PARCIAL DE PARCIAL DE BIOLOGÍABIOLOGÍA

INTEGRANTES:INTEGRANTES:

•Castro, YaninaCastro, Yanina•Gareca, GabrielaGareca, Gabriela•Marí, AngélicaMarí, Angélica

CÉLULACÉLULA

Célula

Eucariota Procariota

Se denomina célula eucariota a todas las células que tienen su material hereditario, fundamentalmente

su información genética. Las células eucariotas tienen núcleo definido.

Estas células desarrollaron la reproducción sexual, que permite la generación de nuevo material genético y

su rápido intercambio.

Se llama célula procariota a las células sin núcleo celular definido, es decir, cuyo material genético se encuentra disperso en el citoplasma reunido en una

zona denominada nucleoide. Los organismos basados en células procariotas son

unicelulares.

Células eucariotas

Célula vegetal Célula animal

Por su pared celular, Posee forma definida y es rígida

Esta formada por: Núcleo (con nucléolo), RER, REL, Ribosomas, Aparato de Golgi,

Mitocondrias, Vesículas, Lisosomas, Vacuolas muy grandes, Cloroplasto, Citoplasma,

Pared vegetal, Membrana nuclear, cromatina, Membrana celular, Citoesqueleto

La célula animal no tiene forma definida

Está formada por: Ribosomas, RER, REL,Cromatina, Núcleo (con nucléolo), Aparato

De Golgi, Citoplasma, Mitocondrias, Membrana celular, Vacuola chica, Centríolos, Vesículas, Lisosomas,

Citoesqueleto

UN MODELO UN MODELO ALTERNATIVO: LA ALTERNATIVO: LA ENSEÑANZA POR ENSEÑANZA POR INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

• Dewey fue uno de los primeros en proponer una forma de enseñanza basada en un proceso investigativo: los alumnos indagan situaciones cotidianas significativas para ellos.

• El docente diseña actividades abiertas: los alumnos plantean preguntas sobre los fenómenos e intentan responderlas a través de la formulación de hipótesis, el diseño de pruebas para contrastarlas, la interpretación de datos, la elaboración de conclusiones y de modelos explicativos. Los alumnos aprenden probando y equivocándose.

• Una manera de enseñar y de aprender investigando es a través de la resolución de problemas

• Un problema exige utilizar estrategias de búsqueda de información.

• Las situaciones problemáticas exigen de los alumnos una participación activa: encontrar por sí mismos las respuestas a las preguntas que ellos plantearon.

Momentosde la

investigación en el aula

Presentación de situaciones problemáticas que motiven intelectual y afectivamente alos alumnos

Reflexión sobre lo realizado

Aplicación del conocimiento

construido a nuevassituaciones

Elaboración de conclusiones y

comunicación de lasmismas

Planificación de la investigación

Explicitación de lasideas de los

alumnos respectoal problema planteado y

formulación dehipótesis

Recuperación de nueva informaciónutilizando distintas

fuentes

Es el momento de buscar las estrategias

posibles más adecuadas para dar

respuesta al problema

Se trata de ampliarsu campo de motivación,

abordando los temasdel currículo demanera que se

sientan estimuladospara aprender

Constituye unaoportunidad para que el docente

conozca cuáles sonlas concepcionesque poseen sus

alumnos acerca deltema y para que ellos mismos lasconozcan para

poder cuestionarlas.

La propuesta deactividades por el

docente, tiene comoobjetivo propiciar la

confrontación de las ideas iniciadas con la

nueva informaciónque se va obteniendo

La elaboración deconclusiones supone

la validación orechazo de las

hipótesis formuladasy la generación de

nuevos interrogantes.Para la comunicaciónde los resultados la

técnica más usada esla “puesta en común”

forma oral.

Cada alumno tiene laposibilidad de evaluarsu propio aprendizajee incluso la propuesta

realizada por eldocente

Es fundamental que el docente cierre elproceso con una

propuesta de actividades de

aplicación de lo aprendido a nuevas

situaciones

• Una crítica a este modelo de enseñanza por investigación, es la pérdida de relevancia del rol docente frente al protagonismo del alumno

• El docente actúa como coordinador y facilitador del proceso de enseñanza y de aprendizaje

• El docente debería regular sus intervenciones

• Este modelo de enseñanza alternativo es una experiencia rica para compartir con nuestros colegas

• Es importante un crecimiento profesional esforzado pero gratificante