Universidad Centroamericana Psico Uca

7/25/2019 Universidad Centroamericana Psico Uca

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Universidad Centroamericana

"Jos Simen Caas"

Reforma Curricular 1999

Licenciatura en Psicologa

San Salvador mar!o de 1999

El papel del psiclogo centroamericano...

1. PRESENTACION

2. GENERALIDADES DE LA CARRERA

3. MARCO REFERENCIAL DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA:

JUSTIFICACION

#1# La $ers$ectiva desde la %ue se enfoca el currculo

# La o$cin e$istemolgica conce$tual ' $r(ctica

## Curriculum ' demanda social

#)# Psiclogos generales o con orientacin es$eciali!ada*

#+# La unidad del currculo

4. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA DE LA UCA

)#1# ,-.etivo general

)# ,-.etivos es$ecficos

5. PERFIL DEL PSICOLOGO A FORMAR EN LA UCA

6. EL PENSUM DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA
http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#papelhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#presentacionhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#generalidadeshttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#marco%20referencialhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#marco%20referencialhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#objetivoshttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#perfilhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#pensumhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#presentacionhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#generalidadeshttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#marco%20referencialhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#marco%20referencialhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#objetivoshttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#perfilhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#pensumhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#papel


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/#1# 0.es transversales ' din(mica de la carrera

6.1.1. Dimensin tica

6.1.2. Dimensin prctica

6.1.3. Dimensin de investigacin

6.1.4. Dimensin social

6.2. Metodologa de enseanza

6.2.1. Metodologa de enseanza y conocimiento integral

6.2.2. mplicaciones pedaggicas de los e!es transversales

6.2.3. "n n#evo pro$esor para el n#evo c#rrc#lo

6.2.4. Dialctica de la metodologa

6.3. %l pens#m de la carrera

6.4. &signat#ras '#e se impartirn en el (iclo (omplementario

7. FORMA DE EVALUACION

#1# 0valuacin de la ensean!a

# 0valuacin del a$rendi!a.e

).2.1. *rientaciones $#ndamentales de la eval#acin

).2.2. (aractersticas de la eval#acin

).2.2.1.Justa

).2.2.2.Integral

).2.2.3. Continua

).2.2.4. Sistemtica

).2.2.+.Participativa

).2.2.6. Objetiva
http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#evaluacionhttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#evaluacion


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).3. ,#nciones de la eval#acin

).3.1. ,#ncin diagnstica

).3.2. ,#ncin motivadora

).4. -eleccin de instr#mentos adec#ados

8. PLAZO DE ACTUALIZACION DEL PLAN DE ESTUDIOS

9. REQUISITOS DE ADMISION Y GRADUACION

.1. &dmisin a la (arrera de /sicologa

.1.1. 0e'#isitos

.1.2. %'#ivalencias

.2. /roceso de grad#acin

#iz la opcin ms

radical '#e con$ronta la

psicologacentroamericana oyradica en la disy#ntiva

entre #n acomodamientoa #n sistema social '#e

personalmente nos aene$iciado o #na

con$rontacin crtica$rente a este sistema. %n

trminos ms positivosla opcin estria en si

aceptar o no elacompaar a lasmayoras pores y

oprimidas en s# l#capor constit#irse como

p#elo n#evo en #natierra n#eva. 5o se trata

de aandonar la

psicologa se trata deponer el saer
http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#plazohttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#requisitoshttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#plazohttp://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1080.html#requisitos


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psicolgico al servicio

de la constr#ccin de #nasociedad donde el

ienestar de los menosno se asiente sore el

malestar de los demsdonde la realizacin de

los #nos no re'#iera lanegacin de los otros

donde el inters de lospocos no e7i!a la

des#manizacin detodos.

8Martn9:ar . ;%l papel del psiclogo en el conte7to centroamericano;1


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conocimientos en reas especiales de la psicologa. %ste plan re$le!a

ig#almente #n e'#ilirio entre las reas clnica ed#cativa organizacional ysal#d@com#nitaria.

(on este plan se espera $ormar pro$esionales '#e no solamente ad'#ieranconocimientos y destrezas para aordar los prolemas psicolgicos '#e se le

planteen sino tamin considerar tales prolemas con sensiilidad yconciencia social.

2. GENERALIDADES DE LA CARRERA

5omreA ?icenciat#ra en /sicologa

0e'#isitos de ngresoA Bt#lo de :aciller

Bt#lo a otorgarA ?icenciado en /sicologa

D#racin de la carreraA + aos 81C ciclos=

5mero de asignat#rasA 4C

5mero de #nidades valorativasA 163916

,eca de inicioA Marzo 1

-ede donde se imparteA "niversidad (entroamericana ;>os -imen (aas;A

&ntig#o (#scatln ?a ?iertad

3. MARCO REFERENCIAL DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA:

JUSTIFICACION

3.1. ?a perspectiva desde la '#e se en$oca el c#rrc#lo

%l planteamiento de #n c#rric#l#m de la carrera de psicologa lleva implcita

la concepcin de #na de$inicin de la identidad pro$esional y el papel '#e elpsiclogo dee desempear en la sociedad en la '#e desarrolla s# actividad

pro$esional. %n este empeo de de$inicin es $cil ceder a la tentacin delimitarse a estalecer el mito espec$ico de la psicologa como ciencia o


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como actividad en ase a de$iniciones genricas procedentes de latit#des

a!enas a n#estro conte7to socioc#lt#ral con el riesgo segn Martn9:ar dellegar a #na comprensin de #no mismo y de los dems m#cas veces miope

$rente a las realidades '#e mayoritariamente con$rontan n#estros p#elos einadec#ada para captar s# especi$icidad social y c#lt#ral y por lo tanto ine$icaz

para atender s# prolemtica. %s por ello '#e segn el mismo a#tor es decapital importancia e7aminar la sit#acin istrica de n#estros p#elos y s#s

necesidades para poder plantear #na de$inicin de la identidad del psiclogo ypor consig#iente para n#estro caso de los lineamientos para s# $ormacin

pro$esional.

%n congr#encia con esto es importante plantear '#e dica $ormacin dee

propiciar la apert#ra del est#diante a #na visin m#y amplia del sentido de lacond#cta #mana como o!eto central de la psicologa trascendiendo el

red#ccionismo del ;comportamiento en c#anto oservale; aprendiendo aest#diar la cond#cta #mana a la l#z de s# signi$icacin personal y social del

saer '#e pone de mani$iesto y del sentido '#e ad'#iere desde #na perspectivaistrica. 8. Martn9:ar 1C=ADe esta manera, la ormalidad de la

conducta !ueda transida por un sentido !ue no es descirable desde lasupericie mensurable, pero sin cu"a comprensin poco o nada se entiende de

la e#istencia.

-e trata p#es de constr#ir #n conocimiento psicolgico socialmente

signi$icativo '#e no parta de la lgica $ormalizada y astracta sino '#e est

enraizado en los prolemas y sit#aciones reales '#e viven con #nas#!etividad propia las personas com#nes actores de la vida real con #n a'#y #n aora conocimiento '#e dee servir al mismo tiempo para ay#dar a

esas personas a entender y en$rentar dicos prolemas. &ora ien ello noimplica caer en el e7tremo de '#erer acer ciencia crtica sin #n est#dio serio

y sistemtico de las teoras y diversas aportaciones del desarrollo de lapsicologa a lo largo de s# istoria. /or lo tanto el c#rrc#lo dee aseg#rar al

mismo tiempo #n pro$#ndo conocimiento de las principales corrientespsicolgicas y #n contraste de dicos planteamientos con el conte7to istrico

y social de los destinatarios del servicio pro$esional para el '#e se pretende$ormar a los est#diantes.

/or otro lado es importante c#idar '#e la $ormacin psicolgica no conviertala disciplina en lo '#e Dele#le llama #na ;ideologa de recamio; es decir

'#e se limite a o$recer #na sol#cin alternativa $rente a los con$lictos socialestratando de camiar al individ#o pero conservando el orden social o en el

me!or de los casos generando la il#sin de '#e '#izs al camiar alindivid#o tamin se camiar el medio social. De a '#e segn Martn9

:ar 81C= es conveniente revisar el en$o'#e acadmico limitado al anlisis

de la cond#cta en c#anto oservale y dirigir la mirada a la ;ca!a negra ; de laconciencia #mana conceida sta no simplemente como el mito privado


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del saer y sentir s#!etivo de los individ#os sino como el mito donde cada

persona enc#entra el impacto re$le!o de s# ser y de s# acer en sociedaddonde se elaora #n saer sore s mismo sore la propia realidad '#e le

permite ser alg#ien tener #na identidad personal y social.

?a conciencia es el saer o el no9saer sore s

mismo sore el propio m#ndo y sore los dems#n saer pr7ico antes '#e mental ya '#e se

inscrie en la adec#acin a las realidades o!etivasde todo comportamiento y slo condicionada y

parcialmente se v#elve saer re$le!o.

&s p#es y sig#iendo al mismo a#tor se p#ede a$irmar '#e

la concienti!acinconstit#ye el orizonte primordial del '#eacer

psicolgico. %llo s#pone #n camio de las personas en el proceso de camiars# relacin con el medio amiente y sore todo con los dems. 5o ay saerverdadero '#e no vaya esencialmente vinc#lado con #n acer trans$ormador

sore la realidad pero no ay acer trans$ormador '#e no invol#cre #ncamio de las relaciones entre los seres #manos. &ceptar la concientizacin

como orizonte no re'#iere tanto camiar el campo de traa!o sino camiar laperspectiva terica y prctica desde la '#e se traa!a .

?a orientacin de #na carrera los o!etivos a los '#e responde la de$inicin yeleccin de las materias con s#s o!etivos generales y espec$icos estn

s#poniendo #no de los mecanismos centrales del proceso de concientizacindel '#e se alaa anteriormente proceso '#e dev#elve a la persona a s#

realidad socio9istrica le ace consciente de ella y le da instr#mentos paracamiarla

%n de$initiva la plani$icacin acadmica si '#ierepropiciar la conscientizacin dee es$orzarse a $in

de '#e los prolemas reales del pas estn a la asede las carreras de s# organizacin y de s#

desarrollo de las materias de los programas y delos traa!os e7igidos.

Bodo ello tiene como o!etivo a#nar la psicologa enseada con la psicologa

practicada dentro de la realidad concreta por'#e segn el mismo Martn9:ar#na ciencia no encarnada es #na ciencia alienada. De a '#e para e$ectos de#na de$inicin de la carrera de psicologa y el correspondiente est#dio de la

misma podemos adoptar como de$inicin la de &malio :lanco en la '#e estadisciplina v#elve la vista decididamente a la promocin del ienestar de las

personasA


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?a psicologa es #na ciencia'#e se materializa en

#na $rofesinclaramente volcada acia laintervencin con el decidido propsito de ser #n

instr#mento de ay#da al ienestar tanto de laspersonas concretas como de gr#pos instit#ciones y

asta de sociedades.

/or otro lado la &sociacin &mericana de /sicologa 8&/&= en la (on$erencia

de "ta sore la enseanza de la psicologa propone la e7istencia de #na seriede principios '#e se p#eden considerar sicos y '#e como tales deen estar

presentes en c#al'#ier c#rric#l#m de psicologa con independencia de loscontenidos '#e se impartanA

a. la cond#cta ya sea personal o social es asta cierto p#nto reg#lar y

predecile. los determinantes de la cond#cta p#eden ser asta #n determinado

p#nto identi$icados

c. la cond#cta incl#ida la de los propios psiclogos se enc#entrapro$#ndamente in$l#ida por s# conte7to socioc#lt#ral y lingEstico

d. asimismo la cond#cta se enc#entra in$l#ida por el s#strato iolgico y

psicolgico del organismo.

3.2. ?a opcin epistemolgica concept#al y prctica

-#yacente a #n planteamiento c#rric#lar se enc#entra consciente o no #naopcin de orden epistemolgico #na opcin concept#al y #na opcin en el

orden de la pra7is.

"na prop#esta c#rric#lar p#ede plantear #na serie de contenidos como algo

terminado como algo dado como el sabernecesario acaado y asol#to ocomo el conocimiento c#yos criterios de verdad y validez es preciso

relativizar. %sta post#ra es tanto ms oligada en especial para las cienciassociales precisamente por el carcter de istoricidad '#e poseen el c#al ace

'#e s#s ;verdades; sean relativas y parciales. De a '#e si ien no se trata denegar a priori las teoras o modelos concept#ales nacidos en diversas

circ#nstancias istricas s deen ser analizadas como conocimientos;sit#ados$, a $in de comprender '#e es la $orma como #na ;realidad; se

e7presa o me!or dico como socialmente es comprendida #na realidad.

De esta manera el c#rrc#lo dee orientar a aprender a considerar la

intencionalidad 9s#yacente o e7plcita9 '#e da sentido a las preg#ntas deinvestigacin o est#dio y a los en$o'#es tericos '#e se plantean en el


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pens#m. ?a ciencia es #na relacin social comple!a y s#s trans$ormaciones no

son e7cl#siva responsailidad de la evol#cin de los conocimientos sore larealidad sino tamin de los camios en los o!etos de est#dio de las diversas

disciplinas cient$icas. &dmitir '#e la ciencia es asol#ta es negar lacondicionalidad social de la actividad cient$ica as como el s#poner '#e es

posile reprod#cir toda la realidad est#diada por la va del pensamiento. Dea la importancia de esclarecer la teoras del conocimiento implcita en toda

concepcin prctica y cient$ica

%l c#rrc#lo en #ena medida est constit#ido por #na estr#ct#ra concept#al

la c#al mediatiza el acceso a la captacin de la realidad en est#dio. &oraien tales aparatos concept#ales son instr#mentos '#e p#eden $acilitar el

acceso a dicas realidades o propiciar el oc#ltamiento de las mismas. %llodepende de si el c#rrc#lo se a$erra a #na pretendida #niversalidad de

es'#emas y modelos concept#ales o si como se planteaa ms arria escapaz de introd#cir el anlisis crtico de la intencin y de las circ#nstancias en

las '#e se prod#cen y reprod#cen los conceptos con los '#e se pretendeapreender la realidad o e7plicar la $orma como s#s elementos constit#tivos se

relacionan entre s. De lo contrario se corre el riesgo de sesgar desorientar yesconder dimensiones de la realidad '#e no son propias de la sit#acin en la

'#e $#eron conceidos tales es'#emas concept#ales. ?a realidad es tan rica endeterminaciones '#e no es posile post#lar la e7istencia de #na teora

e7a#stiva de la realidad.

,inalmente el c#rrc#lo implica necesariamente #na pra7is relativa al'#eacer acadmico y pro$esional segn la c#al se ordenarn las prioridades

para la eleccin de los prolemas a atender en $#ncin de los intereses desde

los '#e se estalecen dicas prioridades. -egn Martn9:ar 81C=

5o se trata de preg#ntarse '# pretende cada c#al

acer con la psicologa sino primero y$#ndamentalmente a dnde lleva por s# propio peso

el '#eacer psicolgico '# e$ecto o!etivoprod#ce en #na determinada sociedad la actividad

psicolgica.

3.3. (#rric#l#m y demanda social

%l c#rrc#lo tiene tamin como cometido enlazar la pro$esin con lasdemandas sociales sin caer en el e7tremo de concretarse a acerlo todo por

las #rgencias inmediatas y modas sociales ya '#e la #niversidad como

ning#na otra instit#cin est llamada a estim#lar el #so instr#mental de larazn y para ser tamin red#cto de la conciencia crtica#5o ostante esto la


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psicologa '#e ensee la #niversidad dee tener relacin con la psicologa '#e

se practica a nivel pro$esional contrarrestando la '#e!a tradicional acerca dela inconsistencia distancia y con$#sin entre la psicologa como contenido

como materia para ser est#diada y la psicologa como pro$esin para serpracticada.

;Fay '#e acaar con la ingen#a $alacia de laimparcialidad de la instit#cin #niversitaria '#e a

cond#cido a #na radical separacin entre el m#ndoacadmico y la sociedad '#e lo s#stenta lo !#sti$ica

y lo necesita. %llo re'#iere como #no de s#sprimeros pasos acomodar los contenidos docentes

a la realidad en '#e se imparten y rec#perar lavocacin de la ciencia social de contri#ir al

camio '#e en el caso de la psicologa sea capazde coady#var al ienestar de las personas gr#pos y

sociedades.;

%s preciso tener claro a la ora de considerar las demandas sociales '#e las

vas '#e tiene la psicologapara contri#ir al ienestar social y el ienestar#mano no son otras '#e a'#ellas '#e se desprenden de s# capacidad para

comprender predecir los principios del comportamiento #mano tanto en elorden individ#al como social disting#iendo claramente entre el activista

social o poltico y el pro$esional '#e emplea la psicologa en la promocin de

#n ienestar y sal#d personal y social.

3.4. /siclogos generales o con orientacin especializadaG

%n ase a la e7periencia misma del departamento de psicologa de la "(& y el

comentario de m#cos a#tores la opcin del presente c#rrc#lo se orienta por#n tt#lo de $ormacin generales polivalente a!eno a especialidades cerradas

dentro de la licenciat#ra. /or medio de esta $ormacin generales se pretende

'#e el est#diante ad'#iera adems de los conocimientos tericos yerramientas metodolgicas pertinentes #na gama de ailidadess#$icientemente amplia como para poder #icarse en el camiante m#ndo

pro$esional de la psicologa. &s el est#diante podr $amiliarizarse con losdi$erentes campos de aplicacin de la psicologa interesarse por #n campo oespecialidad concreta de traa!o y ad'#irir las ailidades y estrategias para

a$rontar la variada gama de prolemas propios de s# $#t#ro e!erciciopro$esional.

/or otro lado el c#rric#l#m no contempla slo las necesidades de $ormacine7cl#sivas de la carrera de psicologa sino '#e dee ig#almente integrar la


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$ormacin en disciplinas a$ines y '#e dan a la psicologa esa dimensin de

ciencia social y de la cond#cta.

3.+. ?a #nidad del c#rrc#lo

5#estra concepcin del c#rrc#lo no se limita al planteamiento de #n con!#ntode contenidos y de materias y a #na distri#cin sec#encial y temporal de las

mismas. %l c#rrc#lo parte de #na posicin terica y epistemolgica '#epretende dar #nidad tanto a los contenidos como a la metodologa y a la

estr#ct#racin de la misma carrera de manera '#e cada #no de estoselementos re$#erce a los dems y les d coerencia.

%l ordenamiento de los contenidos se estalece partiendo de #na $ormacinsica general tanto de orden #manstico como psicolgico para seg#ir con

contenidos de ase de cada #na de las di$erentes reas de aplicacin de lapsicologa y en #na seg#nda $ase terminando la $ormacin de licenciat#ra

con #na pro$#ndizacin en c#atro de las principales reas de aplicacinpro$esional de las disciplina 8clnica ed#cacional organizacional@laoral

sal#d@com#nitaria=. %sta ltima etapa en la c#al se tratar de pro$#ndizar entemas espec$icos de la prolemtica act#al salvadorea desde la perspectiva

de las distintas reas del conocimiento psicolgico y con la ay#da de otrasciencias a$ines dar al c#rrc#lo #n carcter proces#al.

%n este sentido el c#rrc#lo prop#esto no es esttico y de$inido de $ormain$le7ile de antemano sino '#e es algo dinmico '#e evol#ciona y camia

con el devenir istrico y los prolemas '#e le caracterizan. %ste carcter$le7ile e integrador acen '#e la prop#esta c#rric#lar sea aierta y proces#al

al poder ser concretado de $orma di$erente cada ao con cada gr#po en cadasit#acin. &s los o!etivos c#rric#lares se concretan de modo s#cesivo y s#

reelaoracin tiene como $inalidad a!#starlos a la realidad en '#e an dedesarrollarse y a la '#e deen responder es decir conte7t#alizarlo. %n otras

palaras esta pec#liaridad del c#rrc#lo ar '#e la $ormacin de!e de ser

esttica rgida y desarraigada y se caracterice por ser dinmica $le7ile ycomprometida.

%sta n#eva concepcin c#rric#lar en especial la $ase de pro$#ndizacin

s#pera el concepto de m#ltidisciplinaridad o y#7taposicin de materias eincorpora la interdisciplinaridado el estalecimiento de interacciones

enri'#ecedoras entre diversas materias y el de transdisciplinaridad donde loslmites entre las disciplinas desaparecen para e7plicar #n prolema o

$enmeno de $orma integral o gloal. De esta manera se va s#perando el

modelo memorstico de in$ormacin '#e parcela la realidad. (vez 816=llama a este tipo de c#rrc#lo curr%culo globali&ado.


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%n $in el c#rrc#lo tomado en s# con!#nto dar oport#nidad para '#e el

est#diante re$le7ione sore el estat#to cient$ico de las ciencias #manasad'#iriendo #na ase antropolgica $ilos$ica sociopoltica y econmica '#e

le permita conte7t#alizar s#s conocimientos psicolgicos.

4. OBJETIVOS DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA DE LA UCA

4.1. *!etivo general

Dotar a los $#t#ros pro$esionales de la psicologa de los

conocimientos tericos y de las ailidades tcnicas para acer$rente a los prolemas psicolgicos ms importantes en el mito

de la ed#cacin el traa!o las organizaciones la sal#d y enotras reas de aplicacin de la disciplina en orden a contri#ir al

ienestar tanto de las personas concretas como de gr#posinstit#ciones y la misma sociedad salvadorea.

4.2. *!etivos espec$icos

o Desarrollar en los $#t#ros pro$esionales de la psicologa #n

slido conocimiento terico de las di$erentes $acetas de estadisciplina capacitndolos para #n mane!o claro crtico e

integrado de los conceptos y conocimientos correspondientes alos contenidos c#rric#lares.

o Dar a los est#diantes oport#nidades de e7periencias de

aprendiza!es prcticas relacionadas con los di$erentes campos deaplicacin pro$esional de la disciplina a $in de '#e vayan

ad'#iriendo las ailidades y estrategias para a$rontar la variadagama de prolemas propios de s# $#t#ro e!ercicio pro$esional.

o Desarrollar en los est#diantes ailidades de resol#cin creativa

de prolemas propios del campo de aplicacin de la psicologa

dotndoles de tcnicas de erramientas y de instr#mentosadec#ados para la $acilitacin de dica tarea tanto dentro delmito espec$ico de la psicologa como dentro del campo de

otros conocimientos y tecnologas instr#mentales 8por e!emploidiomas comp#tacin administracin etc.=.

o Dar oport#nidad a los est#diantes en el c#rso de s# $ormacin

pro$esional de tener acercamientos sistemticos a las principalesreas de aplicacin de la psicologa a $in de '#e p#edan

interesarse por #n campo o especialidad concreta de traa!o de

ac#erdo con s#s capacidades e intereses. ?as materias optativassern el principal mecanismo para dico acercamiento.


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o Desarrollar en los $#t#ros pro$esionales #na actit#d de servicio y

de solidaridad #mana organizando las e7periencias prcticas delas di$erentes materias de tal manera '#e permitan el

acercamiento directo a los prolemas de las personas y gr#pos yal planteamiento y ensayo de sol#ciones participativas y

adec#adas al medio social de los mismos desde el campo de lapsicologa.

o Desarrollar en los est#diantes la capacidad de traa!o

cooperativo e interdisciplinario propiciando el enc#entro conpro$esionales de otras disciplinas.

o Desarrollar en los est#diantes el inters por la investigacin y

capacitarlos en las tcnicas y metodologas apropiadas al est#diode los prolemas propios de la disciplina.

5. PERFIL DEL PSICOLOGO A FORMAR EN LA UCA

0econociendo '#e los $enmenos psicolgicos reales se concretizan enpersonas y sociedades istricamente sit#adas y '#e la carrera de psicologa

de la "(& dee entenderse prioritriamente como #n instr#mento en latrans$ormacin de la persona y de la sociedad salvadorea es necesario

e7plicitar el per$il del pro$esional '#e se re'#iere para esta actividadtrans$ormadora.

%l licenciado en psicologa dispondr de #na $ormacin cient$ica y de lascapacidades tcnicas necesarias para la resol#cin de prolemas psicolgicos

de relevancia social tanto en los mitos de sal#d de los servicios sociales dela ed#cacin del traa!o y de las organizaciones como en c#al'#ier otro '#e

generado por la dinmica social en interaccin con los avances de las cienciasdel comportamiento e7i!a de s# intervencin.

-i ien la #niversidad dee $ormar tcnicamente al pro$esional dee al mismotiempo c#idar de mantener tamin lo #mano9crtico importando tanto la

tcnico como lo intelect#al. -e dee velar por no correr el riesgo de $ormar apsiclogos '#e se red#zcan a ser conse!eros con #ena vol#ntad y sentido

comn y menos an so$isticados carlatanes o tecnlogos de la psicologa.

%l psiclogo $ormado por la "(& estar dotado de ailidades anticipatorias'#e le capacite para idear planes de cara a eventos $#t#ros. %ste pro$esionaldee ser consciente de la pro$#nda implicacin de esta disciplina en los

procesos cond#ct#ales y sociales y de la necesidad no slo de ampliar y

pro$#ndizar contin#amente s# comprensin de los $enmenos cond#ct#ales y


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mentales sino de incorporar adems ese concienz#do conocimiento ad'#irido

a los camios sociales '#e se s#ceden contin#amente.

%n consonancia con la misin '#e la "(& a as#mido $rente a la realidad de

%l -alvador la $ormacin pro$esional del psiclogo dee priorizar losconocimientos ailidades y actit#des ms relevantes para contri#ir a la

creacin de condiciones de vida '#e posiiliten a distintos niveles #ndesarrollo psicolgico ms pleno para las mayoras necesitadas del pas. %l

psiclogo egresado de la "(& p#es dispondr de la $ormacin cient$ica ytcnica necesarias para intervenir como pro$esional en la sol#cin de

prolemas psicolgicos individ#ales y sociales tanto en la prevencin comoen la optimizacin de los rec#rsos personales y amientales.

%n res#men el psiclogo $ormado en la "(& ser #n pro$esionalA

a. '#e posea gran capacidad re$le7iva y de pensamiento crtico paraentender la m#t#alidad de los eventos psicolgicos individ#ales ysociales

. dotado de #n conocimiento cient$ico de la psicologa '#e secaracterizar por ser conte7t#al cercana y comprometida

c. convencido de la capacidad de las personas y los gr#pos para el camioen las actit#des y en el comportamiento

d. interesado en entender investigar y e7plicar los eventos psicolgicos deespecial inters para las mayoras desposedas o victimizadas del pas

e. caracterizado por s# integridad y onestidad personales as como por

s# propia sal#d mental

$. capacitado para investigar con amplit#d y seriedad cient$ica en las

distintas reas del conocimiento psicolgico

g. capaz de integrar la c#riosidad intelect#al con la apert#ra de mente y ela#toconocimiento

. capaz de apreciar y valorar la diversidad individ#al y c#lt#ral.

6. EL PENSUM DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA

6.1. %!es transversales y dinmica de la carrera

?a carrera de /sicologa est integrada por el tipo de materias '#e el

est#diante c#rsar de tal manera '#e el proyecto temtico de la psicologacomo ciencia '#ede artic#lado de $orma coerente pero adems tendr como


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elemento $#ndamental constit#yente las grandes lneas directrices '#e darn

pec#liaridad a #na psicologa desde y para (entroamrica. Bales lneasact#arn como ejes transversales'#e sostengan la presentacin temtica de

los contenidos programticos y como tales aparecern de manera e7plcita enlos programas de las distintas asignat#ras. %stos e!es transversales por tanto

c#ali$icarn el disc#rso terico9prctico y arn '#e e7ista #na temtica sorela '#e se re$le7iona y se e7pone a lo largo de la carrera. (#atro son estos e!es

los c#ales se implican m#t#amente y '#e se descrien a contin#acin comodimensionesA

6.1.1. Dimensin tica

Boda asignat#ra re$le7ionar e7plcitamente sore lasimplicaciones '#e tiene s# presentacin temtica para la$ormacin de #na conciencia dialgica solidaria y #scadora dela verdad. ?o tico p#es no se da como #na re$le7in posterior

al o aislada del eco psicolgico sino '#e impregna esteacontecer y por lo tanto o$rece la perspectiva apropiada el

conte7to motivacional en el e!ercicio de la pro$esin. ?aperspectiva '#e se tomar como p#nto de partida para '#e toda

asignat#ra tenga #n contenido tico es la de solidaridad con y derespeto acia las grandes mayoras desposedas de %l -alvador.

De manera espec$ica la $ormacin pro$esional considerar lasimplicaciones '#e los modelos tericos tienen para la

constr#ccin de #na sociedad ms !#sta es decir cmo estoscontri#yen a condiciones de vida '#e posiiliten #n desarrollo

ms pleno para las mayoras.

Dico de otra manera esta dimensin mantenida a lo largo de

todo el c#rrc#lo ar '#e el psiclogo se es$#erce porpro$#ndizar en el conocimiento de la cond#cta #mana y apli'#e

este conocimiento para me!orar las condiciones del individ#o yde la sociedad. %l es$orzarse por ay#dar a stos a tomar

decisiones in$ormadas y solidarias es inerente a eseentendimiento. ?a dimensin tica '#e permear toda la

$ormacin tiene como $inalidad el ienestar y la proteccin delos individ#os y gr#pos sociales con '#ienes traa!a el psiclogo.

Ms espec$icamente esta dimensin tica se mostrar en 6principios generales a los '#e el psiclogo se adiereA 8a=

competencia pro$esional por medio de la c#al reconocer los

mitos de traa!o para los c#ales a sido entrenado o en losc#ales tiene e7periencia 8= integridad personal al ser tolerante


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onesto y !#sto con los dems y al ser consciente de s#s propios

valores creencias necesidades y limitaciones y cmo stosa$ectan s# laor 8c= responsailidad pro$esional y cient$ica 8d=

respeto por los derecos y la dignidad de la persona 8e= interspor el ienestar de los dems y 8$= responsailidad social

demostrada en #na sincera s'#eda del ienestar de lasmayoras pop#lares del pas.

6.1.2. 2imensin $r(ctica

?a $ormacin del pro$esional en la "(& a de ser

eminentemente prctica sin '#e esto signi$i'#e desc#idar los

$#ndamentos tericos '#e dan a la psicologa s# carcter deciencia. ?a $alta de pra7is conlleva ya #na conviccin ideolgica$rec#entemente irre$le7iva '#e considera '#e el psiclogo no escapaz de trans$ormar la realidad y '#e el conocimiento

verdadero lo es en c#anto se ale!a de la cotidianeidad. &len$atizar el carcter prctico de la $ormacin se resaltan las

tareas espec$icas con las c#ales en el mito del traa!o lospsiclogos grad#ados de la "(& trans$orman la realidad

salvadorea. -e prepara adems al psiclogo en el e!ercicio de lapro$esin de la manera ms e$ectiva. g#almente este n$asis

prctico tiene la consec#encia intencional de acer '#e elpro$esional de la psicologa est inmerso en la realidad

salvadorea y se tome distancia de es'#emas elaorados en asea otras realidades. -i e7iste la tentacin de #na $ormacin

constr#ida ms '#e todo tericamente el n$asis en estadimensin prctica lograr restalecer el e'#ilirio terico9

prctico '#e dee caracterizar toda ciencia especialmente lassociales.

6.1.3. Dimensin de investigacin

?a $ormacin pro$esional dee estar asada en el es$#erzo

investigativo de los psiclogos y de otros cientistas sociales '#etratan de e7plicar el eco psicolgico y dee promover la

investigacin propia #tilizando erramientas y mtodos a$ines an#estros medios sociales. Desde cada #na de las asignat#ras

espec$icas se $ormar al est#diante en la concept#alizacin de

est#dios propios de la materia y en los mtodos erramientasdestrezas y ailidades necesarias para llevarlos a cao con rigor


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cient$ico. &s el est#diante ir ad'#iriendo pa#latinamente

competencias de metodologa de investigacin apropiadas a cada#na de las grandes reas de la psicologa. -e espera '#e este

n$asis aga ms posile '#e los pro$esionales grad#ados de la"(& p#edan contri#ir de manera signi$icativa al avance de la

psicologa desde la realidad centroamericana.

%l n$asis en la investigacin a travs de todo el c#rrc#lo es #na

$orma e$icaz para desarrollar varias actit#des y destrezasdeseales relacionadas con el est#dio pro$esional de los

prolemas y con la s'#eda de sol#ciones e$icaces. %ntre estasactit#des y destrezas resaltan 8a= apert#ra y receptividad a las

mltiples maneras de entender #n prolema recazando post#rasdogmticas 8= respeto al mtodo cient$ico conte7t#alizado 8c=

sentido de conocimiento pro$#ndo y de responsailidad '#e$acilite la oport#na toma de decisiones y la accin e$ectiva

evitando toda arrogancia pro$esional 8d= reconocimientoe7plcito de los propios sesgos y pre$erencias y cmo stos

limitan y condicionan #n adec#ado entendimiento de losprolemas 8e= reconocimiento e7plcito de la interrelacin

e7istente entre investigacin y tica y 8$= reconocimientoe7plcito de la necesidad de #n traa!o colegial e interdisciplinar.

6.1.4. Dimensin social

%l evento psicolgico no se da aisladamente sino '#e se da como

acto social. (ada individ#o est re$erido a #na sit#acin y por lotanto es importante no $omentar #na psicologa '#e impli'#e

#na concepcin individ#alista del psi'#ismo. Ha '#e el individ#oes $#ndamentalmente istrico y por lo tanto #n organismo

eminentemente social en la $ormacin pro$esional es importantes#rayar todos los aspectos de esta dimensin re$erencial &s

todas a'#ellas ciencias '#e nos ay#den a sit#arlo dentro de estascoordenadas contri#irn a la elaoracin de #na psicologa '#e

aga !#sticia a la realidad '#e e7plica.

%sta dimensin social tiene asimismo la caracterstica de

circ#nstancia es decir las condiciones istricas concretas endonde aparece la prolemtica #mana. %sta idea de '#e la

psicologa est transida esencialmente por #na dimensin socialistrica '#eda eloc#entemente ap#ntada por Montero 814=A

...el o!eto de la psicologa es esencialmente

istrico es decir '#e tiene #na e7istencia propiamarcada por #na c#lt#ra #n estilo de vida


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constr#idos en #n devenir compartido

colectivamente. H es esencialmente activo en elsentido de '#e constr#ye s# propia realidad

cotidianamente por lo c#al e7ige #na psicologaig#almente dialctica '#e as#ma ese carcter

istrico de los ecos y s# esencia dinmica.

6.2. Metodologa de enseanza

6.2.1. Metodologa de enseanza y conocimiento integral

%l desarrollo del plan de est#dios de la carrera de /sicologa giraen torno a tres pres#p#estos sicosA la integracin de materias

la interdisciplinariedad y #n centrarse en prolemas y alrededorde c#atro e!es transversalesA la dimensin tica la dimensin

prctica la dimensin de investigacin y la dimensin social.%stos siete componentes de$inen el tipo de metodologa de la

enseanza '#e se dee implementar en la carrera de /sicologasegn el n#evo c#rrc#lo '#e se propone !#nto a los o!etivos

planteados anteriormente. ?as e7periencias de aprendiza!e

deern seleccionarse y estr#ct#rarse de manera '#e cada #na deellas posiiliten la consec#cin de estos o!etivos.

%n este sentido la integracin de materias e7ige aandonar la

mentalidad atomizadora '#e a llevado a la psicologa a #nadisociacin de saeres y '#e a impedido a los psiclogos

act#ales seleccionar las di$erentes disciplinas y aplicarlas a larealidad. -egn el es'#ema compartimentalizador e7istente el

compromiso tico se prom#eve slo en #na clase de tica y lametodologa de la investigacin y mtodos de eval#acin se

est#dian sin #n para '# '#e les da sentido al relacionarse amaterias concretas y a sit#aciones prolemticas espec$icas.

?a m#ltidimensionalidad de los prolemas psicolgicos e7igeintegrar en la medida de lo posile las sig#ientes perspectivasA

8a= mtodo teora y prctica 8= persona y sociedad 8c=psicologa y otras disciplinas 8d= realizacin personal y

responsailidad social y 8e= tradicin e innovacin. %l en$o'#egloalizador ay#dar a la psicologa a la integracin de otras

perspectivas y saeres res#ltantes para $acilitar la comprensin ye7plicacin de los $enmenos #manos. %ste en$o'#e se p#ede


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realizar a partir de tpicos y temas de c#estiones de la vida

prctica de prolemas cotidianos o de investigaciones '#einteresan tanto a los pro$esores como a los al#mnos

%l n#evo c#rrc#lo de psicologa se centrar en prolemasrelevantes para el pas y '#e demanden la intervencin de la

psicologa. ?a "(& no dee permitir '#e los prolemasdesorden la capacidad de accin del psiclogo y se adelanten a

n#estra capacidad para responder ante ellos. Iino la g#erra llegla paz los $enmenos de la postg#erra an nos estn

desordando y la psicologa no tiene #na palara de esperanzapara el omre salvadoreoA la delinc#encia el $enmeno de las

maras la recesin econmica act#al y s# inerente desempleo elreto de constr#ir #na n#eva c#lt#ra de paz el desarrollo de la

personalidad etc. -in de!arse dominar y red#cir por estosprolemas el psiclogo de la "(& dee poseer la capacidad y el

conocimiento necesarios para prevenir #nos y en$rentar otros.

%l psiclogo dee partir de la realidad de la prctica real y

cotidiana de las personas y los gr#pos sociales pero no comoalgo dado desde $#era sino mas ien desde el diseo de procesos

para '#e l mismo la de$ina la redesc#ra la concept#alice eintervenga sore ella en $orma tica y cient$ica. %sto !#nto con

los c#atro e!es transversales ay#da a con$ig#rar tamin #n

modelo de docencia encaminado a $ormar #n pro$esional mscrtico investigativo creativo y tico capaz de dar sol#cionesinnovadoras a prolemas n#evos. %ste modelo de docencia dee

responder a #na metodologa ms participativa y activa donde elpro$esor se convierta en #n $acilitador y orientador del proceso

de aprendiza!e y el al#mno aandone el rol pasivo as#miendo #npapel ms protagnico en s# $ormacin. %n este en$o'#e el

est#diante es el actor principal y co9gestor de s# desarrollo.

%sta metodologa participativa recaza la com#nicacin vertical

a#toritaria y #nidireccional y propone otras vas orizontales ydemocrticas '#e estim#lan el potencial crtico y creador de los

est#diantes. %n la medida '#e el al#mno se constit#ya en s#!etoactivo del proceso se apropiar conscientemente de s# propia

realidad y #scar s# trans$ormacin.

5o se p#ede entender #na participacin e$ectiva y real sin

capacidad para decidir. -lo ar participacin activa si'#ienes participan a travs de s# accin y de s# criterio

liremente e7presado p#eden in$l#ir sore la cond#ccin de losprocesos. %n este sentido la metodologa dee #scar $ormar


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ms '#e instr#ir desarrollar ailidades y capacidades ms '#e

transmitir conocimientos. %l est#diante de psicologa nodepender de s# pro$esor en la medida '#e ste aya $acilitado

la ad'#isicin de esas ailidades necesarias para ser a#tnomoy poder participar liremente.

6.2.2. mplicaciones pedaggicas de los e!es transversales

?a e7istencia de e!es transversales en toda la $ormacin del

pro$esional de la psicologa en la "(& implica #na maneradistinta de concept#alizar la instr#ccin como la $orma como el

est#diante va ad'#iriendo los conocimientos tericos laserramientas prcticas de s# traa!o y s# identidad como

psiclogo.

%n c#anto a la instr#ccin misma implica '#e el pro$esor tratarde artic#lar sistemtica y orgnicamente la relacin '#e s#materia tiene con otras reas de la psicologa y con otras reas

del conocimiento a$ines especialmente con otras cienciassociales. %sto ar ms necesario el traa!o en e'#ipo para '#e

no e7istan materias aisladas y@o de d#dosa relevancia en la mentedel est#diante para el e!ercicio pro$esional. g#almente

demandar #na renovacin constante de los contenidos de estasmaterias $r#to de tal dilogo. %n otras palaras lo '#e se intenta

por #n lado es prevenir la atomizacin del c#erpo de asignat#ras'#e constit#ye elpensumde psicologa y por otro dimensionar

estas asignat#ras con #na ptica ms amplia y ms claramenteprctica.

%n c#anto a las implicaciones '#e estos e!es transversales tienenpara el al#mno cae destacar la necesidad de traa!os con #n

marco terico s#$icientemente amplio como para aordar desdeel prisma de la psicologa la comple!a realidad social en la '#e

vive %l -alvador. De ig#al manera el est#diante ir ad'#iriendoconocimientos prcticos conte7t#alizados dentro de prolemas

espec$icos de las grandes reas de la psicologa en las '#e estnenmarcadas todas las asignat#ras. &s la ad'#isicin de

ailidades y destrezas incl#yendo las tcnicas '#e estn a laase de la identi$icacin como pro$esional de la psicologa no se

dar de manera aislada sino '#e encarnadas dentro de #naprolemtica concreta tpica del rea o!eto de est#dio y de las

necesidades prcticas de la sociedad salvadorea.

/## Un nuevo $rofesor $ara el nuevo currculo


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%l c#rrc#lo as como las concepciones pedaggicas '#e estn

implcitas e7igen #n n#evo per$il del docente de psicologa. %lmodelo de pro$esor entrenado para la e!ec#cin de

programaciones y repetidor de contenidos es ins#$iciente para losretos de $ormacin del n#evo rol '#e dee desempear el

psiclogo en este pas y descrito anteriormente en el per$il#scado.

%l n#evo docente dee poseer #na #ena $ormacin terica yprctica para in$erir y crear iptesis e7plicativas sore los

n#evos prolemas planteados capacidad para tomar iniciativase7perimentar y crear. %l n#evo c#rrc#lo e7ige #n pro$esor

act#alizado y dinmico '#e acompae la evol#cin de lapsicologa y el devenir istrico con capacidad para $ormar

e'#ipos de traa!o '#e intercamien saer e7periencias yperspectivas. -e re'#iere p#es #na persona con #na actit#d

propositiva ante los prolemas y con #na actit#d dialgica yparticipativa '#e le lleve a practicar la interdisciplinaridad y la

transdisciplinaridad de $orma enri'#ecedora para los al#mnos yla psicologa.

6.2.4. Dialctica de la metodologa

%l n#evo c#rrc#lo dee estim#lar #na metodologa centrada en

la relacin teora9prctica en la investigacin como $orma deconstr#ccin del saer psicolgico en el traa!o en e'#ipo

interdisciplinar y en los prolemas de n#estra realidadpsicosocial salvadorea.

Dee partir de la realidad o de la prctica real y cotidiana de laspersonas y de los gr#pos. -eg#ir con #na re$le7in9teorizacin

sore ella para volver a #na prctica n#eva enri'#ecida por laconcept#alizacin $r#to de la re$le7in e$ect#ada. &s se realiza

el e!e metodolgico sico de prctica9teora9prctica o accin9re$le7in9accin.

?os prolemas reales la ilioteca la emeroteca los

laoratorios las esc#elas las empresas los centros asistencialesla com#nidad etc. o$recen al docente y al#mno los ins#mos yapoyos necesarios para estr#ct#rar metodologas '#e $aciliten el

logro del per$il psicolgico esperado y '#e el pas necesita.

?a metodologa '#e se propone implica #na dimensin prctica y

pro$esionalizadora de las materias '#e se imparten poniendo derelieve las signi$icaciones '#e todas ellas tienen para la pro$esin


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de la psicologa y propone #n mayor contacto entre #niversidad y

el entorno tomndolo como o!eto de est#dio y como rec#rsopedaggico para todas las asignat#ras. -e centra en la necesidad

de poner en prctica los conocimientos y contenidosconsolidando los mismos trans$irindolos a otros conte7tos

re$le7ionando sore las tareas desarrolladas est#diandoestrategias de plani$icacin estr#ct#rando y relacionando

di$erentes conceptos para llegar a concl#siones enri'#ecedoraspara s# prctica psicolgica $#t#ra.

6.3. %l pens#m de la carrera

De ac#erdo al planteamiento e7p#esto y tomando en c#enta el eco de '#e seintenta $ormar psiclogos generales elpensum de la carrera de psicologacontempla asignat#ras de carcter sico as como asignat#ras de

pro$#ndizacin y aplicacin. De esta manera se proporcionar #na $ormacin

integral y se introd#cir al est#diante en el proyecto temtico de la psicologacomo ciencia a s#s mtodos y a s#s reas espec$icas de investigacin y

aplicacin.

%l total de materias '#e deer c#rsar #n al#mno para otener la ?icenciat#raen /sicologa ser de 4C con #n total de entre 162 a 166 #nidades valorativas.

?a distri#cin de la carga oraria y asignacin de #nidades valorativas en la(arrera de /sicologa es la sig#ienteA

"nidades valorativas Foras clase @ semana Foras de clase @ ciclo

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