Unidad_1

nidad I: óU ¿ esde d nde entendemos el lenguaje expositivo?D

Programa Educación y MuseosMuseo de Antropología Facultad de Filosofía y Humanidades,UNC HipólitoYrigoyen 174 CP 5000 – Córdoba. Argentina

Tel: (0351) 4331058

E-mail:Sitio Web:

[email protected]/educamuseos.htm

TECNOLOGÍA EDUCATIVAFacultad de Filosofía y Humanidades UNCMUSEO de ANTROPOLOGÍA

Facultad de Filosofía y Humanidades UNC

Directora del Museo de Antropología:Directora del Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia y Casa del

Virrey Liniers:

Producción del material

Coordinación y Asesoramiento Pedagógico

Producción de Contenidos

Corrección y Diseño Gráfico

Lic. Mirta Bonnin

Mónica Gorgas

Esp. Gabriela Giordanengo

Museólogos Tomás Ezequiel Bondone y Laura Dragonetti

Lic. Mariana Minervini

Secretaría de Extensión:Coordinadora del Área de Tecnología Educativa:

Mgter. Olga Silvia ÁvilaLic. Joel Armando

En convenio con el Museo de la Estancia Jesuítica de AltaGracia y Casa del Virrey Liniers

Todos los derechos reservados.ISBN-10: 950-33-0586-1ISBN-13: 978-950-33-0586-7

mailto:[email protected]

http://www.ffyh.unc.edu.ar/educamuseos.htm

Indice

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D M Eiseño y ontaje de xposiciones

Módulo Introductorio..............................................................................................................................................5Equipo Docente.................................................................................................................................................5Presentación del curso.......................................................................................................................................5Metodología de trabajo......................................................................................................................................9Presentación de los materiales de trabajo...........................................................................................................12Sistema de evaluación......................................................................................................................................14Cronograma.....................................................................................................................................................16Desarrollo .............................................................................................

..........................................................................27....................................................................................................................................27

.............................................................................................................................30............................................................................ 30

conceptual del curso por unidades 17

Nodo ¿Desde donde entendemos el lenguaje expositivo?Para acordar conceptosUn texto para la discusión

......................................................................................32Museología tradicional. Nueva museología y Museología crítica. Cuadro Integrador .........................35Formas de exhibición a lo largo del tiempo...........................................................................................38

................................................................................................................41La exhibición fuera del ámbito museológico.........................................................................................42

Nodo ¿Cómo se concibe una exposición?............................................................................................51El equipo de producción de una exposición.........................................................................................52Roles, funciones, límites y responsabilidad de cada integrante de equipo...........................................53Plan. Proyecto. Programa......................................................................................................................54El proceso de desarrollo de una exposición. Plan de trabajo................................................................55Un ejemplo práctico... descripción de actividades en un Plan de trabajo.............................................56El rol de las exposiciones. ....................................................................................................................58Los elementos que intervienen en una exposición: del objeto al sujeto..............................................59

Factores que intervienen en el diseño y desarrollo del mensaje expositivo.........................................59

Nodo ¿Cómo y con qué montamos una exposición museográfica?...................................................67Organización espacial........................................................................................................................ 67Espacio y circulación...........................................................................................................................69

Unidad 1

Sobre las fronteras entre museología y museografíaLas dificultades de comunicar contenidos

Evolución del concepto de exposición............................................................................................38Nuevo modelo expositivo

Unidad 2

Unidad 3

EducaciónyMuseos:Planificaciónestratégicaenlagestióncultural D M Eiseño y ontaje de xposiciones

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Apoyaturas museográficas: tipologías y análisis.................................................................................................. 71Apoyaturas físicas o soportes................................................................................................................................72Apoyaturas sensoriales o ayudas...........................................................................................................................78Apoyaturas especiales............................................................................................................................................78Recursos expositivos..............................................................................................................................................80Información complementaria................................................................................................................................ 80Iluminación: características. Ejemplos...................................................................................................................85Fuentes de luz en las Exposiciones .......................................................................................................................86Factores de alteración de los objetos..................................................................................................................... 90Colores, formas, texturas....................................................................................................................................... 92Conservación preventiva. Normas........................................................................................................................ 93Agentes de deterioro: Físicos, químicos, biológicos, humano.............................................................................. 94Seguridad y protección. Manipulación y traslados................................................................................................97ANEXO 1: Condiciones óptimas de Observación ................................................................................................99ANEXO 2: Elementos De Sujeción ......................................................................................................................106

Nodo ¿Para quién pensamos la exposición? ................................. 113La exposición como medio de comunicación.....................................................................................................114El visitante. Las distintas formas de vivenciar y entender una exposición. Inteligencias múltiples, tipos depúblico.................................................................................................................................................................115Público Meta.......................................................................................................................................................118Educación y difusión...........................................................................................................................................120Marketing............................................................................................................................................................124Evaluación.......................................................................................................................................................... 127

Unidad 4¿Cómo acercarnos a nuestros destinatarios?

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¿Desde dónde entendemos el lenguaje expositivo?

Para acordar conceptos....

Esta unidad tiene la intención de situarnos en un lugar desde el cual acercarnos y entender el lenguaje de una exposiciónmuseográfica, y dar apertura al estudio de aspectos teóricos conceptuales como pautas metodológicas para el trabajo deproducción de exposiciones.

Para ello les ofreceremos una serie de conceptos que les servirán para llegar a ese punto y también para preparar yallanar el camino que estamos a punto de recorrer.

En primer lugar es importante que definamos y acordemos los conceptos claves que utilizaremos en este curso, entreellos: museología, museografía, exposición, diseño, con el fin de establecer un lenguaje común que facilitará nuestrodiálogo, aclarará puntos críticos en las discusiones y permitirá desentrañar los sentidos que contiene la bibliografíaespecífica.

Seguidamente presentamos algunas reflexiones que discuten los términos museología y museografía, como un modode dar apertura al debate acerca de los roles de cada integrante del equipo de producción y comenzar a pensar cómo searma una muestra, desde su concepción hasta su evaluación.

Luego los invitamos a conocer las distintas corrientes museológicas, para hacer finalmente un breve recorrido por losantecedentes históricos del montaje expositivo y por las exposiciones fuera del ámbito museológico.

Los conceptos y el enfoque de trabajo que se proponen en esta unidad son de vital importancia para el desarrollo de lassiguientes unidades, que sumado a los saberes y preconceptos que cada uno trae nos ayudarán a crear una base parabuscar respuestas a las preguntas que nos iremos planteando en las próximas semanas.

Al comenzar este camino de búsqueda y descubrimiento, creemos indispensable que acordemos un vocabulario encomún para facilitar el intercambio y evitar interferencias en las discusiones, ya que cada uno, según sus experienciasformativas y laborales previas manejará algunas conceptualizaciones que convienen revisar y explicitar. Lesofrecemos a continuación definiciones claves a las que nos remitiremos durante el curso:

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Dentro de un museo, los estudios y trabajos se dividen en dos grandes partes: La museología y la museografía.

En la “ María Leonor Villarreal y Edgardo Norberto Chacon, los definencomo:

(2

Dentro de la museología dichos autores hacen alusión a los aspectos, y y los definen de la siguientemanera:

: es el referido al estudio del objeto cultural, su clasificación y conservación. Por su naturaleza esesencialmente dogmático, estudia y aplica en hechos concretos y particularizados los adelantos metodológicos ycientíficos que se producen en museología. La labor específica del área se centraliza en la selección, fichaje ycatalogación del objeto cultural y en la aplicación de las técnicas de conservación y restauración en los casos en que asíse requiera.

: es el que centraliza su actividad en la exhibición del objeto cultural. Si bien se vale de ciertas normas ytécnicas, es eminentemente creativo. La actividad museográfica en el área se relaciona directamente con la exposiciónen todas las posibilidades que la misma tiene, tanto desde el punto de vista técnico (aplicando las normas más recienteen iluminación y acústica) comunicacional (organizando la evaluación de la muestra) como expresivo (diseñando lasapoyaturas y los montajes).

La museografía será entonces nuestro objeto de estudio y nuestro campo de acción. Ya que entendemos la museografíacomo el instrumento técnico que comunica a través de los objetos y pone en contacto sensible un observador con los

Nueva guía de Términos Museográficos”

“Museología a la ciencia normativa que se ocupa del estudio de los museos y del análisis reflexivo delfenómeno museográfico, sistematizando su campo en la pedagogía museológica, la historia de los museosy la filosofía de los mismos. La museología recibe el apoyo de prácticamente todas las ciencias, ya seannaturales o culturales, por cuanto el acervo a preservar constituye de manera ideal una totalidad que seintegra tanto con los bienes dados (naturales) como con los elaborados (culturales)” (1).

“Museografía a la disciplina museológica que estudia, analiza y aplica el conjunto de normas y técnicasreferentes a la conservación, clasificación y exhibición de las colecciones pertenecientes a los museos.Por su implicancia se consideran dos aspectos significativos perfectamente identificables ydiferenciados”.

técnico expresivo

Técnico

Expresivo

).

(1)

(2)

VILLARREAL, María yCHACÓN, Edgardo. “Nuevag u í a d e t é r m i n o smuseográficos” Ed. Mako, LaPlata,Argentina, 1986

VILLARREAL, María yCHACÓN, Edgardo. “Nuevag u í a d e t é r m i n o smuseográficos” Ed. Mako, LaPlata,Argentina, 1986

L os E st a tu t os del ICOMESTABLECEN: “La museologíase ocupa del estudio de la historiade los museos de su papel en lasociedad, de sus sistemasespecíficos de investigación,documentación, selección,educación y organización, asícomo las relaciones de lainstitución con el contexto social”ICOM Statutes. ICOM Code ofproffesional ethics.

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testimonios del hombre y de la naturaleza y exhibe organizadamente las colecciones con fines didácticos, estéticos yrecreativos.

Una de las funciones del museo, valiéndose de la museografía, será la de atraer al público al museo para intentarsensibilizarlo, los objetos expuestos llegan a ser apreciados por los sentidos por lo tanto su presencia no será meramentecontemplativa ya que dentro del Museo y a través de las actividades complementarias se pueden realizar todo tipo detrabajos y polemizar en torno a los objetos expuestos.

El montaje de exposiciones es una de las tareas fundamentales de la museografía, sin embargo no es un recursoexclusivo del museo, puede producirse por otras entidades, tales como bibliotecas, archivos, bancos, fundaciones,centros comerciales o ferias con fondos propios o prestados.

Pero, a qué nos referimos cuando hablamos de exposición:

Exposición:

( )

Las instituciones son muchas veces juzgadas y calificadas por las exposiciones que presentan, ya que son su carapública. La exposición es concebida hoy en día como un “ por el cual el museo da a conocer aun amplio público las piezas que previamente se han adquirido, conservado e investigado. La exposición es una puestaen escena de los objetos interpretados con los que se quiere contar y comunicar un relato.

En las exposiciones museográficas intervienen cuatro factores: contenido, forma, ordenamiento y visitante. Estoselementos serán analizados mas detalladamente en la segunda unidad de este curso.

La característica específica más importante de una exposición museológica, es la de enseñar piezas originales o enúltimo casos reproducciones a escala, lo que ningún otro medio de información puede hacer; otra característica es quepermite al visitante reconocer, descubrir y evocar sentimientos, experiencias y conocimientos, despertar la curiosidad ypropiciar la interacción, estimulando los sentidos y generando sensaciones.

es una presentación ordenada de objetos para ser vistos por el público. Con frecuenciaencontramos los términos exposición y exhibición utilizados como sinónimos, pero estos tienen unadiferencia esencial, según G. Ellis Burcaw, quien distingue “una exposición es una exhibición masinterpretación; o una exhibición es mostrar (showing), una exposición es de-mostrar y relatar (telling)”.3

medio de comunicación”

(3) BURCAW, Ellis. 1975. EnALONSO FERNÁNDEZ, Luis yGARCÍA FERNÁNDEZ, Isabel“Diseño de Exposiciones. Concepto,instalación y montaje” AlianzaEditorial, Madrid, España, 1999


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Una exposición museológica ofrece, a la interpretación de quienes la recorren, propuestas visuales, auditivas ykinésicas, e incorpora (o puede incorporar) imágenes gráficas, objetos, textos escritos, orales, informáticos, música,señalética de recorrido espacial, espacios para la interacción, etc. otorgándole a los visitantes diversas posibilidades decomprensión a través de múltiples experiencias sensoriales y cognitivas.

Kaplan (1995) afirma que toda exposición debe bastarse, como medio, para comunicar. Es decir, la exposición tieneque ser autosuficiente para hacer comprensible los conocimientos que pretende transmitir, sin que sean necesarias otrasayudas mediadoras que las propias de la exposición.

Existe una gran variedad de tipologías de exposiciones y factores que las definen; en la

Un factor indispensable en una exposición es el , entendiendo al diseño, como una disciplina tendiente asatisfacer necesidades y deseos de la sociedad, que se dedica a dar respuestas materiales a problemas. Abarca aspectosestéticos, formales, ergonómicos, tecnológicos, funcionales, semánticos, teniendo en cuenta al hombre, su entorno y lacontinua evolución social.

El diseño en el museo es una herramienta para hacer inteligible el mensaje. La organización espacial, los elementosmorfológicos y los recursos expresivos pueden hacer más o menos atractiva y entendible una exposición.

Es importante señalar que el diseñador de un museo, debe sumar a su formación conocimientos básicos del manejo decolecciones, pero fundamentalmente una toma de conciencia de la misión y la función social de la institución y delprotagonismo de las piezas y del mensaje histórico que con ellas se cuenta.

En el texto anterior presentamos las definiciones de museología y museografía, pero mas allá de los términos esinteresante saber cómo se lo entiende y aplica en la práctica y qué implica ser un museólogo o un museógrafo.

El concepto de museología es fronterizo y poco definido. En términos generales se entiende que la museología es lareflexión sobre los museos globalmente considerada. En este sentido el concepto de museólogo es inclusivo, ya que enél se pueden integran tanto los profesionales que reflexionan sobre los museos y su relación con la sociedad como los

diseño

Sobre las fronteras entre museología y museografía

Un texto para la discusión...

pág 45 Encontrarán un cuadroque sintetiza las categorías.

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expertos en gestión cultural y aquellos que reflexionan sobre los espacios arquitectónicos del museo.En definitiva, el museólogo, que ejerce en el campo de la museología, es un experto en museos, en su funcionamiento ygestión, es decir, es experto en los museos considerados como institución. Se supone que, como experto en museos, elmuseólogo también puede tener opinión sobre la museografía. En cualquier caso las fronteras entre el museólogo y elmuseógrafo son tenues, y lo usual es que el museólogo tenga conocimiento de museografía y viceversa.

El concepto de museografía, contrariamente al de museología, es mucho más concreto. La museografía es la actividad,disciplina o ciencia (según se considere) que tiene como objeto principal las exposiciones, su diseño y montaje, asícomo la educación y musealización de determinados espacios para facilitar su presentación o comprensión. En teoría seentiende que el museólogo puede conocer sobre museografía, pero al contrario, el museógrafo no necesariamente debeser un museólogo.

El campo de la museografía se extiende mucho más allá del museo como institución, ya que el trabajo de lasexposiciones no se circunscribe estrictamente a los museos. Por lo tanto también el museógrafo puede intervenir enespacios diferentes al museo realizando intervenciones singulares y no siempre relacionadas necesariamente con elpatrimonio cultural. La tarea del museógrafo puede, incluso, llegar a ser fronteriza con la de la decoración y elvidrierismo en tanto que se nutre frecuentemente de las aportaciones de ambas.

En definitiva, el museógrafo es fundamentalmente una máquina de pensar y realizar exposiciones e intervienemusealizando espacios diversos. En cualquier caso y en última instancia, la interpelación entre la lógica museológica yla lógica museográfica se hace imprescindible, ya que se puede pensar la organización de un espacio la margen de lagestión. Así, cuando el museógrafo propone un determinado espacio, en el cual se debe concretar un determinado tipode intervención, no puede mantenerse al margen de las variables económicas, de organización y gestión que hagaviable la propuesta.

La formación inicial del museógrafo puede ser muy diversa teniendo en cuenta que se trata de un perfil profesionalpoco definido aún. Hasta finales del siglo XX, el terreno fronterizo de la museografía era por definición confuso.Normalmente, las exposiciones se definían a partir de un curador, que podía tener muy diferentes perfiles profesionalesde origen, y que simultáneamente podía poseer conocimientos museológicos o disciplinares sobre el tema de laexposición o, simplemente, una situación de relevancia política.

Frecuentemente el museógrafo o montajista termina asumiendo el resultado final de la exposición y coordinando osupervisando su producción. Pero ello provoca algunos problemas...


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Las dificultades de comunicar contenidos

Existe una dificultad básica de comunicación entre el equipo científico o disciplinar, que genera los contenidos y laresultante de la exposición. Los expertos o investigadores acostumbran a plantear el objeto de estudio en toda sucomplejidad, prescindiendo de aspectos espaciales, presupuestarios o didácticos. Comúnmente lo que resultainteresante o incluso imprescindible para el erudito resulta irrelevante o incomprensible para un público poco experto.

Entre el saber erudito y el saber enseñado se hace imprescindible una reelaboración didáctica capaz de traducir aniveles alcanzables de divulgación los contenidos científicos o disciplinares más complejos. Muchas veces, eldiseñador es incapaz de asumir esas tareas, simplemente porque no tiene los suficientes conocimientos científicos ydidácticos para realizar la conversión. Los expertos son también, en algunas ocasiones, incapaces de realizar laoperación ya que están habituados a dirigir su saber a horizontes destinatarios reducidos, acostumbrada esta a unlenguaje disciplinar y conceptual exclusivo y complejo.

Cuando el diseñador cede frente los deseos de los expertos disciplinares, la exposición puede acabar inevitablementesobrecargada de contenidos, de textos, informaciones u objetos, termina siendo como un libro abierto colgado en lapared. En algunas ocasiones, y sobretodo con equipos cohesionados, se pueden conseguir equilibrios interesantes, perotampoco son extraños los casos en los que los diseñadores hacen prevalecer sus ideas por encima de las pretensiones delos expertos. En ese caso extremo, las exposiciones pueden convertirse simplemente en experiencias estéticas sinobjetivo científico, desvinculadas del objeto de exposición.

Desde el momento en que existe un consenso, no fundamentado en nada racional, de que los diseñadores son, endefinitiva, los protagonistas en museografía, los parámetros para juzgar una exposición se basan en parámetros defuncionalidad y estética. La funcionalidad es hasta cierto punto evaluable: acceso, circulación, tratamiento del espacio,etc. Por el contrario los valores estéticos son sólo eso: valores.

Los valores a diferencia de los contenidos, no se rigen por la dicotomía científica de verdadero / falso, sino por ladicotomía de lo bello y lo feo, lo bueno y lo malo. Todo ello es, evidentemente, opinable y depende en última instanciade los criterios dominantes en un momento dado en los sistemas de una sociedad determinada. Para decirlo de otramanera, no se puede valorar científicamente una exposición por sus valores estéticos, en el sentido de que no se puedemedir y son, por supuesto, opinable.

Podría argumentarse al respecto que si al público le gusta es que realmente la exposición es válida. Sin embargo eso essiempre relativo ya que, si lo que se pretende es una exposición de masas, la educación y los gustos del gran público no

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acostumbran a ser compatibles con los de los diseñadores avanzados, que trabajan para públicos muy especializados yen la mayor de las veces minoritario. Tendríamos en resumen, un paradigma dominante que asimila el concepto demuseógrafo al de diseñador y que presenta muchos problemas si lo que se quiere es situar a la museografía en un planocientífico y didáctico claro.

Los criterios estéticos presidieron buena parte de las iniciativas museográficas a finales del siglo XX. En cualquiercaso, no debe ponerse en duda la importancia del diseño y la estética de una exposición. Es muy importante que unaexposición sea funcional, que impacte estéticamente y que las soluciones en ese sentido sean capaces de despertaremociones diversas en los visitantes.

El problema es si esos valores son determinantes y centrales o bien si deben considerarse como un valor añadidoimportante y saludable, pero no determinante en el diseño y conceptualización de una exposición. En este sentido,deberíamos reflexionar sobre qué es lo importante en una exposición, ya sea su consideración como experiencia decomunicación o bien como experiencia estética. Naturalmente, ambas consideraciones no son contrapuestas, pero esimportante determinar cuál de las dos es la estructurante.

En principio una exposición muestra o explica algo. Ese algo puede ser muy diverso. En cualquier caso en torno a esealgo, el objeto de la exposición, se articulan orientaciones, explicaciones o incluso interpretaciones. Normalmente, elobjeto en exhibición está explicado a partir de diversos saberes que se han generado a su alrededor. Por lo tanto, unaexposición es en esencia un acto comunicativo en el cual se expone una determinada visión sobre un tema de estudio apartir del cual ciencias o disciplinas han generado unos saberes. Lo estructurante es sin duda un acto o una intencióncomunicativa en torno a los saberes generados por ciencias o disciplinas.

La consideración de una exposición como un espacio de comunicación y transmisión de saberes y conocimientosconlleva la posibilidad de planear y evaluar sus objetivos a partir de criterios científicos.

Si el objeto de una exposición es comunicar contenidos y saberes, la planificación y el diseño deben realizarse teniendoen cuenta que ése es el principal objetivo: una exposición comprensible y congruente con el segmento de público uhorizonte destinatario sobre el cual se desea incidir. Igualmente sucede cuando el museógrafo interviene paramusealizar un determinado espacio o un determinado segmento del patrimonio.

La validación de propuestas museográficas no puede responder, como hemos indicado, a criterios de bonito / feo,agradable / desagradable, bueno / malo, que son aspectos subjetivos y difíciles de evaluar. Por el contrario, sí se puedeevaluar objetivamente si una exposición es o no comprensible, es decir, si la gente entiende aquello que se le ha queridocomunicar.


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Si pretendemos que la museografía y el diseño de exposiciones se ubique en un entorno de carácter científico serio, esaes una de las vías a seguir. La museografía como disciplina científica debe aspirar a hacer comprensible los contenidosreferentes al objeto de exposición o estudio a un horizonte destinatario determinado. Las evaluaciones de exposicionesy estudio de público se convierten, en este contexto, en los principales instrumentos para valorar una intervención oexposición. De manera relativa, el éxito o el fracaso en cuanto a público también es útil para validar o no unaexposición.

Se pueden hacer exposiciones sobre cualquier cosa y se puede intervenir museográficamente sobre cualquier espacio,sea o no de carácter patrimonial. En este sentido el objeto de la exposición será el tema, el lugar, el artefacto o el hechoque se pretenda musealizar, exponer o presentar.

Sea cual fuere el objeto de estudio, existirá sobre él producción de conocimiento científico, disciplinar o simplementeexperto. Es todo lo que sabemos sobre el objeto de estudio y, repetimos, a menudo son las ciencias o disciplinas las quenos suministran ese conocimiento. La tarea del museógrafo es intervenir para hacer accesible y comprensible eseobjeto de conocimiento a un determinado horizonte destinatario lo más amplio posible, buscando un lenguajemuseográfico propio.

Los invitamos a releer este apartado y a intercambiar ideas en el Foro del Aula Virtual acerca de las fronteras entre losroles y actividades que desarrollan museólogos y museógrafos.

Una vez definidos los términos y discutido sobre los límites, posibilidades y alcances de cada uno, es necesario avanzaren los distintos enfoques por los que transita la Museología; es delicado equipararlos como corrientes o vertientes depensamiento claramente identificables ya que se trata de un proceso que se sucede de diferentes maneras y ritmos en lasinstituciones. Esto se puede advertir en algunos museos que muestran resabios de posturas tradicionales mientras queen otros se está avanzando hacia la museología crítica y resulta interesante observar los supuestos que sostienen cadapostura.

La cultura institucional de cada museo está determinada por una serie de valores y suposiciones, que generalmente sontácitas y son consideradas por sus miembros como evidentes en sí mismas. Muchas veces las exposiciones son el reflejo

Museología tradicional. Nueva museología y Museología crítica

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de las concepciones y las creencias que sustentan los museos, representando diferentes intereses y tensiones en relacióncon la función expositiva y de interpretación de las colecciones. Por lo tanto cada cultura museística desplegará susmecanismos para la construcción del discurso museográfico y en este itinerario podemos distinguir tres tipos de culturasinstitucionales, que siguiendo a Carla Padró denominamos: , y . Cada tendencia no es herméticay existirán casos en que en una misma exposición puedan encontrarse combinadas. cuadro siguiente identificamosestas tres tendencias como reflejo de la cultura institucional y en relación a tres maneras de ordenar còmo losprofesionales han construido el saber y las prácticas museológicas.

Padró, C “La museología crítica como una forma de reflexionar sobre los museos como zonas de conflicto eintercambio” en Lorente, Jesús Pedro y Almazán, David. “Museología Crítica y Arte Contemporáneo”. Zaragoza PUZ.2001.

Para complementar el tratamiento de este tema recomendamos la lectura de Carla Padró sobre las tres corrientes depensamiento museológico, que encontrarán en la “caja” denominada “para saber más” en elAulaVirtual. Por otra parte lalectura obligatoria para esta semana es la de autoría del arquitecto dominicano Rafael Yunén, ¿Museología nueva?¡Museografía nueva!.

tradicional nueva críticaEn el

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MUSEOLOGÍAFORMALISTA

MUSEOLOGÍAANALÍTICA

MUSEOLOGÍAREFLEXIVA

MUSEOLOGÍATRADICIONAL

NUEVAMUSEOLOGÍA

MUSEOLOGÍACRITICA

El museólogo con una visiónhistoricista, positivista y

enciclopedista.

El museólogo con una visióntécnica, pragmática y funcional.

El museólogo con una visiónrevisionista, abierta y reflexiva.

SUJETO PASIVO SUJETO ENTREPASIVO Y ACTIVO

SUJETO COMO“CREADOR” DECONOCIMIENTO


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Formas de exhibición a lo largo del tiempo

Hasta el momento hemos conocido acerca de las diferentes corrientes museológicas y analizado sus implicancias, peroes importante hacer una mirada retrospectiva a través de los antecedentes de las exposiciones.

Hasta llegar al concepto de “exposición como medio de comunicación”, se ha recorrido un largo camino detransformaciones transformaciones, no solo en lo que ser refiere a las técnicas y modelos expositivos, sino en laconcepción de la exposición y la relación de las piezas exhibidas con el público. Esto responde a que las formas deexponer son un reflejo del pensamiento de su época y de la manera de ver y entender al museo y sus colecciones.

Evolución del concepto de exposición

Las exposiciones anteriores al S. XIX son los llamados “gabinetes de curiosidades”, caracterizados por la acumulacióny por un ordenamiento arbitrario. La colección era exhibida en el mismo espacio en el que se guardaba y estudiaba. Elespacio contenedor y las molduras que enmarcan la obra tienen su protagonismo.

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“La Galería del Archiduque Leopoldo” Pintura deDavid Teniers (1582-1649).

Galería Nacional de Londres

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En el “museo-galería” los objetos se exhibíanyuxtapuestos, respetando las leyes de la simetría y dandouna apariencia de abigarramiento aunque se busca un ejey clasificación. Generalmente no se acompañaban deninguna información, se esperaba que la meracontemplación fuera suficiente para entenderlos ovalorarlos, cosa que sólo podía hacer un especialista; losobjetos aparecen clasificados y ordenados según criterioscientíficos pero sin explicitar dicho criterio. El espacio ylas molduras mantienen su jerarquía

“Proyecto de restauración de la Gran Galería” (1796)Pintura de Hubert Robert (1733-1808).

Museo del Louvre de París

Esto cambia en 1901, gracias a un decreto sobre museos, que obligaba a rotularlos objetos expuestos. Surge la museografía, apareciendo estrategias deintervención mas definidas. Hacia 1930, tras la publicación de una serie deencuestas y de trabajos sobre la reacción del público, se supera la acumulaciónexacerbada de piezas en las vitrinas, introduciendo técnicas expositivasverdaderamente novedosas, que contemplaban entre otras la función educativa yla comunicación, citando como ejemplo los montajes espectaculares generadosen los prototipos arquitectónicos como el Guggenheim Museum de Nueva York,o elAlbert y Sofía de Londres.

Foto del exterior del Museo Guggenheim de NuevaYork.


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A partir de los años '50 se comienza a dar cumplimiento a preocupaciones gestadas anteriormente sobre la funcióndidáctica del museo, mediante el montaje de exposiciones pensadas para todo público. Pero en la práctica el públicomejor definido fue el escolar, y al que se tuvo mas en cuenta. Hacia la década del 60´ muchos museos contaban condepartamento educativo. Las instituciones inglesas fueron de las pioneras en Europa, por su convencimiento delpapel formativo, considerándolos como centros de instrucción para adultos de escaso nivel educativo y el lugar al quelos profesores debían acudir para pedir colaboración, y así formar parte de una “alta cultura” compartida yestandarizada.

La masiva concurrencia de las escuelas, da lugar en los años 80´ a una reacción general para desescolarizar los museos,con el fin de dar mayor atención al resto de los visitantes. Los pedagogos de los museos comienzan a exigir una mayorparticipación en la programación y realización de las exposiciones.

Al mismo tiempo las técnicas expresivas habían ido mejorando, gracias a las exposiciones temporales que permitíanexperimentar nuevos modelos, que una vez probados se incorporaban a los montajes permanentes.

Todos estos cambios conducen a importantes innovaciones: ya nose expone todo, sino lo que es necesario y coherente; las piezas sevan asociando en función de significados sociales, culturales,económicos, etc. Los objetos se asociaban según un criterio“ecológico” (denominado así por Riviére) exponiendo unido loque en uso estuvo unido, también se comienza a incorporar dibujosque representaban y contextualizaban la situación de uso y susambientes. Se introducen medios nuevos de información, ademásde los tradicionales textos escritos se usan mapas, fotografías,esquemas, maquetas, medios audiovisuales. Tambièn, se hace uncuidadoso estudio del recorrido del circuito, de manera que elordenamiento de la exposición se percibiera lógico, dentro de loprevisto. Al mismo tiempo, la técnica expositiva se enriquece conlas mejoras en las tecnologías de iluminación, ambientación,tratamiento de los espacios, climatización, etc.

Todo esto fue desterrando la idea del museo como panteón (museo-templo, museo-galería), para llegar a la idea deexposición como y concebirla como un espacio de significados, como canal deinteracción entre los visitantes y la exposición.

“un medio de comunicación”

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Nuevo modelo expositivo

La exposición se entiende hoy como un medio decomunicación, esto implica tener en cuenta alvisitante como sujeto activo, cuyos conocimientosprevios y experiencia de vida van a interactuar y amodificar el mensaje y el sentido de la exposición.Este nuevo concepto expositivo supera el modelode comunicación lineal de emisión-recepción, ysupone una relación fluida y recíproca entre elmensaje de la muestra y el público.

Los cambios del concepto no representaron mas que conquistas en el campo dela comunicación, que significan un paso a la primacía del discurso. Elsignificado de estos cambios supone una manera nueva de relacionarse con losobjetos que constituyen el patrimonio cultural de los pueblos. Se pretende quelos objetos expuestos digan algo y que los visitantes lo entiendan, pero ese algoestá previamente establecido y definido, es el o guión museológico;se enfatiza la necesidad de un hilo conductor en la exposición y la exigencia deque la presencia de cada objeto esté justificado, con una función significantedentro del conjunto.

Al mismo tiempo, la exposición puede convertirse en objeto si misma, dada lacantidad de recursos técnicos luz, sonido, medios audiovisuales,escenificaciones, medios informáticos, etc. utilizados para presentar lascolecciones. Sin embargo, no podemos dejar de lado el rol que una exposicióncumple dentro de un museo. Dice Marc Macre

La exposición queda definidacomo un medio idóneo para divulgar conocimientos científicos, dar a conocer

mensaje

“La exposición es un método;constituye uno de los mas importantes útiles de diálogo y concientización deque dispone el museólogo con la comunidad”.


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descubrimientos o nuevas aplicaciones tecnológicas, provocar cambios de actitud sobre problemas de la comunidad,de convivencia, etc.

Es este punto del curso nos interesa plantear algunas cuestiones, que nos permitirán expandir la mirada y repensarconceptos trabajados anteriormente, entre ellas:

la exposición no es un recurso excluyente del museo,las exposiciones fuera del ámbito del museo se nutren de técnicas museográficas,en la actualidad existe una retroalimentación entre las concepciones museográficas y las técnicas aplicadas en el

diseño de stands, ferias o centros comerciales, vidrieras, etc.

Al hablar sobre la diferenciación entre museología y museografía, puntualizábamos más arriba que el campo de lamuseografía se extiende mucho más allá del museo como institución, ya que el trabajo de las exposiciones no secircunscribe estrictamente a los museos. A la hora de concebir una exposición también pensamos en la posibilidad deintervenir distintos espacios y trabajar con diferentes objetos no siempre relacionados necesariamente con elpatrimonio cultural. En esta tarea, el museógrafo o diseñador de exposiciones está en estrecha relación con la actividadque realiza un interiorista o un vidrierista. Pero en estos casos es necesario aclarar que siempre el desarrollo de unproyecto expositivo se nutre de las aportaciones teóricas originadas desde la museología. Estos aportes brindansustento a exposiciones realizadas en galerías de arte, ámbitos comerciales, ferias, congresos o centros culturales,todas concebidas generalmente con carácter transitorio.

Desde un punto de vista conceptual y de contenido la función de este tipo de exposiciones están vinculadas a laactualización o profundización de una temática de moda. Por su carácter, el estilo y el tratamiento estas muestraspermiten resoluciones más audaces y marcadas por las tendencias del momento, lo que posibilita experimentar ensistemas de comunicación, materiales y formas con recursos más simples y económicos en las que prima su aspectosobre su funcionalidad, resistencia y durabilidad.

Para satisfacer la demanda de estas exposiciones la museografía dispone de una gran variedad de recursos expositivos,los que se utilizarán en distintas proporciones según la función, el tiempo y los factores asociados a la disponibilidad derecursos económicos, junto a la naturaleza de los mensajes a transmitir.

Al igual que las exposiciones desarrolladas en los museos, estas exhibiciones deberán contar con un guión, que es labase de todo proyecto museográfico. Antes de decidir con qué recursos se va a desarrollar un proyecto expositivo fuera

La exhibición fuera del ámbito museológico

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del museo hay que tener muy en claro qué se quiere comunicar, y en base a ello, configurar un guión que resulteatractivo y “con gancho” para el público que se quiere atraer. Hay muchas maneras de concebir un guión expositivo.Nosotros preconizamos que, si se quiere atraer a un público general, el estilo narrativo es el más eficaz: la exposicióntiene que contar una o varias historias.

Los sistemas narrativos son los que sirven de soporte esencial de transmisión del guión. Aunque tradicionalmente estamisión se dejaba a los textos de la exposición, cada vez más se comparte su protagonismo con otros recursos como losrelatos sonoros resueltos mediante gran variedad de recursos tecnológicos. También los relatos audiovisuales o laspersonas que actúen como guías o monitores pueden acentuar la función didáctica. Los recursos gráficos son unaspecto fundamental, sobretodo para lograr efectos a través de una gran variedad de soportes y formas como porejemplo frases en grandes tipografías a color sobre paredes o suelos.

Todos estos recursos han de inscribirse en un entornos espacial altamente tratado, con sistemas de señalización,mobiliario, iluminación en un todo armónico que resuelva las necesidades de ambientación del conjunto del espacioexpositivo y de cada uno de los sistemas singulares que lo integra.

Luego de la conceptualización de la temática de esta unidad y la lectura del artículo propuesto, los invitamos a realizarla siguiente tarea:

Visitar una exposición (puede ser una sala de un museo, un centro cultural o una exposición independiente)Observar atentamente que tendencia museológica prevalece a través de los criterios expositivos.Redactar un breve informe de no más de una carilla de extensión en el que justifiquen la ausencia o la presencia de

concepciones tradicionales, novedosas o críticas. Pueden acompañar el informe con gráficos o fotografías.

Para orientarlos en este trabajo les ofrecemos el siguiente gráfico en el cual se determinan sintéticamente estas trescorrientes. También en la caja en el Aula Virtual del curso encontraran el texto “La museologíacrítica como una forma de reflexionar sobre los museos como zonas de conflicto e intercambio” de Carla Padró,incluida en el libro Museología Crítica yArte Contemporáneo de Jesús Pedro Lorente y DavidAlmazán.

“Para saber mas”

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Extraído del texto, de

Daniele Giraudy

Omuseu e a vida

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Tipos y categorías deexposicionesSegún criterio:

Intencionalidadcomunicativa

Función general Características desu enfoque

Extensión de sucontenido

Naturaleza delo expuesto

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PermanentesTemporalesCirculantesItinerantesPortátil.

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De objetos ocontemplativa

De ideas oinformativa

Didácticas

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SimbólicaDocumentalComercialEstética

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SistemáticaEcológica

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GeneralistaMonográficaPolivalenteEspecial

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Objetos originalesReproduccionesVirtualesMixtasInterpretativa.

Con proyectoarquitectónico

Procedimientosde montaje

EXPOSICION

Una exposición es unapresentación ordenada deobjetos para ser vistos porel público

Espacio-temporal

Prefabricado Itinerante(Variante de

prefabricado)

Definido porcapacidad de

la sala

In situ

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EstéticaParciales(parte in situ)

Totales

Unidad_1

Documents

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