Un modelo educativo_humanista

BULLYINGHOSTIGAMIENTO ENTRE ESCOLARES

Luis E. Fontalvo Rhénals & Tony Sarmiento Morales

UNIVERSIDAD CES

2010

“Un Modelo Educativo más humanista para enfrentar el fenómeno de Hostigamiento entre escolares o Bullying”

Luis E. Fontalvo R. & Tony Sarmiento M. Hostigamiento entre escolares

De qué hablamos?



Violencia según la OMS“…es el uso deliberado de la fuerza física o el poder como

amenaza o de manera efectiva contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad que cause o tenga posibilidades de causar lesiones, muerte, daños

psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.”

Implica el uso o amenaza de uso de la violencia física o psicológica, con intención de hacer daño de manera recurrente y como una forma de resolver conflictos

No es innata a los seres humanos, es un aprendizaje, una realidad histórica, humana y socialmente aprendida.

No es igual a la agresividad, que es una condición innata de la materia viva y que en determinadas circunstancias

toma características defensivas.

Violencia

Atracos, Hurtos,

Pandillas

Intrafamiliar

SexualNarcotráfic

o

Bullying

Desbalance de poder

Es un comportamiento realmente dañino

Agresión es diferente a violencia

No ocurre al azar, la víctima es seleccionada

Acción repetida en el tiempo

La víctima no provoca el ataque

Conducta malintencionada


Relacional

Aislamiento, exclusión, rechazo

Comentarios, rumores,

difamaciones

Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas

Burlas, ridiculizar

Manipulación

Insultar, patear, golpear, poner apodos

Maltrato físicoPsicológico



Cyberbullying


Happy Slapping

EL AMBIENTE ESCOLAR


CIMEI – Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato entre Iguales – diseñado por Avilés (2002).

INSTRUMENTO

PROCEDIMIENTO1. SELECCIÓN DE LOS COLEGIOS.

2. CONSENTIMIENTO DE DIRECTIVOS.

3. SOCIALIZACIÓN CON DOCENTES Y PERSONAL AUTORIZADO.

4. APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO.

5. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

6. ANÁLISIS DE LOS DATOS.

7. DISCUSIÓN.


347

217

MASCULINO FEMENINOMUESTRA DE ESTUDIANTES 564


Nunca

Menos de cinco veces

Entre cinco y diez veces

Entre diez y vente veces

Más de veinte veces

Todos los días0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

21.9

26.7

11.3

8.26.8

33.2

27.824.9

10.7

0.0

5.9

30.8MASC FEM

FRECUENCIA DEL FENÓMENOOFICIALES


Es clase cuando está el profesor

Es clase cuando no está el profesor

En los pasillos del colegio

En los baños

En patios cuando vigila algún profesor

En patios cuando no vigila nigún profesor

Cerca del colegio, al salir de las clasesEn la calle

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

17.0

26.2

11.8

2.44.6

12.19.7

16.9

18.3

25.6

7.3

4.03.5

9.5

12.0

19.0

MASC FEM

LUGARESOFICIALES


COMUNICACIÓN

Nadie me intimida

No hablo con nadie

Hablo con mis profesores

Hablo con mi familia

Hablo con mis compañeros0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

20.7

16.618.9

24.9

20.7

30.6

6.6

19.0

23.1

20.7

MASC FEM

OFICIALES


El clima socio-emocional del aula: influye no solo en el rendimiento escolar sino también sobre sus respuestas relacionales, emocionales y afectivas.


Inductores o precursores de bullying desde la

escuela

Poco tiempo para las respuestas a ciertos

estudiantes

Exposiciones publicas al ridículo

Dar respuestas muy breves preguntar a

otros, antes que mejorar o ampliar las respuestas.

Poca motivación por el trabajo en equipo

Insolidaridad escolar

Énfasis excesivo en la academia

Burla colectiva propiciada por el

educador

Tendencia a utilizar menos las ideas y sugerencias de ciertos estudiantes.

La ironía incrédula acerca de los intentos de

mejora conductual


Organización escolar excesivamente rígida

Falta de acompañamiento en zonas de descanso

Poco interés por la formación ética y

moral

Incompetencia de maestros para determinar

los casos de Bull ying

Interés excesivo por el posicionamiento

escolar

InductoresFactores de Riesgo-2


Énfasis excesivo en la academia.

Políticas y prácticas que se ha comprobado promueven un clima de violencia y discriminación

las pedagogías autoritarias: modelos poco democráticos

el alto grado de hacinamiento

ciertos métodos de evaluación desde “estándares”’ que no reconocen la diversidad

la formación de rasgos de personalidad agresivos en contextos de inequidad e intolerancia

en el aula Luis E. Fontalvo R. & Tony Sarmiento M. Hostigamiento entre escolares

Otras Políticas y prácticas que promueven un ambiente de discriminación

Manejo del Poder de algunas familia, con el aval institucional

Exceso de altas expectativas con los hijos

Compulsividad en el tener para poder

Altas de dosis de violencia: seriados-video juegos…


ACCIONES PROTECTORAS DEL AMBIENTE ESCOLAR


Deslegitimar la idea que a mi me contrataron para enseñar matemáticas ,ciencias naturales u otra asignatura.

Deslegitimar la idea de “ese es asunto de los profesores de ética y religión”.

Incorporar el tema de las relaciones en el Currículo Escolar.

Deslegitimar la idea de que: “en mi colegio no existe bullying”.


Evitar el fomento de…

La competitividad en el aula.

El culto al cuerpo

El deseo de poder

Liderazgo mal encauzados

El ensalzamiento del prepotente

Afán por el enriquecimiento rápido

El individualismo feroz

La locuacidad engañosa


Victimario

VíctimaEspectadore

s/Testigos

La ley del silencio



Si seguimos con ese afán feroz de los resultados, la respuesta socio escolar será de discriminación, exclusión, hostigamiento, acoso.

Y nos preguntamos, a dónde irán a parar aquellos y aquellas que:

Tienen temperamento tranquiloCallados

Sencillos

Honrados Tímidos

EsforzadosTrabajadores

Un Modelo Educativo más humanista, que realmente reconozca que todos los niños, niñas y adolescentes son diferentes.

Que no es posible uniformar ni estandarizar el conocimiento ni los ideales.

Que cada uno de ellos tiene su propia historia.


Un Currículo más humanista

Educa en el conflicto Educa las emociones

Educa en la expresión y en la creatividad

Educa en los derechos humanos

Educaren la interculturalidad

Educaren la comprensión del mundo


http://photos1.blogger.com/blogger/2665/604/1600/bullying2.jpg

Se debe abordar el problema de la violencia entre los escolares a través de la retoma de los valores desechados por esta sociedad descontrolada, transversalizando el currículo, para educar, formar, trabajar sobre:

La solidaridad. La justicia.

Diálogo. La tolerancia.

La honradez.

La cultura del esfuerzo.La cultura del trabajo.

RespetoNormas de Convivencia

Modales


PEDAGOGÍA DE LA DIGNIDAD HUMANA

Práctica de la solidaridad humana en todas sus dimensiones, incluyendo la creación de nuevas formas de compartir los principios

democráticos.

Vivencia de la generosidad, con el fin de terminar con la exclusión, la injusticia y la opresión

Rechazo a la violencia en todas sus formas y manifestaciones.

Respeto por la dignidad de todas las vidas, sin discriminación ni prejuicio


Escuchar para comprenderse - desde la diversidad - privilegiando el diálogo

Liberar la generosidad, a fin de terminar con la exclusión, la injusticia y la opresión

Educar en y para la diversidad



Una escuela más humanista que permita florecer y brillar a cada estudiante, reconociéndoles sus diferencias e integrándoles a la convivencia escolar.

Colombia: Un país pluriétnico

Reconocimiento de las diferencias culturales y étnicas internas para la comprensión de la diversidad mundial.


Muchas Gracias

Contactos:

[email protected] [email protected]

www.bullyingandeducation.blogspot.com

Celulares: 3006593733 y 3155899554 Fijo: 2180747


mailto:[email protected]

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