Unidad I VALENZUELA LosEstilosdeAprendizaje

8/19/2019 Unidad I VALENZUELA LosEstilosdeAprendizaje

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Los Estilos de Aprendizaje y su empleo

como guía para la educación.

Material para el curso:

La enseñanza y el aprendizaje en la formaciónde competencias.

Maestría en Educación Basada en Competencias.

Universidad del Valle de México.

Agosto de 2013.

1Elaboró: Dr. Jesús Ernesto Valenzuela M.


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El interés por las diferencias individuales.

• Desde finales de los años setenta se desató un gran interés por investigar las diferencias

entre las preferencias que las personas muestran cuando aprenden.• El concepto Estilos de aprendizaje, muestra una gran diversidad de definiciones yclasificaciones, para unos sólo se refiere a métodos para aprender y estudiar, pero escomún que la mayoría de investigadores consideren que se refiere a las diferencias en lasformas en cómo se procesa la información ante la influencia de las percepciones de cada

persona (Alonso, 1997; Woolfolk, 2006).• García Cué (2006) definió Estilo como “un conjunto de aptitudes, preferencias, tendenciasy actitudes que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de unpatrón conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las demáspersonas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce, viste, habla, piensa,

aprende, conoce y enseña”.(Ver:http://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.html)

• Se considera que la definición más aceptada es la de Keefe (1988), que se refiere a: ‘los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamenteestables de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de

aprendizaje’ (Alonso, 1997:48) 2Elaboró: Dr. Jesús Ernesto Valenzuela M.

http://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.htmlhttp://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.html


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¿Dónde buscar información sobre lasdiferencias individuales en el aprendizaje?• El lector puede consultar la obra de Catalina Alonso, Domingo Gallego, yPeter Honey (Los estilos de aprendizaje, Bilbao, Ed. Mensajero,1997) paratener una perspectiva global del campo de investigación, tanto psicológicocomo psicopedagógico, en los que se emplean los Estilos de Aprendizaje

como núcleo de interés.• Igual puede consultar el sitio ‘CHAEA, Estilos de Aprendizaje’ http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm y a partir de allí iniciar unarevisión más detallada para encontrar ideas de investigación, instrumentos demedición y diagnóstico, reportes de aplicaciones pedagógicas, e ideas para el

uso del concepto en el aula.

• Una búsqueda en el Google Académico con ‘estilos de aprendizaje yeducación’ le aportará cerca de cien mil resultados en menos de 1 segundo.


http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htmhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm


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Algunas ideas que aparecen con lasclasificaciones de los Estilos de Aprendizaje.

• Partiendo de la clasificación de las preferenciasperceptuales o ‘Preferencias V-A-K’: – Visuales= Aprox. 40-50% de la población.

– Auditivos= Aprox. 10-20%.

– Kinestésicos= Aprox. 30-50%.

Ver: Giraldo y Bedoya (2006). Los estilos de aprendizaje desde el modelo v.A.K. Y SU INCIDENCIA EN ELRENDIMIENTO ACADÉMICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 5º DE PRIMARIA EN DIFERENTESESTRATOS SOCIOECONÓMICOS EN LA CIUDAD DE PEREIRA, COLOMBIA. Repes. http://revistas.utp.edu.co/index.php/repes/article/download/5263/2525


http://revistas.utp.edu.co/index.php/repes/article/download/5263/2525http://revistas.utp.edu.co/index.php/repes/article/download/5263/2525


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Sitios de interés en la Internet sobre eltema de los Estilos de Aprendizaje

• Richard Felder’s Homepage: Resources in Science and Engineering Education.http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.html – Contiene diversos recursos en inglés, incluido el Index of Learning Styles, cuestionario

diseñado por Felder, Linda Silverman, y Barbara Solomon (1988), que puede responderse enlínea y obtener resultados al enviarlos al sitio.

• El Keirsey Temperament Sorter lo encuentras en el sitiohttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspx ; – Es un cuestionario desarrollado por David Keirsey que puedes responder incluso en español y

que puedes obtener retroalimentación de tus resultados al registrarte y enviarlos al sitio.Encuentras recursos que informan sobre el modelo conceptual, sobre el cuestionario, sobre lascaracterísticas de los distintos tipos de estilos, y de posibles aplicaciones.

• En el sitio del Dr. García Cué (2006): http://www.jlgcue.es/instrumentos.htm – Encuentras un recurso que resume distintos modelos e instrumentos para estudiar los estilos,

incluye comentarios de cada uno y la dirección electrónica para los interesados en saber más;un valioso recurso imperdible.


http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.jlgcue.es/instrumentos.htmhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www.keirsey.com/sorter/register.aspxhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.htmlhttp://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.html


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¿Qué es el Aprendizaje?

• Para David A. Kolb, es el proceso mediante el que se crea y transforma

conocimiento a través de la experiencia. – Destaca la experiencia de ajuste a las circunstancias .

– El conocimiento es un proceso continuo de transformación, más que unproducto a transmitir.

– Aprendizaje y conocimiento son fenómenos interdependientes.Tomado de: Kolb, David A. (1984). Experiential Learning: experience as a source of

learning and development . Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

• En general, tras analizar distintas definiciones desde perspectivas distintas

podemos concluir que aprendizaje es un concepto que se refiere al procesode adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar lapercepción o la conducta como resultado de una experiencia, es decir, porla interacción de la persona con su entorno.



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El Concepto de Aprendizaje basado en la Experiencia. Tomado de: Ríos H. Alfonso y Gómez R. Eduardo (2009). Macroejemplos: Una

estrategia para el desarrollo del docente experto. Revista Iberoamericana de Educación. Disponible en: http://www.rieoei.org/expe/2459Herrera.pdf

• Dentro del concepto del aprendizaje experimental creado por Kurt Lewin, el teórico educacionalamericano David A. Kolb desarrolla, en 1975, diversos trabajos desde la perspectiva educativa dirigidos alestudio de este concepto en personas adultas y en especial en el campo de la educación superior, en losque usa las teorías de Piaget, Dewey y Lewin. Para 1984, inspirado en el trabajo de Kurt Lewin, propone el

modelo del “círculo experimental de aprendizaje”, el cual sugiere 4 elementos o estados de proceso:experimentación concreta, observación y reflexión, conceptualización abstracta y experimentación activa.

• Kolb argumenta que cualquier persona al tener una experiencia determinada, genera una reflexión propiaque intenta describir o “teorizar” para posteriormente aplicarse en nuevas situaciones.

•Similar al trabajo de Kolb surge, en 1983, otro modelo, creado por Donald Schön, fundamentado en suteoría de “el profesional reflexivo - práctica reflexiva en y sobre la actividad” (The reflective practitioner –

reflection –in – and –on –action) la cual propone, de una forma más práctica, que el aprendizaje de un sujetodebe darse por sí mismo a través de la reflexión sobre sus actividades experimentales para la generaciónde nuevo conocimiento.

•Apoyado en la teoría de Schön, Philippe Perrenoud propone, en 1999 y 2001, el desarrollo y aplicación dediez competencias para poder enseñar a una persona a ser un practicante reflexivo, mediante una prácticapedagógica del docente para transformar el “habitus” de los estudiantes.


http://www.rieoei.org/expe/2459Herrera.pdfhttp://www.rieoei.org/expe/2459Herrera.pdf


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Ante la diversidad de definiciones y clasificacionesEn: Salas, S. Raúl. (2008). Los Estilos de Aprendizaje a la luz de la Neurociencia. Bogotá, Colombia: Aula Abierta, Magisterio.

L. Curry (1990)propone laanalogía de la‘cebolla’ parareferirse altema de laclasificación delos estilos deaprendizaje.En las capasmás céntricasde la cebolla sehallan lascaracterísticas

más estables,en la superficie,aquellas másvariables.

Elaboró: Dr. Jesús Ernesto Valenzuela M. 8

ModelosDe Personalidad y

emocionales

Modelos psicológicoscognitivos y de PHI

Modelos Sociales

Modelos Físicos

Modelos Ambientales y de Enseñanza


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Las ideas básicas de David A. Kolb.Tomado de: Rainey, M. A., y Kolb, D.A. (1995). Using experiential learning

theory and learning styles in diversity education. En R.R. Sims and Serbenia Sims (Eds.), The importance ofLearning styles: Understanding the implications for learning, course design, and education (pp. 129-146).

Contributions to the study of education. No. 64. Westport CN: Greenwood Press.

El autor plantea que las personas se involucran en dos tareas básicas alaprender, manifestando diferencias en cada una de ellas.

La primera tarea es esforzarse por captar (percibir) las características dela experiencia de aprendizaje.

La segunda tarea es la de procesar o transformar la información.

En relación con esta tarea, los aprendices pueden preferir uno de dos modos de hacerlo:Un enfoque en lo Concreto, o un enfoque en lo Abstracto.

En esta tarea, los aprendices preferirán:Un enfoque en la Observación Reflexiva, o un enfoque en la Experimentación Activa


Este modelo se ubica entre los psicológicos cognitivos y de PHI.


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De acuerdo con Kolb, para entender tales diferencias podemos analizarlas en unespacio generado por el entrecruzamiento de dos escalas bipolares (Eje X y Eje Y).

ExperimentaciónActiva

ObservaciónReflexiva

Enfoque enlo Abstracto

Enfoque enlo Concreto



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En el Concepto de Kolb con tales ejes coordenados se conforman cuatro Estilos de Aprendizaje,cada uno conformado por la combinación de dos modos adyacentes.

Se apropia de la experiencia a través de la Experiencia Concreta yla procesa y transforma a través de la Observación Reflexiva.

Experimentación

Activa

Observación

Reflexiva



El estilo de aprendizaje REFLEXIVO, IMAGINATIVO o DIVERGENTE



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Se apropia de la experiencia a través de la Conceptualización Abstracta y laprocesa mediante la Experimentación Activa..




Enfoque en

lo Concreto

Otro estilo…

El estilo de aprendizaje PRAGMÁTICO, REALISTA o CONVERGENTE



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Se apropia de la experiencia a través de la Conceptualización Abstracta y laprocesa mediante la Observación Reflexiva.

también…

El estilo de aprendizaje TEÓRICO, ANALÍTICO o ASIMILADOR.



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Enfoque en

lo Concreto

Se apropia de la experiencia a través de la Experiencia Concreta y laprocesa mediante la Experimentación Activa.

y el cuarto estilo…

El estilo de aprendizaje ACTIVO, DINÁMICO o ACOMODADOR.



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Según Claxton y Murrell (1987). Citado por William Peirce (2000).Understanding students’ difficulties in reasoning. Part two, The perspectivefrom Research in Learning Styles and Cognitive Styles. http://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htm#learning

…En resumen, los cuatro estilos o preferencias de aprendizaje son:

Acomodador Divergente

Convergente Asimilador


http://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htmhttp://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htmhttp://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htmhttp://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htm


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Características del Estilo Acomodador

Estilo que describe a individuos cuyo punto fuerte esemprender acciones, llevar a cabo proyectos einvolucrarse en experiencias nuevas.

Tienden a destacarse en situaciones en las quedeben adaptarse a circunstancias inmediatas.

Tienden a sentirse cómodos con las personas.



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Características del Estilo Asimilador

Estilo que describe a individuos cuya fortaleza es lacreación de modelos teóricos que integran distintosaspectos de la realidad, aunque le interesa más la

teoría que su aplicación.Se destacan en el razonamiento inductivo y en la

intuición basada en la experiencia.

Menos interesado en las personas y más en losaspectos abstractos de las cosas.



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Características del Estilo Convergente

Estilo cuya fortaleza es la aplicación práctica de ideas.Suelen ser enfocados e industriosos; interesados más

en las cosas que en las personas.

Sus conocimientos están organizados paraconcentrarlos en problemas específicos mediante elrazonamiento hipotético-deductivo.



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Características del Estilo Divergente

Estilo cuya fortaleza es su capacidad imaginativa, quepermite considerar las cosas desde distintasperspectivas.

Se interesan por las personas y suelen tenersensibilidad social.

Busca información cualitativa y cuestiona lassoluciones rápidamente.



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En síntesis

Los estilos tienen que ver con PREFERENCIAS, no con CAPACIDADES.

Un perfil balanceado, es decir, con preferencias relativamente altas por todos los MODOSDE APRENDIZAJE es manifestación de flexibilidad, la cual se correlaciona

positivamente con adaptabilidad.

El estilo es relativamente estable, y es producto de características heredadas, encombinación con la crianza y con las demandas del ambiente actual en el que nosdesenvolvemos.

Si nos desenvolvemos en ambientes en los que las demandas son distintas, tendemos adesarrollar preferencias acordes con dichos ambientes.


Ot id bá i d K lb d d l


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Aprendices DIVERGENTESREFLEXIVOS o IMAGINATIVOS.Énfasis en el ¿QUÉ ES ESTO?¿POR QUÉ?(Solución imaginativa de problemas)*

Aprendices ASIMILADORESTEÓRICOS o ANALÍTICOS.Énfasis en el ¿QUÉ SIGNIFICA?(Construcción racional de teorías)*

Aprendices CONVERGENTESPRAGMÁTICOS o DESENTIDO COMÚN.Énfasis en el ¿CÓMO?(Hallar soluciones prácticas)*

Aprendices ACOMODADORESACTIVOS o DINÁMICOS.Énfasis en el ¿QUÉ PASARÍA SI?(Resolver situaciones de hecho)*

EXPERIENCIA CONCRETA(SENTIR-PERCIBIR)

OBSERVACIÓNREFLEXIVA(OBSERVAR)

CONCEPTUALIZACIÓNABSTRACTA(PENSAR)

EXPERIMENTACIÓNACTIVA

(HACER)

1. Reconocerel objeto o eventocon el que se entra encontacto.

2. Reflexionar sobre laExperiencia, identificar

detalles.“…esto es así, ¿y ésto…?

3. Integrar la experienciay la reflexión en conceptos,Categorizar..

4. Examinar y desarrollar.Relacionar con lo que se sabe.“…lo común entre ésto y ésto es…”

6. Practicar con los elementosque se tienen, añadir detallesaportados por uno mismo.

5. Elaborar los conceptos yelementos de información.“…se parece a…”, “podría ser”

“ …podría parecerse a…”

8. Aplicar lo aprendido ycompartirlo enseñandoa otros.

7. Analizar la aplicación delo aprendido, juzgandorelevancia y utilidad

potencial. “…a ver…”

El ciclo de Aprendizaje de David Kolb:Una integración de los cuatro estilos.

*Holley, J. H., & Jenkins, E. K. (1993). The relationship between learning style and performance on various test questionformats. Journal of Education for Business, 68, 301-308. [On-line]. Available: EBSCOhost WEB Full Display. (2001, June 1).

Otra idea básica de Kolb es que cuando aprendemos algo pasamos porcuatro etapas o momentos: En general iniciamos en la ExperienciaConcreta, pero podría ser en cualquiera, y avanzamos hacia las otras.



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Integración de los Estilos de Aprendizaje de David A.Kolb para su aplicación pedagógica.



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En conclusión

El modelo de Aprendizaje Basado en la Experiencia,formulado por David A. Kolb puede aplicarse para:a. observar e identificar las preferencias de aprendizaje de

las personas (4 estilos).

b. conceptualizar el proceso de aprendizaje como un cicloabierto, lo que permite:- organizar las actividades de enseñanza, tanto grupalcomo individualmente.

- evaluar los resultados del aprendizaje.- es apropiado para el enfoque de EBC.



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Richard Felder (1988, 1993) propone 5 dimensionespara la identificación del estilo, aunque reconoce que

es una clasificación incompleta.

• 1. Percepción preferida: – Sensoriales –Intuitivos.

• 2. Modalidad sensorial: – Visual –Verbal.

• 3. Procesamiento de la información: – Activo-Reflexivo.

• 4. Procesamiento en la comprensión: – Secuencial-Global.

• 5. Forma de organización de la información: – Inductivo-Deductivo

Elaboró: Dr. Jesús Ernesto Valenzuela M. 24

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