UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NÚMEROS HASTA EL 99 · • Formación de series numéricas crecientes y...

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NÚMEROS HASTA EL 99

OBJETIVOS CONTENIDOS • Comprender la situación representada en una ilustración

y responder verbalmente a las preguntas que se le

formulan contando elementos y empleando números,

conceptos espaciales, sumos y restas, estimaciones,

comparación de medidas temporales, cantidades y

precios según sea necesario.

• Entender la situación expresada en el enunciado de un

problema.

• Emplear procesos de razonamiento y estrategias de

resolución, indicar los pasos que va a seguir de una forma

ordenada y realizar los cálculos necesarios.

• Identificar patrones, regularidades y leyes matemáticas y

comprobar que es posible aplicarlos en diferentes

situaciones.

• Realizar problemas sencillos siguiendo los pasos del

método científico de forma guiada.

• Realizar sus trabajos de forma ordenada.

• Leer, escribir, comparar y ordenar números cardinales

hasta el 99, en orden creciente y decreciente.

• Reconocer e interpretar números en diferentes entornos

(enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…).

• Comprender el valor posicional de las cifras.

• Descomponer números naturales en forma de suma.

• Descomponer números naturales en decenas y unidades.

• Utilizar estrategias personales para resolver los

problemas de diferentes tipos.

• Analizar los datos, reflexionar sobre ellos y aplicar sus

conocimientos.

• Lectura comprensiva de enunciados.

• Cuantificación y comparación de

elementos representados en

ilustraciones en términos de poco,

mucho, ninguno, más o menos.

• Elección de datos para la resolución de

problemas e iniciación en la

representación de datos.

• Expresión de razonamientos

matemáticos.

• Bloque 2: Números

• Decenas y unidades.

• Comparación de números.

• Resolución de problemas.

• Descomposición de números en

decenas, unidades y en forma de

suma.

• Lectura, escritura, conteo y

comparación de números de dos cifras

hasta el 99.

• Distinción de números mayores y

menores hasta el 99 utilizando los

signos > y <.

• Cálculos sencillos con apoyo gráfico.

• Resolución de problemas a partir de

un modelo.

• Formación de series numéricas

crecientes y decrecientes.

Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB

1. Expresar verbalmente de forma razonada

el proceso seguido en la resolución de un

problema.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolución de un problema

de matemáticas o en contextos de la realidad.

CCL

CMCT

CD

CAA

2. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos,

contexto del problema).

3. Describir y analizar situaciones de cambio,

para encontrar patrones, regularidades y

leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales,

valorando su utilidad para hacer

predicciones.

3.1.. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemáticas en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos y funcionales.

4. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad

y las matemáticas y valorando la utilidad

de los resultados.

4.1. Practica el método científico, siendo ordenado,

organizado y sistemático.

5. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer

matemático.

5.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

6. Leer, escribir y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos tipos

de números (romanos, naturales,

fracciones y decimales hasta las

milésimas).

6.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de números.

7. Interpretar diferentes tipos de números

según su valor, en situaciones de la vida

cotidiana.

7.1.Interpreta en textos numéricos y de la vida

cotidiana números utilizando razonamientos

apropiados e interpretando el valor de posición de

cada una de sus cifras.

8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

estándar de suma, resta, multiplicación y

división con distintos tipos de números, en

comprobación de resultados en contextos

de resolución de problemas y en

situaciones de la vida cotidiana.

8.1. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-

multiplicativa, números menores de un millón,

atendiendo al valor posicional de sus cifras.

8.2. Descompone números naturales atendiendo al

valor posicional de sus cifras.

9. Identificar, resolver problemas de la vida




de los conocimientos matemáticos

adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de

problemas.

9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los

contenidos trabajados, utilizando estrategias

heurísticas, de razonamiento (clasificación,

reconocimiento de las relaciones, uso de

contraejemplos), creando conjeturas,

construyendo, argumentando, y tomando

decisiones, valorando las consecuencias de las

mismas y la conveniencia de su utilización

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

Propuesta didáctica abierta: flexible a la modificación según las necesidades.

Individualización: partir del nivel de desarrollo del alumno, adaptándose a sus características personales

(atención a la diversidad).

Construcción de aprendizajes significativos: partir de situaciones de la vida cotidiana y los conocimientos

previos para dar sentido al aprendizaje;

Aprender a aprender: habilidades para iniciarse en el aprendizaje autónomo.

Fomento de la relación entre iguales (co-aprendizaje y aprendizaje cooperativo), así como la interacción

entre maestro y alumno, para crear un buen clima escolar.

Presentación de los nuevos conocimientos de forma gradual y progresiva.

Actividad lúdica con el juego como estrategia metodológica, que tiene un gran valor por todas las

connotaciones pedagógicas que encierra. Actividad mental y motriz.

Enfoque globalizador La globalización será “parcial” (A. Escamilla): a través de las diferentes áreas del

currículo (interdisciplinaridad), los temas de educación en valores y las competencias básicas.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES

Los instrumentos de evaluación del aprendizaje

seleccionados son:

- Técnicas de observación directa y sistemática. Para llevar

a cabo la observación se van a utilizar:

-Listas de control: son indicadores que miden

cuantitativamente determinados comportamientos

del alumno (intereses, motivaciones, integración

escolar…).

-Diarios de clase: recogen la información sobre la

actividad cotidiana del aula de forma periódica,

ofreciendo una amplia visión de la misma.

-Revisión y análisis de la producción de los alumnos:

proporcionan una información actual y real de las

dificultades que encuentra el alumnado, su actitud y

su capacidad de trabajo. Se van a revisar y corregir

continuamente el cuaderno de clase, los trabajos

individuales o de grupo, las exposiciones orales, la

resolución de ejercicios, los resúmenes, los

esquemas y las pruebas orales o escritas.

-Intercambio orales con los alumnos: entrevistas,

diálogos, debates y asambleas de forma individual o

en grupo.

-Registros de autoevaluación y coevaluación de los

alumnos: autogestión del aprendizaje.

Criterios para poner la nota trimestral:

TRABAJO COLABORATIVO: 20%

PARTICIPACIÓN EN EL AULA:20%

LIMPIEZA EN CUADERNOS Y TRABAJOS:

10%

TAREAS DIARIAS: 50%

Libros de Matemáticas de 2º de primaria,

editorial Santillana.

Cuaderno del alumno.

Fichas de refuerzo y ampliación

Diferentes páginas web con contenidos

teóricos y con actividades Interactivas.

Material manipulativo proporcionado por

la editorial

Material manipulativo de producción

propia

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

PLAN LECTOR

La comprensión lectora. A través de lecturas individuales y colectivas de distintas actividades y/o problemas incluidos en el libro de texto y en fichas de refuerzo, que los niños deberán realizar de forma periódica. La expresión oral y escrita. Dentro de la expresión oral, al inicio del tema los niños deberán responder a una serie de preguntas relacionadas con distintas láminas de dibujos que presentan los distintos contenidos del tema. Por otra parte, en la realización de talleres matemáticos o en las actividades grupales que hagamos en clase los niños deben explicar en voz alta y de manera ordenada y lógica, en qué consisten las actividades que van a realizar, pudiendo así el tutor y ellos mismos comprobar que entienden lo que tienen que hacer. En la expresión escrita los niños aprenden a razonar sus respuestas por escrito y a redactar las soluciones de los problemas relacionando estas con las preguntas que se les han hecho previamente.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. SUMAS Y RESTAR SIN LLEVAR








problema.




• Completar las fases de un proceso de razonamiento para

resolver problemas relacionados con situaciones

cotidianas, utilizando estrategias que le permiten

simplificarlos.



situaciones.




• Leer, escribir y ordenar series de números aplicando

restas sencillas para su creación.

• Reconocer que los números ordinales indican orden o

posición.


• Realizar sumas y restas sin llevadas con números

naturales.

• Comprender e interpretación de los datos registrados en

tablas sencillas.


• Identificación del tipo de operaciones

(suma y resta) que se deben realizar para

resolver un problema.

• Elección de datos para la resolución

de problemas y representación de datos.


matemáticos.

• Sumas y restas de decenas.

• Sumas sin llevadas.

• Restas sin llevadas.

• Suma o resta (sin llevadas)de dos

números de dos o de tres cifras

colocándolos en vertical.

• Números ordinales.

• Interpretación de tablas no

numéricas.



• Cálculo mental: inicio de la

elaboración de estrategias de cálculo en

combinaciones numéricas del tipo n+10,

n+20, n+30, n+40, n+50, n-10, n-20, n-30 y

n-40.

• Interpretación de tablas.

Criterios


1. Expresar verbalmente de forma razonada


problema.



de matemáticas o en contextos de la realidad

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEE





2.1. Entiende la situación expresada en el enunciado

de un problema.

2.2. Emplea procesos de razonamiento y estrategias de

resolución, indica los pasos que va a seguir de una

forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.

2.3. Completa las fases de un proceso de razonamiento

para resolver problemas relacionados con

situaciones cotidianas, utilizando estrategias que

le permiten simplificarlos.





de los resultados.

3.1. Identifica los pasos necesarios para resolver un

problema y lo lleva a cabo valorando todas las

fases del proceso.

3.2. Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del




matemático.

4.1. Se interesa por realizar sus trabajos de forma

ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.



de números.

5.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la

vida cotidiana números utilizando razonamientos





cotidiana.

6.1. Reconoce que los números ordinales indican

orden o posición.

6.2. Comprende el valor posicional de las cifras.

7. Operar con los números teniendo en

cuenta la jerarquía de las operaciones,

aplicando las propiedades de las mismas,

las estrategias personales y los diferentes

procedimientos que se utilizan según la

naturaleza del cálculo que se ha de realizar

(algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), usando

más adecuado.

7.1. Realiza sumas y restas sin llevadas con números

naturales.

7.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida

cotidiana números, utilizando razonamientos



8. Realizar, leer e interpretar

representaciones gráficas de un conjunto

de datos relativos al entorno inmediato.

8.1. Comprensión e interpretación de los datos

registrados en tablas sencillas


















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA CENTENA

OBJETIVOS CONTENIDOS • Entender la situación expresada en el enunciado de un

problema.







simplificarlos.



situaciones.

• Comprobar las soluciones de distintas restas a partir de

una suma de la diferencia más el sustraendo.



• Leer, escribir, comparar y ordenar números, en orden

creciente y decreciente.

• Escribir los números anterior y posterior a uno dado.

• Descomponer números en decenas y unidades, observa el

valor posicional de las cifras y determina las decenas más

cercanas.

• Interpretar el valor de las cifras del número cien y lo

descompone en centenas, unidades y decenas

reconociendo su equivalencia.

• Reconocer la decena más cercana en situaciones de la

vida cotidiana

• Realizar sumas y restas sin llevadas con números

naturales.

• Comprender la relación entre la suma y la resta y realiza

sin errores la prueba de la resta.

• Formar series numéricas ascendentes de cadencia 10



elementos representados en ilustraciones.


de problemas e iniciación en la



matemáticos.

• Reconocimiento de la decena más

cercana a un número dado.

• Comparación de números en términos

de mayor que y menor que.

• La centena.

• Equivalencias entre la centena, las

decenas y unidades.

• Identificación de la relación entre la

suma y la resta.

• Comprobación de la solución de una

resta.

• Resolución de problemas del tipo más

que, menos que.

• Interpretación y valoración de una

tabla de datos.

Criterios


1.Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolución de un

problema.




CCL

CMCT

CD

CAA

SIEE








2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de

razonamiento en la resolución de problemas.






predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes





matemático.

4.1.Practica el método científico, siendo ordenado,

organizado y sistemático






de números.

5.1.Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de

la vida cotidiana números utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el

valor de posición de cada una de sus cifras.



cotidiana.

6.1. Descompone, compone y redondea números

naturales y decimales, interpretando el valor de

posición de cada una de sus cifras









más adecuado.

7.1. Realiza operaciones con números naturales:

suma, resta, multiplicación.






situaciones de la vida cotidiana

8.1. Construye series numéricas, ascendentes y

descendentes, de cadencias 2, 10, 100, a partir de

cualquier número y de cadencias 5, 25, y 50 a

partir de múltiplos de 5, 25 y 50.








problemas.





contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,

argumentando, y tomando decisiones, valorando las

consecuencias de las mismas y la conveniencia de su

utilización




10.1. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos:

diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con

datos obtenidos de situaciones muy cercanas.


















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 4.SUMAS LLEVANDO

OBJETIVOS CONTENIDOS


problema.







simplificarlos.



situaciones.

• Comprobar las soluciones de distintas restas a partir de

una suma de la diferencia más el sustraendo.





• Escribir los números anterior y posterior a uno dado.

• Descomponer números en decenas y unidades, observa el

valor posicional de las cifras y determina las decenas más

cercanas.

• Interpretar el valor de las cifras del número cien y lo

descompone en centenas, unidades y decenas

reconociendo su equivalencia.

• Reconocer la decena más cercana en situaciones de la

vida cotidiana

• Realizar restas sin llevadas y llevando con números

naturales.

• Comprender la relación entre la suma y la resta y realiza

sin errores la prueba de la resta.

• Formar series numéricas ascendentes de cadencia 10




• Elección de datos y tipos de operación

para la resolución de problemas.

• Iniciación en la representación de

datos.

• Colocación de los datos de forma

ordenada para realizar las operaciones.


matemáticos.

• La suma llevando.

• La resta llevando.

• Los números del 100 al 199.

• Problemas de resta del tipo ¿Cuántos

…más que…?

• Cálculo de sumas con llevadas de dos

números con dos cifras.

• Cálculo de restas llevando de dos

números con dos cifras pasando una

decena a unidades.

• Descomposición de números del 100

al 199 en centenas, decenas y unidades y

en forma de suma.

• Resolución de problemas de resta del

tipo ¿Cuántos …más que…?

• Formación de series crecientes desde

el 100.


decrecientes.

• Cálculo mental: sumas del tipo 100 +

n.

• Interpretación de tablas

Criterios


1 .Expresar verbalmente de forma razonada


problema




CCL

CMCT

CD

CAA

SIEE











cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas

y valorando la utilidad de los resultados.






matemático.

4.1.Practica el método científico, siendo ordenado,

organizado y sistemático




5. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas.

5.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de

problemas valorando las consecuencias de las

mismas y su conveniencia por su sencillez y

utilidad.



de números.







cotidiana.
















más adecuado.

8.1. Realiza operaciones con números naturales: suma,

resta, multiplicación.










9.2.Construye series numéricas, ascendentes y


cualquier número y de cadencias 5, 25, y 50 a partir de

múltiplos de 5, 25 y 50.

9.3. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.








problemas.

10.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los







utilización

11.Realizar, leer e interpretar



11.1.Realiza e interpreta gráficos muy sencillos:




















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 5. RESTAS LLEVANDO








problema.





restas sencillas para su creación.

• Utilizar números para hacer clasificaciones.


• Realizar la composición y descomposición de un número

teniendo en cuenta el valor de cada una de sus cifras.

• Interpretar el valor de posición de cada una de las cifras

en números de tres.

• Colocar los números y calcular sumas y restas con y sin

llevadas.

• Calcular todas las sumas posibles de dos sumandos de

entre tres números dados.

• Descomponer números naturales en forma de suma.

• Formar series numéricas ascendentes de cadencia de 2 y

5.

• Calcular mentalmente sumas de números de dos cifras

acabados en 0 y restas del tipo n-2, n-3, n-4, n-5, n-6, n-7

y n-8.




conocimientos.

• Calcular distancias en kilómetros realizando operaciones

de suma.







datos.




matemáticos.

• Resta con llevadas.





• Interpretación de un croquis.

• Descomposición de números del 200

al 399 en centenas, decenas, unidades y en

forma de suma.

• Cálculo de operaciones de restas

llevando y resolución de problemas del

tipo: ¿Cuántos …menos que…?

• Cálculo de longitudes en kilómetros

• Interpretación de los datos de un

croquis.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE


















matemático.




5 Leer, escribir y ordenar, utilizando


de números.







cotidiana.













más adecuado.

























9.2.Construye series numéricas, ascendentes y


cualquier número y de cadencias 5, 25, y 50 a partir de

múltiplos de 5, 25 y 50.









problemas.








utilización

11.Operar con diferentes medidas. 11.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,

masa, superficie y volumen en forma simple dando el

resultado en la unidad determinada de antemano.




12.1.Resuelve problemas que impliquen dominio de los







utilización




seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 6. SUMAS Y RESTAS CON NÚMEROS HASTA EL 599













simplificarlos.





operaciones sencillas para su creación.





en números de tres y más cifras

• Realizar sumas con llevadas con números naturales de

hasta tres cifras.




conocimientos.

• Interpretar y extraer datos de gráficos de barras de dos

características





de problemas y representación de datos.


matemáticos.


• Lectura, escritura y descomposición

de números en centenas, decenas y

unidades y en forma de suma.

• Sumas y restas sin llevadas de

números de tres cifras.

• Sumas con llevadas de números de

tres cifras.


crecientes y decrecientes de cadencias 5,

10, 20, 30 y 40.

• Cálculo mental: inicio de la

elaboración de estrategias de cálculo en

combinaciones numéricas del tipo n-2, n-3,

n-4, n-5, n-7 y n-decenas completas y n+4,

n+5, n+6, n+9 y n+ decenas completas.

• Resolución de problemas en base a

ensayo y error.

• Interpretación gráficos de barras.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE


















matemático.






de números.







cotidiana.













más adecuado.

















problemas.














datos obtenidos de situaciones muy cercanas


















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 7. RESTAS LLEVANDO CON NÚMEROS DE TRES

CIFRAS








problema.







simplificarlos.






• Reconocer e interpretar números en diferentes entornos

(enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…).






• Realizar operaciones de resta con llevadas y sin ellas con

números naturales de hasta tres cifras afianzando la

automatización de los procesos.

• Utilizar estrategias personales para inventar y escribir

restas con y sin llevadas según se le indica.

• Utilizar los algoritmos estándares para el cálculo y la

resolución de sumas, restas, multiplicación

• Calcular mentalmente sumas de unidades y decenas

hasta completar las decenas o centenas.







datos.




matemáticos.


• Restas llevando decenas o centenas.

• Interpretación de textos y resolución

de problemas.

• Descomposición y comparación de

números de tres cifras.






datos.




matemáticos.

• Resolución de problemas mediante la

expresión de situaciones de resta.

• Interpretación de gráficos de barras.

• Calcular mentalmente restas de números de tres cifras

acabados en cero sin apoyo gráfico.



• Analizar los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus

conocimientos.

• Buscar e interpretar los datos de una tabla para resolver

problemas.


características

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE


















matemático.






de números.







cotidiana.



















más adecuado.







comprobación de resultados en contextos de

resolución de problemas y en situaciones de la

vida cotidiana.

8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma,

resta, multiplicación y división con distintos tipos

de números, en comprobación de resultados en

contextos de resolución de problemas y en

situaciones cotidianas.









problemas.














datos obtenidos de situaciones muy cercanas




seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 8. LAS UNIDADES DE MEDIDA








problema.







simplificarlos.




• Realizar operaciones de suma o resta para resolver

problemas según sea necesario afianzando la

automatización de los procesos.


resolución de sumas, restas, multiplicación.

• Realizar cálculos para resolver operaciones o para

comprobar resultados.

• Calcular mentalmente sumas de tres números de hasta

dos cifras y restas de centenas menos decenas o

unidades.




conocimientos para inventar el dato que falta.








matemáticos.

• Realización de operaciones de suma o

resta según sea necesario.

• Cálculo mental: sumar y restar hasta

tres cifras

• Resolución de problemas inventando

el dato que falta.

• Medida de longitudes en figuras

tridimensionales. Unidades de medida de

longitud: el centímetro y el metro.

• Determinación de la unidad de

medida, (centímetro o metro) más apropiada

para expresar la longitud de objetos dados.

• Comparación del peso de distintos

objetos. El Kilo como unidad fundamental de

medida de peso.

• El litro como unidad fundamental de

medida de capacidad. Comparación de la

capacidad de distintos recipientes.

• Representación e interpretación de

datos en gráficos de barras.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE


















matemático.












más adecuado.


suma, resta, multiplicación.






vida cotidiana.


resta, multiplicación y división con distintos tipos de

números, en comprobación de resultados en contextos

de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.









problemas.









8. Seleccionar, instrumentos y unidades de

medida usuales, haciendo previamente

estimaciones y expresando con precisión

medidas de longitud, superficie,

peso/masa, capacidad y tiempo, en

contextos reales

8.1.Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal.

Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

9. Escoger los instrumentos de medida más

pertinentes en cada caso, estimando la

medida de magnitudes de longitud,

capacidad, masa y tiempo haciendo

previsiones razonables

9.1. Estima longitudes, capacidades, masas,

superficies y volúmenes de objetos y espacios

conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más

adecuados para medir y expresar una medida,

explicando de forma oral el proceso seguido y la

estrategia utilizada.

9.2.Mide con instrumentos, utilizando estrategias y

unidades convencionales y no convencionales,

eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de

una medida

10. Utilizar las unidades de medida más

usuales, convirtiendo unas unidades en

otras de la misma magnitud, expresando

los resultados en las unidades de medida

más adecuadas, explicando oralmente y

por escrito, el proceso seguido y

aplicándolo a la resolución de problemas.

10.1. Resuelve problemas de medida, utilizando

estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,





utilización




seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA SUMA Y LA MULTIPLICACIÓN








problema.







simplificarlos.



situaciones.











• Identificar la multiplicación como una suma de sumandos

iguales y realiza multiplicaciones sencillas.


resolución de sumas, restas, multiplicación


comprobar resultados combinando operaciones.

• Sumar sucesiva de unidades iguales.

• Multiplicar unidades por la decena.








matemáticos.

• Los números del 800 al 999;

descomposición en centenas, decenas y

unidades y en forma de suma.

• Identificación de la multiplicación

como suma de sumandos iguales.

• Reconocimiento de los términos de

una multiplicación.

• Manejo y conocimiento de las tablas

de multiplicar del 2 y el 5.




conocimientos.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE















predicciones.












matemático.






de números.


vida cotidiana números (naturales, fracciones y

decimales hasta las milésimas), utilizando





cotidiana.


cotidiana números (naturales, fracciones y






posición de cada una de sus cifras.









más adecuado.








vida cotidiana.













problemas.












seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 10. MULTIPLICACIONES SIN LLEVAR



problema.







simplificarlos.



situaciones.




operaciones sencillas para su creación


• Realizar multiplicaciones in llevar


resolución de sumas, restas, multiplicación y división.


comprobar resultados combinando operaciones

• Calcular mentalmente multiplicaciones de las tablas del 2

y 5.

• Sumar unidades a un número de 3 cifras.




conocimientos.

• Inventar preguntas de problemas para que se resuelvan

con la operación indicada.

• Comparar diferentes medidas e identifica cual es mayor y

menor.

• Utilizar estrategias personales para resolver problemas,

realizando transformaciones, estableciendo

comparaciones y realizando los cálculos necesarios para








matemáticos.

• La tabla del 3.

• Identificación de la multiplicación

como suma de sumandos iguales.

• Reconocimiento de los términos de

una multiplicación y su colocación.

• Resolución de multiplicaciones sin

llevar.


de multiplicar del 3 y del 4.

• Resolución de problemas cuya

pregunta es inventada.

• Medida de longitudes en figuras

tridimensionales (largo, ancho y alto).

• Comparación de medidas.

su resolución.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE















predicciones.












matemático.






de números.


vida cotidiana números (naturales, fracciones y






cotidiana.


cotidiana números (naturales, fracciones y












más adecuado.








vida cotidiana.













problemas.









11. Operar con diferentes medidas. 11.1. Compara y ordena medidas de una misma

magnitud.








problemas.

12.1. Resuelve problemas de medida, utilizando

estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,





utilización.




seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL DINERO


• Comprender la situación representada en una ilustración







problema.







simplificarlos.


• Realizar operaciones de suma, resta y multiplicación con

números naturales afianzando la automatización de los

procesos.





• Memorizar las tablas de multiplicar del 2 al 6 y realiza con

ellas cálculo mental.

• Calcular mentalmente multiplicaciones de las tablas del 2,

3, 4 ,5 y 6.

• Sumar decenas a un número de 3 cifras.




conocimientos.

• Resolver problemas que necesitan dos operaciones.

• Conocer el valor de las distintas monedas y billetes que

conforman el euro y resuelve problemas con dinero.

• Utilizar los distintos valores de las monedas y billetes para


• Identificación del número y el tipo de

operaciones que se debe realizar para

resolver un problema.






• Problemas con operaciones

combinadas.


matemáticos.


de multiplicar del 2, 3, 4, 5 y 6.

• Resolución de problemas con

operaciones combinadas.

• El dinero: euros y céntimos.

• Identificación de las monedas y

billetes.

• Aplicación de la equivalencia entre

euros y céntimos y expresión de cantidades

de dinero de diferentes formas.

realizar operaciones en la vida cotidiana y calcular los

céntimos.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE












matemático.












más adecuado.



5 . Conocer, utilizar y automatizar algoritmos





vida cotidiana.





5.2. Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y la


5.3. Realiza cálculos para resolver operaciones o para

comprobar resultados combinando operaciones

5.4. Memoriza las tablas de multiplicar del 2 al 6 y

realiza con ellas cálculo mental.

5.5. Calcular mentalmente multiplicaciones de las

tablas del 2, 3, 4 ,5 y 6.

5.6. Sumar decenas a un número de 3 cifras.



6.1. Utiliza estrategias personales para resolver los







problemas.

6.2. Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus

conocimientos.

6.3. Resuelve problemas que necesitan dos

operaciones.

7. Conocer el valor y las equivalencias entre

las diferentes monedas y billetes del

sistema monetario de la Unión Europea.

7.1. Conoce el valor de las distintas monedas y billetes

que conforman el euro y resuelve problemas con

dinero.

7.2. Utiliza los distintos valores de las monedas y

billetes para realizar operaciones en la vida

cotidiana y calcular los céntimos.


















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL CALENDARIO









problema.







simplificarlos.


• Realizar multiplicaciones, sumas y restas.






3, 4, 5, 6 y 7.

• Sumar tres números: dos son decenas exactas el tercero

unidad o o una decena inexacta.



• Analizar los datos, reflexiona sobre ellos y aplicar sus

conocimientos.

• Resuelve problemas de dos operaciones combinadas.

• Conocer el calendario, su composición en días semanas y

meses y lo interpreta para encontrar la fecha adecuada

para realizar una actividad.


características








matemáticos.

• Realización de operaciones con

números naturales.


de multiplicar del 2, 3, 4, 5 , 6, 7 y 8.

• Resolución de problemas de dos

operaciones en los que intervienen sumas,

restas y multiplicaciones.

• El calendario: días, semanas y meses.

• Interpretación gráficos de barras con

dos características.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE












matemático.












más adecuado.

4.1. Operar con los números teniendo en cuenta la

jerarquía de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha

de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre

el uso más adecuado.






vida cotidiana.












problemas.

6.1. Identificar, resolver problemas de la vida


conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de problemas.

7. Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones, utilizándolas para

resolver problemas de la vida diaria.

7.1. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones, utilizándolas para resolver problemas

de la vida diaria.




8.1. Realizar, leer e interpretar representaciones

gráficas de un conjunto de datos relativos al

entorno inmediato.




seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 13. FIGURAS PLANAS









problema.







simplificarlos.


• Realizar multiplicaciones con distintas tablas.






3, 4, 5, 6 ,7 y 8.

• Sumar tres números de tres, dos y una cifra.




conocimientos.

• Trazar y construir figuras geométricas con los

instrumentos adecuados (regla y objeto circular).

• Identificar y distinguir el círculo, circunferencia,

cuadrilátero y triángulo en su entorno.

• Diseñar un juego con triángulos, cuadriláteros y círculos.









matemáticos.

• Realización de operaciones con

números naturales.


de multiplicar del 2, 3, 4, 5 , 6, 7 , 8 y 9.

• Resolución de problemas de dos

operaciones en los que deben buscar datos.

• Identificación de polígonos, de sus

lados y vértices.

• Trazado de polígonos con ayuda de

una regla.

• Diferenciación entre círculo y

circunferencia.

• Reconocimiento de triángulos y

cuadriláteros.

• Trazado de círculos y circunferencias

con ayuda de un objeto.

• Reconocimiento de triángulos y

cuadriláteros.

• Trazado de círculos y circunferencias

con ayuda de un objeto.

• Interpretación gráficos de barras con

dos características.

características.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE












matemático.












más adecuado.

4.1. Operar con los números teniendo en cuenta la

jerarquía de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha

de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre

el uso más adecuado.








vida cotidiana.









problemas.








mismas y la conveniencia de su utilización.

7. Conocer las figuras planas; cuadrado,

rectángulo, romboide, triangulo, trapecio y

rombo.

7.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnológicas para la construcción y exploración de

formas geométricas.

8. Conocer las características y aplicarlas para

clasificar poliedros, prismas, pirámides,

cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y

sus elementos básicos.

8.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al

número de lados.
























seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 14. LA DIVISIÓN



problema.







simplificarlos.



situaciones.




• Realizar sumas y restas con llevadas.

• Realizar multiplicaciones.





• Calcular mentalmente el doble de números hasta el 100.

• Calcular mentalmente la mitad de números hasta el 100.




conocimientos.

• Identificar y distinguir poliedros, prismas, pirámides y sus

elementos básicos: vértices, caras y aristas.

• Identificar y distinguir cuerpos redondos: cono, cilindro y

esfera y sus elementos básicos.


características.








matemáticos.

• Repartos y división.

• Cálculo del doble y de la mitad.



• Expresión de repartos en partes

iguales en forma de división.

• Cálculo mental.

• Clasificación de los cuerpos

geométricos.

• Representa datos de una tabla en un

gráfico de barras.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE










3. Describir y analizar situaciones de

cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en

contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad

para hacer predicciones.


matemáticas en situaciones de cambio, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales.



matemático.





razonamientos apropiados, distintos tipos de

números.













más adecuado.


suma, resta, multiplicación y división.






vida cotidiana.

5.1 .Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma,












problemas.









7. Conocer las características y aplicarlas para

clasificar poliedros, prismas, pirámides,

cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y

sus elementos básicos.

7.1. Reconoce e identifica, poliedros, prismas,

pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras

y aristas.

7.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono,

cilindro y esfera y sus elementos básicos.
























seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 15. EL RELOJ









problema.







simplificarlos.


• Realizar operaciones de suma, resta o multiplicación

según se le indica.






3, 4, 5, 6 ,7 ,8 y 9.




conocimientos.

• Comprender y aplicar sus conocimientos sobre las

unidades de medida y sus relaciones para calcular

duraciones o el momento en el que tiene lugar un

determinado acontecimiento.

• Leer y representar las horas en relojes analógicos y

digitales.

• Resuelver problemas de la vida diaria utilizando las

medidas temporales y sus relaciones.








matemáticos



• Invención de problemas que se

resuelvan con una operación.

• El reloj.

• Lectura y representación de las horas

en relojes analógicos y digitales.

• Resolución de problemas en los que

intervengan horas.

• Reconocimiento de simetrías y

traslaciones.

• Trazado de figuras simétricas y

trasladadas de una figura dada.

• Reconocimiento de sucesos posibles,

imposibles y seguros.

• Identificar simetrías en situaciones sencillas.

• Trazar el eje de simetría sobre figuras dadas.

• Leer e interpretar tablas y gráficos y responde a

preguntas sobre los datos expresados en ellos.

• Estimar los posibles resultados de una situación aleatoria

simple.

Criterios




problema




CCL

CMCT

CSC

CD

CAA

SIEE












matemático.












más adecuado.


suma, resta, multiplicación y división.






vida cotidiana.

5.1 .Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma,




5.2.Elabora y usa estrategias de cálculo mental.








problemas.









7. Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones, utilizándolas para

resolver problemas de la vida diaria.

7.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre

horas, minutos y segundos.

7.2. Lee en relojes analógicos y digitales.

7.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las

medidas temporales y sus relaciones.

8. Utilizar las nociones geométricas de

paralelismo, perpendicularidad, simetría,

geometría, perímetro y superficie para

describir y comprender situaciones de la

vida cotidiana.

8.1. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría

de tipo axial y especular.

8.2.Traza una figura plana simétrica de otra respecto de

un eje.







10. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda

seguridad se producen, o que se repiten,

siendo más o menos probable esta

repetición.

10.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.


















seleccionados son:






escolar…).














en grupo.







10%

TAREAS DIARIAS: 50%








la editorial


propia





PLAN LECTOR


UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NÚMEROS HASTA EL 99 · • Formación de series numéricas crecientes y...

Documents

Transcript of UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NÚMEROS HASTA EL 99 · • Formación de series numéricas crecientes y...