ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

“2015.  Año del Bicentenario Luctuoso de José María  Morelos y Pavón”

Licenciatura en Educación Preescolar

2°II

Curso: Educación Física

Docente Titular: María del Rocío Fragoso Yescas

Docente en formación: Addy Guadalupe Pérez Hernández

Unidad Didáctica

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica, que responda con calidad, calidez y compromiso social y pertinencia para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual”.

“Somos una institución de Educación Superior formadora de profesionales de la docencia, comprometidos con una educación innovadora de calidad, orientada a elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad Académicas y Gestión Estratégica que responda a los retos y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”.

La Unidad Didáctica surge como una necesidad de darle seguimiento y viabilidad a la enseñanza y al aprendizaje, de tal

manera que ambos resulten favorecidos.

La Unidad Didáctica es “un conjunto de ideas, una hipótesis de

trabajo, que incluye no sólo los contenidos de la disciplina y los

recursos necesarios para el trabajo diario, sino unas metas de

aprendizaje; una estrategia que ordene y regule en la práctica escolar

diversos contenidos de aprendizaje” (Fernández, 1999).

Esta Unidad Didáctica se basa en la propuesta oficial de la SEP,

México.

En la RIEB se considera el “Bloque” como sinónimo de Unidad

Didáctica.

La Unidad Didáctica

Datos de la Unidad Didáctica

Esta Unidad Didáctica está dirigida a los alumnos del nivel educativo preescolar.

Las competencias que se pretenden desarrollar son “Mantiene el control de movimientos que implican caminar,correr,marchar,rodar,salta, lanzar” y “Conoce y reconoce las partes de su cuerpo” y estas a su vez son parte de un subgrupo de competencias que desarrollaran para llegar a esta última competencia: Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable, que se encuentra inmersa en el conjunto de competencias que se requieren en el perfil de egreso de la educación básica según la SEP.

Propósito de la Unidad Didáctica

NIVEL PREESCOLARProfesor (a):

Escuela:

Unidad Didáctica 1

¿Quién soy y qué puedo hacer?

Qué los niños preescolares conozcan y reconozcan su cuerpo y mejoren sus habilidades al poner en práctica los patrones básicos del movimiento.

Aprendizajes Esperados

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Participa en juegos que implican patrones básicos de movimiento, como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, patear en espacios amplios, al aire libre.

Contenidos

CONCEPTUALES:

Esquema corporal

Patrones básicos de movimiento.

PROCEDIMENTALES:

Exploración y experimentación de las distintas partes de su cuerpo

Experimentación de diversos desplazamientos para realizar algunas tareas requeridas.

Pone en práctica algunos patrones básicos de movimiento según lo considere pertinente para algunas tareas.

ACTITUDINALES:

Muestra respeto hacía sus compañeros.

Se expresa con respeto acerca de sus compañeros.

Muestra buenas actitudes al trabajar en equipo.

Comparte materiales.

Muestra interés al explorar y conocerse a sí mismo.

Acepta y valora lo que es capaz de hacer él y sus compañeros.

Estrategias didácticas sugeridas

Cantos y cuento motor Expresión corporal Circuitos de acción motriz Juegos sensoriales Juego cooperativo Juego de reglas Juego simbólico

Materiales

Música de circoCuentoGisesVarita mágicaColchonetasPelotas de vinil y de esponjaTrapo áspero y suaveArosMúsica relajanteEspejos TapeteSillasMúsicaCostalesPaliacate.Balón de globosPlatillo

Sugerencias para la evaluación

Se sugiere que se evalué con instrumentos tal cómo listas de cotejo y escalas de actitudes que permitan y den cuenta del desempeño de cada estudiante.

NIVEL: PreescolarCAMPO FORMATIVO: GRADO: Instrumento de Evaluación: Escala de Actitudes.Nombre:

Núm. Indicadores TA PA NA/ND PD TD

1. Respeta las opiniones de sus compañeros.

2. Muestra respeto al trabajar con sus compañeros.

3. Acepta la diversidad que existe en su grupo.

4. Se muestra atento ante la participación de sus compañeros.

5. Respeta turnos de participación.

6. Valora su trabajo y el de sus compañeros.

7. Muestra interés por conocer su cuerpo.

8. Comparte materiales al trabajar en equipo.

(TA) Totalmente de acuerdo, (PA) Parcialmente de acuerdo, (NA/ND) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (PD) Parcialmente en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo.

NIVEL: PreescolarCAMPO FORMATIVO: Lenguaje y ComunicaciónGRADO: TerceroInstrumento de Evaluación: Lista de cotejoNombres:

CRITERIOS INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO

Explora las distintas partes de su cuerpo.

Experimenta los movimientos y

sonidos que puede hacer con las distintas partes de su cuerpo.Experimenta lo distintos patrones básicos de movimiento en tareas diversas.Pone en práctica diversos desplazamientos según su criterio.

Consideraciones didácticas para abordar cada sesión de la Unidad Didáctica

Se recomienda que durante la primera clase se haga algunas actividades que den cuenta de los saberes previos que el alumno ya posee para posteriormente trabajar con base en ello.

Durante las siguientes 4 sesiones se abordaran los contenidos según las características de cada grupo y es en estas 4 clases en donde se estimulará al alumnado para llegar al nuevo conocimiento acerca de si mismo.

En la sexta y última sesión se recomienda abordar algunas actividades que permitan dar cuenta del avance de los alumnos y permitan evaluar el punto final de la Unidad Didáctica después de 4 sesiones.

Secuencias de trabajo

Secuencia Didáctica: Las partes de mi cuerpo

Objetivo: Saber si los alumnos conocen por lo menos 5 partes de su cuerpo. Que el niño a través de canciones proponga movimientos (patrones) que puede hacer con su cuerpo.

Estrategia didáctica: Cantos y Cuento Motor

Materiales:

Música de circoCuentoGisesVarita mágicaColchonetas

SESIÓN 1

Inicio: En el inicio de la sesión se cantara la canción “Paquito el payaso” y el niño tendrá que ir proporcionando el

nombre de una parte del cuerpo diferente.

Desarrollo: Se prosigue con la implementación del cuento motor “El mago pincelin”, en el que se ponen en práctica algunos patrones de movimiento.

Cierre: Se da un cierre cantando la canción “La batalla del movimiento” y seguidamente se les pregunta a los niños ¿Qué partes del cuerpo movimos?, ¿Qué movimientos realizamos?, ¿Con que partes del cuerpo realizamos cada movimiento?, ¿Les gusto la actividad y por qué?

Secuencia Didáctica: ¿Ese (a) soy yo?

Objetivo: Que el niño conozca su cuerpo a través de la exploración del mismo.

Estrategia didáctica: Expresión Corporal

Materiales:

Pelotas de vinil y de esponjaTrapo áspero y suaveArosMúsica relajanteEspejos Tapete

SESIÓN 2

Inicio: En el inicio se comienza preguntándoles a los alumnos si conocen su cuerpo y qué es lo que conocen de él.Se canta la canción “Las partes de mi cuerpo”

Desarrollo: En el desarrollo se comienza pidiéndoles a los alumnos que se acomoden en el tapete de la forma que a ellos más les guste, posteriormente se les pide que cierren los ojos y que comiencen a tocarse solo los brazos y las

manos, posteriormente se pide que abran los ojos y vuelvan a hacer lo mismo, seguidamente se les pide que vuelvan a cerrar sus ojos y que se toquen las piernas y los pies, ahora se hace lo mismo pero con los ojos abiertos, después se pide que comiencen a tocarse la cara y la cabeza con los ojos cerrados y luego con los ojos abiertos, se pide que se realice el mismo proceso pero con el tronco.

Posteriormente se pide que se toquen algunas partes del cuerpo con las pelotas, los trapos e identifiquen y expresen como es que se siente cada material en las diferentes partes del cuerpo, luego se pide que exploren que ruidos se pueden hacer con su cuerpo y como es que se escucha su cuerpo.

Cierre: En el cierre se les pide a los alumnos que cierren los ojos y se imagen su cuerpo, seguidamente se les pide que con el espejo que llevaron se fijen si su cuerpo es tal y como lo imaginaron o que partes del cuerpo les falto por reconocer, lo socializaremos en grupo.

Secuencia Didáctica: La carrera de las 4 estaciones

Objetivo: Que los alumnos pongan en práctica patrones de movimiento que impliquen formas de desplazamiento.

Estrategia didáctica: Circuitos de Acción Motriz

Materiales:

GisesSillasMúsicaCostalesColchonetas

SESIÓN 3

Inicio: Se comienza dando a los niños un recorrido por las estaciones y preguntándoles de que se tratara cada una de ellas, si no saben se les dará instrucciones precisas acerca de lo que deben de realizar.

Desarrollo: Se comienza con el juego de las sillas y al que vaya saliendo del juego se les dará un papel que en su interior tendrá la imagen de algún animal, los niños tendrán que moverse como ese animal y reunirse con aquellos que tengan el mismo animal que les toco, una vez reunidos estarán conformados los equipos de trabajo. Se le asigna una estación a cada equipo y se les pide que cuando suene el silbato deberán de cambiar de estación hasta pasar por las

4 estaciones.

1. Carrera de costales: los alumnos deberán de meterse en el costal y saltar desde una salida hasta llegar a una meta, se regresara a su punto de partida para darle el costal a su compañero.

2. Carrera de borrachitos: los alumnos deberán de dar 3 giros y desplazarse de u punto a otro caminando.

3. Cocodrilos y conejos: en esta estación deberán de desplazarse de un punto a otro reptando, al llegar a la meta se tendrán que regresar pero esta vez saltando como conejos.

4. Los troncos: los alumnos se desplazaran pero rodando de un punto a otro.

Cierre: Se hace una discusión acerca de que fue lo que hicimos en cada estación y si estas estaciones fueron parecidas o en que eran diferentes y que ellos digan otras formas que conozcan de desplazarse.

Secuencia Didáctica: ¿Quién eres tú?

Objetivo: El alumno logra identificar a sus compañeros reconociendo algunas partes de su cuerpo que lo caracterizan personalmente.

Estrategia didáctica: Juegos sensoriales

Materiales:

Paliacate.MúsicaPelota

SESIÓN 4

Inicio: Se comienza pidiéndoles a los alumnos que comiencen a bailar con una pareja de forma libre, después se le pide que lo hagan con una pelota en la frente (de ambos) , posteriormente se les pide que cambien el lugar de la pelota a otra parte del cuerpo, después se les pide que se venden los ojos y se vuelve a comenzar a bailar, la docente va nombrado las partes del cuerpo en donde tienen que ponerse la pelota para seguir bailando, ellos a través de la manipulación es como logran esto.

Desarrollo: En el desarrollo se juega la papa caliente, los que salgan del juego conformaran un equipo y los que quedan serán otro equipo, posteriormente se pone frente a ellos un canasto con diferentes accesorios (sombrero, lentes, diademas, collares, etc.), se le pide a uno de los integrantes del equipo que pase al frente pues él será nuestro

maniquí, el niño que quede al frente tendrá los ojos vendados y tomara un accesorio del canasto y se dirigirá hacia su compañero y le pondrá el accesorio, regresara y ahora le vendara los ojos a su compañero, hasta que se acaben los accesorios del canasto.

Cierre: Se conforman nuevamente parejas y se le pide a uno de ellos que realice diferentes movimientos durante un tiempo estimado, después el otro niño (a) tiene que realizar los mismos movimientos que su compañero y posteriormente se invierten los papeles.

Secuencia Didáctica: Las olimpiadas del lanzamiento

Objetivo: que los niños utilicen patrones de movimiento tal como, lanzar, recibir y pasar.

Estrategia didáctica: Juego cooperativo

Materiales:

Balón de globosPlatilloGises

SESIÓN 5

Inicio: Se comienza bailando la canción “Moviendo todo el cuerpo” y preguntando ¿Qué movimiento hicimos con nuestro cuerpo?

Desarrollo: Se prosigue con el juego “La tormenta” se colocan 4 carteles que tienen los puntos cardinales, si grito norte todos correrán hacia el norte, se hará lo mismo con los otros puntos cardinales, cuando grite tormenta todos correrán hacia el punto que más quieran (nota: el número de integrantes que se necesite para cada punto dependerá del número de alumnos que asista a la sesión.), de esta manera se conformaran los equipos.

Se comienza con el juego “que no caiga el balón”, por equipos se les dará un balón gigante de globos, el objetivo será pasarlo, lanzarlo y recibirlo solo con las manos, entre todos los integrantes del equipo, esto desde un punto de salida hasta llegar a una meta, si el balón toca el suelo el equipo deberá comenzar desde el punto de salida a transportar su balón, después se hace lo mismo pero ahora los alumnos deben de estar sentados, luego de forma acostada.

Cierre: En el cierre se juega “Lanzar el platillo”, aquí se delimita un espacio con una serie de líneas, cada línea se marca de diferente color, los alumnos deben colocarse a una cierta distancia de las líneas, una vez colocados en su

posición, nadie podrá moverse de su lugar, el niño que está en el punto de salida, le lanzara el platillo a su siguiente compañero, se hará lo mismo hasta llegar al niño que más se acerca a las líneas verticales, este jugador deberá lanzar el platillo a la línea más alta, si caen en esta puede seguir jugando desde su posición pero si sale fuera del área deberá de moverse una posición atrás del niño que está cerca del punto de salida, de esta forma tendrán que idear nuevas formas de lanzamiento del platillo, si a uno de los integrantes del equipo se le cae el platillo perderá un turno lo que quiere decir que un jugador anterior a el deberá pasar el platillo al jugador que sigue.

Secuencia Didáctica: Todo se revolvió

Objetivo: Identificar que tanto los alumnos reconocen las partes de su cuerpo y como es que lo emplean en diferentes actividades.

Estrategia didáctica: Juego de reglas y juego simbólico

Materiales:

SESIÓN 6

Inicio: Se comienza con el juego “El mundo al revés”, en este juego se van dando consigas por ejemplo “se tocan las rodillas” y los alumnos deberán de tocarse otras partes del cuerpo menos las rodillas, se hace esto con diferentes partes del cuerpo.

Desarrollo: Se juega el juego “Soy una serpiente” y los alumnos tendrán que ir cantando la canción y cuando esta acabe ellos pasaran desplazando debajo de las piernas de su compañero para colocarse en la fila y así sucesivamente, después se cambia el nombre del animal y el alumno deberá desplazarse como ese animal, por ejemplo (reptando, gateando, saltando, rodando etc.)

Cierre: Se canta la canción del “Puente de avignon” y en esta se pondrán profesiones y/u oficios que impliquen realizar movimientos básicos tales como (golpear, lanzar, marchar etc.)

Anexos

1. Canción “Paquito el payaso!

Paquito el payaso baila, baila, baila.Paquito el payaso baila, con el dedo índice.Con el dedo, dedo, dedoCon el dedo, dedo, dedoAsí baila Paquito.

2. Cuento Motor “El mago pincelin”

¿Quieres conocer la historia del Mago Pincelín?

El Mago Pincelín vive en lo alto de una colina, para llegar a su castillo hay que subir muchísimas escaleras, pero muchas, muchas de verdad. Cuando los niños querían ir a verle a su casa para que les enseñara sus trucos, primero tenían que subir 3 escaleras (los niños simulan subirlas) Pero cuando las subían allí sólo había unas estatuas señalando las siguientes escaleras (quietos como estatuas) Después tenían que subir 4 escaleras, pero cuando llegaban arriba, todo estaba lleno de saltamontes que, saltando y saltando les llevaban hasta las siguientes 5 escaleras, pero allí sólo había un río, que tenían que atravesar saltando entre piedritas y así llegaban hasta las últimas 6 escaleras, y cuando las subían todo estaba lleno de globos de colores que tenían que explotar con las pompas, si querían ver la entrada del enorme castillo.

Tan alta, tan alta estaba la colina en la que vivía el Mago Pincelín, que cuando los niños llegaban hasta la puerta de su castillo, estaban ya tan cansados que cuando entraban se quedaban dormiditos en el suelo y no podían jugar con él.

Así que el Mago Pincelín, cansado de no poder jugar con nadie y de no poder mostrar sus fabulosos trucos de magia a los niños, decidió bajar de su colina, pero no creas que tuvo que bajar todas esas escaleras, no, se subió en su escoba mágica y bajó en un santiamén (simulamos volar en nuestras escobas mágicas)

Cuando llegó al final de la colina, se puso a buscar niños y niñas para enseñarles sus trucos de magia, pero en la calle no había nadie, y no sabía dónde buscar ¿dónde creen que podría encontrar niños?

Fue al colegio, pero allí no había nadie, ni siquiera estaban las puertas abiertas, siguió andando y llegó hasta un parque, pero lo columpios estaban vacíos, tampoco allí vio a ningún niño. Así que siguió andando y llegó hasta una biblioteca, pero allí tampoco había ningún niño leyendo cuentos. Y cuando salió de biblioteca se empezó a escuchar una música muy bajita (ponemos música de circo muy bajita) no sabía de dónde provenía ese sonido, así que siguió andando y la música se empezó a oír más fuerte, caminó un poco más y la música se oía ya estupendamente, así que se puso a bailar. Bailó, bailó y bailó, pero no sabía qué tipo de música era aquella… ¿Saben dónde se oye esta música?

¡Exacto!, era la música de un Gran Circo, y mientras bailaba se fue acercando a él, y se dio cuenta de que por eso no había niños y niñas en ningún sitio, ¡Todos estaban en aquel circo!

Así que nuestro mago tuvo una gran idea, podría hacer sus maravillosos trucos en aquel circo, para que todos los niños de todas las ciudades pudieran verlos.

Cuando entró en el circo empezó a dar vueltas por el escenario hasta que encontró a alguien que trabajara allí, y no fue hasta que dio tres vueltas que encontró al payaso Paquito. Entonces le dijo que quería trabajar en el circo, pero el payaso le pidió que le hiciera un truco de magia para ver si de verdad era muy buen mago.

El Mago Pincelín no dudó ni un instante e hizo un truco fenomenal, cogió su varita mágica y cada vez que decía las palabras “La magia de Pincelín acaba de llegar” y movía su varita mágica, todos los niños y niñas del circo empezaban a correr en todas las direcciones, hasta que decía las palabras mágicas “La magia de Pincelín se va a acabar” y entonces todos los niños y niñas se quedaban sentados en sus asientos.

Los integrantes del Circo se quedaron impresionados y decidieron que a partir de aquel día nuestro Mago actuaría siempre con ellos.El Mago Pincelín se fue muy contento a la cama (los niños se tumban –relajación-) y pensando en todos los trucos que iba a poder enseñar a los niños a partir de ahora, se quedó dormidito hasta el día siguiente.

3. La batalla del movimiento.

Esta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento a mover los pies sin parar un momento los pies los pies los pies los pies ¡¡hey!! Esta es la batalla del movimiento a mover las manos sin parar un momento a mover las manos sin parar un momento, los pies y ahora las manos. Esta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento, todos a marchar sin parar un momento, todos a marchar sin parar un momento.

4. Las partes de mi cuerpo

Las partes de mi cuerpo yo quiero aprender y cuando me pregunten yo responderé:Las manos son para aplaudir, las piernas son para saltar, los brazos son para abrazar, la boca es para cantar y el corazón para querer.

5. Moviendo todo el cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=TwjMP8gW-80

6. La Serpiente

Soy una serpiente que anda por el bosque buscando una parte su cola, ¿quiere ser usted una parte de mi cola?

7. El puente de avignon

Sobre el puentede Avignontodos bailan ..todos bailany yo también

Sobre el puentede Avignontodos bailan ..todos bailany yo también..Hacen así...así las lavanderashacen asíasí me gusta a míHacen así...así los carpinteroshacen asíasí me gusta a mí.