Unidad 1 Je me souvienspearsonespana.blob.core.windows.net/books/Tu Parles ! 2... · Web...

PROGRAMAZIOA

Tu parles ! 2

__________________Hizkuntza Atzerritarren Alorra

Frantsesa

Programazioa – Tu parles ! 2 1

0 Unitatea Pour commencer

I. HELBURUAK

- Aurreko mailan bereganatutako ezagupenak berrikustea.- Mugatzaileak berrikustea.- Zenbaki kardinalak eta ordinalak berrikustea.- Être eta avoir aditzak.

II. EDUKIAK

1 Blokea. Entzutea, mintzatzea eta hizketan aritzea

- Ohiko jarduerei (ikasgelan, kalean, etxean…) lotutako ahozko mezu laburrak entzun eta ulertzea.

- Ahozko mezu labur ulergarriak igortzea norberak interesa duen gaien inguruan ahoskera, doinu eta erritmo egokiekin.

- Parte aktiboa hartzea taldean egindako zereginen inguruko aldez aurretik prestatutako antzezpen laburretan: ikasleen arteko solasaldia nork bere burua aurkezteko.

2 Blokea. Irakurri eta idaztea

- Frantziaren inguruko testu batean informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea.

- Oinarrizko estrategiak erabiltzea irakurritakoa ulertzeko: testu baten gaia identifikatzea ikusizko osagaien laguntzaz.

- Idatzizko komunikazioetan hizkuntza formala eta informala bereizten dituzten zenbait formula ezagutzea: ikasleen eta ikaskideen arteko solasaldiak.

3 Blokea. Hizkuntzaren ezaguera

3.1. Hizkuntza alorreko ezagupenak

3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak- Mugatzaileak eta aurkezleak.- Zenbaki kardinalak eta ordinalak.- Être eta avoir aditzen indikatiboko orainaldia.- Generoa eta numeroa.

3.1.2. Hiztegia- Diosalak eta agurrak.- Ikasgela eta eskola materiala.- Zenbakiak.


3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta

- Talde jarduera edo lanetan era aktiboan parte hartzea: elkarrizketak. - Lan pertsonala antolatzea, ikasketan aurrera egiteko estrategia den aldetik.

● 4 Blokea. Alderdi soziokulturalak eta kulturarteko kontzientzia

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeko kultur osagai garrantzitsuenak ezagutzea; Frantzia metropolitarraren geografia eta kultura alorreko zenbait datu ezagutzea.

- Gizalegezko formula egokiak ezagutzea truke sozialetan: diosalen eta agurren erabilera egokia.

III. OINARRIZKO GAITASUNAK

- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Sarrerako unitate honek aurreko urtean frantsesean bereganatutako ezagupenak berrikustea ahalbidetzen dio ikasleari: diosal egin eta agur esatea, mugatzaileak, zenbaki kardinal eta ordinalak, generoa eta être eta avoir aditzen indikatiboko orainaldia. Gainera, frantsesa ikasteak komunikatzeko gaitasun orokorra hobetzen du, ahoz eta idatziz adierazteko gaitasuna garatzen duelako eta entzuteko eta solastatzeko kualitateak bereganatzen direlako.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Frantzia metropolitarreko geografia ezagutzeko gai izatea.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Gizalegezko formula desberdinak erabiltzeko gai izatea, truke sozial bakoitzera egokituz.

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Ikasketa prozesua bera aztertzea autoebaluazio jardueren bidez.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Ikasgelako talde jardueretan era aktiboan parte hartzeko gai izatea: elkarrizketa bat era askean antzeztea, lehiaketa baterako galdera batzuk taldeka prestatzea.

IV. EBALUAZIO IRIZPIDEAK

- Idatzizko testu egokituetako informazio orokorra eta datu garrantzitsuak era autonomoan ulertu eta ateratzea, eta egilearen asmo komunikatiboa identifikatzea.

- Ulertzeko moduan parte hartzea ezagunak diren egoerei dagozkien elkarrizketa laburretan: ikasgelan, kalean, etxean…

- Ahozko edo idatzizko testu sinpleak igortzea zenbait asmo komunikatiborekin.

- Oinarrizko gramatika terminologia erabiltzea testuak ulertu eta lantzeko jardueretan.

- Ikasketaren beraren ibilbidea eta norberaren balioespena eta ebaluazioa era sinplean azaltzea. Ebaluazio baterako: Évaluation Initiale Cahier d’evaluations delakoan, 5. orria.


- Ikasketan aurrera egiteko erabilitako zenbait oinarrizko estrategia identifikatzea, hala nola, irudiak eta hiztegia elkartzea.

- Frantziako mapa bat ezagutzea, baita herrialde horretako zenbait leku eta pertsonaia tipiko ere.


1 Unitatea Quelle journée !

I. HELBURUAK

- Ordua galdetu eta esatea. - Hitzordu bat eskatzea, norbaitekin geratzea.- Egunean egin dena kontatzea.

II. EDUKIAK


- Ikasle talde batek topalekuei eta orduei, puntualtasunari edo otorduei lotutako eguneroko hiztegia erabilita, emandako ahozko informazio espezifikoa entzun eta ulertzea.

- Oinarrizko estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: egoera aldez aurretik ezagutzea (aurreko ikasturteko pertsonaiak), ideiak aurreratzea eta ahozko zein ez-ahozko testuinguru bat erabiltzea (adierazpenak eta irudiak elkarlotzea).

- Ahozko mezu laburrak igortzea egunean egindakoaz edo norberaren ohiturei lotuak, ahoskera, doinu eta erritmo egokiekin.

- Elkarrizketetan parte aktiboa hartzea, ikaskideei galderak egin eta erantzunak emanez, norberak interesa duen beren ohitura pertsonalei, San Balendin eguna ospatzeari, asmakizunak asmatzeari edo denbora unitateak kalkulatzeari lotutako gaien inguruan, zenbait asmo komunikatiborekin.

- Zenbait ahozko literatur testu edo kultur ohar labur erreproduzitzea: Aimé Césaire edo Georges Brassens bezalako pertsonaiak aurkitzea.


- Interes orokorra duten eta ikasketa planeko beste ikasgai batzuen edukiei lotutako eguneroko gaien inguruko testu jatorrizko edo egokituen informazio orokor eta espezifikoa ulertzea, zeregin espezifikoak eginez: biñetak zehatz-mehatz irakurtzea, literatur testuen pasarteak ulertzea, denbora unitateei lotutako testu bat ulertzea eta ulertu dela frogatzeko jarduerak egitea; Frantziaren itsas gaindiko lurraldeak.

- Ekimena era autonomoan irakurtzeko nolabaiteko luzerako literatur testuen pasarteak: Le journal de Grosse Patate (D. Richard), Cahier d’un retour au pays natal (A. Césaire), Texaco (P. Chamoiseau), En attendant la montée des eaux (M. Condé).

- Idatzizko komunikazioetan hizkuntza formala eta informala bereizten dituzten zenbait formularen erabilera ezagutzea: adiskideei telefono mugikorrez bidalitako mezuen eta gurasoei zuzendutako mezuen artean bereiztea.

- Bi edo hiru letrez idatzitako bokal-hotsetan agintzen duten arau ortografikoak ezagutu eta era egokian erabiltzea.


- Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea idatzizko testuak sortzeko, informazioa bildu eta transmititzeko: telefono mugikorrez mezuak bidaltzea, interneten itsas gaindiko frantziar lurraldeen inguruan bilaketak egitea.

- Interesa izatea testu idatziek, paper euskarrian zein digitalean, itxura zaindua izan dezaten.


3.1. Hizkuntza alorreko ezagupenak3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak

- Izenordain pertsonal subjektuak eta tonikoak berrikustea.- Pluraleko pertsonen izenordain tonikoak.- Ezezkoa berrikustea ne… pas erabiliz. - 1. taldeko aditzen orainaldia berrikustea. - Izenordain bihurkariak eta aditz pronominalak. - Denbora eta lekuzko esamoldeak.

3.1.2. Hiztegia- Egunaren uneak.- Otorduak.- Denboraren banaketa: ordua, minutua, segundoa.- Itsas gaindiko departamendu eta eskualdeak.

3.1.3. Fonetika eta ortografia- [i], [e], , [a], [u], [o] bokal ahokariak berrikustea.- Bi edo hiru letrez idatzitako bokal-hotsak.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta- Ikasketarako baliabideak erabiltzea, hala nola koltsulta liburuak, hiztegiak edo informazioaren eta komunikazioaren teknologiak. Interneten itsas gaindiko frantziar lurraldeen inguruan informazioa bilatzea eta haiek planisferio batean kokatzea. Hiztegian bilatzea egunean egiten diren otorduei lotutako aditzak.- Talde jarduera edo lanetan era aktiboan parte hartzea: ikasgelan elkarrizketak antzeztea. - Estrategiak aplikatzea hiztegia antolatu, bereganatu, oroitu eta erabiltzeko: Tes expressions eta Ton voc’ laukiak erabiltzea, baita Cahier d’activités delakoaren unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.- Norberaren ikasketaren ebaluazioan parte hartzea eta buru-zuzenketazko estrategiak erabiltzea. Nork bere lana zuzentzea eta erantzun komunak prestatzea.- Konfiantza eta ekimena izatea jendaurrean eta idatziz jarduteko: egunean egin denaz hitz egitea, asmakizunak sortzea eta gelakideei irakurtzea.


4 Blokea. Alderdi soziokulturalak eta kulturarteko kontzientzia

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeko kultur osagai garrantzitsuenak ezagutzea eta haien balorazio kritiko bat egitea: otorduak eta lo ordutegiak, literatura, San Balendin eguna…

- Arreta eta begirunea adieraztea zenbait nazionalitatetako pertsonek hizkuntza atzerritarraz igorritako mezuekiko: Frantziako itsas gaindiko lurraldeetan bizi diren beste talde etniko batzuen ezaugarriak aintzat hartzea.

- Komunikazio egoera zehatzei lotutako formula linguistikoak era egokian erabiltzea: mugikorretik igortzeko mezuak idaztea, nork bere ohiturak adieraztea.

- Frantsesa hitz egiten den itsas gaindiko herrialdeetako geografia eta kultura alorreko zenbait datu ezagutzea, informazioa zenbait bidez lortuta, besteak beste internetez eta informazio eta komunikazioaren beste teknologiez.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Izenordain pertsonal subjektu eta tonikoak berrikustea; otorduak eta egunaren uneak. Bokal ahokariak berrikustea. Hitzordu bat eskatu eta ematea; puntualtasuna eta asteko egunak. Ordua eskatu eta esateko esamoldeak. Aditz pronominalak. Egunean egin dena kontatzea. Maiztasuna, galdera eta ezezkoa.

- Gaitasun matematikoa. Denbora unitateak kalkulatzea: ordua, minutua, segundoa.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Frantziaren itsas gaindiko lurraldeak kokatzeko gai izatea.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Interneten frabtziar itsas gaindiko lurraldeen inguruan beharrezko informazioa bildu eta lortzea, leku geografiko desberdinetako ordua kalkulatzea.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Frantziar errealitate sozialera hurbiltzea: otorduak eta lo orduak. San Balendin eguna. Frantziar idazle eta musikariak ezagutzea.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Kultura frantsesa partekatzea: poemen pasarteak: Le journal de Grosse Patate (D. Richard), Cahier d’un retour au pays natal (A. Césaire), Texaco (P. Chamoiseau), En attendant la montée des eaux (M. Condé).

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Ikasketa prozesua bera aztertzea autoebaluazio jardueren bidez eta identifikatzea zer estrategiak diren eraginkorrenak.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Parte aktiboa hartzea gela alorreko talde jardueretan. Era autonomo eta kritikoz egitea ondoko jarduerak: elkarrizketa bat idatzi eta antzeztea, asmakizunak prestatzea, ikaskideei haien ohiturez galdetzea, itsas gaindiko lekuak planisferio batean kokatzea.


● Ahozko testuen ideia orokorra eta informazio espezifiko garrantzitsuenak ulertzea.


- Parke batean ikasle talde batean gertatzen den solasaldi batetik ideia orokorra ateratzea.

- Egoera narrazio labur batean identifikatzea: literatur lanen - pasarteak.

● Ahoz komunikatzea ezagunak diren edo lehenago landu diren gaien inguruko elkarrizketa eta simulazioetan parte hartuta.

- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola adiskideekin askaria egiteko hitzordu bat antolatzea edo haien ohiturez galdetzea.

- Otorduei, egunaren une desberdinei, orduei eta asteko egunei dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea.

● Beren adinerako egokiak diren testu idatzietatik ideia orokorra ezagutzea eta informazio espezifikoa ateratzea, eta jarduera espezifiko batez frogatzea ulertu egin dela.

- Testu idatziak (literatur lanen pasarteak, Frantziako itsas gaindiko lurraldeen gaineko datuak, biñeta, kultur datuak) irakurtzea eta haietatik informazioa ateratzea, ulertu egin direla frogatzeko.

● Zenbait testu gidaritzapean idaztea euskarri desberdinetan, haien hiztegia, egiturak eta ideien arteko erlazioa markatzeko eta irakurleari ulergarri egiteko, beharrezko kohesio eta koherentzia osagaiak zainduta.

- Testu sinpleak sortzea eredu batetik abiatuta: telefono mugikorretik mezu bat bidaltzea, elkarrizketa labur bat idaztea, asmakizunak lantzea.

● Hizkuntza atzerritarraren kodearen zenbait alderdi formalen ezagutza erabiltzea.- Zuzenketa estrategiak erabiltzea ikasketaren eraginkortasuna bermatzeko

(entzutea norberaren adierazpenak egiaztatzeko, akatsei erreparatzea, haiek aztertzea buru-zuzenketa baterako).

- Hizkuntzaren soinu alderdien inguruko ezagutza aplikatzea ahozko ulermena eta mintzamena hobetzeko.

● Ikasketan aurrera egitearren erabilitako zenbait estrategia identifikatu, erabili eta haien adibideak jartzea.

- Mintzamena hobetu eta lexikoa bildumatu, gogoan hartu eta berrikusteko norberari dagozkion ikasketa estrategiak identifikatu eta era sinplean azaltzea: Mes stratégies d’apprentissage atala ikaslearen Karpetan.

- Ikasketaren beraren ibilbidea eta norberaren balioespena eta ebaluazioa era sinplean azaltzea. Ebaluazio baterako: Test Unité 1, 14. orria Cahier d’activités delakoan, Test Unité 1, Karpetako 10. orria, Contrôle continu Unité 1, eta Cahier d’evaluations delakoaren 6., 7., 8. eta 9. orriak.

- Autoebaluazio baterako: Auto-évaluations, Unité 1, ikaslearen Karpetaren 25. orria.

● Informazioaren teknologiak era gidatuan erabiltzea informazioa bilatu eta aukeratzeko.

- Interneten bilaketak egiten jakitea Frantziako itsas gaindiko lurraldeen inguruko datuak bilatzeko.

- Hiztegi eta atlasen laguntza erabiltzea norberaren lanak eta talde lanak egiteko.

● Kulturari dagozkion zenbait kultur osagai identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.


- Itsas gaindiko lurraldeak planisferio batean kokatzea.- Itsas gaindiko zenbait idazle frantses identifikatzea.- Frantzian otorduak markatzen dituzten ohiturak ezagutzea.


2 Unitatea Allons tout droit !

I. HELBURUAK

- Azalpenak ematea.- Helbideez eta lekuez galdetu eta haiek adieraztea. - Informatzea.- Aginduak eta argibideak ematea.

II. EDUKIAK


- Mezu sinpleak entzun eta ulertzea globalki zein datu espezifikoei dagokienez: biñetetako elkarrizketak entzutea, erdibokal ahokariak eta kontsonante batzuk entzun eta ahoskatzea; grabazioan falta diren aldaketa ortografikoak entzun eta identifikatzea.

- Estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: ahozko eta ez-ahozko testuingurua, baita egoeraren inguruko lehenagoko ezagupenak ere, hitz gakoen identifikazioa eta hizlariaren identifikazioa erabiltzea: biñetei begiratzea eta kaleko edo etxeko eszenak identifikatzea, testu mota identifikatzea.

- Ahozko mezu laburrak igortzea zenbait gertakari, esperientzia eta ezagupenen inguruan: jada ezagunak diren pertsonaiak identifikatzea, helbide bat non dagoen adieraztea, garraiobideak, aztarna jolas bat prestatzea gelakideentzat.

- Eguneroko eta interes pertsonaleko gaien inguruko solasaldi eta simulazioetan parte hartzea zenbait helburu komunikatiborekin: elkarrizketa bat hitzordu edo bilera bat onartu edo baztertzeko, Pariseko metro planoari dagozkion galderak, helbide zehatz batez galdetzea, argibideak ematea.

- Irakasleak eta ikaskideek ikasgelako jardueretan eskatutako informazioei erantzun egokiak ematea.


- Testu sinpleen irakurketan eta haren aurretik idatzitako testu baten edukia aurrez asmatzea: biñetei erreparatu eta haietako bakoitzaz egindako galderei erantzutea.

- Interes orokorreko eta ikasketa planaren beste ikasgai batzuei lotutako eguneroko gaien inguruan paperean edo euskarri digitaleko zenbait testutan, jatorrizko zein egokitu, agertzen den informazio orokorra ulertzea, zeregin espezifikoak eginez: biñetak irakurtzea, eleberri pasarte bat ulertzea eta dokumentu mota identifikatzea, arretaz irakurtzea heziketa zibikoaren inguruko testuak, bide segurtasunaren inguruko test bat erantzutea, lur eta aireko Frantziako garraiobideen inguruan irakurtzea.

- Oinarrizko estrategiak erabiltzea irakurritakoa ulertzeko: testuinguru testual eta grafikoa, hitz baten esanahia ondorioztatzea ama hizkuntzako hitzekin duen antzekotasunari esker.


- Testu sinple eta egituratuak idaztea (hirian zeharreko ibilbide baten argibideak idaztea, norberaren garraiobide kutunaren gaineko testu bat idaztea) zenbait kohesio osagairekin, ideien arteko lotura argi markatzeko.

- Ortografia eta puntuazioko oinarrizko arauak erabiltzea eta idatzizko komunikazioetan duten garrantzia balioestea: erdibokalei dagozkien hotsak idaztea.

- Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea testu sinpleak idazteko eta informazioa bildu eta transmititzeko: interneten bilaketak egitea aire eta lurreko garraiobideen inguruan eta haiei buruzko erakusketa bat prestatzea.

- Paper euskarrian edo euskarri digitalean idatzitako testuen itxura zaintzeko interesa agertzea.



3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak- Preposizioak, leku adizlagunak eta kontrakzioak berrikustea. - 2. taldeko aditzak: orainaldia eta agintera.- 3. taldeko zenbait aditz. - Galderetarako erantzun laburrak: oui, si, non…- Osagarri zuzenak diren izenordain pertsonalak: me, te, le, la, nous, vous, les. - Sentiberatzea galdera mota desberdinen aurrean.

3.1.2. Hiztegia- Garraiobide motak.- Ibilbideak eta helbideak.

3.1.3. Fonetika eta Ortografia- Erdibokalak berrikustea [ə], [Ø] / [œ], [y].- [b], [v] eta [f] kontsonante hotsak berrikustea. - Frantsesaren osagai fonetikoak ezagutzea.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta- Oinarrizko estrategiak erabiltzea hiztegia antolatu, bereganatu, gogoratu

eta erabiltzeko orduan: unitateko hiztegi berria ikastea Ton voc’ eta Tes expressions laukien bitartez, baita Cahier d’activités delakoan unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.

- Era autonomoan erabiltzea ikasketarako baliabideak, hala nola, hiztegiak edo informazio eta komunikazioko teknologiak: interneten informazioa bilatzea garraiobideen inguruan erakusketa bat egiteko.

- Gogoeta egitea egoera komunikatibo bakoitzarentzat egokiak diren molde gramatikalen erabilera eta esanahiaz: testu baten tonua identifikatzea, galdera mota desberdinak interpretatzea, aginduak edo argibideak ematea.


- Norberaren ikasketaren eboluzioan parte hartzea eta buru-zuzenketazko estrategiak erabiltzea ahozko zein idatzizko mezuetan: unitateari dagozkion Karpetako jarduerak osatzea, jarduera berrikustea grabazioa entzun ondoren.

- Era aktiboan parte hartzea talde jarduera eta lanetan: aztarna jolas bat prestatzea, kalean gertatzen diren eszenak antzeztea.

- Konfiantza eta ekimena izatea jendaurrean eta idatziz jarduteko.


- Identifikazioa eta begirunea agertzea hizkuntza atzerritarra hitz egiten den herrialdeko eguneroko bizitzako balio, ohitura eta ezaugarriekiko: poisson d’avril delakoaren tradizioa, EasyMétros delakoa, oinezko, txirrindulari eta motorzaleen kaleko portaera.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeetako kultur osagai garrantzitsuenak (literatura, zientzia) ezagutzea eta haien balioespen kritikoa egitea, informazioa bide desberdinez lortuz, besteak beste internet eta informazio eta komunikaziozko bestelako teknologiak: Raymond Queneau idazlea, frantziar astronautak, Frantziako garraiobideak.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Testu laburrak ulertzeko moduan entzun eta irakurtzea. Erantzun laburrak emateko esamoldeak ezagutzea. 3. taldeko zenbait aditzen orainaldia berrikustea. Adizlagunak eta leku preposizioak ezagutzeko gai izatea. Zuzen ahoskatzea bokal ahokariak eta f eta v kontsonanteak. Finir aditzaren orainaldia eta agintera. Hiriko garraiobideak. Bokalen hotsen ortografia ezagutzea eta zuzen erabiltzea. Helbide bat galdetu eta adierazteko gai izatea. Osagarri zuzeneko izenordainak identifikatzea. Galdera molde desberdinak ezagutzea.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Frantziako garraiobideak ezagutzea. Espazioaren esplorazioko frantziar aitzindariak ezagutzea.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Internet bezalako teknologia berriak erabiltzea garraiobideen inguruko informazioa lortu eta erakusketa bat prestatzeko.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Poisson d’avril delakoaren tradizioa. EasyMétros delakoaren garrantzia itsuentzat. Oinezko, txirrindulari eta motorzaleen hiriko portaera.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Kultura frantsesa partekatzea: eleberri baten pasartea: Zazie dans le métro (R. Queneau).

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Informazioa plano batean kokatzea. Testu baten tonua identifikatzea. Ikasketa prozesua bera aztertzea autoebaluazio eta buru-zuzenketa jardueren bidez balizko arazoak hautemateko.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Ikasgelako talde jardueretan parte aktiboa hartzea. Hitzordu edo bilera bat proposatu, onartu edo baztertzea. Lanak era autonomoan planifikatu eta gauzatzea:


elkarrizketa bat antzeztea, ibilbide baten argibideak idaztea, garraiobide kutunaren inguruan testu bat idatzi eta gelaren aurrean aurkeztea.


● Solaskide desberdinek igorritako ahozko testuen ideia orokorra eta informazio espezifiko garrantzitsuenak ulertzea.

- Solaskideak, komunikazio egoera eta egoera komunikatiboaren formaltasun maila identifikatzea: lagun batzuen planak gelako beste adiskide baten etxean elkartzeko.

- Hurbilak zaizkien gaien inguruan egindako azalpen laburren ideia orokorra eta zertzelada espezifikoak: helbideak galdetzea eta adieraztea.

- Narrazio labur baten tonua identifikatzea: dramatikoa, komikoa edo poetikoa.

● Era autonomoan parte hartzea beren plan eta esperientzia pertsonalei dagozkien elkarrizketa edo simulazioetan, egitura sinpleak eta esamoldeak zein ahoskera egokia erabilita.

- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola lagunekin hitzordu bat antolatzea norbaiten etxean, kalean gerta daitezkeen eszenak antzeztea.

- Garraiobideei dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea, helbideak eta lekuak adieraztea, leku batera iristeko azalpenak edo argibideak ematea.

● Testu idatzi egokitu zein jatotrrizkoen ideia orokorra eta espezifikoa hautematea, eta jarduera espezifiko batez frogatzea ulertu egin dela.

- Testu idatziak (literatur lanen pasarteak, bide segurtasunaren inguruko datuak, metroaren plano bat, biñeta, kultura alorreko datuak) irakurtzea eta haietatik informazioa ateratzea, ulertu egin direla frogatzeko.


- Testu sinpleak sortzea helburu komunikatibo desberdinekin: etxera iristeko argibide egokiak idaztea, garraiobide kutuna aurkeztea.

- Testu bat ulertzea ahalbidetzen duten ortografia eta puntuazio alorreko oinarrizko arauak aplikatzea.

- Idatzitako testuak era argi, txukun eta ordenatuan aurkeztea. ● Hizkuntza atzerritarraren kodearen zenbait alderdi formalen ezagutza erabiltzea, norberaren eta besteen ahozko zein idatzizko jardunen buru-ikasketa eta buru-zuzenketarako tresna den aldetik.

- Era egokian erabiltzea preposizioak eta leku adizlagunak, baita osagarri zuzeneko izenordainak ere, testuak ulertu eta osatzeko jardueretan.

- Zuzenketa estrategiak erabiltzea ikasketaren eraginkortasuna bermatzeko (entzutea norberaren adierazpenak egiaztatzeko, akatsei erreparatzea, haiek aztertzea buru-zuzenketa baterako).



● Ikasketan aurrera egiteko erabilitako estrategiak identifikatu, erabili eta esplikatzea.


- Ikasketaren beraren ibilbidea eta norberaren balioespena eta ebaluazioa era sinplean azaltzea. Ebaluazio baterako: Test Unité 2, 24. orria Cahier d’activités delakoan, Test Unité 2, Karpetako 12. orria, Contrôle continu Unité 2, Cahier d’evaluations delakoaren 10., 11., 12., eta 13. orriak.

- Autoebaluazio baterako: Auto-évaluations, Unité 2, ikaslearen Karpetako 25. orria.


- Interneten bilaketak egiten jakitea Frantziako lur eta aireko garraiobideen inguruko datuak aurkitzeko.

● Norberaren zenbait osagai kultural, sozial, historiko, geografiko edo literatura alorreko identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Herri kulturaren zenbait adierazpen ezagutzea: poissons d’avril.- Literatura frantsesarekiko interes eta begirunea agertzea: Raymond

Queneau.


3 Unitatea Délicieux !

I. HELBURUAK

- Prezioak galdetu eta adieraztea. - Janaria eskatu eta eskaintzea.- Zer nahi den esatea.- Sentipenez mintzatzea.- Norbera denboran kokatzea.

II. EDUKIAK


- Lagun arteko txango bat antolatu eta janari denda desberdinak zein elikagai motak identifikatzearekin erlazionatutako eguneroko ahozko mezuak entzun eta ulertzea, bai globalki bai datu espezifikoei dagokienez.

- Estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: ahozko eta ez-ahozko testuingurua erabiltzea (txango bat eta zenbait janari denda irudikatzen dituzten ilustrazioak), baita egoeraren inguruko lehenagoko ezagupenak ere.

- Ahozko mezu labur eta koherente bat igortzea elikadura-ohiturez, doinu eta erritmo egokiekin.

- Prezioak galdetu, janaria eskatu edo eskaini, zer nahi den esan edo norberaren elikadura ohiturak aipatzen diren elkarrizketa eta simulazioetan parte aktiboa hartzea.

- Irakasleak eta ikaskideek gelako jardueretan eskatutako informazioei erantzun egokiak ematea.

2 Blokea. Irakurri eta idaztea- Testu sinpleen irakurketan eta haren aurretik idatzitako testu baten

edukia aurrez asmatzea: txango baten inguruko biñetei arretaz begiratu eta haietako bakoitzaz egindako galderak ulertzea.

- Interes orokorra duten eta ikasketa planeko beste ikasgai batzuen edukiei lotutako eguneroko gaien inguruko zenbait testu jatorrizko edo egokituren informazio orokor eta espezifikoa ulertzea, zeregin espezifikoak eginez: lagun arteko chat bat ulertzea, biñetak irakurtzea, zenbait menu ulertzea eta dokumentu mota identifikatzea, sukaldaritza frantsesaren inguruko testuak arretaz irakurtzea, elikadura onaren gaineko testu bat irakurri eta ulertzea.

- Ekimena izatea nolabaiteko luzerako testuak era autonomoan irakurtzeko: poema baten zati bat.



- Testu sinpleak osatzea (elikagaien sailkapena, menu orekatu bat idaztea, menu ideal bat osatzea), zenbait kohesio osagairekin, ideien arteko lotura argi markatzeko.

- Ortografia eta puntuazio alorreko oinarrizko arauak erabiltzea eta idatzizko komunikazioetan duten garrantzia balioestea: bokal sudurkariak.

- Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea testu sinpleak idazteko eta informazioa bildu eta transmititzeko: interneten bilatzea sukaldaritza kontuez, gazteen lehentasiunez edo atzerriko sukaldaritzez.

- Paper euskarrian idatzitako testuak txukun aurkezteko interesa agertzea.



3.1.1. Gramatika- Artikulu partitiboak: du, de la. - Kantitate adizlagunak: un peu, beaucoup, trop. - Ezezkoa, ne … rien, ne …plus et ne … jamais erabilita. - Passé composé delakoa avoir aditzarekin. - Sentiberatasuna en izenordainaren aurrean.

3.1.2. Hiztegia- Dendak.- Elikagaiak. - Elikadura.- Frantziako elikadura ohiturak.

3.1.3. Fonetika eta Ortografia- Bokal sudurkariak.- [ɲ] hotsa idaztea.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta

- Hiztegia antolatu, bereganatu, gogoratu eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak areagotzea: unitateko hiztegi berria ikastea Ton voc’ eta Tes expressions laukien bidez, baita Cahier d’activités delakoan unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.

- Era autonomoan erabiltzea ikasketarako baliabideak, hala nola, informazio eta komunikazioko teknologiak: interneten informazioa bilatzea norberaren herrialdeko sukaldaritza, gazteen janari lehentasunak edo atzerriko sukaldaritzen inguruan erakusketa bat egiteko.

- Gogoeta egitea egoera komunikatibo bakoitzarentzat egokiak diren molde gramatikalen erabilera eta esanahiaz: testu baten tonua identifikatzea, galdera mota desberdinak interpretatzea, aginduak edo argibideak ematea.

- Norberaren ikasketaren eboluzioan parte hartzea eta buru-zuzenketazko estrategiak erabiltzea ahozko zein idatzizko mezuetan: unitateari dagozkion


Karpetako jarduerak osatzea, jarduera berrikustea grabazioa entzun ondoren.

- Era aktiboan parte hartzea talde jarduera eta lanetan: azoka eszena bat antzeztea, elikadura ohiturak alderatu eta haietaz eztabaidatzea.



- Frantses hizkuntza aintzat hartu eta balioestea, nazioarteko komunikaziorako tresna den aldetik.

- Identifikazioa eta begirunea agertzea hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeko eguneroko bizitzako balio, ohitura eta ezaugarriekiko: Frantziako sukaldaritza, frantziarren elikadura ohiturak, Frantziako jatetxe motak, gaztak.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeko eta norberaren herrialdeko kultur osagaien artean alderatzea: elikadura ohiturak bi herrialdeetan.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeetako kultur osagai garrantzitsuenak (literatura, osasuna) ezagutzea eta haien balioespen kritikoa egitea, informazioa bide desberdinez lortuz, besteak beste internet eta informazio eta komunikazioko bestelako teknologiak: J. Préverten poema baten zati bat, osasuna eta elikagaiak.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Du eta de la artikulu partitiboak identifikatzea. Passé composé delakoa avoir aditzarekin. Kantitatezko esamoldeak erabiltzeko gai izatea: beaucoup de, un peu de, un kilo de, une cuillerée de, e.a. Elikagaien eta janari denden hiztegiko hitzak ezagutu eta erabiltzea. Janaria eskaini eta eskatzea. Ezezkoa: ne … rien/jamais/plus. En izenordaina. Janari denda batean prezioa galdetzeko gai izatea. Bokal sudurkariak. Ostalaritza.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Sciences de la Vie et de la Terre: elikagaiak eta osasuna.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Internet bezalako teknologia berriak erabiltzea informazioa lortzeko eta gero txosten bat idatzi edo testu bat prestatzea ikertu den gaiaz: ostalaritza, nerabeen elikadura ohiturak, atzerriko sukaldaritzak.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Frantziako sandwicha bereiztea. Frantzian gizentasunaren aurka hartutako osasun publiko alorreko neurriak ezagutzea. «Frantziar erara» jatearen esanahia. Ogi txigortua esnetan bustitzeko Frantziako tradizioa. La vache qui rie Frantziako gazta marka tradizionala.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Frantziako kultura partekatzea: poema baten zati bat: Paroles, J. Prévertena.

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Elikagai zerrenda bat egin eta haiek sailkatzea. Hitzak kategoriatan sailkatzea. Hiztegi batean begiratzea elikagaien zerrendari hitzak gaineratzeko. Poema bateko aditzen aldiak erakusteko gai izatea. Ikasketa prozesua bera aztertzea autoebaluazio eta buru-zuzenketa jardueren bidez balizko arazoak hautemateko.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Nork bere lanak autonomiaz planifikatu eta burutzea: nork bere sentipenak kontatzea, iraganeko gertakariak kontatzea, chat bat irakurtzea gazte batzuek zer janari prestatu


duten eztabaidatzeko, nork bere menu ideala idaztea, bezero eta saltzaile paperak antzeztea, menu orekatu bat osatzea, elikadura ohiturez solastatzea, Frantziako jatetxe motez hitz egitea eta denon artean lantzea.


● Solaskide batek igorritako ahozko testuen ideia orokorra eta informazio espezifiko garrantzitsuenak ulertzea.

- Txangoa egiten ari diren ikasle talde batean gertatzen den elkarrizketa batetik ideia orokor bat ateratzea.

- Komunikazio egoera identifikatzea: poema baten zati bat.- Era egokian erreakzionatzea eguneroko bizitzako ekintzen inguruko argibide

zehatzen aurrean: prezio bat galdetu eta adieraztea, janaria eskatu eta eskaintzea, norbera denboran kokatzea.

● Gero eta autonomia handiagoz parte hartzea norberaren esperientzia pertsonal, plan eta proiektuen inguruko elkarrizketa eta simulazioetan.

- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola zenbait dendatara joatea janaria erostera eta saltzailearen eta bezeroaren paperak antzeztea; norberaren elikadura ohiturez hitz egitea.

- Elikagaiei, elikadurari dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea.● Ikasleen adinerako egokiak diren idatzizko testu jatorrizko edo egokituetatik informazio orokorra ulertu eta espezifikoa ateratzea, eta jarduera espezifiko batez frogatzea ulertu egin dela.

- Testu idatziak (poema zatiak, lagunen arteko chat bat, elikadura onaz eta Frantziako jatetxe motez diharduten artikuluak) irakurri eta haien informazioa ateratzea, ulertu egin direla frogatzeko.

- Testuaren edukia aurreratzen laguntzen duten irakurketa estrategiak aplikatzea: esanahiak ondorioztatzea testuinguruaz, ikasketa planeko beste ikasgai batzuekiko loturarengatik edo beste hizkuntza batzuetatik transferitutako ezagupenak baliatuta.


- Testu sinpleak sortzea eredu batetik abiatuta: menu ideal bat idaztea, menu orekatu bat lantzea, sentipenak deskribatzea (gosea, egarria, beldurra).

- Testua ulertzea ahalbidetuko duten ortografia arauak aplikatzea: bokal sudurkariak idaztea.

- Egindako lanak era argi, txukun eta ordenatuan aurkeztea. ● Hizkuntza atzerritarraren kodearen zenbait alderdi formalen ezagutza erabiltzea.









- Interneten bilaketak egiten jakitea datuak bilatzeko norberaren herrialdeko sukaldaritzaz, gazteen lehentasunez jatetxe kontuetan, atzerriko sukaldaritza garrantzitsuenez.

● Frantziar kulturaren zenbait kultur osagai identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Frantziako jatetxe motak ezagutzea.- Frantziako janari azkarra identifikatzea: croissanterie delakoa.

- Frantziako zenbait tradiziorekiko interesa agertzea (gazta jatea otordua amaitzean).

- Gizentasunaren aurkako kanpaina frantsesak balioestea.


4 Unitatea À moi, à toi, à nous...

I. HELBURUAK

- Pertsonak eta animaliak deskribatzea.- Etxeaz eta etxeko lanez hitz egitea.- Pertenentzia adieraztea.- Konparazioak egitea.

II. EDUKIAK


- Mezu sinpleak entzun eta ulertzea globalki zein datu espezifikoei dagokienez: biñetetako elkarrizketak entzutea; zenbait kontsonante entzun eta ahoskatzea; grabazioan falta diren aldaketa ortografikoak entzun eta identifikatzea.

- Estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: ahozko eta ez-ahozko testuingurua (etxeko lanen, geletako altzarien inguruko ilustrazioak) erabiltzea, baita egoeraren inguruko lehenagoko ezagupenak ere.

- Ahozko mezu laburrak igortzea interes pertsonaleko zenbait gairen inguruan ahoskera, doinu eta erritmo egokiekin: nork bere logela deskribatzea, nork bere etxeko abereak deskribatu eta alderatzea, familiaz hitz egitea, zoora egindako bisitaldi bat kontatzea.

- Eguneroko eta interes pertsonaleko gaien inguruko solasaldi eta simulazioetan parte hartzea zenbait helburu komunikatiborekin: etxea eta etxeko lanak, gelakide bat gonbidatzea norbere etxera, etxeko lanetan nola laguntzeaz hitz egin eta eztabaidatzea.


2 Blokea. Irakurri eta idaztea- Testu sinpleen irakurketan eta haren aurretik idatzitako testu baten edukia

aurrez asmatzea: arretaz erreparatzea etxeko lanen inguruko biñetei eta haietako bakoitzaz egindako galderak ulertzea.

- Interes orokorra duten eta ikasketa planeko beste ikasgai batzuen edukiei lotutako eguneroko gaien inguruko zenbait testu jatorrizko edo egokituren informazio orokor eta espezifikoa ulertzea, zeregin espezifikoak eginez: film baten kartela zehatz-mehatz ulertzea, zenbait altzari dagokien gelarekin erlazionatzea, iragarki laburrak ulertzea, hitzak beren antonimoekin elkartzea, animaliak sailkatzea espezieen arabera, parke zoologikoetako testuak irakurri eta ulertzea.

- Ekimena izatea nolabaiteko hedadura duten testuak era autonomoz irakurtzeko: zientzia-fikziozko film batetik ateratako pasartea.



- Testu sinpleak osatzea (iragarki labur bat, asmakizunak idaztea, animalia bat deskribatzea), zenbait kohesio osagairekin, ideien arteko lotura argi markatzeko.

- Ortografia eta puntuazioko oinarrizko arauak erabiltzea eta idatzizko komunikazioetan duten garrantzia balioestea: zenbait kontsonante hots.

- Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea testu sinpleak idazteko eta informazioa bildu eta transmititzeko: interneten parke zoologikoak bilatzea, bat aukeratu eta hartaz aurkezpen bat egiteko.

- Paper euskarrian idatzitako testuak txukun aurkezteko interesa izatea.

- 3 Blokea. Hizkuntzaren ezaguera


3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak

- Posesiboak berrikustea. - Pluraleko pertsonen posesiboak.

- Kantitatearen konparazioa: plus … que, moins … que, aussi … que. - Bizitasun adizlagunak: très, si, tellement. - Passé composé delakoa être aditzarekin.

3.1.2. Hiztegia- Etxea eta bertako gelak. - Familiako kideak berrikustea.- Animaliak. - Frantziako zoologikoak.

3.1.3. Fonetika eta Ortografia- [ʃ] / [ʒ] eta [s], [z] kontsonante hotsak berrikustea.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta- Hiztegia antolatu, bereganatu, gogoratu eta erabiltzeko oinarrizko

estrategiak areagotzea: unitateko hiztegi berria ikastea Ton voc’ eta Tes expressions laukien bitartez, baita Cahier d’activités delakoan unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.

- Era autonomoan erabiltzea ikasketarako baliabideak, hala nola, informazio eta komunikazioko teknologiak: hiztegi batean hitz berriak bilatzea, interneten informazioa bilatzea parke zoologiko baten inguruko erakusketa bat egiteko.

- Gogoeta egitea egoera komunikatibo bakoitzarentzat egokiak diren molde gramatikalen erabilera eta esanahiaz: pertenentzia adieraztea, konparazioak egitea, literatur testu batean generoa identifikatzea.



- Era aktiboan parte hartzea talde jarduera eta lanetan: lagun baten etxera egindako bisita-eszena bat antzeztea, etxeko lanetan parte hartzeaz egoerak alderatu eta eztabaidatzea.

- Konfiantza eta ekimena izatea jendaurrean eta idatziz jarduteko: familiarteko esperientziak kontatzea.


- Identifikazioa eta begirunea agertzea hizkuntza atzerritarra hitz egiten den herrialdeko eguneroko bizitzako balio, ohitura eta ezaugarriekiko: frantsesezko aho korapiloak, hozkailu marka frantses zaharrena.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeko osagai sozialen eta norberaren herrialdekoen arteko konparazioa: parke zoologikoak.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeetako kultur osagai garrantzitsuenak (zinema) ezagutzea eta haien balioespen kritikoa egitea, informazioa bide desberdinez lortuz: P. Locquet-en Je vous aime très beaucoup filmaren kartela, L. Bessonen Arthur et la guerre de deux mondes filmetik ateratako testu bat, Bruno Lochet eta Philippe Duquesne komikariak ezagutzea.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Hizkuntza erabiltzea pertenentzia, bizitasuna eta kantitatea irudikatu eta antzezteko. Pluraleko pertsonen posesiboak. Etxeko lanak. [ʃ] / [ʒ] eta [s], [z] hotsen ahoskeren artean bereiztea. Etxeko gelak eta haietako altzariak identifikatzea. Soinu bera duten hitzak identifikatzeko gai izatea. Konparazioa: plus/moins/aussi… que. Animaliak. Passé composé delakoa être aditzarekin. Animaliei dagozkien esamolde arruntak ezagutzea.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Sciences de la Vie et de la Terre: animalien erresuma.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Internet bezalako teknologia berriak erabiltzea informazioa lortzeko parke zoologikoen inguruan eta haietako batez erakusketa bat egiteko.

- -Gaitasun sozial eta herritarra. Frantsesezko zenbait aho korapilo ezagutzea. Hozkailu marka frantses zaharrena. Frantziako zoologikoak.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Frantziar kulturako pertsonaiak ezagutu eta aintzat hartzea: Bruno Lochet eta Philippe Duquesne antzezleak, Philippe Locqueten Je vous aime très beaucoup filma; Arthur et la guerre des deux mondes filmetik ateratako testu bat.

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Très eta beaucoup artean bereizten jakitea. Film baten kartela era selektiboan ulertzea. Altzariak dagozkien gelei lotzea. Literatur pasarte batean generoa identifikatzea. Hiztegi batean hitz berriak bilatzea. Hitzak eta haien kontrakoak elkartzea. Ikasketa prozesua bera aztertzea autoebaluazio eta buru-zuzenketa jardueren bidez balizko arazoak hautemateko.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Norberaren autonomia garatzea banakako eta talde lanen bitartez: etxeko lanez hitz egitea, iragarkiak idaztea eredu batetik abiatuta, elkarrizketak antzeztea, animalia bat deskribatzea, bi irudi deskribatu eta alderatzea, familia bat, haien maskotak


eta etxea deskribatzea, asmakizunak idaztea, familiarteko esperientziak kontatzea.


● Solaskide batek gai ezagunez eta ahoskera normalez igorritako ahozko testuen ideia orokorra eta informazio espezifiko garrantzitsuenak ulertzea.

- Gai ezagun eta hurbilen inguruko solasaldietako ideia orokorra eta informazio espezifikoak ulertzea: ikasle batzuen eta haien gurasoen arteko elkarrizketa bat etxeko lanen gainean, solasaldiak etxeko gela desberdinetan.

- Komunikazio egoera identifikatzea: zientzia-fikziozko film baten pasarte bat.- Eguneroko bizitzako ekintzen inguruko argibide espezifikoen aurrean era

egokian erreakzionatzea: pertenentzia adieraztea, konparazioak egitea.● Gero eta autonomia handiagoz parte hartzea norberaren esperientzia pertsonal, plan eta proiektuen inguruko solasaldi eta simulazioetan.

- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola, etxean egin beharreko lanez eztabaidatzea, gurasoei nola lagundu, adiskide bat etxera gonbidatzea.

- Etxeari, altzariei, familiari, animaliei dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea.

● Ikasleen adinerako egokiak diren idatzizko testu jatorrizko edo egokituetatik informazio orokorra ulertu eta espezifikoa ateratzea, eta jarduera espezifiko batez frogatzea ulertu egin dela.

- Nolabaiteko luzerako zenbait euskarritako (iragarki laburrak, eleberrien pasarteak, zinema kartel bat, animalien eta parke zoologikoen inguruko artikuluak) testu idatziak irakurtzea, hartara ulertu egin direla frogatzeko.

- Testuaren edukia aurreratzen laguntzen duten irakurketa estrategiak aplikatzea: esanahiak ondorioztatzea testuinguruaz, ikasketa planeko beste ikasgai batzuekiko loturaz edo beste hizkuntza batzuetatik transferitutako ezagupenak baliatuta.


- Testu sinpleak sortzea eredu batetik abiatuta: iragarki labur bat idaztea, asmakizunak idaztea, animalia bat deskribatzea, gela bat deskribatzea.

- Testua ulertzea ahalbidetuko duten ortografia arauak aplikatzea: zenbait kontsonante hots idaztea.

- Hiztegien laguntza erabiltzea hitz berriak bilatu eta zuzentasun gehiago lortzeko.

- Idatzitako testuak era argi, txukun eta ordenatuan aurkeztea. ● Hizkuntza atzerritarraren kodearen zenbait alderdi formalen ezagutza erabiltzea.









- Interneten bilaketak egiten jakitea Frantziako parke zoologikoen inguruan datuak bilatzeko.

- Hiztegiaz baliatzea hitz berrien esanahia bilatzeko.● Frantziar kulturaren zenbait kultur osagai identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Frantziako zenbait parke zoologiko ezagutzea.- Frantsesezko zenbait aho korapilo identifikatzea.- Zinemarekiko eta frantziar antzezleenganako interesa eta begirunea

agertzea: Bruno Lochet, Philippe Duchesne, Philippe Loccquet zuzendaria; Je vous aimé très beaucoup, Arthur et la guerre des deux mondes filmak.


5 Unitatea Expliquez-nous !

I. HELBURUAK

- Egin dena esplikatzea.- Iraganeko ekintzak aitortzea.- Nork bere beharrak adieraztea.- Argibideak edo debekuak adieraztea.

II. EDUKIAK

1 Blokea. Entzutea, mintzatzea eta hizketan aritzea- Teknologia berriekin, blog bat sortzearekin, posta alaktronikoz mezu bat

bidaltzearekin erlazionatutako eguneroko ahozko mezuak entzun eta ulertzea bai globalki bai datu espezifikoei dagokienez; norbere rock talde kutunen inguruko solasaldi bat ulertzea, kantu bat entzun eta ulertzea.

- Estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: ahozko eta ez-ahozko testuingurua erabiltzea (ikasleak ordenagailu edo eramangarri bat erabiltzen agertzen duten ilustrazioak), baita egoeraren inguruko lehenagoko ezagupenak ere.

- Ahozko mezu labur koherenteak lantzea norberak interesa duen gaien inguruan, ahoskera, doinu eta erritmo egokiekin: sare sozialak, haietan sartzeko hartu beharreko neurriak, musika taldeen inguruko lehentasunak, interesatzen zaizkien azoka eta tailerrak.

- Elkarrizketa eta simulazioetan parte aktiboa hartzea galderak egin eta erantzunak emanez. Eramangarri berri baten funtzionamendua esplikatzea, azken teknologiak, chipdun txartel motak, urruneko agintea iruzkintzea.


2 Blokea. Irakurri eta idaztea- Testu sinpleen irakurketan eta haren aurretik idatzitako testu baten edukia aurrez

asmatzea: arretaz erreparatzea teknologia berrien inguruko biñetei eta haietako bakoitzaz egindako galderak ulertzea.

- Interes orokorra duten eta ikasketa planeko beste ikasgai batzuen edukiei lotutako eguneroko gaien inguruko zenbait testu jatorrizko edo egokituren informazio orokor eta espezifikoa ulertzea, zeregin espezifikoak eginez: biñetak irakurtzea, ordenagailu bat martxan jartzeaz diharduen testu bat ulertzea, teknologia berrien gaineko irakurleta xehekatua (zirkuitu integratuak, chipdun txartela, urruneko agintea, barra kodea), urtean egiten diren hizkuntza eta informatika azoken inguruko informazioa.

- Ekimena izatea nolabaiteko hedadura duten testuak era autonomoz irakurtzeko: Victor Hugoren poema baten zati bat, teknologia berrien inguruko testu bat, urteko azoken inguruko informazioa.


- Testu sinpleak osatzea ereduak baliatuta (inprimagailua konektatu eta erabiltzeko, eramangarri bat erabiltzeko argibideak idaztea, mezu elektroniko bat idaztea), zenbait kohesio osagairekin, ideien arteko lotura argi markatzeko.

- Ortografia eta puntuazioko oinarrizko arauak erabiltzea eta idatzizko komunikazioetan duten garrantzia balioestea: [R] eta [l] kontsonante hotsak berrikustea; kontsonante taldeak: br, gr, pr, bl, cl, e.a.


- Informazio eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea zenbait testu sinple idatzi eta informazioa bildu eta transmititzeko: interneten bilaketak egitea aditz irregular baten geroaldiaz, gailu zaharrez, egungoekin alderatuz; Pariseko mapa batean leku bat kokatzea, auto elektrikoen abantailen inguruko informazioa lortzea.

- Paperean edo euskarri digitalean aurkeztutako testu idatziak txukun aurkezteko interesa izatea.




- Zehar osagarri diren izenordain pertsonalak: lui, leur.

- Kausa adieraztea: pourquoi… ? parce que ?

- Beharra adieraztea: devoir + infinitif ; il faut / il ne faut pas + infinitif.

- Geroaldi erregularrak.- Agintera pronominala, baiezkoa eta ezezkoa.- Devoir aditza.

- Sentiberatasuna burutugabearen aurrean.

3.1.2. Hiztegia- Informatika.- Teknologia berriak.- Frantziako azoka eta tailerrak.

3.1.3. Fonetika eta Ortografia- [R] eta [l] kontsonante hotsak.- Kontsonante taldeak: br, gr, pr, bl, cl, e.a.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta- Hiztegia antolatu, bereganatu, gogoratu eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak

areagotzea: unitateko hiztegi berria ikastea Ton voc’ eta Tes expressions laukien bitartez, baita Cahier d’activités delakoan unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.

- Era autonomoan erabiltzea ikasketarako baliabideak, hala nola, hiztegiak edo informazio eta komunikazioko teknologiak: interneten informazioa bilatzea aditz irregularren geroaldiaz, beste garai batzuetako gailuez eta gaur egungoekin alderatzea, auto elektrikoen abantailak.

- Lan pertsonala antolatzea, ikasketan aurrera egiteko estrategia den aldetik.- Gogoeta egitea egoera komunikatibo bakoitzarentzat egokiak diren molde

gramatikalen erabilera eta esanahiaz: argibideak eta debekuak adieraztea, beharrak adieraztea.


- Era aktiboan parte hartzea talde jarduera eta lanetan: argibideak idaztea, adiskideen arteko elkarrizketak ordenagailu eramangarri baten funtzionamenduaz.



● 4 Blokea. Alderdi soziokulturalak eta kulturarteko kontzientzia- Identifikazioa eta begirunea agertzea hizkuntza atzerritarra hitz egiten den

herrialdeko eguneroko bizitzako balio, ohitura eta ezaugarriekiko: teknologia motak, ikaslearen gaitasun informatikoak egiaztatzeko azterketa; Frantziako azokak.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeetako kultur osagai garrantzitsuenak ezagutu eta balioespen kritikoa egitea, informazioa bide desberdinez lortuz, besteak beste internet eta informazio eta komunikazioko bestelako teknologiak: Roland Moreno, chipdun txartelaren asmakizuna, Louis Braille, itsuentzako alfabeto unibertsalaren asmatzailea; Victor Hugoren figura aintzat hartzea; zenbait frantziar rock taldeak (Les Plasticines, BB Brunes); Boris Vianen kantu baten pasartea.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Ahozko zein idatzizko ezagupen linguistikoak areagotzea, eta eduki gero eta konplexuagoak ulertu eta adieraztea. Beharra eta kausa adieraztea. Burutugabea: geroaldia. Agintera pronominala, baiezkoa eta ezezkoa. Beharra adierazteko esamoldeak erabiltzeko gai izatea. Hiztegi nagusia ezagutzea teknologia berrien inguruan ahozko zein idatzizko testuak sortzeko. Osagarri zuzen eta zeharkako izenordainak. Kontsonante taldeen ahoskera: br, gr, pr, bl, cl.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Tecnologia eskola. Chipdun txartela, Roland Morenoren asmakizuna; Louis Braille, itsuentzako mundu alorreko alfabeto baten sortzailea.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Internet bezalako teknologia berriak erabiltzea informazioa lortzeko teknologia berrien inguruan, zerbait erabiltzeko moduaz argibideak emateko, gailu zaharrak bilatu eta egungoekin alderatzeko, Pariseko metroko plano bat bilatzeko, auto elektrikoen abantailak.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Frantziako errealitate soziala ulertzea: ikasle frantsesen gaitasun informatikoen balioespena; Frantziako azokak.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Frantziar kulturako pertsonaiak ezagutu eta aintzat hartzea: Victor Hugo, Boris Vian, baita zenbait rock talde frantses ere: Les Plasticines eta BB Brunes.

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Norberaren ikasketaren kontzientzia izatea, identifikatu ahal izateko nola ikasten den hobekien eta zer estrategia diren eraginkorrenak. Hiztegia eta ilustrazioak elkarlotzea, aditzen aldia adieraztea, elkarrizketa bat eta ilustrazio bat elkartzea, elkarrizketa bat globalki ulertzea argazkiez lagunduta, testuak irakurtzea era globalean eta xehetasunei erreparatuta.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Norberaren autonomia garatzea banakako eta talde lanen bitartez: blogak eta sare sozialak erabiltzea; mezu elektriko bat idaztea informatika tresna bat deskribatzeko, elkarrizketa bat antzeztea, gustatzen zaizkien rock taldeez hitz egitea; talde txikitan lan egitea objektu teknologiko zerrenda bat osatzeko, argibideak idaztea mugikor bat erabiltzeko, azoka baten aurkezpena egitea.




- Interesatzen zaizkien gaien inguruko ideia orokorra eta xehetasun espezifikoak ulertzea: teknologia berriei lotutako elkarrizketa bat, solasaldi bat mezu elektroniko bat nola bidali behar den inguruan.

- Era egokian erreakzionatzea eguneroko bizitzako norberaren ekintzen inguruko argibide zehatzen aurrean: argibideak ematea edo debekuak adieraztea, nork bere premiak adieraztea, zer egin den esplikatzea.


- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola, esplikatzea mugikor berri batek nola funtzionatzen duen, zer gailu teknologiko berri behar diren gaur egun, auto elektrikoen abantailak.

- Teknologia berriei eta informatikari dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea.


- Zenbait euskarritan idatzitako nolabaiteko luzerako testu idatziak irakurtzea (Boris Vianen kantu baten zati bat, informatika edo hizkuntza azokak deskribatzen dituen testu bat, ordenagailu bat abiarazteko argibide batzuk, teknologia berrien inguruko testu bat), nola informazioa lortzeko hala irakurketaz gozatu edo aberasteko.



- Testu sinpleak sortzea eredu batetik abiatuta: argibide batzuk idaztea, gailu elektroniko baten alde onak eta txarrak deskribatzea, mezu elektroniko bat idaztea.

- Testua ulertzea ahalbidetuko duten ortografia arauak aplikatzea: zenbait kontsonante hots idaztea.






- Ikasketaren beraren ibilbidea eta norberaren balioespena eta ebaluazioa era sinplean azaltzea. Ebaluazio baterako: Test Unité 5, 58. orria Cahier d’activités delakoan, Test Unité 5, Karpetako 18. orria, Contrôle continu Unité 5, Cahier d’evaluations delakoaren 26., 27., 28. eta 29. orriak.




- Interneten bilaketak egiten jakitea aditz irregular baten geroaldiaren, gailu zaharren, Pariseko metroko plano baten, auto elektrikoen abantailen inguruko datuak aurkitzeko.

- Beste ikasle batzuekin harreman pertsonalak eta trukeak gauzatzea internetez: blogak, sare sozialak.

● Frantziar kulturaren zenbait kultur osagai identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Frantzian egiten diren informatika alorreko azokak ezagutzea. - Frantziako ikasleek gaitasun informatikoak egiaztatzeko pasatzen duten

azterketarekiko interesa agertzea.- Frantziako literatura eta rock taldeekiko interesa eta begirunea agertzea:

Victor Hugoren poema baten zati bat, Boris Vianen kantu bat; Les Plasticines eta BB Brunes rock taldeak.


6 Unitatea Hier et demain

I. HELBURUAK

- Nork bere jarduera kutunez hitz egitea.- Norberaren oporrak kontatzea.- Nork bere proiektuez hitz egitea.- Denboran eta espazioan kokatzea.

II. EDUKIAK

1 Blokea. Entzutea, mintzatzea eta hizketan aritzea- Ohiko jarduerei lotutako mezu sinpleak entzun eta ulertzea globalki zein

datu espezifikoei dagokienez: udako proiektu eta planak. - Estrategiak erabiltzea ahozko mezuak ulertzeko: ahozko eta ez-ahozko

testuingurua erabiltzea (udan egin daitezkeen jardueren inguruko ilustrazioak), baita egoeraren inguruko lehenagoko ezagupenak ere.

- Norberaren intereseko zenbait gairen inguruko ahozko mezu laburrak igortzea, doinu eta erritmo egokiekin: norberaren oporrak kontatzea, Frantzian zeharreko ibilbide turistiko bat prestatzea).

- Eguneroko eta interes pertsonaleko gaien inguruko solasaldi eta simulazioetan parte hartzea zenbait helburu komunikatiborekin: proiektuez hitz egitea, zerbait gizalegez eskatzea, aholkuak ematea, iradokizunak egitea, norberaren opor programa ideala deskribatzea.


2 Blokea. Irakurri eta idaztea- Testu sinpleen irakurketan eta haren aurretik idatzitako testu baten edukia

aurrez asmatzea: arretaz begiratzea ikasleen oporretarako planen inguruko biñetak, eta haietako bakoitzaz egindako galderak ulertzea.

- Interes orokorra duten eta ikasketa planeko beste ikasgai batzuen edukiei lotutako eguneroko gaien inguruko testu jatorrizko edo egokituen informazio orokor eta espezifikoa ulertzea, zenbait zeregin eginez: iragarkiak eta haien ilustrazioak lotzea, Erdi Aroko eta Berpizkundeko arte estiloen inguruko testu bat irakurri eta zehatz-mehatz ulertzea, hitzak eta definizioak elkarri lotzea.

- Ekimena izatea nolabaiteko luzera duten testuak era autonomoz irakurtzeko: C. Baudelaireren poema baten pasarte bat, J. Dutroncen kantu baten zati bat, Frantziako monumentu ospetsuen gaineko dokumentu bat.


- Idatzizko komunikazioetan hizkuntza formala eta informala bereizten dituzten zenbait formula ezagutzea: gizalegez eskatzea, aholkuak ematea, iradokizunak egitea.


- Testu sinpleak osatzea (aholku batzuk norberaren eskualdea bisitatzeko, udako egonaldi eta tailer programa bat), zenbait kohesio osagairekin, ideien arteko lotura argi markatzeko.

- Ortografia eta puntuazioko oinarrizko arauak erabiltzea eta idatzizko komunikazioetan duten garrantzia balioestea: [w], [ɥ], eta [j] hotsak idaztea.

- Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea testu sinpleak idazteko eta informazioa bildu eta transmititzeko: interneten bilatzea Erdi Aroko edo Berpizkundeko monumenturen bat aurkezteko, informazioa bildu eta norberaren herrialdeko arkitektura garaikidearen adibide bat aurkeztea.

- Paperean edo euskarri digitalean aurkeztutako testu idatziak txukun aurkezteko interesa izatea.




- Xedea edo helburua adieraztea: pour + infinitif. - Geroaldia (forma irregularrak). - Baldintza, aholkuak, galderak eta iradokizunak adierazteko.- En, y izenordain adberbialak.- Jouer à/aux, jouer du/de la, faire du/ de la.

3.1.2. Hiztegia- Oporrak.- Aisialdiko jarduerak.- Beste garai batzuetako arkitektura.- Frantziako monumentuak.

3.1.3. Fonetika eta Ortografia- [w], [ɥ], [ j ] erdibokalen hotsak.- Aurreko hotsak idaztea.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta- Hiztegia antolatu, bereganatu, gogoratu eta erabiltzeko oinarrizko

estrategiak areagotzea: unitateko hiztegi berria ikastea Ton voc’ eta Tes expressions laukien bitartez, baita Cahier d’activités delakoan unitatearen amaieran dagoen hiztegi orria ere.

- Era autonomoan erabiltzea ikasketarako baliabideak, hala nola, informazio eta komunikazioko teknologiak: interneten informazioa bilatzea beste garai batzuetako eta gaur egungo eraikinen inguruan.

- Lan pertsonala antolatzea, ikasketan aurrera egiteko estrategia den aldetik.- Gogoeta egitea egoera komunikatibo bakoitzarentzat egokiak diren molde

gramatikalen erabilera eta esanahiaz: aholkuak ematea, iradokizunak egitea, gizalegez eskatzea.



- Era aktiboan parte hartzea talde jarduera eta lanetan: oporretako plan bat idaztea, Frantziara bisita turistiko bat prestatzea.

- Konfiantza eta ekimena izatea jendaurrean eta idatziz jarduteko. ● 4 Blokea. Alderdi soziokulturalak eta kulturarteko kontzientzia

- Identifikazioa eta begirunea agertzea hizkuntza atzerritarra hitz egiten den herrialdeko eguneroko bizitzako balio, ohitura eta ezaugarriekiko: Fais pa ça, fais pa ça telesaila ezagutzea, Marcel Marceau mimoa aintzat hartzea.

- Hizkuntza atzerritarra mintzatzen den herrialdeetako kultur osagai garrantzitsuenak (literatura, artea, musika, politika) ezagutzea eta haien balioespen kritikoa egitea, informazioa bide desberdinez lortuz: arkitekturan beren aztarna utzi duten presidenteak identifikatzea, Frantziako leku eta monumentuak ezagutzea, zenbait frantziar idazle, hala nola Baudelaire.


- Komunikazio linguistikorako gaitasuna. Testu laburrak ulertzeko moduan entzun eta irakurtzeko gaitasunak bereganatzea. Hiztegi nagusia ezagutzea oporrak kontatu, poriektuez hitz egin, gizalegez eskatu, aholkuak eman edo iradokizunak egiten diren ahozko zein idatzizko testuak sortzeko. Helburua adieraztea. Geroaldiaren forma irregularrak. En, y izenordain adberbialak. Erdibokalen ahoskera.

- Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkar eragiteko gaitasuna. Beste garai batzuetako arkitekturaren inguruko testuaren edukia ikasketa planeko beste gai batzuetako ezagutzekin erlazionatzea.

- Informazioa tratatzea eta gaitasun digitala. Internet bezalako teknologia berriak erabiltzea antigoaleko monumentuen gaineko informazioa lortzeko, arkitektura garaikidearen adibide bat aurkeztea.

- Gaitasun sozial eta herritarra. Frantziako errealitate soziala ulertzea eta norberarenarekin alderatzea: Fais pas ça, fais pas ça frantziar telesaila ezagutzea. Arkitekturan beren aztarna utzi zuten Frantziar presidenteak.

- Kultura eta arte alorreko gaitasuna. Frantziar kultura partekatzea: Baudelaireren poema baten zati bat. Marcel Marceau mimoa. J. Dutroncen kantu baten zati bat. Frantziako leku eta monumentu ospetsuak.

- Ikasten ikasteko gaitasuna. Norberaren ikasketaren kontzientzia izatea, identifikatu ahal izateko nola ikasten den hobekien eta zer estrategia diren eraginkorrenak. Iragarkiak ilustrazioekin erlazionatzea, iragarkiak globalki ulertzea, hitzak eta beren definizioak lotzea, dokumentuak globalki eta zehatz-mehatz irakurtzea, aditzen aldiak adieraztea.

- Autonomia eta ekimen pertsonala. Norberaren autonomia garatzea talde lanen bitartez: proiektuez hitz egitea, udako norberaren lehentasunez hitz egitea; Frantziara bidaia turistikoak antolatzea, aholkuak ematea, informazioa eskatzea.




- Interesatzen zaizkien gaien inguruko ideia orokorra eta xehetasun espezifikoak ulertzea: solasaldi bat udako planez, bidaiez, proiektuez.

- Era egokian erreakzionatzea eguneroko bizitzako norberaren ekintzen inguruko argibide zehatzen aurrean: aholkuak ematea, iradokizunak egitea, gizalegez eskatzea.


- Era ulergarrian parte hartzea egoera ezagunei dagozkien elkarrizketa laburretan, hala nola udako planak, ibilbide turistiko bat lantzea.

- Oporrei, aisialdiko jarduerei, arkitekturari dagozkien hiztegia eta esamolde ohikoenak erabiltzea.


- Zenbait euskarritako eta nolabaiteko luzerako testu idatziak irakurtzea (Baudelaireren poema baten zati bat, J. Dutroncen kantu bat, arkitekturaren inguruko dokumentu bat, udako aisialdi jardueren gaineko iragarkiak), nola informazioa lortzeko hala irakurketaz gozatu edo aberasteko.



- Testu sinpleak sortzea eredu batetik abiatuta: norberaren udako jarduera programa ideala idaztea, Frantziara bidaia turistiko bat antolatzea ibilbide minteresgarriak landuta.

- Testua ulertzea ahalbidetuko duten ortografia arauak aplikatzea: erdibokalak idaztea.








- Autoebaluazio baterako: Auto-évaluations, Unité 6, ikaslearen Karpetaren 27. orria.


- Interneten bilaketak egiten jakitea beste garai batzuetako eta gaur egungo arkitekturaren inguruko datuak aurkitzeko.

● Frantziar kulturaren kultura, gizarte, historia edo literatura alorreko zenbait osagai identifikatzea eta haiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Frantziako leku interesgarriak eta monumentu ospetsuak ezagutzea.- Familiarentzako telesail ospetsuak ezagutzea.- Frantziako literatura eta musikarekiko interesa eta begirunea agertzea:

Baudelaireren poema baten zati bat; J. Dutroncen kantu bat.


Unidad 1 Je me souvienspearsonespana.blob.core.windows.net/books/Tu Parles ! 2... · Web...

Documents

Transcript of Unidad 1 Je me souvienspearsonespana.blob.core.windows.net/books/Tu Parles ! 2... · Web...