Adios a La Paliza - Save the Children

8/3/2019 Adios a La Paliza - Save the Children

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MARIAAMELIAAZEVEDO

VIVIANENOGUEIRADEAZEVEDOGUERRA

Un pre-texto para charlas

entre padres e hijos a quienes

no les gusta ni pegar ni que

les peguen


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Para ver el mundo en

un grano de arenay el cielo enuna flor salvaje


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ISBN 9972-696-30-8DEPOSITO LEGAL 150 1032005-0409

AutorasMaria Amlia AzevedoViviane Nogueira de Azevedo Guerra

Diseo y DiagramacinIcono Comunicadores

IlustracionesAlberto Lama

TraduccinElvira Herrera / Unitrad Cooperativa de Profissionais em TraduoSrgio Cataldi / Unitrad Cooperativa de Profissionais em Traduo

ImpresinBiblos

Artculo "Y la mano entr a la Historia" - "E a mo entrou para a Histria"Jorge Stark, periodista y escritor

Poema Ay qu Nostalgia... - Ai que saudades... Ruth Rocha Servios Editoriais S/C Ltda., representada por AMS Agenciamento Artstico,Cultural e Literrio Ltda.

Produccin de la versin en espaolSave the Children SueciaPrograma Regional para Amrica Latina y El Caribe

Webwww.scslat.org

Correo [email protected]

Lima, PerAbril, 2005


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INTRODUCCIN 6

IntroduccinLa conversacin entre padres e hijos no siempre es fcil, no siempre esfrecuente. A pesar de ello es muy necesaria, slo conversando la gente seentiende. Padres e hijos pueden conversar sobre muchos temas: cosas denios; juguetes, estudios... cosas de jvenes; relaciones de pareja, viajes...

cosas de adultos; economa, poltica...Podramos apostar, incluso, que ustedes nunca se sentaron para conversarsobre algo que puede haber formado y/o contina formando parte de su vidafamiliar: EL PALMAZO.

El famoso palmazo a veces se disfraza de palmadita en el trasero, enpsicomanotada y que es viejo conocido de los nios de ayer y de hoy, enAmrica Latina y en muchos lugares del mundo.

Para aquellos que tuercen la boca, preguntando si el palmazo es cosa seria,contestamos: es tan seria que hay incluso un movimiento internacional (yavictorioso en 11 pases) que lucha para abolir toda y cualquier forma de castigofsico contra nios, nias y adolescentes, en el hogar o fuera de l.

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Sientencuriosidad?Bien! Empecemos entonces

Recordemos un poco lo que fue o ha sido para ustedes ese otro mundo:

la infancia, edad privilegiada para unos, pesadilla para otros...Reflexionemos sobre cuestiones como stas:Qu es lo que se sabe sobre la mano?Por qu el palmazo es VIOLENCIA?Cules son los principales mitos sobre el palmazo?

Construyamos alternativas para educar a los nios, nias y adolescentes sinpegarles porque EL PALMAZO MALCRA Y VIOLENTA!!!

Como se puede ver, ste es un libro que cabe en la palma de la mano, y no sedebe olvidar que llevar algo en la palma de la mano significa tratar con muchocario, con todo cuidado tal como nios, nias y adolescentes merecen sertratados ahora y siempre.

SIENTEN CURIOSIDAD ? 8


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recordando un da de aquellos... 12

Recordar la propia infancia es siempre una forma de revivir antiguasemociones. A veces esos recuerdos no siempre son agradables, invaden elpresente, como ocurri con estas tres personas. Vean de qu cosas seacordaron...

Jess - (63 aos) Era un almuerzo de familia. Como siempre, llegu retrasado.Inmediatamente me vino a la memoria un recuerdo de mi niez en el que recibviolentos palmazos de mi padre que estaba muy molesto porque me quedjugando y llegu tarde a la hora de almuerzo.

Rebeca- (45 aos)Yo deba tener casi unos tres aos de edad. Un da defequen el suelo. Al volver de la carnicera mi madre vio la suciedad y decidiaplicarme los famosos palmazos en las nalgas, para que yo nunca msolvidara de sentarme en el retrete. Hoy an, cuando voy al bao me acuerdo deeso y me pregunto: Es que mi madre no pudo ensearme de otra manera?

Alberto - (29 aos)Asistiendo, perplejo, al ataque terrorista a las torres delWorld Trade Center, en Nueva York (11.09.01), me acord de cuando romp la

Recordando

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TtuloPOR NO HACER LA TAREA

Nio, 9 aosPer

ENCARTE No 1 VOCES DE LA INFANCIA


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16recordando un da de aquellos...

TtuloME PEGAN DEMASIADO

Nia, 10 aosBrasil

Me pegan porque laprofesora es aburrida, yodiscuto con ella, ella envanotas a mi casa y mi mamme pega



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18recordando un da de aquellos...

TtuloMAM Y PAP PELEANMUCHO CONMIGO

Nio, 10 aosBrasil

mam y pap pelean muchoconmigo



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ENCARTE No 2 VOCES DE LA ADOLESCENCIA


Yo lo encuentro equivocado pues la violencia siempre genera msviolencia. Yo creo que el dilogo es an la forma ms correcta de lidiarcon los nios y principalmente a los adolescentes, porque si un padre ouna madre por una razn cualquiera le pega a su hijo(a) l (ella) va acrecer creyendo que todo se resuelve a base de golpes.Yo creo entonces que los padres deben ensear a sus hijos a mantenersiempre un dilogo y hacerles entender que la violencia no lleva a nada.

Equivocado.Pues no es correcto pegar a los nios. Si se les pega desde chiquitoscuando sean mayores pueden rebelarse contra lo que ocurri en suinfancia y quedarn marcados para el resto de sus vidas.Pues yo no estoy de acuerdo en pegarle a los hijos y eso tiene queacabar porque los hijos tienen que vivir en paz con la familia, conmucho amor y cario. Y otra, si pegar fuese bueno y diera resultado yocreo que nuestro mundo sera menos violento. No cree usted?

Yo pienso que los padres deben saber que el castigo es malo, por quelos hijos no deben ser castigados por ningn motivo, se debe hablarantes de castigar por que es muy feo que los insultos se quedengrabados en el recuerdo de los nios y adolescentes.

Nia, 15 aosBrasil

Nia, 14 aosBrasil

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Nia, 13 aosPer

N


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Lo que las voces de la infancia y de la adolescencia nos estn diciendo es que alos nios, nias y adolescentes no les gusta, ni consideran correcto que lospadres o responsables les peguen, aunque sea con el dudoso pretexto de serpor su propio bien. Lo que las voces nos ensean es que el palmazo interesa alos padres pero no a los hijos.

Por fin, lo que las voces nos comunican es que el palmazo ya pas!... Por qu?reflexionemos juntos.

QU NOS DICEN LASVOCES DE LA INFANCIA YLA ADOLESCENCIA?


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26reflexionando padres e hijos al borde de un ataque de nervios

De todas las formas de castigo, una es nica - Golpear! No sabemos quininvent la golpiza o, lo que es peor, quin fue el primer golpeado. Pero elorigen de golpear se remonta lejos en el pasado. A pesar de que sudescubrimiento ha sido posiblemente accidental, se cree que golpear seconvirti rpidamente en una mana. Despus se transform en ritual sagradoy pas "de mano en mano" de una generacin a otra durante siglos.

Golpear an puede ser observado en hogares remotos donde padres opresorescreen que es su sagrada obligacin continuar con este antiguo ritual.

Golpear se ha vuelto tan popular que los padres exhiben un verdadero talentopotico para anunciar su ejecucin inminente! A continuacin van algunosejemplos dignos.

Temprano en la era A.C."Um ona ank ew!"

Golpear!


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Es una parodia del famoso pensamiento de Descartes: Pienso, luego existo!Con mucho humor, lo que el texto intenta es demostrar que a lo largo de los

siglos, pegar a los nios se ha vuelto una triste mana de los adultos y unaforma de afirmar su dominio sobre seres ms dbiles.

Broma aparte, este texto ensea que la mana de golpear es muy antigua en elmundo entero.

Lo que no se sabe con seguridad es cundo los padres descubrieron que lamano que acaricia es tambin la mano que propina palmazos, pero esa es otrahistoria que no ser postergada. Basta leer el encarte nmero 3 para conocerun poco de la HISTORIA DE LA MANO.

GOLPEOLUEGO EXISTO?


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"Y la mano entr a la historia"(por Jorge Stark, periodista y escritor)

Hace miles de aos un hombre estampa la palma de su mano en la pared deuna caverna y crea, en aquel instante, uno de sus mayores smbolos.

No se sabe exactamente ni el da ni el motivo. El hecho es que cuando elhombre vio su mano mojada y colorida, golpe con la palma en la pared de lacaverna. El resultado de ese gesto - no se sabe si caricia, manotazo, desfogueo simplemente descuido - fue el registro de un smbolo que atraves miles deaos y contina hasta hoy con muchos significados e interpretaciones.


QU SE SABESOBRE LA MANO?

ENCARTE No 3 EL LENGUAJE DE LAS MANOS


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Las manos hacen la historia. El ms primario de los dibujos est presente en elarte, en la guerra, en la mitologa, en la observacin cotidiana de los gestos.En las palabras. El vocablo ocupa muchas lneas de los diccionarios, entresignificados y expresiones. Mano dura; de segunda mano; mano de obra. Elmodo cmo cada uno hace las cosas; manera; estilo; ndole; carcter; ayuda;favor; auxilio. Las manos sintetizan el hacer, la accin. Segn Jean Chevalier yAlain Gheerbrant, en su Diccionario de Smbolos, el "significado de la mano serelaciona al de la flecha". Y la flecha simboliza el amor. En el Gnesis:"Tendrn miedo y pavor de vosotros todo animal de la tierra, toda ave delcielo, todo lo que se mueve sobre la tierra y todos los peces del mar; en

vuestras manos son entregados". Las manos hacen el destino. "El hombrepiensa con las manos", ya deca Anaxgoras, quinientos aos antes de Cristo.

La quiromancia es el arte de interpretar las seales contenidas en las manospara describir la personalidad, comportamientos y habilidades de laspersonas. Las manos son las responsables fsicas por la transformacin yconstruccin de las cosas del universo. La quirologa observa las manos paraevaluar cmo un comportamiento del presente se suceder en el futuro. Laquirognomona ve las caractersticas de las personas por la mano, dedos, uase incluso el ngulo entre el pulgar y la palma. Manos puestas para orar. "QueDios le guarde en la palma de sus manos", dice la oracin irlandesa. Manosque curan con el slo toque, en la cultura oriental.




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reflexionando padres e hijos al borde de un ataque de nervios 34

"La mano en hebraico es simbolizada por la letra Y (Yod). Encontrada en eltetragrama YHVH, que significa Javeh (Yod h vav h), El Divino, la palabramano est conectada al conocimiento.

Dar la mano, apretar la mano es presentarse, es entablar una relacin.

Evangelio de Santo Toms: Tendremos una mano en nuestra mano.

En nuestra mano hay la mano de la vida. A travs de las manos, comunicamosnuestra energa, nuestro corazn".

En: Leloup, J.Y. (2000). O corpo e seus smbolos - Uma antropologia essencial.8 edicin. Petrpolis: Vozes. Brasil."... por las manos, el amor y el odio se encuentran"En: Cairo, C. (1999). Linguagem do corpo. Sao Paulo: Mercuryo. Brasil.

CURIOSIDADES SOBRE LA MANO



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reflexionando padres e hijos al borde de un ataque de nervios

"Mano, rgano esencial de la comunicacin"En: Hemant, G. (1988). O corpo e sua memria. Sao Paulo: Manole. Brasil.

"El poder de la palma inviste a la persona de un grado de autoridad y de poder

de mando silencioso sobre los otros.Con la palma para abajo - usted adquiere autoridad".En: Pease, LA. (1981). A linguagem do corpo. Ro de Janeiro: Record. Brasil.

KAPH - Palma de la Mano de acuerdo con los pueblos semitas que vivieron enSiria / Palestina. En: www.kbrasil.com.br/apres.htm

La Palma de la Mano equivale a aproximadamente 1% de la superficie delcuerpo. En: www.acssjr.hpg.com.br

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Los mitos son a los que podemos llamar HERMOSAS MENTIRAS. Son falsascreencias, difciles de combatir porque son muy resistentes a evidenciascontrarias. Los mitos que coleccionamos son apenas una muestra de lo que sepiensa en el mundo acerca del "Buen Palmazo". Y lo que llamamos verdadrepresenta una sntesis de lo que la ciencia ya ha demostrado: EL PALMAZOMALCRA PORQUE ENSEA LO OPUESTO de lo que los padres generalmenteesperan: dolor, tristeza, revuelta, injusticia, miedo, mentira...

La expectativa es que ustedes puedan constatar que aunque con hermosasmentiras, el palmazo no sirve en la educacin de nios, nias y adolescentes.


CULES SON LOSPRINCIPALES MITOSSOBRE EL PALMAZO?


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"Palmazo con amor educa"(Opinin de profesionales en el rea de Derecho - Ro de Janeiro, Brasil - 2001)

VERDAD: No existe el palmazo con amor

El palmazo pertenece a la vertiente del famoso AMOR CORRECTIVO, cuyo lemaes que quien ama, pega. En realidad, quien ama, no pega: corrige sin pegar,porque ya se sabe que el palmazo no autodisciplina. Esta slo se construyecon dilogo, sin temor y con responsabilidad. Por ello, hablar del "palmazocon amor" no pasa de ser una mistificacin.


A. EL MITO DEL AMOR

reflexionando padres e hijos al borde de un ataque de nervios


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Si el padre no le pega a sus hijos cuando son pequeos, sus hijos le pegarncuando crezcan.

El Mono y el Pajarito Nuevo

Un da, cuando saltaba de rama en rama, un mono joven vio un nido lleno depajaritos nuevos. Se acerc encantado y tendi la mano para tomarlos, perocomo ellos ya saban volar huyeron todos pero dejaron en el nido apenas elmenor.

Feliz como un rey el monito llev al pajarito a su casa y lo encontr tan lindoque se puso a besarlo y a acariciarlo, apretndolo contra el pecho.

- Cuidado para no machucarlo, dijo la madre del mono- Pero me gusta! contest el monito. - Me gusta tanto!

B. EL MITO DELSEGURO DE VIDA



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Y continu a besar al pajarito nuevo, a jugar con l y a abrazarlo hasta que,finalmente, lo revent.

Esta fbula es dedicada a quienes no consiguen castigar a sus propios hijosy ms tarde sufren las consecuencias.

Fuente: Da Vinci, Leonardo (1972). Fbulas e lendas. sao paulo: Crculo do Livro

VERDAD: El palmazo por las dudas no sirve para educar

La fbula de Leonardo da Vinci pertenece a la famosa tradicin que dice

desde chiquito se cra el arbolito.En realidad, la transformacin de un nio en adulto depende de una enormecantidad de variables, dentro y fuera del hogar.Pegarle a los hijos por las dudas es una precaucin que no tiene fundamentoalguno.



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C. EL MITO DELA EFICACIA

"... es un choque ligero para corregir y educar..."

(Testimonio de una persona responsable de una institucin de atencin de nios - Brasil - 2001)

VERDAD: No existe el palmazo eficaz

La verdad es que el castigo fsico - que involucra dolor fsico - funciona comoun estmulo aversivo.

A corto plazo funciona como un "choque ligero para corregir y educar".Solamente que, cuando mucho, se controla el comportamiento en el aqu-ahora pero a largo plazo no se modifica la conducta.EL PALMAZO REALMENTE NO RESUELVE LOS PROBLEMAS!



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D. EL MITO DEL LMITE

"... porque al contrario, el nio va a crecer sin temor a nada... sin lmites. Esoes malo... usted al dar una palmadita no malcra"

VERDAD: No al palmazo limitadorLos lmites tienen que ser construidos c

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por padres e hijos.Los lmites impuestos desde afuera no favorecen la autonoma.El lmite es fundamental pero debe ser auto construido sin violencia, conparticipacin y responsabilidad.

Padres e hijos necesitan construir reglas comunes de vida en el hogar.

(Profesional de Servicio Social actuando en institucin de defensa de los derechos del nio ydel adolescente - Brasil - 2001)



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E. EL MITO DELMOMENTO CORRECTO

"... pero un palmazo dado en el momento correcto y en el lugar correcto es una

forma que el nio perciba que est equivocado"(Testimonio de una persona responsable por institucin de atencin de nios - Brasil - 2001)

"El palmazo debe ser dado en el momento oportuno y sin demostraciones deodio. De esa manera, el nio sabe que los padres no tenan otra alternativa..."

(Testimonio de mdico pediatra, con obra publicada para orientacin de padres - Brasil - 1985)

VERDAD: No al palmazo del momento correcto

No hay momento correcto para pegar: todos los momentos son incorrectos.Tampoco es correcto que los padres no tengan otras alternativas...


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54construyendo la pedagoga no violenta


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Educar sin pegarMito o realidad?

Varios son los nombres de la pedagoga no violenta. En trminos de educacinfamiliar hay quien la llama pedagoga inductiva, mientras otros prefierenpedagoga positiva. Ambas denominaciones son parciales, dando la falsa ideade que educar sin violencia es apenas cuestin de saber dialogar, o evitarprohibir, o establecer lmites. La construccin de una pedagoga no violenta

cuyo precepto bsico sea el de educar a las nuevas generaciones sin golpes(fsicos o psicolgicos) es una tarea que tendr que ser encarada por nosotrosy ustedes. Hagamos entonces un trato: levantemos algunos escenarios,mostrando cmo esa pedagoga puede funcionar en concreto. Seguidamenteprocuraremos mostrar por qu los padres que educan sin pegar hacen ladiferencia.

Para finalizar, dejamos a ustedes, padres e hijos, el desafo de multiplicar losescenarios y de perfeccionar nuestra propuesta. Al hacer la tarea, espero queustedes se convenzan ms y ms de que la pedagoga de la no-violenciafunciona muy bien y que se puede educar sin palmazos porque, al fin y al cabo,el palmazo no educa, slo malensea.



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Durante meses, MARIANA, 6 aos, dijo a su madre que haba comido todo elalmuerzo, pero en verdad lo que haca era esconder en las tablas bajo la mesatodo lo que detestaba.

Cierto domingo se preparaba un almuerzo para una visita importante. Fuenecesario abrir la mesa: sorprendido, el padre de MARIANA descubri su"mentira sobre la alimentacin".

En vez de pegarle, el padre castig a MARIANA pidindole que limpiara toda lasuciedad. Lo que es ms importante, l entendi que esa conducta no eragratuita.

MARIANA tena un problema: al contrario de otras nias, a ella no le gustabacomer nada, y eso slo se podra resolver descubriendo la causa de lainapetencia y obteniendo la colaboracin de MARIANA para que se alimentaraen el da, aunque poco de cada vez.

MENTIRAescena 1



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Al salir de casa, la madre de LAURA (8 aos) le dej dinero para que compraracarne. Al volver fue a preparar la comida pero no encontr la carne. LAURAhaba gastado el dinero comprndose dulces y juguetes en el negocio de laesquina.

Aunque estaba enojada, la madre de LAURA comprendi que pegarle resultarainnecesario.

Mejor sera evitar tentaciones no dejando dinero en la mano de LAURA.Aquel da el castigo fue un almuerzo slo de frijoles y arroz.

DESOBEDIENCIAescena 2



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MARCELA tiene 15 aos y por la noche quiere salir con sus amigas.Sin embargo, tendr un examen el da siguiente y su padrastro no le permiteque salga.

MARCELA se enfurece, discute con su padrastro le dice que no es su padre,sale de la sala tirando la puerta.

En vez de ir detrs y pegarle a MARCELA, el padrastro, aunque molesto yofendido por la malcriadez, se asegura que MARCELA no salga y deja para elda siguiente la conversacin en familia sobre "reglas para salir de casacuando se es adolescente..."

MALCRIADEZescena 3



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MAURICIO, tiene 9 aos, es un nio "de aquellos": travieso hasta la mdula.Ayer, al jugar con la pelota rompi el cristal de la vecina y sta fue a quejarseal padre.

El padre llam a MAURICIO, quien reconoci su error.En vez de pegarle, el padre mand reparar el cristal con el dinero de la mesadade MAURICIO.

Para evitar que se repita la escena, trat con el hijo, de descubrir en el barrioun lugar donde jugar a la pelota que no fuese peligroso para nadie.

TRAVESURASescena 4



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NELSON es el rey del desorden. Tiene 11 aos y todo lo que es suyo siempreest desparramado por la casa.

Su madre pas el fin de semana ordenando la casa.Mientras que el lunes haba nuevamente ropa mezclada con cuadernos,zapatos, juguetes, etc.

Cansada de hablar y con la certeza de que pegarle no le valdra nada, decididar un golpe maestro al desorden: llam a los otros hijos y con muy buenhumor, organiz con ellos una MANIFESTACIN CONTRA EL DESORDEN ENCASA.

DESORDENescena 5



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FLAVIO tiene 13 aos y es el peleador de la casa: inventa los con loshermanos, las hermanas, con vecinos y colegas.

Hoy arm una gran pelea, pues quera ver un programa de TV que loshermanos no queran.

Cuando lleg a casa la madre encontr un verdadero clima de guerra.En vez de pegarle a FLAVIO, decidi montar un tribunal domstico para juzgarel comportamiento de FLAVIO y para que todos juntos decidieran qu hacer.

PELEAescena 6



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REGINA tiene 12 aos y es la reina de la pereza: por la maana, sacarla de lacama es completamente difcil.

La madre comienza a llamarla una hora antes de salir, pero ella siempre sealista en los ltimos cinco minutos y acaba partiendo a la escuela sindesayuno y sin cepillarse los dientes.

Los padres de REGINA oyeron hablar que cada persona tiene su propio relojbiolgico, que regula las necesidades de sueo.

Eso les hizo entender que la hija no se comporta as para molestarles, sinoporque no consigue despertar a la hora determinada y necesita ayuda.

PEREZAescena 7



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AY QU NOSTALGIA...

Ay que nostalgia que sientoDe la aurora da mi vidaDe mi infancia queridaQue los aos no traen ms...Me senta rechazada,Tan fea, sin gracia,Tan frgil, tonta, impotente,A pesar de los naranjales.

Ay que nostalgia que sientoDe la aurora da mi vidaNo me gustaba la comidaMas tena que comer ms.Espinaca, beterraga,y era hgado y era haba,y todo lo que no me gustabaEn porciones industriales.

Como son tristes los dasDel nio esclavizado,Todos mandan en el pobre,l no manda a nadie...El padre manda, la madredemanda,El hermano mayor comanda,Todos entran en la rueda,

Y l siempre dice amn...

En aquellos tiempos dichososNo poda abrir la boca

Y la profesora era loca,Slo quera gritar.Sintate derecho, nia!O si no, Hay examen!

Al crecer, con

seguridad los hijos de

esos padres no tendrn

de su infancia los

"nostlgicos

recuerdos" que una

escritora brasilea

registr en esta poesa.



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Los padres de los ejemplos que lemos intentan educar a sus hijos para laautodisciplina y no para la obediencia a cualquier precio.

Son padres que, posiblemente, no tienen miedo de perder la autoridad, puesno confunden a sta con autoritarismo barato. Son padres conscientes de que,en la educacin de nios, ms importante que establecer lmites o"comprender al otro", es construir valores y transformarlos en normascompartidas.Son padres que hacen la diferencia porque:

saben que lmites y comprensin (aunque necesarios) no son efectivos si noestn asentados en una cultura de no violencia en casa, en la escuela, en eltrabajo, en la vida.

creen firmemente en los principios de la Pedagoga No Violenta: un procesoeducativo en que padres e hijos comparten los siguientes principios de valor:

1. El nio es caso serio2. El nio es impegable3. El nio es competente

Cada uno de estos principios est detallado a continuacin...



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Siempre y en cualquier circunstancia, nios, nias y adolescentes necesitanrecibir AMOR, ATENCIN, CONSIDERACIN.

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RR exigente porque

Exigencia sin amor, genera revuelta*Amor sin exigencia, humillamientras que el amor que exige slo engrandece

El Nio es caso serioprincipio 1

*FUENTE: AMOR EXIGENTE - PROGRAMA DE AUTO-AJUDA - SAO PAULO - BRASIL



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ATENCIN diferenciada porque se trata de seres en desarrollo concaractersticas y necesidades especficas. Como escribi Lus FernandoVerssimo:

Es una raza de todas las razas. Es una nacin que ocupa el mundo entero. Unatribu de millones. Tiene una particularidad fsica en comn - son pequeos -pero fuera de eso son diversificados, sin trazos caractersticos. Hasta unacierta edad hablan la misma lengua indescifrable, despus empiezan a usaridiomas distintos. Por lo general se entienden. Su cultura tambin es variadapero presenta un dato interesante, todava no bien aclarado. Durante ciertotiempo todos dibujan y pintan de la misma manera. Algunos con ms o menostalento pero todos con el mismo trazo que se puede llamar "naif". No importaen que condiciones hayan nacido o que distancia los separe, todos hacen elrbol y el hombre con el mismo estilo*.

* VERSSIMO, L.F. (1997). O TRAO E O RISCO - CALENDRIO. SAO PAULO: BURTI, BRASIL.



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Un nio viene al mundo sin pedir para nacer. Debido a su condicin frgil,requiere proteccin y no palmazo. En Inglaterra existe ya una alianza -formada por ms de 200 instituciones - que tiene como lema EL NIO ES"IMPEGABLE".

El nio es "impegable", no se le debe golpear por ser una persona, aunquechiquitita. Y con personas la gente conversa en vez de pegarles.

Por eso, lo que el NIO-PERSONA espera de los padres es que stos sepan...charlar bien... Siempre, siempre, siempre!

El nio es impegableprincipio 2


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Nios, nias y adolescentes no pueden ser percibidos como seres incompletos.Ellos tienen muchas potencialidades que necesitan ser reconocidas yvaloradas en vez de ignoradas o ridiculizadas.

Los nios perciben mucho ms de lo que nos imaginamos. Es el caso delPrincipito, l fue el nico en reconocer al elefante en el dibujo de la boa. Losnios son distintos a los adultos. Pero esa diferencia no debe ser interpretadacomo inferioridad y/o incompetencia. Transformar esos valores en normascompartidas es el desafo que se hace hoy para todos los que defienden unaeducacin sin violencia.

Cada familia podr construir sus normas y adoptarlas compartidamentetomando en cuenta que cada familia vive una realidad propia. Sin embargo,existen algunas SUGERENCIAS DE ORO que pueden ayudar ya que estncientficamente fundamentadas.

El nio escompetente

principio 3



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1. Cualquier nio viene al mundo para crecer, desarrollarse, vivir, amar yexpresar sus sentimientos y sus necesidades.

2. Para desarrollarse el nio necesita la ayuda de adultos que, conscientes desus necesidades, lo protejan, respeten, tomen en serio, amen y ayuden a

orientarse.

3. Cuando se frustran las necesidades vitales del nio, cuando el adulto abusade l por motivos egostas, le pega... maltrata, manipula, descuida oengaa... entonces la integridad del nio sufrir un dao irreparable.

SUGERENCIAS DE ORO

ALICE MILLER (1985). POR TU PROPIO BIEN. BARCELONA: TUSQUETS.



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Cuando, durante una discusin,veo tu queridsimo rostro crisparsepor la furia con que me gritas:"no se puede hablar contigo; no entiendes nada",cierro mis ojos y evocoimgenes de tu lbum de fotografas.Dnde se han quedado aquellos ojos admirados, lasmanos extendidas, tu pelo tan bienpeinado por m?Abro los ojos y, s, ah estn, escondidosdetrs de tu joven rebelda.

Suspiro... y, con paciencia,contino escuchndote.

FUENTE: RIBA, L. M. (1996). UM PRESENTE PARA MINHA FILHA. SO PAULO - BRASIL: VERGARA & RIBA EDITORAS.



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Las necesidades infantiles son variadas. Varan de edad a edad y de nio anio. Todava, hay sin embargo algunas que son bsicas y comunes.

A. Necesidades fsico-biolgicas

- Alimentacin suficiente, variada, adecuada a la edad.- Abrigo necesario para no dejar que pase fro o calor.- Higiene del cuerpo y de la casa.- Sueo suficiente conforme a la edad.- Actividad fsica a travs de bromas, juegos, paseos, ejercicios... adecuados a

la capacidad infantil.

- Integridad fsica garantizada a travs de proteccin efectiva contra riesgosreales en casa.- Salud asegurada a travs de exmenes peridicos y vacunas.

B. Necesidades cognitivas

- Estimulacin de los sentidos (visin, audicin, tacto, olfato, etc).- Estimulacin del lenguaje oral / escrito (conversando, escribiendo con

adultos y/o otros nios).- Exploracin fsica y social, descubriendo el mundo en conjunto con los

adultos y/o nios/adolescentes.

ENCARTE No 4 LAS NECESIDADES INFANTILES



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Ya se ha escrito que los nios, como nosotros, tienen necesidades y parasatisfacerlas se comportan de esta o aquella manera. Por eso es necesario noolvidar que ellos no se comportan mal: simplemente se comportan para podersatisfacer sus necesidades. Necesidades que pueden ser comunes pero quepueden tambin ser muy distintas de nio a nio. As, prcticas educacionalespueden funcionar con un hijo y fallar con otro porque ellos pueden estarbuscando satisfacer necesidades diversas, que ser necesario descubrir si sequiere modificar el comportamiento.

Por esa razn no hay recetas para educar sin violencia, como si se tratara dehacer una torta. Lo que funciona son principios como el de que las necesidades

son el verdadero motor de los comportamientos humanos.

Se necesita mucha flexibilidad en las prcticas educacionales, considerandola diversidad de las necesidades de los nios y de los adolescentes a medidaque ellos se desarrollan en una determinada cultura y en una determinadasociedad.

ENCARTE No 4 LAS NECESIDADES INFANTILES



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PONERSE EN LA PIEL DEL NIO Y DEL JOVEN [PARA ENTENDER LOS PORQUSDE SU CONDUCTA] ES UN EJERCICIO MUY NECESARIO

Las conductas infantiles pueden a veces parecer paradjicas. Sin embargo,ellas tienen siempre un sentido que es necesario descubrir.A veces eso requiere mucha paciencia, como en la siguiente historia. Pero elresultado siempre compensa porque, al fin y al cabo, todo comportamientotiene una clave que es absolutamente necesaria descubrir si queremoscomprender para ayudar.

RR ee ll aa cc ii nn mm aa dd rr ee -- hh ii jj oo ee nn ll aa cc uu ll tt uu rr aa ii nn dd gg ee nn aa

Madre e hijo, miembros de una tribu, estaban a la orilla del ro. La madre estaba ocupada ejecutando la tareade confeccionar potes de barro.

Cuando mi amiga se acerc, la madre haba acabado un pote y lo haba colocado a su lado. Su hijito, de

aproximadamente tres aos, jugaba a su alrededor mientras la madre trabajaba. Cuando vio el objeto concluido,

se acerc, lo cogi y lo tir al suelo, destrozndolo. Su madre, plcidamente, cog i una nueva porcin de barro y

empez la construccin del nuevo pote que, concluido, tuvo el mismo destino. Nuevamente otra porcin de

barro, otra confeccin y otro pote roto.

La mujer de nuestra cultura, mi amiga, que hasta entonces haba observado la escena, no se contuvo e intervino:

"Usted va a hacer uno ms? No ve que l est rompindolos todos?"

La respuesta vino rpida y fcil:

"Si l necesita romperlos, entonces yo necesito hacerlos".

FUENTE: RIBEIRO, WALTER (1998). EXISTNCIA E E SSNCIA. SAO PAULO: ED. SUMMUS. BRASIL.

V

92construyendo la pedagogia no violenta


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GARANTIZAR LIBERTAD PARA QUE EL NIO Y/O ADOLESCENTE EXPRESE SUSSENTIMIENTOS, AUNQUE ESTOS SEAN NEGATIVOS Y APARENTEMENTEDESTRUCTIVOS

Impedir la expresin de rabia y desagrado como si fueran herejas cometidaspor los hijos con relacin a las figuras sagradas de los padres, es el caminoms seguro para deformar su vida emocional, ensendoles la mentira de queslo podran ser amados y aceptados si ocultan sus propios sentimientoshostiles.

FINALMENTE, NUNCA PRETENDER DISCIPLINAR A LOS HIJOS BAJO LA

INFLUENCIA DE EMOCIONES VIOLENTASDisciplinar requiere firmeza pero tambin tranquilidad. Quien intenta ensearAUTOCONTROL tiene que demostrar ser una persona autocontrolada. Por esovale la pena practicar el siguiente ejercicio, cuando sienta la tentacin de darun palmazo: En vez de pegar a mis hijos, puedo...

- abrazarlos- acariciarlos- estrechar sus manos- aplaudir- golpear la pared-- (complete la lista)

IX

X


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96caminando la lucha global

U b


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El artculo 19 de la Convencin sobre los Derechos del Nio* dice lo siguiente:

Los Estados Partes adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas,sociales y educacionales apropiadas para proteger al nio contra todas lasformas de violencia fsica o mental, abuso o tratamiento negligente, malostratos o explotacin, incluso abuso sexual, mientras el nio est bajo la

Un breve panoramade la lucha contrael castigo fsico en

el mundo

* TODOS LOS PASES DE AMERICA LATINA HAN RATIFICADO ESTA CONVENCIN, POR TANTO, SU CUMPLIMIENTO ES OBLIGATORIO.



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custodia de los padres, del representante legal o de otra persona cualquieraresponsable por l.

A partir del momento en que esta Convencin fue aprobada, el Comit por losDerechos del Nio que monitorea su implementacin ha reafirmadoenfticamente que la aceptacin legal y social del castigo fsico de nios yadolescentes, ya sea en el hogar o en la escuela, no es compatible con losprincipios establecidos en la Convencin. Por lo tanto, desde 1993, a partir delexamen minucioso de los reportes de los Estados Partes, o sea, de aquellospases que han ratificado la Convencin, el Comit ha recomendado laprohibicin total del castigo fsico en la familia y en instituciones, as como el

establecimiento de campaas educativas para estimular una forma de educar alos nios que no sea violenta.

El Comit tambin ha identificado la existencia, en diversos pases, de legislacinque permite castigos moderados, o sea, el famoso palmazo en el trasero.

Ese Comit es la mayor autoridad internacional en cuanto a la interpretacinde la Convencin sobre los Derechos del Nio. Est compuesto por miembroselegidos por los Estados Partes que han ratificado la Convencin y susreuniones ocurren en Ginebra tres veces al ao.

Todos los Estados Partes tienen el compromiso de presentar un reporte


N t


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Investigaciones realizadas en las dcadas de 1980/2002 descubrieron losiguiente:

BARBADOS: 70% de los padres por lo general aprueban el castigo fsico y, deesos, 76% aceptan pegarle a sus hijos con cinturones o correas.

CHILE: investigacin del 1995 descubri que 80% de los padres de alumnos deescuelas estatales y 57% de los padres de alumnos de escuelas privadasadmitieron usar el castigo fsico.

EGIPTO: una amplia investigacin de 1996 hecha con nios hall que 1/3 deellos eran disciplinados a travs del castigo fsico - generalmente con correas yvaras: 1/4 de esos nios relataron que ese tipo de castigo les caus heridas.

INDIA: una investigacin con estudiantes universitarios hall que 91% de losinvestigados de sexo masculino y 86% de los de sexo femenino habanrecibido castigo fsico en la infancia en sus hogares.

COREA: una investigacin realizada por la Asociacin de Proteccin a los Niosconcluy que 97% de los nios haban sido castigados corporalmente de forma severa.

Notas

FFUEUE NTNT E: wwwE: www.endc.endc orporp oror alpalp unishment.orunishment.or g/pg/p aages/rges/r esearesear ch/hoch/how_often.htw_often.ht mlml

ENCARTE No 5 CON QUE FRECUENCIA SE CASTIGA FSICAMENTE A LOS NIOS?



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Lo que los nios del mundo ya han aprendido

Pegarle a un nio es el deporte favorito de padres y madresen el planeta tierra.

Aunque siempre haya sido as no necesita continuar sindolo, pues todo nioes un ser humano con derecho a proteccin especial.

El nio no puede ser visto como un objeto. El nio tiene voluntad propia ydebe ser respetado. Pegarle a un nio ya pas. El nio necesita dilogo y amor.

"Djenme crecer como soy:Intenten comprender por qu deseo crecer como soy;No como mi madre quiere que yo sea;Ni como mi padre espera que ser;O como mi profesora piensa que yo debera ser;Por favor, intenten comprenderme y aydenme a crecer.As como soy."

ADIS AL PALMAZO!

Autor desconocido



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En InglaterraEn 1998 Willow & Hyder publicaron en Inglaterra un estudio realizado con 76nios, de 5 a 7 aos y de ambos sexos, versando sobre el tema castigo fsicodomstico. Los nios informaron los motivos ms usuales, quin les aplicabaese tipo de castigo, cules eran sus sentimientos respecto a ese mtodo dedisciplina, lo que hacan despus de su aplicacin, la reaccin de los adultos

ESCUCHANDO LA OPININ DENIOS SOBRE EL CASTIGOFSICO DOMSTICO



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despus que lo empleaban, si cuando crecieran haran igual con sus hijos, siesa conducta por parte de los adultos era adecuada, si no podra encontrarseotra alternativa que no fuese el castigo fsico para educar a los nios. De los 76nios, apenas dos dijeron que nunca haban sufrido tal tipo de castigo .

Las principales figuras responsables por la aplicacin del castigo fsicodomstico a esos nios, eran las madres, seguidas por los padres. Por logeneral ese castigo era aplicado preferentemente en el trasero del nio, en elbrazo, en la cabeza, en el rostro, en la mano, etc.

Algunos de los principales mensajes que los nios dejaron en ese estudio

fueron: CASTIGO FSICO DOMSTICO, POR MS LIGERO QUE SEA, DUELE; SU APLICACIN DEBE SER ABOLIDA, ES UN MTODO INADECUADO; QUIEN SUFRE ESE CASTIGO SE SIENTE:

- con dolor - incmodo- triste, infeliz - culpado- avergonzado - con rabia de los padres- con ganas de huir de casa - enojado



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En BrasilAZEVEDO & GUERRA publicaron en 2001 una investigacin en que fueronescuchados 894 nios, nias (49% nios y 51% nias) con edades de 7 a 15aos, que estudiaban en escuelas pblicas del municipio de Sao Paulo en1999. Los resultados obtenidos permitieron responder a los siguientescuestionamientos bsicos:

ESCUCHANDOLA OPININDE LOS NIOSSOBRE EL CASTIGOFSICO DOMSTICO



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El castigo fsico domstico de nios, nias y adolescentes es una prctica delpasado o del presente?

Que los padres peguen a los nios se ha convertido en una prctica:

- Absolutamente familiar, por estar muy presente como mtodo de crianzadurante la infancia y adolescencia.

- Virulentamente democrtica, por ser experimentada por casi todos,independientemente de gnero y condicin socio-econmica.

- Paradjicamente resistente, considerando su duracin en aos, en la vidade los sujetos y la enorme crueldad de algunas de sus modalidades.

Por ende, la cultura brasilea tiene en la mana de pegar a los hijos una de susinstituciones nacionales. A pesar de eso hay algunos indicios de posibles -aunque lentas - transformaciones futuras.

1)



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ambos sexos sea una prctica habitual de MADRES y PADRES, hay evidenciasde una cierta divisin de tareas por gnero:- no slo en cuanto al sexo de los hijos (madres con hijas y padres con hijos)sino tambin en cuanto al tipo de castigo adoptado (madres / palmazo;padres / correazo, puntapies, puetazo...)

Qu sienten los hijos cuando les pegan sus padres?

Si comparamos las voces de la infancia, y adolescencia, podemos registrar unadisminucin de sentimientos que podramos considerar desmovilizadores(dolor, tristeza, vergenza) y un aumento de emociones movilizadoras

(rabia, rebelda...). Eso puede ser resultado de que cuando crecen los jvenesvan adquiriendo conciencia, no solamente de la injusticia de que les peguensus padres, sino tambin de su propia fuerza social, dentro y fuera de lafamilia.

4)


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QUE PIENSEN 20 VECES ANTES DE PEGARLEA SUS HIJOS.

QUE, EN VEZ DE LEVANTAR EL BRAZO PARAPEGARLES, PIENSEN QUE SERA MS

EDUCATIVO BAJAR EL BRAZO Y ACARICIAR ASUS HIJOS.

QUE SE PREPAREN PARA EDUCAR SINVIOLENCIA.

a.

b.

c.



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PARA SABER MSIngrese a la pgina web de LACRI - LABORATRIO DE ESTUDOS DA CRIANA - IPUSP:

www.usp.br/ip/laboratorios/lacri

Ingrese a la pgina web de ADIS AL PALMAZO:www.palmadajaera.com

CONSULTEAZEVEDO, M.A. & GUERRA, V.N.A. (2001). Mania de Bater - A punio corporal domstica

de crianas e adolescentes no Brasil. So Paulo, Brasil: Iglu.BALLONI, C.L.A. (coord.) (2001). Violncia contra crianas - Guia prtico para quem se

importa. Prefeitura Municipal de Limeira: Programa de Preveno Violncia Domsticacontra Crianas e Adolescentes. Limeira, Estado de So Paulo,Brasil.

e-mail: [email protected], S.M. & SILVEIRA, S.C. DA (1996). Cartilha Viver sem Violncia - Prefeitura

Municipal de Florianpolis, Santa Catarina, Brasil.PASTORALDA CRIANA (1999).A Paz comea em casa - Como trabalhar as relaeshumanas para prevenir a violncia contra a criana no ambiente familiar. Curitiba:

Pastoral da Criana, Brasil.

Visite la pgina web de SS aa vv ee tt hh ee CC hh ii ll dd rr ee nn SS uu ee cc ii aa para ver ms publicaciones:www.scslat.org


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Produccin de la versin en espaol

Adios a La Paliza - Save the Children

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