Universidad Austral de ChileFacultad de Filosofía y HumanidadesEscuela de GraduadosMagíster en EducaciónMención Gestión y Políticas Educativas

Yasna Molina OlavarríaSantiago, 13 de noviembre de 2014

RESUMEN

El propósito de la investigación es la elaboración, ejecución y desarrollo de un modelo de inclusión educativa, para la comunidad escolar de la Escuela México de la ciudad de Valdivia.

Investigación inserta en el Proyecto FONDECYT 1120761: Conocimiento y comunidad escolar: procesos de interpretación de las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva situada.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MARCO TEÓRICOANTECEDENTES SOBRE LA ATENCIÓN

DE LAS NEE

DISEÑO METODOLÓGICO INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

La investigación se sustenta dentro del paradigma cualitativo, y se enmarca dentro de la Investigación Acción Participativa (Latorre, 1997; Colmenares y Piñero, 2008, Kemmis y Mctaggart, 1988).

Informantes Claves. Recolección de Información: Talleres, Entrevistas,

Diario de Campos. Análisis de Datos: Análisis Contenidos del Discurso;

Análisis de Categorías y Códigos.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

RESULTADOS ETAPA DE DIAGNÓSTICO. PERCEPCIONES PROFESORES Y ESPECIALISTAS

Fuente: Elaboración Propia.

RESULTADOS ETAPA DE DIAGNÓSTICO PERCEPCIONES PADRES Y APODERADOS

Fuente: Elaboración Propia.

RESULTADOS ETAPA DE DIAGNÓSTICO. PERCEPCIONES ALUMNAS

Fuente: Elaboración Propia.

RESULTADOS ETAPA DE DISEÑO DE PLANIFICACIONES Y ACTIVIDADES INCLUSIVAS

Categorías Descriptores Categorías

Primarias

Estrategia didácticas y metodológicas

Estrategias que describen los docentes, utilizada para lograr los aprendizajes deseados y responder a los estilos de aprendizaje de todas las estudiantes.

Estilos de Aprendizaje.

Como estrategia para potenciar las habilidades de las estudiantes se utilizó el trabajo grupal. Cada estudiante aporta según sus propias habilidades.

Actividades Grupales

Refiere a fomentar la participación de las alumnas en las actividades de aprendizaje. Participación Activa

Alumnas

Los docentes utilizaron en sus prácticas la utilización de material concreto para el logro de sus aprendizajes. Material Concreto

Refiere a realizar actividades de aprendizaje donde las alumnas puedan investigar por si mismas un contenido de aprendizaje.

Investigación

Ajustes para alumnas con NEE

Es relevante considerar las habilidades innatas de las estudiantes para lograr para el trabajo colaborativo y participativo.

Potenciar habilidades

individuales.

Refiere al trabajo grupal con alumnas tutoras que apoyen a las estudiante con NEE. Alumnas Tutoras

Cuadro Descriptor de Categorías. Etapa de Diseño de Planificaciones y Actividades Inclusivas .

Fuente: Elaboración Propia.

RESULTADOS ETAPA DE APLICACIÓN DE PLANIFICACIONES Y ACTIVIDADES INCLUSIVAS

Fuente: Elaboración Propia.

Categorías Descriptores Categorías Primarias

Elementos Facilitadores del Proceso.

Refiere a la utilización por parte de los docentes de actividades utilizando material concreto.

Material Concreto

Según las percepciones de los docentes las actividades grupales y colaboración entre alumnas, facilitaron el proceso.

Colaboración Pares

Hace referencia a la aplicación de actividades utilizando la experimentación y la experimentación.

Investigación y Experimentación.

Elementos Obstaculizadores del proceso.

Se relaciona con la carencia de recursos y materiales existente en la escuela.

Recursos y Materiales Insuficientes.

Refiere específicamente en la asignatura de lenguaje, donde las alumnas demuestran un bajo nivel en la asignatura.

Bajo Nivel Lenguaje.

Metodología Inclusiva Corresponde a las percepciones de los docentes los cuales señalan que través de la metodología utilizada se logró un sentido de igualdad en las estudiantes.

Igualdad

Refiere al desenvolvimiento de las estudiantes, a través de la colaboración entre pares.

Colaboración Pares

Refiere al desenvolvimiento de las alumnas, que se demostraron motivadas con las prácticas inclusivas.

Motivación

Se relaciona con las mejoras en el clima en el aula, donde los docentes manifiestan que las estudiantes se demostraron más felices en los procesos educativos.

Clima Aula

Cuadro Descriptor de Categorías. Etapa de Aplicación de Planificaciones y Actividades Inclusivas.

RESULTADOS ETAPA DE EVALUACIÓN PROFESORES Y ESPECIALISTAS

Fuente: Elaboración Propia.

RESULTADOS ETAPA DE EVALUACIÓN ALUMNAS

Fuente: Elaboración Propia.

CONCLUSIONES

Sistema Educativo/Prácticas inclusivas. Competencias Docentes. Voz de los estudiantes y apoderados. Homogenización como dinámica

relacional. Prácticas y cultura inclusiva, se

centran en esfuerzos personales. Prácticas Inclusivas, mejora la

atención pedagógica de toda la población de estudiantes.

Investigación en la Escuela.

Universidad Austral de ChileFacultad de Filosofía y HumanidadesEscuela de GraduadosPrograma de Magíster en EducaciónMención Gestión y Políticas Educativas

Yasna Molina Olavarría Santiago, 13 de noviembre de 2014