tener acceso a todo tipo de
conocimiento.
Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que
tenga características de universalidad.
Los estudiantes dominaran el idioma Ingles por lo cual
podrán optar las becas que otorga dicha institución a los
mejores estudiantes del plantel.
Domina el lenguaje matemático, física, y topográfica y los
utiliza para comprender los contenidos tecnológicos y para
apoyar favorablemente su desempeños en el área de la
construcción.
Posee un alto nivel de cultura general que le permite
identificar y comprender críticamente situaciones sociales,
históricas, políticas, culturales, científicas, tecnológicas de
su país y del mundo con una visión integradora.
RESPECTO DEL SABER SER:
Practica pro activamente en actividades sociales, cívicas,
topográficas, tecnológicas y ambientales.
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Demuestra en todas sus acciones una posición positiva de
sí mismo y de los demás, con tolerancia, sin dogmatismo ni
selectividad.
Posee principios de honradez, responsabilidad y respeto
hacia sí mismo y hacia los demás.
RESPECTO DEL SABER HACER
Posee capacidad para organizar y procesar símbolos,
gráficos, manuales e instructivos de índole general y
especifica.
Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de
vida.
Demuestra capacidad para estructurar respuestas
inmediatas y mediatas, claras y objetivas ante situaciones
de reto.
Posee capacidad para enfrentarse a situaciones de riesgos,
cambiantes y de incertidumbres.
Tiene desarrollo un buen nivel de intuición.
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12.1.4 BACHILLERATO TÉCNICO CON FIGURA PROFESIONAL EN
APLICACIONES DE PROYECTOS DE CONSTRUCIÓN.
En lo instrumental:
· Ejerce las funciones del lenguaje materno, en todas sus expresiones.
· Ejerce las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental y
general y en lo específico como lenguaje técnico y tecnológico.
· Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.
· Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas
educativas y sociales.
En lo Técnico-Profesional:
· Comprende los conceptos de las ciencias experimentales que
fundamentan las tecnologías de su línea técnico-profesional.
· Domina los procedimientos técnicos de su línea de especialidad.
· Domina técnicas y procedimientos de conservación del medio ambiente
en relación con la tecnología.
· Posee capacidad para emprender actividades económicas, de forma
individual, asociada, en dependencia o autónoma.
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En el desarrollo personal-social:
· Posee una amplia cultura respecto de las relaciones económico-
sociales, de frente al tiempo y al espacio.
· Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica
y en democracia.
· Posee desarrollo de sus aptitudes y las orienta según sus inclinaciones
· Posee una cultura básica respecto de lo estético.
· Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico
relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.
En la relación con el mundo del trabajo:
Posee experiencia inicial de desempeños técnicos en ambientes
concretos de trabajo.
Posee relaciones iniciales de índole laboral con espacios sociales
concretos de trabajo.
ESPECIFICACIÒN DE COMPETENCIA
1.- Elaborar planos de proyectos de construcción.
2.- Confeccionar y poner en obra hormigones y morteros
3.- Emblocar solar y alicatar
4.- Realizar el seguimiento de la planificación de obra
5.- Medir unidades de Obra
6.- Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña
empresa o taller.
41
13 PLANIFICACIÒN ESTRATÉGICA
13.1 Desarrollar en el primer curso de bachillerato una orientación en el
que descubras tendencias, preferencias y habilidades que le permitan
proyectarse en su futura especialización.
13.2 Institucionar la innovación curricular como medio para responder al
mercado laboral en forma adecuada, adaptar el avance tecnológico
poniendo al servicio de la comunidad.
13.3 Capacitar a los recursos humanos docentes y personal
administrativo para que se identifiquen y comprometan en la ejecución del
proyecto experimental.
13.4 Ejecutar contenidos generales y específicos en los dos cursos de
especialización para que se profundicen el estudio de las maestrías
concretas de bachillerato.
13.5 incorporar contenidos que fortalezcan la práctica de valores sociales,
éticos, morales y cívicos.
14.- PROYECTO CURRICULAR
14.1.- BASES SOCIALES DEL CURRÌCULO
El proceso de evaluación del impacto estará visionado en función
de indicadores de calidad en los distintos sectores que conforman la
comunidad educativa.
42
En la evaluación de impacto social se procederá a realizar un
seguimiento a los bachilleres egresados, registrando los datos de fichas,
Cardes e investigando los reportes de los logros, de estudios
superiores, contenidos académicos y gestión ocupacional, empresarial o
personal.
Los indicadores de calidad se desarrollarán a través de los
procesos de evaluación accionando individualmente por cada una de las
evaluaciones administrativas, pedagógicas, curriculares, financieras,
académicas y psicológicas.
El Proyecto de experimentación educativa tendrá sus criterios
evaluativos desde el diseño, proceso de administración y termino de cada
año lectivo, termino del proyecto y su impacto social.
Creación de ambientes múltiples de aprendizaje para el desarrollo
de los estudiantes.
14.2.- BASES EPISTEMOLÓGICOS
En este enfoque, el conocimiento debe estar organizado alrededor
de conceptos, temas o principios fundamentales y es a partir de la
comprensión de estos conceptos, cuando el investigador desarrolla su
capacidad de deducir hechos y de hacer aplicaciones particulares. Este
enfoque, está basado en el supuesto que todo el conocimiento se puede
obtener en forma deductiva a partir de un conjunto pequeño de ideas
generales abstractas; considerándolas verdades básicas.
43
Según Strike y Posner, (1979) lo que demuestra el valor de una
teoría es su capacidad de sostenerse frente a graves intentos de
falsearla. Por consiguiente, el método científico es en este ámbito, el
elemento facilitador para plantear hipótesis atrevidas sobre el mundo
basándose, en un conjunto de teorías y conceptos básicos en una
disciplina, elaborando en forma deductiva las consecuencias empíricas de
estas hipótesis.
Los principales representantes de esta tendencia son Popper
(1959) y Kuhn (1975) quienes señalan, que cualquier análisis del método
científico debe estar basado en un examen detallado de lo que en
realidad hacen los científicos y con ¿cuáles convicciones particulares
están comprometidas? Aunque las ideas de Popper, parecen ofrecer el
marco epistemológico más coherente con el enfoque hipotético deductivo,
los análisis de Schawb (1962 – 1964), al parecer son los que mayormente
han ejercido influencia, él define la disciplina como un cuerpo de
temáticas de estudio con un conjunto coherente de estructuras
sustantivas y sintácticas.
14.3.- BASES PSICOPEDAGÓGICAS
La educación es más practica social primordial, histórica y sujeta a
contradicciones en el entorno socio-económica y cultural que se
desarrolla y siendo ella objeto de disputa en el contexto de la sociedad
política y sociedad civil, este requiere un carácter prioritario para el
desarrollo de la producción bienes y servicios renovación del
conocimiento a nuevas generaciones y evolución del mundo, en el marco
de los problemas de producción y productividad, la educación se ubica en
44
un rango de categoría política y social, que merecen una determinación
de funciones de los diferentes factores que en ella intervienen.
El ser humano a través de la historia ha sido manipulado, frustrado
o limitado en el desarrollo y crecimiento intelectual por las fuerzas de
poder, la utilización de sus potenciales ha desconocido o negado el
vínculo de derechos que poseen como ser social.
Nuestra fundamentación psicopedagógica se basa en las
siguientes premisas que animan y respaldan a la reforma educativa y que
son:
Orientar a la educación hacia el desarrollo de la comprensión, el
razonamiento y la autonomía. La sociedad del futuro será la sociedad del
conocimiento y los jóvenes pertenecen a ese futuro social.
Promover los aprendizajes de los nuevos conocimientos que deben
relacionarse con los anteriores, favoreciendo su modificación o
capacitación, dotando a la estructura intelectual del estudiante para que
dé conceptos abundantes y mejor organizados, por esto es importante
que los contenidos a estudiarse presentes estructuras conceptuales
adecuadas.
Un aprendizaje significativo incide en el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
El maestro del Colegio Particular mixto Juan León Mera del cantón
Duran cumplirá el rol pedagógico de mediador entre el conocimiento
socialmente constituido y los procesos de aprendizajes de los estudiantes,
ya sea en el aula o en el otro entorno.
45
Es fundamental una relación entre el enfoque pedagógico y diseño
curricular de nuestros proyectos educativos, sea un conjunto coherente de
principios pedagógico indispensables para vertebrar nuestra propuesta
innovadora.
14.4.- METODOLOGÎA
- Los temas a trabajar en las materias se plantearan desde una
metodología basada en la corriente constructivista que propone
básicamente.
Centrar el desarrollo de la clase en los alumnos y
transformar al profesor en moderador de las actividades y
discusiones, se busca que el grupo o su grupo construyan
sus propios conocimientos basados en lineamientos en
instrucciones del maestro.
Apoyarse más en los medios individuales y multimedia y
todo tipo, la motivación es uno de los de elementos del
constructivismo.
Poner énfasis en la creatividad del estudiante y en sus
conocimientos previos.
14.5.- EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los
aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.
La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de
46
profesores disponga de información relevante con el fin de analizar
críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al
respecto.
Para ello, será necesario contrastar la información suministrada por
la evaluación continua de los alumnos con las intenciones educativas que
se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúa por
tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del
profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los
espacios, los tiempos previstos, la agrupación de alumnos, los criterios e
instrumentos de evaluación, la coordinación... Es decir, se evalúa todo
aquello que se circunscribe al ámbito del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar
necesidades de recursos humanos y materiales, de formación,
infraestructura, etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos
como las demandas dirigidas a la Administración para que los facilite en
función de las necesidades.
Es importante resaltar que la evaluación de la propia práctica
docente, bien sea de forma individual o del conjunto del equipo, se
muestra como una de las estrategias de formación más potentes para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte,
la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores
relacionados con el funcionamiento de la coordinación, las relaciones
personales, el ambiente de trabajo, aspectos organizativos, entre otros
que son elementos muy significativos en el funcionamiento de los centros.
47
La evaluación de la intervención educativa debe ser continua y, por
tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios
pertinentes en el momento adecuado.
14.6.- PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR
- El plantear la nueva opción constituye la gran oportunidad para crear
espacios en la práctica de una metodología que se caracteriza por ser
ágil, moderna y cercanamente comprometida con el desarrollo de un perfil
de bachiller creativo y productivo.
- Las materias se presentaran y trabajaran desde una organización de
unidades didácticas dividiendo los temas en grupos de varias horas que
brindan la posibilidad de centrar esfuerzos y énfasis en puntos clave y
mínimos básicos, con este tipo de organización se reduce el peligro de
divagar, permitiéndose así una interdisciplinaridad, y una sencilla
ubicación de temáticas alineadas en un currículo en especial que puede
ser organizado reorientado y discutido en reuniones periódicas.
14.6.1 .-DEFINICIÒN DE HIPÓTESIS
“Fundamentar pensum de estudios, renovación de asignaturas y
modelos de metodología para mejorar los perfiles de bachilleres que
demanda el tercer milenio”
48
14.6.2.- VARIABLE DEPENDIENTE (efecto)
Mejorar los perfiles de bachilleres que demanda el tercer
milenio.
14.6.3.- VARIABLE INDEPENDIENTE (Causa)
Definición de nuevos perfiles de bachilleres, en función de
contenidos, destrezas, ámbito ocupacional y rol de
competencias.
Formulación de pensum de estudios.
Aumento de carga horaria semanal en el área de
computación
Aumento en la carga horaria en la signatura de
Computación
Innovación de modelos metodológicos.
fortalecimiento de la metodología constructivista
14.6.4.- VARIABLES INTERVINIENTES (Circunstancias)
Políticas administrativas ministeriales emergentes
49
Medio ambiente cambiante y riguroso
Paralización laboral imprevista por demanda social ya sea
de transportación o gremial o comunidad en general.
Programación nacional de salud, de prevención sanitaria.
14.6.5.-POLÌTICAS.
o Armonización de las políticas educativas del proyecto como
eje para el desarrollo para un bachillerato en función de la
calidad.
o Vinculación de modelo curricular con el dominio del idioma
ingles y la informática como medio para fortalecer la calidad
profesional y potencial, el conocimiento de la ciencia
universal.
o Seguimiento y evaluación de la ejecución del proyecto para
realizar los ajustes necesarios y retro evaluación de
conformidad con los lineamientos del diseño del proyecto y
de los logros parciales obtenidos, así como el repercutir en
el avance de las ciencia y la tecnología.
o Incorporación de instrumentaciones técnicas pedagógicas y
legales a través de planes institucionales didácticos de
clase metodologías y técnicas de estudio.
o Motivación a los maestros para que continúen preparándose
y actualizando conocimientos hacia un mejor
desenvolvimiento docente y profesional.
50
o Fomento de la cultura física y el deporte en las actividades
de participación estudiantil.
o Otorgamiento de las bases necesarias para que nuestros
educando proyecten una vida sin riesgos por el buen uso de
la sexualidad promoviendo la abstinencia sexual antes del
matrimonio, fortaleciendo su auto control y auto estima, así
como la del propio núcleo familiar.
o Acercamiento a los estudiantes padres de familia para una
vida de integridad.
. 14.3.-METAS
Brindar al mercado ocupacional al menos 20 bachilleres por
especialización:
Bachillerato Técnico en Aplicaciones de
Proyectos de construcción.
Incrementar el 10% de profesionales docentes para cubrir
las necesidades de las nuevas especializaciones con las
asignaturas que se incorporan en las nuevas áreas.
Impulsar un 80%, un actual número de alumnos a través del
prestigio organizativo institucional, así como el bachillerato
de calidad que ofertamos con la aplicación del presente
proyecto.
51
Mejorar la calidad de la educación de aproximadamente 350
estudiantes del plantel en el plazo de los 5 años que durara
la ejecución de la primera parte del proyecto.
EVALUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE
* Planificación y organización de la clase
* Ejecución del proceso pedagógico
DIRECTIVO
* Planificación
* Ejecución
* Evaluación
* Control
* Retroalimentación
ADMINISTRATIVO
* Planificación
* Ejecución
* Evaluación
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Evaluación de aprendizaje y criterios de promoción
* Esferas cognitivas, procedimental y actitudinal.
* Desarrollo de las habilidades, destrezas, competencias, hábitos y
valores.
* Indicadores de logros.
Saber: 25%
Saber Hacer 25%
Saber Ser 25%
Prueba Acumulativa 25%
Promedio 100%
Se efectuara la evaluación curricular, la misma que está
contemplada en el sistema de evaluación oficial, con evaluación de
aprendizaje continúo por trimestre y experiencia para los supletorios o
promoción anual.
También se ha instrumentado una evaluación en el proceso de
ejecución del proyecto con indicadores de calidad.
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14.7.- CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
14.7.1.- La evaluación se desarrolla como parte inherente del
aprendizaje, toda actividad que es objeto de producción del conocimiento
es evaluada.
14.7.2.- se institucionaliza la evaluación participativa con valoraciones
que plantee el alumno, el grupo y el profesor, así como para la
retroalimentación de los procesos mentales de producción, de
conocimientos es Permanente.
14.7.3.- Las tendencias actuales de verificar los procesos de gestión,
producción intelectual, aprobaciones de destrezas y habilidades, sean
comprobadas las formas de evaluación por medio de
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACION Y HETEROEVALUACIÓN.
14.7.4.- Institucionalmente el proyecto de experimentación educativa,
tendrá un fortalecimiento del aprendizaje, con los procesos de
retroalimentación o recursividad de contenidos, productos de
evaluaciones parciales, trimestrales y supletorios.
En la forma de evaluación el colegio Juan León Mera se maneja
con el reglamento de la ley general de educación Vigente, para la
aprobación de los alumnos que es el doce sobre veinte (12/20)
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Malla curricular
Asignatura Primer año Horas
Segundo año Horas
tercer año Horas
Física 4
Quimica 4
Físico química 4
Biología 4
Historia y Ciencias Sociales 3 3
Lengua y Literatura 4 4 3
Matematica 4 4 4
Idioma Extranjero 4 5 5
Emprendimiento y gestión 2 2
Desarrollo del pensamiento Filosófico
4
Educación para la ciudadania 3 3
Educación Física 2 2 1
Educación Artística 2 2
Informatica aplicada a la educación
3 2 2
Total 35 35 20
FIGURA PROFESIONAL EN APLICACIONES DE PROYECTOS DE
CONSTRUCCIÒN
Módulos Formativos 1º año 2º año 3º año
Dibujo Técnico Aplicado 4 2
Represetaciones de Construcción 3 5
Hormigones y morteros 2 5
Paredes,solados y Alicatados 3 5
Mediciones y Valorisaciones 4
Planes de Obra 3
Proyectos de construcción 7
Formación y Orientación Laboral 2
Formación en centros de trabajo (160 en horario extra)
Total 10 10 25
Total Bachillerato Técnico 45 45 45
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Con la malla curricular se debe anexar la lo siguiente:
- Planificación curricular de la institucion
- Distributivo de trabajo
- Copia de titulos certificados por la institución que lo emitio o por la
subsecretaria de educación.
- Copia de contratos de trabajo
- Copia de cedula y certificado de votacion
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PROYECTO DE GESTIÓN
1.- CARACTERIZACIÒN DE LA OFERTA EDUCATIVA
- DIAGNÒSTICO
El colegio Particular Mixto “JUAN LEÒN MERA” ubicado en el
cantón Duran, en el tiempo que ha funcionado 9 años, apenas ha tenido
2 administradores con dos catedráticos de muchos años de experiencia.
La Institución educativa, Durante este tiempo ha contado con ciclo
básico y ciclo diversificado, cultivando un aprendizaje académico
sostenido y útil, así como una educación en valores, razón por la cual es
nuestro anhelo entregar así bachilleres de calidad.
1.1.- NECESIDADES REALES DE LA GESTIÓN
La internacionalización del pensamiento, las ideas de globalización
han derrumbado las fronteras que limitaban nuestras acciones y nos
exige hacer cambios en el proceso educativo institucional, para que
nuestros educandos puedan dominar más áreas de trabajo con eficiencia
tecnológica.
1.2.- DEMANDA DE LA COMUNIDAD
La comunidad que rodea a la institución se proyecta en búsqueda
de mejorar la calidad de vida a través de la educación, con ingrediente de
tener hijos e hijas respetuosas y respetuosas, con valores humanos y
sociales debidamente interiorizados para obtener una armonía familiar,
solidaria y respetuosa de los deberes y derechos del buen ciudadano.
57
Las familias de la comunidad institucional requieren de una
educación integral en todas las áreas lo cual les permita obtener con
mayor facilidad el ingreso al mundo laboral.
2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO DE GESTIÓN
Los objetivos que responden al proyecto de gestión se
fundamentan con una experimental y obra educacional.
EXPERIMENTAL: Fundamentar nuevos pensum de estudios,
renovación de asignaturas y modelos metodológicos para mejorar los
perfiles de bachilleres que demanda el tercer milenio.
EDUCACIONAL: Lograr que la educación en el ciclo diversificado
responda a las exigencias mercado ocupacional, preparado una juventud
con formación especializada en un marco de eficiencia y eficacia.
3.- MODELO DE LIDERAZGO
Nuestro modelo pedagógico trata de que se consolide en un
modelo propio, fundamentando en un paradigma ecológico – contextual,
que favorezca el aprendizaje significativo, acompañado con una
educación en valores.
Con nuevos retos que se pueden considerarse como ventajas
competitivas reales en la medida que posibilitan la consecución de los
objetivos planteados por la institución.
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La gestión de calidad se fundamenta en el conocimiento profundo
de los usuarios y beneficiarios, sus necesidades y expectativas. La visión
y estrategia institucional consolidan la contribución y la forma en que la
organización se propone responder a las necesidades y expectativas de
la comunidad escolar.
3.1.- TOMA DE LAS DECISIONES
El proyecto experimental se centra en preparar alumnos hacia los
bachilleratos con nuevos modelos de pensum de estudios, con enfoque
pedagógico que dinamice el aprendizaje estudiantil.
- Desarrollar un currículo con un curso común abriendo un abanico
de posibilidades para la auto determinación de la especialidad.
- Utilizar metodologías participativas en el proceso y aprendizaje, de
tal manera que la producción de conocimientos se ajusten a las
actividades personales e institucionales.
4.- ESTRUCTURA ORGÀNICA Y FUNCIONAL
La institución educativa presenta una estructura organizativa con
una gerencia dirigida por la Rectora que la sostiene en lo administrativo y
financiero., Vicerrector académico y secretaria e inspección general.
El Consejo Directivo es el máximo organismo institucional, además
cuenta con seguridad, cocina, jefaturas de áreas, DOBE y equipo de
gestión técnica experimental.
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5.- ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COLEGIO PARTICULAR MIXTO JUAN LEÒN MERA
RECTORA
Consejo Directivo
INSPECCIÓN
SECRETARIA/ COLECTURIA
JUNTA DE PROFESORES
PERSONAL DOCENTE
ALUMNOS
CONSERJE
PADRES DE FAMILIA
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6.- REGLAMENTO INTERNO
7.- CÓDIGO DE CONVIVENCIA
8.- ESTRATEGIAS GENERALES
8.1.- ASPECTOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
La institución educativa presenta una atención propiamente
educativa a través de sus directivos, cuerpo docente y administrativo.
Da asistencia de orientación y conserjería a través de personal
capacitado, cubriendo alumnos, padres de familia y maestros.
Los estudiante son provenientes de familias de recursos limitados
reciben una educación integral, gozando de becas y pensiones
diferenciadas módicas.
8.2.- ASPECTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA
Como toda institución educativa presenta un consejo directivo,
equipo de gestión experimental y pedagógica, junta de directores de área,
junta de cursos.
Se elabora el plan educativo Institucional PEI.
Se elabora el plan Operativo Anual POA
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9.- ENUNCIADO DEL PROYECTO ESPECIFICO A IMPLEMENTARSE.
El proyecto que plantea el colegio Particular Mixto Juan León Mera
del Cantón Duran, es de contexto experimental y se define como:
“RENOVACIÒN DEL BACHILLERATO CON FIGURA PROFESIONAL EN
APLICACIONES DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN
- El colegio Particular Mixto JUAN LEÒN MERA asume el compromiso de
elaborar y ejecutar algunos instrumentos de evaluación y test intra e
interpersonales.
-Se evaluara los aprendizajes en el aula con el mismo régimen trimestral-
anual y escala oficial, a través del desarrollo de las destrezas, habilidades
y creatividad del alumno, exteriorizando los contenidos en el nivel
participativo, individual y grupal.
10.- PROCESO DE EVALUACIÒN
10.1.- INDICADORES DE EFICACIA
Los indicadores de eficacia del proceso pedagógico instrumentado en
los alumnos en sus tareas de aprendizajes aplicados en.
- Los objetivos específicos, metodologías, técnicas de estudio,
destrezas y habilidades, acciones de aprendizaje en el aula, tarea y
se verifican como:
PRECISO Y CLARO
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CREIBLES
EVALUABLES
ALCANZABLES
INTERIORIZADO
PERSONALIZADO
RECURSIVO
10.2.- INDICADORES DE IMPACTO SOCIAL
El proceso de evaluación del impacto estará visionado en función
de indicadores de calidad en los distintos sectores que conforman la
comunidad educativa.
En la evaluación de impacto social se procederá a realizar un
seguimiento a los bachilleres egresados, registrando los datos de fichas,
cardes e investigando los reportes de los logros, de estudios superiores,
contenidos académicos y gestión ocupacional, empresarial o personal.
Los indicadores de calidad se desarrollarán a través de los
procesos de evaluación accionando individualmente por cada una de las
evaluaciones administrativas, pedagógicas, curriculares, financieras,
académicas y psicológicas.
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El Proyecto educativa tendrá sus criterios evaluativos desde el
diseño, proceso de administración y termino de cada año lectivo, termino
del proyecto y su impacto social.
10.3.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto que se ha diseñado y se ejecutará a
partir del año lectivo 2012-2013, la comunidad educativa del colegio
particular mixto JUAN LEÒN MERA en unión mancomunada de directivos,
personal docente de calidad, eficiencia, eficacia y de impacto social.
Así mismo se observará y analizará los indicadores por cruces de
variables para probar la hipótesis planteada.
10.4.- INDICADORES DE EFICIENCIA
Los indicadores de eficiencia del proceso pedagógico
instrumentado por los docentes en las actividades de enseñanza
aplicados en la asignatura, temáticas o contenidos, métodos, micro
planificación curricular, actividad del docente o clase, tarea y en la
utilización de equipos he instrumentos didácticos.
Se debe Obtener los siguientes parámetros:
*FLEXIBILIDAD ante la búsqueda de soluciones de situaciones
y problemas.
CONDUCTA orientada al futuro
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AUTOEVALUACION autodeterminación profesional
AUTOEVALUACIÓN motivación constante
La determinación de los indicadores de calidad, estarán aplicados
en función de los criterios de liderazgo, aplicación estratégica, gestión
profesional, recursos utilizados, procesos administrativos, pedagógicos,
servicio al cliente, satisfacción del personal institucional, nivel de
organización, instrumentación de contenidos académicos, aplicación
tecnológica, impacto de la sociedad, y de logros la ponderación de los
avances se la determina así:
NINGUN AVANCE
CIERTO AVANCE
AVANCE SIGNIFICATIVO
OBJETIVO LOGRADO
EXCELENCIA
Los indicadores de eficiencia y eficacia, conjuntamente con los de
impacto darán la pauta para valorizar el trabajo pedagógico del docente,
el progreso del aprendizaje estudiantil y de la calidad de los procesos,
así como de la propia solvencia que hará la administración del proyecto
innovador que debe repercutir con una rendición de cuenta de los logros.
65
10.5.- RENDICIÓN DE CUENTAS
La evaluación operacionada de la calidad de los insumos,
resultados de los agentes que interviene en los procesos ejecutados de
los ambientes, recursos utilizados y productos de la educación en el
medio institucional, así como los propósitos sumidos por el proyecto de
innovación curricular, estará fundamentada con una rendición de
cuentas en forma sistematizada de los parámetros parciales, secuenciales
y totales a fin de ser reportados en las mismas instancias institucionales,
provinciales, regional y nacional.
10.6.- ENFOQUE Y PROCESOS FUTURIBLES
La propuesta educativa responde a construir una formación
estudiantil con aprendizajes creativos, productivos, competitivos y
emprendedores lo que permitirá enfrentar al mundo de trabajo con
calidad.
El primer término que necesita algunos pasos:
a.- Proceso para detectar las necesidades del cliente.
b.- Proceso para diseñar el servicio educativo.
C.- Proceso para ejecutar el servicio educativo.
d.- Proceso para medir y evaluar el servicio educativo.
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e.- Proceso para definir acciones de mejoras de asentamiento y
de competitividad.
En segundo lugar es necesario fortalecer los temas trasversales
en el proceso educativo.
Los temas trasversales como reinterpretación del currículo tiene
que ser manejado desde el punto del humanismo ecológico, situado en
los ejes transversales como organizadores de los conocimientos, que la
enseñanza obligatoria ha de transmitir y divulgar para lograr la
formación crítica e integral de los futuros ciudadanos, educados en
valores como la convivencia democrática y el sentido de la
responsabilidad social y ambiental
MEMORIAS:
El proyecto se encamina a desarrollar una educación para la
observación, la reflexión la crítica en la investigación y el amor a la
verdad.
Basado en la experiencia de aprender haciendo como una
alternativa en la virtud de la experiencia directa con proyectos científicos y
de arte el colegio se orienta al desarrollo de la inteligencia emocional y al
despertar.
A través de los últimos años hemos podido constatar una
estadística de mejoras en el rendimiento y de mejoras conductuales entre
los estudiantes, lo cual contribuye al surgimiento de una sociedad más
sana y de la construcción de un mundo nuevo unido por el saber
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DESCRIPTORES
1.- La institución educativa elabora un manual de procedimientos administrativos eficaz y transparente
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo y discusión de la propuesta
Aceptación de la propuesta
Difusión de la propuesta
2.- La institución educativa elabora planes de transformación institucional (PTI) para ciclos de tres años, comprometidos con las
orientaciones del proceso de reforma y la misión institucional del sistema.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de objetivos y líneas estratégicas para el plan de transformación institucional.
Aceptación de programas operativos de carácter anual, que constituyen el Plan de Transformación Institucional a tres años.
Difusión del Plan de transformación Institucional a la comunidad Educativa.
3.- La institución educativa elabora programas operativos anuales (poa) vinculados al mejor cumplimiento de los objetivos estratégicos.
Creación de un equipo de trabajo Desarrollo de objetivos y cronograma del programa operativo
anual Aceptación y ejecutan las acciones previstas en tiempo y forma Difusión mediante documento de consulta de uso público.
4.- La institución educativa implanta y aplica una metodología de evaluación institucional y genera un informe anual de situación, actividad y resultados.
Creación del equipo de evaluadores
Desarrollo de normas y reglamentos de evaluación
Aceptación de la propuesta y difusión
Elaboración del informe y difusión del mismo
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5.- La institución educativa implanta los nuevos currículos basados en competencia laborales como organizadores de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Creación del equipo de trabajos
Desarrollo del currículo enfatizando las materias en las que la competencia laboral sea de mayor importancia
Aceptación del currículo
Difusión del currículo a la comunidad docente y estudiantil.
6.- La institución educativa establece un plan de investigación
educativa orientado a la mejora permanente de los procesos técnicos y didácticos de la institución.
Creación del equipo de investigadores
Desarrollo de normas y reglamentos de investigación
Aceptación de la propuesta y difusión
Toma de correctivos.
7. La institución educativa desarrolla y aplica en toda la
institución una metodología unificada de evaluación de
aprendizajes.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de metodología de evaluación
Aceptación de la propuesta
Difusión a la comunidad educativa
8.- La institución educativa genera un plan de oferta formativa, a cinco
años, de acuerdo con las necesidades sociales y productivas del
entorno.
Creación de un equipo de trabajo
Análisis del mercado
Desarrollo de ofertas de acorde a las necesidades del entorno.
Aceptación del plan de ofertas formativas
Difusión de la oferta.
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9.- La institución educativa desarrolla una oferta diferenciada de
formación ocupacional para desempleados y formación continua para trabajadores en activo y se pone en conocimiento de instituciones públicas y empresas.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de oferta ocupacional
Aceptación y elaboración catálogos de la oferta
Difusión de la oferta a instituciones públicas y privadas
10.- La institución educativa establece un equipo de actualización de
la oferta formativa troncal de la institución a partir de los resultados de observación sistemática del mercado de trabajo.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de la evolución de las competencias profesionales
Aceptación y actualización de ofertas formativas
Difusión a la comunidad educativa y docente
11. La institución educativa establece un registro institucional de
ideas e innovaciones para la mejora permanente de la
institución educativa.
Creación de un equipo de trabajo
Establecer mecanismos para registrar y gestionar la idea
Aceptación y registro de ideas y patentes
Difusión a la comunidad educativa y docente
12. La institución educativa genera un proyecto de vida
(innovación y desarrollo de producto), vinculado a las
especialidades técnicas de referencia de la institución, que ordene las prioridades de aprendizaje técnico de los docentes y estimule la generación de ideas de aplicación a la
producción, se elabora un prototipo final y se registra la patente.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de productos vinculados a la especialidad
Aceptación de Productos.
Difusión a la comunidad educativa y docente
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13.- La institución educativa desarrolla un proyecto productivo y un plan de comercialización de la producción que refuerce el aprendizaje en la práctica de los alumnos y permita la generación de valor reinvertible en la institución.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de proyecto productivo y plan de comercialización
Aceptación de proyecto y plan de comercialización
Difusión a la comunidad educativa e instituciones en general
Comercialización de la producción
14. La institución educativa desarrolla un catálogo de puestos de
trabajo definiendo las funciones y tareas de cada perfil profesional y las competencias requeridas para el desempeño profesional.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de catálogos de puestos de trabajo
Entrevistas y cuestionarios al personal de la institución
Aceptación de catálogo de puestos de trabajo
Difusión al personal de la institución 15. La institución educativa establece equipos de trabajo para la
definición y desarrollo de programas transversales de carácter anual: equipo de pensamiento estratégico, equipo de evaluación y mejora permanente, equipo de relaciones
institucionales, etc.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de programas
Aceptación de las Mejoras para la institución.
Difusión a la comunidad estudiantil y docentes.
16. La institución educativa establece planes anuales de
capacitación docente y un sistema en red de intercambio y
aprendizaje compartido entre docentes, de bajo costo.
Creación de un equipo de trabajo
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Desarrollo de plan de capacitación e intercambio docente
Aceptación de plan de capacitación e intercambio docente
Difusión a los docentes
Intercambio de aprendizaje entre docentes
17- La institución educativa establece, de forma consensuada , un sistema de evaluación de desempeño profesional de equipos docentes y directivos, estableciéndose criterios claros y conocido por todo el personal del colegio.
Creación del equipo de evaluadores
Desarrollo de normas y reglamentos de evaluación
Aceptación de la propuesta y difusión
Elaboración del informe y difusión del mismo
Toma de correctivos.
La institución ha decidido dar un incentivo económico a los maestros de acuerdo a las resultados de sus evaluaciones.
18. La i n s t i t u c i ó n educativa establece e una tabla o b j e t i va d e compensaciones n o s a l a r i a l e s por servicios.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de tabla objetiva de compensaciones
Aceptación de tabla objetiva de compensaciones
Difusión a la comunidad educativa
19. La institución educativa gestiona, al menos, un convenio anual
con una universidad pública o privada para el establecimiento de un programa de becas y el desarrollo de un programa de orientación y animación para el seguimiento de estudios
superiores de sus alumnos.
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de objetivos, metas y convenios
Aceptación de convenio de programa de becas
Difusión de la comunidad estudiantil.
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20.- La institución educativa establece un programa de cooperación y orientación vocacional con al menos tres colegios de enseñanza primaria.
Creación de un equipo de trabajo
Inclusión en el equipo de trabajo de representantes de las escuelas.
Elaboración de un plan integrador y de consultoría
Difusión del proyecto.
21. La institución educativa establece, al menos, un convenio
anual con una empresa privada para la utilización de su tecnología por parte del centro fuera de las horas de producción.
Creación de un equipo de trabajo
Elaboración de Convenio
Aceptación de Convenio
Difusión a la comunidad educativa y docente
22. La institución educativa desarrolla actividades
generadoras de recursos para garantizar, al menos, la
satisfacción de necesidades básicas de sus alumnos.
Creación de un equipo de trabajo
Elaboración de actividades a implementar
Aceptación de las actividades generadoras
Difusión y desarrollo de actividades
23.- La institución educativa diseña un sistema de seguimiento de resultados académicos obtenidos por los estudiantes. Con esta información se elabora y divulga un informe semestral de rendimiento académico de los alumnos, con la finalidad de establecer las medidas correctoras fortunas.
Creación de un equipo de trabajo
Elaboración de un proyecto y propuesta
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Aceptación de la propuesta
Difusión de la propuesta
24.- la institución educativa desarrolla una investigación anual sobre las condiciones de vida y estudio de los alumnos, mediante visitas de los tutores a los hogares
Creación de un equipo de trabajo
Desarrollo de procesos de investigación social
Aceptación de procesos de investigación
Toma de correctivos
La institución educativa otorga becas educativas de acuerdo al estudio realizado sobre su condición de vida.
25. La institución educativa genera y mantiene un servicios de
bien estar social del escolar que proporciona servicios de
salud, alimentación, apoyo al rendimiento académico y atención
psicológica.
Creación del equipo de trabajo encargado del servicio de bienestar estudiantil.
Desarrollo de plan de apoyo de rendimiento
Aceptación del plan de apoyo
Difusión a la comunidad educativa
26.- La institución educativa establece un plan de acción
tutorial para la organización de los servicios de tutoría
educativa y profesional , con especificación de tiempo ,
metodología y responsabilidades.
Creación del equipo de trabajo encargado del plan de tutorías
Elaboración de un plan de tutorías en las materias con mayor déficit.
Aceptación del plan
Difusión del plan.
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27.- La institución educativa establece un sistema de seguimiento
de la inserción socio profesional de los egresados.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de sistema de seguimiento de la inserción socio profesional
Aceptación del sistema.
Desarrollo de sistema de seguimiento de egresados.
28 La institución educativa establece un sistema de promoción y apoyo a la iniciativa emprendedora de los egresados.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de un sistema de apoyo a los alumnos egresados
Aceptación de sistema de apoyo a egresados
Desarrollo de sistema de apoyo a los alumnos egresados.
29. La institución educativa promueve la puesta en funcionamiento de una asociación de antiguos alumnos y la elaboración de un plan de actividades de encuentro y relación entre alumnos y
egresados.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de plan de actividades de participación de egresados
Aceptación de egresados a las actividades elaboradas
Desarrollo de actividades de integración.
30. La institución educativa establece, de forma consensuada, un plan de participación de la comunidad educativa que especifica que las responsabilidades, ámbitos d e cooperación
y participación en el control de la gestión de los diferentes actores.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de plan de participación de la comunidad
Aceptación de plan de participación
Difusión y desarrollo de plan de participación a la comunidad
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31.- La institución educativa establece un sistema de intermediación
en el mercado de trabajo para apoyar la inserción laboral de los egresados y dar servicio a las pequeñas empresas generadoras de empleo que demanden personal cualificado.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de plan de apoyo a la inserción laboral
Aceptación de plan de apoyo
Difusión y Desarrollo de plan de apoyo.
32. La institución educativa establece un convenio con cámaras y/o organizaciones profesionales para el desarrollo de un
programa de pasantías.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de Convenios
Aceptación de convenios
Desarrollo de pasantías
33. La institución educativa participa, al menos, en un foro de
reflexión sobre educación técnica y profesional, producción y empleo y su orientación en el ecuador y en américa latina.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de Planificación de participaciones
Aceptación de Planificación
Difusión a la comunidad educativa y docente
34. La institución educativa crea y mantiene actualizado un inventario de profesionales que estén dispuestos a participar en actividades de orientación y asesoramiento laboral de los alumnos.
Creación del equipo de trabajo
Desarrollo de inventario de Profesionales
Aceptación de actividades
Difusión a la comunidad educativa y desarrollo de actividades.
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35.- La institución educativa elabora al menos un proyecto anual potencialmente financiable por instituciones internacionales de cooperación y se gestiona la búsqueda de recursos, con la colaboración del programa nacional de bachillerato técnico.
Creación del equipo de trabajo
Elaboración de la propuesta interinstitucional
Discusión y aceptación de la propuesta
Difusión Se debe anexar al PEI lo siguiente:
Planificación de presupuesto institucional Plan Operativo Anual Inventario de bienes
Modelo de Acta de compromiso a presentar
ACTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
DEL COLEGIO JUAN LEON MERA
A los 4 días del mes de enero del 2012, siendo las diez horas con
diez minutos, en el auditórium del plantel, se da inicio a la reunión general
de los padres de familia del Colegio Particular Juan León Mera de Duran,
a fin de evaluar el diseño de proyecto Educativo Institucional, efectuado
por los directivos del plantel en su búsqueda de encontrar nuevas
alternativas de bachillerato y mejorar la calidad educativa, de conformidad
a los lineamientos del decreto ejecuto # 1786 de agosto 21 del
2001,publicado en el registro oficial # 400 de agosto del mismo año.
77
En esta parte interviene El Lcdo. Mario Mejía Alarcón Miembro
Directivo y profesor de la institución, da a conocer el proyecto educativo
institucional, luego participa la Sra. Sandra Tapia, en lo que expone que
habiendo escuchado sobre el contenido del proyecto le parece aceptable
en procura de obtener mejores aprendizajes y otras alternativas de
bachillerato, a continuación interviene el Sr. Bolívar Montoya Padre de
familia y expresa:
Que el proyecto educativo que se piensa implantar en la
enseñanza ciclo diversificado le parece muy favorable para los alumnos
y que esto redundara en beneficio de toda la comunidad.
Luego Solicita la Palabra el Sr. Carlos Andrade y expresa que para
obtener un consenso, los representes alcen el brazo si están de acuerdo
con el proyecto, de lo cual la mayoría de los padres de familia se
pronuncian favorables al proyecto, para que de esta manera se les solicite
que suscriban la presente acta como constancia de participación al evento
y su aceptación del desarrollo del proyecto a fin de ser ejecutado a partir
del año 2012-2013.
Así mismo los directivos y promotores del proyecto les comunican a
los padres de familia que en el mes de marzo del 2012, el cuerpo docente
participo de una capacitación para obtener una eficiencia y eficacia en la
administración y logros académicos del Proyecto Educativo Institucional.
Siendo las 13h 30 del 4 de enero del 2012 se da por concluida la
presente reunión.
Al final deben firmar todos los padres de familia presentes
78
ACTA DE LA JUNTA GENERAL DE GERENCIA, DIRECTIVOS,
PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL COLEGIO
PARTICULAR MIXTO “JUAN LEON MERA”
TEMA: CONCENSO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN CURRICULAR
DENOMINADO.
CREACIÒN DE BACHILLERATO TÉCNICO CON FIGURA
PROFESIONAL EN APLICACIONES DE PROYECTO DE
CONSTRUCCIÒN
A los 4 días del mes de enero del año 2012, siendo las diez
horas se lleva a cabo la junta general de gerencia, directivos, profesores
y personal administrativo del Colegio Particular Mixto “Juan León Mera”
de la ciudad de Duran, a fin de tratar el tema único, como es el de
establecer el consenso de información, opinión y aceptación del nuevo
proyecto de innovación curricular antes mencionado, el mismo que fue
solicitado y requerido por la gerencia sustentado por representantes de
los organismos gubernamentales y apoyados por la representante del
departamento del Orientación Vocacional DOBE, en esta parte interviene
la Psc. Magdalena para sostener la valides, vialidad y pertinencia del
proyecto, amparado en la desconcentración y descentralización
pedagógica y curricular que promueve el estado y el ministerio de
educación y cultura, señalado en el decreto ejecutivo N. 1786 de agosto
21 del 2001, publicado en registro oficial N.400 de agosto 29 del mismo
año.
79
Al finalizar las intervenciones se lleva el consenso de opiniones y
argumentos para lo cual se decide la elaboración del diseño del proyecto
y suscribe la presente acta en unidad de criterio el personal convocado.
Siendo las 14h00 del 4 de enero, se da por concluida la reunión
establecida para el efecto.
Al final firma los presentes
ACTA DE COMPROMISO DEL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO
PARTICULAR MIXTO JUAN LEÓN MERA
los 4 días del mes de junio del 2012 siendo las 11 horas con
veinte minutos en el despacho donde funciona la dirección general del
plantel, se instala por segunda vez el honorable Consejo Directivo de la
Institución a fin de conocer la propuesta curricular en un diseño de
proyecto Educativo Institucional.
Una vez conocido el Proyecto Educativo Institucional es considerado
como una alternativa para obtener mejoras en la institución con la
CREACIÒN DE BACHILLERATO TÉCNICO CON FIGURA
PROFESIONAL EN APLICACIONES DE PROYECTO DE
CONSTRUCCIÒN en la calidad de la educación, se estudia el contenido
del proyecto y se fija fecha para la siguiente reunión para su aprobación,
ratifican la presente acta con sus firmas.
Vocales Principales: Firmas N.- de Cedula
Primer Vocal _______________ ____________________
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Segundo Vocal ________________ ____________________
Tercer Vocal ________________ ____________________
Vocales suplentes:
Primer Vocal _________________ _____________________
Segundo Vocal _________________ ____________________
Tercer Vocal __________________ _____________________
IMPACTO:
El desarrollo de este trabajo de investigación es de suma
importancia al aplicar los conocimientos que parten de la Implementación
de una nueva opción de bachillerato aplicadas por el gerente educativo
del colegio Juan León Mera.
Al abarcar un importante sector de la comunidad educativa causará
un impacto social no solamente en el aspecto educativo sino también en
el cultural, social y familiar porque la correcta aplicación de los
conocimientos de esta propuesta eliminará los errores que pudieran existir
y satisfacer la necesidad señalada en el problema.
Para la implementación de la nueva opción de bachillerato se debe
contar con la infraestructura adecuada y presentar en el departamento
de Bachillerato de la Dirección Provincial de Educación el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
81
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