UNIDAD DIDÁCTICA:

PUPI EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS

 

 

 

 

 

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 

1. Lectura y comprensión de un texto narrativo 

2. Saber que es la etiqueta 

3. Escuchar, hablar y conversar para valorar el el texto narrativo (cuento). 

4. Conocer los nombres individuales y colectivos 

5. Saber que son las onomatopeyas 

6. Aprender a escribir e identificar : Ca, Co, Cu, Que, Qui 

7. Saber hacer una entrevista 

8. Leer y entender una fábula de Tomás de Iriarte 

9. Aprender a escribir un diario, sobre una entrevista familiar 

10. Aprender a cuidar el material 

11. Respetar a los compañeros 

 

3. COMPETENCIAS BÁSICAS 

a) Leer y comprender: El texto narrativo que hemos leído al principio de la                           

unidad. 

b) Escuchar, hablar y conversar: Sobre los conocimientos explicados. 

c) Conocer la lengua (gramática y vocabulario): Entender el vocabulario y la                       

gramática nueva. 

d) Leer y escribir: Saber como suenan y se escriben algunas palabras. 

e) Componer textos: Aprender a escribir diferentes tipos de texto, para una                       

enseñanza rica. 

f) Educación literaria: Leer textos de autores famosos sobre el tipo de texto                         

que se ha explicado en la unidad, para que vean las formas de escribir y                             

utilizar los recursos que han visto. 

g) Aprender a aprender: Los alumnos deben saber manejar los conocimientos                     

que han adquirido hasta el momento y ser capaces de escribir ellos mismos                         

sobre un tema. 

4. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES y ACTITUDINALES 

­ Conceptuales:  

­ Texto narrativo 

­ Nombres individuales y colectivos 

­ Onomatopeyas 

­ Ca, que, qui, co, cu 

­ Entrevista 

­ Fábula 

 

­ Procedimentales: 

­ Lectura y comprensión del texto narrativo 

­ Escuchar, hablar y conversar sobre el texto 

­ Conocer los nombres individuales y colectivos 

­ Saber que son las onomatopeyas 

­ Escribir e identificar ca, que, qui, co, cu 

­ Aprender a hacer una entrevista 

­ Entender una fábula 

­ Aprender a escribir un diario 

 

­ Actitudinales: 

­ Máximo desarrollo de sus capacidades orales y escritas 

­ Participación en todas las actividades de clase 

­ Interés por conocer conceptos nuevos 

­ Aprendizaje correcto sobre el uso de palabras y su escritura 

­ Cuidado del material 

­ Respeto a compañeros y profesorado del centro 

­ Uso propio del lenguaje 

 

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA­APRENDIZAJE 

Introducción­Motivación:  

Consiste en empezar el tema de una forma divertida y motivadora para los                         

niños, que despierte su interés por conocer los nuevos contenidos que les                       

esperan en el tema. Como el nuestro se llama “El país de las maravillas”,                           

hemos elegido como actividad un pequeño teatro que los niños tendrán que                       

representar con marionetas. Antes de representarlo, proyectaremos este               

vídeo tutorial para que sepan cómo deben hacerlo, esta forma de explicar las                         

reglas de la actividad les resultará más efectiva que una explicación oral.  

https://www.youtube.com/watch?v=dowhonzUmEk 

 

Conocimientos previos:  

Gracias a estas actividades averiguamos el nivel de conocimiento del que                     

parten los alumnos sobre el contenido de la unidad. En nuestro caso, como                         

no se abarca un solo tema, realizaremos distintas actividades relacionadas                   

con varias ideas del temario.  

­ 1º Actividad: Exponer todos los temas que se van a dar en la unidad y                             

elaborar una serie de preguntas orales (10’) 

¿Quién conoce el cuento de “Alicia en el país de las maravillas”? ¿Qué                         

personajes reconoceis? ¿Quién sabe lo que son las onomatopeyas? ¿Qué                   

diferencia hay entre nombre individual y colectivo? ¿Habéis entrevistado                 

alguna vez a alguien? ¿Qué es un diario? ¿Cómo se escribe? 

 

­ 2º Actividad: Hacer una asamblea y empezar un debate a partir de las                         

respuestas que han dado los alumnos. (10’) 

 

Desarrollo: 

­ 1º Actividad: Relaciona cada nombre individual con un nombre                 

colectivo. 

En esta actividad encontramos dos columnas, una con nombres individuales y                     

otra con nombres colectivos. Una vez el niño haya reconocido los nombres y                         

pensando cómo relacionarlos, debe unir con flechas los nombres de ambas                     

columnas según crea conveniente. (5’,trabajo individual, en grupo) 

 

­ 2º Actividad: Repasa ca, co, cu, que, qui y clasifica las palabras. 

En esta actividad encontramos un texto con varios inicios de palabras en un                         

tono más claro al resto. El alumno debe repasar estas palabras y después                         

clasificarlas en el grupo al que pertenezcan. Con esta actividad conseguimos                     

que el alumno adquiera el conocimiento necesario para poder diferenciar y                     

copiar las palabras de ambos grupos y leer el texto propuesto. 

 

 

­ 3º Actividad: ¿Qué sonido hace cada animal? Completa 

En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. Se trata de cuatro dibujos de                         

animales y cuatro sonidos correspondientes a éstos. El alumno debe                   

relacionar cada sonido con el animal que lo produce.  

 

­ 4º Actividad: Completa la entrevista a Conejo Blanco. 

Con esta actividad el alumno asentará los conocimientos que ha aprendido                     

sobre la entrevista. Debe completar el texto que se le propone con las                         

preguntas que él crea conveniente y usando de guía las respuestas de Conejo                         

Blanco. 

 

 

 

 

Consolidación: 

­ 1º Actividad: Escucha y adivina  

En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. El profesor entregará unas                     

fichas a los alumnos donde encontrarán una serie de dibujos. A continuación,                       

el profesor reproducirá un audio y los alumnos deberán estar atentos, ya que                         

tendrán que escribir en la ficha el sonido que le corresponde a cada dibujo.                           

(10’, T.I, aula) 

   

 

 

 

­ 2º Actividad: Encuentra a tu pareja 

Esta actividad resultará más entretenida y motivadora para los niños a la vez                         

que asientan sus conocimientos sobre los nombres individuales y colectivos.                   

Se realizará en el patio, así los niños tendrán más espacio. En primer lugar el                             

profesor colocará dos carteles en el suelo, uno para los nombres individuales                       

y otro para colectivos. A continuación repartirá un papelito a cada niño.                       

Cuando el profesor lo indique, los niños deberán buscar el nombre que le                         

corresponde, si tienen un nombre individual buscan su colectivo y si tienen                       

uno colectivo, buscan su individual. Una vez se hayan formado las parejas,                       

deberán colocarse haciendo una fila, en el cartel que crean que les                       

corresponde. Para finalizar la actividad, el profesor revisará las parejas y                     

corregirá cualquier error o fallo que se haya podido cometer. (30’, G.G, patio) 

 

 

    

 

 

Necesidades educativas especiales:  

Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno haya terminado la                       

tarea asignada para el resto de la clase. 

­ 1º Actividad: Nombres individuales y colectivos. 

Esta actividad es parecida a la que tienen el resto de sus compañeros pero                           

incluye nombres que un mayor nivel de dificultad. El alumno debe                     

clasificarlos en las diferentes cajas según él crea.  

 

 

 

­ 2º Actividad: Crucigrama 

En esta actividad se trabajan las palabras con ca, que, qui, co y cu. El alumno                               

deberá relacionar la palabra con el número y escribirla de manera correcta en                         

el lugar donde corresponda. 

 

 

­ 3º Actividad: Texto y su comprensión lectora. 

El profesor le entregará al alumno un texto más una serie de preguntas de                           

comprensión sobre el mismo con mayor dificultad. Con ello el niño                     

demostrará su alta capacidad  

 

 

 

6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 

En esta tabla diferenciaremos los diferentes materiales aportados por el                   

alumno, el profesor o el centro. 

 

ALUMNOS  PROFESOR  CENTRO 

Lápiz y goma  Carteles  Aula 

Cuaderno  Cuento   Libro  

    Proyector 

    Marionetas 

     

     

     

 

7. EVALUACIÓN 

Instrumentos de evaluación: 

­ Evaluación inicial: realizaremos una serie de preguntas sobre el texto                   

de la unidad que vamos a comenzar. 

1. ¿Reconoces algún personaje? 

2. ¿Sabes de qué cuento se trata? 

3. ¿ Por qué Alicia es muy pequeña? 

4. ¿Por qué está llorando Alicia? 

 

­ Evaluación contínua: para este criterio el profesor se basará en la                     

observación de varios factores y se ayudará de la siguiente tabla: 

 

  Siempre  A veces  Nunca 

Hace los deberes        

Participa en clase       

Habla con educación       

Comprende la explicación       

Mantiene su cuaderno       

limpio 

Habla con educación       

Ayuda a sus compañeros       

 

­ Evaluación final: al finalizar la unidad, se realizará una pequeña prueba                     

o examen para comprobar que los alumnos han asimilado bien todos                     

los contenidos aprendidos y contará con ejercicios como los siguientes:  

 

 

 

 

 

 

El examen será corregido por el profesor y se basará en unas serie de criterios                             

a la hora de calificar a sus alumnos:  

 

 

 

 

­ Metaevaluación: Marcar con X 

  1  2  3  4  5 

Preocupación por sus alumnos           

Medios didácticos utilizados           

Interés por enseñar            

Creatividad e Imaginación           

Ambiente del aula           

Resolución de conflictos           

Explica con claridad           

Resolución de dudas            

Escucha las diferentes opiniones           

Anima durante los ejercicios           

Evalúa de forma objetiva           

­  

 

 

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 

Una serie de actividades para el alumno con altas capacidades: 

(Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno termine antes                     

que los demás las actividades propuestas en clase para todos los alumnos) 

­ 1º Actividad: Lee, copia y asocia los dibujos. 

 

­ 2º Actividad: Relaciona cada nombre individual con su colectivo  

   

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

   SESIÓN DE CLASE 

1. MOTIVACIÓN (Método inductivo) 

El profesor llevará a clase un muñeco de peluche                 

llamado Pupi, que aparece en todas las unidades del                 

libro. Pupi será la mascota de clase. 

Cada día un alumno diferente de la clase se llevará a                     

Pupi a su casa y tendrá que hacer con él las tareas del                         

hogar y cuidarlo como si fuese uno más de la familia.                     

Al final de la semana, el niño que mejor se haya                     

portado, tanto en relación con sus compañeros como               

en el trabajo diario, será quien se lleve a Pupi para                     

poder pasar el fin de semana con él. 

 

 

2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS 

En esta ocasión el profesor realizará en clase una serie de preguntas para ver                           

las ideas previas que ya tienen los alumnos sobre la lección que van a                           

aprender, en este caso las palabras con CA,QUE,QUI,CO,CU. 

­ ¿Sabéis como se escribe maniquí? 

­ ¿Conocéis alguna palabra que se escriba con que? 

­ ¿Que y Ce suenan igual? 

(10’, T.E, aula) 

 

3 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN  

Después de hacer las preguntas vistas en el anterior apartado, el profesor                       

pasará a explicar las palabras escritas con ca,que,qui,co,cu y la manera                     

correcta de escribirlas. Para esto se ayudará de unos carteles donde podemos                       

ver los distintos casos y varios ejemplos de cada uno de ellos (15’, aula). 

 

 

 

 

 

 

4. ACTIVIDADES 

­ 1º Actividad: El profesor escribirá en la pizarra unas 25 palabras (tantas                       

como número de alumnos haya) con un espacio en blanco para que los                         

alumnos escriban lo que crean que es correcto. A continuación, irán                     

saliendo de uno en uno a la pizarra. Una vez hechas todas las palabras,                           

el profesor pasará a corregirlas y a explicar los fallos.  (15’, T.I, aula) 

 

 

   

 

 

 

  

 

 

 

­ 2º Actividad: El profesor leerá un cuento             

para aprender ortografía a sus alumnos. En             

él se explican a través de metáforas y               

símiles los usos de ca, que, qui, co, cu.                 

A medida que lee el cuento, el profesor irá                 

haciendo pausas y preguntando qué         

palabra se debería usar en cada momento             

y cómo habría que escribirla. Se le daría               

igualdad de participación a toda la clase             

(15’,  T.E, aula). 

 

 

 

 

 

5. DINÁMICA DE GRUPOS: 

­ 1ª actividad: diferenciar cuando hay que escribir ca,que,qui,co,cu.               

Trabajo individual con las palabras de la pizarra. 

­ 2ª actividad: Lectura de un cuento con los usos de ca,que,qui,co,cu.                     

Trabajo en grupo donde los alumnos pueden hablar entre sí para                     

responder a las preguntas que hace el profesor a medida que lee el                         

cuento. 

 

6. TIEMPO DE LA SESIÓN:  

55 minutos (No son 60 porque los alumnos deben tener un mínimo de                         

descanso entre una clase y otra y tener un tiempo para poder preparar el                           

material de la siguiente asignatura) 

 

7. RECURSOS EDUCATIVOS:  

­ Pizarra 

­ Tizas 

­ Libro de cuentos  

­ Fichas y exámenes 

 

8. EVALUACIÓN: 

­ 1º Actividad se valoraría: 

­ Atención a la explicación  (40%) 

­ Conocimientos sobre el uso de ca,que,qui,co,cu   (20%) 

­ Escribir bien la palabra   (20%) 

­ Trabajo individual (sin ayuda de los compañeros)  (10%) 

­ Interés   (10%) 

 

 

 

­  2º Actividad se valoraría: ­ La actividad en grupo  (40%) 

­ La atención a la lectura  (30%) 

­ Participación                                                                    (30%) 

BIBLIOGRAFÍA 

­http://www.colegioarboleda.es/conocenos/uniforme­escolar.html 

­http://fundacionbelen.org/taller­padres/etapas­del­desarrollo­cognitivo­siete­trece­anos/ 

­http://es.slideshare.net/stellamarissuarez/etapas­desarrollo­de­los­6­a­los­1

2­aos 

­https://prezi.com/arjfzdvy5swk/desarrollo­social­y­moral­6­12­anos/ 

­http://es.slideshare.net/primeroprimaria/cuento­ortografa­ca­co­cu­que­qui  

­http://lacarpetadelmaestro.blogspot.com.es/2014/06/regla­ortografica­ca­q

ue­qui­co­cu.html  

­Libro de 2º de primaria, editorial SM 

­www.conectaconpupi.com 

­http://calasanz2.blogspot.com.es/2012/01/aqui­encontraremos­todas­las.ht

ml  

­Enseñanza virtual US (Leyes educativas)