SecundariaObligatoria

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Unidad Didáctica 2¿Quién hace qué?

Unidad Didáctica 2¿Quién hace qué?

Material didáctico

Autoras: María Escudero CarreteroMara Pulido VillegasPaqui Venegas Franco

Fotografía: Ana Domínguez FuentesMariano AgudoCecilio Muñoz FernándezPaqui Venegas FrancoMara Pulido VillegasAurora Pulido VillegasMiguel Martínez VenegasGuillermo Cobos HernándezLuis Pernía IbáñezJaime Medina AchiricaAinhoa RodríguezArchivo ASPA

Ilustración: Luis Pernía Ibáñez

Diseño y Maquetación: Pepe Morales - www.tallerdelsur.net

Copyleft: Está permitida la reproducción total o parcial deesta obra y su difución siempre y cuando sea para usopersonal de los lectores y lectoras y no con fines comerciales.

CONSEJO ASESOR:

Ballarín Domingo, PilarBarberá Heredia, EstherCobo Bedia, RosaDurán Heras, María AngelesGallego Méndez, María TeresaLledó Cunil, EulaliaNash, MaryPérez Sedeño, EulaliaOrtiz Gómez, TeresaRamos Palomo, María DoloresSubirats Martori, MarinaValcárcel Bernaldo de Quirós, AmeliaVentura Franch, Asunción 

CONSEJO EDITOR: Blanco García, NievesCala Carrillo, María JesúsCanterla González, CintaCruz Rodríguez, AlcázarFuentes-Guerra Soldevilla, MarinaGarcía Calderón, CarmenRodríguez Penín, Ana MaríaSánchez Morán, Socorro   

Depósito Legal: Gr-1309/03

ASPA 2003

2ª Edición - 2008

Asociación Andaluza por la Solidaridad y la PazC/ Santiago, 67 - Bajo - 18009 GranadaTel. y Fax: 958215974granada@aspa-andalucia.orgwww.aspa-andalucia.org

Junta de AndalucíaConsejería de EducaciónDirección General de Innovación Educativa y Formacióndel ProfesoradoAvda. Juan Antonio de Vizarrón, s/n - Ed. Torretriana41071 SevillaTel.: 955 064 310 - Fax: 955 064 012

La 1ª edición fue posible gracias a la colaboración dela Consejería de Presidencia de la Junta de Andalucíay de la Oficina del 0’7 de la Diputación de Málaga.

Imprime: Gráficas Andalusí

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Todas y todos conocemos personas, a nuestro alrededor, quetrabajan. El trabajo es algo que está presente en nuestra vida: hablande él en la televisión, en la prensa, marca y condiciona nuestras relacionesy le dedicamos muchas horas al día.

Podemos definir el “trabajo” como “…una acción humana en laque se emplea energía, tiempo y conocimientos para conseguir unobjetivo” (INSTITUTO DE LA MUJER, 1996:36). Este concepto es muyamplio y abarca la mayoría de las actividades que realizamos.

El concepto de trabajo no ha sido el mismo, ni en todas lasculturas, ni en todas las épocas, ya que las necesidades de las personashan ido cambiando y seguirán cambiando.

La mayoría de vosotros/as os preparáispara trabajar en el futuro, muchos/as lo hacéisya. Por eso, es importante que podamos dis-tinguir y valorar los distintos tipos de activi-dades que se realizan para subsistir, mante-nernos, intercambiar y otras funciones quetienen los diferentes trabajos. ¡Vamos a ello!

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Situación 1: Antonio tiene 64 años. Su jornada laboral empieza a las 9 de la mañana:todos los días -de lunes a viernes- se levanta a las 8 de la mañana, se ducha y se afeita yluego se toma un café que ha preparado su mujer mientras él se aseaba.

Después de tomarse el café, sale de casa y coge su coche para ir al taller en el quetrabaja como mecánico. Tarda unos 20 minutos. Cuando llega al trabajo, saluda a loscompañeros, comentan las noticias que ha ido oyendo en la radio del coche y se poneel mono de trabajo para empezar a trajinar entre los motores de los coches que esperanser arreglados. Sobre las 10 de la mañana sale a desayunar con algún compañero; a lavuelta, manos a la obra hasta las dos (hora de volver a casa a comer). Sobre las dos ymedia llega a casa y suele encontrar la mesa puesta y todo dispuesto para la comida.Después de comer, tiene por costumbre echar una cabezadita en el sillón, hasta la horade coger de nuevo el coche y volver al trabajo a las cinco de la tarde, donde estará hastalas 8.

Cuando termina el trabajo, algunos días queda con los compañeros en un bar paratomar un refresco y comentar las cosas que han pasado ese día o el partido de fútbol quese disputará esa noche. Cuando llega a casa, se sienta un rato a descansar y espera a quela cena esté lista mientras ve las noticias o habla con alguno de sus hijos. Tras cenar, sesienta en el sillón y suele ver algún programa de TV hasta que se va a la cama paraempezar de nuevo al día siguiente.

Reuniros en dos grupos diferentes y leed detenidamente los dos textos que se relatan

a continuación; cada grupo deberá representar la situación 1 o la situación 2, según os indique

vuestro/a profesor/a.

Decidid cómo lo vais a representar y quién actuará. En cada grupo deberéis nombrar

a unos/as observadores/as que recogerán información de la actuación del grupo contrario

según las preguntas que se exponen y que luego debatiréis entre todos/as. Utilizad cartulinas,

telas u otras cosas para ayudaros en la representación. ¡Se abre el telón!

1. Enumera las actividades que realiza Antonio.

2. ¿A qué hora se levanta Antonio?, ¿a qué hora termina de trabajar?.

3. ¿Qué hace Antonio después de comer?, ¿y de cenar?.

4. ¿Qué días realiza actividades Antonio?, ¿qué horario tiene?.

5. ¿Crees que Antonio trabaja?, ¿por qué?.

1. Enumera las actividades que realiza Inés.

2. ¿A qué hora se levanta Inés?, ¿a qué hora termina de trabajar?.

3. ¿Qué hace Inés después de comer?, ¿y de cenar?.

4. ¿Qué días realiza actividades Inés?, ¿qué horario tiene?.

5. ¿Crees que Inés trabaja?, ¿por qué?.

Situación 2: Inés tiene 61 años, se levanta a las 8 menos cuarto de la mañana, vaal cuarto de baño y se asea, luego va a la cocina y prepara el desayuno de su marido y desus dos hijos. Cuando su marido termina en el cuarto de baño, ella acude a despertar asus hijos para que empiecen a ducharse y desayunen.

A partir de las 8:30 empiezan a salir el marido y los hijos de casa y es cuando elladesayuna. Después, empieza a abrir las ventanas de casa y a hacer las camas (la suya yla de sus hijos), limpia el polvo, barre y recoge las cosas que se quedaron de la nocheanterior por medio. Luego le toca el turno al cuarto de baño y a la cocina. Cuando acabacon esta tarea son ya las 11 y media de la mañana y se viste para salir a hacer la compra,algunos días aprovecha también para ir al banco o arreglar algún papel de su marido ode sus hijos. Cuando vuelve con las bolsas de comida, guarda lo que ha comprado yempieza a hacer la comida, normalmente con el tiempo muy justo para tenerla lista a lasdos y media. A partir de las dos empieza a poner la mesa y van llegando su marido y sushijos. Comen todos juntos. Al terminar, ella se levanta a recoger la mesa y sus hijos laayudan mientras empieza a fregar los platos, recoger la cocina y limpiar el suelo. Mástarde prepara un café que lleva a la mesa para que se lo tome su marido antes de irse atrabajar. Cuando se van, ella se sienta en el sofá un rato y descansa viendo algún programade televisión; a veces, se queda dormida. Cuando se despierta, según los días, se pone aplanchar ropa que tiene acumulada o a coser alguna cosa pendiente. Otras veces recogea sus nietos del colegio. Cuando vuelven sus hijos o su marido hablan un rato, pero prontose va a la cocina para empezar a preparar algo que comer y poner la mesa. Cuando cenan,ella se levanta a recoger y fregar los platos. Antes de sentarse, repasa que la ropa de sumarido y sus hijos esté lista para el día siguiente. Cuando se sienta, suele estar empezadala película que le interesaba y a menudo se queda dormida en el sofá. Si alguno de sushijos no ha vuelto todavía a casa, suele esperarlo levantada y, cuando se acuestan todos,comprueba que las ventanas y las puertas estén cerradas y las estufas apagadas. Por finse acuesta para empezar un nuevo día. Inés es ama de casa, trabaja de lunes a domingoy no tiene perspectivas de jubilarse.

En nuestra sociedad es habitual lla-mar trabajo a aquél que se realiza fuera decasa (es decir, en un taller, en una oficina,en una tienda, en una obra) y por el que seobtiene un salario, mientras que el trabajoque se realiza dentro del hogar y que estárelacionado con la limpieza de la casa, conla preparación de comidas, el arreglo y cui-dado de la ropa, el cuidado de otras personascomo hijos/as, ancianos/as, personas enfer-mas, dar afecto y realizar las gestiones ne-cesarias para que funcione la casa, cuandono se pagan con dinero, no es consideradotrabajo.

Es el caso de nuestros personajes,Inés y Antonio. Antonio trabaja en un tallerunos días a la semana con un horario deter-minado. Su función es arreglar los cochesque le llevan los clientes. Todas las personasdiríamos que Antonio es un trabajador. Sinembargo, ¿qué piensas de Inés?, ella tienetambién un horario, trabaja todos los díasde la semana y sus funciones son mantenerlimpia y aseada la casa, gestionar, alimentar

y cuidar a la familia y otras tareas que re-sulten necesarias en el hogar.

Antonio trabaja de lunes a viernes,de 9 de la mañana a 8 de la tarde, hasta los65 años. Inés trabaja de 8 de la mañana a10 de la noche, de lunes a domingo, hastaque tenga fuerzas y salud para hacerlo.

Al trabajo que se realiza dentro decasa y que se ocupa del mantenimiento ysupervivencia de las personas se le llamatrabajo reproductivo. Al trabajo que se rea-liza fuera de casa, que es intercambiable (1)

en el mercado y que se recibe un salario porello, es llamado trabajo productivo.

El trabajo reproductivo es la basesobre la cual se realiza el trabajo productivo.Si el primero no se hiciese, no podría reali-zarse el segundo.

¿Os habíais parado a pensar algunavez en la existencia de estos dos tipos detrabajo?

(1) Aplicado al ámbito laboral, son las acti-vidades que se realizan a cambio de un servicio o unsalario, o por otro bien que está disponible en elmercado.

¿Lo tenías claro o te ha sido difícil recordar quién hace qué en tu casa?

Seguramente en tu familia, como en el resto de las familias de tus compañeros ycompañeras, las tareas de planchar, limpiar la casa, fregar, hacer la comida, levantarte por lamañana… las hace tu madre o las mujeres que viven en casa, aunque ellas vayan también a sucentro de trabajo. Si estas tareas las realiza una persona ajena a la familia y se le paga por ello,seguramente será también una mujer. Probablemente, tu padre u otros hombres que vivan entu casa, las hacen en menor medida, aunque desde hace algún tiempo, en nuestro entorno, loshombres están participando en la realización de algunas actividades reproductivas.

Tradicionalmente son las mujeres las que se ocupan de las tareas que nos ayudan a viviry nos proporcionan bienestar: estar aseados/as, comer, estar en un espacio limpio y saludable,tener cariño y apoyo cuando estamos tristes, cuidarnos cuando estamos enfermos o enfermas…Son tareas imprescindibles sin las cuales no podríamos ir al colegio o al instituto, ir a la oficina,al taller u otro centro de trabajo, tener un buen rendimiento y estar en forma.

Piensa en tu familia, tu madre, tu padre, tus hermanos y hermanas -si los tienes- y tu

abuelo o abuela si viven contigo. Lee detenidamente las tareas que hay en la siguiente tabla

y escribe quién realiza esa tarea normalmente. Después de escribirlo, reuniros en pequeños

grupos y comentad con vuestras/os compañeras/os si hay mucha diferencia con lo que pasa

en su casa o es parecido, comprobadlo luego con el resto de la clase.

Estas tareas ocupan una importanteparte del tiempo de las mujeres, que sonquienes las hacen en mayor medida. Mien-tras que las mujeres de los países industria-lizados dedican de media 2/3 deltiempo a actividades reproduc-tivas y 1/3 a actividades produc-tivas, en el caso de los hombresesta proporción se invierte. Enlos países del sur, más de las 3/4partes del trabajo masculino sededica a actividades productivas,mientras que la mayor parte deltrabajo femenino pertenece a tareas re-productivas.

A esto se le llama División Sexual delTrabajo, es decir, la realización de tareas yactividades en función de los roles de géneroadjudicados socialmente. Esta adjudicación,si recuerdas, no es natural sino cultural. Larealización de determinadas tareas puedecambiar en una misma cultura en funciónde la edad y del estatus económico de lapersona.

La división sexual deltrabajo tiene unas causas yunas consecuencias. Las causaslas veremos más adelante.Entre las consecuencias pode-mos observar que el tiempoque una mujer dedica a hacerlas tareas reproductivas, facilitaque los demás miembros de la familia po-damos desarrollarnos y le impide realizarotras actividades como formarse o poderacceder a un trabajo fuera del hogar, delllamado trabajo asalariado o productivo.

Al tener que dedicarse casi en exclu-siva a las tareas domésticas, también se estáprivando de tiempo para el descanso y elocio. Mientras que el trabajo asalariado

tiene un horario determinado aldía, unos días a la semana y unosperiodos de descanso anuales, eltrabajo reproductivo no tienehorario ni periodos de descansoo vacacionales (recuerda porejemplo, la situación de Inés yAntonio, los personajes de laactividad nº 2). Muy al contrario,

es el primero que empieza (aseo de los hi-jos/as pequeños/as, preparación de desayu-nos…) y el último que termina (preparaciónde cenas y recogida para volver a empezaral día siguiente).

Es compleja la evolución que se ha pro-ducido, pero tradicionalmente, en nuestrasociedad, desde que somos bebés se nos haeducado para realizar mejor ciertas tareasy no otras, por lo que estamos “natural-mente” más cualificados/as para desarrollar-

las cuando somos personasadultas. Se adjudica comopropio de las mujeres el trabajoreproductivo, relegándolas alámbito de lo doméstico, al es-pacio privado y sometido a uncontrol; mientras que el trabajoproductivo, es decir, aquél quese realiza fuera de casa (que

pertenece al ámbito público), ha sido ad-judicado y es controlado por los hombres.Esta división no se debe a razones biológicas,sino a factores culturales y socioeconómicos.

Las tareas reproductivas no son paga-das, mientras que las tareas productivas sí loson, ¿por qué?.

La división sexual del trabajo llevaaparejada una desigualdad al adjudicarle va-lores económicos y sociales diferentes a cadatipo de actividad.

Culturalmente, la mayoría de la gentepiensa que es natural que las mujeres realicenlas actividades reproductivas y por lo tanto,como es natural que ellas las hagan dentrode la familia, no se pagan y como no se paganestá subvalorado, no considerandose trabajo.Por el contrario, las actividades productivasque se realizan con objeto de ser intercam-biadas son cuantificables y están en el mer-cado, son valoradas. Es decir, es un conceptode trabajo totalmente mercantilista.

El trabajo productivo está reconocidosocialmente, es remunerado económicamen-te, es valorado y tiene un prestigio social. Eltrabajo reproductivo está subvalorado, esinvisible socialmente, pasa desapercibido y,sin embargo, es imprescindible para vivir.

La invisibilización de este trabajo su-pone un ahorro económico para los estados,

ya que es un trabajo que se realiza gratuita-mente a costa de las mujeres que son quieneslo realizan. En los países empobrecidos, estasituación es aún más grave, ya que las mujeresabsorben más horas de trabajo para el man-tenimiento de la familia y la comunidad.

Todos los países aumentarían su PNBsi se contabilizara el trabajo no monetarizadoque realizan la mujeres.

Pero además, dentro de los trabajosque se realizan a cambio de un salario, unosestán valorados mejor que otros, en funciónde si se consideran trabajos femeninos o mas-culinos. Por ejemplo, una persona que trabajaen el servicio doméstico, lo realiza normal-mente sin un contrato formal, un bajo salarioy sin reconocimiento social. Tras esto se es-conde una desigualdad y una jerarquía social.

Volvamos a la tabla anterior, reúnete de nuevo con tu grupo e indicad en la última

columna, que habíamos dejado en blanco, qué trabajos son pagados y cuáles no. Contestad

a las siguientes preguntas y compartidlas con el resto de la clase.

1. ¿Qué actividades son las pagadas?.

2. ¿Qué actividades son las no pagadas?.

3. ¿Quién hace las actividades pagadas?.

4. ¿Quién hace las actividades no pagadas?.

La división de tareas que mujeres yhombres realizamos no ha sido siempre la mis-ma a lo largo de la historia, ni tampoco es lamisma en todo el mundo: ha cambiado segúnlas exigencias económicas y las necesidadessociales.

Durante la prehistoria, en las sociedadesrecolectoras, parece que eran los hombres losque tenían asignada la actividad de caza deanimales grandes. Era una actividad muy pres-tigiosa, pero con unos resultados poco garan-tizados. Las mujeres recogían legumbres yfrutos y se encargaban de la caza de animalespequeños, además de dedicarse a la pesca,cuando era el caso, igual que los hombres.Aseguraban la alimentación del grupo y sucontribución productiva era verdaderamenteimportante en estas sociedades.

Durante la Edad Media, mujeres y niñascampesinas participaban en las actividadesagrícolas, cultivaban el huerto, recogían la leñamenuda, cuidaban de los animales, cocinaban,cuidaban los hijos/as y realizaban con exclusi-vidad los trabajos de la casa. Las que vivían ennúcleos urbanos también realizaban actividadesproductivas mediante su trabajo en talleresartesanos y comerciando sus productos. Ellastambién tenían a su cargo los trabajos de lim-pieza, alimentación y cuidado de la familia.

Durante la Edad Moderna, las mujeresque no pertenecían a la clase alta trabajabanregularmente fuera de casa: eran comerciantes,se empleaban como niñeras, lavanderas even-tuales o trabajaban en talleres. Una curiosidades que estaba mal visto que una mujer se dedi-cara a amantar a sus hijos e hijas, de este modolas mujeres de la clase alta pagaban a otrasmujeres con menos recursos económicos comoamas de cría, para que alimentaran a sus hi-jos/as.

Esta situación no cambió mucho en laEuropa industrializada. La producción textil,

en este caso la industrial, continuó siendo unempleo eminentemente femenino, pero debidoa los bajos salarios que ofrecía y al pago enfunción de las piezas, las mujeres que realizabaneste trabajo apenas podían subsistir.

Durante siglos, las mujeres han partici-pado activamente en los trabajos productivos,pero de una forma invisible, recibiendo lossalarios más bajos del mercado y socialmentemenos valorados. Del mismo modo, tradicio-nalmente las mujeres también se han estadoocupando de realizar los trabajos reproductivos.Este trabajo empieza a ser reconocido graciasal esfuerzo de las asociaciones de mujeres y deeconomistas que están poniendo de manifiestoel valor económico que tiene esta actividad.

Por eso, debemos saber y recordar quelas mejoras y reconocimientos de los que hoydisfrutamos son gracias al trabajo que otraspersonas han realizado en otros momentos dela historia. ¿Sabes porqué se celebra el 8 demarzo?. En esa fecha se celebra el Día Interna-cional de la Mujer Trabajadora y se recuerda alas mujeres que murieron por reivindicar susderechos como trabajadoras: más seguridad ysalubridad en el lugar de trabajo y protestarpor los bajos sueldos. Esto sucedió en 1909 enuna fábrica textil de Nueva York.

Desde la II Guerra Mundial, las mujeresse han incorporado al trabajo extradomésticode forma notoria. En la actualidad, es másaceptado que las mujeres accedan a trabajosremunerados fuera del hogar; sin embargo, loshombres siguen participando en menor medidaen las actividades reproductivas.

El acceso de las mujeres a trabajos asa-lariados se ha producido por diferentes factores,entre ellos los cambios en las estructuras fami-liares como el retraso de la edad del matrimonioy del primer hijo/a, mayor acceso a la formacióny cambios en las necesidades económicas.

A continuación os presentamos unas tablas con datos sobre la presencia de mujeres yhombres en los diferentes tramos formativos (estudios secundarios y universidad) y en losdistintos sectores de empleo.

Os proponemos que os dividáis en pequeños grupos, analicéis detenidamente los datosque os ofrecemos y contestéis a las preguntas que hacemos, para más tarde ponerlas en comúncon el resto de la clase.

1. ¿En qué especialidades de bachillerato hay más chicas que chicos?.

2. ¿Son más chicas o chicos quienes están matriculados en el instituto?.

3. ¿En qué ramas de la formación profesional hay más chicos que chicas?.

4. En general, ¿son más chicas o chicos quienes estudian Formación Profesional?.

5. En la Universidad, ¿en qué carreras o áreas se matriculan más mujeres?, ¿y más hombres?.

6. ¿Crees que hay alguna relación entre lo que se estudia en el instituto y lo que se decide

estudiar en la universidad?.

7. ¿Hay más mujeres desempleadas o más hombres?, ¿por qué crees que pasa esto?.

8. ¿En qué actividades laborales hay más presencia de mujeres?, ¿y de hombres?.

9. ¿Crees que la presencia de mujeres en unas actividades laborales o en otras, tiene alguna

relación con los estudios que cursan?.

10. Escribid vuestras conclusiones.

Existe una clara relación entre losestudios que iniciamos en secundaria y losque continuaremos en la universidad, sicontinuamos la formación. Aunque la pre-sencia de las chicas en los institutos y en launiversidad ha aumentado, sigue existiendouna separación entre los estudios a los queacceden unas y otros, ¿por qué?. Una de lasprincipales razones es que se siguen teniendoexpectativas diferentesde hombres y de muje-res. En muchas ocasio-nes nuestro entorno nosanima y aconseja queestudiemos algo quesocialmente no supongauna ruptura con la tra-dición y, a veces, noso-tras/os nos sentimosmás cómodos/as y/o más seguros/as en unespacio conocido.

Otro factor importante está relacio-nado con la salida laboral que encontraremosal finalizar los estudios. Por ejemplo, elnúmero de mujeres que viven en el estadoespañol es sensiblemente mayor que el delos hombres, más del 51% del total de lapoblación, sin embargo, sólo es consideradapoblación activa el 40% y población ocupadalaboralmente el 32,2%.

Las razones de que el número de mu-jeres consideradas población activa sea tanbajo son muchas y no podemos analizarlastodas, pero entre otras causas se debe a que

las personas que se dedican a realizar lasactividades reproductivas son consideradaspersonas inactivas. También se consideraninactivas las mujeres que trabajan en laeconomía informal (venta ambulante, ser-vicio doméstico…).

Otra de las razones del bajo númerode mujeres ocupadas son los obstáculos quetienen para incorporarse al mundo laboral(como los prejuicios de los empleadores queprefieren en muchos casos contratar a hom-bres). Una vez que acceden al empleo, en-

cuentran otras dificul-tades específicas. Lascondiciones de trabajosuelen ser peores quelas de los hombres:menor salario aunquerealicen actividadessimilares (de hecho, lamujeres en España co-bran de media un 30%

menos que sus compañeros varones); con-trataciones a media jornada y pocas posibi-lidades de promoción debido a que existeuna gran discriminación dentro de las em-presas. A pesar de la alta cualificación de lasmujeres que acceden a trabajar en ellas,normalmente lo hacen a puestos de menorcategoría profesional y menor reconocimien-to social. Esto ocurre porque, aunque elnúmero de mujeres en el mundo laboral seha incrementado, todavía muchas personaspiensan que el salario de una mujer es paraayudar a la familia, para completar el salariodel marido, sin reconocer la importancia quetiene el trabajo en sí mismo, lo realice quienlo realice y sin reconocer el derecho a laautonomía e independencia económica.

Otro dato importante que ofrecenlas estadísticas es el hecho de que los sec-tores laborales a los que acceden mujeresy hombres, en su ma-yoría, son diferentes. Lasmujeres siguen acce-diendo a los sectores quese consideran tradicio-nalmente femeninos(sector servicios, princi-palmente sanidad yeducación). Los hombresestán ocupados sobretodo en el sector de laindustria y la construc-ción, áreas que han sidoy son todavía conside-radas masculinas.

La discriminaciónexistente en los sectoresmás masculinizados, ha provocado que, amenudo, muchas de las mujeres que finali-zan carreras técnicas, no ejerzan luego apie de obra, sino que se dediquen a la do-

cencia como única salida laboral, al contra-rio que sus compañeros varones.

La mayor participa-ción de las mujeres en elmercado laboral, no secorresponde con el au-mento de mujeres queestán preparadas profe-sionalmente en la ac-tualidad. Esta diferenciaes fruto de los fuertesprejuicios que existentodavía en relación a lascapacidades de mujeresy hombres.

Este sistema es injustopara todas las personas,ya que -aunque en teoríapodamos formarnos y

ejercer cualquier profesión- la realidad esque existe una gran discriminación y presiónsocial. Y tú, ¿qué quieres ser de mayor?.

Esta situación podemosverla y comprobarla a nuestroalrededor, para ello vamos a verlos periódicos de nuestra ciudade investigar la página de ofertasde trabajos, vamos a ver unosejemplos en la actividad que sepropone en la siguiente página.

Reuniros en grupos y analizad las diferentes ofertas de trabajo de los recortes de

periódico que se presentan a continuación. También podéis utilizar vuestros propios recortes

de periódico. Contestad a las preguntas que se hacen y luego exponedlo con el resto de la

clase.

3. ¿Qué ofrecen?. ¿Cuáles están mejor pagados?.

1. ¿Qué trabajos se ofrecen y a quién?.

2. ¿Qué requisitos piden?.

4. ¿Qué diferencias hay entre los dirigidos a mujeres y a hombres?.

Como ves, aún en la actualidad se siguen ofertando puestos de trabajo diferenciados porsexo, distinguiendo si están dirigidos a mujeres u hombres según el puesto que se oferte. Estoestá legalmente prohibido en la constitución, pero se sigue haciendo y se sigue consintiendoa pesar de ser una práctica discriminatoria, ¿crees que es justa esta situación?.

Todas las personas tenemos capacidad para desarrollar cualquier trabajo y desarrollarnosplenamente en la actividad que nos haga feliz. El trabajo es algo que está presente en nuestravida, tanto el reproductivo como el productivo, y por ello es justo que podamos elegir cuál esel tipo de actividad que queremos realizar, siempre teniendo en cuenta que el trabajo reproductivoes necesario compartirlo entre todas las personas que convivimos en casa para que, de esaforma, podamos disfrutar en igualdad de condiciones de las demás actividades que queremosrealizar, ya sean trabajos productivos, estudios o de nuestro tiempo libre.

Todo loque hemos vistoy analizado hastaahora se refiere a nues-tro entorno más inmediato.Sin embargo, situaciones simi-lares a las que hemos ido viendo serepiten también en otros países,siempre teniendo en cuenta que el con-texto socioeconómico y cultural es diferente.

Vivimos en un mundo en el que lariqueza está injustamente repartida, en elque existen grandes diferencias entre paísesy dentro de los países entre mujeres y hom-bres, niñas y niños y personas de diferentesetnias y culturas.

La desi-gual distribución

de la riqueza en elmundo incide directa-

mente en las posibilidadesde desarrollo de las personas,

principalmente mujeres y niñas.

En los países del Sur, o países empo-brecidos, el peso de las actividades reproduc-tivas recae también sobre las mujeres, querealizan interminables jornadas laborales paracompensar la escasez de recursos. Por estarazón, muchas de ellas realizan lo que se llama“triple jornada laboral”: trabajo reproductivo,productivo y comunitario.

Las mujeres constituyen más de la mitad de la poblaciónmundial y, según los datos de Naciones Unidas, realizan

dos terceras partes del trabajo que se llevaa cabo en el mundo, ganan el 10% de los

salarios totales y sólo sonpropietarias de un 1%

de la propiedadmundial.

Para comprender mejor qué pasa en otros países y cómo el sistema de vida de los

países del Norte les afecta, vamos a hacer una pequeña actividad. Dividiros en grupos y

vuestro/a profesor/a os dará información para que realicéis un collage reflejando diferentes

situaciones en distintas partes del mundo. Para ello lo primero que deberéis hacer es localizar

el país y dibujarlo en el collage. ¡Manos a la obra!.

En las zonas empobrecidas, el trabajoreproductivo consiste también en recogeragua o leña que puede encontrarse a kiló-metros de distancia, así como el cuidado deanimales o el huerto, como complementode la alimentación familiar. Dentro de lastareas productivas, las mujeres consiguenemplearse en la economía sumergida o in-formal, con lo que resultan invisibles parael estado a la hora de recibir contrapresta-ciones económicas, perciben salarios másbajos, ninguna cobertura social, malas con-diciones laborales o ninguna protección enel lugar de trabajo. Son algunas de las con-secuencias de este tipo de economía. Ade-

más, las mujeres dedican otra parte de sutiempo a las actividades comunitarias, quesuelen suponer un gran esfuerzo, pero lasrealizan por la necesidad de organizacióncomunal (barrio, pueblo...) ante la falta deservicios ofrecidos por los organismospúblicos.

Por otro lado, la tasa de analfabetis-mo entre las niñas es mayor que la de losniños, ya que o no asisten o abandonanpronto la escuela debido a necesidadeseconómicas y sociales, condicionando susposibilidades de desarrollo y el acceso a unempleo formal.

GLOBALIZACIÓN E INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA

La mayor parte de la población de los países del Sur tiene acceso a empleos con salarios desubsistencia y en condiciones precarias. Algunos ejemplos los acabamos de ver: las maquilas de AméricaLatina, Caribe y Asia, la explotación infantil en muchos de estos países y la necesidad de emigrar desus lugares de origen ante la falta de condiciones para vivir, forman parte de este círculo económico.

El fenómeno de la globalización, del que habrás oído hablar bastante, tiene efectos en laeconomía de los países y por tanto en la población. La globalización económica supone que existanintercambios comerciales entre todos los países del mundo. También implica que un producto, porejemplo una televisión, que antes era realizado en una fábrica de un país, ahora se haga con piezas quese realizan en diferentes países: unos se especializan en fabricar unos componentes y otros en realizarla publicidad y la venta. Esto implica una división mundial del trabajo. Los países del Norte, es decir,Europa, EE.UU. y Japón, se han especializado en la oferta de servicios, necesitan menos mano de obra,invierten cada vez menos y consiguen grandes beneficios. Mientras, lo países del Sur aportan lasmaterias primas, a bajo precio, por las imposiciones de la Banca Internacional y efectúan la parte dela producción que necesita más mano de obra, que resulta más barata ya que se reconocen menosderechos laborales que en los países occidentales y tienen peores condiciones de trabajo.

La competencia económica internacional se basa en la deslocalización, es decir, muchas empresasrealizan parte de la manufactura de sus productos en países diferentes porque la mano de obra es másbarata, así por ejemplo empezaron a aparecer las maquilas o se ha multiplicado el abuso del trabajoinfantil. Los beneficios que se obtienen con la contratación de mano de obra barata son mayores,quedándose este beneficio en los países enriquecidos.

Las leyes del mercado internacional condenan a la pobreza a la mayoría de la población mundial.El 20% de la población mundial posee el 80% de la riqueza del mundo, por tanto, el 80% de la poblaciónsólo tiene el 20% de la riqueza y de este 80% la mayoría son mujeres, niñas y niños.

DEUDA EXTERNA

Otro problema que afecta a la población de los países empobrecidos es la Deuda Externa. ¿Hasoído hablar de ella?, es el dinero que los países pobres deben a la banca mundial, por préstamos quese hicieron hace años, pero que no llegaron realmente a la población. Además, estos países son obligadosa poner en marcha unas medidas económicas que afectan directamente a las mujeres. Son los Programasde Ajuste Estructural, según los cuales la banca internacional obliga a los países empobrecidos adisminuir su gasto público para obtener dinero con el que pagar los intereses de su Deuda Externa,además se incentiva la explotación indiscriminada de los recursos naturales para aumentar lasexportaciones de materias primas.

Esta disminución del gasto público tiene consecuencias muy negativas en la población, ya quereduce el presupuesto dedicado a gastos sociales. Estos planes afectan directamente a las mujeres,porque principalmente son ellas las encargadas de realizar estas actividades y, por tanto, se aumentasu carga de trabajo para poder subsistir. Se ven abocadas a realizar trabajos extenuantes por los quereciben muy poco salario y compatibilizarlos con el trabajo de la casa y comunitario, que son más durosaún por la situación de pobreza. En muchas ocasiones, las niñas son las primeras en abandonar laescuela para ayudar a la madre en el cuidado de la familia, lo que afectará a sus posibilidades de futuro.

Para solventar esta situación, en muchos países las mujeres se han organizado, realizando untrabajo comunitario que beneficia a toda la comunidad, aunque recae sobre ellas.

Los Programas de Ajuste Estructural o Programas contra la Pobreza, como se les llama desde 1999,son acordados por las entidades financieras internacionales, el Fondo Monetario Internacional (FMI) yel Banco Mundial (BM).

MIGRACIONES

Otra consecuencia de esta globalización económica y del injusto comercio internacional es laemigración de la población de los países empobrecidos para buscar más oportunidades de futuro en lospaíses más ricos, países que se enriquecen a costa de los bajos salarios y explotación de la poblacióninmigrante. Sin embargo, esta misma política internacional que permite explotarlos económicamente yhabla de globalización, no permite una globalización real, donde se permita a las personas viajar libremente,para encontrar un futuro que se les niega.

COMERCIO JUSTO, CONSUMO RESPONSABLE

¿Has oído hablar del Comercio Justo?, ¿y del consumo responsable?. Vamos a hacer un pequeñoejercicio: mirad las prendas de ropa que lleváis puestas, la camiseta, el jersey, el pantalón o la falda, laszapatillas deportivas, el abrigo... y los accesorios: el reloj, la gorra, las pulseras... mirad las etiquetas y leeddónde está hecha cada una.

¿De dónde son?, ¿de dónde vienen?, ¿qué marca tienen?. Os daréis cuenta de que prácticamenteninguna prenda está confeccionada en España; la mayoría vienen del Sudeste Asiático, Marruecos oMéxico, pero las marcas son de empresas estadounidenses o españolas en su mayoría.

Los beneficios de las ventas de los productos que lleváis puestos van a los países donde se ubicanlas “fábricas-madre”, mientras que la renta per capita de los países que las producen (a pesar de ser paísescon una gran producción para la exportación y de una gran riqueza natural) es más baja que la de lospaíses occidentales donde se encuentran las multinacionales.

Una forma de contribuir al cambio es mediante la práctica del comercio justo. Un comercioalternativo que comercializa en el Norte productos fabricados en los países del Sur, respetando y valorandoel trabajo de las personas que producen esos productos en el origen y pagando por ellos su justo precio,sin que se pierda la ganancia entre los intermediarios del mercado.

Otra propuesta para construir una globalización más justa y equitativa es el consumo responsable,que se refiere a la compra de productos que realmente necesitamos y no más (¿necesitamos cincopantalones para el invierno o tres zapatillas de-portivas?) y propone no comprar productos queprovengan de la explotación laboral de las personasen otros países.

Igual de importante es el respeto y el reco-nocimiento del derecho que tienen todaslas personas a trabajar donde quieran o

necesiten y a valorar el trabajo por la im-portancia que tiene en sí mismo y no valo-

rarlo en función de quién lo haga.

TRABAJO PRODUCTIVOSon las actividades que se realizan con el objetivo de producir bienes o servicios

y que son intercambiables en el mercado. Habitualmente genera ingresoso beneficios para consumo propio o para volver a invertirlos en el mercado.

TRABAJO REPRODUCTIVOSon las actividades relacionadas con las necesidades para el mantenimientode la vida, tales como la alimentación, higiene, crianza, educación, cuidadode enfermos y enfermas, personas mayores, afecto, organización del hogar.

DOBLE JORNADA LABORALEs la realización de dos trabajos a tiempo completo, el trabajo reproductivo

y el trabajo productivo. La doble jornada la realizan mayoritariamentelas mujeres, ya que -aunque trabajen también fuera de casa- los miembroscon los que conviven no comparten las tareas reproductivas. Esto produceagotamiento, menor tiempo de descanso y obstáculos para desarrollarse

plenamente como personas.

DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJOSistema que adjudica la realización de unas actividades u otras en funcióndel sexo, relacionadas con los roles que se adjudican socialmente a mujeres

y hombres. La División Sexual del Trabajo conlleva una desigualdadpor el valor diferente que se les otorga a los trabajos en función

de quién los realice en una sociedad, en función del género.

GLOBALIZACIÓN ECONÓMICAEs un fenómeno por el que las economías de los países están relacionadasde forma que lo que sucede en un punto del planeta afecta a otro lejano.

Actualmente implica una especialización del trabajo a escala mundialy unas reglas económicas que son impuestas por los paíseseconómicamente más ricos a los países más empobrecidos.

DEUDA EXTERNALa deuda externa es el dinero que los países empobrecidos -o del Sur-

deben a los bancos, a los países enriquecidos -o del Norte- y las InstitucionesFinancieras Internacionales (Fondo Monetario Internacional -FMI- o Banco

Mundial -BM-). Este dinero se debe por los préstamos que recibieronlos gobiernos de estos países en el pasado y la deuda crece constantemente

desde hace más de 20 años, debido a que los intereses son muy altosy tienen que seguir pidiendo créditos para poder pagar esos intereses.

El esfuerzo para pagar la deuda externa hace que los países pobrestengan pocas posibilidades para salir de la pobreza.

Como hemos ido viendo a los largo de este cuaderno, el trabajo cumpleuna función muy importante, tanto el reproductivo como el productivo, yno hay que olvidar que el primero es el que permite el sostenimiento de lavida. El reproductivo es necesario que sea compartido para que todas laspersonas podamos realizar otras actividades que nos desarrollen en todosnuestros aspectos. Para poder conseguir ese desarrollo pleno es necesarioque podamos tener acceso y elegir libremente el empleo que nos gusta.

La oportunidad de disfrutar de un empleo que permita desarrollarnuestras capacidades y en el que gocemos de derechos (un salario digno,un horario y unos reconocimientos laborales) es imprescindible para nuestraindependencia y nuestra libertad y facilita la erradicación de la violenciay la subordinación, porque nos sentimos capaces de decidir y vivir autóno-mamente.

Asegurar que todos y todas podamos elegir en qué queremos trabajar,que las mujeres accedan a los trabajos en condiciones de igualdad a loshombres y eliminar la explotación laboral infantil, es garantizar el desarrollode las sociedades de todo el mundo.

Algunas de nuestras propuestas para conseguirlo son:

Revisar leyes y prácticas administrativas para asegurar a las mujeresel derecho y el acceso a los recursos económicos.

Modificar las estructuras económicas de los países para que elcomercio sea más justo y con oportunidades reales de desarrollo.

Eliminar todas las formas de discriminación de las mujeres en elempleo.

Promover el reparto de tareas en el ámbito doméstico.

Promover el acceso de las mujeres, en igualdad de oportunidades,al empleo, al comercio, a los mercados...

Denunciar a aquellas empresas que se benefician de la explotaciónde la mano de obra de niñas y niños.

Reconocer el derecho que tienen todas las personas a vivir y trabajardonde necesiten y deseen.

¿Y tú, qué puedes hacer en tu familia, en tu clase, en tu barrio, contus amigos/as, para que chicos y chicas, mujeres y hombres, tengamosigualdad de oportunidades para elegir un empleo y para repartir las tareasreproductivas?, ¿y para contribuir a mejorar el injusto reparto de lariqueza?.

1. Colaborar en la casa en las tareas reproductivas (limpiar, recoger,comprar…) necesarias para mi supervivencia y la de las personas con las quevivo.

2. Agradecer a mi madre o abuela cuando me preparan la comida orecibo cuidados de ellas.

3. No dejarme guiar por el qué dirán, sino reflexionar profundamentesobre mis verdaderas aspiraciones laborales.

4. No comprar ropa o calzado que estén realizados gracias a laexplotación laboral de mujeres u hombres, niños y niñas.

5. Reconocer y respetar el trabajo que realizan personas de otrospaíses.

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Había una vez una hermosa joven de nombre Cenicienta. Vivía con su cruel madrastra y sus dos hermanastras,quienes la celaban y la trataban mal. Cenicienta debía hacer la mayoría de los trabajos desagradables de la casay recibía muy pocos de los bienes materiales y del afecto de su familia. Esto porque la madrastra de Cenicientaresentía su belleza y el afecto especial que el difunto marido sintió por su hija. Un día se anunció un evento fenomenalen el reino. El rey ofrecía un baile al que estaban invitadas todas las solteras disponibles. Ahí conocerían al príncipe,quién elegiría entre todas a su afortunada esposa.

En la casa de Cenicienta se empezaron a realizar los preparativos para el baile. La madrastra decidió queuna de sus hijas debería ser la nueva princesa, ya que su esperanza de un futuro confortable radicaba en lasperspectivas matrimoniales de sus dos hijas. A Cenicienta se le obligó a trabajar en el arreglo de sus hermanas.Ella suplicó a la madrastra que la dejara asistir también. Pero ésta le negó el permiso y se encargó de que nocontara con la ropa adecuada para el evento.

Una noche, dos semanas antes del baile, cuando el nerviosismo cundía en la casa, Cenicienta se sentó,triste y desconsolada, frente a la ventana de su frío y vacío cuarto, a soñar con una mejor vida. De repente, se leapareció su Hada Madrina. Tenía el cabello gris, la mirada inteligente y le dijo: “Buenas noches querida, yo soy tuHada Madrina”.

El Hada Madrina convocó a las cuatro mujeres de la casa para analizar los problemas. Las mujerescompartieron sus sentimientos y temores. Cenicienta se enteró de que la envidia de sus hermanas se debía a laspropias inseguridades a la hora de gustar a los hombres. Las hermanastras oyeron las quejas de la heroína acercade su soledad y la falta de cariño que sentía. La madrastra pudo expresar que sus decisiones eran producto desus temores de envejecer y quedarse sin dinero.

Como resultado de esta reunión, Cenicienta y sus hermanas decidieron hacer ciertos cambios en vista deque no tenían resentimiento verdadero. Todas aprobaron los siguientes acuerdos:

1. Dejarían de depender de otros económicamente y trabajarían por la autosuficiencia del grupo.2. En vez de competir como fieras por los hombres, empezarían a vivir con más solidaridad.3. Desistirían de valorarse sólo por sus atributos físicos y éxitos con el sexo opuesto y se dedicarían a

desarrollar su vida intelectual.4. No permitirían que su poder y posición social se determinara por su relación con el hombre, aunque la

sociedad así lo hiciera.

Para llevar a cabo estos acuerdos, las cuatro mujeres decidieron solicitar un préstamo al banco e iniciaruna pequeña industria de escobas. Las ventas fueron tan buenas que, para el día del baile, las cuatro habíanadquirido las prendas para el evento.

Cuando entraron en el castillo, el príncipe se trastornó por la belleza de Cenicienta y corrió a sacarla abailar. Se dio cuenta de que era la mujer de sus sueños y la mejor candidata para esposa. Sin embargo, al príncipeno le hizo mucha gracia enterarse de que Cenicienta pensaba matricularse en la Escuela de Derecho y unirse alMovimiento Republicano del Reino (M.R.R.), que pretendía una reforma constitucional y terminar con la monarquíay la ausencia de democracia. Menos le entusiasmaría al príncipe oír de labios de Cenicienta que de casarse conél, esperaría que le ayudara a cocinar. Cenicienta se sintió la mar de aburrida con ese hombre tan narcisista, quesólo hablaba de caballos y carros y optó por escabullirse y buscar a alguien más interesante en la fiesta.

El príncipe encontró a Bárbara, la madrastra de Cenicienta y ésta, ante el asombro general, lo invitó a bailar.El monarca, sin salir aún de su conmoción, empezó a sentir una gran atracción por la atrevida dama. Se dio cuentade que esta mujer, segura de sí misma, madura y de mucha experiencia, resultaba mucho más interesante quetodas las otras adolescentes juntas. “Huyamos, Bárbara -dijo él- antes de que el rey se entere”. Bárbara, que noquería abandonar su trabajo y su industria de escobas, decidió entonces realizar un viaje con el príncipe a NuevaYork, en el que combinaría placer con negocios. En esta ciudad tuvo un romance y pudo, al mismo tiempo, estudiarlos nuevos modelos de escobas.

Cenicienta, por su parte, se matriculó en la Universidad y se fue a vivir con su hermanastra Emperatriz.Nuestra heroína decidió postergar sus planes matrimoniales hasta obtener su doctorado en leyes. Su hermanaestudiaría kárate y abriría una academia muy popular. El Hada Madrina fundó un albergue para hadas agredidas(A.M.H.A.). La hermana menor se casó con un bailarín de ballet que se había escapado de otro cuento de hadasen busca de mayor libertad artística. Ambos recogerían fondos para apoyar a los vampiros que habían enfermadode Sida por su trabajo en otros cuentos.

Todos y todas fueron felices y comieron perdices.

Asociación Andaluza por la Solidaridad y la Paz