Unidad 3: Conceptos de Aprendizaje

NIVERSIDAD AN GNACIODE OYOLA

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APRENDIZAJE

Dentro de la enseñanza en educación superior se introduce con fuerza la definición de aprendizaje significativo cuyo fundamento epistémico lo plantea Ausubel.

EL APRENDIZAJE SE PRODUCE A TRAVES DE LA ADQUISICION Y RETENCION DE CONOCIMIENTOS DE MANERA SIGNIFICATIVA, DE LOS CONTENIDOS CON SENTIDO, DE LA PARTIPACION ACTIVA Y DE LA EXPERIENCIA PERSONAL.


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CONCEPTO DE APRENDIZAJE DESDE DOS PERPECTIVAS:

PRODUCTO: Son definiciones que ponen énfasis en los aspectos externos como la ejecución. Es lo que alguien hace o puede hacer como consecuencia del aprendizaje.

PROCESO: Son definiciones que ponen énfasis en los aspectos internos. Procesos de naturaleza cognitiva o cambios en la estructura mental.


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APRENDIZAJE ES UN PROCESO TANTO DE ADQUISICIÓN COMO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, EN EL QUE INTERVIENEN UNA SERIE DE EVENTOS AFECTIVOS, COGNITIVOS, EJECUTIVOS, SOCIOCULTURALES Y BIOLÓGICOS.

Escuela Cognitiva


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APRENDIZAJE ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO, QUE REFLEJA UNA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO O HABILIDADES A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA Y QUE PUEDE INCLUIR EL ESTUDIO, LA INSTRUCCIÓN, LA OBSERVACIÓN O LA PRÁCTICA. LOS CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO SON RAZONABLEMENTE OBJETIVOS Y, POR LO TANTO, PUEDEN SER MEDIDOS.

Escuela cognitivo-conductual


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EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO QUE SOPORTA TODA EXPERIENCIA HUMANA.

TODA EXPERIENCIA ES UN APRENDIZAJE.

Escuela Fenomenológica


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“APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE ENRIQUECIMIENTO DE LA ACCIÓN, POR ASIMILACIÓN MUTUA DE ESQUEMAS, EN FUNCIÓN DE LA EXPERIENCIA REAL O SIMBÓLICA. SU FUNCIÓN ES MEJORAR LA CONDUCTA HACIÉNDOLA MÁS ADECUADA Y FLEXIBLE A LAS SITUACIONES. POR EXTENSIÓN SE APLICA A LOS CAMBIOS FIGURATIVOS Y OPERATORIOS, QUE DETERMINADOS POR LA EXPERIENCIA, AFECTAN LOS DESEMPEÑOS DEL SUJETO.


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ASIMILACIÓN ES UN PROCESO DE INCLUSIÓN E INSERSIÓN DE UN ESQUEMA DE ACCIÓN EN OTROS ESQUEMAS COGNITIVOS. LA ASIMILACIÓN PUEDE SER HORIZONTAL EN ESQUEMAS ENACTIVOS, O VERTICAL, DE ESTOS CON ESQUEMAS DE DIFERENTE NIVEL DE JERARQUÍA FUNCIONAL. EL APRENDIZAJE SIEMPRE COMPROMETE DESEMPEÑOS CON ESTOS RASGOS PRINCIPALES: LOS DESEMPEÑOS CAMBIAN, ESTOS CAMBIOS SON PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA Y MÁS O MENOS ESTABLES”.

Raúl González Moreyra.Escuela Cognitiva


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Se refiere al proceso por el cual las experiencias modifican el sistema nervioso, y por lo tanto, la conducta. Estos cambios son conocidos como recuerdos.Los sucesos ambientales modelan la conducta a través de mecanismos como el aprendizaje y la memoria. Por medio del aprendizaje nosotros y otros animales adquirimos conocimiento del mundo. Con la memoria retenemos los datos y el sistema nervioso central es el centro de procesamiento superior.Considerando que existen neuronas en nuestra vías aferentes éstas envían señales al sistema nervioso central o a un centro de procesamiento superior y que las neuronas contienen información de ADN / ARN y cromosómica.La investigadora Brenda Milher descubrió que la memoria humana implica a múltiples sistemas de memoria.


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L ARPENDIZAJE NEUROFISIOLÓGICO


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Milher examinó a un grupo de pacientes que se les había extirpado el hipocampo de ambos hemisferios debido a crisis epilépticas. De este modo descubrió múltiples sistemas de memoria en el encéfalo.Estos pacientes tenían dificultades de memoria en ciertas tareas que implican reconocimiento de personas, lugares y objetos, pero tenían perfecta memoria de las habilidades motoras que habían aprendido de modo no consciente. Dichos estudios aportan la primera prueba experimental de la distinción posterior entre memoria implícita (es de carácter automático y reflejo y su formación y evocación no dependen por completo de la conciencia o de los procesos cognitivos) y la memoria explícita (información sobre acontecimientos autobiográficos, así como conocimientos de hecho).La memoria implícita no requiere un recuerdo deliberado e implica a varias vías perceptivas y reflejas

PIAGETAUSUBEL

BANDURAKOFFKATOLMAN

CANTELABRUNER

VYGOTSKYWATSON

IVANOV-SMOLENSKISKINNERROGERS

MASLOWHULL

GARDNERNORMAN

RUMELHART


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MODELO DE APRENDIZAJE

(Desde la perspectiva cognitiva del Procesamiento de la Información)

CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS

CONDICIONES INTERNAS(Cognición)

CONDICIONES EXTERNAS(Ambiente)

• ATENCION

• PERCEPCION

• PROCESO DE OBTENCION DE

INFORMACION

• MEMORIA

M. Sensorial M. Operariva MLP

• PENSAMIENTO

• LENGUAJE

• IMAGINACION

CONOCIMIENTOS

• DECLARATIVOS (Teórico)

• PROCEDIMENTALES (Práctico)

• ICONICOS (Imágenes)

• AFECTIVO (Sentimientos)

• VALORATIVOS (Valores)

• CONDICIONALES (Todos)

Psic. Carmen Blázquez Quintana


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CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE

• HERENCIA GENETICA (Intercambios nucleicos)

• MEDIADORES QUIMICOS

• INTEGRIDAD ANATOMO

FUNCIONAL

• NIVEL NUTRICIONAL

• ESTADO DE SALUD

BIOLOGICAS PSICOLOGICAS

AFECTIVAS:

• MOTIVACION

• ACTITUD

• ANSIEDAD

• AUTOESTIMA

• AUTOEFICACIA

• ATRIBUCIONES

• CONCIENCIA AFECTIVA

COGNITIVAS:

• ESTRUCTURAS COGNITIVAS

• ESTILO DE PENSAMIENTO

• ESTILO DE APRENDIZAJE

• INTELECTO

• INTELIGENCIA

• DESARROLLO COGNITIVO



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ECONOMICAS

HOMBRE

ECOLOGIASOCIEDAD

CIENCIA

CULTURA

RELIGION

POLITICA

CONDICIONES EXTERNAS

FAMILIA COMUNIDAD

CENTRO LABORAL



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Unidad 3: Conceptos de Aprendizaje

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