Unidad III. Incursiono en La Cultura Digital

5/26/2018 Unidad III. Incursiono en La Cultura Digital

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Unidad III: Incursiono en la cultura digital

Dando continuidad con tu proceso de formacin y lo que esto implica

para tu proyecto de vida, ha llegado la hora de profundizar en otros

aspectos de la cultura digital e identificar las habilidades que necesitas

desarrollar para interactuar en nuestro modelo de educacin a distancia

y en ambientes virtuales de aprendizaje AVA.

Elementos fundamentales de la cultura digital.

La Cultura Digital se puede definir como el estudio de los aspectos

sociales, culturales, ticos y estticos de la Tecnologa de la Informacin

y la Comunicacin (TIC), donde la orientacin principal es la interaccin

entre cultura y tecnologa.

La cultura digital, tambin se describe como un cambio en el proceso de

aprendizaje, buscando poner en marcha nuevos paradigmas de

adquisicin, recreacin, circulacin de conocimientos y constitucin de

saberes.

Uno de los enfoques que ampla el abordaje de la Cultura Digital es la

Ecologa Formativa, en nuestro contexto Unadista podemos interpretarla

como la oportunidad de:

Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a

repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente;

promover pensamiento crtico frente al papel de la educacin formal,

informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente,

contribuir a la creacin de un proceso de aprendizaje sostenible (y


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permanente), innovando y diseando nuevas culturas para la sociedad

actual. Cobo. C. y Moravec. J. 2011.

Otro aspecto sustantivo de la ecologa formativa tiene que ver con las

condiciones que facilitan las tecnologas digitales de informacin y

comunicacin para que los procesos formativos con fines de obtencin

de ttulo o simplemente como formacin abierta, se realicen en cualquier

lugar, a cualquier hora y con las mediaciones pedaggicas apropiadas.

Estudios en casa y formacin de calidad en el trabajo son instancias que

contribuyen al ahorro del tiempo, reduccin de los desplazamientos,

mejoramiento de la calidad de vida, compatibilizacin eficaz de la

ocupacin con la formacin y desempeo de actividades de diversa

ndole. PAP solidario. UNAD. Versin 3.0.

De la mano con el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones TIC y con el fin de reconocer las caractersticas

particulares en los usuarios, identificamos as, a los nativos digitales y

a los inmigrantes digitales.

Nativos Digitales Inmigrantes Digitales

Nativos digitales es el trmino con el

cual se describe a los estudiantes,

menores de 30 aos, que han crecido con

la tecnologa y, por lo tanto, tienen una

habilidad innata en el lenguaje y en el

entorno digital. Las herramientas

tecnolgicas ocupan un lugar central en

sus vidas y dependen de ellas para todo

tipo de cuestiones cotidianas como

estudiar, relacionarse, comprar,

Inmigrantes digitales son aquellos que

se han adaptado a la tecnologa y hablan

su idioma pero con un cierto acento.

Estos inmigrantes son fruto de un proceso

de migracin digital que supone un

acercamiento hacia un entorno altamente

tecnificado, creado por las TIC. Se trata

de personas entre 35 y 55 aos que no

son nativos digitales y han tenido que

adaptarse a una sociedad cada vez ms


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informarse o divertirse. tecnificada.

Los inmigrantes digitales tienen cierta tendencia a guardar en secreto la

informacin (el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten

y distribuyen informacin con toda naturalidad, debido a su creencia de

que la informacin es algo que debe ser compartido.

Los procesos de actuacin de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por

lo tanto, ms lentos; mientras que los nativos digitales son capaces de

tomar decisiones de una forma rpida, sin pensarlo mucho, y en

ambientes complejos. Garca. F, Romo. J, Benito. M. 2006.

Para contextualizar la evolucin de la cultura digital es necesario

retomar la historia del Internet y los desarrollos de la educacin a

distancia dentro de la UNAD, a continuacin se evidencian en una lnea

del tiempo los aspectos relevantes:

Una mirada a la historia

Ao Aspectos relevantes

1947

El sacerdote Jos Joaqun Salcedo, en Sutatenza Boyac, hace uso de la

radio como medio de enseanza (escuela radiofnica), accin cultural

popular, ofreciendo herramientas formativas al campesino para que sea

gestor de su propio desarrollo.

1954La televisin llega a Colombia. El Fondo de Capacitacin Popular ofrece la

educacin bsica primaria y el bachillerato por televisin y realiza su primera

emisin.


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1957

El 4 de Octubre de 1957 la antigua Unin Sovitica puso en rbita el primer

satlite artificial, llamadoSPUTNIK,adelantndose a los Estados Unidos deAmrica que 2 aos antes haba anunciado el inicio de una carrera inter-

espacial.

1958 -

1968

Durante esta dcada el desarrollo de las comunicaciones se llevo entorno a

potenciar las estrategias de inteligencia militar, con la creacin de la agencia

de inteligencia norteamericana ARPANET.

1971-

1972

Cuando en losnodosde ARPANET se complet la implementacin del nuevo

protocolo (NCP), los usuarios de la red pudieron finalmente comenzar adesarrollar aplicaciones en la red.

1972

En Septiembre de 1972,Ray Tomlinson,deBBN (Bolt, Beranek and

Newman),escribi el software SENDMSG, de envo-recepcin de mensajes de

correo electrnico, impulsado por la necesidad que tenan los desarrolladores

de ARPANET de un mecanismo sencillo de coordinacin. Se introdujo la

primera aplicacin "estrella": el correo electrnico.

1973

Se inicia el desarrollo del protocoloTCP/IPdesarrollado porVinton Cerfde la

Universidad de Standford, el que se usa actualmente.

1976

El Dr.Robert M. MetcalfedesarrollaEthernet,cuyo sistema permite el uso de

cables coaxialesque permiten transportan la informacin en forma ms

rpida.

1979

Se creaUSENET,una red para intercambio de noticias grupales, y que fuera

creado por Steven Bellovin y los programadores Tom Truscott y Jim Ellis.

Creacin de los News Groups (foros de discusin) por estudiantes

americanos.

1981

LaNational Science Foundationde Estados Unidos, crea una red de

comunicaciones llamada CSNET que transmite a 56kbps,sin necesidad de

acceder a ARPANET y es en este ao que se empieza a independizar el

control cientfico civil del control militar.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sputnik_1http://es.wikipedia.org/wiki/Sputnik_1http://es.wikipedia.org/wiki/Sputnik_1http://es.wikipedia.org/wiki/Nodohttp://es.wikipedia.org/wiki/Nodohttp://es.wikipedia.org/wiki/Nodohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ray_Tomlinsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ray_Tomlinsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ray_Tomlinsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Familia_de_protocolos_de_Internethttp://es.wikipedia.org/wiki/Familia_de_protocolos_de_Internethttp://es.wikipedia.org/wiki/Familia_de_protocolos_de_Internethttp://es.wikipedia.org/wiki/Vinton_Cerfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vinton_Cerfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vinton_Cerfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Metcalfehttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Metcalfehttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Metcalfehttp://es.wikipedia.org/wiki/Ethernethttp://es.wikipedia.org/wiki/Ethernethttp://es.wikipedia.org/wiki/Ethernethttp://es.wikipedia.org/wiki/Cable_coaxialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cable_coaxialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Usenethttp://es.wikipedia.org/wiki/Usenethttp://es.wikipedia.org/wiki/Usenethttp://es.wikipedia.org/wiki/National_Science_Foundationhttp://es.wikipedia.org/wiki/National_Science_Foundationhttp://es.wikipedia.org/wiki/National_Science_Foundationhttp://es.wikipedia.org/wiki/Kilobit_por_segundohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kilobit_por_segundohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kilobit_por_segundohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kilobit_por_segundohttp://es.wikipedia.org/wiki/National_Science_Foundationhttp://es.wikipedia.org/wiki/Usenethttp://es.wikipedia.org/wiki/Cable_coaxialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ethernethttp://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Metcalfehttp://es.wikipedia.org/wiki/Vinton_Cerfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Familia_de_protocolos_de_Internethttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bolt,_Beranek_y_Newmanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ray_Tomlinsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Nodohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sputnik_1


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1982

Se da inicio a la ley 52 del 1981 por la cual se crea la UNISUR con el fin de

orientar sus esfuerzos para responder a las necesidades intereses y

problemas reales del pas y el Sistema de Educacin a Distancia SED.

1983

Se crea el Internet Activities Board con el propsito de guiar la evolucin del

Protocolo TCP/IPy de proveer informacin sobre la manera de investigar en

la comunidad de Internet.

La Universidad de Winsconsin cre elDomain Name System (DNS)que

permita dirigir los paquetes de datos a un nombre de dominio, cuyo servidor

se encargara de traducir la correspondiente direccin IP de cada equipo.

1984

ARPANET se dividi en 2 redes centrales: MILNET Y ARPANET. La primera era

de uso estrictamente militar y la segunda serva para mantener la

investigacin cientfica.

1985 -

1986

La National Science Foundation (NSF) conect seis centros de super

computacin a travs del pas. Esta red es llamada la NSFNET, o sea la

troncal (backbone) de la NSF.

Para expandir el acceso a Internet, la NSF auspici el desarrollo de redes

regionales, las cuales fueron conectadas al troncal de la NSFNET.

1987

Merit Network Inc. en una asociacin con IBM Corp. y con MCI

Telecomunications, emprendieron investigaciones para el rpido desarrollo de

nuevas tecnologas para redes.

1989

La troncal de la red es elevada a "T1", con ello la red queda habilitada para

trasmitir datos de hasta 1.5 millones de bits por segundo, o lo que es lo

mismo hasta 50 pginas de texto por segundo.

1990 ARPANET es disuelta.

1991

ElGopheres creado por la Universidad de Minnesota. El Gopher provee al

usuario de un mtodo basado en un men jerrquico, que es capaz de

localizar informacin en la Internet. Esta herramienta facilita el uso de laInternet.

1992Se funda la organizacinInternet Societyla cual orienta la filosofa de la

Internet.
http://es.wikipedia.org/?title=Modelo_TCP/IPhttp://es.wikipedia.org/?title=Modelo_TCP/IPhttp://es.wikipedia.org/wiki/Domain_Name_Systemhttp://es.wikipedia.org/wiki/Domain_Name_Systemhttp://es.wikipedia.org/wiki/Domain_Name_Systemhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gopherhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gopherhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gopherhttp://es.wikipedia.org/wiki/Internet_Societyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Internet_Societyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Internet_Societyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Internet_Societyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gopherhttp://es.wikipedia.org/wiki/Domain_Name_Systemhttp://es.wikipedia.org/?title=Modelo_TCP/IP


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1993

El European Laboratory for Particle Physics in Switzerland (CERN)libera el

World Wide Web (WWW), desarrollado por Tim Berners-Lee. El WWW usa el

protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP)y encadenahipertextosmuy

fcilmente, cambiando as la ruta o camino de la informacin, la cual puede

ser organizada, presentada y accedida en la Internet.

La troncal de la red NSFNET es elevada a "T3" lo que lo habilita para trasmitir

datos a una velocidad de 45 millones de bits por segundo, o sea cerca de

1400 paginas de texto por segundo.

1993 1994

Nacen los visualizadores (explorador) grficos, siendo los ms populares el

MosaicyNetscape Navigatorson rpidamente difundidos por la comunidad

de la Internet. Debido a su naturaleza intuitiva y a la interfaz grfica, estos

exploradores hacen que los WWW y la Internet sean ms atractivos al pblico

en general.

1995

La troncal de la red NSFNET es reemplazado por una nueva arquitectura de

redes, llamada vBNS (very high speed backbone network system), esto

significa sistema de redes con troncal de alta velocidad, que utiliza los

Network Service Providers, (Proveedores de Servicios de Redes), redes

regionales y Network Access Points (NAPs).

Llega la internet a Colombia por medio del equipo de telecomunicaciones dela Universidad de los Andes.

1999

La Web 1.0 es de solo lectura, el usuario no puede interactuar con el

contenido de la pgina, (nada de comentarios, respuestas, citas), estando

totalmente limitado a lo que el Webmaster sube a la pgina web.

Web 1.0 es una frase que se refiere a un estado de la World Wide Web, y

cualquier pgina web diseada con un estilo anterior del fenmeno de la

Web2.0.

2000 El10 de marzode2000explota laburbuja de las punto com.Primer granfracaso econmico de los negocios por internet.

2001

En agosto de 2001, el modelo de directorios haba comenzado a ceder ante el

de buscadores, mostrando el surgimiento deGoogle(fundado en 1998), que

haba desarrollado nuevos enfoques para el ordenamiento por relevancia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclearhttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclearhttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclearhttp://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Webhttp://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Webhttp://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Webhttp://publib.boulder.ibm.com/html/as400/v4r5/ic2931/info/RZAI1RZAHU070HTTPCO.HTMhttp://publib.boulder.ibm.com/html/as400/v4r5/ic2931/info/RZAI1RZAHU070HTTPCO.HTMhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipertextohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipertextohttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipertextohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mosaichttp://es.wikipedia.org/wiki/Mosaichttp://es.wikipedia.org/wiki/Netscape_Navigatorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Netscape_Navigatorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Netscape_Navigatorhttp://es.wikipedia.org/wiki/10_de_marzohttp://es.wikipedia.org/wiki/10_de_marzohttp://es.wikipedia.org/wiki/10_de_marzohttp://es.wikipedia.org/wiki/2000http://es.wikipedia.org/wiki/2000http://es.wikipedia.org/wiki/2000http://es.wikipedia.org/wiki/Burbuja_punto_comhttp://es.wikipedia.org/wiki/Burbuja_punto_comhttp://es.wikipedia.org/wiki/Burbuja_punto_comhttp://es.wikipedia.org/wiki/Googlehttp://es.wikipedia.org/wiki/Googlehttp://es.wikipedia.org/wiki/Googlehttp://es.wikipedia.org/wiki/Googlehttp://es.wikipedia.org/wiki/Burbuja_punto_comhttp://es.wikipedia.org/wiki/2000http://es.wikipedia.org/wiki/10_de_marzohttp://es.wikipedia.org/wiki/Netscape_Navigatorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Mosaichttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipertextohttp://publib.boulder.ibm.com/html/as400/v4r5/ic2931/info/RZAI1RZAHU070HTTPCO.HTMhttp://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Webhttp://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_Europea_para_la_Investigaci%C3%B3n_Nuclear


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2004

El trmino Web 2.0 fue acuado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una

segunda generacin en la historia del desarrollo de tecnologa Web basada en

comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes

sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin

y el intercambio gil de informacin entre los usuarios de una comunidad o

red social. La Web 2.0 es tambin llamada web social por el enfoque

colaborativo y de construccin social de esta herramienta.

Formalizacin y profundizacin

del proceso de innovacin acadmica y organizacional de la UNAD.

2006

Web 3.0 es un nuevo trmino que se utiliza para describir la evolucin del

uso y la interaccin en la red a travs de diferentes caminos. Ello incluye, la

transformacin de la red en una base de datos, un movimiento hacia hacer

los contenidos accesibles por mltiples aplicaciones, el empuje de las

tecnologas de inteligencia artificial, la web semntica enfocada a los

intereses y tendencias de los usuarios, la Web Geoespacial, o la Web 3D.

Frecuentemente es utilizado por el mercado para promocionar las mejoras

respecto a la Web 2.0.

Actualmente existe un debate considerable en torno a lo que significa Web3.0, y cual es la definicin acertada.

2007Se virtualiza los primeros cursos dentro de los programas de la UNAD a

travs de la plataforma moodle con el estndar CORE

2012MINTIC en alianza con La UNAD implementan los programas Ciudadano y

Empresario digital como estrategia de alfabetizacin digital nacional.

2013Como parte del proceso de Innovacin curricular en la UNAD se propone la

transicin del diseo de los cursos de estndar CORE a AVA.


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Habilidades de la cultura digital

Ahora que has tenido un acercamiento a la evolucin de las tecnologas

de la informacin y comunicacin (TIC), las cuales han llevado al

surgimiento de la internet y sus diversas herramientas como

complemento de la cultura digital, dentro de la cual te encuentras

inmerso y puedes interactuar para potenciar tu desarrollo acadmico,

personal, profesional y laboral permitindote dar un paso ms en la

consolidacin de tu proyecto de vida.Antes de conocer las habilidades digitales es necesario comprender el

pensamiento digital que se caracteriza por ser un pensamiento que

hace uso intelectual e intensivo de las tecnologas y los

comportamientos digitales para operar socialmente en red y que se

manifiesta en actitudes de colaboracin, corresponsabilidad,

autogestin, participacin, aprendizaje permanente y libertad con

responsabilidad para intercambiar y crear conocimiento.

Por ejemplo, un estudiante Unadista debe comprender el modelo

pedaggico, las mediaciones y nuevas dinmicas que estas proponen,

donde el rol de los participantes y el manejo de los contenidos suponen

una actualizacin permanente y su articulacin en las redes.

En este sentido, el uso creciente de las tecnologas y de las redes de

comunicacin interactivas acompaa y amplifica un profundo cambio en

la relacin con el conocimiento, al incentivar los procesos de

pensamiento como la memoria, la imaginacin y la creatividad,

propiciando de esta manera una relacin intensa con el aprendizaje, con

la transmisin y la produccin de conocimientos.


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Un marco para las habilidades digitales

El conocimiento de las habilidades digitales demanda por parte del

estudiante, la identificacin de aspectos relevantes que hasta hoy han

permitido el surgimiento y evolucin de stas, entre los cuales se

encuentran los siguientes:

Sociedad de la informacin

La explosin informativa desencadenada por las TIC requiere nuevas

habilidades de acceso, evaluacin y organizacin de la informacin en

entornos digitales. Al mismo tiempo, en aquellas sociedades donde el

conocimiento tiene un papel central, no es suficiente con ser capaz de

procesar y organizar la informacin, adems es preciso modelarla y

transformarla para crear nuevo conocimiento o para usarlo como fuente

de nuevas ideas.

Informacin como fuente

La gran masa de informacin disponible en Internet y la proliferacin de

bases de datos exigen encontrar y organizar rpidamente informacin y

desarrollar cierta habilidad de discriminacin de la misma. Saber cmo

identificar, buscar y seleccionar digitalmente las fuentes de informacin

relevante, requiere un anlisis eficaz de la misma. Una vez que la

informacin ha sido localizada, es fundamental que el estudiante sea

capaz de evaluar cun til y valiosa es la fuente y sus componentes para

una tarea determinada, as como ser capaz de almacenar y organizar

datos e informacin digital eficazmente de modo que pueda volver a ser

usada.


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Informacin como producto

Las TIC proporcionan herramientas tiles para manejar muchos de los

procesos involucrados en actividades acadmicas, tales como integrar y

resumir, analizar e interpretarla, dar forma, conocer cmo funciona un

modelo y las relaciones entre sus elementos o, finalmente, generar

nueva informacin que desarrolle nuevas ideas. El proceso de creacin

de ideas propias es clave, ya que anima a los estudiantes a desarrollar

su propio pensamiento, creatividad, innovacin, resolucin de problemas

y toma de decisiones; permitiendo un acercamiento al meta-

entendimiento, el proceso de reflexin sobre el aprendizaje de uno

mismo.

La comunicacin efectiva:

Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo con

informacin y comunicacin, compartir y transmitir los resultados de la

informacin es muy importante para el impacto del trabajo en s.

Las habilidades prcticas son necesarias para la comunicacin efectiva;

en el contexto digital surgen posibilidades diferentes de comunicacin

como lo son la sincrnica y la asincrnica.

La comunicacin sincrnica es el intercambio de informacin en

tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la comunicacin

mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicacinque se da entre personas y que est mediatizada por ordenadores como

por ejemplo el chat.

La comunicacin asincrnica es aquella comunicacin que se

establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo, es


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decir, cuando no existe coincidencia temporal. Algunos ejemplos son el

e-mail o correo electrnico y foros.

Colaboracin e interaccin virtual:

Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo entre

iguales dentro y fuera del plataforma virtual por ejemplo,

proporcionando una realimentacin constructiva a travs de la reflexin

crtica sobre el trabajo de los dems o mediante la creacin espontnea

de comunidades de aprendizaje donde se intercambian los roles de los

estudiantes y del tutor.

Hoy en da, la participacin en la cultura digital depende de la capacidad

para interactuar dentro de grupos virtuales que comparten un mismo

inters, donde diariamente los participantes son capaces de usar

aplicaciones con facilidad. La colaboracin, el trabajo en equipo, la

flexibilidad y adaptabilidad son ejemplos de estas habilidades.

tica e impacto social

La responsabilidad social implica que las acciones de las personas

puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido

positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido

negativo (la responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas

acciones). Con relacin a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar

criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivelsocial, reconociendo los riesgos potenciales as como el uso de las

normas de comportamiento que promueven un intercambio social

adecuado a travs de la web.


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El impacto social involucra el desarrollo de una conciencia sobre los

retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de

la reflexin que los jvenes deberan hacer sobre el gran impacto de las

TIC en la vida social, considerando las implicaciones sociales,

econmicas y culturales para el individuo y la sociedad.

Despus de reconocer el marco para las habilidades digitales, se

puede declarar que un estudiante unadista para lograr el xito

de su proceso acadmico debe desarrollar las siguientes

habilidades digitales:

Conoce las TIC y las utiliza de manera creativa y adecuada. Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de

diversas fuentes.

Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones utilizandoherramientas digitales.

Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir suspropios contenidos.

Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente. Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las

TIC.

Atendiendo la intencionalidad de formacin integral de la UNAD, estas

habilidades digitales deben ir ms all de garantizar cierta destreza en el

manejo de las TIC, deben enriquecerse con los principios y valores que

propone el PAP solidario, los cuales se evidencian en tu formacin

acadmica, profesional y en tu vida personal.


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Las habilidades digitales facilitan la conformacin e interaccin de

comunidades virtuales de aprendizaje en red, donde los integrantes

participan activamente en el intercambio y la construccin de su propio

conocimiento.

Comunidades Virtuales de Aprendizaje en Red

Cmo incursiono en las comunidades virtuales de aprendizaje en

red?

Para dar respuesta a este interrogante se hace necesario conocer que

las redes sociales en el mundo actual se han convertido en principales

protagonistas de la vida de las personas, se han transformado en las

nuevasestructuras sociales compuestas de grupos de individuos, los

cuales estn conectados por uno o varios tipos de relaciones, tales

comoamistad,parentesco, intereses comunes o que comparten

conocimientos, e ideas de libre expresin. Las redes sociales operan en

diversos niveles, y conllevan a beneficios de carcter laboral, social,

personal y acadmico.

Las redes han significado una explosin de identidades virtuales y

avatares, por ejemplo: la personalizacin de los protagonistas en los

videojuegos de rol.Desde el punto de vista de sus relaciones con el e-

learning, las redes sociales le han dado un nuevo impulso a las

dinmicas educativas y a las relaciones sociales dentro de las mismas

redes.

La constitucin de comunidades virtuales, redes de aprendizaje, grupos

de inters, blogger, chat y dispositivos mviles de comunicacin entre

otros, han contribuido a disminuir las distancias y a eliminar las barreras

para la creacin y sostenibilidad de vnculos sociales virtuales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Amistadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Parentescohttp://es.wikipedia.org/wiki/Parentescohttp://es.wikipedia.org/wiki/Amistadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_social


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Tradicionalmente el concepto de comunidad es un lugar geogrfico en

donde la gente tiene oportunidad de reunirse y socializar; con el

fortalecimiento de la Web, este concepto ha evolucionado y las

restricciones geogrficas han desaparecido pasando a ser la Internet el

medio de reunin y socializacin. De todas maneras, el trmino

comunidad permanece vigente y tiene que ver con un elemento

fundamental: la gente.

Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro

de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse

y llegar a conocerse.

Generalmente estas personas tienen un inters comn y en

nuestro caso, ese inters es el aprendizaje.

El espacio creado para un curso virtual est destinado a motivar la

participacin del estudiante y la colaboracin no competitiva con el fin

de lograr objetivos individuales y colectivos de conocimiento.

En la actual sociedad del conocimiento y gracias a la internet, las

personas se han dado cuenta que pueden encontrar puntos comunes en

los cuales trabajar y compartir ideas con el fin de mejorar procesos,

construir conocimiento, integrar experiencias y contribuir a la

investigacin de prcticas en diferentes reas.

Es as, que se deben potencializar y fortalecer las comunidades virtualesde aprendizaje en la educacin virtual, como ejes de interaccin,

construccin de conocimiento y desarrollo de aprendizajes en entornos

colaborativos, de participacin activa y positiva entre estudiante

estudiante y tutor estudiante.


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El ejemplo ms cercano que tienes es la comunidad virtual de

aprendizaje en red propuesta por la UNAD, de la cual haces parte

desde el momento que elegiste ampliar tu formacin acadmica.

La inmersin en la cultura digital y las herramientas que sta ofrece es

una oportunidad para que los estudiantes unadistas interacten en las

comunidades virtuales de aprendizaje en red, posibilitando la

articulacin con el desarrollo acadmico y profesional, logrando

aprendizajes significativos, autnomos y colaborativos.

Un elemento importante de apoyo a la construccin de las comunidades

de aprendizaje en red, es la interaccin para generar aprendizaje, lo que

abarca la interaccin del estudiante con sus pares, con los medios,

mediadores, las mediaciones, la informacin, las actividades y el

contexto. La interaccin requiere propiciar y ampliar experiencias

intergrupales para el intercambio y la creacin de nuevas ideas y

conocimientos.

La UNAD con su inters innovador, ha encaminado sus esfuerzos en la

conformacin de redes virtuales de tutores, estudiantes y egresados con

la intencin de lograr interacciones e intercambios dando como

resultado una comunidad virtual de aprendizaje en red en sus

momentos ms elementales.

La Comunidad Virtual de Aprendizaje en red de la UNAD, se hace

evidente en su plataforma, donde se integran diversas herramientas que

hacen parte de la web 2.0, en los diseos de sus contenidos acadmicos

creados y adaptados para su enseanza y aprendizaje virtual, en la

disposicin de espacios para la interaccin entre estudiantes, tutores y


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egresados (UNAD Social, RedUNAD), en especificacin de parmetros de

comunicacin (Netiqueta) y especialmente en su objetivo acadmico.

Recuerda que durante tu vida acadmica como estudiante de la

UNAD, tienes a disposicin algunas redes de apoyo virtuales

como: monitores, consejeros, tutores, coordinadores de

programa, red de Bienestar Institucional; organizadas a nivel

local, regional y nacional.


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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http://www.cperc.net/inclosos/mostradocument.php?id=321&codi

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Unidad III. Incursiono en La Cultura Digital

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