Unidadii tedencias educativas
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Teoría de Ausubel T.S.U María Gabriela Fernández S. Teoría de Bruner Teoría de Robert Gagné El Constructivismo Teoría del procesamiento de la información de Robert Gagné LA AVENTURA DEL SABER
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Teoría de
Ausubel
T.S.U María Gabriela Fernández S.
Teoría de
Bruner
Teoría de Robert Gagné
El Constructivismo
Teoría del
procesamiento de la
información de Robert
Gagné
LA AVENTURA DEL SABER
• Editorial
• CONTENIDO
• Teoría de Aprendizaje de
Ausubel. Pág. 3
• Teoría de Bruner. Pág. 7
• El constructivismo. Pág. 11
• Teoría de procesamiento de
información de Gagné. Pág. 14
• Teoría de Robert Gagné. Pág. 18
Nuestro Universo está
constituido por un
conjunto de elementos,
los cuales, unidos y
fusionados entre sí,
conforman un sistema
planetario.
En tal sentido, se
observa la importancia de
los factores sociales,
físicos, psicológicos, y
cognoscitivos de un
individuo dentro del
desarrollo de su
aprendizaje, tal como lo
sustentas las teorías
educativas aquí
planteadas.
Al fin y al cabo, todos
somos elementos con
características diferentes,
conformando un todo.
¿Quién fue Ausubel?
Psicólogo y pedagogo. Nace en New York. Octubre 1918-
Julio 2008. Desarrolló la TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, una de las principales Aportaciones de la
pedagogía constructivista.
Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de
estar relacionadas con la actividad que se realiza en el aula y
con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella
influyen.
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TEORÍA COGNITIVISTA
DE AUSUBEL
La Teoría establece que el aprendizaje ocurre
cuando la información se presenta y su forma final y
se relaciona con los conocimientos anteriores. Se
basa en la construcción de los nuevos
conocimientos, integrándolos a los previamente
adquiridos.
De acuerdo al autor, el aprendizaje puede ser dos tipos:
A. Mecánico: La información se almacena arbitrariamente,
no se interactúa con el conocimiento preexistente.
A. Significativo: La información debe ser significativa, significado lógico y psicológico.
A su vez, el A. Mecánico puede ser por descubrimiento o por recepción, sin embargo,
ambos tipos de aprendizaje resultan un A. Significativo dependiendo del estado cognitivo del alumno.
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TEORÍA COGNITIVISTA
DE AUSUBEL
Tipos de Aprendizaje Significativo
*Aprendizajes de Representaciones:
Significados a través de símbolos.
*Aprendizajes de conceptos:
Atributos
*Aprendizaje de Preposiciones:
Relación de palabras que generan
Significado.
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TEORÍA COGNITIVISTA DE AUSUBEL
Estructur
as
cognitiv
as
Condicio
nes Inclusión
Asimilaci
ón
Entiéndase el
Aprendizaje
como:
Espacio en el
que los
estudiantes
interactúan,
bajo
condiciones y
circunstancias
físicas,
humanas,
sociales y
culturales,
propicias, para
generar
experiencias
de aprendizaje
significativo y
con sentido.
Mientras que la Asimilación: Es el
concepto psicológico introducido
por Jean Piaget para explicar el
modo por el cual las personas
ingresan nuevos conocimientos a
sus esquemas mentales.
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Aprendizaje
Significativo
TEORÍA DE
BRUNER
Psicólogo y pedagogo estadounidense. Nace en
New York en 1915. Ejerció su cátedra de
psicología cognitiva en la Universidad de
Harvard y junto con G Miller, fundó el center of
cognitive Studies, considerado el primer centro
de psicología cognitiva.
Principal interés desarrollo de las capacidades
mentales.
Propone reglas para adquirir conocimientos,
habilidades, técnicas para medir y evaluar
resultados. Establece metas.
Bruner señala que el aprendizaje exige la
comprensión por parte de quien aprende y no la
mera realización de las acciones.
Presenta 3 modalidades de
presentación:
• Enactiva: Acción
• Icónica: Imágenes (mapa
mental)
• Simbólica: Lenguaje
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Principios
Básicos de
Jerome Bruner
1.- Educación y Aprendizaje: La Educación
está basada en la transmisión de
conocimientos.
2.- Pensamientos:
* Influencia de la cultura en el modo de
razonar de los miembros de esa cultura.
* Diferentes modos de representación de la
realidad y su influencia en el razonamiento.
* La importancia de las estrategias
individuales en la resolución de problemas.
3.- Realidades o modales del funcionamiento
cognitivo.
4.-Proceso de resolución cognitivo.
5.-Formación de conceptos:
Conjuntivo,
Disyuntivo
Relacional
6.- Lenguaje.
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Aprendizaje por
Descubrimiento de
Bruner
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Motivaci
ón
Actitud
del
Estudian
te
Uso de
la
informac
ión
Motivaci
ón
Manejo de la
información
en la solución
de problemas
Práctica
de
Habilida
des
Desplieg
ue sobre
sí mismo
Compatibilid
ad
Implicaciones
Metodológicas
Rasgos de la
Teoría de Bruner
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CONSTRUCTIVISMO
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Corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática lo que implica que sus ideas se
modifique y siga aprendiendo.
Propone paradigma
donde el proceso de
enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un
proceso dinámico
participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una
autentica construcción
operada por la persona que
aprende.
CONSTRUCTIVISMO
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Como figuras claves del constructivismo
destacan principalmente Jean Piaget y Lev Vygotski.
Piaget, se centra como se construye el
conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en como
el medio social permite una reconstrucción interna.
Esta construcción que se
realiza todos los días y en casi
todos los contextos de la vida,
depende sobre todo de dos
aspectos:
1.- De la representación inicial
que se tiene de la nueva
información y,
2.- De la actividad externa o
interna que se desarrolla al
respecto.
CONSTRUCTIVISMO
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Todo aprendizaje constructivo supone una
construcción que se realiza a través de un
proceso mental que conlleva a la adquisición de
un conocimiento nuevo.
El modelo constructivista está centrado en la
persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce:
*Cuando el sujeto
interactúa con el objeto del
conocimiento (Piaget)
*Cuando esto lo realiza
en interacción con otros.
(Vigotsky)
*Cuando es
significativo para el sujeto.
(Ausubel)
Surge hacia los años 60. De corte
científico-cognitivista, tiene su influencia
en la informática y las teorías de
comunicación.
Afirma que el hombre es un
procesador de información, cuya
actividad fundamental es recibir
información, elaborarla y actuar de
acuerdo a ella.
Elementos Estructurales:
* Registro Sensitivo: Recibe
información externa o interna.
*Memoria a corto plazo: Breves
almacenamientos de la información
seleccionada.
*Memoria a largo plazo: Organiza
y mantiene disponible la información
por más tiempo.
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN DE GAGNÉ
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TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN DE GAGNÉ
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Categorías del procesamiento de información:
Atención
Almacenamiento
Codificación
Uso de la
información
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN DE GAGNÉ
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Ventajas
Recupera la
noción de
mente
Reintegra la
información
como dato
Da un lugar
al estudio de
la memoria
activa
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN DE GAGNÉ
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Limitantes
Paralelismo
entra la
máquina y el
hombre
Laguna
Afectiva
Posee una
orientación
cognitiva e ignora
la dimensión del
comportamiento
humano.
TEORIA DE ROBERT
GAGNE
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Psicólogo y pedagogo estadounidense. Su
mayor contribución a su teoría del
aprendizaje inteligencias, desarrollada en su
libro Conditions of Learnings. Sostiene la
existencia de distintos tipos o niveles de
aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos
requiere un tipo diferente.
Estrategias
Cognitivas
Habilidades
Motoras
Actitudes
TEORIA DE ROBERT
GAGNE
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Mantiene que existen condiciones
internas y externas que regulan el proceso de aprendizaje. Los primeros, hacen referencias a la adquisición y almacenamiento de capacidades que son requisitos para el aprendizaje.
Los segundos, se refieren a los diversos tipos de acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje. Las tareas propuestas para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva a complejidad, y que van desde el
reconocimiento perceptivo hasta la solución del problema.
