Unidad Didáctica Integrada, Subgrupo A4 · Autonomía e Iniciativa2.2. Selecciona instrumentos y...

Unidad Didáctica Integrada, Subgrupo A4

Título: VIAJE TURÍSTICO POR ESPAÑA

Etapa /Ciclo /Nivel: 6º curso de Educación Primaria

Competencias clave:

• Competencia Social y Cívica (CSC)• Competencia Digital. (CD)• Competencia Matemática, científica y tecnológica (CMCT)• Competencia en Lengua Materna (CLEN)• Competencia de Aprender a Aprender. (CAA)• Competencia sentido de Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE)

Área/Materia: Matemáticas

Criterios de Evaluación Competencias Indicadores de Evaluación

1. Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

2. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el

Competencia Matemática, científica y tecnológica (CMCT)

Competencia en Lengua Materna (CLEN)

Competencia de Aprender a Aprender. (AA)

Competencia sentido de

1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución. (CMCT, CLEN, CAA).1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. (CMCT, CAA, SIEP).1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. (CMCT, CLEN).2.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT, CLEN).


proceso seguido oralmente y por escrito.

3. Operar con diferentes medidas en situaciones del contexto real.

4. Interpretar y describir representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie)

5. Elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).

6. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE)

2.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie.3.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. (CMCT).4.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CLEN).4.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP).5.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CLEN).5.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP).6.1. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP).6.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. (CMCT, CAA, SIEP).


Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación Tareas

1.- Medir distancias kilométricas.2.-Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.3.- Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados obtenidos4.-Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.5.- Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

• (CMCT)• (CLEN)• (AA)• (CAIPEE)

- Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.- Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero…), con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes.- Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números (redes numéricas básicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores.- Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.- Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida.- Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

- Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.- Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.- Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

- Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

- Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y

- Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. - Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.- Operar con diferentes medidas en situaciones del contexto real. - Interpretar y describir representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie)- Elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana

Tarea 5. Relacionar los medios de transporte que vamos a utilizar (autobús o tren) con el tiempo que disponemos para realizar el viaje y los lugares que vamos a visitar. (CMCT) (CLEN)Actividad 9 Realizar problemas matemáticos para saber el gasto de gasolina que supondría ir en autobús o sacando billetes de tren. Ejercicio 9.1: Encontrar el precio del litro de gasoil.Ejercicio 9.2: Buscar el consumo de gasoil de un medio de transporte que vayamos a utilizar.Ejercicio 9.3: calcular problemas matemáticos con el precio del gasoil y los litros que vayamos a consumir.Ejercicio 9.4: Calcular el precio de nuestro viaje de ida y de vuelta.

Actividad 10. Buscar en Internet las imágenes que apoyarán el texto y guardarlas en una carpeta creada al efecto.

Ejercicio 10.1: Seleccionar las




6.- Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie y tiempo, en contextos reales.7.- Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud y tiempo haciendo previsiones razonables.

- Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos.- Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa.- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.- Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas.- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.- Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.- La situación en el plano y en el espacio.- La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio.- Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo.

sistemático. - Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?-Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados (números, medida, geometría, estadística y probabilidad), utilizando estrategias heurísticas de razonamiento, (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.- Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e

(croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). - Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

imágenes de los folletos o de la web visitada que más nos hayan gustado.Ejercicio 10.2: Crear una carpeta con el nombre imágenes viaje.Ejercicio 10.3: hacer cuatro subcarpetas, una para cada ciudad.

Ejercicio 10.4: Guardar las imágenes en la carpeta con el nombre de cada ciudad.Actividad 11 Modificar el tamaño de las imágenes para ajustarlas al espacio asignado en el Power Point. Ejercicio 11.1: Elegir el programa del ordenador para recortar las imágenes.Ejercicio 11.2: Aumentar o disminuir el tamaño de las fotografías seleccionadas.Ejercicio 11.3: Guardar las imágenes con el tamaño seleccionado.Actividad 12 Imprimir el trabajo como si fuera un libro de consulta de Biblioteca de aula.Ejercicio 12.1: Colocar el texto adecuado en cada diapositiva




- Utilización de herramienta y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y selección información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del grupo. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.- Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.

interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.- Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.- Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.- Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.- Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios,

del power point.Ejercicio 12.2: Colocar las imágenes en cada diapositiva del power point.Ejercicio 12.3: Visualizar el power point e imprimir las diapositivas a modo de libro. Actividad 13. Presentar el borrador del trabajo final y de manera individual realizar las correcciones ortográficas y sintácticas oportunas. Ejercicio 13.1: Observar las diapositivas del power point y hacer las correcciones precisas.Ejercicio 13.2: Visualizar el power point y comentar las correcciones de los fallos o erratas en común.




maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).- Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.


Área/Materia: Lengua castellana


1.-Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.2.-Localiza información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos. 3.-Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.4.-Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.5.-Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

6.-Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles) y utilizando elementos sencillos (disposición en el espacio, fotos, tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación.7.-Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

8.-Utiliza producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

9.- Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje.




Competencia sentido de Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE)

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.

1.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

1.3. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

1.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.1.5. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y

haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.1.6. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,

redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

1.7. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

1.8. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

1.9. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

1.10. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.1.11. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura1.12. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones

argumentadas


10.-Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.11.-Usa y maneja con soltura la biblioteca del Centro.12.-Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. 13.-Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

Objetivos Competencias

Contenidos Estándares y resultados de aprendizaje


1.- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, y escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.2.- Localizar información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos.3.- Recuperar información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos.4.- Interpretar las ideas contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas.5 Integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas.

6.- Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles) y utilizando elementos sencillos (disposición en el espacio, fotos,

(CMCT)

(CLEN)

(AA)

(CAIPEE)

1. Conocimiento y uso de las normas de intercambio en las situaciones de comunicación.

2. Búsqueda de información e interpretación de textos

3. Producción de textos insertando ideas propias.

4. Uso y manejo de la biblioteca del Centro. 5. Utilización de la terminología gramatical y

1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) aportando argumentos sobre la importancia de las normas de convivencia de manera convincente y adecuada al contexto.

2. Busca y selecciona la información adecuada, realiza resúmenes y completa esquemas y fichas.

3.Explica el significado de una expresión del texto con ayuda del contexto

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Localiza información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos. 3. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario

Tarea 1. Realizar la planificación del trabajo, especificando en cada actividad si se realizará en grupo o de manera individual. (CSC) (CLEN) (AA) (CAIPEE)Actividad 1. Elaborar, utilizando Internet, la lista de agencias de viaje de la ciudad para organizar las visitas por grupos en Internet. Ejercicio 1.1: Copiar el nombre de las agencias en un documento Word.Ejercicio 1.2: Buscar las páginas web de las agencias de viaje de la ciudad.Actividad 2. Elegir las agencias más especializadas en cada ciudad y que aporten más información.Ejercicio 2.1: Leer la información de las agencias de viaje.Ejercicio 2.2: Seleccionar una de ellas para realizar nueva búsqueda.

Ejercicio 2.3: Apuntar las ofertas que se encuentren.Actividad 3. Utilizar buscadores de comparativas de agencias de viajes en la red





tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación. 7.- Crear producciones escritas propias (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas.

8.- Utilizar producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas.9.- Utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje. 10.- Usar y manejar con soltura la biblioteca del Centro11.- Utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

lingüística básica en las de producción y comprensión de textos.

4. Responde a preguntas de comprensión sobre las características del texto, y deduce de ellas las causas que las explican.5. Muestra interés por el intercambio comunicativo y responde a las preguntas que se plantean durante el trabajo.6. Escribe el guión de una exposición oral sobre el viaje con intención comunicativa siguiendo el proceso de escritura: planifica el proceso, redacta el texto y lo revisa para mejorarlo.7. Escribe el texto siguiendo la estructura dada por el grupo.8. Redacta textos de forma clara y creativa, utilizando correctamente el lenguaje y aplicando las normas ortográficas.9. Busca información en Internet para realizar el trabajo sobre el viaje por España.10. Consulta en el diccionario el significado de palabras que no conoce y selecciona la acepción que necesita en cada

preciso y estructura coherente.

6. Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles) y utilizando elementos sencillos (disposición en el espacio, fotos, tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación.7. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

8. Utiliza producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas.

9. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

para ver si tienen ofertas.

Ejercicio 3.1: Buscar las ofertas en las agencias de viaje que haya encontrado.

Ejercicio 3.2: Anotar las ofertas mejores de las agencias de viaje y compararlas.

Ejercicio 3.3: Ordenar las ofertar de mejor a peor mirando el precio.

Tarea 6. Puesta en común en el grupo del trabajo definitivo con preparación de la exposición determinando la modalidad oralmente, a través de una presentación con ordenador, los tiempos y el orden de las intervenciones de cada alumno. (CSC) (CD) (CLEN) (AA) (CAIPEE)Actividad 14. Cada alumno expone el Power Point creado con toda la información.

Ejercicio 14.1: Reparto de tareas entre los miembros del grupo.

Ejercicio 14.2: preparación general de la exposición del trabajo por todos los miembros del grupo.

Ejercicio 14.3: preparación individual de cada parte de la exposición que le corresponda a cada miembro.





caso.11. Reflexiona sobre la importancia de un tema y expresa su opinión aportando argumentos con claridad.

10. Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje

11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

12. Usa y maneja con soltura la biblioteca del Centro. 13. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. 14. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios

Actividad 15. Explica a los demás compañeros la información elegida.

Ejercicio 15.1: preparación del texto para poder leerlo a los demás.

Ejercicio 15.2: Preparación de lo que se sabe de las imágenes para exponerlo a los demás.

Ejercicio 15.3: Reparto de diapositivas o partes del trabajo para la presentación del mismo.


Área/Materia: Ciencias Sociales


Realiza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.Utiliza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráficaEstablece planes de trabajo para realizar informes sobre situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet).Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y expresar conclusiones. Utiliza las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para comunicarse.




Competencia sentido de Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE)

1.1. Define mapa, identifica sus elementos y explica las características de España, valorando su diversidad.

1.2. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

1.3. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas.

1.4. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

1.5. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

1.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

1.7. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

1.8. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.





1.- Realizar el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

2.- Interpretar el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.3.- Utilizar el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.4.- Establecer planes de trabajo para realizar informes sobre situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet). 5.- Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y expresar conclusiones.

(CMCT)(CLEN)

(AA)

(CAIPEE)

1. Interpretación del mapa de España.

2. Elección de fuentes de información.

3. Elaboración de un informe en soporte de papel y digital.

4. Uso de las fuentes de información tecnológicas.

1. Define mapa, identifica sus elementos y explica las principales características de España especificando cómo son los elementos identificados.2. Conoce e interpreta los signos convencionales que se representan en un mapa de relieve de España y comprende la información que ha encontrado.

3. Define y describe los elementos que conforman el relieve de España, los distingue según su forma y los localiza en un mapa.4. Presenta las redacciones escritas de manera limpia y ordenada.

5. Utiliza en sus trabajos de clase y exposiciones el vocabulario relacionado con el viaje pos España.6. Identifica y pone en práctica los códigos de conducta sugeridos en los medios de transporte públicos y en grupo.7. Expresa oralmente contenidos relacionados con este viaje utilizando el léxico adecuado y empleando un tono de voz alto claro y pausado.8. Analiza textos, imágenes, gráficos

1.Realiza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.2. Interpreta el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 3. Utiliza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.4. Establece planes de trabajo para realizar informes sobre situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet).5. Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y expresar conclusiones.

Tarea 2. Escribir un guion sobre las intervenciones que haréis en Internet. (CSC) (CLEN) (CAIPEE)Actividad 1. Elegir el orden de las intervenciones, pueden elegir empezar por las ciudades del Norte y bajar hacia el Sur o al revés.

Ejercicio 1.1: Ordenar las ciudades de norte a sur o de sur a norte.

Ejercicio 1.2: Dibujar el mapa de España con las ciudades que vamos a visitar.

Actividad 2. Anotar el orden de las intervenciones.

Ejercicio 2.1: Escribir el guión de la intervención de cada alumno del grupo.

Ejercicio 2.2: Establecer el contenido de cada intervención.

Tarea 3. Visitar por Internet algunos folletos de las ciudades y aportarlos al aula como medio de información. (CD) (CLEN) (AA)Actividad 1 Leer los folletos que se encuentren en Internet.Ejercicio 1.1: Seleccionar entre los folletos encontrados.Ejercicio 1.2: Elegir los mejores folletos para trabajarlos.Actividad 2 Ordenarlos y clasificarlos. Ejercicio2.1: ordenar los folletos encontrados por ciudades.Ejercicio 2.2: Clasificarlos por orden geográfico.Actividad 3 Elegir los que mejor convengan para nuestro viaje.


6.- Utilizar las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para comunicarse.

y otras representaciones utilizando las nuevas tecnologías y otros soportes con el fin de ampliar contenidos relacionados con el viaje por España.

Ejercicio 3.1: leer los folletos que más nos interesen.Ejercicio 3.2: Consensuar los folletos que más nos convengan.Actividad 4. Visitar con ayuda de los padres algunas agencias de viajes para solicitar información y folletos de las ciudades a visitar.Ejercicio 4.1: Concretar el día y la hora para ir a la agencia de viaje con los padres.Ejercicio 4.2: Hacer un guión de la conversación que tendremos con la secretaria de la agencia de viajes.Ejercicio 4.3: hacer una lista de los folletos que vamos a necesitar de la agencia de viajes.Actividad 5. Realizar una visita virtual de las ciudades a través de la página web oficial de los respectivos ayuntamientos de las localidades.

Ejercicio 5.1: Buscar en Internet las cuatro ciudades que vamos a visitar.

Ejercicio 5.2: Ordenar las webs de los ayuntamientos de las cuatro ciudades que vamos a visitar.

Ejercicio 5.3: Buscar los monumentos más representativos de las cuatro ciudades.

Tarea 4. Ubicar en google maps la cuidad que vamos a visitar. (CD) (CLEN)Actividad 4. Elaborar un mapa de los ríos de España y sus vertientes, para decidir cuáles de ellos podemos incluir en nuestro viaje. Ejercicio 4.1: Buscar un mapa geográfico de España con los ríos más importantes. Ejercicio 4.2: Seleccionar los ríos de España por los que vamos a pasar para el viaje por las cuatro ciudades.


Ejercicio 4.2: Dibujar un mapa de España con los ríos más importantes por los que vamos a pasar.Actividad 5. Debatir en los grupos los medios de transporte que utilizaremos.Ejercicio 5.1: Escribir un listado de los medios de transporte que vamos a elegir.Ejercicio 5.2: Seleccionar las características más convenientes de cada medio de transporte.Ejercicio 5.3: Elegir el medio de transporte que vayamos a utilizar después de haberlo consensuado. Actividad 6. Escoger, de una lista entregada por los profesores, los accidentes geográficos que visitaremos, eligiendo al menos uno de cada categoría para situarlo dentro del recorrido. Ejercicio 6.1: Buscar un mapa geográfico de España con todos los accidentes geográficos que conocemos.Ejercicio 6.2: definir los accidentes geográficos que conocemos.Ejercicio 6.3: Elegir un accidente geográfico de cada categoría de los que estén por el camino que recorreremos.Actividad 7. Dibujar en el mapa de España, algún edificio singular de cada ciudad en la que estaremos virtualmente. Ejercicio 7.1: Buscar entre los folletos o en las páginas web ya trabajadas, un monumento característico de cada ciudad del viaje.Ejercicio 7.2: Consensuar los edificios o esculturas más características de cada ciudad.Ejercicio 7.3: Dibujar o imprimir la foto de los cuatro elementos monumentales característicos que hayamos elegido.Actividad 8. Realizar una guía con las actividades turísticas que se pueden realizar en la ciudad elegida (turismo activo, turismo cultural…)


Ejercicio 8.1: Buscar en los folletos o guías de Internet las actividades turísticas que queremos realizar.

Ejercicio 8.2: definir las actividades turísticas que podemos realizar.

Ejercicio 8.3: Elegir un ejemplo de cada actividad y de cada ciudad.

Ejercicio 8.4: escribir cada ejemplo de las actividades turísticas de cada una de las cuatro ciudades.

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de

mantener la unión de los miembros.


RÚBRICA TAREA 5

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL LOGRO 1

DEFICIENTE

NIVEL LOGRO 2

MODERADO

NIVEL LOGRO 3

SATISFACTORIO

NIVEL LOGRO 4

EXCELENTE

Documento-Presentación

Documento-presentación con estructura adecuada de diapositivas con texto e imágenes.

Sólo presenta la información como la encuentra, no hay estructura de presentación, ausencia de imágenes.

Presentación con escasa información y poca relación texto e imágenes.

Presentación interesante, buena correlación texto e imágenes.

Presentación muy interesante en cuanto a estructura y contenido, adecuada utilización de texto e imágenes.

Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones, haciendo un uso creativo de las tecnologías.

No hay presentación o es deficiente el producto.

Presentación poco atractiva visualmente y escasa.

Presentación atractiva, suficiente e interesante.

Presentación muy atractiva, con contenido muy completo.

Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar, Internet, biblioteca, folletos, libros de consulta, para la elaboración de la presentación, y realiza una

Información insuficiente e incorrecta. No hay una correcta selección de información.

Información insuficiente, por no conectarse correctamente con el tema tratado. Bajo manejo y clasificación de información.

Información suficiente que se relaciona con el tema. Buena clasificación de la información, aunque se necesita discriminar y ligar alguna información obtenida.

Abundante información relacionada con el tema que se desarrolla. Clasificación y discriminación del contenido de la información.


adecuada búsqueda, análisis y selección de dicha información.

Matemáticas

Realiza operaciones de números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

Dificultad en realizar operaciones con números naturales y decimales en contextos de resolución de problemas.

Realiza operaciones sencillas con números naturales y decimales con dificultad en la resolución de problemas.

Realiza operaciones de números naturales y decimales, con poca dificultad en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Realiza correctamente operaciones de todo tipo con números naturales y decimales en cualquier contexto de resolución de problemas y situaciones cotidianas.

Resuelve problemas de la vida cotidiana, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Dificultad en la resolución de problemas y en su explicación oral y por escrito.

Resuelve problemas, con dificultad en la explicación del planteamiento.

Resuelve problemas y explica oral y por escrito el planteamiento, proceso y solución.

Resuelve problemas de la vida cotidiana y explica correctamente oral y por escrito el planteamiento, el proceso y la solución obtenida.

Resuelve y formula

No resuelve ni formula

Resuelve con cierta dificultad

Resuelve proyectos e investigaciones

Resuelve y formula correctamente


investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos y medidas.

investigaciones matemáticas y proyectos de trabajo.

investigaciones y proyectos matemáticos

matemáticas, con poca dificultad en la formulación de las mismas.

investigaciones y proyectos matemáticos.

Trabajo

en

equipo

Participa activamente en los trabajo en equipo y conoce y respeta las dinámicas organizativas del grupo, contribuyendo activamente en la elaboración del documento con sus aportaciones.

Apenas trabajan. Sin interés en la elaboración del documento y en las dinámicas de trabajo.

Trabajan pero sin organización. Cierto interés por el producto final.

Participan activamente. Algunos fallos de organización.

Participación activa, trabajan mucho y con muy buena organización.

Escucha activamente y acepta, respeta y valora las aportaciones de los demás y defiende sus ideas.

Raramente escucha, no respeta ni valora las aportaciones de los demás.

A veces escucha, defiende sus ideas aunque no suele respetar y valorar las de los demás.

Usualmente escucha, respeta y valora las aportaciones de los demás y defiende sus ideas.

Siempre escucha, acepta, respeta y valora las aportaciones de los demás, a la vez que defiende sus ideas.


Rúbrica de autoevaluación del diseño de Unidades Didácticas Integradas

Indicador de evaluación Niveles de logro* Observaciones de la persona evaluadora1 2 3 4

Identificación.

En el documento de programación aparece el título de la unidad didáctica, la etapa, el ciclo y el nivel a los que va dirigida; el/las área/s implicada/s y una clara descripción del contexto en que ha surgido y se va llevar a cabo.

Estructura de la Tarea(s) de la UDI.

La formulación de las tareas determina con total claridad el producto final que resuelve el problema o la situación práctica que cada una de ellas describe. El producto que desarrolla está claramente diferenciado de contenidos y de otros elementos curriculares y permite la participación del alumnado que lo realiza en una práctica


social relevante.

Estructura de la Tarea(s). Secuencia de actividades.

Todas las actividades producen una respuesta diferenciada en cada alumno y permiten variedad de respuestas correctas. La secuencia de actividades es:

• Completa, porque conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboración del producto final.

• Diversa, porque queda patente el empleo y desarrollo de diferentes tipos de pensamiento y de diferentes tipos de contenidos.

• Inclusiva, porque permite la práctica de alumnado con diferentes niveles curriculares y porque está vinculada a ejercicios de diferente nivel de consecución que permiten diferentes grados de participación en la práctica social.


Estructura de la Tarea(s). Selección de ejercicios.

Todos los ejercicios suponen una respuesta prefijada que seda repetidamente cuando elalumnado los realiza correctamente. Los ejercicios permiten la práctica suficiente de losconocimientos requeridos para realizar cada actividad con corrección. Hay ejercicios querefuerzan contenidos previos, básicos y de ampliación.

Concreción curricular (opción A)

El documento detalla el conjunto de objetivos didácticos de la UDI, obtenidos del desglosede criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias implicadas. Para la consulta, relación y utilización del resto de elementos del Currículo, remite a laconcreción curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autónoma.


Concreción curricular (opción B)

El documento detalla el conjunto de objetivos didácticos de la UDI, obtenidos del desglosede criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias implicadas. Al no existir concreción curricular (Documento-puente) de su Centro o de su ComunidadAutónoma, relaciona de la manera prescrita los diferentes elementos del Currículo: criteriosde evaluación, objetivos, contenidos y competencias básicas

Transposición didáctica. Especificación de tipos de pensamiento y modelos de

enseñanza.

Se han especificado correctamente todos los Tipos de pensamiento implicados en lasecuencia de actividades. Los modelos de enseñanza y


las estrategias metodologicas seleccionadas para la secuenciade actividades contribuyen efectivamente al desarrollo de los tipos de pensamientoidentificados y a la construcción de los escenarios didácticos adecuados.

Transposición didáctica. Recursos, escenarios y

temporalización.

Se han detallado todos los recursos didácticos necesarios para el desarrollo de cada actividad. En cada actividad se especifican los escenarios y se concretan los diferentes agrupamientos del alumnado. Se indica el periodo para el que la UDI se ha programado dentro de la programación anual.Se han determinado con precisión el número de sesiones para el desarrollo de la secuencia de actividades. La temporalización y incluye el tiempo dedicado a las actividades de evaluación.


Valoración de los aprendizajes.

Se han concretado los instrumentos de evaluación para cada uno de los indicadoresimplicados en la tarea. Se han realizado las rúbricas de los indicadores de evaluación. Los rangos descritos están debidamente detallados y se ajustan a los diferentes niveles de adquisición. Se han programado las actividades de evaluación y éstas han sido debidamente temporalizadas en el contexto de la tarea. Se ha planteado el diseño de evaluación de la tarea para que resulte una calificación del área y de cada una de las competencias trabajadas

Colaboración con las familias y/o el entorno.

El diseño de la tarea específica las actividades de


participación de las familias en su desarrollo y/o la relación de colaboración con instituciones del entorno social y cultural. Explicita un cronograma junto con los mecanismos e instrumentos de información ycolaboración.Estructura de la/s tarea/s

de la UDI

Se ha informado a las familias del alumnado sobre el contenido y el propósito de la tarea /s desarrollada/s. El producto final resultante de la tarea/s fue dado a conocer a otras personas distintas de las del grupo clase.

(*) Niveles de logro: Excelente (4) – Muy completa (3) – Suficiente (2) – Incompleta (1)

Unidad Didáctica Integrada, Subgrupo A4 · Autonomía e Iniciativa2.2. Selecciona instrumentos y...

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