Unidad de Aprendizaje Junio 2015

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 82070

1.2 Docente : Silvia Diana Vigo Berrospi.

1.3 Directora : Martha Correa Cabanillas.

1.4 Nivel : Primaria

1.5 Grado y sección : 5 años

II.-TITULO DE LA UNIDAD : “RECONOCEMOS Y VALORAMOS A NUESTROS AMIGOS Y LA LABOR DEL PADRE CAMPESINO”

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El presente tema surge de la necesidad de dar a conocer a los niños y niñas la importancia de tener amigos, del rol que cumple nuestro padre en el hogar y el respeto que merece el campesino, ya que gracias a ellos podemos consumir los alimentos que cultivan y animales que crían.

IV.-PRODUCTO DE LA UNIDAD

-Reconocer y valorar a nuestros amigos.

- Reconocer y valorar el rol del papá en la familia.

-Valorar y respetar al campesino.

VIII.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DOMINIO, INDICADORES DE LOGRO

Área DOMINIO CAPACIDADES INDICADORESDE DESEMPEÑO

INDICADORESDE LOGRO

C

Comprensión Oral1.1. Escuchaactivamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Identifica información en diversos tipos de textos orales.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

- Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

-Formula preguntas sobre lo que le interesa saber del relato escuchado.

- Habla de las situaciones que viven en su familia, siguiendo el orden en que se presenta.

- Habla de los miembros de su familia y sus roles.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.

Sigue hasta tres indicaciones sencillas, recordando lo que ha escuchado.

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha.

- Sigue hasta tres indicaciones sencillas.

Expresa con seguridad su opinión.

Expresión oral.Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

Se expresa con pronunciación entendible adecuándose a la situación.

-interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.-Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

Se expresa con pronunciación entendible.-

Comprensión de textos.

Infiere el significado del texto.

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Deduce las características de sus amigos.

-

Producción de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

- Expresa sus ideas con la intención de transmitir un mensaje.

- Usa grafismos para expresar sus ideas.

M

Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes.

Expresión en diversos lenguajes.Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido y de su entorno artístico y cultural.

Representa de modo figurativo y no figurativo, lo que siente, le sucede, y percibe a través de la elección y uso de diversos medios gráfico plásticos.

-modela libremente con plastilina.

Número y operaciones

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

-Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas considerando un referente hasta el quinto lugar.-Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta diez objetos en situaciones cotidianas.

Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, después.

-indica la posición de personas usando números ordinales hasta el quinto lugar.

-Agrupa objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Dibuja colecciones de hasta diez objetos.

Describe una secuencia de actividades de hasta tres sucesos.

Cambio y relaciones.Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios

Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural.Explora situaciones cotidianas de hasta tres objetos de grande a pequeño, de largo a corto de grueso a delgado para construir la noción de número.

Usa cuadros de doble entrada simples para señalar relaciones entre

- Ubica objetos dentro, fuera, encima de, al lado de…

Construye series de objetos alternado por tamaño.

Construye series de figuras alternando por dimensiones.

P.S.

Identidad personal

Convivencia democrática e intercultural

Desarrollo de la psicomotricidad.

en diversos contextos.

Autonomía.Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Conciencia emocional.Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Colaboración y tolerancia.Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

colecciones de objetos.

Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades.

Nombra emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente.

Comparte sus juegos con sus amigos de manera espontánea.

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

Se desplaza por el patio (salón) de manera animada realizando diversos movimientos con los segmentos de su cuerpo.

Demuestra autonomía en sus acciones y sus movimientos.

Usa cuadros simples de doble entrada.

Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar.

Nombra sus emociones: “estoy triste”, “Estoy molesto” “Estoy alegre” “tengo miedo”

Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.

Demuestra coordinación y equilibrio en actividades lúdicas. Muestra cuidado de no hacerse daño cuando realiza juegos corporales.

Se desplaza por el patio (salón) con seguridad. Corre, rueda, salta, saltica por el espacio sin hacerse daño, mostrando un dominio progresivo de su cuerpo.

Explora el espacio en relación con su cuerpo, con los objetos y con los otros, vivenciando e identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

SECUENCIA DIDACTICA Hablemos de los elementos del medio ambiente y su cuidado.Cuidemos el agua con responsabilidad.Cuidémonos del sol.Celebramos el día de la bandera del Perú.Comparto con mis amigos.Conociendo a mis amigos.Mi nombre y el de mis amigos.Yo ayudo a mis amigos.Somos diferentes y somos amigos.Modelamos entre amigos.Jugando con mis amigos.Los roles de papá.En que trabaja mi papá.Hagamos una tarjeta para papá.Jugamos a ubicarnos primero último.Conociendo trayectorias.Direccionalidad y lateralidad.Diferenciamos nuestro lado derecho e izquierdo.

CA(DCN)

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente

Participa en campanas de cuidado del medio ambiente

Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente participando activamente en marchas alusivas.

- Practica eficientemente el reciclado de residuos tanto en casa como en el aula.

- Elabora afiches para rotular árboles como campaña de cuidado del medio ambiente.

- Conserva limpios los lugares que ocupa dentro y fuera del aula.

- Respeta su medio ambiente.

- Reconoce y valora la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Nombra los problemas de contaminación de su medio.

Reconoce la importancia de no arrojar desperdicios al ambiente.

EVALUACION: Formativa: ¿te has divertido? ¿Qué fue fácil? ¿En qué tuviste dificultad?

Evaluación sumativa: Evaluación a través de la observación directa: indicadores en una lista de cotejo.

LOS RECURSOS: Material específico: Tarjetas elaboradas por la docente y los niños, papelotes, módulos de matemática y comunicación, módulo de psicomotricidad, cuaderno de trabajo “Aprendemos jugando”, láminas.

SESION DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: Hablemos del medio ambiente y su cuidado.

AREADOMINIO/COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

C Y A

C.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD/SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

COMPRENSION ORAL/EXPRESION ORAL/ EXPRESION Y APRECIACION GRAFICO PLASTICA.

*Describe las características de los elementos del medio ambiente.

*Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Nombra algunas características del aire, agua, suelo.

-Produce textos escritos para transmitir mensajes e ideas sobre los elementos del medio ambiente.

DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO -Salimos al patio para observar todo lo que nos rodea.-Nombramos lo que observamos.-Escuchamos cuales son los elementos del medio ambiente.

papelote

Tizas

Colores

Papel

DES

ARRO

LLO

--Hoy dialogaremos sobre los elementos del medio ambiente y sus cuidados para no contaminarlo.-Observamos una lámina del planeta tierra triste y enfermo.-Preguntamos: ¿Quién es? ¿Qué le pasará? ¿Por qué estará así? ¿Qué cosas hacen que el planeta se enferme?

Crayolas-Presentamos una lámina de la tierra feliz cuando Dios la creó y mostramos la lámina de la naturaleza para que describan las plantas, animales y los elementos que conforman el medio ambiente.-Escuchamos sobre la forma como se enferma al planeta: talan árboles, queman basura, desperdician el agua, los carros y motos eliminan gases tóxicos, etc., Se va pegando las tarjetas según mencionamos cada caso. Luego la maestra pregunta: ¿Cómo quieren que esté la tierra? ¿Qué debemos hacer?-Hacen compromisos para cuidar el lugar donde viven:.No desperdiciar el agua (cerrar los caños), no quemar la basura ni tirarla a la calle, cuidar las plantas, mantener limpio su lugar de trabajo.

-Dibujan los elementos del medio ambiente y transcriben: RESPETAMOS NUESTRO SUELO, AIRE Y AGUA. Y se esfuerza diariamente por dejar limpio el lugar donde trabaja y come.-Participamos en actividades de aseo.-Salen al baño.-Se lavan las manos y degustan sus refrigerios.-Participamos del recreo.

CIER

RE

-Exponemos y valoramos nuestros trabajos.


TITULO: Cuidemos el agua con responsabilidad.


C Y A

C.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD/SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

COMPRENSION ORAL/EXPRESION ORAL/ EXPRESION Y APRECIACION GRAFICO PLASTICA.

*Describe las características de los elementos del medio ambiente.

*Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Nombra algunas características del aire, agua, suelo.

-Produce textos escritos para transmitir mensajes e ideas sobre los elementos del medio ambiente.



MEDIOS Y MATERIALES

IN

ICIO

-Nos sentamos en círculo en el aula y escuchamos el cd de sonidos y ruidos e identificamos a que pertenecen.-Identificamos el ruido del río, mar.-Preguntamos ¿conocen el río, y el mar? ¿Para que sirve? ¿Por sus casas hay una acequia, qué contiene? ¿Cómo se contaminan las aguas de las acequias, ríos y mares?

Cd del MED

grabadora

papelote

Tizas

Colores

Papel

Crayolas

-Hoy dialogaremos sobre el agua; dónde la encontramos y su cuidado para no contaminarla.mostramos la lámina donde se observa un río, el mar describimos ycomentamos la importancia de los ríos, acequias, lagunas en la vida de las plantas , animales y seres humanos, luego comentamos que las aguas están contaminadas porque:.Las personas botan basura al río, acequia..Las fábricas que botan líquidos tóxicos al río..Desagües que van al río y lo contaminan; ocasionando que las plantas que se riegan también están contaminadas y por esonosotros al consumirlos tenemos que cocinarlas bien o desinfectarlas, también ocasionan que los peces que existían hayan desaparecido.

Laminas del MED.

DES

ARRO

LLO

-Frente a este problema ¿Qué debemos hacer?-Luego de dialogar con los niños concluimos:*Comprometernos a nunca botar basura en el río y conversar con nuestros familiares para que tampoco lo hagan.*Comprometernos a cuidar el agua cerrando los caños y no desperdiciando el agua.-¿qué aprendimos hoy? ¿Qué debemos hacer para cuidar el agua? ¿Cuáles son nuestros compromisos respecto al cuidado del agua?-Dialogamos en casa y comprometemos a nuestros padres a cuidar el agua.

CIER

RE

-En una ficha tachan donde se contamina el agua y pinta donde se cuida el agua.-Dialogamos en casa con nuestros padres y nos comprometemos a

cuidar el agua


TITULO: Cuidémonos del sol.


P.S./Ciud

C.

IDENTIDAD PERSONAL. / CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL.

COMPRESIÓN ORAL / EXPRESIÓN ORAL / EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

*participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

*Reconoce los cuidados que debe tener para no exponerse al sol y la importancia para su salud.

*Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas..

- Sensibiliza a su familia sobre el cuidado del medio ambiente.-Dialoga coherentemente sobre los cuidados de exponerse al sol.

-Reconoce en situaciones comunicativas, palabras que tienen el mismo sonido inicial.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-La maestra muestra 2 hojas de cualquier planta y deja una en la sombra y la otra la deja expuesta al sol.-¿qué creen que pasará? ¿Por qué? ¿Qué poder tiene el sol?

Hojas de planta

Colores

Hojas

DES

ARRO

LLO

Hoy dialogaremos sobre el sol y como nos sirve pero también nos puede perjudicar la salud.-Salimos al patio y nos exponemos un momento al sol, vamos describiendo lo que sentimos, luego retornamos al aula, mostramos una lámina del sol y explicamos que es una estrella muy grande y que emite rayos de luz y calor junto con ellos una radiación que hace daño a nuestra piel.-Luego observamos las hojas que dejamos al empezar la actividad, las comparamos y vemos los efectos que ocasionó el sol, por tal motivo no debemos exponernos al sol por mucho tiempo y la importancia de usar bloqueador y sombrero.

CIER

RE - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hacer para cuidarnos del sol?-Dialogamos en casa con nuestros padres sobre la protección para que el sol no haga daño a nuestra piel.

Escuchamos la narración del cuento, los niños se ubican en media luna.-Con ayuda de las siluetas se va narrando el cuento otra vez.-Se pide a los niños que dibujen lo que más les gustó del cuento.-Exponemos y valoramos nuestros trabajos.-Nos dirigimos al local principal para participar de la Juramentación de la Policía Escolar y Brigadieres.

SESION DE APRENDIZAJE N°

TITULO: Celebramos el Día de la Bandera del Perú.


P.S./Ciud

C.



*Investiga, conoce y valora la historia, símbolos y personajes importantes de su país a través de relatos.

*Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Narra con respeto la historia de la Bandera del Perú.

-Responde brevemente a preguntas sobre la batalla de Arica.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO -Mostramos una bandera del Perú.-¿Qué están agarrando los niños? ¿Qué forma tiene? ¿Qué colores tiene?

Bandera

Lámina

Tizas

Colores

Papel

Crayolas

DES

ARRO

LLO

-Hoy hablaremos sobre nuestra Bandera.¿Quién creó la Bandera del Perú?-Narramos con apoyo de una lámina el sueño de don José de San Martín.-Respondemos a preguntas sobre la narración.-Dialogamos sobre lo que sucedió en la Batalla de Arica y explicamos cómo defendieron la Bandera del Perú.-Damos a conocer lo que representa el color rojo y blanco (escribimos en la pizarra rojo y blanco), que tiene forma rectangular.Colocamos en la pizarra las siluetas de las banderas. Con apoyo de los niños ordenamos verbalizando.

_Completa y pinta la Bandera del Perú luego encuentra las palabras: bandera, rojo, blanco, Perú.

Papel rojo y blanco

Goma

Palitos

CIER

RE¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? -Dialogamos sobre el respeto a la bandera como símbolo de nuestro país.

- Confeccionamos banderitas con papel de color rojo y blanco.-Marchamos por el patio llevando nuestra bandera en lo alto.-Exponemos y valoramos nuestros trabajos.


TITULO: Comparto con mis amigos.


P.S./Ciud

C.

IDENTIDAD PERSONAL. / CONCIENCIA EMOCIONAL.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN / EXPRESIÓN ORAL

CAMBIO Y RELACIONES.

PSICOMOTRICIDAD

*Reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.

*Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

*Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

*psicomotricidad

- Nombra emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente.

-Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.-Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas.-Demuestra coordinación y equilibrio en actividades lúdicas. Muestra cuidado de no hacerse daño cuando realiza juegos corporales.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO -La docente invita a los niños a sentarse y les dice que jugaran “Pasa la pelota”-Recordamos las normas que deben seguir durante la actividad y salen al patio.

Bandera

Lámina

Tizas

Colores

Papel

Crayolas

DES

ARRO

LLO

-Formamos tres grupos y nos formamos en tres filas. Entrega a cada fila una pelota e indica que levanten los brazos y separen las piernas. El primer niño de la fila, pasa la pelota a quien está detrás de él por entre sus piernas, y así pasa la pelota sucesivamente hasta el final. El último niño pasa la pelota hacia adelante por sobre la cabeza de quien está delante suyo. Hasta que la pelota la tenga el primer niño.-Las filas inician el juego al mismo tiempo y pueden repetir el juego o los niños cambiar de grupo si así lo desean. Lo importante es no dejar caer la pelota.-Los niños expresan y nombran sus emociones en diferentes momentos del juego con ayuda de la docente.-Con la ayuda de los niños podemos cambiar las consignas para que pasen la pelota de diferente manera.

Papel rojo y blanco

Goma

Palitos

CIER

RE -Luego sentados en semicírculo, comentan la actividad que realizaron: ¿les gustó?, ¿por qué? ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos con los amigos? ¿Por dónde pasamos la pelota? ¿Tuvieron alguna dificultad para pasar la pelota? ¿Qué otras cosas podemos compartir con los amigos y amigas?-Nos organizamos en grupos de amigos para jugar juntos en el sector de construcciones. Podrán


TITULO: Conociendo a mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M




PSICOMOTRICIDAD

*Colaboración y tolerancia.Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

*Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

*comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

PSICOMOTRICIDAD

- Comparte sus juegos con sus amigos de manera espontánea.

-Responde brevemente a preguntas sobre la batalla de Arica.

-Usa cuadros de doble entrada simples para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas lúdicas. Muestra cuidado de no hacerse daño cuando realiza juegos corporales.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Invitamos a los niños a salir al patio y a sentarse en círculo. Recordamos las normas para realizar la actividad.-Escuchamos que vamos a jugar a “La pelota preguntona”. Les explica que lanzará la pelota a un niño para que la coja y diga su nombre y lo que más le gusta. Luego, el niño debe lanzarla a otra persona, que hará lo mismo y así seguiremos jugando.-Al concluir se les pregunta. ¿Cómo podemos averiguar lo que más les gusta a los amigos y amigas? ¿Qué les gustará? ¿A todos los amigos les gustará lo mismo?

Cartulina

Ligas

Grapas

Claves

Pandereta

Papel

PeriódicosDES

ARRO

LLO -A partir de las respuestas recogidas se propone a los niños realizar

la actividad “Somos reporteros”. Les explica que tendrán que entrevistar a un amigo o amiga para conocer sus gustos y preferencias. Los motiva a formar parejas, les entrega el material necesario para que elaboren los accesorios que usaran como un micrófono, un chaleco, una cámara, una visera, etc.

Fichas de trabajo

Crayolas

Colores

Plumones

Cajitas

Goma

Somos reporteros.-Se organiza a los niños en dos grupos ; un grupo estará formado por los entrevistados y el otro por los reporteros. Los reporteros usan los accesorios que se elaboraron, se desplazan por el patio al compás de la pandereta y cuando deja de sonar los reporteros buscan a un niño o una niña para preguntarle: ¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Qué comida te gusta más? ¿Cuál es el cuento que más te agrada?-Luego se cambia de roles y se comienza la actividad nuevamente.-Al terminar se les pregunta: ¿Te gustó ser reportero? ¿A quiénes entrevistaste? ¿Cuáles son sus nombres? ¿Qué información te dieron? ¿Será importante conocer a nuestros amigos? ¿Por qué?-Comentamos la importancia de tener amigos y conocer sus preferencias. La docente elabora un cuadro de doble entrada en un papelote y registra los datos que los niños le dictan.

Nombre del entrevistado.

Juguete favorito.

Color favorito. Comida preferida.

Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 2 (pág. 59) La docente los anima a recordar las entrevistas que realizaron. Les explica que en la ficha escribirán el nombre del niño y de la niña que entrevistaron y en el cuadro de doble entrada dibujarán o escribirán las respuestas que les dieron.

CIER

RE

-Colocan sus fichas en el lugar de sus trabajos. Cada niño busca a su amigo o amiga y comparten los comentarios de sus trabajos.


TITULO: Mi nombre y el de mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M

IDENTIDAD PERSONAL. /AUTONOMIA

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN/ PRODUCCION DE TEXTOS

NÚMERO Y OPERACIONES.

*Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

*matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Psicomotricidad

- Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades.

--Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

-Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas considerando un referente hasta el 5° lugar.

Se desplaza por el salón de manera animada realizando diversos movimientos con los segmentos de su cuerpo.



MEDIOS Y MATERIALES

IN

ICIO

-Se crea expectativa para jugar con los nombres, y se les pide a los niños a estar atentos. La docente toca la pandereta y los niños corren o danzan recorriendo todo el espacio. De un momento a otro, la docente se coloca delante de un niño (ocultándolo de la vista de los demás) deja de tocar la pandereta y pregunta ¿Quién está detrás de mí? Si es necesario se les da algunos indicios para que adivinen. La docente puede pedir a un niño que toque la pandereta y dirija el juego. Lo importante de este juego es que los niños identifiquen a sus compañeros por el nombre.

Pandereta

Carteles con nombre de los niños

Letras móviles

Goma

Ficha de trabajo-Utilizamos nuestras letras móviles.-Se indica a los niños que deben identificar sus nombres en los carteles (ubicados en la biblioteca) los llevan a su sitio y los ponen sobre su mesa. Seleccionan las letras de su nombre en sus letras móviles y van haciendo relaciones y comparaciones con las letras que tiene el cartel.

DES

ARRO

LLO

-Luego cambian carteles con sus amigos y encuentran las letras de los nombres en sus letras móviles, dejando en sus mesas armado su nombre y el de sus amigos (devuelven el cartel)-La docente recorre las mesas y les hace preguntas sobre las letras que usan para cada nombre.-Al concluir, todos recorren las mesas y van identificando los nombres de sus amigos.Observamos atentamente.-Nuevamente en sus sitios los niños observan sus nombres, se dan cuenta que su nombre tiene letras diferentes al de sus amigos. Se les pide que llevando su cartel, recorran las mesas y encuentren alguna letra igual a la de su nombre. Por ejemplo, Allinson dice mi nombre empieza con A igual que Alejandra. Lo expresan y dan sus opiniones sobre su nombre y el de sus compañeros.Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 3 (pliego doble de la pág. 307).-Observan la posición en que están las ilustraciones de niños y niñas y establece un orden: primero, segundo, hasta el quinto lugar teniendo siempre un referente.-Luego pegan las letras móviles formando su nombre y el de sus amigos.

CI

ERRE

-Dialogamos sobre la actividad realizada, guardan los carteles y las letras móviles.-Cada niño busca a su amigo o amiga y le transmite un mensaje de cariño (abrazo)


TITULO: Yo ayudo a mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M


COMPRESIÓN ORAL /


*Colaboración y tolerancia. Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

*Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.

*Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

psicomotricidad

-Comparte con sus amigos de manera espontánea sus juegos.

-Sigue hasta tres indicaciones sencillas, recordando lo que ha escuchado.Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.Se desplaza por el patio o salón con seguridad corre, rueda, salta, saltica por el espacio sin hacerse daño, mostrando un dominio progresivo de su cuerpo.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Salimos al patio para desplazarnos libremente en diferentes direcciones al ritmo de las claves. Cuando deja de tocar los niños se agrupan según el número que dice la docente. Primero se agrupan de cuatro, luego de tres, y finalmente de dos.-En asamblea, les dice que participaran en la dinámica “Ayudo a mi amigo” Les explica que uno de los niños de cada pareja se coloca detrás del otro, el que está delante irá con los ojos vendados y el que está atrás sigue las indicaciones de la docente (sencillas). Puede decirle: sujetar del hombro a su compañero, ayudarlo a caminar esquivando los obstáculos que están en el patio y hablarle hasta llegar a la meta señalada.-Luego solicita a los niños cambiar la ubicación de los materiales y para hacerlo les da una consigna: agrupar 2 objetos de color amarillo, agrupar 2 objetos cuadrados, etc. Luego los niños cambian de roles.-Dialogamos sobre las actividades realizadas ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Qué sentiste cuando tu amigo te guiaba? ¿Cómo te sentiste al guiar a tu amigo? ¿Cómo agruparon los objetos? ¿Hubo algún problema? ¿Cuál? ¿En qué otras situaciones se puede ayudar a los demás?

Pañuelos

Solidos geométricos

Cajas

Ficha de trabajo

DES

ARRO

LLO

-Dialogamos y comentamos una lectura.-Los niños se sientan formando un semicírculo y la docente los motiva a escuchar la lectura de una historia en que se menciona que un amigo tiene problemas. Enfatiza en algunas partes de la lectura, luego les da tiempo para pensar en lo que escucharon y escuchar las posibles soluciones al problema. Mencionan las emociones que les ha causado la lectura. Dialogan y reflexionan.-Se concluye explicando a los niños que es muy importante ayudar a los amigos cuando lo necesitan.Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 4 (pág. 61).observan cada imagen e identifican la situación problemática que puede surgir entre amigos. Luego observan la siguiente ficha de trabajo N° 4B y reconocen que son situaciones en las que se ayuda a los amigos.-Recortan las imágenes de esta ficha y hacen comparaciones con la ficha anterior; ubicando que imagen le corresponde a cada una. Pegan por la parte superior las imágenes positivas sobre las negativas.

CIER

RE

-En asamblea los niños y niñas comentan sobre los problemas que surgen entre amigos y amigas. Y las formas de solucionarlos-Se recuerda que es importante ayudar a los amigos para contar con ellos.


TITULO: Somos diferentes y somos amigos.


P.S./Ciud

C.


EXPRESION ORAL / COMPRENSION DE TEXTOS.


*Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.*Infiere el significado del texto.

-Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.

-Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

-Deduce las características de los personajes, personas, objetos en el texto que ve y escucha.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Presentamos el papelote con una historia escrita en pictograma, llamada “Somos diferentes y somos amigos”, pide a los niños que observen y digan si lo pueden leer. Pregunta: ¿De qué tratará? Los niños infieren el significado del texto y deducen las características de las personas. Lee el pictograma y conversan: ¿cómo eran los niños? ¿Por qué Martha no quiso comer la manzana que le invitó Pepe? ¿Por qué crees que Pepe y Martha se hicieron amigos? ¿Todos los amigos tendrán los mismos gustos? ¿Por qué?, las respuestas serán anotadas en un papelote.

Materiales de los sectores

Ficha de trabajo

DES

ARRO

LLO

-Se invita a los niños a observar toda el aula, les pide recorrer todos los sectores y elegir el sector de su preferencia para jugar con sus amigos y amigas. Se ponen de acuerdo a qué jugar, que materiales utilizar y dónde hacerlo. Juegan espontáneamente en grupos de 2,3, o 4.-Después de explorar y jugar en el sector elegido, la docente les pregunta: ¿Quiénes tuvieron la misma preferencia al escoger el sector? ¿por qué? ¿Por qué algunos niños jugaron en otro sector al elegido por ellos? ¿Qué actividades compartieron en cada grupo?Concluyen que hay cosas que los amigos tienen en común y otras no y expresan sus ideas en torno a los amigos y la amistad. Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 5B (pág. 67) La docente los invita a pensar en dos amigos o amigas para que luego los

Dibujen y escriban sus nombres según su nivel de escritura.CI

ERRE

-La docente los motiva a hacer doblados por parejas. Con las hojas estampadas de sus cuadernos tratan de representar algunos objetos o animales. Luego comentan sus trabajos. Los niños llevan la ficha 5A (pág. 65) para leerla nuevamente en casa con su familia.


TITULO: Modelamos entre amigos.


P.S./Ciud

M

C.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL


DESARROLLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES


*Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresión artística.Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido y de su entorno artístico y cultural.

psicomotricidad

-Comparte con sus amigos de manera espontánea sus juegos y materiales diversos.

-Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta diez objetos en situaciones cotidianas.

-Representa de modo figurativo y no figurativo, lo que siente, le sucede, y percibe a través de la elección y uso de diversos medios gráfico plásticos.

-Realiza con iniciativa movimientos de coordinación óculo manual, demostrando una mayor precisión, durante actividades lúdicas.-Disfruta de las sensaciones que se originan a partir de estímulos sensoriales diversos.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO -La docente invita a los niños a pararse y a realizar movimientos con sus manos mientras entonan diferentes canciones. Les pregunta: ¿Cómo se movieron nuestras manos? ¿Qué nos dice la canción sobre el movimiento de las manos? ¿Qué otras cosas podemos hacer con las manos? ¿Qué materiales te gusta sentir con tus manos? ¿Por qué? ¿Qué movimientos podemos hacer con nuestros dedos?

Plastilina

Caja

Ficha de trabajo

Crayolas

Colores

-Jugamos a adivinar ¿Qué será?-Se crea expectativa con la presencia de una caja que tiene un agujero y que contiene una masa grande de plastilina. Se organizan los niños en semicírculo, se les acerca la caja y sin que vean lo que hay adentro se les pregunta: ¿Qué habrá dentro? Se les propone que introduzcan las manos y sientan lo que hay. Luego se dialoga en torno a: ¿Qué sintieron cuando tocaron la masa? ¿Cómo era?

DES

ARRO

LLO

¿Duro – blando? ¿Frio, helado, caliente? ¿Cómo lo sientes áspero – suave? ¿Qué será lo que hay dentro de la caja? Invita a un niño a descubrirla y comunicar a los demás.

Experimentamos-Invita a un representante de cada grupo para tomar una porción de plastilina y le pide que lo reparta en su grupo.-Cada niño amasa y modela de manera libre, representando lo que siente, le sucede y percibe.-La docente se acerca a los grupos les hace preguntas, responde las inquietudes de los niños, y les ayuda ante sus dudas.-Luego invita a los niños a contar los objetos que han modelado, pueden agrupar los objetos y contar las cantidades primero del 1 al 5 varias veces y luego juntar los dos grupos y contar del 1 hasta el 10.

Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 6(pág. 69) Los niños observan y comentan las imágenes de las fichas y las piezas de modelado que se muestran en ella: gusano, árbol, pulpo, niño, pato. Luego en el espacio en blanco dibujan los modelados que han hecho y los que hizo su amigo.

CIER

RE

-Organizan una exposición de sus modelados y sus fichas de trabajo. Invitan a la exposición a otros niños y a sus padres.


TITULO: Jugando con mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL

EXPRESION ORAL /

CAMBIO Y RELACIONES



*Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

psicomotricidad


-Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

-Usa cuadros de doble entrada simples y diagramas de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

-Demuestra autonomía en sus acciones y sus movimientos. Exploran el espacio en relación con su cuerpo, con los objetos y con los otros, vivenciando e identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca lejos.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Salimos al patio para realizar una actividad “creando formas con nuestro cuerpo”.-Nos agrupamos libremente en grupos de 5 o 6 niños. La docente los motiva a representar diversas formas con su cuerpo y en diferentes posiciones (parados, echados, arrodillados, cuclillas).-Planifican, se organizan y representan diversas formas. Comentan la forma que crearon: estrellas, pelotas, carros, casas, círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos, etc.-Dialogamos: ¿Qué hicieron en grupo? ¿Cómo se organizaron? ¿Movieron su cuerpo? ¿Qué parte de su cuerpo movieron? ¿Todos participaron y estuvieron de acuerdo? ¿Con qué otro material podemos crear nuevas formas? En sus respuestas van expresando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Pañuelos


Cajas

Ficha de trabajo

DES

ARRO

LLO

-Observamos y exploramos.-Se invita a los niños por grupos al sector de juegos tranquilos para jugar con el tangram y los bloques lógicos. Cada uno debe tomar libremente un grupo de piezas, para observarlas y explorarlas.-La docente les pregunta sobre qué forma tienen las piezas, de qué color son, cuántos lados tienen, en qué se parecen, en qué se diferencian, qué podemos armar con las piezas, etc. Se les propone armar lo que ellos deseen como: casas, carros, animales o cualquier otro objeto de su preferencia. Luego de la socialización de sus producciones, en sus grupos ordenan y agrupan el material que tienen, conversando y escogiendo entre ellos los criterios de agrupación (por la forma, color o tamaño)-Hacemos conteos y los registramos en un papelote que está colocado frente a ellos, la docente la ayuda.

Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo de troquelados (pág. 267). La observan y comentan lo que ven--Desprenden con cuidado las figuras, y con ellas forman diferentes objetos o construcciones que luego pegan en la ficha de trabajo N° 7ª (pág. 71).-Continuamos con la ficha de trabajo N° 7B (pág. 73) en ella observamos un gráfico de cuatro barras y tres figuras geométricas: triángulo amarillo, triángulo rojo y rombo azul.-Los niños cuentan cuantos triángulos amarillos pegaron en su trabajo y colorean en cada barra tantos casilleros como figuras utilizaron.

CIER

RE



TITULO: jugando con mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M


COMPRESIÓN ORAL /




*Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

psicomotricidad


-Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

-Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.-Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos. Exploran el espacio en relación con su cuerpo, con los objetos y con los otros, vivenciando e identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Salimos al patio para realizar la actividad “Creando formas con nuestro cuerpo”.-Nos agrupamos libremente en grupos de 5 niños. La docente los motiva a representar diversas formas con su cuerpo y en diferentes posiciones (parados, echados, arrodillados, cuclillas). Planifican, se organizan y representan diversas formas. Comentan la forma que crearon:

Pañuelos


Cajas

Ficha de trabajo

DES

ARRO

LLO

-Dialogamos y comentamos una lectura.-Los niños se sientan formando un semicírculo y la docente los motiva a escuchar la lectura de una historia en que se menciona que un amigo tiene problemas. Enfatiza en algunas partes de la lectura, luego les da tiempo para pensar en lo que escucharon y escuchar las posibles soluciones al problema. Mencionan las emociones que les ha causado la lectura. Dialogan y reflexionan.-Se concluye explicando a los niños que es muy importante ayudar a los amigos cuando lo necesitan.Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 4 (pág. 61).observan cada imagen e identifican la situación problemática que puede surgir entre amigos. Luego observan la siguiente ficha de trabajo N° 4B y reconocen que son situaciones en las que se ayuda a los amigos.-Recortan las imágenes de esta ficha y hacen comparaciones con la ficha anterior; ubicando que imagen le corresponde a cada una. Pegan por la parte superior las imágenes positivas sobre las negativas.

CIER

RE



TITULO: Jugamos a desplazarnos.


P.S./Ciud

C.

M

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL/ CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN/EXPRESION ORAL /



*Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.*Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

-Comparte con sus amigos de manera espontánea sus juegos Y útiles.

Interviene espontáneamente para aportar entorno a temas de la vida cotidiana.

Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta diez objetos en situaciones cotidianas.



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-Salimos al patio para realizar la actividad “Recorriendo caminos diferentes”.-Les propone organizarse en dos filas, cada fila se coloca al inicio de cada recorrido. Para saber cuántos pasos mide su recorrido, los niños miden sus caminos (uno recto y otro sinuoso) contando los pasos que dan hasta llegar al otro extremo. Una vez medidos los dos recorridos, se comparan cuántos pasos ha contado cada niño. La docente les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo recorrieron los caminos? ¿De qué otra forma pueden desplazarse por estos recorridos? ¿Los caminos eran iguales? ¿Por qué?

Recibimos materiales y jugamos.-Los niños forman grupos de 4 o 5 integrantes. Un representante elige una tarjeta entre las que tiene la docente (sin que vean la car principal). Cada representante lleva la tarjeta a su grupo e identifican el sector del aula que les toca.-La docente invita a los grupos a acercarse al sector que le

Ficha de trabajo

Colores

Crayolas

DES

ARRO

LLO

corresponde según su tarjeta, observarlo y hacer conteos de colecciones de 10 objetos. Por ejemplo, en el sector de construcción pueden contar 10 bloques de madera y ya tienen una colección de 10 objetos.-Luego los invita a participar en la siguiente actividad, un niño representante de cada grupo registra en el cuadro el número de materiales que tenía su sector y dibujan alguno de ellos. Luego se precede para el segundo, tercero, cuarto y quinto grupo.-Cuando el cuadro está completo, la docente les pide a los niños observar y voluntariamente participar indicando los datos que tiene el cuadro. Utilizan el conteo para verificar que en cada recuadro haya 10 representaciones. En todo momento, la docente apoya a los niños para que en las intervenciones aporten al tema de los juegos y los amigos.

Hogar Construcciones

Juegostranquilos

ciencias Música

Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 8 (pág. 75).observan y comentan lo que ven en la ficha. Luego la docente les pide que tracen un camino que lleve a los niños y as perro a donde su amiga. Con otro color, trazan el camino de regreso.

CIER

RE

-Los niños comentan cómo se sintieron en cada una de las actividades: jugando en los recorridos, los juegos en los sectores, el cuadro y los caminos que decidieron tomar en sus fichas de trabajo.


TITULO: Me divierto con mis amigos.


P.S./Ciud

C.

M

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL/IDENTIDAD PERSONAL.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN/ PRODUCCION DE TEXTOS


*AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos necesidades e intereses.

*Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.*Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

psicomotricidad

-Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar.

-Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

-Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, después.-Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades lúdicas



MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO

-La docente invita a los niños a formar grupos de 5 integrantes. Salen al patio y les pide que propongan juegos utilizando pelotas. Se inicia el juego organizado por los propios niños. La docente observa y está atenta a todo lo que sucede. Después de jugar, se sientan para dialogar sobre lo realizado: ¿les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿De qué otra manera podemos divertirnos con los amigos? ¿Qué juegos podemos compartir con los amigos? ¿Qué prefieres jugar solo o con amigos? ¿Por qué? ¿Te diviertes jugando con tus amigos?

Observamos la lámina y comentamos.-La docente presenta a los niños la lámina y los motiva a observarla atentamente por unos minutos. Durante este tiempo todos permanecen en silencio.-Luego dialogamos: ¿Qué observamos? ¿con qué juegan estos niños y niñas? ¿Qué hizo después de que su mamá le dio el regalo? ¿Con quién jugó? ¿Cómo pasó después? ¿Qué hizo antes de…? ¿Qué hará con su juguete?

Pelotas

Ficha de trabajo

Tijeras

Goma

Colores

DES

ARRO

LLO

-Los niños participan respetando las normas de comunicación que se tiene para intervenir en esta clase de actividades (escuchar, esperar que termine el compañero de hablar para participar)Creamos nuestra historia.-Se motiva a los niños para crear una historia en base a las imágenes que ven. Los niños proponen actividades de su interés. La docente promueve las palabras antes, durante y después; y hace algunas intervenciones para su uso.Trabajamos la ficha.Se entrega a los niños la ficha de trabajo N° 9 (pág. 309).observan y describen cada una de las escenas que presenta. Las recortan por las líneas punteadas y las organizan según el orden en que han sucedido. La docente puede preguntar: ¿Cómo empezará la historia? ¿Qué pasó después? Cuando ya tienen las escenas organizadas, las pegan en los recuadros vacíos siguiendo la secuencia de la historia. En las líneas de abajo, escriben la historia que han ordenado (según su nivel de escritura). Cuentan a la docente lo que han escrito, a partir de los grafismos o letras que ha usado.

CIER

RE

-Se colocan las fichas en el sector de sus trabajos. Los niños exponen sus trabajos describiendo lo que han hecho en sus dibujos y lo que han escrito.

Unidad de Aprendizaje Junio 2015

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