PRÁCTICA 3: recurso

didáctico audiovisual

integrado en una unidad didáctica

Raquel Romero Mora

Cultura y pedagogía audiovisual

3º Grupo Primaria

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ÍNDICE

1.- Introducción-Justificación……………………………………………………….pág 4

2.- Contextualización………………………………………………………………..pág 4

3.- Objetivos generales de etapa de Educación Primaria…………………………pág 5-6

4.- Objetivos del área de Conocimiento del Medio……………………………….pág 6-7

5.- Objetivos didácticos…………………………………………………………...pág 7-8

6.- Contenidos……………………………………………………………………….pág 8

6.1.- Contenidos conceptuales………………………………………………pág 8

6.2.- Contenidos procedimentales…………………………………………pág 8-9

6.3.- Contenidos actitudinales……………………………………………….pág 9

7.- Metodología………………...………………………………………………..pág 9-10

8.- Actividades………………………………………………………………….pág 11-12

9.- Recursos didácticos…………………………………………………………….pág 12

10.- Evaluación…………………………………………………………………….pág 12

10.1.- Criterios de evaluación……………………………………………...pág 13

11. Fuentes de información consultadas y complementarias.……………………...pág 13

Anexo…………………………………………………………………………..pág 14-19

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1. INTRODUCCIÓN –JUSTIFICACIÓN

- Modelo: disciplinar/interdisciplinar.

- Área: Conocimiento del Medio.

- Bloques de contenido/área: El ecosistema.

- Etapa: Educación Primaria.

- Ciclo: Tercero.

- Curso: Sexto.

En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje “Educación

Ambiental.

El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema,

hace entrever las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su

vez, la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria,

como las condiciones físicas del entorno para conservar el equilibrio ecológico.

Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que interiorizará

valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa; “Proteger el medio ambiente

a través de la creación de hábitos de conducta”

2. CONTEXTUALIZACIÓN

La unidad didáctica va destinada a los alumnos de tercer ciclo en concreto a los de

6º de Primaria en el área de Conocimiento del Medio, y será impartida en un colegio

situado en un ambiente rural, localizado en un municipio de la provincia de Toledo,

Consuegra, formado aproximadamente por unos 12.000 habitantes. La clase donde se

desarrollará la actividad está formada por 23 alumnos de los cuales 15 son niñas de las

cuales, una es de origen árabe, y el resto, son niños de los cuales dos, son de origen

rumano. Ninguno de ellos presenta alguna dificultad, tanto motora como psíquica.

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3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que

les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar

los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a

las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las

posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

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j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a

los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención

de los accidentes de tráfico.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL

MEDIO

1. Adquirir y utilizar correctamente y con precisión, de forma oral y escrita, el

vocabulario específico del área. Desarrollar la lectura comprensiva a través de textos

científicos, históricos y geográficos.

2. Recoger, seleccionar y procesar información básica sobre el entorno natural,

social y cultural, a partir de fuentes diversas y las aportaciones de las tecnologías de

la información y la comunicación.

3. Valorar el protagonismo de la sociedad en los procesos históricos, reconociendo

el papel de las personas que han contribuido al progreso de la ciencia o han

destacado por sus actitudes de innovación, creatividad, responsabilidad, esfuerzo y

compromiso.

4. Conocer y valorar la aportación e importancia de la ciencia y la investigación para

mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

5. Conocer el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y

desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la

naturaleza.

6. Plantear proyectos emprendedores para desarrollar las capacidades, la iniciativa,

la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el espíritu crítico, la creatividad y la

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flexibilidad, subrayando la importancia del esfuerzo y de la responsabilidad

personal.

7. Conocer el propio cuerpo y el valor de la higiene y las prácticas saludables para el

desarrollo personal.

8. Identificar los diferentes animales y plantas del medio natural próximo al alumno.

9. Conocer las características y funciones de algunas máquinas útiles para el ser

humano.

10. Conocer la propia sociedad y la pertenencia plural y compartida a más de una

realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a España con sus municipios,

provincias y comunidades autónomas, Europa, Occidente y al mundo.

11. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el

enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el

mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

12. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio acontecimientos relevantes,

dentro de un marco cronológico elemental.

13. Desarrollar, a través del conocimiento histórico, valores relacionados con los

derechos humanos y la democracia.

5. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.

b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan,

se reproducen y mueren.

c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y especie.

d) Adquirir la idea de ecosistema

e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biológica y características

físicas.

f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo,

clima, luz y agua.

g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.

h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.

i) Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena

alimentaria.

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j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores,

consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y

descomponedores.

k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el medio

ambiente.

l) Citar medidas de protección del medio ambiente.

m) Valorar la conservación del equilibrio ecológico.

6. CONTENIDOS

6.1. Contenidos conceptuales

Los seres vivos y sus funciones vitales.

Los seres inertes.

La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica y especie.

Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.

Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la

conforman; productores, consumidores de primer orden, consumidores de

segundo orden y descomponedores.

Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.

6.2. Contenidos procedimentales

Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema.

Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera.

Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.

Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta

Tierra.

Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climáticas

y los biomas.

Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.

Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres

humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida.

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Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.

Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio

ambiente.

6.3. Contenidos actitudinales

Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.

Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonio

natural europeo, español e interés por cuidar el medio ambiente, realizando

actividades que contribuyan a este cuidado.

Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio

ambiente.

Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados)

desarrollan para la mejora y conservación del medio ambiente; reciclado de

residuos, consumo inteligente de agua...etc.

Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.

Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la

fauna, la flora o el clima.

7. METODOLOGÍA

Antes de definir la metodología y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los

aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e

informaciones con la estructura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales).

Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una

mayor implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que requieran el

acceso a recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitárselos,

estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea

como un “reto” a conseguir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige

creatividad y maduración. Es en este nivel donde el alumno debe superarse a sí mismo y

en cooperación con sus compañeros.

Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos vías

paralelas:

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Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un diálogo con los alumnos, en

donde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de

abordarlas y su consecución dará información al tutor sobre los “cimientos

conceptuales” de sus alumnos.

Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento

sobre los conceptos del tema.

Posteriormente a la toma de conciencia de los conocimientos previos de los alumnos, la

unidad será desarrollada de la siguiente forma:

- 1ª Sesión: los niños deberán acudir a clase con información buscada en

enciclopedias, libros, internet… sobre organizaciones, catástrofes ecológicas,

reservas naturales….Después explicación por parte de la maestra de la primera

parte de la unidad apoyándose en el libro de texto y diapositivas creadas con

powerpoint. Después realización de actividades de compresnión que aparecen en

el libro de texto y otras elaboradas por la maestra con la aplicación Microsoft

Mouse Mischief (ver ejemplo anexo)

- 2ª Sesión: explicación por parte de la maestra de la segunda y última parte de la

unidad apoyándose en el libro de texto y diapositivas creadas con powerpoint.

Después realización de actividades de comprensión que aparecen en el libro de

texto y otras elaboradas por la maestra con la aplicación Microsoft Mouse

Mischief (ver ejemplo anexo).

- 3ª Sesión: actividad video-forum.

- 4ª Sesión: actividad murales o collage.

- 5ª Sesión: actividad “somos políticos/as del medioambiente”.

- 6ª Sesión: actividad análisis de fotografías, imágenes…

- 7ª Sesión: actividad realización de maqueta.

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8. ACTIVIDADES

Tras la explicación de la unidad y la realización de los ejercicios de comprensión

realizaremos en clase las siguientes actividades:

Primera actividad

Video-forum: visionado de documentales acerca de la vida en los diferentes

ecosistemas. Después se llevará a cabo un análisis de las distintas cadenas alimentarias

existentes en la diversidad de ecosistemas.

Segunda actividad.

Murales o collage: representando cada grupo una cadena alimentaria. Se distinguirán los

seres vivos que lo conforman. Así como valorar la importancia de conservar cada uno

de los elementos y características de un determinado ecosistema. Enfatizar la relación

de dependencia entre los seres vivos e inertes que lo componen.

Tercera actividad.

“Somos políticos/as del medio ambiente”: diseño de campañas de sensibilización hacia

una determinada causa a favor del medio ambiente. Se elaborarán trípticos publicitarios,

pegatinas y carteles que se colocarán en el aula y centro escolar, tratando de implicar a

toda la comunidad escolar.

Cuarta actividad.

Análisis de imágenes, fotografías, diapositivas... acerca de catástrofes o deterioros

contra el medio ambiente, llevadas a cabo de forma voluntaria o involuntaria por la

acción del hombre.

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Quinta actividad.

Hacer una maqueta con material reciclado, representando por grupos un tipo de

ecosistema (marino, desértico, selva, bosque...), distinguiendo las partes que componen

la biosfera: entorno, comunidad biológica y especie.

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:

Escritos: documentación, textos, prensa...

Gráficos: imágenes, gráficos, tablas...

Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas...

Informáticos: programa informático que ayude al alumno a manejar

información,...y si procede o es posible hacer uso de Internet para conseguir

información, imágenes…

10. EVALUACIÓN.

La evaluación debe ser diseñada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos

finales, y sí el proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos

didácticos. Todo ello desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en

sí mismo/a, y progreso con respecto a la media de la clase.

De gran utilidad es la elaboración de una hoja de registro diaria, en la que se recoja

información sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas imprevistos...etc.

Se ha de implicar al alumno/a en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento

escolar, y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el

alumno/a encuentra dificultad.

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10.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.

Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno

aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación,

desplazamiento y reproducción.

Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus principales

características y tipos.

Completar una cadena alimentaria.

Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrio

ecológico.

Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediat o, recogiendo

información de diversas fuentes, elaborando la información recogida, sacando

conclusiones y formulando posibles soluciones.

Llevar a cabo acciones relacionadas con campañas de sensibilización para la

conservación del medio ambiente.

11. FUENTES DE INFORMACIÓN CONSULTADAS Y

COMPLEMENTARIAS.

www.psicologoescolar.com

www.guiaderecursos.com

www.irabia.org

www.profes.net

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A

N

E

X

O

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Estas son algunas de las actividades que se realizarán en clase tras la explicación de la

unidad utilizando la aplicación Microsoft Mouse Mischief.

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