Un modelo para el Un modelo para el aprendizaje eficienteaprendizaje eficiente

Carlos Enrique Acuña EscobarCarlos Enrique Acuña Escobar

Modelo general de enseñanza-

aprendizajeActividades

para el aprendizaje

Papel del docente y del

alumno

Relación Enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje eficiente

Contenido con significado

Tiemp

o dedicado al estudi

o

Vol

unta

d pa

ra

apre

nder

EEnseñanzanseñanza

Por descubrimiento

Expositiva

Por conflicto cognitivo

Por investigación

dirigida

Por explicación y comparación

de modelos

Por descubrimiento: Por descubrimiento: Enfoque basado en la metodología didáctica Enfoque basado en la metodología didáctica de la investigación sistemática de casos y situaciones reales que de la investigación sistemática de casos y situaciones reales que permitan al estudiante aplicar conocimiento de diversas permitan al estudiante aplicar conocimiento de diversas asignaturas.asignaturas.Expositiva: Expositiva: Enfoque que da importancia fundamental a la Enfoque que da importancia fundamental a la actividad cognitiva del alumno y destaca el papel del conocimiento actividad cognitiva del alumno y destaca el papel del conocimiento previo. Promueve el aprendizaje significativo con base en la lógica previo. Promueve el aprendizaje significativo con base en la lógica del contenido y su incorporación a la estructura cognitiva del del contenido y su incorporación a la estructura cognitiva del alumno.alumno.Por conflicto cognitivo: Por conflicto cognitivo: Enfoque en el que el alumno es quien Enfoque en el que el alumno es quien elabora y construye su propio conocimiento, tomando conciencia elabora y construye su propio conocimiento, tomando conciencia de sus capacidades y limitaciones, al enfrentarse con situaciones de sus capacidades y limitaciones, al enfrentarse con situaciones conflictivas que contradicen lo que ya saben y exigen el cambio conflictivas que contradicen lo que ya saben y exigen el cambio conceptual hacia modelos mas potentes. Son de especial conceptual hacia modelos mas potentes. Son de especial importancia las concepciones alternativas de los alumnos.importancia las concepciones alternativas de los alumnos.Por investigación dirigidaPor investigación dirigida: : Enfoque que asume la necesidad de Enfoque que asume la necesidad de ubicar a los estudiantes en contextos de indagación bajo la ubicar a los estudiantes en contextos de indagación bajo la dirección del profesor con base en la resolución de problemas de dirección del profesor con base en la resolución de problemas de manera conjunta.manera conjunta.Por explicación y comparación de modelos: Por explicación y comparación de modelos: Enfoque basado Enfoque basado en la reconstrucción del conocimiento mediante el análisis, en la reconstrucción del conocimiento mediante el análisis, reflexión y contraste de modelos y teorías. reflexión y contraste de modelos y teorías.

Significatividad

Conocimientos previos

En aula

Extraescolares

Actividades

Aprendizaje

Significativo Memorístico

Relaciones

Lógicas No-lógicas

El papel del docente y el papel El papel del docente y el papel del alumnodel alumno

INTERACCIÓN

Habilidad comunicativa

ExpresarEscucharArgumentar

Saber

Habilidad social

Interactuar con los demás.

Respetar y tolerar las ideas de otros.

Demostrar aprecio e interés por los demás.

Participar con responsabilidad y entusiasmo.

Expresar de manera adecuada desacuerdos, ideas, sentimientos, emociones, sentido del humor.

Poder hablar de las cosas

(Declarar)

Poder aplicar procedimientos

(Hacer)

Declarativo Procedural

Conocimiento

Modelo:Modelo:

Contextualizar: Introducción sencilla al tema a partir Contextualizar: Introducción sencilla al tema a partir de conocimientos comunes. Permite al alumno de conocimientos comunes. Permite al alumno activar su conocimiento previo y sus procesos activar su conocimiento previo y sus procesos cognitivos.cognitivos.

Asignar actividades para el aprendizaje: En clase y Asignar actividades para el aprendizaje: En clase y extraescolares, en que el alumno aplica y amplia lo extraescolares, en que el alumno aplica y amplia lo visto. Permite al alumno hacer uso de sus visto. Permite al alumno hacer uso de sus capacidades de búsqueda, transformación, capacidades de búsqueda, transformación, integración y aplicación de información relativa al integración y aplicación de información relativa al tema.tema.

Solicitar un resultado tangible: Un producto que Solicitar un resultado tangible: Un producto que cristalice lo aprendido en clase, lo aprendido cristalice lo aprendido en clase, lo aprendido extraclase independientemente por el alumno y su extraclase independientemente por el alumno y su conocimiento previo.conocimiento previo.

Promoción de valores

Valores buscados

Trabajo por equipos

Aprendizaje

Cooperativo Proyectos

Aprendizaje cooperativo

Interdependencia positiva

Interacción cara a cara

Involucramiento individual

Habilidades sociales

Proceso grupal

El aprendizaje y la educación

son:

Se basan en la interacción con el entorno (físico y

social)Procesos

eminentemente sociales que

Características del alumno en el Características del alumno en el aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo

El alumno •Construye su conocimiento a partir de lo que ya posee.•Requiere habilidades sociales para la interacción con otros•Revisa críticamente lo que aprende y auto evalúa sus logros y acciones para mejorarlas.•Asume una función social y desempeñar algún papel dentro del grupo.

Características del profesor en el Características del profesor en el aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo

El profesor

•Considera y valora el conocimiento previo del alumno•Enriquece las opiniones de los participantes al promover el intercambio de experiencias y la argumentación sobre temas controvertidos•Representa una opinión externa que reorienta y ubica las concepciones del alumno sobre sí mismo•Facilita tareas y contextos para la interacción social•Habilidades que desarrollará el alumno al utilizarlas

Habilidades que desarrolla el alumno:Habilidades que desarrolla el alumno:

Pensamiento crítico:Pensamiento crítico: Opinar fundamentadamente, Opinar fundamentadamente, con base en lo que sabe.con base en lo que sabe.Claridad de ideas:Claridad de ideas: Utilizar argumentos expresados Utilizar argumentos expresados claramente y en una secuencia lógica que lleve a claramente y en una secuencia lógica que lleve a conclusiones válidas.conclusiones válidas.Comunicación:Comunicación: Exponer sus ideas a la crítica de Exponer sus ideas a la crítica de los demás y defenderlas de manera racional. los demás y defenderlas de manera racional. Cooperación:Cooperación: Organizar y distribuir el trabajo, Organizar y distribuir el trabajo, planear sus acciones, buscar recursos, para dar planear sus acciones, buscar recursos, para dar solución a una situación.solución a una situación.Responsabilidad por su aprendizaje:Responsabilidad por su aprendizaje: Cumplimiento de sus tareas.Cumplimiento de sus tareas.Negociación:Negociación: Resolver diferencias de opinión y de Resolver diferencias de opinión y de intereses sobre la base del dialogo y la intereses sobre la base del dialogo y la comprensión de los intereses del otro.comprensión de los intereses del otro.

Modelo 3-P P = Presentación

P = Práctica

P = Producción

•P- resentación: Ofrecer un contexto que introduzca el tema, que motive y permita al alumno aprovechar lo que sabe.

•P- ráctica: Incluir una o más actividades prácticas.

•P- roducción: Obtener un producto o resultado tangible en que se apliquen los conocimientos y las experiencias.

Mesa de Torneos

Investigación en equipo

Distribución de puntajes

Rompecabezas

Planteamiento de problemas

II

I

Técnicas