UGB PLAN EDUCATIVO - Primero, Segundo y Tercero COVID-191 B ac h il l erato Ge n eral Un iﬁ c ad o...

PLAN EDUCATIVO COVID-19

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PLAN EDUCATIVOCOVID-19

PLAN DE CONTINGENCIA

Bachillerato General Unificado

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

3.º BGU2.º BGU1.º BGU

Recuerda:

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Utiliza los materiales que existan en sus casas para realizar las actividades sugeridas.

El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental.

No es necesario imprimir las actividades.

Guarda las creaciones que realizan en familia para compartirlas al volver a clases.

Todos aprendemos de diferente manera y en diferentes tiempos.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec

SEMANA 8

PLAN EDUCATIVO COVID- 19: APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020 BACHILLERATO

CICLO SIERRA 2019-2020

Recomendaciones:

● Hemos diseñado una ficha pedagógica para cada semana, que incluye varias actividades para las diferentes asignaturas y te ayudará en el aprendizaje durante el tiempo de contingencia sanitaria.

● Realiza las actividades diarias con la ayuda de una persona adulta.

● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

● Puedes guardar todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una carpeta o un cuaderno, que denominaremos como PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE.

● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.

Valor para la semana: Responsabilidad Frase motivacional de la semana: Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada lágrima y un abrazo (aunque sea virtual) para cada tristeza. #AprenderEnCasa #QuedesEnCasa

Proyecto Semana 8

Objetivo de aprendizaje para la semana: Los/las estudiantes comprenderán que los cambios sociales, educativos y económicos ocurridos en el país durante los tiempos de crisis, emergencia o desastre, pueden modificar positivamente nuestra forma de actuar respecto al autocuidado, el cuidado de otras personas y la convivencia pacífica, empezando por

nuestra casa. Asignaturas Actividades

PROYECTO

Lengua y Literatura

Biología

Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia Subtema: ¿Qué es el COVID- 19 (coronavirus)? 1. Realiza el siguiente crucigrama sobre el COVID- 19. Un crucigrama nos hace

buscar información sobre temas diversos y verificar la precisión y la certeza de esa información.

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Horizontales

Verticales

5. Término para designar a personas que se infectan, pero no desarrollan ningún síntoma. 7. Organización Mundial de la Salud 9. Medicamento que no es eficaz contra virus, pero sí contra bacterias. 11. Secreción que se genera al toser o exhalar, la cual puede ser portadora de virus. 12. Microorganismo compuesto de material genético que causa diversas enfermedades, introduciéndose como parásito.

1. País del mundo donde apareció el primer brote del coronavirus. 2. Afección médica subyacente, caracterizada por el aumento de presión en la sangre. 3. Afección médica subyacente, cuya característica es el aumento de glucosa en la sangre. 4. Síntoma del coronavirus caracterizado por el aumento de temperatura. 6. Enfermedad infecciosa causada por el coronavirus. 8. Base de los desinfectantes y gel para manos.


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2. Con base en la actividad anterior, realiza un resumen sobre el COVID- 19

utilizando un diagrama de llaves como el que se muestra a continuación:

3. Escribe tu opinión sobre la siguiente afirmación: para cuidarnos y cuidar de otras personas, es necesario buscar información y verificarla.

10. Organismo microscópico unicelular, carente de núcleo, que se multiplica por división celular sencilla.

English

English Pedagogical Module 2 (Page 4)

• Revisa, si es posible, el siguiente enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2019/11/INGLES_1_BGU_MODULO_2.pdf

Lesson: A

Topic: What inventions have improved humans health?

Subtopic: Vaccination

Thread: Reading

• Activities

1. Look at the picture and answer the following questions in your notebook:

o Do you know when vaccinations began? o What type of vaccinations have you heard about?

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2. Find images that represent the words of the vocabulary given bellow. You can draw or search for an image in the web or in a magazine:

o Vaccination(vaccine) o Worldwide o Disease/illness o Smallpox o Inoculate o Eradicate o Immunize

3. Read the passage “What are vaccines and why are they important?” in your module, pg. 4.

4. Circle the correct answer about the reading:

What is true about vaccination?

a. It has not had any impact on people.

b. It eliminated illnesses.

c. Antibiotics developed before vaccines.

What is not true about vaccines? Mark all that apply.

a. They prepare the body to defend itself.

b. They are antibodies.

c. They enter the body and fight against diseases.

Are humans the only species that immunize?

a. Yes, only people immunize against illnesses.

b. No, there are other species that fight against illnesses by preparing their defenses

OPTIONAL

a) Watch the video “How Vaccination Works” in the following link:


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https://www.youtube.com/watch?v=QqtlbqB6jXQ

b) Complete the following passage with information from the video:

Vaccines work by exploiting the _________________memory. Vaccination simulates an _______________, training the immune system and enabling it to develop _________ to fight back.

English English Pedagogical Module 2

• Revisa, si es posible, el siguiente enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2019/11/INGLES_2_BGU_MODULO 2_.pdf

Lesson: B

Topic: Ecuadorian and Pakistani education

Subtopic: Is slavery already in the past?

Tread: Reading

• Activities

1. Answer the following question:

a. What is slavery? Can you give a definition?

b. Is slavery still a problem today? Why/why not?

c. Does slavery have any connection with education?

d. Are people who don’t have access to education slaves?

2. Read the information about slavery on page 12.

-Underline the verbs in past in the text and translate them to Spanish in your notebook.

WORK BANK: - infection - immune system´s -weapons

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Example:

Bought = compró

3. Connect the pictures with the text. A text can have more than one picture.

- Define slavery in your own words.

English English Pedagogical Module 2 (Page 4)

• Revisa, si es posible, el siguiente enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2019/11/INGLES_3_BGU_MODULO_2.pdf

Lesson: A

Topic: Quiz

Subtopic: Which career is the best for you?

1. Answer the following question en your notebook: Which career is the best for you?

2. Vocabulary: Read the following words and underline the difference between a translator and an interpreter.

Field: area (applied for land but also for knowledge). Translator: a professional who changes written texts from one language to another. Interpreter: a professional who changes oral texts from one language to another.

3. Read the following quiz and circle the best option for each question:

There are many quizzes and tests that help you to determine what profession would be the best for you according to your personality. Take this test to see what field would be ideal for you. Answer each question honestly:

• On the weekends, I prefer to: a. Go out hiking in the mountains. b. Write a story or read a novel. c. Work on my computer. d. Talk with my friends and family.

• When I have the choice of what show to watch on TV, I choose: a. “Survivor” or some outdoor program. b. Classic movie like Titanic. c. A show about technology. d. A sitcom or drama.

• The subject I like the most in school is: a. Physical education. b. Language arts or English.


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c. Computers or physics. d. Social studies.

• The person I admire the most is: a. An adventurer. b. A writer. c. A scientist. d. A humanitarian.

• When I think of my future profession, it is most important for me to: a. Be able to be outside. b. Be able to use my writing skills. c. Be able to work with computers or do scientific experiments. d. Be able to make a difference in someone’s life.

4. Read the following text:

If your answers were...

Mostly A: you would be better working outdoors. You can be a botanist (someone who studies plants), an archaeologist (someone who studies ruins and bones of previous eras), or even as an extreme tour guide, taking tourists to climb mountains around the country.

Mostly B: You should consider working with something that has to do with languages. You could be a linguist (a scientist who studies how human language works from a social and structural perspective), a writer (of novels or even movie scripts!), an editor, a translator or interpreter, or a language teacher.

Mostly C: You would be better as a scientist because you are technical. You can be a physicist, a chemist, or an engineer. You could also work as a computer programmer or perhaps a doctor.

Mostly D: You need to choose a career in which you can help others. You can be a psychologist, a social worker, or even a teacher. You would also be a good anthropologist (someone who studies human evolution and societies) or sociologist (someone who studies human behavior and relationships between people and groups).

5. Considering the quiz results, answer the following question again:

What career is the best for you?

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Ciencias Sociales

Lengua y Literatura

Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia Subtema: Información general sobre el COVID- 19

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Actividades 1. Lee el siguiente texto con atención:

¿Qué es el coronavirus? Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por coronavirus COVID-19. ¿Qué es la COVID-19? La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. ¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19? Los síntomas más comunes del COVID-19 son fiebre, cansancio y tos seca. Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión nasal, rinorrea, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan pero no desarrollan ningún síntoma y no se encuentran mal. La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recupera de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún tratamiento especial. Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar. Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas subyacentes, como hipertensión arterial, problemas cardiacos o diabetes, tienen más probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. En torno al 2% de las personas que han contraído la enfermedad han muerto. Las personas que tengan fiebre, tos y dificultad para respirar deben buscar atención médica. ¿Cómo se propaga la COVID-19? Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a través de las gotículas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o exhala. Estas gotículas caen sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras personas pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o superficies y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. También pueden contagiarse si inhalan las gotículas que haya esparcido


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una persona con COVID-19 al toser o exhalar. Por eso es importante mantenerse a más de 1 metro (3 pies) de distancia de una persona que se encuentre enferma. La OMS está estudiando las investigaciones en curso sobre las formas de propagación de la COVID-19 y seguirá informando sobre los resultados actualizados. ¿Puede transmitirse a través del aire el virus causante de la COVID-19? Los estudios realizados hasta la fecha apuntan a que el virus causante de la COVID-19 se transmite principalmente por contacto con gotículas respiratorias, más que por el aire. Véase la respuesta anterior a la pregunta «¿Cómo se propaga la COVID-19?» Fuente: Organización Mundial de la Salud https://cutt.ly/OyddKIl

2. Expresa tus ideas sobre la lectura en la siguiente rutina de pensamiento:

o ¿Qué sé?: en esta columna, escribe aquello que sabías antes de la lectura. o ¿Qué quiero saber?: en esta columna, escribe que más quieres saber

acerca de este tema. o ¿Qué he aprendido?: en esta última columna, sintetiza lo que has

aprendido y consideras más importante con base en la lectura.

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido?

3. Conversa con tu familia sobre la lectura, intercambiando y contrastando ideas.

Recuerda exponer claramente tus puntos de vista. Toma en cuenta que “hablar y escuchar con respeto es una de las mejores formas de cuidarte y cuidar a otros”.

4. Realiza la siguiente rutina de pensamiento respondiendo a las siguientes preguntas:

Columna uno: ¿Cuál es el tema principal de la conversación?

Columna dos: ¿Cuáles son las ideas importantes de la conversación?

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Columna tres: ¿A qué acuerdos se llegó después de la conversación?

Columna 1

Tópico/tema central de la conversación

Columna 2 Problemas importantes que se identifican en la

conversación

Columna 3 Acuerdos importantes para

solucionar los problemas encontrados en la

conversación

Matemática Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia Subtema: Intervalos para horarios de salida Para controlar la pandemia, se ha restringido la salida de las personas de sus casas. Esta medida se denomina cuarentena y es una de las principales maneras de disminuir el número de contagios. Las restricciones de salida que se han ido tomando son las siguientes: o A: En Guayaquil, la primera semana no se podía salir de casa desde las

12h00 hasta las 6h00.

o B: En el resto del país, la primera semana no se podía salir de casa desde las 20h00 hasta las 6h00.

o C: En todo el país, desde la tercera semana no se puede salir de casa desde las 14h00 hasta la 6h00.

o D: Si los casos de contagio siguen en aumento potencial, se pensaría en una restricción de 24 horas.

Actividades

1. Representa en forma de intervalo y sobre la recta numérica los 4 casos de

restricciones planteados. 2. Resuelve el intervalo correspondiente a las siguientes operaciones:

A U B C ∩ D

PROYECTO

Biología, Química y Física.

Lengua y Literatura

Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia Subtema: Sistema inmunológico, importancia de los alcoholes y programas de salud pública 1. Lee el mensaje emitido por el doctor y analiza la infografía expuesta:


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Fuente: Freepik

Fuente: https://msdmnls.co/3baRhEC

2. Responde en tu cuaderno: ¿por qué es importante reconocer que existen

diferentes tipos de inmunidad en el ser humano? ¿Qué tipo de inmunidad participa en la defensa del cuerpo contra el coronavirus? ¿Qué retos tiene la comunidad científica para llegar a contrarrestar la acción del coronavirus en el cuerpo humano?

Sin embargo, los componentes de este tipo de inmunidad tratan a todos los invasores de la misma forma. Reconocen solo un número limitado de antígenos en los invasores.

Inmunidad innata

La inmunidad innata, a diferencia de la inmunidad adquirida, no tiene memoria de los encuentros, no tiene registro de los antígenos extraños específicos y no ofrece ninguna protección constante frente a una futura infección.

Se denomina así porque es congénita y no necesita del aprendizaje que se obtiene tras entrar en contacto con un invasor. Por lo tanto, proporciona una respuesta inmediata a los invasores.

Inmunidad adquirida

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3. Lee la siguiente información: en la página institucional del Ministerio de Salud Pública del Ecuador consta el siguiente afiche informativo sobre el plan de salud para combatir el coronavirus en el país:

Fuente: https://www.salud.gob.ec/coronavirus-covid-19/

4. Completa siguiente la tabla con la información necesaria luego de realizar las

lecturas propuestas:

¿Qué pretende el Ministerio de Salud Pública con esta estrategia?

¿Qué falta por incluir en esta estrategia de salud?

¿Cuáles han sido las dificultades que ha presentado esta estrategia? ¿A qué se debe?

¿Cuál es nuestra responsabilidad como ciudadanos/as para apoyar estas estrategias de salud planteadas desde el gobierno central?

¿Cuáles son las formas de cuidarse y cuidar a otras personas?

5. Lee la conversación entre la profesional de salud y dos estudiantes.


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6. Elabora, con base en la conversación anterior, un párrafo que explique la importancia de los compuestos químicos sencillos, como el jabón, la lejía, el cloro, el agua oxigenada o el alcohol, como agentes responsables de mejorar nuestra calidad de vida.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Para la adecuada implementación de los programas de salud pública, el

Ministerio de Salud se ha articulado con los teléfonos de emergencia 911 y 171, para que la población tenga una respuesta inmediata ante la crisis. Con este antecedente, se recibe una llamada al 911 a las 15H00, de parte de los familiares de una persona que tiene graves problemas respiratorios en Sangolquí. En ese instante, se envía una ambulancia desde un hospital de la ciudad de Quito, que llega al hogar de la persona con problemas respiratorios a las 15H45. La ambulancia recorrió todo su trayecto a una velocidad constante de 60 Km por hora, suponiendo que no hubo ningún obstáculo.

• Representa gráficamente la trayectoria de la ambulancia.

• Interpreta el enunciado y escribe qué tipo de movimiento realiza la ambulancia.

• Resuelve: ¿cuál es la distancia que hay entre el hospital de donde salió la ambulancia y el punto donde se encontraba la persona enferma?

PROYECTO

Emprendimiento y gestión

Lengua y Literatura

Ciencias Sociales

Tema: Las necesidades sociales Subtema: Sociedades con necesidades ilimitadas y recursos escasos Actividades

• Lee el siguiente texto:

En el contexto de aislamiento sanitario, muchos aspectos de nuestra vida cotidiana han cambiado de forma repentina. En este contexto, ámbitos como las “finanzas del hogar” se hacen necesarios para poder enfrentar posibles adversidades con los recursos que contamos.

De este modo, T. Harv Eker sugirió que separemos nuestros ingresos en diferentes cuentas con fines específicos. Esta separación la ejemplifican los seis jarrones de la siguiente imagen. La parte más importante para empezar a administrar tu dinero es desarrollar el HÁBITO.

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Fuente: https://images.app.goo.gl/EuX3Lpou8JrjXmnk8

No importa cuánto dinero puedas poner en cada frasco. A lo mejor puedes separar muy poco al inicio. Lo importante es que aprendas a administrar tu dinero para que, por lo menos, tú y tu familia puedan cubrir sus necesidades primarias.

1. Resuelve las siguientes actividades:

• ¿Qué beneficios te puede otorgar el empezar a administrar bien tu dinero?

____________________________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

¿Sabías que todas las personas tenemos necesidades parecidas?

La pirámide de Maslow es una teoría de motivación desarrollada por el psicólogo humanista norteamericano Abraham Maslow (1908-1970), que trata de explicar qué impulsa la conducta humana. Los cinco niveles de la pirámide están ordenados jerárquicamente. En la base de la pirámide se encuentran las necesidades más básicas que debe cubrir cada ser humano, conocidas también como necesidades primarias.

• Menciona una necesidad que haya aparecido por la pandemia del COVID-

19:

____________________________________________________________ En este momento de la pandemia COVID- 19, coloca el valor que les darías a las siguientes cosas, utilizando una escala del 1 al 10:

Ahorros Libertad financiera

Necesidades Educación Autorrealización Compartir

10% 10% 55% 10% 10% 5%


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Lo que es nuestro Valor El salario La vivienda La salud La familia La comida Las medicinas Los aparatos tecnológicos El mobiliario de mi vivienda El carro La vestimenta

• Observa la imagen. En las líneas vacías, escribe las necesidades que crees

que le corresponden a cada nivel:

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• Escribe tres necesidades fisiológicas que tengas cubiertas:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

• ¿Qué necesidades se deben priorizar en el contexto del aislamiento sanitario? ¿Por qué?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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Matemática Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia

Subtema: Ecuaciones e Inecuaciones

1. Lee el siguiente enunciado:

El Ministerio de Educación, preocupado por el desarrollo integral del proceso educativo, conforme lo determina la Constitución de la República del Ecuador, ha diseñado el Plan Educativo COVID- 19: Aprendamos Juntos en Casa que, entre otros recursos, propone fichas pedagógicas para cada semana. Laura es una profesora de primero de bachillerato de la asignatura de Biología, cuya aula tiene 38 estudiantes. Al finalizar la semana, observa que tres veces más estudiantes de lo habitual le han enviado las tareas. Este número es menor que el doble de estudiantes que no le han enviado las tareas.

2. Analiza el enunciado y plantea la ecuación e inecuación correspondiente. 3. Resuelve y comprueba cuál ha sido el número máximo de estudiantes

que entregaron sus tareas.

PROYECTO

Educación Cultural y Artística

Lengua y literatura

Biología

Tema: Nuestra vida en tiempos de pandemia

Subtema: El afiche. Nos cuidamos de manera segura en casa


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Recomendaciones para la convivencia sana y segura en tiempos de pandemia:

El cierre de la escuela y del colegio también es una oportunidad para mejorar las relaciones con nuestra familia, entre niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.

Comparte lo que aprendas sobre la prevención de enfermedades con tu familia y tus amigos, especialmente con los niños más pequeños.

Las personas no están solas, encuentra a alguien con quien puedas hablar sobre cómo te sientes. Escúchale a esa persona. Evita aquellas redes sociales que te hagan sentir pánico. Haz una lista de actividades saludables que te gusten hacer. ¡Te lo mereces!

Establece acuerdos con las personas de tu familia, para una comunicación asertiva evitando gritos entre las personas que están en tu entorno. Hablen con voz tranquila cuando las cosas están complicadas.

Si necesitas comunicarse con tus amigos, hazlo de manera segura ten cuidado de hacerlo a través de las redes sociales y mantén otras formas seguras de distanciamiento.

Pon en práctica un comportamiento empático al mantener distancias seguras e higiene, y trata a los demás con compasión, especialmente aquellos que están enfermos o vulnerables. No estigmatices a las personas ni te burles de nadie por estar enfermo; recuerda que el virus no conoce fronteras geográficas, etnias, edad, capacidad o género.

Informa a tus padres, otros miembros de la familia o a quien te cuida si te sientes enfermo, y pide que te dejen quedarte en casa.

Fuente: https://bit.ly/3a60jkR

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Autoevaluación Al finalizar la semana, debes realizar la autoevaluación de tu trabajo a través de la escalera de metacognición. Puedes dibujar el formato en tu cuaderno y responder cada una de las preguntas que se encuentran en los peldaños de la escalera.

Diario semanal • Responde, en tu diario personal o en una hoja para tu portafolio, las siguientes preguntas. Puedes acompañar tus respuestas con dibujos si así lo decides:

o ¿Qué aspectos de mi vida y la de mi familia han cambiado en

esta cuarentena?

Elementos para crear un afiche El afiche posee tres elementos importantes:

• Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar su propósito.

• El Slogan: se trata de una frase breve que sintetiza el mensaje. • Datos o información adicional sobre lo que se desea comunicar.

¿Cómo crear un afiche? Para crear un afiche, debes considerar los siguientes aspectos: el slogan tiene ser lo más directo posible, utilizando un lenguaje sencillo que sea fácil de recordar. Debes ser capaz de jerarquizar la información, es decir, organizarla por orden de importancia sintetizando las ideas. Desde el punto de vista gráfico, estético o de imagen, utiliza un espacio de gran formato. Puedes usar técnicas manuales o de artes plásticas. Articula imágenes con los textos seleccionados. Fuente: https://bit.ly/2wDB1Ni


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o ¿Cómo puedo ayudar en este tiempo de cuarentena en mi casa? o ¿Cómo me ha afectado personalmente esta cuarentena?

ACTIVIDADES RECREATIVAS

• Lee con atención el texto y realiza la actividad planteada:

Matilde Montoya

Elena Favilli y Francesca Cavallo

Había una vez una mujer mexicana llamada Soledad que tuvo una hija a la que llamó Matilde. Soledad no tardó en darse cuenta de que su hija tenía una inteligencia excepcional. A los cuatro años ya sabía leer y escribir, y a los once estaba lista para entrar al bachillerato. A los dieciséis, Matilde empezó a educarse como partera, pero tenía sueños más ambiciosos. Quería ser doctora.

Cuando entró a la Escuela Nacional de Medicina, era la única estudiante mujer. Mucha gente le dijo que las mujeres no podían ser doctoras, pero su mamá y sus amistades estaban de su lado.

Al final del primer año, la universidad intentó expulsarla, así que Matilde decidió escribirle una carta al presidente de México para pedirle ayuda. Le escribió también a la universidad para pedir que dejaran de ser tan injustos con ella. Matilde logró terminar las clases, pero entonces la universidad le impidió presentar el examen final.

Una vez más, Matilde le escribió al presidente para que interviniera. Esta vez se aprobó una ley que les permitía a las mujeres estudiar medicina y ser doctoras. El presidente fue en persona a la universidad para ver a Matilde hacer su examen final. Fue un momento histórico.

Al siguiente día, los periódicos de todo el país aclamaban la historia de la señorita Matilde Montoya, la primera doctora mexicana.

Fuente: Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes. Bogotá: Planeta.

Actividad: Perfiles biográficos

Lee el texto con atención. Con base en tu lectura, piensa en alguna persona que conozcas, de la que hayas escuchado, o inventa un personaje que haya enfrentado injusticias y cuyos talentos o habilidades no se hayan reconocido. Escribe la vida de esta persona o personaje. No importa sobre quién escribas o a quién inventes: su historia de vida debe resultar interesante para ti y al escribir debes dejar claro por qué. A lo largo de la actividad, busca puntos de conexión con el personaje del texto.

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“Divirtiéndonos con los sentidos”

Gastronomía en familia

1. ¿Qué formas puedes hacer, inventar o crear? / Figuras de mazapán comestible Objetivo: Modelar figuras para que todos los miembros de la familia puedan dar rienda suelta a la creatividad y la inventiva. Ingredientes:

• 1 taza de azúcar impalpable • 1 taza de leche en polvo • ½ taza de leche condensada (media taza) • 1 yema de huevo • Una cucharadita de esencia de vainilla (opcional)

Implementos:

• 1 recipiente • 1 espátula o cuchara mezclar • 1 palillo • Colorantes vegetales (opcional)

Preparación:

1. Lavarnos las manos con agua y jabón. 2. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa. 3. Colocamos los ingredientes en el recipiente y mezclamos con una espátula o cuchara.

Intentamos unificarlos.

4. Cuando todo esté unificado, con las manos bien limpias, amasamos e integramos todos los ingredientes, hasta obtener masa maleable (poder hacer una pequeña bola de masa sin que no se nos pegue en las manos). Si es necesario, colocamos más azúcar impalpable.


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5. Cuando la masa esté lista, la separamos en cuatro partes (o según los colores que tengamos). Con un palillo, colocamos el colorante vegetal y amasamos hasta obtener el color que queremos. Podemos dejar una parte de color blanco.

6. Ahora podemos realizar cualquier figura. Utilizamos un palillo para dar detalles. Podemos hacer frutas, animales, monstruos, personajes o cualquier otra cosa. Luego puedemos comernos las figuras y compartirlas en tu familia. Nota: si no tienes colorantes vegetales, puedes hacer un colorante natural mezclando dos cucharaditas de chocolate en polvo con una cucharadita de agua caliente, y así obtener el color café. Puedes mezclar esto con la masa y crear diferentes tonos.

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Masa de pan de sal para hacer figuras (no comestible) Esta es otra opción para hacer figuras. Es muy fácil. Sólo necesitamos tres ingredientes.

Ingredientes: • 1 taza de harina de trigo • ½ taza de sal (media taza) • Agua (añadir poco a poco hasta que se haga masa)

Implementos: • 1 recipiente • 1 cuchara • Colorantes vegetales o anilina (opcional)

Preparación:

1. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa. 2. Colocamos la harina y la sal en el recipiente y mezcla con la cuchara.

3. Añadimos poco a poco el agua. Seguimos mezlando hasta que se unan todos los ingredientes y se forme una masa.


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4. La textura debe ser parecida a la de la plastilina. Si la masa está muy húmeda, colocamos más harina. Por el contrario, si está muy quebradiza, colocamos un poco de agua. Amasamos con las manos.

5. Colocamos la masa en un recipiente hermético o en una funda bien cerrada (que no entre aire) y la dejamos en la refrigeradora por 30 minutos antes de usarla.

6. Sacamos la masa de la refrigeradora y podemos empezar a hacer las figuras. Se recomienda usar un poco de harina en las manos para que la masa no se pegue.

7. Podemos añadir colorante vegetal o anilina en la masa suave y mezclar. Cuando tengamos lista la figura, la dejamos secar por dos días al sol hasta que se haga dura.

8. Otra opción es hacer las figuras con la masa blanca, dejarlas secar y luego pintarlas con témperas o acrílicos.

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Nota: Esta masa no es comestible.

Fuentes:

https://www.youtube.com/watch?v=R_DpDb4swPM https://www.youtube.com/watch?v=Y-hoRudqEmI https://n9.cl/fm7o https://n9.cl/qy34 https://n9.cl/r2tzz

Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:

• En el siguiente cuadro evaluaremos.

Reflexiones Sí, lo hago muy bien

Sí, pero puedo mejorarlo

Lo hago con dificultad

Necesito ayuda para hacerlo

¿Puedo distinguir las cantidades de cada

ingrediente?

¿Puedo crear una figura con la masa?

¿Trabajo con buena actitud?


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BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE

2. Construcción de tarjetas sensoriales Objetivo: Desarrollar la creatividad y las capacidades motrices de las/los estudiantes a través de la construcción de un libro de texturas, mediante el juego con las formas, los colores, los tamaños y las texturas.

Tiempo: 1 hora

Materiales:

• Cartones o cartulinas de tamaño A5 (la mitad de la hoja de un cuaderno grande) • Goma • Tijeras • Materiales reciclados (lanas, telas, trozos de papel, fundas plásticas, fundas de

caramelos o galletas, botones, sorbetes, palos, tapas de botellas, hojas secas de los árboles, fideos, granos, etc.). Cualquier material encontrado en casa y que ya no usemos puede reusarse para la construcción de nuestro libro de texturas.

Descripción:

1. Buscamos los materiales necesarios para la construcción de nuestras tarjetas sensoriales, especialmente los materiales reciclados, y lo ponemos todo sobre la mesa. Conversamos sobre la importancia del reciclaje para el cuidado de la naturaleza.

2. Jugamos con las diferentes formas y texturas, para luego pegarlas sobre las cartulinas o los cartones. Repetimos la acción varias veces, utilizando texturas y formas distintas en cada cartón o cartulina. Estas serán nuestras tarjetas sensoriales.

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3. Finalmente, jugamos y sentimos cada textura de nuestras tarjetas. Explicamos cuál es

dura, cuál es suave, cuál es áspera, cuál tiene relieve, etc. Podemos jugar con los ojos vendados y adivinando qué tarjeta estamos tocando. (liso, áspero, suave, etc.)

4. También podemos añadir varias texturas en una hoja más grande, para crear un libro de formas e historias, como se muestra en los siguientes ejemplos:

5. Cuando el niño o niña necesite del apoyo parcial o absoluto de una persona adulta en la construcción del libro, se puede realizar esta actividad explicando lo que se está haciendo paso por paso, y hacerle sentir al niño/a cada uno de los materiales y las texturas.

6. Finalmente, la familia o los/las acompañantes podrán jugar con las tarjetas junto a la/el estudiante, adivinar la forma, la textura, el color, e incluso inventar historias a partir de las formas creadas.


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Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:

• En el siguiente cuadro evaluaremos.

Reflexiones Sí, lo hago muy bien

Sí, pero puedo mejorarlo

Lo hago con dificultad

Necesito ayuda para hacerlo

¿Diferencio los materiales por su textura?

¿Puedo crear una figura con los

materiales?

¿Trabajo con buena actitud?

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GU SEMANA 8

PLAN EDUCATIVOCOVID-19

PLAN DE CONTINGENCIA

Bachillerato General Unificado

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

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