UNIDAD DIDÁCTICA 1. MARCO PEDAGÓGICO. CATEGORÍAS A, B, E.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

1.1 EL GRUPO SOCIAL ONCE. PROYECTOS E INICIATIVAS

1.2 EL CONGRESO MUNDIAL DE LA CEGUERA EN MADRID

2. LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN

2.1 FOMENTAR UN PENSAMIENTO CREATIVO PARA LOGRAR UNA EDUCACIÓN

INCLUSIVA

2.2 LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN

3. ¿PORQUÉ PARTICIPAR? ¿PARA QUÉ PARTICIPAR?

3.1 EJES DE ACTUACIÓN

3.2 ¿POR QUÉ PARTICIPAR? BENEFICIOS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

4. ¿QUÉ PRESENTAMOS ESTE AÑO? TIPO Y FORMATO DE PARTICIPACIÓN

4.1 LA BANDERA. Categorías A, B y E.

4.2 CÓMO SUBIR EL TRABAJO A LA WEB.

5. VINCULACIÓN CURRICULAR

5.1 LOMCE.

5.2 COMPETENCIAS CLAVE.

5.3 ÁREAS CURRICULARES. ASIGNATURAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS.

6. METODOLOGÍAS ACTIVAS Y DINÁMICAS GRUPALES

1. INTRODUCCIÓN Bienvenidos a la 36 edición del Concurso Escolar del Grupo Social ONCE, el programa de

sensibilización educativa que os ayuda a fomentar valores como la solidaridad y el

pensamiento crítico, el papel activo del alumnado y el trabajo colaborativo, para conseguir

igualdad de oportunidades para todas las personas.

En esta edición vamos a haceros protagonistas de un gran acontecimiento. ¡Vamos a ser los anfitriones del World Blindness Summit! Un encuentro internacional que se celebrará en

Madrid en junio de 2020. Recibiremos a las delegaciones de 190 países, en representación

de 285 millones de personas ciegas de todo el mundo. ¡Y vuestros alumnos y alumnas van a

desempeñar un papel muy importante! Porque contamos con ellos para abanderar todo un

movimiento internacional por la inclusión.

Por ello os invitamos a trabajar con vuestro alumnado la inclusión, la diversidad y la

discapacidad a través del lema: “ONCE upon a time. La mirada de tod@s” donde

tomaremos la inclusión por bandera para dar visibilidad a todas las personas.

Os proponemos que vuestros alumnos y alumnas se pongan manos a la obra y desplieguen

toda su creatividad, para diseñar la bandera (Primaria, Secundaria ESO y Educación Especial)

y componer el himno (Bachillerato y FP de grado medio) del movimiento por la inclusión y la

transformación social, que presentaremos en el World Blindness Summit Madrid 2020.

Hoy, en esta 36 edición, en este curso 2019-2020, tenemos por delante la oportunidad de

unirnos como grupo y avanzar como un movimiento social que abogue por la inclusión de

tod@s los que conformamos esta sociedad, porque la queremos abierta, empática,

multicultural y diversa.

ONCE UPON A TIME, LA MIRADA DE TOD@S

1.1 El grupo social once. Proyectos e iniciativas El objetivo principal que persigue el Concurso Escolar del Grupo Social ONCE es sensibilizar

al alumnado de hoy (futuros políticos, arquitectos, científicos, maestros…) sobre la importancia

y necesidad en la igualdad de oportunidades entre personas con y sin discapacidad (igualdad

de oportunidades en cualquier situación: laboral, educativa, movilidad, Internet, acceso a

espacios públicos, ocio, acceso a la información, etc.). La reivindicación del reconocimiento

de la diversidad y de la inclusión debe empezar por los propios estudiantes, que son

verdaderos agentes de cambio y transmisores de valores en la familia.

Pero la labor del Grupo Social ONCE va más allá, participando en múltiples proyectos de

diversa índole para garantizar la inclusión de todas las personas, y en todos los sectores

sociales, atendiendo sobre todo en las áreas de formación y empleo.

“La Fundación ONCE para la Cooperación e Inclusión Social de Personas con

Discapacidad nace en febrero de 1988, por acuerdo del Consejo General de la ONCE, y se

presenta ante la sociedad en septiembre de ese mismo año como un instrumento de

cooperación y solidaridad de las personas con ceguera españolas, hacia otros colectivos de

personas con discapacidad para la mejora de sus condiciones de vida.

Ya desde sus orígenes, el colectivo de personas ciegas ha tenido vocación solidaria con otros

colectivos de personas con discapacidad, en función de las posibilidades de cada momento

histórico.

Además de la propia ONCE, como entidad fundadora, están presentes en

la Fundación ONCE, a través de su Patronato, las principales organizaciones de personas con

discapacidad de España, el CERMI (Comité Español de Representantes de las Personas con

Discapacidad), plataforma que agrupa a las principales organizaciones de personas con

discapacidad de España, muchas de ellas de carácter autonómico, y que reúne a más de

3.000 asociaciones y entidades, que representan a los 3,8 millones de personas con

discapacidad y sus familias que existen en nuestro país.

Desde su creación, en 1988, hasta diciembre de 2018 Fundación ONCE ha apoyado más de

41.245 proyectos, presentados por personas físicas y jurídicas.

Fundación ONCE y la ONCE comparten los mismos valores: Comunicación, Solidaridad,

Confidencialidad, Equidad, Confianza, Honestidad, Humildad, Respeto, Compromiso,

Profesionalidad y Responsabilidad.”

Fuente: Fundación ONCE

1.2 El congreso mundial de la ceguera en Madrid Del 19 al 24 de junio de 2020, Madrid acogerá la Asamblea General conjunta de la Unión

Mundial de Ciegos (UMC) y el Consejo Internacional para la Educación de las Personas con

Discapacidad Visual (ICEVI).

Estos dos eventos coincidirán con TifloInnova, una de las mayores ferias mundiales de

tecnología accesible para personas ciegas. Está previsto que acudan delegaciones de 190

países en representación de… ¡285 millones de personas con ceguera de todo el mundo!

En esta 36 edición queremos dar un paso más. Os invitamos a convertiros en abanderados

del movimiento social de la inclusión y con la mirada de tod@s, inspirar inclusión a niñ@s y

adolescentes de todo el mundo, para acoger como se merece a los delegados del World

Blindness Summit de junio de 2020. Porque vamos a ser capital mundial de la ceguera.

2. LOS VALORES DE LA INCLUSIÓN 2.1 Fomentar un pensamiento creativo para lograr una educación inclusiva. Las manifestaciones artísticas son fundamentales para el desarrollo de la personalidad de los

niños y jóvenes, ya que por medio de estas, manifiestan su visión personal, idealizada o crítica,

empleando como métodos comunicativos los recursos sonoros, plásticos y lingüísticos.

La XXX Conferencia General de la UNESCO (1999) ya propuso promover la inclusión de

disciplinas artísticas en la formación del niño/a. Se ha demostrado que el estudio de las

distintas artes (no solo la pictórica) fomenta en la personalidad del alumnado una sensibilidad

que lleva a desarrollar una ética muy sólida, proporciona un desarrollo mental más flexible, y

por lo tanto, fomenta la empatía y el ponerse en el lugar del otro.

Porque la creatividad permite dar solución a un problema, los condicionantes artísticos que se

fomentarán en la 36 edición permitirán generar conciencia y posicionarse como un movimiento

que abandere la Word Blindness Summit.

2.2 Los 11 valores de la inclusión 1. Compartir una misma naturaleza.

2. Apoyo incondicional.

3. La facultad de entender al otro.

4. La capacidad de creer en uno mismo.

5. Mejorar. Avanzar. Crecer.

6. Sin el equipo no existe el trabajo bien hecho uniendo nuestras distintas capacidades.

7. El motor de todas las acciones brillantes.

8. La cualidad de ser capaz.

9. Superar límites.

10. Mucho más allá de la valentía.

11. Apelando a la universalidad.

3. ¿PORQUÉ PARTICIPAR? ¿PARA QUÉ PARTICIPAR? Compartir las realidades de personas diferentes a uno/a misma, trabajar la empatía

poniéndose en el lugar del otro y valorar las limitaciones o posibilidades de acción, son

aspectos que nos van a servir para interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de

las personas (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico) y ser

consciente de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad (Competencia

social y ciudadana), con el objetivo de convertir a nuestros alumnos y alumnas en futuros

ciudadanos responsables, coherentes y consecuentes con sus ideas.

3.1 Ejes de actuación Esta 36 edición se articula sobre cuatro ejes de actuación:

• SENTIR: percibiendo, interpretando y comprendiendo el mundo que rodea a los alumnos

y alumnas, poniéndose además en la piel de las personas con discapacidad, así como

las excluidas socialmente para descubrir cómo hacer un movimiento que reivindique la

inclusión en el mundo y que nadie se sienta despreciado, perseguido u olvidado.

• IMAGINAR: explorando posibilidades, ideando un movimiento social por la inclusión que

ayude a seguir dando pasos para alcanzar un futuro en el que las personas con

discapacidad disfruten de los mismos derechos que las personas sin discapacidad.

• ACTUAR: pasando de la imaginación a la acción, para realizar su bandera o su himno

como agentes de cambio de su entorno, como líderes del movimiento por la inclusión y

como anfitriones de un encuentro que representa a 285 millones de personas con

cegueras de todo el mundo.

• COMPARTIR: presentando su trabajo al concurso, a sus compañeros, profesores,

familias, así como a los medios de su localidad, y a las administraciones y por supuesto

a los visitantes internacionales del World Blindness Summit.

3.2 ¿Por qué participar? Beneficios y competencias adquiridas.

● Ayuda a reforzar la relación grupo-aula durante el primer trimestre como parte de

vuestra programación.

● Permite desarrollar las capacidades creativas de los alumnos (a través de metodologías

activas y pedagogías innovadoras). Es una gran oportunidad educativa transversal y

enriquecedora

● Fomenta la educación en valores.

● Da la oportunidad a los alumnos de sentirse parte integrante del World Blindness Summit. Un acontecimiento único en su género, abanderando todo un movimiento

internacional por la inclusión social.

EDUCAR EN VALORES EN EL AULA. BENEFICIOS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

POR EL ALUMNADO.

• Favorece y fortalece la interacción social, necesaria para lograr una sociedad diversa,

multicultural e inclusiva.

• Fomenta el aprendizaje en valores, capacitando al alumnado para ser un ciudadano/a

responsable.

• Desarrolla la empatía. Ponerse en el lugar del otro enriquece la perspectiva que se tiene

de la realidad social.

• Fortalece el compañerismo y las ganas de colaborar. Ayudar a otros y recibir ayuda

aumenta la autoestima y el sentimiento de pertenencia.

• Fortalece la conducta prosocial, permitiendo que el alumnado adquiera un claro

compromiso social, con tolerancia y respeto hacia todas las personas.

• Facilita la educación emocional en el aula, potenciando la Inteligencia Interpersonal del

alumnado.

EDUCAR EN VALORES EN EL AULA. BENEFICIOS QUE REVIERTEN EN LA SOCIEDAD.

• Sociedad empática. Más sensible y preparada para responder a las necesidades de

distintos grupos sociales minoritarios, luchadora por la igualdad social.

• Sociedad participativa. Más justa e igualitaria para actuar con compromiso frente a

situaciones de discriminación o conflicto.

• Sociedad flexible. Más tolerante y abierta al diálogo para responder a las demandas de

distintos grupos sociales, desde el respeto a la diversidad y a la diferencia.

• Sociedad dinámica. Más permeable a los cambios futuros, resiliente y abierta al

progreso.

De entre todas las propuestas recibidas, el Jurado seleccionará la bandera y el himno del

movimiento por la inclusión y la transformación social, que se presentarán en el World Blindness Summit Madrid 2020.

4. ¿QUÉ PRESENTAMOS ESTE AÑO? TIPO Y FORMATO DE PARTICIPACIÓN 4.1 La bandera. Categorías A, B y E. El trabajo de participación consiste en diseñar la bandera de la inclusión. Deberá acompañarse

de un título y un audio-descripción que explique el mensaje de inclusión, los motivos de

elección y disposición de los colores, así como el mensaje de los elementos gráficos diseñados

en la bandera.

En el aula, podéis trabajar en colaborativo o por pequeños grupos, ¡así que la bandera puede

ser todo lo grande que queráis! siempre que se respete el formato rectangular que encontraréis

en la UD 2. “Realizamos la bandera” con la proporción 2:3.

4.2 Cómo subir el trabajo a la web. Recuerda que puedes consultar la guía rápida de participación

Trabajo a realizar en el concurso escolar.

5. VINCULACIÓN CURRICULAR ETAPAS ED. PRIMARIA Y ED. ESPECIAL 5.1 LOMCE. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria.

Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les

permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

c) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios

de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Artículo 9. Proceso de aprendizaje y atención individualizada.

d) La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado,

entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que

una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Artículo 10. Elementos transversales.

e) Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa

de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación

por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas,

adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la

diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el

alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en

igualdad de oportunidades.

5.2 Competencias clave

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES La comunicación Oral - escrita

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. Utilizar códigos de comunicación.

La representación – interpretación y comprensión de la realidad

Adaptar la comunicación al contexto.

Organización del pensamiento, de las emociones y la conducta

Convivir. Formarse un juicio crítico y ético. Eliminar estereotipos. Usar la comunicación para resolver conflictos.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES Mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres.

Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

Comunicar la información Generar producciones responsables y creativas.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES

Comprender la realidad social.

Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.

Cooperar y convivir.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.

Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora.

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES

Comprensión, conocimiento, apreciación y valoración crítica.

Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético. Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.

Creación, composición e implicación.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. Interés por participar en la vida cultural.

SUBCOMPETENCIA DESCRIPTORES Planificación y realización de proyectos Planificar. Imaginar y desarrollar proyectos.

Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos

Afirmar y defender derechos. Ponerse en el lugar del otro. Ser flexible en los planteamientos. Tener confianza en sí mismo. Tener espíritu de superación. Trabajar cooperativamente. Valorar las ideas de los demás.

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

5.3 Áreas curriculares. Asignaturas y bloques de contenido.

BLOQUE DE CONTENIDO DESCRIPCIÓN DE CONTENIDO

CIENCIAS SOCIALES

1.CONTENIDOSCOMUNES

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

ASIGNATURA

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

1. LA IDENTIDAD YLA DIGNIDAD DE LAPERSONA

Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

2. LACOMPRENSIÓN YEL RESPETO ENLAS RELACIONESINTERPERSONALES

a) Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias. b) Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de toda la población. c) Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren. d) Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias. e) Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por distintas razones o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

3. LA CONVIVENCIAY LOS VALORESSOCIALES

Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo y el Himno (…)

LENGUA CASTELLANA, LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA

1. COMUNICACIÓNORAL: HABLAR YESCUCHAR

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2. COMUNICACIÓNESCRITA: LEER Recursos gráficos en la comunicación.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA 2. EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

a) Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. b) Realizar producciones plásticas siguiendo las pautas del proceso creativo. c) Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación de las imágenes fijas en sus contextos culturales e históricos, comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas.

6. METODOLOGÍAS ACTIVAS Y DINÁMICAS GRUPALES Este material didáctico se ha desarrollado en base a metodologías innovadoras, fomentando

la iniciativa personal y autonomía de los alumnos y alumnas, desde un punto de vista

competencial y multidisciplinar.

Las dinámicas propuestas a lo largo de las unidades didácticas, permiten desarrollar las

capacidades de todo el alumnado y descubrir su potencial a través las Inteligencias Múltiples

y el pensamiento de diseño, el Art Thinking, aflorando la creatividad de cada alumno/a tras

unos procesos de interiorización y reflexión sobre otras realidades sociales. Así mismo, el

Aprendizaje Servicio permite al alumnado ponerse en el lugar del otro con el objetivo de

descubrir carencias y las posibles soluciones.

Las dinámicas basadas en el Aprendizaje Colaborativo cohesionan al grupo-aula y fomentan

la competencia de aprender a aprender a través de varias investigaciones basadas a su vez

en el Flipped Classroom.

Esta adquisición de actitudes y competencias sociales permitirá a los alumnos y alumnas

hacer valer sus ideas y motivaciones, empoderándoles hacia el liderazgo de una educación inclusiva.

Por medio de la presentación de la bandera y el himno, se pondrá el foco en las

comunicaciones lingüísticas y visuales. Tras unos procesos de reflexión y abstracción

comunicativa, en los que, bien por medio de la imagen, bien por medio de la palabra, se

plasmarán los principios de la inclusión social vista por los alumnos y alumnas.

Si quieres saber más sobre estas y otras metodologías, te dejamos estas sesiones webinar

de nuestros especialistas educativos.

ENLACE

Inteligencias múltiples en la escuela inclusiva”, con

Coral Elizondo, Profesora de la Facultad de Educación de

la Universidad de Zaragoza y especialista en educación

inclusiva.

"Neuroeducación en el aula: de la teoría a la práctica",

con Jesús Guillén (profesor del

posgrado “Neuroeducación: aprender con todo nuestro

potencial” de la Universidad de Barcelona y del Máster de

Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos de

Madrid.

"El espacio como elemento facilitador del aprendizaje: Pedagogía y Arquitectura, un diálogo pendiente", con

Sonia Rayos y Silvana Andrés, fundadoras de

"arquilecturas", proyecto educativo.

“Aplica el flipped classroom y mejora tu competencia digital”, con Raúl Santiago. Director del

Máster “Metodologías y Tecnologías Emergentes

aplicadas a la Educación” de la Universidad de La Rioja

CUADRO DE LAS DINÁMICAS TIPO DE DINÁMICA

METODOLOGÍA APLICADA

UNIDAD DIDÁCTICA REALIZAMOS LA BANDERA (Cat.A, B, E)

Investigación Flipped Classroom Las huellas del tiempo. El origen de los sistemas de escritura Iconografía Paleocristiana

Aprendizaje colaborativo La bandera de mi pueblo

TIPO DE DINÁMICA

METODOLOGÍA APLICADA

UNIDAD DIDÁCTICA REALIZAMOS LA BANDERA (Cat.A, B, E)

Creatividad

Inteligencias Múltiples El sentir de la bandera La palabra en imagen

Aprendizaje Servicio Señalética para el congreso Los iconos de la inclusión Emojis inclusivos

Inteligencias Múltiples / Aprendizaje Colaborativo Los colores de la inclusión

TIPO DE DINÁMICA

METODOLOGÍA APLICADA

UNIDAD DIDÁCTICA REALIZAMOS LA BANDERA (Cat.A, B, E)

Reflexión y debate Inteligencias Múltiples La conciencia del símbolo

TIPO DE DINÁMICA

METODOLOGÍA APLICADA

UNIDAD DIDÁCTICA REALIZAMOS LA BANDERA (Cat.A, B, E)

Empatía e Inclusión

Inteligencias Múltiples

Arte tiflológico Comunicación accesible- braille Comunicación accesible- Lengua de signos Ver con los oídos

Aprendizaje Servicio Pictogramas en el cole