Unidad Didáctica El otoño MCP

8/13/2019 Unidad Didctica El otoo MCP

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Qu bonito elotoo

Mara Cabeza Prez

Unidad Didctica

4 A E.I.


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ndice

1. Identificacin de la unidad.........................................................3

2. Mdulos concntricos..................................................................43. Evaluacin inicial.........................................................................4-5

4. Objetivos generales de etapa...................................................... 5-6

4.1.Objetivos de rea...................................................................6-8

4.2.Objetivos didcticos...............................................................8

5. Contenidos....................................................................................9-10

6. Educacin en valores...................................................................11-12

7. Recursos didcticos.....................................................................12

8. Organizacin temporal.................................................................13-14

9. Actividades.....................................................................................14-18

10.Metodologa...................................................................................19

11. Evaluacin.......................................................................................19-21

12. Atencin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo

educativo........................................................................................22


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1. Identificacin de la unidad.

Centro de inters: el otoo.

Ttulo: Qu bonito el otoo

Ciclo: segundo ciclo de Educacin Infantil.

Nivel: 5 aos

Trimestre: primer trimestre

Colegio: Nuestra Seora de la Victoria

Legislacin vigente: L.O.E.(L.E.A.):

LOE 2/2006, de 3 de mayo, por la que se establece que corresponde al

gobierno fijar las enseanzas mnimas.

LEA(Ley de Educacin de Andaluca) 17/2007, de 10 de diciembre tiene por

objeto la regulacin del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de

Andaluca.

Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establece las

enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil.

Decreto 428/2008 de 29 de Julio por el que se establece la ordenacin y las

enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.

Orden 05 de agosto 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente

a la Educacin Infantil en Andaluca.

Orden 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del

alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos.

Decreto 149 de 12 mayo, por el que se regulan los centros que imparten el

primer ciclo de la educacin infantil.


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2. Mdulos concntricos.

3. Evaluacin inicial.

El otoo se encuentra en el rea del medio fsico y social en relacin con la nocin del

tiempo, con las estaciones y como se observar a lo largo del desarrollo de la Unidad

Didctica, este centro de inters ser el motor que guiar las actividades.

Es importante aprovechar la llegada del otoo para trabajar distintos aspectos de

aprendizaje como por ejemplo el cambio climtico, las cuatro estaciones del ao, los

distintos frutos de tal estacin del ao, etc.

Presentar a los alumnos, esta estacin del ao, como un concepto que pueden observar

desde su entorno o medio ms cercano, introducindolo a travs de cuentos, poemas,

canciones, etc.

En esta unidad trabajar mediante unos objetivos y contenidos contextualizados y

relacionados con las diferentes actividades que llevar a cabo con los alumnos que les

van a permitir construir activamente su conocimiento.


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Las actividades diseadas relacionadas con el otoo, tratarn de motivar a los alumnos

para favorecer su participacin y aumentar su motivacin/inters en los contenidos que

quiero trabajar.

La evaluacin inicial, la utilizar para conocer las ideas previas y los intereses de losalumnos que tienen sobre su entorno. Para las actividades, el eje central es el otoo, y

las desarrollar dentro con sus posibilidades, y para que cada alumno progrese

satisfactoriamente, y en medida de lo posible, igualar alguna desigualdad de progreso

que encuentre.

Para la iniciacin de esta unidad reunir a todos los alumnos y les mostrar lminas en

las que aparecen las distintas estaciones del ao, los diferentes fenmenos atmosfricos,

rboles de hoja perenne y hoja caduca, los frutos tpicos de la estacin del otoo, etc.

Mientras voy mostrando las lminas, ir explicando de qu se trata lo que estn viendo,

los alumnos slo observarn. Despus les mostrar hojas que se han cogido de los

rboles y frutos como por ejemplo, castaas, bellotas, granadas, etc. Que irn

cogindolos para manipularlos y mediante su propia experimentacin conocer su

textura, olor, etc.

4. Objetivos generales de etapa.

a) Construir su propia identidad e ir formndose una imagen positiva y ajustada de

s mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a

travs del conocimiento y valoracin de las caractersticas propias, sus

posibilidades y lmites.

b) Adquirir autonoma en la realizacin de sus actividades habituales y en la

prctica de hbitos bsicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de

iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en mbitos cada vez ms amplios,

teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los dems,

as como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en laresolucin pacfica de conflictos.


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2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando

cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando

comportamientos de sumisin o dominio.

6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la

higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones

cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Conocimiento del entorno.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre

algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento.

2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria,

interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su

conducta a ellas.

4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y

colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de

agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.

5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus

relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conversacin.

Lenguajes: Comunicacin y representacin.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje

y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio

de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs

de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.


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3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una

actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de

valoracin, disfrute e inters hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y

disfrute.

4.2.Objetivos didcticos.

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Adquirir hbitos respetando el turno de palabra para no interrumpir.

Obtener una alimentacin rica, variada y saludable utilizando correctamente los

cubiertos, el mantel y el babero.

Conocimiento del entorno.

Reconocer frutos secos otoales.

Identificar los cambios climticos del otoo reconociendo la ropa propia del otoo.

Diferenciar los elementos del medio fsico-social.

Lenguajes: comunicacin y representacin.

Coordinar el propio cuerpo en el espacio.

Potenciar los intercambios comunicativos inicindose en la descripcin de paisajes.

Identificar y discriminar los colores clidos asocindolos a elementos de la vida

cotidiana.


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5. Contenidos.

rea 1: Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems.

-Educacin moral: respeto del turno de palabra.

-Adquisicin del turno de palabra.

-Respeto del turno de palabra.

Bloque 2.Vida cotidiana, autonoma y juego.

-Alimentacin: rica, variada y saludable, utilizando correctamente los cubiertos, el

mantel y el babero.

-Adquisicin de una buena alimentacin, utilizando correctamente los cubiertos, el

mantel y el babero.

-Gusto por disfrutar de una alimentacin rica, variada y saludable, utilizando

correctamente...

rea 2. Conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.

-Frutos secos: castaa, bellota.

-Manipulacin de los diferentes frutos del otoo.

-Gusto por conocer los frutos tpicos de la estacin del otoo.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Fenmenos atmosfricos del otoo: lluvia, viento, fro.

-Diferenciacin de las principales manifestaciones del otoo.

-Inters por conocer los principales fenmenos atmosfricos del otoo.


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Bloque 3. Vida en sociedad y cultural.

-Elementos del medio fsico-social: rbol, hojas, plantas...

-Vocabulario relacionado con el medio fsico-social que les rodea, hoja caduca o

perenne, tipos de rboles...

-Gusto por conocer los diferentes elementos del medio que les rodea.

rea 3. Lenguajes: comunicacin y representacin.

Bloque 1: lenguaje corporal.

-El propio cuerpo: coordinacin en el espacio.

-Adquisicin de la coordinacin en el propio cuerpo.

-Inters por coordinar el cuerpo en el espacio.

Bloque 2: lenguaje verbal.

-Intercambios comunicativos: descripcin de paisajes.

-Utilizacin de los intercambios comunicativos adecuados.

-Inters por una interaccin comunicativa correcta.

Bloque 3: lenguaje artstico: musical y plstico.

-Colores clidos: marrn, amarillo, rojo.

-Utilizacin correcta de los colores clidos tanto en ceras, pintura de dedos,rotuladores...

-Gusto por diferenciar los colores clidos tpicos del otoo.


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6. Educacin en valores.

Los temas transversales que destacan en esta unidad didctica son:

Educacin para la salud.

La educacin para la salud se plantea encaminada a favorecer a las personas en su

manera de pensar, sentir y comportarse para vivir al mximo y tener un equilibrio con

su entorno fsico, biolgico y sociocultural.

Los alumnos debern de ser conscientes de que tienen que tener una buena

alimentacin, comer fruta, lcteos..., tener una dieta equilibrada, es decir, comer de

todo.

Aunque tambin les inculcar los hbitos de higiene, los cules son lavarse los dientes,

las manos antes de comer, asearse, etc. La salud tambin es un aspecto importante, y

sobre todo en esta estacin del ao, el otoo, en la que los cambios climticos que

aparecen son el viento, lluvia, fro... y esto hace que puedan resfriarse los alumnos. Pues

se fomentar en que se tienen que abrigar y tener cuidado con estos cambios climticos

para no enfermar y tener una buena salud.

Educacin la paz.

Este tema, lo centrar en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, y

participacin social. Se basa en el desarrollo de la autonoma y la autoafirmacin, tanto

individual como colectiva.

En el colegio, los alumnos tienen que convivir con muchas personas, y no todas son

iguales ni tienen los mismos intereses, por lo que es un lugar donde aprender actitudes

bsicas para convivir. Por lo que los alumnos debern respetarse, compartir juguetes,

lpices, participar en juegos colectivos, etc.

Educacin ambiental.

La educacin ambiental pretende que los alumnos entiendan el medio en toda su

complejidad de manera que puedan identificar los problemas ambientales. Tambin


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contribuir a que los alumnos tomen ciertas actitudes relacionadas con la valoracin del

medio ambiente y la participacin activa en su conservacin y mejora.

Crear inters en el alumnos sobre el descubrimiento de su entorno y los cambios

climticos. Adems debern respetar y cuidar su entorno, como las plantas, losanimales...

7. Recursos didcticos.

Los recursos didcticos son todos los objetivos, acciones o situaciones, que son tiles

para favorecer el aprendizaje del alumno y permiten un buen desarrollo de la tarea

docente, por ello es preciso realizar una seleccin y establecer unos criterios de uso en

el proyecto curricular y que estos sean compartidos por el equipo docente.

Hay dos tipos de recursos didcticos, los recursos materiales, son los materiales que

utiliza el docente en su unidad didctica que pueden clasificarse en fungibles y no

fungibles, y los recursos humanos, que son el personal externo al centro que participa en

la unidad didctica.

Los recursos didcticos que llevar a cabo en esta unidad didctica sern:

Recursos didcticos

Recursos materiales/ Tics Recursos humanos

Fungibles

Lpices

Gomas

Pintura de dedo

Papel continuo

No fungibles

Radio-casette

Pizarra digital

Familiares de los alumnos


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8. Organizacin temporal.

Trimestre Ttulo N de sesiones

Perodo de

adaptacin

10 de

septiembre-

23 de

septiembre

Perodo de adaptacin 10

Primer

trimestre

24 de

septiembre-

18 de

octubre

La escuela y la calle 19

21 de

octubre- 15

de

noviembre

El otoo, los continentes

y ocanos

19

18 de

noviembre-20 de

diciembre

La casa y la navidad 23

P.V. 21 de

diciembre-

7 de enero

Vacaciones de Navidad

Segundo

trimestre

8 de enero-

7 defebrero

El cuerpo y el invierno 23

10 de

febrero- 7

de marzo

Los medios de informacin

y comunicacin, el carnaval

20

10 de

marzo- 11

de abril

Los animales y el tiempo

de ocio

25


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P.V. 14 de abril-

20 de abril

Semana Santa

Tercer

trimestre

21 de abril-

14 de mayo

Las plantas y la

primavera

16

15 de

mayo-4 de

junio

Los alimentos y el

sistema solar

15

5 de junio-

20 de junio

El verano y los

transportes

12

9 Actividades.

Lingsticas.

1. De preparacin de la propuesta.

En esta actividad reunir a los alumnos para realizarles preguntas sobre lasestaciones del ao y en concreto sobre el otoo. Esto me servir paraconocer el grado de conocimientos que tienen sobre la unidad didctica quecomenzaremos.

2. De sntesis inicial.Les mostrar un mural de un paisaje en el que se percibe claramente laestacin del ao, por lo que destaca, nios con botas, abrigos, gorros, etc.,tambin aparecen, rboles con sus hojas cadas, otros siguen con sus hojas...

3. De anlisis gradual.Tras explicarle a los alumnos lo que se encuentra en el mural para que sevayan fijando atentamente en cada detalle, les dejar tiempo para laobservacin individual. Despus cada uno respetando el turno de palabra,levantando la mano ir diciendo lo que cada uno ve.

4. De sntesis final.


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Finalmente realizar preguntas a los alumnos sobre el mural, para saber sihan estado atentos y si saben diferenciar los elementos que identifican alotoo.Algunas preguntas sern: qu caractersticas del otoo observas?, de qucolor son las hojas de los rboles?, dnde se encuentran las hojas? porqu?, cmo van vestidos los nios? por qu?, qu animales ves?... (G.G.)


Reunir a todos los alumnos en la alfombra para leer un cuento sobre elotoo.

2. De sntesis inicial.Tras haber ledo el cuento, realizar unas preguntas para saber si hanestado atentos mientras se contaba el cuento.

3. De anlisis gradual o de desarrollo.Mientras se lee el cuento a los alumnos, ir mostrando lminas quedescriben mediante dibujos, lo que ocurre en el cuento.

4. De sntesis final.Al terminar, dejar que cada uno exprese qu le ha parecido el cuento, si leha gustado o no, y realizar preguntas para saber si se han enterado biendel argumento. (G.G.)

Lgico-matemticas.

1. De preparacin de la propuesta.Comenzar a hablarle a los alumnos sobre la ropa que nos pondremos en elotoo.

2. De sntesis inicial.Les mostrar un armario en el que se encuentran varias prendas, como porejemplo dos chubasqueros, dos pares de botas, tres gorros, un par deguantes, un par de chanclas, dos baadores, un sombrero...

Preguntar qu ves?


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3. De anlisis gradual o de desarrollo.Por turnos de palabra, cada uno dir lo que ve en el armario. Tendrn quedecir la cantidad de cada prenda que ven, y si se encuentran fuera o dentrodel armario.

4. De sntesis final.Para finalizar, les har preguntar qu prendas son las que nos ponemos enel otoo y las que no pertenecen a esta estacin, las tendrn que eliminar otachar. (T.I.)

Expresin plstica y musical.


Preguntar a los alumnos si saben qu es una adivinanza. Cuando sepan su

significado, les preguntar si quieren escuchar y aprender una cancin quees una adivinanza a la vez y lo tienen que adivinar.

2. De sntesis inicial.Los alumnos escucharn la cancin atentos a la letra para adivinar lapalabra que se esconde. La cancin, la pondr varias veces para que se lavayan aprendiendo.

3. De anlisis gradual o de desarrollo.Seguirn escuchando la cancin, aunque les ayudar dicindole la letra yaadir gestos para que les sea ms fcil de recordar.Cancin: Adivina la estacin Cuatro estaciones y en una de ellas la naturaleza algo nos ensea.Adivina entonces, cul es la estacin. Dmelo prontito porque perders.Te doy una pista sobre mi pregunta: luego del verano y antes del invierno.S, es el otoo! Cuando caern todas las hojitas, la,la.ra,la,la.Te doy otra pista sobre mi pregunta: no es la primavera y ya fro hace.S, es el otoo! Cuando caern todas las hojitas, la,la,ra,la,la.


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4. De sntesis final.Finalmente, tras haber escuchado varias veces la cancin e interpretarlamediante gestos, bajar el volumen de la cancin para que ellos la cante yobservar si han aprendido la cancin y coordinan correctamente losmovimientos con el ritmo de la msica. (G.G.)


En esta actividad, los alumnos explicarn, respetando el turno de palabra,lo que les sucede a los rboles en el otoo. Me dirn por qu las hojas secaen y los rboles se quedan desnudos.

2. De sntesis inicial.Les mostrar un gran papel, en el que dibujaremos un gran rbol,simulando cmo se le han cado las hojas a causa del otoo, para que lesalgan unas hojas nuevas.

3. De anlisis gradual o de desarrollo.Dibujaremos un gran tronco en el papel y por turnos los alumnos mojarnsu mano en pintura de color marrn o amarillito colocndolas por el rbol ypor el suelo del mural, simulando que son las hojas que caen del rbol. Lodejaremos un tiempo para secar, para despus escribir el nombre de cadauno en su hoja.

4. De sntesis final.Colocar el mural en una parte de la clase visible, y lo analizaremos entretodos, mediante preguntas como: te ha gustado?, nuestras manos en que

se han convertido?, por qu se han cado las hojas?...... (E.T.)


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Expresin corporal y psicomotricidad.


Esta actividad se realizar en la pizarra digital, en la que aparecern varias

hojas que se han cado de los rboles porque el viento se las ha llevado.2. De sntesis inicial.

Cada hoja tendr una lnea curva que va hacia la derecha o izquierda,tambin habr otras que irn hacia arriba o hacia abajo, segn la direccindel viento que las ha arrancado.

3. De anlisis gradual o de desarrollo.Cada alumno repasar las lneas curvas que muestran el movimiento de las

hojas. Trazarn la curva de cada hoja con su dedo.4. De sntesis final.

Todos juntos levantarn el dedo y realizarn el trazo que les vayaindicando. Por ejemplo, realizarn una lnea curva hacia la derecha o haciaarriba, etc. As se mostrar, mediante la observacin, si han adquirido bienel concepto de trazo curvo y su coordinacin en el cuerpo. (T.I.)

1. Preparacin de la propuesta.

Se reunirn a varios familiares de los alumnos para realizar un desayuno otoal.2. De sntesis inicial.

Asistirn a clase, abuelos, madres..., de los alumnos y cada uno llevar algn platopara despus desayunar todos juntos.

3. De anlisis gradual o desarrollo.Cada familiar explicar un poco, el alimento que ha llevado a clase y de qu se

trata, por ejemplo, si son frutos, pues los describir y ensear a los alumnos. Ydespus, todos juntos realizarn el desayuno, en el que debern probarlo todo losalumnos, y expresar si les gusta o no, ya que para algunos alumnos, algnalimento puede ser nuevo y nunca haberlo probado.

4. De sntesis final.Tras finalizar el desayuno otoal, les preguntar a los alumnos, qu es lo que msle ha gustado e iniciar un rato de conversacin entre todos. (G.G.)


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10 Metodologa.

Basndome en las necesidades de mis alumnos propondr una metodologa enfocada a

satisfacer sus necesidades primarias como la higiene, el descanso, etc., y crear zonas

acomodadas, servicios limpios, zonas de descanso, etc., y al desarrollo de sus intereses.

Llevar a cabo una determinada metodologa resultar excelente tanto en el proceso de

enseanza del docente como los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Les proporcionar un buen clima de trabajo. A esta edad el alumno necesita afecto, por

eso intentar crear un ambiente acogedor y una relacin personal que les trasmita

seguridad, confianza y autoestima. Tambin les aportar un ambiente rico en estmulos

para el inters de realizar las actividades, ya que el alumno a esta edad es curioso y

necesita descubrir, manipular y conocer por s mismo.

Los alumnos llevarn a cabo un aprendizaje significativo, donde sus conocimientos

previos se aadirn a la nueva informacin adquirida.

Se realizarn actividades en pequeo y gran grupo y juegos en los que necesitarn los

alumnos la interaccin con los dems, porque fomentar la comunicacin con lo dems

y la integracin entre iguales.

La organizacin del tiempo es tambin un aspecto importante, a cada actividad se le

determinar un tiempo limitado, aunque flexible, segn las necesidades del grupo clase.

Pero adems del tiempo de trabajo, igualmente tiene que haber un tiempo de descanso.

11 Evaluacin.

Esta evaluacin describir lo que ocurrir en el aula y cmo se ha llevado a cabo la

unidad didctica.

Evaluacin del proceso de aprendizaje (referida al alumno):Evaluacin inicial:

Para conocer los conocimientos pr evios de los alumnos la unidad didctica Qu bonito

el otoo le preguntar por ejemplo: Cuntas estaciones del ao hay? y cules son?,

en cul de las cuatro estaciones estamos?, y qu ocurre, hace fro o calor?, qu le


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ocurre a los rboles?, qu son rboles de hoja caduca?, y de hoja perenne?... qu ropa

nos ponemos?, un biquini o un abrigo?, pantaln largo o corto?...

Tras estas preguntas, tendr una visin de los conocimientos que tienen los alumnos

sobre el otoo y les mostrar unas lminas en las que aparecen los diferentes rboles dehoja caduca y de hoja perenne e ir explicando su nombre, las formas de las hojas,

tambin si son de hoja caduca o perenne, los frutos que echan, y tambin les mostrar

lminas de ropa otoal, etc.

Tras la explicacin de la unidad didctica los alumnos debern diferenciar los elementos

destacables del otoo. Por ejemplo: los frutos, la ropa tpica, los rboles, etc.

Por ltimo colgar las lminas sobre el otoo en la clase para que los alumnos asimilen

lo aprendido.

Evaluacin formativa: Para evaluar durante la unidad didctica, tendr en cuenta las capacidades de los

alumnos.

Esta evaluacin me permitir la valoracin del desarrollo de los aprendizajes de los

alumnos a travs de la recogida de datos continua y sistemtica mediante diversos

instrumentos, como el diario del profesor, la observacin sistemtica, los anecdotarios,

las escalas de estimacin, o las listas de control.

Evaluacin final:Esta evaluacin la realizar al finalizar la unidad didctica, para observar si se han

alcanzado satisfactoriamente todos los objetivos y contenidos propuestos.

A continuacin realizar una serie de preguntas para as poder ver que los alumnos han

aprendido todos los contenidos y objetivos de esta unidad didctica, por ejemplo:

nombrar los frutos secos tpicos del otoo, diferenciar los rboles de hoja caduca y dehoja perenne y decir el por qu, diferenciar la ropa del otoo con la ropa de verano, etc.

Destacan otro criterios de evaluacin para especificar esta evaluacin como por

ejemplo, la participacin en clase, la asistencia a clase, la capacidad de anlisis y

sntesis, la iniciativa, capacidad y resolucin de problemas, el dominio del contenido, la

responsabilidad en las actividades compartidas, etc.


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Evaluacin en el proceso de enseanza (referida al docente)

Tambin analizar mi prctica docente durante la unidad didctica.

En primer lugar, analizar la adecuacin de los contenidos, objetivos, necesidades de

los alumnos y los criterios de evaluacin. Los contenidos y los objetivos que recog en

la unidad didctica, debern de resultar adecuados a las capacidades y al nivel de los

alumnos. Los criterios de evaluacin se han aplicarn de una forma flexible ya que

tendr en cuenta las caractersticas de los alumnos como sus posibilidades, lo cual

provocar, un resultado muy gratificante.

Crear un ambiente muy bueno de motivacin ya que el tema de nuestra unidad captar

todo el inters y la atencin de los alumnos.

Se realizarn trabajos de gran grupo, trabajos individuales y de equipo de trabajo en los

cuales todos los alumnos participarn. En las actividades de equipo de trabajo y de gran

grupo destacar que los alumnos se sentirn mejor y ms motivados que en una

actividad de trabajo individual, ya que ellos se lo pasan mejor en las actividades

conjuntas con sus compaeros, consolidan su relacin con sus compaeros y juegan

ms, a la vez que aprenden.

Necesitar la colaboracin de los padres ya que tendr una gran comunicacin e

implicacin de su parte.

12 Atencin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.

En esta clase, se da lugar que un pequeo grupo de alumnos, tiene dificultad para

pronunciar correctamente. La intervencin que se le realiza a este grupo reducido de

alumnos es, que salen a tiempo parcial del aula con la logopeda del centro que les

realiza sesiones individualizadas una vez por semana.

Tambin en concreto, hay un alumno que le costaba bastante ms vocalizar y pronunciar

correctamente y acuda al logopeda, aunque hace una semana le ha dado ya de alta, ya

que ha progresado bastante y su vocalizacin es adecuada. Pero por otro lado, a la horade leer, de realizar las actividades en clase, tiene ms dificultades que el resto de su


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compaeros, hasta para elegir a qu jugar si coger puzles o plastilina, le cuesta y se pasa

bastante tiempo decidindolo. El docente est muy atento a l, lo trata como uno ms y

no realiza ninguna intervencin, ya que l hace lo mismo que el resto de los alumnos,

no le pone ninguna otra actividad de refuerzo aunque s que el docente lo tiene en

cuenta, y si necesita ayuda se la ofrece, se lo explica de otra forma si no se ha enterado

o le da trucos, etc.

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