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Unidad DidácticaRepública Democrática del Congo

Fotografía cortesía de la Comisión Europea

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con los niños del Congo

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ÍNDICE:

SAVE THE CHILDREN Save The Children es la ONG de infancia más antigua y mayor del mundo que trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia.

Eglantyne Jebb fundó en 1919 en Londres la primera organi-zación Save the Children para ayudar a los millones de niños refugiados y desplazados diseminados por Europa después de la I Guerra Mundial.

Cuenta con organizaciones en 29 países que juntas forman la Alianza Internacional Save the Children, con programas de ayuda en más de 100 países, actuando donde es necesario sin importar política, etnia o religión.

Save the Children trabaja en áreas como, educación, salud, nu-trición, trabajo infantil, prevención del abuso, reunificación de niños con sus familias tras catástrofes o guerras,... entre otras.

En España llevamos más de quince años trabajando para que ser menor de edad no signifique ser menor en derechos den-tro y fuera de nuestras fronteras.

Save The Children trabaja por un mundo:• Que respete y valore a todos los niños y niñas.• Que escuche a los niños y aprenda de ellos.• Donde todos los niños y niñas tengan esperanzas

y oportunidades.

Introducción: Aprender la Solidaridad 3

Recomendaciones para la carrera 3

¿Por qué la República Democrática del Congo? 4

República Democrática del Congo 5

Un poco de historia... 6

Datos de la República Democrática del Congo 7

PROPUESTAS DIDÁCTICAS:Taller: ¡Tam Tam! Una llamanda solidaria 9

Educación Infantil: Actividad “La Cajita del Congo” 16

1er y 2º Ciclo de Primaria: Actividad “Viajamos al Congo” 18

3er Ciclo de Primaria: Actividad “Informadores del Congo” 20

1er Ciclo de Secundaria: Actividad “Comisión de Paz” 22

¿QUIÉNES SOMOS?:

CRÉDITOSDirección Elia ValenzuelaMª Luisa Ortega del Val

Colaboración Mª Sol Paniagua López Silvia Lara Juan Guilló

EditaSave the Children

Diseño y MaquetaciónResponse JPS

Imprime: Gráficas Coimoff

Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 MadridTlf: 91 513 05 00www.savethechildren.es

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Carta desde la esperanza

Queridos compañeros y compañeras:

Quisiera trasmitiros algunas palabras de aliento ya que no es fácil la labor que realizamos: debemos convertirnos en pequeños supermanes o supergirls para atender a todos los frentes que requieren nuestra atención. Sin embargo, no por ello debemos dejar que el agobio nos invada y nos haga cerrarnos ante la problemática que nos rodea. Si bien, nuestro trabajo no es fácil, también es uno de los más gratificantes e importantes. Tenemos en nuestras manos la formación de las personillas que serán nuestro futuro, por tanto, en nuestras manos está cambiarlo, infundiendo en nuestros alumnos y alumnas la idea de que la vida es bella y el ser humano puede trasformarla para hacer un mundo más solidario y más justo.

Este año la Carrera Solidaria se centra en Republica Democrática del Congo (R.D.C.).

¿Qué podemos hacer?

Después de la ya consabida labor de los medios de comunicación, el hambre, la guerra y los millones de muertos se han convertido en algo habitual en nuestras casas.

Quizás deberíamos hacer una inmersión en esta situación, acércarnos nosotros, nuestros alumnos y las familias a esta realidad e intentar dar alternativas.

El año pasado trabajamos para Etiopía y la experiencia fue en todos los sentidos maravillosa, quedando en nosotros, niños, padres/madres y profesores/as, el compromiso de seguir viendo el mundo lleno de posibilidades de mejora y de pequeños cambios que favorezcan el florecimiento de sonrisas y esperanzas de vida.

Espero que la propuesta que os hago a continuación os sirva de punto de partida, para animaros a vosotros adultos a descubrir en vuestros alumnois e hijos su lado solidario que os garantizo que es inmenso.

Quiero despedir esta carta con estas palabras de Paulo Coelho.

“Somos responsables por todo lo que sucede en el mundo. Con la fuerza de nuestro amor, de nuestra voluntad podemos cambiar nuestro destino y el de mucha gente.”

Gracias Elia Valenzuela, maestra de infantil

La organización de la actividad Carrera Kilómetros de Solidaridad, depende de vuestros recursos tanto humanos como materiales, pero estas son algunas recomendaciones que esperamos os ayuden.

Con el objetivo de motivar y estimular la participación en la actividad, trabajar en el aula sobre la situación de vulnerabilidad de la infancia en la República Democrática del Congo. Para ello esperamos que este material didáctico os resulte una herramienta útil.

• Implicar al alumnado no solo como participante sino también como colaborador en la gestión de la misma (control, avituallamiento, seguridad en el recorrido etc.).

• Buscar el apoyo y colaboración de toda la comunidad educativa, para convertir la actividad en un lugar de encuentro y participación.

INTRODUCCIÓN: APRENDER LA SOLIDARIDAD

RECOMENDACIONES PARA LA CARRERA Fo

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• Desarrollar según vuestros recursos distintos tipos de forma-to en la actividad deportiva (Carrera, carrera de obstáculos, maratón, marcha, gymkhana, carrera de triciclos, monopatín, bicicleta, etc).

• Una vez realizada la actividad el centro recoge el dinero y nos lo hace llegar al número de cuenta:

BANCO SANTANDER CENTRAL HISPANO

0049 - 1837 - 56 - 2010249000 Indicar en el concepto: IV Carrera y nombre del Centro.

• Si realizáis fotografías, grabaciones de vídeo, murales, textos, manifiestos, etc., hacérnoslos llegar para poder publicarlos en nuestros materiales, (en el caso de material visual, acom-pañarlo de una autorización de imagen), podéis enviarlos por correo postal o al e-mail: carrera@savethechildren.es

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Desde 1960 la R.D. del Congo ha sufrido de inestabilidad social y política. La llegada masiva de refugiados de Rwanda y Burundi en 1994 llevó a enfrentamientos étnicos y a una guerra civil, produciéndose los períodos más agudos del conflicto entre (1996-1997 y 1998-2003). Aunque la situación política parece haber mejorado, su estabilidad es muy frágil y toda esta situación de conflicto ha dejado en ruinas a comunidades enteras del este del país, ha causando la muerte o el desplazamiento forzado de buena parte de su población civil.

Según informes internacionales de organizaciones como Amnistía Internacional y UNICEF, en 2006 se estimaba que 3,9 millones de congoleños y congoleñas habían perdido la vida como consecuencia del conflicto y que unas 1.200 personas, de las cuales la mitad son niños y niñas, seguían muriendo cada día a causa de la violencia o, en la mayoría de los casos, de hambre y enfermedades prevenibles provocadas por la inseguridad, el desplazamiento interno y la falta de acceso a asistencia médica y humanitaria. Se calcula que hoy en día hay, sobre todo en las provincias del este, 1,66 millones de personas desplazadas internamente, en su gran mayoría mujeres y menores de edad, en una situación de extremada pobreza.

Desde el año 2006 se está produciendo un proceso de transición democrática sumamente frágil. Aunque la expectativa era que las condiciones podrían mejorar después de las elecciones, no ha habido prácticamente progresos, en parte debido al casi total colapso de los servicios del estado y a los ocasionales estallidos de violencia.

Ante esta situación las principales preocupaciones de Save the Children en relación con los niños y niñas se centran en:

• Alimentación.• Salud.• Acceso al agua potable.• Cobijo.• Niños y niñas separados de sus familias (por desplazamiento forzoso).

• Niños y niñas vulnerables en un contexto de conflicto armado.

• Falta de acceso a la educación.

La respuesta de Save the Children en el conflicto de la República Democrática del Congo, se centra en al menos tres territorios de la provincia de Kivu Norte en la provincia del Este y del distrito de Ituri en la Provincia Oriental. Los objetivos concretos de Save the Children en estas zonas son:

Protección: • Identificar y registrar a los niños separados de sus

comunidades por desplazamiento forzoso o por haberse encontrado movilizados militarmente, principalmente en las zonas urbanas donde subsisten en condiciones de extrema pobreza (7.196 niños totalmente integrados en las comunidades y 5.012 reunificados con sus familias).

• Establecer lugares seguros proporcionando agua potable y saneamiento.

• Contribuir al desarrollo de vínculos de integración social y protección legal para niños y niñas víctimas de violencia, explotación y separación de sus comunidades y familias.

Salud:• Apoyo a programas de salud en emergencia y nutrición. • Continuar con el estudio sobre la malnutrición crónica

y sus raíces.• Atención en salud primaria (63.758 beneficiarios) con

vacunación de enfermedades prevenibles como el sarampión (25.258 beneficiarios) y de programas de rehabilitación nutricional (2.400 beneficiarios).

Educación: • Los programas de educación de Save the Children

beneficiarán a unos 7.000 niños sin escolarizar y otros 12.000 más que no cuentan con lugares seguros o estando particularmente preocupados por llegar a niños y niñas asociados a grupos armados y en riesgo de ser reclutados.

Para llevar a cabo estos programas se cuenta con el apoyo de las autoridades locales así como de ONGs locales e internacionales.

¿POR QUÉ LA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO?

Niños y niñas en un campo de desplazados en Bunia después de huir de sus aldeas por la guerra. Foto REUTERS/ cortesía de alertnet.org/Antony Njuguna

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La República Democrática del Congo o antiguo Zaire (hasta 1997), es un país africano lleno de antagonismos. Por un lado, tiene inmensos recursos tanto naturales como mineros, por otro, ha estado sumido en continuos conflictos bélicos que se han cobrado miles de víctimas.

Este país, ubicado en el corazón del África, limita al norte con la República Centroafricana y Sudán, al sur con Zambia y Angola, al este con Rwanda, Uganda, Burundi y Tanzania, y al oeste con la República del Congo, Angola y el océano Atlántico. Estas fronteras se han convertido en focos de refugiados y de roces entre los mismos, generando una gran inestabilidad política y social.

La mayor parte del territorio lo forma la depresión del río Congo cubierta de selva pluvial. En el este se encuentra la región montañosa que bordea los grandes lagos Tanganica y Victoria y cuya máxima altitud se encuentra en los 5119 m. del Ruwenzori, además de otros montes y volcanes extintos o activos, como el Karisimbi de 4507 m. de altitud.

Tiene un clima ecuatorial, muy húmedo y caluroso, con dos estaciones de lluvias que van de enero a abril y de noviembre a diciembre.

La población pertenece mayoritariamente a la etnia bantú y más de la mitad reside en ámbitos rurales. Aunque su economía se basa en los recursos mineros y la explotación agropecuaria.

Ante cualquier observador, podría pasar como potencia regional, pues tiene muchas ventajas: es un inmenso territorio lleno de riquezas naturales tales como una selva tropical que cubre toda su región norte y que básicamente es el pulmón del continente Negro; además, posee una cuenca hidrográfica invaluable en una región donde el agua escasea. Posee minerales tales como el cobre, plata, manganeso, cadmio, zinc, estaño, wolframio, uranio, cobalto y petróleo. También se extraen diamantes y oro. Tiene industrias metalúrgicas, químicas aceiteras, textiles, jaboneras, cementeras y tabaqueras. Su posición geoestratégica es vital, pero al contrario de lo anterior, este Estado está sumido en la pobreza y vive un conflicto que se ha cobrado miles de vidas.

REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO

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a. Los primeros pobladores y Portugal Los primeros pobladores de esta región se caracterizaron por ser sumamente diversos, es decir, se encontraron grupos nómadas en las selvas al norte, y sedentarios en las sabanas al sur. Hacia el 1300 a.C. empiezan a conformarse organizaciones tribales que más tarde se convertirían en reinos. Especialmente en el sur floreció el Imperio de Lunganda, el cual, desarrolló una sociedad estructurada, donde el poder militar era prominente. Su sistema de sucesión al trono era hereditario y vitalicio. Según Jan Vansina, un investigador de la cultura africana, este sistema marcó para siempre a este país, y sería una de las causas de la inestabilidad política actual. Explicaría también la estadía de Mobutu en el poder por más de tres décadas.

En el siglo XV este imperio fue expandiéndose hacia lo que hoy es Angola para poder controlar las Rutas del Marfil. Hacia el siglo XVII se da la decadencia de este pueblo debido a que una de sus castas no dejó descendencia. Y también a sus continuas luchas contra los Kuba, quienes establecieron una alianza con europeos y árabes para el tráfico de esclavos.

El reino Kongo fue el primero en tener contacto con los europeos, gracias a su ubicación cercana al mar. Pero su organización no alcanzaría el desarrollo de los lugandeses. Los portugueses al mando de Diogo Cão realizaron varios viajes llevando misioneros para convertir al catolicismo, así como vigorizando el tráfico de marfil y de esclavos. Este negocio de esclavos, tendría su apogeo en el siglo XVI y movería grandes intereses en la zona, no solo de los portugueses, sino de franceses, alemanes, árabes, etc. trayendo consigo profundos desequilibrios que desencadenarían guerras civiles dentro del territorio, deslegitimando el poder de los Kongo, e incrementando el vacío de poder.

b. El Congo Belga Entre 1874 y 1877, Henry Morton Stanley (en la fotografía debajo) viajó por África central conociendo el curso del Río

de Congo. Leopoldo II, rey de los belgas financió a Stanley para que

hiciera esta labor. Entre 1879 y 1884, Stanley fundó varias

estaciones a lo largo del Río Congo, estableciendo un dominio personal del propio rey en torno al río. Este dominio fue reconocido en la Conferencia de Berlín (1885), con el nombre de

Estado Independiente del Congo, pero en la práctica

resulto ser una fuente de

recursos inagotables para el monarca, quien se sirvió de todo tipo de desmanes para obtener las abundantes riquezas del país, lo que le permitió amasar una de mayores fortunas del mundo. El parlamento belga, en 1908 obligó al rey Leopoldo (foto dcha.) a ceder sus dominios del Estado Libre del Congo, quedando todo el territorio bajo la autoridad del gobierno, pasado a llamarse Congo Belga.

c. Historia Reciente En 1957 surgió el Movimiento Nacional Congolés, presidido por Patricio Lumumba, que obtuvo la independencia en 1960 con el nombre de República Democrática del Congo. Lumumba fue nombrado presidente pero en 1965 se produjo un golpe de estado promovido por el jefe del ejercito Mubutu Sese Seko, que estableció una larga dictadura de partido único. En 1971 se cambió el nombre del país por el de Zaire. La inestabilidad política y étnica ha sido la tónica de las décadas siguientes.

Entre 1994 y 1996, el país sufrió directamente las consecuencias del conflicto civil en la vecina Rwanda, viéndose obligado a acoger a un millón de refugiados procedentes de este país. Esto, y el creciente descontento, provocaron la rebelión de los tutsis del este del país en 1997, liderada por Laurent Désiré Kabila. Concluyo a mediados de ese año con la huida de Mobutu (en la fotografía de la derecha) y la toma de la capital por los rebeldes. Kabila se proclamó presidente del país, que pasó de nuevo a ser República Democrática del Congo.

En 1998 surgió una nueva guerrilla, esta vez opuesta al régimen de Kabila, dirigida por tutsis congoleños, respaldados por Rwanda y Uganda. En enero de 2001, Kabila murió asesinado y su hijo Joseph Kabila, asumió el control. En junio de 2003 se inició un proceso de paz y de transición democrática con el respaldo económico de la comunidad internacional. El 18 de febrero de 2006 entró en vigor una nueva constitución votada en referéndum dos meses antes, como muestra del proceso de transición democrática. El 30 de julio se celebraron en el país las primeras elecciones multipartidistas desde la Independencia en 1960. Tras esto, Joseph Kabila obtuvo el 45% de los votos, mientras su oponente solo conseguía el 20 %. Aun así, esta situación es muy inestable, continuamente se producen enfrentamientos en las calles de partidarios de los distintos políticos, lo que impide el desarrollo deseable de las estructuras económicas, políticas y sociales del país, destruidas después de décadas de conflicto armado.

UN POCO DE HISTORIA...

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DATOS COMPARATIVOS ENTRE LA R.D. DEL CONGO Y ESPAÑAINDICADORES SOCIOECONÓMICOS ESPAÑA R.D. DEL CONGO

Superficie en km2 504.645 2.345.409

Índices de desarrollo

IDH (índice de desarrollo humano) 19 167

IDG (índice de desarrollo género) 19 130

Población general

Población (miles) 44.708 57.549

Esperanza de vida (años) 79,7 44

Índice de fertilidad (hijos/as nacidos/as por mujer) 1,32 6,7

Índice de crecimiento de población (saldo vegetativo %) 1,9 2,8

PIB per cápita (US dólares) 27.522 120

Población urbana (%) 77 33

Distribución por edad

0-14 años (%) 14,4 47,4

15-64 años (%) 67,8 50,1

65 años y más (%) 17,8 2,5

Salud

Tasa de natalidad (nacimientos/1000 habitantes) 10,73 43,69

Tasa de mortalidad (muertes/1000 habitantes) 8,92 13,27

Tasa de mortalidad infantil < 5 años (muertes/1000 nacimientos) 5 205

Índice de mortalidad materna (muertes/100.000 partos) 4 990

VIH/SIDA niños afectados (miles) - 120

Niños/as <5 años con peso inferior a la media (%) - 31

Acceso a un sistema sanitario de calidad (%) 100 30

Otros

Analfabetismo (%) 1,2 varones2,6 mujeres

19,1 varones45,9 mujeres

Libros publicados (títulos) 946.514 112

Acceso a internet (1000 habitantes) 660,2 0,9

Fuentes:

El Estado del Mundo 2007, Ed. Akal

Mapa de la infancia de CIDDIA (Centro de investigación y documentación de derechos de la infancia y la adolescencia.) www.ciddia.org

INE (Instituto Nacional de Estadística)

DATOS DEL PAÍS

Capital Kinshasa

Superficie 2.345.409 km2

Población 57.549.000 habitantes

Nombre del estado República Democrática del Congo

Moneda Franco congoleño

Idiomas francés, lingala, swahili, kikongo, chiluba...

Densidad habitante/km2 24,5

DATOS DE LA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO Para saber más

• Desplazados internos: Se denomina “desplazados internos” a aquellas personas que se han visto obligadas a abandonar sus hogares pero que permanecen en su país. Como no han llegado a otro estado no se les considera refugiados y no están protegidos por el derecho internacional.

• ACNUR calcula que existen entre 20 y 25 millones de des-plazados internos en el mundo y su número ha aumentado vertiginosamente en las últimas décadas al multiplicarse los conflictos internos.

• En la República Democrática del Congo se calcula que los des-plazados internos (mayoritariamente mujeres y niños), sobre todo en las provincias del este, alcanzan 1.660.000 personas.

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• Taller: ¡Tam Tam! Una llamanda solidaria 9• Educación Infantil: Actividad “La Cajita del Congo” ��• �er y �0 Ciclo de Primaria: Actividad “Viajamos al Congo” ��• �er Ciclo de Primaria: Actividad “Informadores del Congo” �0• �er Ciclo de Secundaria: Actividad “Comisión de Paz” ��

ÍNDICE PROPUESTAS DIDÁCTICAS:

Fotografía Paul Blomgren

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OBJETIVOS:• Favorecer la relación con los demás y adquirir paulatinamente pautas de convivencia y relación a través del juego e interacción social.

• Ejercitarse en la resolución pacífica de los conflictos por medio del diálogo y el desarrollo de la empatía.

• Conocer y descubrir el medio que lo rodea estableciendo comparaciones con otros medios.

• Fomentar y desarrollar el valor de solidaridad a través de su conocimiento y de su puesta en práctica en las acciones del día a día.

FASE INICIAL: DESPERTAR EL INTERÉS, ELABORACIÓN DE MATERIALESMomento 1El/la maestro/a, comenzará la asamblea, el momento de encuentro:• He recibido una carta, (una revista, una llamada, un dossier, un correo electrónico, etc.).

• La pregunta natural es ¿De quién?• Esto nos permite hablar de Save the Children, qué significa su nombre, qué es una ONG, etc. Estas respuestas se pueden dar de forma directa o pidiéndoles a los niños y niñas que investiguen con sus familias en casa.

Momento 2• En esta carta nos hablan de “cosas” que pasan en la República Democrática del Congo. ¿Quién sabe que es la R.D. del Congo?

Se inicia aquí un trabajo de investigación:dónde está, cómo es de grande, cómo es su bandera, etc.

Momento 3Buscamos en mapa mundi, atlas, globos terráqueos.Comparamos con nuestro país.Buscamos información sobre sus paisajes, sus animales y sus personas (distintas tribus: los pigmeos, los babubas, los chokwe, etc.

Momento 4Comparamos:• Cómo son sus casas, sus pueblos, sus ciudades, sus colegios, sus hospitales/Las nuestras.

• Sus nombres, sus trabajos, etc.• Su situación social, política, educativa.

Momento 5En este punto, en el que la R.D. del Congo es algo ya cercano a los alumnos, comenzamos a explicarles su problemática. Problemática: Falta de agua, sanidad, escuelas, niños soldados, niños desplazados.

Momento 6¿Qué podemos hacer? ¿Qué es ser solidario?

TALLER: ¡TAM–TAM! UNA LLAMADA SOLIDARIA

FASE �: PREPARAMOS UNA EXPOSICIÓN Y ELABORACIÓN DEL CUADERNO DE LA R.D.C.Exposición de los trabajos elaborados en el aula, por las familias, por Save the Children, por otras ONG.Elaboramos un cuaderno del alumno con las fichas adjuntas.

FASE �: BÚSQUEDA DE PATROCINADORESUna vez que los alumnos han elaborado su cuaderno y la comunidad educativa conoce (ha participado en la obtención y elaboración de materiales y su exposición) qué queremos hacer, se inicia la búsqueda de patrocinadores. Podemos establecer una salida al entorno próximo del centro: comercios, instituciones, etc., para darles a conocer nuestro proyecto. Serán los niños y niñas con el apoyo de sus cuadernos quienes expliquen y animen a sus convecinos a participar. Dejando muy claro que no pedimos limosna sino un patrocinio para superar el reto de nuestra carrera.

FASE �: CARRERA SOLIDARIADebemos dar entrada a la carrera a todas aquellas personas que lo deseen (padres, abuelos, el cartero, la dependienta del súper, la directora del banco, el enfermero,…) ya que en esta carrera gana el que participa, no importa lo lejos que llegue. Su meta que es la solidaridad estará conseguida.Ellos corren para salvar la vida, nosotros corremos para que ellos dejen de correr.

FASE �: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE NUESTRO TRABAJOEste es el momento de la reflexión.Desde el inicio de la actividad veremos el interés y la motivación creciente de nuestros alumnos, ahora expresaremos todos como nos sentimos: orgullosos de nuestro trabajo, planteando modificaciones para eso que no ha salido del todo bien, etc.

Pero sea cual sea vuestra valoración, los niños de la República Democrática del Congo, estoy segura que os darán un SOBRESALIENTE por haber sembrado la semilla solidaria que les puede abrir un mundo de esperanza.

Mujeres jóvenes de Niam-Niam, en la cuenca noroeste del río Congo. Ilustra-

ción del libro Le tour du monde: nouveau journal des voyages, Édouard Charton,

Paris 1860

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¿DONDE ESTAMOS?

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Escribe el nombre de los continentes (los alumnos de infantil 3 y 4 copian las grafias)

MI PAÍS / SU PAÍSColorea punteando España y R.D. del Congo Pinta la bandera de España y R.D. del Congo

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SOY ASÍ EL/ELLA ES ASÍDibújate o descríbete Pon un nombre a tu amigo/a y dibújalo/a

Dibuja donde vivesYO VIVO EN ……………… (Nombre de tu ciudad o pueblo) (Nombre de tu amigo) ……………………..VIVE EN ……………………..…………… Imagina dónde vive tu amigo/a, dibújalo/a

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LOS ANIMALES Y PLANTAS DE MI ENTORNO LOS ANIMALES Y PLANTAS DEL ENTORNO DE …………………..…Dibuja un paisaje con plantas y animales de tu entorno Dibuja un paisaje con plantas y animales del Congo

MI COLE ES ASÍ SU COLE ES ASÍ

Foto: Lousie D

rying Nielsen/Save the C

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“Yo tenía 12 años y estaba en mi aula en la escuela cuando oí las balas y el tiroteo”, dice David. “Peleaban en mi pueblo de Uvira, de la provincia de Kivu Sur. El maestro nos dijo que todos nos tiráramos al piso y él también lo hizo. Nos escondimos en el aula por muchísimo tiempo hasta que hubo una tregua en el combate. Luego todos corrimos en diferentes direcciones, algunos a sus casas, otros a esconderse en la selva. Yo corrí a mi casa para estar con mis padres y mis hermanos, pero cuando llegué, no encontré a nadie. Mis padres y hermanos ya se habían ido huyendo”. Él hace aquí una larga pausa. “Al menos, eso es lo que yo esperaba que les hubiera pasado”.

Análisis y acercamiento del relato biográfico:• Situar en el mapa la región donde vive David.(David es un nombre bíblico, la mayoría se los congoleñosson católicos)́

• ¿Conoces a alguien que tenga 12 años? • ¿Con quién vive?• ¿Qué hace durante el día?• ¿Qué crees tú que hace David?

¿QUÉ PROBLEMAS TIENE…?

Tina ha llegado a primera hora de la tarde al centro de salud de MSF en Mitwaba con ropa vieja y harapienta y la piel emblanquecida por el polvo. Tina tiene la mirada vacía y sostiene a su hijo en sus brazos. El pequeño que tiene cuatro años, sólo pesa 5,6 kilos y presenta signos evidentes de desnutrición severa: edemas en los pies y la piel y los cabellos descoloridos.

• ¿A quién conoces con 4 años? • ¿Cuánto pesa?• ¿Cuántos años tienes tú?• ¿Cuánto pesas?

(Con estos datos se establece un diálogo comparativo y un debate)

• ¿Qué comidas haces al día?

David

Tina

Foto: Roger LeMoyne Unicef

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...YO HAGO… Dibuja o describe las actividades que realizas un día cualquiera Describe o dibuja lo que crees que pueden hacer alguno de

nuestros amigos o amigas

DURANTE EL DÍA...………………… DEBE HACER…

(Se debe de establecer un debate, según el nivel, podemos ir desde que pronuncien correctamente la palabra, hasta que definan lo que ellos piensan que es, buscar en el diccionario, etc. Nuestra aportación final puede ser la definición que nos aporta Save the Children.”La solidaridad es poner esfuerzo e inteligencia en apoyar a alguien que lo necesite o alguna causa justa. Es pensar en los demás con el mismo interés con el que piensas en ti mismo y tratar de hacer lo posible para que quienes viven peor mejoren sus vidas”.)

• ¿Hemos hablado de alguien que necesita ayuda?

• ¿Quiénes son?

¿QUÉ ES LA SOLIDARIDAD?

Fotografía: Michel Hasson

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ME DIVIERTO PARTICIPO ………...........................................................................……………

CUANDO CORRO...

“Ellos corren para salvar la vida, nosotros vamos a correr para que ellos puedan tener una vida mejor.”

Imagina cómo puede ser la carrera, dibuja o descríbela

¿PUEDES SER TAMBIÉN SOLIDARIO?

Dibuja o describe cosas que creas fundamentales para nuestros amigos y amigas congoleños

¿QUÉ PODEMOS CONSEGUIR?

Taller diseñado por Elia Valenzuela

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OBJETIVOS• Favorecer la imaginación y el descubrimiento de nuevos

países del mundo.• Acercar al descubrimiento de nuevas realidades y países con

cercanía e ilusión.• Favorecer el cuidado y el acogimiento.• Desarrollar la escucha y el intercambio de opiniones en

grupo.

VALORES Y CONCEPTOSValores: intercambio, comunicación, respeto, acogimiento, cuidado, participación, imaginación.Conceptos: países, mundo, mensajes, opiniones.

PROCEDIMIENTOSA través de la ambientación y la magia, acercamos a niños y niñas al descubrimiento de un nuevo país, donde mediante la comunicación, el intercambio y el acogimiento, tratamos de que niños y niñas vivan el Congo como un país más cercano al imaginario infantil.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO1º- Al comienzo de la actividad el/la educador/a trata de crear un ambiente tranquilo, mágico y acogedor mediante música, olores, juego de luces…

2º- El educador/a saca una cajita que ha preparado con anterioridad y que tiene por nombre “La Cajita del Congo”, se acerca a cada niño/a del aula, le muestra la cajita y al mismo tiempo les invita a formar un círculo todos y todas juntos. (5 a 10 minutos)

3º- El/la educador/a cuenta a niños y niñas juntos que lo que tiene en sus manos es una cajita que viene del Congo, es una cajita a la que tenemos que cuidar mucho y va a pasar por todos y todas para que abriendo la tapa superior de la cajita con mucho cuidado digamos nuestro nombre. (5 a 10 min.)

4º- Cuando todos y todas han dicho su nombre, el educador/a escucha a la cajita y dice “me pregunta la cajita que si sabéis ¿que es el Congo?”, niños y niñas van diciendo a la cajita lo que consideran que es el Congo, lo van diciendo uno por uno, igual que el nombre. (5 a 10 min)

5º- Realizado el círculo donde cada niño o niña expresa lo que cree que es el Congo, cuando llega la caja al educador/a, escu-cha y dice: “la cajita me está diciendo que esta fenomenal todo lo que habéis dicho, pero en realidad el Congo es un país del mundo, y… atención, me vuelve a preguntar que si… ¿sabéis qué hay en el Congo?”, deja que se expresen y… dentro de la cajita el/la educador/a saca un “mensaje camuflado” con un listado de cosas escritas (anexo I). El educador deja la caja en el centro del círculo y el grupo de niños y niñas sentados alre-dedor de la cajita dicen si las cosas que enumera el mensaje creen que son del Congo o no, con las aclaraciones oportunas del educador/a. (15 minutos)

6º- Cuando finaliza el listado, el educador/a escucha a la cajita de nuevo, que para despedirse de todos y todas sugiere que realicen “la danza de la cajita del Congo”. Todos y todas se ponen en fila con las piernas abiertas, se agarran por la cintura y la mueven de derecha a izquierda, el último de la fila va pasando por el túnel de piernas (debajo de las piernas) con la cajita y cada niño y niña del aula va despidiéndose de la cajita y enviando un bonito mensaje al Congo y muy buenos deseos para el país. (aprox. 15 minutos)

TEMPORALIZACIÓNDe 45 a 60 min.

NECESIDADES MATERIALES• Espacio acogedor y mágico para la actividad• Cajita del Congo que se abra por uno de los lados, con el

fin de que cada vez que niños y niñas digan algo a la cajita, puedan abrirla y al finalizar cerrarla con facilidad

• Listado de cosas del Congo (Anexo I).

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDADEs interesante tomarse el tiempo necesario para la ambienta-ción, la búsqueda del espacio adecuado o para el cambio de aula si se ve positivo para la realización de la actividad. En la realización de la actividad, se pueden hacer nuevas ron-das para contar a “La Cajita del Congo”, donde se pregunte sobre países que conocen, sobre animales del Congo...

La actividad planteada se puede desarrollar en una, dos o tres sesiones, según los tiempos disponibles, la motivación y dispo-sición del grupo de niños/as y educadores/as en la misma.

Es interesante que los educadores envíen a Save the Children sus sensaciones, opiniones, fotografías y anécdotas sobre la ac-tividad realizada, para la memoria de la Carrera Kilómetros de Solidaridad.

EVALUACIÓNEl/la educador/a al finalizar la actividad valorará:

• Si los niños y las niñas han estado motivados durante la acti-vidad por el descubrimiento y la magia.

• Si han descubierto con ilusión y disposición positiva un nuevo país.

• Si han acogido la actividad e implicado en ella.• Si se ha creado un clima agradable de intercambio, opiniones,

escucha en el grupo.

EDUCACIÓN INFANTIL: Actividad “La Cajita del Congo”

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“La Cajita del Congo”. ANEXO I

LISTADO DE COSAS DEL CONGOSeleccionar las que consideráis o añadir otras de interés.

Sol – Agua Potable (Poca) – Palabras – Rinocerontes Casas –Niños y Niñas – Hospitales (Pocos) – Ríos

Centros Comerciales (Pocos) – Luna – Elefantes Escuelas (Pocas) – Diamantes – Autobuses (Pocos) – Selva

Violencia – Médicos (Pocos) – Plata – Peleas – Cuentos Estrellas...

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OBJETIVOS• Dar a conocer la existencia de otros países y en especial la

República Democrática del Congo, cuidando el respeto a las diferentes realidades y contextos.

• Descubrir la existencia de diferencias y contrastes entre países.

• Favorecer la reflexión, opinión y expresión grupal.• Fomentar la cooperación, participación y el trabajo en

equipo

VALORES Y CONCEPTOSValores: Cooperación, trabajo en equipo, comunicación, escucha, reflexión, coherencia, diversidad, respeto al medio natural y humano.Conceptos: Países, continentes, mundo, costumbres y creencias, consumo, urbano y rural, comunidad, mundo natural.

PROCEDIMIENTOSTomando como referencia la simulación de un viaje en avión, damos pinceladas sobre el Congo adaptadas a la edad del pri-mer ciclo de primaria. Nos acercamos a la realidad del país a través de la comparativa con nuestra sociedad de consumo y tomando como base el respeto por el medio natural y rural. Partimos de una descripción y simulación sencilla, para favore-cer la reflexión en grupo, la aportación de opiniones y partici-pación en el nuevo país conocido.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO

1º- Al comienzo de la actividad el educador/a trata de simular un viaje al Congo en avión y crear un ambiente tranquilo y de escucha, donde cuenta lo siguiente:

Anexo I“Viajamos en avión a un país del continente africano, desde el avión nos encontramos selvas y amplias llanuras, animales como leones y rinocerontes, nos encontramos con sonidos de la naturaleza, aire limpio y muchas creencias y costumbres milenarias… Llegamos al aeropuerto internacional de Kinsha-sa, en la ciudad nos encontramos con un país muy diferente al

nuestro, donde se ven pocos hospitales y escuelas, hay pocos comercios e industrias, sus habitantes no consumen como no-sotros, no hay hipermercados, ni centros comerciales. Los co-ches son muy viejos, las calles están sucias, los niños y niñas van descalzos y los edificios están hechos de cemento, con tejados de chapa. En los mercadillos de las calles se venden muchos artículos de segunda mano.

Nosotros/as llegamos como viajeros turistas, nos tratarán con mucho mimo, porque muchas personas viven del dinero que dejan los turistas en sus viajes… También en el país del Congo nos encontramos con el mundo rural de la selva y la sabana, un lugar donde hay vegetación exuberante y fauna, leones, elefantes, cabras, rinocerontes… y a los turistas como noso-tros se les lleva de safaris. Y como en la selva es imposible adentrarse por su frondosidad, podemos realizar una excur-sión por el río Congo, donde encontraríamos muchísimas aves y paisajes vegetales exclusivos.

En el país del Congo hay numerosas tribus: están los Bateke, los Mbuti, los Bakango, los Balali, que son pueblos la mayoría agricultores, que practican la caza esporádicamente. Los habi-tantes del mundo rural tienen gran apego a la naturaleza, y ce-lebran muchos rituales y ceremonias comunitarias de bailes y música grupal de unión. Pero también en el Congo hay gran-des situaciones de conflicto y violencia entre sus ciudadanos, que afectan de forma grave a la infancia”. (10 –15 min.)

2º- El educador/a cuando ha terminado de relatar el viaje pre-gunta al grupo por el significado de las palabras destacadas en negrita y aclara los conceptos al grupo si fuese necesario. (10-20 min.)

3º-El educador realiza grupos de trabajo e intercambio de tres a cinco participantes por grupo, puede realizar dinámicas re-partiendo cartulinas de colores, números, nombres de tribus congoleñas, nombres de animales de la selva y la sabana... (5 a 10 min.)

4º- Una vez realizados los grupos de trabajo se les plantea las siguientes preguntas:

�er Y �0 CICLO DE PRIMARIA: Actividad “viajamos al Congo”

Elefante comiendo hojas de un baobab. Foto: www.free-conversant.com

El okapi es un extrañísimo hervívoro que solo vive en las selvas del norte de la R.D. del Congo. Está emparentado con la jirafa aunque su cuerpo recuerde más al de una cebra. Fotografía: Wikipedia

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Anexo II¿Qué es lo que ha gustado del Congo después de nuestro viaje?

¿Qué es lo que cambiaríamos del Congo?

Dirigid un mensaje a los/as ciudadanos/as del Congo. Elegid a quien queréis dirigirlo: a los mayores, a los adultos, o a los niños y niñas del Congo: Nos dirijimos a:

Nuestro mensaje es:

(10 a 15 min.)

5º- El/la educador/a realiza un mural que lleva por título:

Anexo III“Después de nuestro viaje al Congo” ¿Qué nos ha gustado?

¿Qué cambiaríamos?

Nuestros mensajes a los ciudadanos son:

6º- Los grupos de trabajo exponen sus respuestas y el/la edu-cador recoge las respuestas de los diferentes grupos en el mural, hace una lectura colectiva y se envían las aportaciones a Save the Children para la memoria de la Carrera Kilómetros de Solidaridad. (10 a 15 min.)

TEMPORALIZACIÓN45 –75 minutos aprox.

NECESIDADES MATERIALESAnexo I, Anexo II, Anexo III, folios, bolígrafos, papel continuo, rotuladores y pinturas.

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDADLa actividad a realizar también se puede poner en práctica con los grupos más mayores proporcionando una copia de la descripción del viaje al Congo (Anexo I) a cada participante de forma individual, o por grupos y realizar posteriormente un intercambio de grupos de trabajo, que reflexionen sobre el significado de las palabras en negrita del texto.

La actividad puede resultar interesante realizarla en dos sesiones, una primera sesión con los pasos 1º y 2º, donde se sitúa a los participantes en el viaje y en la comprensión de la narración. Y una segunda sesión con los pasos 3º, 4º y 5º, donde los grupos aportan su opinión y participación sobre el viaje realizado y la situación del Congo.

EVALUACIÓNEl/la educador/a valorará:• Si los niños y niñas han descubierto un nuevo país, respetando

otras realidades y contextos diferentes.• Si niños y niñas han reflexionado y compartido opiniones

en grupo sobre la situación del Congo y la necesidad de colaborar con el Congo, para mejorar su situación.

• Si los niños y niñas se han implicado y motivado por la realización de la actividad.

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OBJETIVOS• Despertar el interés por conocer otras realidades mundiales.• Favorecer el descubrimiento de realidades en conflicto y la

necesidad de apoyar los derechos humanos y específicos de la infancia.

• Trabajar la empatía y la reflexión sobre otras situaciones de niños y niñas del mundo.

• Favorecer la cooperación, el trabajo en equipo y el intercam-bio grupal.

• Fomentar la cooperación entre iguales y la participación activa a favor de la infancia a nivel mundial.

VALORES Y CONCEPTOS• Valores: Intercambio, empatía, respeto, cooperación, trabajo

en equipo, participación.• Conceptos: Países, continentes, derechos de la infancia, co-

munidad internacional, cultura, diversidad, globalidad mun-dial, violencia, conflicto.

PROCEDIMIENTOSEn un primer momento se trata de favorecer el acercamiento a nuevas realidades mundiales a través de dinámicas lúdicas y trabajo grupal cooperativo, de esta manera motivamos la búsqueda y el descubrimiento, tomando como base preguntas clave que centran la información a buscar y sitúan los objetivos de la dinámica.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO1º- Al comienzo de la actividad el/la educador/a informa al grupo de participantes de que se va a realizar una dinámica-juego sobre el Congo y coloca un mural en el aula con letras grandes y visibles con las siguientes preguntas (dejando espacio para colocar las respuestas):

Anexo I• ¿Dónde está el Congo?• ¿Quiénes viven en el Congo?• ¿Cómo viven los niños y niñas del Congo?• ¿Los derechos de la infancia, son respetados en el Congo? • ¿Necesita el Congo apoyo de la Comunidad Internacional

para solucionar sus problemas?(5-10 min.)

2º- El/la educador/a reparte a cada participante del aula, de forma individual un trozo de las frases-puzzle. Las frases tienen una respuesta sencilla a cada una de las preguntas. El número de piezas tiene que coincidir con el número de participantes del aula, se pueden adaptar acortando o alargando las frases respuesta.(10 min.)

3º- Cuando cada participante tiene un trozo de frase-puzzle, tienen que buscar e intercambiar con otros compañeros/as, para lograr dar respuesta a las preguntas del mural, comple-tando las frases. (10 min.)

4º- Los niños y niñas que han completado las frases que dan

respuesta a cada una de las preguntas, crean un grupo y se convierten en “informadores del Congo”, se ponen un nombre y tienen por objetivo investigar para aportar más información a las preguntas del mural.(10 min.)

5º- La búsqueda de información puede ser de forma individual o grupal, en horario escolar o en casa, de forma grupal en la biblioteca, de forma individual en Internet, en horario lectivo en el aula de informática... el objetivo del grupo es buscar información con los medios que tengan a su alcance, los grupos de “informadores del Congo” realizarán una “revistilla” informativa... para los/as compañeros/as de otros cursos, para los familiares, para profesores y profesoras, amigos y amigas y para enviar a Save the Children y que pueda reflejarse en la memoria de la Carrera Kilómetros de Solidaridad...(El/la educador/a define tiempos en la búsqueda de información).

6º- Es muy importante informar a compañeros/as de clase…los diferentes grupos de “informadores del Congo” buscarán un momento de intercambio de información entre los grupos de trabajo antes de que salgan del aula. (20-25 min.)

1ª sesión: 30-40 minutos2º sesión: a definir por el/la educador/a3º sesión: 20-25 minutos

NECESIDADES MATERIALESAnexo I (mural de preguntas para situar el lugar visible del aula), Anexo II (piezas de frases puzzle, uno por participante), pegamento, folios, diferentes fuentes de información (bibliote-ca, Internet, sala de informática, revistas especializadas, enci-clopedias…).

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDAD• Si las piezas de las frases puzzle no se ajustan al número de

participantes, se recortarán las frases adaptándolas al núme-ro exacto.

• En esta actividad el/la educador/a detallará la fuente de información que considere más conveniente en el grupo de participantes.

• Es importante señalar que la búsqueda de información en grupo puede favorecer la motivación por la actividad, el desarrollo del grupo-clase y aportar valor a la actividad.

• El/la educador/a y el grupo definen la calidad y forma de la revista a realizar.

EVALUACIÓNEl/la educador/a valorará si el grupo de participantes:• Ha ampliado su conocimiento sobre la realidad del Congo. • Ha descubierto la importancia de respetar los derechos de

niños y niñas de todos los países del mundo.• Ha estado motivado por la actividad y ha participado en el

trabajo de los grupos.• Han descubierto de forma positiva la importancia de partici-

par a favor de la infancia.

�er CICLO DE PRIMARIA: Actividad “Informadores del Congo”

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ANEXO II: Frases para repartir

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OBJETIVOS• Dar a conocer la situación de conflicto que se vive en la

República Democrática del Congo.• Favorecer el análisis y la reflexión respetuosa sobre los

diferentes factores que influyen en los conflictos y la necesidad de una resolución pacífica de los mismos.

• Descubrir la existencia de conexiones internacionales a escala mundial.

• Comprender la necesidad de participación a escala internacional en la garantía de los Derechos Humanos y Derechos específicos de la infancia.

VALORES Y CONCEPTOSValores: Respeto, cooperación, paz, participación, diversidad, igualdad, dignidad humana, diálogo, comunicación y solidaridad.Conceptos: Derechos humanos, derechos de la infancia, interconexión mundial, diversidad cultural, las personas refugiadas y desplazadas, democracia, crisis humanitaria.

PROCEDIMIENTOSUtilizamos en una primera parte de la actividad dinámicas de trabajo en grupo, el intercambio y la reflexión grupal sobre ideas informativas clave que sitúan la realidad histórica de conflicto en el Congo. Con una metodología participativa facilitamos el visualizar los factores que han influido en la crisis humanitaria.

En la segunda fase de la actividad, generamos un proceso de “ponerse en lugar de”, para conseguir llegar a dar respuestas positivas, pacíficas y participativas a los conflictos generados por la violencia y la violación de los derechos.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO1ª sesión1º- Al comienzo de la actividad el/la educador/a plantea que se va a realizar una dinámica sobre el Congo, como introducción puede comentar al grupo:

• En el Congo viven diversas etnias, que se remontan a tiem-pos ancestrales, y tradicionalmente han tenido rivalidades y conflictos entre ellos.

• El término “bantú” se refería a cualquier persona pertene-ciente a las más de 400 grupos étnicos de pueblo que hablan diferentes lenguas “bantúes”.

• Un ejemplo de etnia son los “Mbuti” que viven en la región forestal, se mantienen cazando y recolectando, y tradicional-mente han aplicando sus propias leyes y normas.

• El Congo ha tenido diferentes colonizaciones, los primeros contactos con europeos se remontan al siglo XV, comer-ciando esclavos. La trata de esclavos finalizó en el siglo XIX, en el momento actual consideramos un gravísimo atentado contra los derechos y la dignidad humana el comercio y la explotación de las personas, ya sean ancianos/as, adultos o niños y niñas.

• La guerra civil del país y las violaciones de los Derechos Humanos han afectado a la vida de muchas etnias.

(5 a 10 min.)

2º- Una vez realizada la introducción se propone a los partici-pantes que se agrupen en parejas o tríos para la realización de la actividad. Cada grupo recoge una frase que el educador/a tiene en una bolsa (Anexo I).(5 a 10 min.)

ANEXO I FRASES PARA LOS GRUPOS (� ó � participantes)1- Rivalidades étnicas que se remontan a tiempos ancestrales.2- Conflictos bélicos.3- Abundante riqueza mineral (yacimientos de diamantes, oro, petróleo, uranio, coltán).4- Las personas refugiadas y desplazadas del propio país y de países colindantes por las consecuencias de la guerra, el miedo, la violencia y los desastres de la misma.5- Complicado entramado empresarial y de multinacionales internacionales.6- Organizaciones internacionales que denuncian que el en-tramado económico financiero esta sustentando el conflicto en el país.7- En julio del 2006 se realizan elecciones para la democrati-zación del país, pero las organizaciones internacionales siguen denunciando continuos enfrentamientos y violaciones de los derechos humanos.8- Debilidad del estado democrático.9- Presencia de grupos armados estatales y rebeldes.10- Explotación intensiva de recursos minerales.11- Tráfico de armas.12- Reclutamiento de niños y niñas como soldados.

3º- Cada grupo escribe en una cartulina-tarjeta en letras ma-yúsculas y rotulador el mensaje recogido, muestra al resto de los grupos en voz alta su frase y reflexionan en grupo pequeño e intercambian con otros grupos para situar la tarjeta en el lugar que considere conveniente dentro de una “CADENA DE SITUACIONES Y PROBLEMAS DEL CONGO” (Anexo II), en esta cadena cada grupo sitúa su tarjeta según considere corresponde a un momento histórico u otro, siendo el puesto nº “1” el más antiguo en el tiempo (siglos pasados) y el puesto nº “12” el más reciente en el tiempo (momento actual).

Cada grupo sitúa su tarjeta, el objetivo no es descubrir la po-sición con exactitud en la cadena, el objetivo es visualizar la situación de conflicto, los factores que influyen, las interco-nexiones a nivel internacional que agravan o aminoran la con-flictividad de un país. (15 -20 min.)

�er CICLO DE SECUNDARIA: Actividad “Comisión de Paz”

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ANEXO II CADENA DE SITUACIONES Y PROBLEMAS DEL CONGO

4º- Una vez cumplimentada la cadena por todos los grupos el/la educador/a realiza una lectura completa de la misma.(5-10 min.)

2ª sesión 5º- Seguidamente se unen los participantes de los grupos de las tarjetas nº 1 y 2, nº 3 y 4, nº 5 y 6… con el objetivo de hacer grupos de trabajo compuestos por 5 participantes. (5 o 10 minutos)

6º- Se les plantea a cada grupo de 5, que va a comenzar un juego de simulación y se informa uno por uno a cada grupo, de que pertenecen a la Comisión del Mantenimiento de la Paz a escala mundial y tienen que dar respuesta a las siguientes preguntas:

ANEXO III. PREGUNTAS 1- ¿Cómo denominaríais esta crisis humanitaria del Congo?2- ¿Qué valores consideráis que estamos transmitiendo a la infancia y la juventud del Congo? 3- Tenéis la misión urgente de realizar un decálogo (10 ideas) sobre las acciones necesarias e imprescindibles para mejorar la situación en el Congo. (15 - 20 min.)

6º- Puesta en común de los grupos de trabajo y recogida de conclusiones sobre las ideas reflejadas, para enviar a Save the Children y adjuntar a la memoria de la Carrera Kilómetros de Solidaridad. (15 - 20 minutos)

TEMPORALIZACIÓN1º sesión: 35 - 50 minutos2º sesión: 30 - 40 minutos

NECESIDADES MATERIALESAnexo I (frases), cartulinas-tarjetas, rotuladores, Anexo II (cadena de situación), folios, bolígrafos, Anexo III (preguntas de la Comisión del Mantenimiento de la Paz).

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDADEl/la educador/a puede adaptar, completar o reformular la introducción a la actividad según considere mas adecuado en el grupo de participantes.

La formación de pequeños grupos de trabajo se puede realizar según las dinámicas y proceso que se consideren más adecua-dos para el grupo, lo reflejado en la actividad son sugerencias para el desarrollo de la misma.

EVALUACIÓNEl/la educador/a valorará en el grupo de participantes:• Si los/las participantes se han sentido motivados por la

actividad• Si han conocido la situación de conflicto del Congo.• Si han reflexionado e intercambiado opiniones sobre las cau-

sas del conflicto.• Si el grupo de participantes ha comprendido la necesidad

de participar y apoyar a la solución pacífica de los conflictos, tanto a escala internacional, como individual.

Actividad realizada por Marisa Ortega del Val

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MOMENTO ACTUALSIGLOS PASADOS

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con los niños del Congo

Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 MadridTlf: 91 513 05 00 - 902 013 224 • Fax: 91 552 32 72www.savethechildren.es • carrera@savethechildren.esNúmero de cuenta: BANCO SANTANDER

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