Unidad didáctica: las máquinas y los inventos: 3º E.P.

RAQUEL CALZADO ESCOBAR Actividad bloque 4:

Unidad didáctica Integrada

Formación INTEF: Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Marzo 2015)

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U.D: Las máquinas y los inventos

INDICE

1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD. ………………………………………………….2

2. SITUACIÓN REFERENCIAL/CONTEXTUALIZACIÓN…………… ………………......................2

2.1. Entorno y Centro.………………………………………………………..……………………………..3

2.2. Grupo y características alumnos …………………………………………………………………3

3. DESARROLLO DE LA UNIDAD ………………….…………………….………………………………………..3

3.1. Temporalización. ……………………………………………..……………………………………….4

3.2. Metodología……….…………………………………………………………………………………....4

3.3. Recursos………………………………………………………………………….…………................4

3.4. Elementos del currículo…………………………………….…………………………………….…5

* Objetivos 6

* Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 6.

* Competencias. 8

3.5. SESIONES: Ejercicios, actividades y tareas………………………………………………….9

4.. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………17

5. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………………………….………….…...18

6.ANEXOS........................................................................................................................19

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U.D: Las máquinas y los inventos

LAS MÁQUINAS Y LOS INVENTOS: HACIÉNDONOS LA VIDA MÁS FÁCIL.

1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

La Unidad que vamos a trabajar tiene por título: “Las máquinas y los inventos: haciéndonos la vida más fácil”. Tal y como indica su nombre tiene como centro de interés las máquinas y los inventos, contenido vinculado al área de Ciencias Naturales dentro de un nivel de 3º de Primaria.

Para su desarrollo hemos tenido en cuenta la normativa que rige nuestro actual sistema educativo y el desarrollo del currículo:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) que se complementa y corrige con

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad (LOMCE). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Primaria.

Se encuentra ubicada en el tercer trimestre del curso, aproximadamente se desarrollara entre la primera semana de abril y segunda semana de mayo. Esta situación temporal queda justificada por el hecho de que los objetivos y contenidos que pretendemos que adquiera el alumno en este 3º trimestre se alejen un poco de lo inmediatamente conocido, partiendo de sus conocimientos previos ya desarrollados en ésta y otras áreas como por ejemplo:

En Lengua Castellana y Literatura: Redactar descripciones e instrucciones, exposición de un tema.

En Ciencias Sociales: actividades económicas y sus sectores, historia reciente, desarrollo sostenible.

En Matemáticas: resolución de problemas de la vida cotidiana y las medidas de longitud. En Ciencias Naturales: La energía, el ser humano y la salud. En Educación Artística: Copia de dibujos en función de un modelo, uso responsable de

tecnologías de la información, creación y uso de imágenes fijas y en movimiento

2. CONTEXTUALIZACIÓN

El ambiente sociocultural y económico en el que están inmersos los niños es el que determina, en buena medida, sus modelos y sus motivaciones, por eso es necesario delimitar el contexto del centro, de su aula y las características de su grupo clase.

2.1. ENTORNO Y CENTRO

Nos encontramos en un entorno urbano, en la zona sur de la Comunidad de Madrid. El nivel económico de los vecinos se sitúa entre la clase media-media y la media-baja. Aproximadamente la mitad de los padres trabaja en Madrid, aunque también una pequeña parte trabaja en un polígono industrial cercano.

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El nivel cultural es medio-bajo aunque desde finales de los años 80 y principios de los 90 el nivel cultural ha mejorado de manera notoria debido a una mejor formación de la población más joven y a una mejora en los servicios culturales del barrio. Actualmente, cuenta con ofrecen varios servicios que ofrecen actividades culturales: Asociación de Vecinos, Centro Socio Cultural, que cuenta con biblioteca, talleres, sesiones de cine y de teatro, Pabellón Polideportivo.

Nuestro centro es un colegio público de Educación Infantil y Primaria (C.E.I.P.) consta de 2 líneas tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria

Existe una estructura organizativa que permite tomar decisiones conjuntas. Se realizan sistemáticamente las reuniones de ciclo, comisión de coordinación pedagógica, claustro, consejo escolar y reuniones con padres, tanto de grupo como individuales. El equipo directivo está muy coordinado y este es el cuarto año que desempeña esta función, son sensibles a la atención a la diversidad. El profesorado del centro tiene una alta estabilidad y asisten a actividades de formación

Como aspectos a destacar interesantes para la nuestra unidad resaltar que en el Proyecto Educativo , se recogen los siguientes principios.

Constituye un fin esencial en el centro la colaboración de todos los agentes educativos, profesores, alumnos y familia para el desarrollo óptimo del proceso educativo.

Se considera el proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso de investigación-acción que posibilite por un lado la implicación de los alumnos en sus tareas y por otro la mejora de la práctica educativa.

Se considera una prioridad actuar de manera preventiva y compensadora, identificar de forma temprana las necesidades educativas, y atender a la individualidad del alumno.

2.2. GRUPO Y CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS

Nuestra clase es un aula de 3º de Primaria con un total de 22 alumnos en el aula, en el que hay un alumno con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

La clase está distribuida en U, aunque se estructura de forma flexible y frecuentemente se hacen grupos de trabajo 4-6 alumnos, el alumno con NEE se sitúa en el grupo más cercano a la mesa de la maestra. En el aula hay dos rincones de aprendizaje situados al final: rincón de experimentación y juego donde encontramos numeroso material didáctico y realizamos algunas tareas de observación y experimentación; y rincón de documentos y lecturas en el que se incluye una pequeña biblioteca de aula y los documentos que los alumnos van creando a lo largo del curso.

La programación de aula tiene en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje que existen en la clase y la presencia del ACNEE. Por ello, desde el aula ofrecerá una variedad de recursos y de actividades que permita atender a los diferentes ritmos y niveles, habrá organización flexible del espacio y del tiempo, que permita diferentes agrupamientos, una atención individualizada a los alumnos y nuestra intervención en el aula. Así mismo se propondrán actividades de aprendizaje

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cooperativo para facilitar la interacción e intercambio entre los iguales. Y en estos principios también basaremos el desarrollo de nuestra unidad.

El grupo de alumnos es tranquilo, pero con poca experiencia de trabajo en grupo, aunque durante este curso se ha ido familiarizando con esta forma de aprendizaje.

3. DESARROLLO DE LA UNIDAD 3.1. TEMPORALIZACIÓN

La duración aproximada es de 6-7 SEMANAS, teniendo en cuenta el principio de flexibilidad y la necesidad de ajustarnos a las modificaciones que el proceso de enseñanza-aprendizaje vaya imponiendo y a las posibles necesidades e intereses que surjan en los alumnos. Como se imparten 2 sesiones semanales de Ciencias Naturales en total contaríamos entre 12-13 sesiones incluida la evaluación

3.2. METODOLOGÍA:

Los principios metodológicos y estrategias que tendremos en cuenta serán:

Partir del nivel de desarrollo y conocimiento del alumno: ya que el papel de los conocimientos

previos también es fundamental para conseguir un verdadero aprendizaje significativo.

Impulsaremos en todo momento la participación activa del alumno. Y dotaremos a las

actividades de E-A de un carácter activo y en cierta medida lúdico.

Procuraremos la selección de contenidos y actividades para lograr un aprendizaje significativo.

Utilizaremos frecuentemente las tecnologías de la información. Asociaremos también las

explicaciones orales con imágenes. Para el mejor aprendizaje de todos los alumnos

Transferencia: realizar múltiples experiencias para conseguir que lo aprendido se aplique con en

otros ambientes y se generalice.

Estructuraremos la materia de aprendizaje en pequeños pasos de dificultad creciente.. Así

mismo, propondremos actividades variadas y cortas o muy secuenciadas

Trabajaremos a través de la Individualización de la enseñanza ya que implica: respetar el ritmo

de trabajo, utilizar el material que mejor se adapta a las características de cada alumno y ajustar la

ayuda pedagógica del profesor , así como responder a las NEE del alumno con TDAH.

Es importante fomentar la Motivación y utilizar el refuerzo positivo: Planteándole actividades

en las que pueda conseguir el éxito, prestándole solo la ayuda necesaria, asegurándonos que

comprenda bien las instrucciones, reforzando los éxitos y quitándole importancia a los fracasos.

Fomentaremos la autoevaluación de todos los aprendizajes.

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Utilizaremos técnicas de trabajo en grupo como: aprendizaje cooperativo, división de tareas,

evaluación grupal (Diana).

3.3. RECURSOS A) Recursos materiales

Estos recursos están recogidos en las actividades y tareas, si bien cabe destacar:

Material impreso: libros de cuentos, tarjetas de asociación palabra-imagen, diccionarios, atlas, murales/posters de recuerdo, fichas, etc.

Material lúdico y que favorezca el desarrollo de los procesos cognitivos y la creación.: memory, secuencias temporales, tableros categorías semánticas, identificación de diferencias, percepción del error, materiales construcción, logo de máquinas,etc.

Tecnología de la Información y la comunicación: Ordenadores y pizarra digital del aula, producciones visuales y audiovisuales: fotografías, imágenes, videos, documentales, programas de televisión... y material informático: procesadores de texto, páginas web, etc.

B) Personales

Por un lado destacar a todos los profesores que intervienen en la educación del alumno. El tutor será el principal agente del aprendizaje ya que su labor por será imprescindible, deberá guiar y motivar a los alumno en todos los aprendizajes y orientarles en los trabajos grupales e individuales.

También serán clave el resto de maestros, que deberán estar coordinados para lograr un aprendizaje equilibrado e interdisciplinar. Destacar al maestro de Pedagogía Terapéutica por su intervención con el alumno con TDAH, ya que desarrolla una sesión de Ciencias Naturales con dicho alumno (dependiendo de la necesidad, fuera o dentro del aula de referencia)

Por otro lado, centrándonos en el proceso de interacción que se produce en el aula, resulta de interés la relación entre el grupo de iguales que incidirá en aspectos tales como la cooperación, el nivel de aspiración, el rendimiento escolar, la adaptación a las normas establecidas, el control de impulsos agresivos y las competencias sociales en general.

La relación familia-escuela a través del intercambio de información, para dotar de coherencia y la continuidad de la acción educativa. Es fundamental establecer nexos de comunicación y para lograr un buen desarrollo integral del niño en todos sus ámbitos y contribuir así al progreso de actitudes, intereses y hábitos positivos. Al principio de cada unidad informaremos a la familia de sobre qué aspecto vamos a trabajar y como pueden colaborar con nosotros.

Por último, destacar algunos agentes sociales del entorno, como: la organizadora de actividades del centro cultural y la persona encargada del museo al que iremos de excursión.

C) Ambientales

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Destacamos como escenarios de aprendizaje y recursos ambientales: el aula y sus rincones, las diferentes dependencias del centro educativo (aula de informática y de tecnología), el museo, la casa, el centro cultural y el barrio.

3.4. ELEMENTOS DEL CURRICULOA. Objetivos

1. Distinguir entre máquinas simples y máquinas complejas.2. Identificar y describir cómo funcionan las máquinas.3. Manipular distintos tipos de máquinas y observar sus mecanismos. 4. Reconocer las máquinas simples y complejas y herramientas de uso común en su vida

diaria y relacionarlo con su campo de uso: oficios, entorno, etc.5. Valorar y reconocer la importancia de los avances en el desarrollo de máquinas que nos

han permitido alcanzar una vida más cómoda.6. Comprender la necesidad de hacer un uso responsable de las máquinas para cuidar y

proteger el medio ambiente.7. Construir modelos de máquinas sencillas que les permitan asentar conocimientos teóricos.8. Conocer y valorar los descubrimientos tecnológicos y algunos inventos e inventores más

importantes.9. Utilizar diferentes herramientas de información y comunicación para el aprendizaje.

B. Contenidos, Criterios de Evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunas máquinas y de la función que realizan.

Diferenciar entre máquinas simples y compuestas, saber de dónde extraen la energía que necesitan y relacionarlas con las distintas profesiones.

Distingue entre máquinas simples y máquinas compuestas.

Observa y reconoce las fuentes de energía con que funcionan las máquinas.

Distingue distintas profesiones, así como las herramientas que se emplean en cada una de ellas.

Comunicación lingüísticaCompetencias básicas en ciencia y tecnologíaAprender a aprender

Analizar las distintas máquinas simples, las partes principales de algunas máquinas compuestas y las funciones de cada una de ellas.

Identifica y explica algunas maquinassimples (eje, rueda,polea, plano inclinado, engranaje, etc.) y reconoce la función que realizan.

Reconoce las distintas máquinas simples que componen la máquina compuesta.

Competencias en ciencia y tecnologíaCompetencias básicas en ciencia y tecnología

Importancia de los grandes avances científicos para

Conocer y valorar cómo han evolucionado las máquinas para hacernos

Identifica, reconoce y describe la importancia de algunos inventos y sus

Comunicación lingüística, Aprender a

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mejorar las condiciones de vida

la vida más sencilla. aplicaciones tecnológicas. aprenderCiencia y tecnología

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

La importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

Conocer el uso adecuado de las máquinas y ser conscientes de algunos problemas medioambientales derivados de su utilización.

Conoce y valora el impacto ambiental negativo que conlleva la utilización de algunas máquinas.

Elabora en grupo un tríptico descriptivo.

Aprender a aprender, Digital competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Búsqueda guiada de información en Internet..Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.Presentación de los trabajos en papel o soporte digital

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados.

Utiliza medios propios de observación, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.

Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una información en Internet.

Competencias básicas en ciencia y tecnologíaSentido de iniciativa y espíritu emprendedorAprender a aprenderCompetencia matemática

Conocimiento de los inventos e inventores más relevantes.

Identificar y conocer los inventos más relevantes de la historia y sus inventores

Señala y reconoce los inventos e inventores más importantes de la historia.

Investiga sobre más inventos relevantes para la humanidad.

Competencias básicas en ciencia y tecnologíaConciencia y expresiones culturales

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.Utilización básica de tratamiento de texto.

Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos trabajados en la unidad.

Usa el ordenador para afianzar el conocimiento y desarrollar el área de Ciencias de la Naturaleza.

Utiliza adecuadamente el Word.

Competencias básicas en ciencia y tecnología

Trabajo individual y en grupo

Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.

Iniciación a la actividad científica.

Trabajar de forma cooperativa en la construcción de algún aparato, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y el uso adecuado de los materiales.

Planifica y realiza alguna máquina de construcción sencilla aplicando los conocimientos adquiridos, realizando los cálculos básicos previos que sean necesarios y ejecutando tareas como dibujar, cortar y pegar.

Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

respeta las normas de uso y de seguridad de los materiales.

Se ajusta a las normas de trabajo en equipo.

Competencias básicas en ciencia y tecnologíaCompetencia matemática yAprender a aprenderCompetencias sociales y cívicasSentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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Concreción de las competencias claveEn esta área de conocimiento: Ciencias Naturales y concretamente durante el desarrollo de esta unidad desarrollaremos las competencias teniendo en cuenta Comunicación lingüística

Escribir sin faltas de ortografía para mejorar la calidad de los mensajes escritos. Escribir textos dirigidos, sin repeticiones, planificándolo y revisándolo, para mejorar la

expresión escrita. Utilizar el lenguaje escrito como instrumento de comunicación mediante la escritura sobre un tema

Hablar en público y exponer oralmente en clase los trabajos para mejorar la expresión oral. Desarrollar la afición por la lectura y conseguir hábitos lectores.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Extraer datos de un texto y organizar la información de forma esquemática. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. Utilizar cuantificadores y números Explicar, razonar y argumentar utilizando la reflexión, la comprensión, generalización, etc. . Reconocer y representar figuras geométricas presentes en las máquinas y utilizar

referentes para organizar la obra artística en el espacio.Competencia digital

Buscar, obtener, procesar y comunicar informaciones sencillas obtenidas a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles Realizar tareas on-line. Iniciarse en la búsqueda, selección y tratamiento de información

para realizar investigaciones sobre temas relacionados con el área. Usar la tecnología como herramienta para mostrar diferentes creaciones.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Confiar en la propia capacidad para resolver situaciones de la vida cotidiana. Buscar información sobre temas que interesen al alumno para aportarlos a la clase. Planificación previa desde la exploración inicial hasta el producto final. Llevar a cabo iniciativas, barajar posibilidades y soluciones para fomentar la creatividad. Fomentar de la flexibilidad al dar diferentes respuestas ante un mismo proceso.

Competencia para aprender a aprender Iniciarse en la elaboración de subrayado, esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. Tomar conciencia de lo que se sabe y lo que no y de los conocimientos adquiridos. Estudio de los contenidos y exposición oral y escrita de los mismos

Competencias sociales y cívicas Resolver actividades integradas en grupo, aportando soluciones y puntos de vista distintos Analizar problemas ambientales y proponer soluciones Utilización de espacios de manera apropiada. Sentimiento de satisfacción por el producto fruto del esfuerzo común Percibir y comprender el mundo que nos rodea.

Competencia Conciencia y expresiones culturales Conocer y valorar hechos, maquinas e inventos que forman parte de nuestra historia y

cultura

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¿QUÉ CREES QUE VAMOS A APRENDER Y HACER?¿EN QUÉ SE PARECE A ALGO QUE HAYAS VISTO?¿QUÉ RELACIÓN CREES QUE TIENE CON LO QUE HEMOS APRENDIDO?¿EN QUÉ SE DIFERENCIA?

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3.5. SESIONES: EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS. A) Organización de la sesiones.

La mayor parte de las sesiones (excepto la sesión inicial, la sesión de visita a un museo y la de evaluación) se organizaran de la siguiente forma: Recapitulación y explicación de lo que vamos a hacer. 2. Trabajo 3. Repaso de tareas que tenemos pendientes y autoevaluación o coevaluación. Dentro del desarrollo de la unidad tendremos:

1. Actividades de presentación de la unidad y motivación. (1 sesión)2. Actividades de desarrollo: se trabajan los contenidos propios de la unidad (9 sesiones)3. Actividades de conclusión y evaluación. (3 sesiones)

B) SesionesSESIÓN 1 ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Actividades 1. Para comenzar la unidad utilizaremos preguntas que forman parte de una rutina de pensamiento que utilizamos en todas las unidades.

2. ¿Qué sabes sobre las maquinas? Mural de nuestro conocimiento inicial con un mapa cognitivo /mapa mental. Utilizando una cartulina donde el profesor irá organizando lo que saben los alumnos respondiendo a cuestiones sobre: qué son, cuales conocemos, por qué son importantes, etc. (Ver ejemplo en el anexo)

3. Carta para los padres sobre su colaboración para esta unidad. Cada alumno escribirá su nota informativa con las pautas claras y escritas en la pizarra del profesor. En ella se informa a los padres que se va a trabajar en esta unidad y que necesitamos su colaboración porque van a construir en casa una máquina simple y también necesitamos ayuda para la siguiente actividad

4. Completar nuestra zona de experimentación con recursos que ellos vayan aportando, lo que se les ocurra y pueda ser relevante para el tema que nos ocupa. Esta actividad se realizará a lo largo de toda la unidad: traer objetos, maquinas, páginas web de interés, cuentos, manuales de instrucciones, imágenes, historias, videos, etc. Sobre el tema que estamos tratando (las máquinas y los inventos) Un día a la semana durante 10 minutos de la sesión explicarán brevemente ¿Qué ha traído? ¿Por qué lo han traído? Esos objetos se quedarán preparados para que los alumnos pasen a verlos y/o experimenten. A modo de museo interactivo y actividad de ampliación

Finalidad Valorar el punto de partida de los alumnos, conocer sus conocimientos previos e intereses. Despertar su motivación

Escenario y agrupamientos

Se realizará en el aula de referencia con los alumnos colocados en U y el profesor en el centro.

Recursos didácticos Rutinas de pensamiento y cartulina, folio, lapiceros.Modelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, sistemático y analítico.Tiene que: generar, elaborar y conectar

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SESIÓN 2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: LAS FUERZAS, LAS MAQUINAS, TIPOS DE MÁQUINAS

Actividades 1. Observación imágenes de motivación sobre las máquinas.2. Visionado video: https://www.youtube.com/watch?v=qpPtYgRArds

Aspectos básicos de las máquinas: fuerza, tipos de máquinas, algunos inventos maquinas relevantes. 3 min

3. Lectura de texto sobre las máquinas, qué son, tipos (simples y compuestas, y cómo funcionan. Reflexiones grupales.

4. Ejercicios y actividades para responder sobre lo leído y visto. En qué aspectos nos facilita la vida una máquina. ¿Qué necesita una máquina para funcionar? Diferencia entre máquinas simples y compuestas. Escribe una máquina de cada tipo: térmica, hidráulica, mecánica y

eléctrica. Inventa una historia relacionada con las maquinas a partir de este

base: David tenía un problema, no sabía cómo……………………………… entonces se le ocurrió utilizar una ……………………………… era unaMaquina……………………………….. y gracias a ella podría ……………………………………………………. Al final David estaba muy contento porque se dió cuenta de…………………………………………

Finalidad Aproximación a inicial a los contenidos.Escenario y agrupamientos

Aula: gran grupo y trabajo individual.El alumno con TDAH, tendrá un esquema de lo estudiado y un compañero tutor que le guiara en las actividades que muestre dificultades.

Recursos didácticos Video, ficha escrita, lámina motivadora-generadora de ideas.Modelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, crítico, analíticoTiene que atender, buscar y relacionar

SESIÓN 3 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Libro de instrucciones

Actividades TAREA: Creamos unas instrucciones para construir una máquina sencilla. Cada grupo realizará un material: libro de instrucciones para construir una máquina simple o la aplicación de una máquina simple. Después ese material se pasará a otros compañeros que construirán otra máquina simple en casa (diferente a la que realizaron el libro de instrucciones)La tarea se desarrolla en dos sesiones y se compone de las siguientes actividades:

1. Organización de los grupos de trabajo y establecimiento de funciones para su buen funcionamiento: mediador- moderador, nexo con el profesor, escribanos, y portavoz. (irán variando)

2. Visionado de un video: VIDEO Sobre el plano inclinado:https://www.youtube.com/watch?v=_BGBwseLCmA3. Responder en grupo a las siguientes preguntas sobre el video:

¿Qué suceso les hace pensar en la necesidad de una maquina?¿Qué solución se te ocurre a ti?

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U.D: Las máquinas y los inventos

¿Qué hacen para construirlo? ¿Cuáles son los pasos?¿Cuáles son las herramientas y componentes necesarios?¿Para qué objetos, inventos, herramientas o juguetes se aplica estamáquina? utilidad

4. Respondiendo a estas preguntas el profesor ha elaborado una guía para construir un plano inclinado, con cartón, que forma parte de un garaje, que sirva para jugar con los coches. En la guía se incluye: Material, pasos para realizarla y utilidad y dibujo del resultado. Es el modelo que utilizarán los niños para construir su guía, aunque puede modificarse la estructura y añadir contenido relevante.

5. Análisis de la guía por grupos.6. Elección de la máquina que van a realizar. Para casa pueden ir

buscando información sobre la máquina simple seleccionada y se le da la opción de ver los videos que se volverán a ver en la siguiente sesión. **

Finalidad Conocer algunas máquinas simples y su funcionamiento.Conocer os datos básicos necesarios para realizar una máquina y los componentes de las instrucciones.

Escenario y agrupamientos

Trabajo en grupoAula 3º

Recursos didácticos VideosGuía-Instrucciones para construir una máquina.

Modelos/Habilidades de pensamiento

Deliberativo, reflexivo, sistemático y analítico.Tiene que: decidir, observar, tomar decisiones, analizar.

SESIÓN 4 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Libro de instrucciones

Actividades Continuamos con las actividades de la Tarea.7. Vemos el video correspondiente en función de la elección de la

maquina**.8. Respondemos en grupo a las siguientes preguntas sobre el video:

¿Qué suceso les hace pensar en la necesidad de una maquina?¿Qué solución se te ocurre a ti?¿Qué hacen para construirlo? ¿Cuáles son los pasos?¿Cuáles son las herramientas y componentes necesarios?¿Para qué objetos, inventos, herramientas o juguetes se aplica estamáquina? utilidad

9. Elaboramos con un procesador de textos (Word) el manual para construir una maquina simple.

Finalidad Elaborar las instrucciones para construir una maquina simple.Escenario y agrupamientos

Grupos 4-5 alumnos.Aula de informática.

Recursos didácticos ** Videos “¿cómo funcionan las cosas?” https://www.youtube.com/watch?v=28ZosNCAUKk (POLEAS)https://www.youtube.com/watch?v=_BGBwseLCmA (Planos inclinados)https://www.youtube.com/watch?v=l_cc9Mgv3Ic (Palancas)

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U.D: Las máquinas y los inventos

https://www.youtube.com/watch?v=SC7Gj8qASqc&list=PL687CA85771A4D7D2&index=21 (Engranajes y transmisores)https://www.youtube.com/watch?v=T9VvvpwRjPg&index=7&list=PL687CA85771A4D7D2(Ruedas y ejes)

Modelos/Habilidades de pensamiento

Deliberativo, Creativo, reflexivo, sistemático y analítico.Tiene que: tomar decisiones, crear de forma organizada a partir de un análisis de diversos elementos.

SESIÓN 5 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Visita museo

Actividades VISITA MUSEOMUSEO DE LA MÁQUINA-HERRAMIENTA DE MAQUINARIA MADRID, S.A. Fuenlabrada

1. ANTES DE LA VISITA. Motivación: Cada pieza del museo tiene su propia historia. Nos podemos encontrar máquinas de todos los tiempos y herramientas antiguas para diferentes trabajos, maquetas a escala y objetos antiguos.Señalar en qué se tienen que fijar

2. DURANTE AL VISITA: Deben realizar preguntas. Y para nuestro alumno normas que sean visuales y acordar un signo si creemos que está comportándose de manera adecuada. .

3. DESPUÉS. Por parejas, rellenar una ficha ¿Qué maquinas te han llamado la atención? ¿Cuál te ha parecido bastante útil? ¿Qué maquinas simples has visto que componían las maquinas compuestas? Haced dos dibujos esquemáticos de las máquinas que os hayan llamado la atención. Escribe una máquina para cada uno de estos oficios.

Finalidad Conocer maquinas complejas, su historia y maquinas simples que las compone.Que manifiesten sus intereses entorno a una actividad inicialmente motivadora

Escenario y agrupamientos

MuseoGran grupo, trabajo individual y por parejas.

Recursos didácticos Museo y ficha para rellenar.Modelos/Habilidades de pensamiento

Crítico, analítico y sistemático.Tiene que: observar, analizar y relacionar.

SESIÓN 6 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Puesta en común.

Actividades 1. Exposición de las máquinas realizadas en casa. (1min 30 segundos aproximadamente por alumno)

2. Se dividirán En Tres grupos (que irán rotando 10min en cada uno): El primero irá al rincón de lectura y documentación para ver los

manuales de instrucciones que han hecho los compañeros y los libros y cuentos vinculados al tema.

El segundo irá al rincón de experimentación ver los objetos que

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U.D: Las máquinas y los inventos

han ido trayendo los compañeros En el ordenador: Lectura y análisis del texto: las máquinas,

utilidades y oficios.

Finalidad Incrementar el conocimiento de las máquinas.Valorar el trabajo y esfuerzo de los compañeros.Reconocer diferentes formas de acceder al aprendizaje y autoaprendizaje.

Escenario y agrupamientos

Aula y sus rincones, grupo mediano 7-8 alumnos.

Recursos didácticos Materiales aportados por los alumnos y texto digital.Modelos/Habilidades de pensamiento

Deliberativo y práctico.

SESIÓN 7 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Recursos informáticos.

Actividades 1. En el aula de ordenadores se le indicará a los alumnos diferentes motores de búsqueda para encontrar información y juegos sobre las máquinas y herramientas. Podrán, leer, elegir y jugar a varios de los juegos encontrados.

Finalidad Manejar diferentes herramientas de Internet tanto para buscar información como juegos y ser capaz de discriminar lo relevante.Afianzar conocimientos ya adquiridos.

Escenario y agrupamientos

Sala de informática, por parejas.

Recursos didácticos http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do http://ares.cnice.mec.es/http://es.slideshare.net/MariaGarcia38/concepto-de-maquinawww.google.es

Modelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, analógico, sistemático.Tienen que analizar, buscar e interaccionar.

SESIÓN 8 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Elaboración maquina compleja

Actividades TAREA: La elaboración de la maquina compleja con instrucciones dadas por el profesor: báscula, carretilla, carro, y mini grúa, manivela torno, molino de agua u otras ideas de los alumnos.

1. Lectura de las instrucciones2. Coger por grupos los materiales necesarios, llevar a cabo la

elaboración3. Llevar a cabo la elaboración: repartir tareas, medir, cortar, pegar,

etc.Finalidad Elaborar una maquina compleja utilizando varias máquinas simples.Escenario y agrupamientos

En el laboratorio del centro, grupos de 3.

Recursos didácticos Materiales de reciclaje o reutilización: tapas, cartones, papeles, CDs, cinta adhesiva, lápices, palos de picho, rollos papel higiénico, pinzas etc.

Modelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, lógico, sistemático y creativo.Tienen que pensar, organizar y elabora a partir de unas instrucciones.

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U.D: Las máquinas y los inventos

SESIÓN 9 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Inventos e inventores.

Actividades INVENTOS E INVENTORES1. Vuelta por el barrio, para ver avances, máquinas, inventos, etc.2. Lectura de un texto con 5 inventos e inventores claves para la

humanidad: imprenta, bombilla, máquina de vapor, y teléfono.3. Rutina de pensamiento para objetos en este caso inventos.

La reflexión es en grupo pero se rellena en una tabla individual quetambién nos servirá de esquema para estudiar los inventos.

4. Mi propio invento: Imagina y crea tu propio invento, haz una redacción sobre tu creación, ponle un nombre llamativo al invento y no olvides explicar cómo es, que materiales tiene, para que sirve, si hay objetos similares, etc. No olvides incluir un dibujo (Finalizar en casa)

Finalidad Identificar los principales inventos e inventores y desarrollar la creatividad.

Escenario y agrupamientos

BarrioClase 3º EP y casa.

Recursos didácticos Ficha inventos, y rutinas de pensamiento para analizar objetos.Modelos/Habilidades de pensamiento

Analítico, lógico y creativo.Tienen que observar el entorno, comprender y analizar los inventos y crear un nuevo invento.

SESIÓN 10 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Material informativo.

Actividades TAREA CREAR UN PRODUCTO: material informativo sobre el uso responsable de las maquinas: para evitar accidentes y reducir contaminación. Este material se y llevará y expondrá en el panel de anuncios del centro cultural cercano. Y en el caso de video se verá en la otra clase de 3º y quedará a disposición del centro para otras aulas.

1. Reflexión conjunta y explicación del profesor sobre uso responsable de las máquinas.

2. Grupos de 4 alumnos podrán realizar un video, cartel informativo o tríptico. Según ellos elijan sobre la temática. Pautas: Incluir imágenes.

3. Reparto de tareas para terminarlo en la próxima sesión.Finalidad Reflexionar sobre el uso responsable de las máquinas.

Crear un material de utilidad para otros.Escenario y agrupamientos

Aula de 3º, aula de informática y1º gran grupo

Recursos didácticos Video.Modelos/Habilidades de pensamiento

Analítico, lógico, analógico, creativo y práctico.Tienen que crear, organizar, establecer pautas y aplicar conocimientos.

FORMA ¿CÓMO ES?FUNCIÓN ¿CÓMO FUNCIONA? ¿PARA QUE SIRVE? ¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA? ¿A QUÉ SE PARECE?CONOCIMIENTO ¿QUIÉN LO INVENTÓ?

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¿QUÉ HE APRENDIDO?¿EN QUÉ ÁREA/AS GUARDO EL NUEVO CONOCIMIENTO? CON QUÉ SE RELACIONA¿QUÉ ASPECTOS HE APRENDIDO SOBRE EL TEMA?¿PARA QUÉ OTRAS COSAS ME SIRVE?

U.D: Las máquinas y los inventos

SESIÓN 11 Actividades de conclusión y evaluación.

Actividades 1. Finalizar TAREA CREAR UN PRODUCTO (20 minutos)2. ACTIVIDAD FINAL: Ficha para extraer conclusiones, aplicación y

procesos cognitivos. (Ver ficha en anexo)Finalidad y tipos de pensamiento

Crear un material de utilidad para otros.Desarrollar y entrenarse en procesos cognitivos

Escenario y agrupamientos

Trabajo en grupo en el aula de informática.Trabajo individual en el aula

Recursos didácticos Ordenadores, videos y fichaModelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, lógico, sistemático y creativoTienen que: generar, clasificar, conectar y elaborar.

SESIÓN 12 Actividades de conclusión y evaluación.

Actividades 1. MAPA MENTAL (En la PDI) con lo que hemos aprendido que imprimiremos y les servirá para repasar para el examen. El profesor lo realiza con las aportaciones de los alumnos. Ver ejemplo en el anexo)

2. RUTINAS DE PENSAMIENTO. Rellenamos un cuadro con estas preguntas

Finalidad y tipos de pensamiento

Repasar los contenidos, autoevaluar los aprendizajes.

Escenario y agrupamientos

Aula de referencia: gran grupo (mapa mental) y trabajo individual (Rutinas de pensamiento)

Recursos didácticos Pizarra digital Interactiva (PDI), rutinas de pensamiento.Modelos/Habilidades de pensamiento

Reflexivo, lógico y sistemático.Tienen que: generar, clasificar y conectar.

SESIÓN 13 Actividades de conclusión y evaluación.

Actividades EXAMEN y examen adaptado (para nuestro alumno)Finalidad Evaluar los conocimientos finales adquiridos por el alumnoEscenario y agrupamientos

Aula, individual

Recursos didácticos Hoja de examenModelos/Habilidades de pensamiento

Deliberativo y práctico.Pensar, relacionar, aplicar.

Aspectos a tener en cuenta para el alumno TDAH, para el desarrollo de las sesiones:

Una vez a la semana tendrá el apoyo del profesor de Pedagogía Terapéutica en el aula.

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U.D: Las máquinas y los inventos

Al principio de la sesión se le indica al alumno en qué actividades que se van a realizar a lo largo de la sesión escribiendo la secuencia para ayudarle a organizarse.

En la elección las técnicas y estrategias metodológicas seleccionadas para el gran grupo se ha tenido en cuenta la presencia del alumno con TDAH.

Se le proporcionarán resúmenes-esquemas con información visual para que vaya adquiriendo técnicas de estudio, y sincretice los aprendizajes.

4. EVALUACIÓN 4.1. DE LOS ALUMNOS

Aspectos generales a tener en cuenta.

Utilizaremos tres tipos de evaluación en función de quién la realiza:

Autoevaluación: para aquellas tareas y actividades que impliquen un trabajo individual y para valorar la adquisición general de conocimientos en la unidad.

Coevaluación: evaluarán los iguales principalmente se utilizará en los trabajos grupales. Heteroevaluación. Es la evaluación que vamos a llevar a cabo nosotros como maestros

Instrumentos

Para la heteroevaluación utilizaremos como instrumentos.

Diario docente/ registro anecdotario en él se recogerá los aspectos más relevantes del desarrollo de la sesión y, si lo hubiera, alguna conducta a destacar (positiva o negativa)

Exámenes Registros de participación (en tabla doble entrada),en el que se señale que se espera de los

alumnos respecto a: comprensión contenidos, grado de participación, asunción de su rol, aportación de ideas, ayuda a la organización, comportamiento, atención etc. y que grado de consecución han tenido: A (Adecuado), M (Mejorable) Negativo (N)

Para la autoevaluación:

Rubricas que se darán al alumno antes de comenzar la sesión y se señalará que se espera de ellos, concretando que actitud o desempeño se considera necesario para conseguir una puntuación u otra. Por ejemplo:

Criterio evaluación

Excelente (4) Bueno(3) Correcto (2) Flojo (1)

Identifica, reconoce y describe laimportancia de algunos inventos ysus aplicaciones tecnológicas

Conozco y señalo muchos inventos y soy capaz de identificar sus inventores y sus aplicaciones para la vida

Conozco y señalo algunos inventos y soy capaz de identificar sus inventores y sus aplicaciones para la vida

Nombro al menos 4 inventos y señalo sus inventores y algunas de sus aplicaciones.

Conozco algún invento pero no reconozco ni su inventor ni sus usos.

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U.D: Las máquinas y los inventos

Rutinas de pensamiento. Reflejadas a lo largo de las unidades que le servirán al alumno para darse cuenta de lo que conoce y no conoce.

Para la coevaluación.

Habrá una diana para cada alumno que se utilizará en los trabajos en grupo (pequeño-y mediano). La diana rotará por todos los compañeros para valorar poniendo puntitos la participación en el equipo. Se utilizará en cada trabajo grupal (Utilizando diferentes colores) de manera que se vaya observando tanto la actitud en cada grupo y tarea, como la evolución o actitud general.

4.2. EVALUACIÓN DEL DOCENTE

Se llevará a cabo con una escala.

ASPECTO A VALORAR VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA.4 3 2 1

DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD

+ Programación: elección de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

+ Desarrollo de las sesiones: participación, explicaciones, creación de clima.

+ Variedad y adecuación de las actividades.

+ Adecuación metodología.

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U.D: Las máquinas y los inventos

DEL NUESTRO DESEMPEÑO

+ Preparación previa

+ Creación de clima.

+Coordinación con las familias.

+Coordinación con el resto de profesores.

+ Atención a la diversidad.

5. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DOCUMENTALES

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) que se complementa y corrige con La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad (LOMCE) Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2013) Guía para la formación en centros

sobre las competencias básicas. SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección General de Documentación y Publicaciones

CARLOS MARCHENA GONZÁLEZ (2014) La LOMCE, Claves para el profesorado. Ed: Anaya Apuntes del curso.

6. ANEXOS

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U.D: Las máquinas y los inventos

a) Ejemplo mapa mental : sesión 1 y 12

Extraído de: http://fernandobeltranmir.blogspot.com.es/2013/02/las-fuerzas-y-el-movimiento.html

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U.D: Las máquinas y los inventos

B) Ficha procesos cognitivos: sesión 12ACTIVIDADES FINALES: Repasamos el tema para trabajar procesos cognitivos y utilizar técnicas de estudioEl alumno con TDAH está actividad la realizará en apoyo con ayuda de las auto instrucciones

1. Durante un minuto escribe todas las máquinas que conozcas ¿Cuántas has escrito? (A nuestro alumno TDAH le dejaremos 2 minutos

2. Clasifica las maquinas del ejercicio anterior en simples y complejasSIMPLES

COMPLEJAS3. Intenta memorizar el siguiente dibujo después dibújalo por detrás de la página sin fijarte. Escribe

el nombre de este invento debajo.

1.

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U.D: Las máquinas y los inventos

4. Rodea las palabras que tengan relación con el tema (Varias respuestas válidas)Naturaleza rueda Edificio mesa polea inventarpunto de apoyo cuerda alquitrán eje bombilla palancaElectrodomésticos llave fuerza bicicleta aprender nuevo

5. Define: palanca, bicicleta y microondas. (Nuestro alumno unir con la definición)6. Localiza las diferencias.

7. Completa con analogías El punto de apoyo es a la palanca comoEl eje es a la ___________________ Arquimedes es a la poleaLo que Guttemberg es a la ______________________ Tornillo es a maquina simple comoMotor es a ______________ Escoba es a barrendero como Ordenador es a ______________

Carro es a rueda como____________ es a pozo.

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U.D: Las máquinas y los inventos

8. Compara estos las parejas de objetos y señala parecidos y diferencias.

9. Subraya en el siguiente texto las palabras claves.Según su complejidad, de uno o más puntos de apoyo, las maquinas se

clasifican en dos grupos:Máquinas simples: son máquinas que poseen un solo punto de apoyo.

Máquinas compuestas: son máquinas que están conformadas por dos o más maquinas simples.

10. Completa un esquema sobre el tema con modelo.