UNIDAD I

CIENCIA E INVESTIGACIÒN EDUCATIVA

1- Proceso de Investigación Científica

,

Práctica social anclada en un determinado contexto socio-histórico: contexto de descubrimiento.

Génesis en la problematízación de la realidad: situaciones problemáticas

Trabaja con dos universos: teoría y empiria.

Estrategia metodológica para operar la confrontación Teoría-Empiria : método científico y métodos particulares

Busca una producción original: importancia del trabajo con los antecedentes

Requiere ser validada: criterios de rigor científico.

Tiene como finalidad no sólo conocer sino transformar la realidad.

2. Investigación en Ciencias Sociales

“ La investigación social es una forma de conocimiento que se caracteriza por la construcción de evidencia empírica elaborada a partir de la teoría , aplicando reglas de procedimiento explicitas. En su contenido la investigación es temporal – histórica, es acotada y acumulativa , y está sujeta a inexactitudes y, por lo tanto, es parcial o totalmente refutable”.

Sautu, R. y Wainerman, C. 1998 “ La trastienda de la investigación”. Buenos Aires: Lumiere

3. La necesidad de investigar en educación

• 1. Conocer y mejorar una determinada realidad educativa.• 2. Innovar en educación y analizar los resultados de dichas

innovaciones.• 3. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada

( investigación evaluativa), y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico).

• 4. Tomar decisiones e Intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones y resultados educativos.

• 5. Generalizar conclusiones ampliando la posibilidad de actuar sobre muchos sujetos o situaciones, rentabilizando los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.

• 6. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.

4.Qué se puede investigar en educación ?

• Un sujeto o grupo de sujetos

• Una institución

• Un programa

• Un recurso

• Un contexto ambiental educativo

• Un cambio observado

• Relaciones y combinaciones de factores

• Efectos y resultados de diversos factores

5. Particularidades de la Investigación Educativa

La realidad educativa es compleja e interactiva.

Variablidad de los fenómenos educativos ( tiempo y espacio) dificulta establecer regularidades y generalizaciones.

Aspectos de la realidad educativa que no son observables o susceptibles de experimentación.

Caracter pluriparadigmatico y plurimetodológico

Caracter multidisciplinar.

No existe completa neutralidad e independencia entre el investigador y el objeto social que investiga.

6. Modalidades de Investigación Educativa

Según la finalidad: Básica - Aplicada - Evaluativa

Según el método: Cuantitativa - Cualitativa

Según la concepción del fenómeno educativo: Nomotética – Idiográfica

Según el nivel de profundidad del conocimiento u objetivo: Exploratoria, Descriptiva, Correlativa y Explicativa

Según el periodo de estudio: Transversal - Longitudinal

Según el marco en el que tiene lugar: de Laboratorio - de Campo

Según la dimensión temporal: Histórica, Descriptiva y Experimental

7. Paradigmas de investigación educativaSiguiendo a Khun denominaremos paradigma de una ciencia a :

“Una concepción general del objeto de estudio de una ciencia , de los problemas que han de estudiarse, del método que debe emplearse en la investigación y de las formas de explicar interpretar y comprender , según el caso, los resultados obtenidos por la investigación.“ El paradigma reúne ejemplos y teorías que se formulan dentro de él. Su aceptación por parte del conjunto de investigadores diferencia a una comunidad científica de otra y constituye el fundamento de su práctica científica”.

Thomas Khun . La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica (1975)

8. Paradigma Positivista / Empirico – Analítico

Fundamentos Lógica de la investigación: cuantitativa

Ontológicos

Axiológicos

Epistemológicos

Propósitos Métodos

Realidad estática, objetiva , única, dada y fragmentable

-Libre de valores

-Método, es garantía de objetividad

- Positivismo lógico

- Empirismo

- Verificar teorías, relacionar, predecir o describir variables, explicar causas…….

-Explicaciones nomotéticas.

- Generalizaciones libres de contexto y tiempo

Experimental

Cuasi- Experimental

No experimental

9. Paradigma Interpretativo / NaturalistaFundamentos Lógica de la investigación:

cualitativa

Ontológicos Axiológicos

Epistemológicos

Propósitos Métodos

Realidad construida, holistica,Multidimen-sional.

Valores explícitos

Influyen en la selección del problema, teoría, método y análisis

Fenomenología

Teoría Interpreta-tiva

-Comprender, describir procesos, culturas o grupos, generar modelos teóricos - Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo dado.- Explicaciones ideográficas

Fenomenología

Etnografía

Teoría Fundamentada

Etnometodología

Observacional

Estudio de casos

Biográfico- Narrativo

Fundamentos Lógica de la investigación: cualitativa/dialectica

Ontológicos

Axiológicos Epistemológicos

Propósitos Métodos

Realidad construida, holistica, compartida, histórica y divergente

- Componente ideológico explicito

-Crítica sobre los intereses de los grupos

Teoría Critica

-Identificar potencial de cambio de la realidad.

- Optimizar, transformar un proceso, programa, institución…….

Investigación Acción

Investigación participativa

10. Paradigma Socio - Critico

• 1.1 Elabore un mapa conceptual, a partir de la bibliografía de la cátedra, con el objetivo de representar las relaciones entre conocimiento, ciencia e investigación.

• 1.2 Elabore un cuadro comparativo sintetizando los paradigmas de investigación en el po campo educativo, destacando las diferencias en cuanto a los supuestos epistemológicos que describe Klimovsky y los criterios metodológicos que se derivan de los mismos.

• 1.3 Conceptualizar y ejemplificar las nociones de “contexto de descubrimiento, contexto de justificación y contexto de aplicación” en la investigación científica.

ACTIVIDADES PRACTICO 1

REFERENCIAS BÁSICAS

•HERNÁNDEZ SAMPIERI y Ot: (2000). “Metodología de la Investigación”. México. Ed. McGraw Hill..

•LATORRE, A., DEL RINCÓN D., ARNAL, J. (1997).”Bases metodológicas de la Investigación Educativa”. Barcelona. Nurtado.

•MCMILLAN, J. H. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson.

•YUNI, J., URBANO, C. (2000) “Investigación Etnográfica e Investigación-Acción”. Córdoba. Ed. Brujas.

•SAUTU, R. Y WAINERMAN, C. (1998) “ La trastienda de la investigación”. Buenos Aires: Lumiere.