FACULTAD DE CIENCIES DE LA EDUCACION

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIONPROPUESTA DE INTERVENCIN EN LA APLICACIN DE LAS TIC COMO APOYO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PREPARATORIA MOCHIS, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015

ALUMNO:MARLON IVAN ALARCON MORALES

ASESORA: DRA. ADRIANA ESTRADA SOZA.

INTRODUCCION

En el siguiente proyecto de intervencin hable del el uso de las TICS como apoyo en el proceso de aprendizaje a travs de un taller de actualizacin en tecnologas educativa, para el proceso de aprendizaje de los alumnos de 2 grado de la preparatoria Mochis. Mencione el planteamiento del problema en donde describ los antecedentes que viene arrastrando el problema encontrado, para despus darle la justificacin requerida para luego seguir con los objetivos que sern el objetivo general y los objetivos especficos que sern puntualizados, del mismo modo describ las actividades con un cuadro de doble entrada de donde saque los recursos que se estarn utilizando para la obtencin de resultados a obtener, en el siguiente captulo que es mi marco de referencia mencione cuatro puntos que mencionan el problema que se encontr en mi observacin de la prctica para despus mencionar cual fue la metodologa realizada para darle orientacin a mi investigacin, un cronograma de que es lo que realice en mi proyecto de intervencin que se describi y realizo con tiempos destinados por ltimo se sustenta en la bibliografa cuales son los sustentos tericos encontrados. Sin ms que mencionar gracias por su atencin.

INDICEINTRODUCCION3CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAANTECEDENTES..6JUSTIFICACION10OBJETIVOS12ACTIVIDADES Y RECURSOS13CAPUTULO II MARCO DE REFERENCIA15CAPITULO IIIMETODOLOGIA25CRONOGRAMA26CAPITULO IVINFORME DE RESULTADOS28REVICION BIBLOGRAFICAREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..29

CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTESLa incorporacin de una sociedad a la informacin, en los avances tecnolgicos en un marco sociocultural y acaparado por el uso de las tecnologas de la informacin llamadas TIC, nos lleva a realizar cambios que todo el mbito humano alcance, que sean estos los que alcancen el mbito educacin en donde se est revisando la forma de enseanza y aprendizaje en los cuales sean los mejores para que sean impulsados en el cambio de un nuevo modelo educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes y docentes alrededor de unos contenidos o tareas de aprendizaje.Es aqu que la educacin tiene que estar en evolucin para el desarrollo humano y poder responder a estos cambios y poder responder a los cambios que las tecnologas que se incorporan para mejorar los procesos de la educacin las TICS son integradas para permitir relacionar escenarios idneos para la formacin y el aprendizaje. La UNESCO, plantea que para apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad econmica de un pas es necesario hacer uso de las TIC de manera efectiva, es por ello que los docentes tendra que estar conscientes que esta integracin de tecnologas son incorporadas en los contextos curriculares, lo que para ellos se encuentran cambios en las practicas pedaggicas en el uso de las tecnologas y el cmo seran los contenidos, para apoyar la propuesta didctica y es para que el docente sea consiente de saber que, como, donde y en qu momento utilizar estos componentes tecnolgicos

En la historia delas formas de apoyar el proceso de aprendizaje se realizaba segn sus antecedentes internacionales, histricamente la tecnologa educativa ha buscado ofrecer experiencias ms valiosas e interesantes para el fortalecimiento o mejoramiento del proceso de aprendizaje de los alumnos y que es esto que se promueva una comprensin ms profundas kozma,(2003); Molenda y Pershing, (2008) identifican numerosas deficiencias en una educacin tradicional basada en exmenes que no abordan los problemas reales de la enseanza, como los estilos de aprendizaje y el desarrollo de competencias para el xito educativo, profesional y personal de los estudiantes. Sin perjuicio del consenso global acerca de la relevancia de la educacin como factor primordial de articulacin cvica, integracin cultural, movilidad social y desarrollo productivo, los sistemas educativos de varios pases de Amrica Latina experimentan an crticos problemas estructurales que interfieren en la calidad y la cobertura educativa. La incursin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en los mbitos educacionales ha impulsado una transformacin cuya magnitud, alcances y efectos apenas logramos vislumbrar. Las oportunidades ofrecidas por las TIC, para atenuar brechas socioeconmicas y geogrficas, as como para mejorar cualitativamente la educacin, se amplan sustancialmente al contemplar el potencial sinrgico de soluciones coordinadas, donde los esfuerzos de cada actor (pas, estado o provincia, municipio, establecimiento, departamento, docente, estudiante, familia) contribuyen a la solucin integral del conjunto y sta a su vez sustenta y potencia los logros de cada actor.

La OEA ha recibido relevantes mandatos relativos a la utilizacin educacional de las TIC, emergentes de compromisos concertados en las Cumbres de las Amricas, as como de la Declaracin de Santo Domingo -Gobernabilidad y Desarrollo en la Sociedad del Conocimiento- aprobada el 6/06/2006, dentro del 36 perodo ordinario de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin. En esta ltima se subraya la prioridad de trabajar intensamente para que todas las personas en las Amricas sean partcipes de los beneficios generados por la Sociedad del Conocimiento, solicitndose al Secretario General de la OEA la continuidad del apoyo a las acciones que eleven el acceso y la calidad de la educacin en todos los niveles, as como los esfuerzos para que los programas interamericanos de accin y las estrategias de cooperacin horizontal fortalezcan la calidad de la educacin y el aprendizaje a lo largo de la vida, incluyendo la utilizacin de TIC. Han En lo institucional en el pasar de los aos, y las tecnologas que la han rodean han sufrido cambios al tal grado que la relacin existente entre ellas cada da se ha hecho ms estrecha al grado que los alumnos como maestros tienen la libertad plena de poseer en sus manos un dispositivo o articulo tecnolgico que permita la obtencin del conocimiento de manera ms sencilla y en el menor tiempo. Con dichos avances los alumnos han mostrado un amplio conocimiento en el manejo de las tecnologas que se mueven alrededor, tabletas electrnicas, caones de proyeccin, etc. llmense celulares, computadoras, en niveles extraordinarios dejado obsoletas algunas materias e inclusive con mayor destreza que los maestros de las diferentes materias. Dichos dispositivos dentro de la educacin son conocidos como tecnologas incorporadas a la comunicacin (TICS).En el caso de los maestros las TICS son de gran utilidad, ya que facilitan la bsqueda, concentracin y exposicin de los conocimientos planeados en cada disciplina de aprendizaje tanto por ellos como por parte de los alumnos. Esto debido al adecuado manejo de las mismas dentro del aula.Eva MaraRodrguez Cobos comentaba que las TICS en educacin permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de informacin, esto se da porque hoy estamos con una generacin de nios y jvenes a los cuales les gusta todo en lo virtual por diversos motivos Y ellos mismos lo demandan. Esto se viene dando porque las nuevas generaciones estn ms relacionadas con las tecnologas, lo cual exige una capacitacin constante del maestro. Este tema ha creado un poco de controversia ya que los alumnos han expresado su agrado hacia las materias que se utilizan en gran parte las TICS para su imparticin, y un malestar por parte de los maestros que aseguran que los alumnos se muestran atrados por las tecnologas, pero solo para entretenimiento y no para la bsqueda y adquisicin del conocimiento. La verdad que existen ventajas y desventajas en la utilizacin de las TICS por parte de los alumnos en las aulas de clase. Rafael FerrerMrquez, establece que existen ventajas y desventajas de dicha problemas que como es el punto de inters, el alumno por si solo busca la utilizacin de las mismas. Por el contrario existen un gran nmero de desventajas dentro de la utilizacin de las tecnologas dentro de la educacin, ya que pueden ocasionar distracciones en los alumnos, as como la prdida de tiempo al simular la realizacin de actividades o bsqueda de informacin, aprendizajes incompletos y superficiales y es que se basan en lo primero que se encuentran y lo toman.

JUSTIFICACIONLa realizacin de este proyecto de investigacin fue con el fin de conocer el uso de las herramientas tecnolgicas en el proceso de aprendizaje que siguen los alumnos para consolidar los procesos cognitivos que el docente establece como estrategias para conseguirlo.Fue una constante de incorporacin el uso de las TIC en la educacin, estas no han sido introducidas de manera eficaz por los organizadores del sistema educativo. Esto llevo a identificar que existen debilidades en el aprovechamiento de la tecnologa para los procesos de enseanza, pero principalmente en los aprendizajes autnomos que el alumno enfrenta para la consolidacin de sus capacidades.Muchas veces los adolescentes prefieren utilizar la tecnologa como distraccin en vez de utilizarlo para la educacin, como consecuencia los adolescentes se desvan de su aprendizaje y se van por lo ms fcil, en vez de leer la informacin y analizarla, simplemente les da por hurtar y con esto dan por terminado su tarea.Pudecomprender que las tics deben de usar para aprender y ensear. Que el aprendizaje de cualquier materia se puede facilitar mediante las TICS y, en particular, mediante la internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Es de la misma manera que las TICS pueden suministrar medios para el proceso de la enseanza, pero no basta nada ms tener las TICS ya que ellas no generan conocimientos automticamente, para ello est el maestro.

Beneficios que se lograron con el proyecto, que el alumno se incorpore en una sociedad que pide y exige estar capacitado para cuando se incorpore al mbito laboral y personal, ya obtenga las fortalezas que se le exigen.En el mbito institucional, los beneficios de las tics es que el alumno y el docente obtenga la informacin de forma ms rpida y puedan fortalecer los conocimientos que se quieren lograr.El proyecto se enfoc en el uso de las tics para el proceso de aprendizaje de los alumnos de la preparatoria Mochis de segundo grado. Del cual se realiz una propuesta de intervencin en la aplicacin de las Tics en el proceso de aprendizaje de los alumnos de segundo grado de la escuela preparatoria Mochis, durante el ciclo escolar 2014-2015

Fomentar un uso responsable de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin que promueva una relacin con la tecnologa que no vulnere derechos y que incremente el crecimiento personal del usuario. Reducir y proteger frente a los posibles riesgos derivados del uso de las tecnologas de la informacin. Fomentar valores y actitudes de comportamiento cvico en entornos tecnolgicos. Fomentar el establecimiento de un protocolo de contacto con otras entidades, pblicas o privadas del mbito de las nuevas tecnologas. Ofrecer una formacin especfica sobre el Ciber acoso a todos los colectivos de la comunidad educativa.

OBJETIVOSObjetivo General Lograr fomentarel uso de las TICS como apoyo en el proceso de aprendizaje a travs de un taller de actualizacin en tecnologas educativa, para el proceso de aprendizaje de los alumnos de 2 grado de la preparatoria Mochis.

Objetivo Especifico Evaluar a los alumnos en el conocimiento previos de las tics Involucrar a los alumnos por completo en el desarrollo del taller sobre el buen uso de las tics. Disear estrategias motivacionales para que el alumno se interese en el taller. Que el alumno se apropie los conocimientos sobre el buen uso de las tics.

ACTIVIDADES Y RECURSOSA travs de un anlisis del proyecto de intervencin cont con las siguientes actividades para lograr los objetivos planteados ACTIVIDADESA REALIZARRECURSOSAUTILIZAR

Asistir a la institucin educativa preparatoria Mochis para la entrega del oficio para la aplicacin de mi proyecto de intervencin. Documento oficial para realizar la prctica profesional otorgada por la facultad ciencias de la educacin.

Recoleccin de evidencia de la prctica profesional (fotografas). Cmara o celular

Realizar gestin del centro de cmputo. Replantar e intervenir en la propuesta con caractersticas innovadoras en el mbito de la docencia. Aplicacin de las encuestas a los alumnos Recurso humano persona encargada de realizar el proyecto Encuesta elaborada

Recopilacin de la informacin de las encuestas aplicadas evaluacin Realizar planeacin semanal Poner en prctica la propuesta de intervencin la cual es de orden innovador en el mbito de la docencia. Analizar y reflexionar la prctica profesional de acuerdo al mbito de la docencia. Evaluar la concordancia de lo intervenido en relacin a los objetivos planteados. Elaboracin del informe de la institucin escolar de acuerdo a las fortalezas y debilidades de lo intervenido Participacin en el coloquio con la intervencin educativa.

Recurso humano persona encargada de realizar el proyecto Computadora Impresora

Registro den el diario de campo de la prctica diaria de la prctica profesional. Plumas Libreta Diario

CAPITULO II

MARCO DEREFERNCIA

MARCO REFERENCIALa) Lo que se espera de las ticsUso de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC) en un proceso formal de enseanza y aprendizaje en la educacin bsicaEn la educacin se tienen espacios en los cuales se conjugan diversas interacciones entre estudiante que quiere aprender el contenido de enseanza y aprendizaje y el maestro que ayuda y orienta al alumno el aprendizaje de los contenidos. Se genera un impacto efectividad y capacidad cuando se relacionan estos tres elementos y es la actividad conjunta como funcin moduladora del impacto de las TIC en las prcticas, Coll, Onrubia y Mauri (2007) mencionan tres criterios que establecen en la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el diseo pedaggico y las normas y procedimientos de uso estudiantes y profesores que organizaran para el desarrollo de las actividades conjuntas. El tener presente los criterios anteriores en relacin con la educacin y TIC se argumenta en la capacidad de mejorar el aprendizaje de acuerdo con el argumento de Coll (2004) no son las tecnologas sino las actividades que llevan a cabo el profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y procesamiento de la informacin que ofrece las TIC (p.4), es aqu donde se tiene que analizar y comprender el valor que se alcanza en la educacin, es aqu donde el valor que tienen las TIC como el fortalecimiento psicolgico que funcionen de forma mediadora en el proceso de aprendizaje d los estudiantes, en este momento es donde se deben relacionar con las posibilidades de representar, procesar, transmitir y compartir informacin, especialmente desde el proceso interpersonales y intramentales que posibiliten sus competencias en el manejo de la informacin desde uno mismo y en el desarrollo de su presentacin y las caractersticas diferentes o distintas de otros. Estos instrumentos que se encuentran interlineados permiten desarrollar procesos tanto individuales como grupales, comunicativos y sociales que en funcin de las propiedades y caractersticas de cada recurso.El beneficio de la incorporacin de las tecnologas a la educacin es el facilitar el acceso a los diferentes recursos y servicios educativos. Ayuda a la colaboracin entre maestros y estudiantes que permite el intercambio comunicativo y de informacin (Coll 2004, p.4). Otros recursos como el software y aplicaciones educativas son utilizados con una finalidad pedaggica, que permite contractar informacin que permite el trabajo individual y colaborativo, como lo es el uso de las diferentes plataformas.

Segn Guasch, lvarez y Espasa (2010) estos recursos,contienen la informacin para la construccin y la negacin, que permite la contextualizacin de los conocimientos que se comparten y la construccin entre estudiantes y profesores, adems ofrece apoyo tecnolgico disponible para la interdependencia necesaria durante las tareas de cooperacin que implique la construccin del conocimiento Segn Guasch, lvarez y Espasa (2010),(p.2).Ellos menciona que las tic tienen las herramientas de bsqueda para que los alumnos o maestros tomen para realizar sus propias conclusiones, es como construyen sus conclusiones y son crticos de lo que optienen de los contenidos.

Cules son las herramientas y recursos que las TIC tienen en el proceso de la enseanza y aprendizaje se deben cumplir unos requisitos como lo mencionan Guasch, lvarez y Espasa (2010).

De ofrecer ayudas, que posibiliten la creacin y gestin, la toma de decisiones, la distribucin de tareas, el intercambio de conocimientos, ofrecer espacios para la comunicacin y la organizacin de los contenidos, una arquitectura ajustada en el trabajo colaborativo, deben fomentar la libre gestin del conocimiento y la autorregulacin en los procesos de informacin. Guasch, lvarez y Espasa, (2010),p.1.En la prctica educativa es indispensable tener estos recursos presentes estos requisitos en prctica educativas, en el cual se d un uso efectivo de estas tecnologas, creando espacios para la interaccin, la comunicacin y a su vez promover pensamiento reflexivo, de manera que la incorporacin de las TIC tengan un sentido educativo y no se limite el uso tcnico. Salinas (2004) por su parte se refera a las buenas condiciones de trabajo y menciona que:El funcionamiento adecuado de la Red, la eficacia en las funciones que integran el campus virtual, la calidad de los contenidos, la educacin pedaggica de las actividades para que haya una fluidez y coherencia en los procesos de evaluacinSalinas (2004), (p.5). De acuerdo con esta posicin, Stewart y Vallence (2008), plantean que para mantener su validez las redes sincrnicas deben ser probadas antes de su uso para que los participantes se centren en la comunicacin y no en la tecnologa.Los anteriores estudios realizados a nivel internacional, muestran la efectividad de incorporar las TIC en los procesos educativos, que planeados y desarrollados desde lo pedaggico permitan una construccin de conocimiento de manera significativa. Sin embargo, es evidente que en los primeros aos de utilizacin de las TIC en la educacin, los procesos han centrado en los entornos basados en la tecnologa. El estado actual de esta integracin en la educacin requiere que los procesos sean dirigidos hacia los dos componentes, a la incorporacin de las tecnologas y los usos efectivos en la enseanza y el aprendizaje; porque es evidente que la utilizacin de los diferentes recursos tecnolgicos es una novedad en las personas, pero su uso no est orientado a lo pedaggico para mejorar los procesos de formacin, como lo afirma Rival (2010).

b) El plande estudios

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensin global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida.El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.c) Una nueva orientacin hacia la enseanza En Mxico ha integrado al sistema de Educacin Bsica, los ms diferentes instrumentos que contribuyan a facilitar a docentes y alumnos el proceso de enseanza aprendizaje: Materiales impresos, gis y pizarrn, carteles, rota folios, diapositivas, fotos, etc., Hasta llegar a la radio, la T.V., la computadora, el Internet, correo electrnico y lo que la Investigacin y la tecnologa puedan aportar en el futuro.Si bien es cierto que, inicialmente, las TIC fueron aplicadas a la educacin abierta, ello fue punto de partida para el desarrollo de proyectos dirigidos a la educacin bsica, a partir de una Metodologa que enfrentara los rpidos cambios de la modernidad.Dicha metodologa debe contar con los elementos necesarios que conduzcan al alumno, Obviamente bajo la conduccin del docente, a la simplificacin de las actividades y stas, a la Comprensin, interpretacin y anlisis del conocimiento, lo que a su vez inducir la interaccin entre los alumnos, lo cual contribuye a la construccin de su propio conocimiento y en Consecuencia, a generar un aprendizaje significativo.El contexto de modernidad de los medios de comunicacin, en los cuales, de alguna manera estn inmersos nios, adolescentes y jvenes, permite desarrollar un inters en stos, que a su vez, facilita el manejo de los mismos, situacin aprovechable por los profesores al enfocarlo a la tarea educativa, quienes a su vez, mediante cursos en lnea u otras opciones obtendrn la actualizacin correspondiente para el manejo didctico de la Tecnologa Educativa.Es importante tener como una prioridad, la capacitacin y actualizacin de los docentes en elmanejo y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, porque posteriormente, stas sern las herramientas que faciliten su labor educativa.En ese sentido puede considerarse que las TIC pueden asumir el papel de apoyos didcticos en una clase presencial, haciendo ms amena e interesante la adquisicin de conocimientos, an dentro del marco tradicional. Con relacin a la preparacin y actualizacin magisterial en Tecnologa Educativa, han sidoSatisfactorios los resultados obtenidos Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa especficamente la Coordinacin General de Extensin y Desarrollo Social Red Escolar.Los avances tecnolgicos aplicados a la educacin han hecho necesaria la actualizacin de los docentes en servicio en ese campo, con la finalidad de que stos obtengan la capacidad de aplicar nuevas metodologas y recursos didcticos que faciliten el aprendizaje razonado y contino de los contenidos. Para ello los docentes, en primera instancia, han de conocer cules sern los materiales de comunicacin con los que han de trabajar y cmo han de manejarlos, Desde el punto de vista material, lo que a su vez ensear a sus alumnos y as estar ya en Posibilidad de aprovechar dichos medios en el proceso enseanza-aprendizaje.La Tecnologa Educativa, que implica el uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el fin de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve, en un alto porcentaje, problemas de motivacin, inters y atencin, por el simple hecho de que los alumnos entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la T.V., la computadora, el Internet, etc., y ello, a travs de los proyectos educativos que se han implementado para la educacin bsica, contribuyen a elevar la calidad de la misma. entre los aspectos a considerar en la implementacin de un proyecto educativo de esta naturaleza o cualquier otro, es prioritario establecer el o los propsitos por alcanzar, los que han de estar apegados a los planes y programas de educacin de la SEP, en otras palabras, definir con claridad y precisin la capacidad, habilidad o conocimiento que deber adquirir el alumno despus de observar , escuchar con atencin y desarrollar las actividades sugeridas en el programa, y todo aquello que facilite su obtencin y afirmacin, as como su aplicacin en la vida cotidiana, naturalmente bajo la orientacin del profesor. Revista e-FORMA por los proyectos elaborados con la participacin deD) aprendizaje en el pasado y el futuroDaniel Goleman (1998), propone un modelo de aprendizaje basndose en la distincin de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Daniel Goleman (1998).Goleman explica que el aprendizaje basado en las reacciones emocionales adems de ser parte integral del proceso de aprendizaje, slo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos. Mismo que se pueden relacionar con las que ellos tienen en el desarrollo de cualquiera de sus contextos,Bruner, (1986) dice que cada generacin da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educacin en su poca. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generacin es la preocupacin por la calidad y aspiraciones de que la educacin ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia. Brunner, (1986).Como menciona Bruner en nuestra generacin las Tic vienen a la ayuda de los aprendizajes, es por ello que se le tiene que dar una gua a los alumnos de cmo utilizar y aprovechar las diversas y actuales tecnologas, que da con da se encuentran en constante cambio de actualizacin. La perspectiva de Ausubel:En la dcada de los 70s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los nios construyeran su conocimiento a travs del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin(recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo.

INNOVACION EDUCATIVA Y USO DE LLAS TIC EN PREPARATORIAAntes de comenzar deberamos centrar el tema con lo que entendemos por Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, informtica es el conjunto de tcnicas y conocimientos cientficos que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores. Si bien esta definicin no focaliza el tema en el mbito educativo, si nos da la clave.La tecnologa de la informacin y la comunicacin que aqu nos interesa es la que utiliza los datos para un fin concreto, a menudo un fin a largo plazo, es el cmo podemos sacar provecho de una serie de fundamentos en beneficios de la capacidad intelectual de nuestros alumnos. Por dems, no debemos confundir informacin con conocimiento. La informacin son los datos, las cifras, los hechos, y el conocimiento es el procesamiento de esas imgenes, estticas o en movimiento y esas palabras que aparecen en el medio utilizado como lo son el ordenador, televisin, telfonos mvil, cuando se procesa la informacin de manera racional y coherente se llega el conocimiento. Ni confundir comunicacin con enseanza. La comunicacin es el intercambio de informacin y la enseanza es el hecho organizado y consiente de la transmisin del conocimiento con el objetivo de su aprendizaje por parte de otros. No se trata de plantear cun importante son las nuevas tecnologas con respecto a las tecnologas tradicionales de enseanza aprendizaje, sino de ver que pueden aportar como aspecto innovador dentro del curriculum de un centro de preparatoria. Nos olvidamos con frecuencia de que en las TIC hay componentes que no vemos. La relacin de las nuevas tecnologas con todos los agentes que intervienen en los procesos educativos. Como se enfrenta el alumno con las TIC, como se enfrentan los profesores, los padres de familia y la funcin Administracin Educativa. Queen definitiva, toda la sociedad alrededor de la cual gira el concepto que cada uno tiene de lo que debe ser y no ser la tecnologa. Todo el sin perder de vista el fin ltimo del proceso, es esto la autonoma del alumno, tampoco podemos perder de vista que ellos pueden estar ms actualizados que nosotros en las nuevas tecnologas pero ms sin embargo no todo es innovador hay ocasiones que incorporamos tecnologas y seguimos recogiendo los mismos resultados, quiz cambiamos el procedimiento, pero sirve el cambio para que el alumno obtenga los resultados esperados por el docente, es que entendemos por innovacin educativa la mejora que se produce en la forma de ensear y que repercute directamente en los alumnos, es decir, la prctica educativa que redunda en un beneficio sistemtico de resultado de nuestro aprendizaje, es necesario aprender nuestro punto de partida para poder dar a si una mejor respuesta a las conclusiones, la incorporacin de las TIC a la prctica docente no debe suponer la manera de instalacin de ordenadores y el reparto de otros tantos entre los alumnos, sino que estos se incorporen en el proceso normal de enseanza aprendizaje y supongan adems una mejora en los resultados que se quiera alcanzar. Las maquinas en s mismas no suponen ningn cambio, est en las manos de los profesores que puedan servir a la innovacin, es por ello que el punto centran no est en los recursos si no el uso que el maestro le designe a las tecnologas, tambin hay que tener en cuenta que en el sistema que se maneja en nuestra escuela se utiliza el sistema colectivo, y es bastante escaso el intercambio interpersonal.

CAPITULO IIIMETODOLOGIA

METODOLOGIA

Para la realizacin del proyecto de intervencin fue necesario utilizar el mtodo investigacin accin, para encontrar una solucin al problema identificado, se realiz un taller de actualizacin en tecnologa educativa para fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos de 2 grado del grupo 2-13 de la escuela preparatoria Mochis. Para llevar acab este proyecto utilice como tcnica de investigacin la observacin, registro de diario de campo y una encuesta de tipo cerrada a los alumnos de segundo grado, para conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos y de esa manera partir de ellos. Y como estrategia se realiz un taller de actualizacin en tecnologa educativa para fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante actividades y dinmicas motivadoras que despierten el inters de los alumnos para que se involucren en el desarrollo del taller que se llev acab durante este proyecto.Despus de la aplicacin de las encuestas a los alumnos de segundo grado, se organiz la informacin obtenida, se seleccion los datos de inters y se depurara informacin menos importante, de esa manera se realiz el plan de clase tomando en cuenta la informacin que se obtuvo de los alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESActividadesCALENDARIO DE ACTIVIDADES

FebreroMarzoAbrilMayoJunioJulio

123412341234123412341234

Presentacin con las autoridades y entrega de documento del oficio de la practica

Replantear e intervenir con propuestas innovadoras

Realizar la planeacin dosificada

Realizar la gestin en la institucin del centro de computo

Poner en prctica propuesta de intervencin

Registrar en forma ordenada las actividades realizadas en el diario de campo

Organizar en forma reflexiva

Elaborar citatorio o llamadas con atencin los datos y7 resultados del mbito que estoy interviniendo.

Darle un orden terico en mi diario de campo sobre los hallazgos encontrados en mi observacin.

Certificar mi intervencin en el mbito seleccionado analizando resultados previos.

Sistematizacin de las actividades en el diario de campo

Anlisis reflexivo de la prctica profesional en el mbito de la docencia.

Reflexin y sustento tericamente de los hallazgos en contrados en la prctica profesional.

Entrada al centro de computo

CAPITULO IVINFORME DE RESULTADOS

Aplicacin de la propuesta de intervencin Para la aplicacin de la propuesta denominada La aplicacin de las tic como apoyo en el proceso de aprendizaje, con los alumnos de segundo grado grupo 2-13 de la escuela preparatoria Mochis UAS, Durante el ciclo escolar 2014-2015. Se realizaron una serie de actividades que me permitieron conocer la situacin y el entorno en el que viven los alumnos de 2do grado de la escuela preparatoria Mochis UAS. El presente informe de resultados obtenidos de la intervencin que se realiz en la escuela preparatoria Mochis UAS, en la materia de Realidad Nacional, en coordinacin con el secretario acadmico, deja como antecedente el funcionamiento que los alumnos le dan a las tecnologas para el aprendizaje.Fueron diversas las actividades que se realizaron para lograr la aplicacin de esta propuesta, la accin principal fue la presentacin frente las autoridades correspondientes; director, coordinador y docente, logrando obtener la aceptacin para intervenir con la propuesta, otra actividad vital es la observacin para la identificacin de los comportamientos de los alumnos dentro y fuera del aula de clases, fueron dos semanas de observacin donde lleve un registro sistematizado en el diario de campo de tales comportamientos de los alumnos.La propuesta que se le brindo a los alumnos era el de demostrar que las tecnologas tienen una mejor utilizacin y su aplicacin en la enseanza aprendizaje y que no nada ms son de uso de diversin. Cuando se dio la presentacin con los alumnos acercas de la propuesta que se impartira demostraron inters en l, ya que ellos tienen la intencin de aprender diferentes herramientas para su aprendizaje, los alumnos preguntan y cuestionan cual ser el propsito de este curso, el cual les comunique que es nicamente mi examen de la facultad de ciencias de la educacin de la universidad autnoma de Sinaloa, al darle la informacin que ya con anticipacin se les comunico, empiezo por darles una pequea explicacin del cronograma que se estar realizando, ya con ellos junto con el maestro titular para llevar una comn organizacin de los temas que en ese momento el maestro desarrollara en su planeacin de los temas a ver, todo para ayudar con mi propuesta en el aprendizaje de los alumnos. Creo que los proyectos que se realizan son de gran importancia y apoyo a las escuelas donde se desarrollan, ya que somos nicamente un apoyo en una posible solucin de un problema que se est reflejando hasta el momento. Puedo mencionar que la experiencia que estoy viviendo en este momento me dejara un aprendizaje para mi futuro como docente. Siguiendo el orden de mi cronograma para darle seguimiento a la propuesta, que es el de intervenir en el aula, me preparo para planear la clase que estar impartiendo en forma innovadora, al trmino de mi planeacin de las actividades a realizar me organizo con el maestro titular de la materia para que vea cuales son las actividades que realizare y estemos en un seguimiento continuo de lo que se est viendo en la materia.Antes de intervenir formalmente realice la aplicacin de encuestas alos alumnos, se realiz un muestreo de 20 alumnos, les ped que me hicieran el favor de contestar cada una de las preguntas plasmadas y as lo hicieron.

A continuacin se presentan cada una de las interrogantes de la encuesta aplicada a los alumnos de segundo grado para comprender mejor los resultados, expresadas con grficas para su mejor interpretacin.

La totalidad de los alumnos mencionan las tecnologas como diversin, esto nos indica que no muestran inters por utilizarlas en el estudio, que me deja como propsito que la propuesta me da la fortaleza para aplicar con ms inters mi proyecto, ya que como maestro que ser el propsito general es lograr que el alumno genere competencias, me deja el compromiso por darles nuevas orientaciones acercas de su utilidad por medio del taller que realice, que el alumno aprenda los contenidos temticos es lo que ms importa en esta profesin que es lo docencia, para ello se tiene que saber utilizar todas las herramientas que sean necesarias. Como podemos ver en la grfica dos, los alumnos contestaron que segn ellos las anotan y las analizan, mas como lo menciono anteriormente cuando le pregunte a su maestro, el menciona que no es muy verdadera la respuesta porque al cuestionar sobre sus respuestas no tienen esa comprensin analtica que segn ellos poseen, es por ello que reitero lo antes mencionado tendr un mayor compromiso de darle las herramientas necesarias a los alumnos de como ellos puedan darle un sentido de conocimiento y comprensin a lo que estn investigando para su aprendizaje lo que sera de gran utilidad en el momento que ellos se sigun aprendiendo y avanzando en sus estudios.Al terminar con la actividad donde los alumnos contestaron las encuestas las recog y comentamos las preguntas descritas, un alumnos pregunta que si tendrn alguna calificacin lo cual fue causa de gracia por sus compaeros ya que era un alumnos con bajo rendimiento acadmico, eso me dio la idea de comentarle al docente titular la posibilidad de que la encuesta contara como participacin en clase y este acepto para ayudarme con mi propuesta, durante el desarrollo del cuestionario surgieron algunas dudas acerca de los cuestionamientos as que me diriga a sus lugares para explicarles, al ver las respuestas de los alumnos surga la duda en mi sobre si las respuestas fueran verdaderas, as que me acerque al docente para comentarlas y pude constatar que los alumnos no son del todo sinceros al responder las preguntas, al finalizar la actividad di una explicacin de las actividades que se realizaran en la prxima sesin para que los alumnos se presentaran preparados, en esta sesin pude notar que los alumnos estn recibiendo la propuesta con agrado, y de tal manera infiero a que se deba a lo ligera que pueda ser.Quiero entender que los jvenes les parece fcil el utilizar informacin sin criticar su contenido y se puede deber a que no entienden que no podrn engaar al maestro tan fcil porque los contenidos que estn entregando no tienen la expresin que manejan ellos comnmente.Me tome la atribucin de comentarles que tienen que ser ms inteligentes en lo que quieren demostrar como tareas, porque el maestro comprende cuales son los alcances que tienen sus alumnos, es por ello que los invite a utilizar las tecnologas como el apoyo que son en su preparacin escolar y poder llegar con las competencias requeridas a su prximo nivel de estudios.Como lo indican Fandos et al. (2002), en todo proceso de enseanza-aprendizaje, uno de los elementos fundamentales es la comunicacin, entendida como el mecanismo mediante el cual el profesor y el alumno aportan en comn sus conocimientos. En la actualidad, sta suele valerse de instrumentos o medios que sirvan de enlace para intercambiar opiniones, especficamente mediante el uso de la tecnologa. De esta manera los alumnos por medio de las herramientas tecnologas pueden mandar sus tareas al docente por correos electrnicos y estar en comunicacin para lograr un mayor aprendizaje.

A continuacin se presenta la encuesta aplicada al docente:Entrevista Maestro: ________________________________________________Materia: _________________________________________________Aplicas las tecnologas en clase y como.

1. Dejas tareas por internet y que caractersticas pides de ellas:

2. Tus alumnos le dan un buen uso a ellas:

3. Como puedes mejorar su aprendizaje por medio de ellas:

4. Que tanta importancia le das a los trabajos en digital.

La entrevista que se aplic al maestro, me arroja resultados sobre el funcionamiento que l le da a las tecnologas en el aula, si trabaja las tecnologas con los alumnos y que quiere obtener de ello. El maestro contesto la entrevista con gran inters y es que menciona el maestro que es de gran ayuda este tipo de trabajos, para que el alumno tenga y obtenga ideas frescas de cmo podemos aprender y comprender los temas de aprendizajeLa utilizacin de los programas de software es un recurso que le permite al docente desarrollar posibilidades de innovacin metodolgica que redundan en el logro de una educacin ms eficaz e inclusiva.Es importante tomar en cuenta al autor Coll, Onrubia y Mauri (2007) que hace mencin de tres criterios que establecen en la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje los cuales son el diseo tecnolgico, el diseo pedaggico y las normas y procedimientos de uso, de parte de estudiantes y profesores, que se organizaran para el desarrollo de las actividades conjuntas.El autor hace referencia sobre lo que busque indagar con la aplicacin de encuestas, como pudimos ver el uso de las tics no son realmente innovadoras o no ha dejado el impacto que se requiera para intentar enfrentar los altos ndices de fracaso y desercin escolar ya que no encuentran ese nimo por seguir estudiando.La actividad siguiente fue la intervencin en el aula con los alumnos de segundo grado, donde me presente con ellos y explique la forma en que se trabajara durante las sesiones en las que los acompaara. Inicie la clase con una lluvia de ideas para conocer los conocimientos que poseen sobre el tema neoliberal de (1982-1994) por medio de una pregunta generadora, Que es el modelo neoliberalismo?, algunos alumnos contestan con exactitud, durante la participacin de los alumnos se obtuvo mucha informacin, y una alumna me lanza una pregunta el por qu Mxico no acepto la ayuda de otros pases despus del sismo del 85 de la cual le conteste que Mxico no acepto la ayuda de ellos por no tener los lasos de fraternidad, trate de ser claro y contestar las interrogantes que surgieran de la mejor manera.Al terminar con la actividad se continuo con lo siguiente, que se trat en proyectarles diapositivas sobre el tema que se estar explicando acerca del modelo neoliberal, al proyectar las diapositivas les explique el contenido de cada una de ellas, en donde observe que los alumnos ponan atencin en lo que se proyectaba ya que las diapositivas contena caractersticas que les llamaba la atencin ya que hice uso de las tecnologa de forma creativa poniendo efectos que llamaran su atencin, continuo con la clase explicndole a los alumnos que los contenidos temticos que en el momento se estn proyectando se pueden desarrollar en el aprendizaje mediante las tecnologas sin dejar por un lado la importancia que contienen los libros, que de la misma forma los podemos encontrar en la pgina de la escuela por medio de un portal digital, que les puede facilitar para realizar las lecturas.Con respecto al uso que le dan a las Tics los estudiantes, Salinas (1997), citado por Garca y Gonzlez (2000), apunta que debe haber un cambio importante en ellos. Las TIC les exigen ms autonoma y les permiten mayor interaccin y control sobre las actividades de aprendizaje. Pero para que lo anterior se d efectivamente, se requiere cambiar el diseo del modelo de enseanza-aprendizaje, en cuanto a flexibilidad, apertura y adaptabilidad, y permitir el uso de materiales que promuevan la indagacin y la exploracin, procesos que casi siempre estn ausentes en los procesos tradicionales, todo esto es lo que busco lograr con mi propuesta brindndoles a los alumnos las herramientas que les permitan ser investigadores de su propio conocimiento, que logren esa autonoma que nos menciona el autor es por ello que pretengo lograr tambin ese cambio en el modelo de enseanza-aprendizaje aplicando todas estas herramientas tecnolgicas en cada una de las sesiones de clase.

La siguiente intervencin en el aula se llev acabo mediante una exposicin, al finalizar organice al grupo para que formaran equipos, al estar integrados y ordenados las indicaciones fueron que los alumnos buscaran informacin de internet de pginas de la escuela, pero cul ser la intencin de la bsqueda?, que el alumno contestara las preguntas que les aplicaran sobre el tema que imparti en clase, de la misma manera se les dio la tarea de buscar informacin en los libros con los que cuenta la escuela en forma digital, me quede con la novedad de que algunos de los alumnos no tenan el conocimiento de que se contaba con el conocimiento de que los libros fueran facilitados en internet, del cual les facilite el lugar donde podran ser encontrados.La experiencia que me dejo esta sesin es que los alumnos no tienen la iniciativa de bsqueda de herramientas para su estudio como lo menciona coll, onrubia y Mauri(2000), ellos mencionan tres criterios que establecen en la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje, el diseo tecnolgico, diseo pedaggico, normas y procedimientos de uso estudiantes y profesores que organizan para el desarrollo de las actividades conjuntas.Los alumnos encuentran entretenidas las tecnologas, las cuales les dan el uso que ms les parece sin darse cuenta cual es la funcin verdadera, y en que les puede servir en el proceso de su educacin, tanto dentro como fuera de ella, prosigo con la clase explicando cuales son las ventajas de utilizar las tecnologas en la educacin, la cual puede facilitar tanto la aplicacin de los contenidos de los maestros en forma pedaggico y entretenido para el alumno y la del maestro que encuentra la educacin de la forma ms vistosa como lo cita Coll (2004) no son las tecnologas si no las actividades que llevan a cabo los profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y procedimientos de la informacin que ofrece las TICS. Esto quiere decir que no son todo las TICS, el todo en la educacin, sino que es de verdadera importancia la aplicacin o uso que el maestro le d en la materia a desarrollar, los contenidos que se vieron son de orden reflexivo el cual al alumno le da un amplio espacio de razonamiento en los pasajes de los diferentes presidentes de las pocas que se ven en el curso de la materia de realidad nacional, los alumnos muestran inters en el trabajo que he realizado aplicando la transversalidad del uso de las tic en la materia de realidad nacional, al preguntar que si cul ser su beneficio en el curso, con agrado les comento que las actividades que se desarrollen en clase les contara en su calificacin, ya que el maestro dio la autorizacin de sumarles los trabajos que se entregan para su puntualizacin de calificacin, de la misma forma el alumno que asista al curso se le tomara como participacin y de igual forma ser sumada a su calificacin adems de que conocern las herramientas que harn posible su mayor comprensin en todos los temas que deseen indagar as como su presentacin en clase cuando tengan que exponer y adquirirn la habilidad en comprensin de informacin, los alumnos aceptan con gran inters el proyecto y las orientacin que se les imparte, finalizo la sesin dndoles las orientaciones que en la siguiente clase se estar viendo, explicando que se les proyectaran unas diapositivas relacionadas con el tema siguiente las caractersticas generales del periodo de 1984-2008.En la siguiente sesin continuando con lo mencionado en la clase anterior inicio con la actividad de presentarles un video relacionado con el periodo de 1984-2008 los alumnos tendrn que poner la atencin debida y tomar nota de los pasajes del video, ya que de ellos realizaremos la siguiente actividad, soy de la idea de que a los alumnos mientras ms les des informacin mediante a la incorporacin de las herramientas de ese momento ms seguir siendo su inters por la materia y darle ms la entrada a las nuevas orientaciones pedaggicas en la educacin, como lo menciona Coll (2004) facilitar el acceso a los diferentes recursos y servicios educativos. Ayuda a la colaboracin entre maestros y estudiantes que permite el intercambio comunicativo y de informacin el tiempo que le dedique a esta actividad me fue suficiente ya que la dinmica nos dio el tiempo para su aplicacin, los alumnos colaboran en la dinmica, ya que mencionan que es ms fcil las lecturas de esta forma y no nada ms que un maestro este hablando y dictando, estas son actividades de una educacin tradicionalista , de ello habla kozma,(2003); Molenda y Pershing, (2008) identifican numerosas deficiencias en una educacin tradicional basada en exmenes que no abordan los problemas reales de la enseanza, como los estilos de aprendizaje y el desarrollo de competencias para el xito educativo, pero bajo el nuevo enfoque formativo de trabajo que son las competencias, donde intervienen el uso de las tics como una herramienta o recurso que facilita el proceso de enseanza-aprendizaje, y tememos a Monereo (1999) que nos dice: La educacin debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo a conocimientos cerrados o tcnicas programadas.Como otro ejemplo tenemos tambin a Gutirrez (1997) dice: conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didcticos, tanto en las aulas como en los sistemas de educacin a distancia y la educacin no formal e informal: el potencial didctico de las tecnologas de la educacin, permiten desarrollar grandes posibilidades de innovacin metodolgica que redundan en el logro de una educacin ms eficaz e inclusiva.Debido a lo anterior los centros de enseanza y los educadores han dejado de ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y gestores de los mltiples recursos de aprendizaje ya que los nuevos paradigmas invitan al alumno a ser seres autnomos, analticos, crtico y reflexivos, de tal manera que el docente juega un papel de orientador, el mediador del conocimiento como lo menciona el autor.La Educacin actual necesita ser ms personalizada y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes y las Tics son una excelente herramienta para lograr esto.En la siguiente sesin Inicio explicando la actividad a realizar y el tema que se ver, las indicaciones fueron que el alumno se situara en su libro de texto en la pgina de donde se encontr la informacin a trabajar, es as que de la misma forma se les estarn proyectando un video que habla del periodo del neoliberalismo, y cules fueron los presidentes de esa poca, se dio inicio a la actividad con la proyeccin del video, este se reprodujo mediante el uso del internet que la escuela cuenta, les indico a los alumnos que apunten los temas ms relevantes porque de ellos trabajaremos la siguiente actividad, puedo mencionar que las tecnologas son de gran ayuda en el aprendizaje.Pude percibir que los alumnos realizan dialogo entre ellos sobre el video que muestra imgenes de los hechos capturados de ese preciso momento, termina el video proyectado y prosigo con preguntas sobre los apuntes que se rescataron del video, los alumnos dialogan sobre el tema y se da una lluvia de ideas de lo que piensan sobre ese periodo, al trmino de ella me puedo percatar que los alumnos aprovecharon la proyeccin, lo que se trata lograr es que el alumno est atento a la clase o dinmica que se le est presentando en el momento dando, de la misma manera les menciono a los alumnos que las tecnologas son de gran ayuda en el proceso de aprendizaje pero siempre y cuando se utilicen de la forma ms adecuada, como lo menciona Coll no son las tecnologas sino las actividades que llevan a cabo los profesores y los estudiantes gracias a las posibilidades de comunicacin, intercambio, acceso y procesamiento de la informacin que ofrece las TICS es aqu donde se tiene que analizar comprender el valor que se alcanza en la educacin, es por ello que las TICS alcanzan el fortalecimiento psicolgico que le da a la educacin las TICS.En la siguiente sesin, la principal accin fue el pase de lista con el propsito de que los alumnos tuvieran un punto extra tomando en cuenta el acuerdo realizado con el docente de que su asistencia a las clases que impartira contara como parte de su calificacin, posteriormente continuo dndoles la explicacin del programa que hoy veremos llamado: CmapTool el cual es de mucha utilidad en el estudio de los alumnos.Les explico que es una herramienta para crear mapas conceptuales el cual un mapa conceptual es una herramienta fenomenal para explicar lo que se nos dificulta aprender es por ello que esta herramienta me funciona de maravilla.Les expuse lo importante y til que es aplicarlo en clase, comencdicindoles que es un generador de mapas de ideas, esquemas, diagramas, mapas de idea o lo similar a un cuaderno de estudios, es ms, es de mayor utilidad porque deja de referencia las ideas centrales de lo que en el momento se est requiriendo, despus de darles la informacin un alumno me pregunta que si tiene un precio el programa, a lo cual les menciono que no, que se puede descargar de internet. Continuamos con la proyeccin del programa en el cual veramos el periodo de Zedillo, al finalizar con la proyeccin comienzo a interrogarlos sobre los datos encontrados durante este periodo, tuve la participacin de un alumnos un alumno me dice que Zedillo fue un economista y poltico mexicano que surgi como presidente de la repblica mexicana durante el sexenio de 1994, de ah partimos con el mapa que fuimos creando, a otro alumno le ped otro dato importante de su periodo, t la participacin de un alumno ms, que dijo que despus de tener la inestabilidad poltica que haba operado en sexenios anteriores de Creadores constituy la decisin cultural ms importante del Estado mexicano desde la creacin del Instituto Nacional de Bellas Artes, otro dato que dieron los alumnos fue que el sexenio inicio en circunstancias difciles como fue la deuda externa que el crecimiento fue acelerada, ya con algunos datos incorporados a las nubes que se genera en el programa Cmaotool es como fuimos dndole forma al mapa conceptual y obtuvimos un producto de sesin en clase, todo sigui en orden con los alumnos en el pasar de la clase.Coll, Onrubia y Mauri(2007) mencionan tres criterios de enseanza y aprendizaje, diseo tecnolgico, diseo pedaggico y procedimiento alumno, maestro. En mi forma de ver son muy importantes los tres diseos, si el maestro los aprovecha con sus alumnos para que se logre el prometido que es la enseanza y aprendizaje requeridos de cada materia. Es que el proceso de los tres puntos tiene su funcin que quiero decir el procedimiento alumno del alumno que aprende el contenido de objeto que es de la enseanza y aprendizaje, como el profesor que ayuda y orienta al alumno a su apropiacin de los contenidos es como el diseo tecnolgico tiene su funcin, que se utilice para que se logre el objetivo de la educacin el que el maestro trasmita su materia y el que el alumno aprenda sus contenidos de una forma diferente a la que se a menejado por tiempos pasados

ConclusinCon la aplicacin de mi propuesta de intervencin, me doy cuenta que las Tics que son utilizadas por los estudiantes no son muy frecuentes para la utilidad, que son en este momento de aprendizaje, fue lo que me fortaleci mas mi propuesta, el saber que les di las herramientas para que el alumno logre su mejor comprensin de los contenidos que son vistos en la escuela, como los programas que utilizamos de medios digitales, todo con la ayuda de la coordinacin acadmica al facilitarme el tiempo de aula y las herramientas tecnolgicas tales como los caones que cada aula contiene y de la misma forma la computadora para poder proyectar mis contenidos temticos, que algunos de ellos seria requerido el internet, con el cual cuenta la unidad acadmica.Mi aplicacin de programas digitales fue nicamente para demostrar que las tecnologas pueden y son utilizadas de forma pedaggica, y que es esto que pueden ser utilizadas para comprender y entender ms los temas que en ese momento es requeridos que el alumno obtenga por conocimientos necesarios es asi que a los alumnos de la preparatoria mostraron su agrado por tener mas herramientas en su proceder de estudios, en mi opinin me deja un gran aprendizaje este momento que lleve a cabo en la aplicacin de mi propuesta, ya que cuando este en el campo laboral pueda aplicar las competencias que octubre en el pasar de mi carrera, de la misma manera me queda un aprendizaje el haber interactuado con los maestros de la preparatoria mochis ya que me brindaron sus conocimientos, de la misma manera la parte de la gestin me apoyo en la aplicacin al darme la confianza y el permiso de aplicar mi propuesta sin mas que decir gracias.

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