Ud 2

LAS ALTERACIONES EN LA EXPRESIÓN ORAL .

EXPRESiÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES 1

UNIDAD DIDÁCTICA 2

ALTERACIONES EN LA EXPRESIÓN ORAL. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

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1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.

A. La articulación del habla: dislalia, inmadurez articulatoria y diglosia.B. La fluidez del habla: La disfemia o tartamudez.C. La calidad de la voz: disfonías y afonías.D. La falta de voz. El mutismo.

1.2.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje.

EXPRESiÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES

1.2.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje.A. El retraso simple del lenguaje.B. El retraso moderado del lenguaje.C. El retraso grave del lenguaje.

2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.3.- La intervención educativa en casos de trastorno del lenguaje.

2.1.- Detección de alteraciones e intervención precoz.2.2.- La intervención educativa.

TRASTORNOS DEL

Trastornos del habla y de la

voz.

Articulación del habla.

Dislalia.Inmadurez articulatoria.Diglosia.

Fluidez del habla.

Disfemia.

Calidad de la voz.

Disfonía.Afonía.

Falta de voz. Mutismo.

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DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO.

Falta de voz.

Trastornos en el desarrollo del lenguaje.

Retraso simple del lenguaje.

Retraso moderado.

Retraso grave.

1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.

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1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.

A.- La articulación del habla.� La dislalia es un trastorno de la articulación de fonemas por ausencia

o alteración. Tipos de alteración: sustitución, omisión, distorsión einserción.

� Inmadurez articulatoria trastorno que afecta a la pronunciación depalabras y frases a pesar de una correcta articulación de fonemas ysilabas. Es un trastorno fonológico.


silabas. Es un trastorno fonológico.� La disglosia es la alteración de la articulación provocada por lesiones

o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos.

B.- La fluidez del habla: disfemia o tartamudez.� Consiste en una expresión verbal interrumpida en su ritmo de forma

más o menos brusca. Es un trastorno de la fluidez verbal y del ritmo.� Puede ir acompañada de ansiedad, nerviosismo, tics, rigidez o tensión

muscular, espasmos.� Suele tener 3 fases: Inicial. Es evolutivo y aparece entre los 3 y 5 años.

Episódico. A partir de 5 años, debido a inseguridad.Tartamudeo propiamente dicho, A partir de 8 años.


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1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.

C.- La calidad de la voz.

� Las disfonías alteraciones de la voz en cualquiera de sus cualidadesdebidas a un uso incorrecto de la misma, a una insuficiente respiración ouna mala coordinación con la fonación.

� La afonía Es la perdida total de la voz. Muy poco frecuente en la infancia.


D.- La falta de voz.

� El mutismo es el silencio voluntario u obligado y la imposibilidad dehablar por motivos psíquicos. Puede ser transitorio.� El mutismo total. Puede ser de forma progresiva o repentina.� El mutismo electivo. Solo ante determinadas personas.� El mutismo selectivo. Solo ante determinadas situaciones.� El mutismo psicótico.


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1.1.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje oral.A.- El retraso simple del lenguaje.� Inicio tardío en la aparición de las primeras palabras.� Se trata de un desfase cronológico en el desarrollo lingüístico, en la

comprensión y en la expresión. No explicable por déficit intelectual,sensorial ni conductual. Es temporal.

B.- El retraso moderado del lenguaje. Disfasia.


B.- El retraso moderado del lenguaje. Disfasia.� Es un trastorno especifico del desarrollo del lenguaje. Hay una disfunción

generalizada en la comprensión y/o expresión.� Los síntomas son las dificultades en los distintos niveles lingüísticos.� Es persistente y con lenta evolución

C.- El retraso grave del lenguaje. La afasia.� Es una privación o alteración del lenguaje debido a una lesión cerebral. La

mas común es la congénita o ausencia de lenguaje.

� Una secuela de la afasia congénita es la dislexia, con dificultadesselectivas y duraderas en la lectoescritura.

2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.

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Alteraciones o trastornos con

repercusión en el

Parálisis cerebral infantil.

Disartrias.

Deficiencias auditivas.

Hipoacusia.

Sordera.


repercusión en el lenguaje oral

Sordera.

Trastornos generalizados del

desarrollo.Espectro autista.

Retraso mental.


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2.1.- La parálisis cerebral infantil y las disartrias.� La parálisis cerebral infantil es el resultado de una lesión en el cerebro

cuando esta en desarrollo. Esta relacionada con las disartrias. Estaparálisis conlleva alteraciones motrices.

� Las disartrias son trastornos de la


expresión oral causadas por una alteraciónen el control muscular de los mecanismosdel habla .Conlleva trastornos en todas las funcionesmotóricas básicas ( respiración, fonación,resonancia y articulación).


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2.2.- Trastornos relacionados con la audición.Dependiendo del grado de perdida de audición los niños y niñas puedenusar para el desarrollo del lenguaje otros sistemas o apoyos:

� Lengua de signos.� Audífono.� Implante coclear.

A.- La hipoacusia es la disminución de la capacidad auditiva. Los distintos


A.- La hipoacusia es la disminución de la capacidad auditiva. Los distintos tipos de hipoacusia dependen de:� La parte del oído afectada.� La causa. Puede ser hereditaria o adquirida.� El momento de aparición. Puede ser prelocutiva o poslocutiva.

B.- La sordera o cofosis es la perdida total de la audición, el lenguaje se adquiere de forma visual. � La adquisición y desarrollo del lenguaje depende de muchos factores.

� El proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el desarrollo de otras vías perceptivas.


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2.3.- Trastornos generalizados del desarrollo.� Son perturbaciones graves y generalizadas de las aéreas del desarrollo del

lenguaje que tiene que ver con las habilidades de comunicación y derelación e interacción social.

� Entre los TGD se incluye el espectro autista con varios síndromes.

2.4.- La discapacidad psíquica asociada al retraso mental.


2.4.- La discapacidad psíquica asociada al retraso mental.� Los niños y niñas con discapacidad psíquica presentan dificultades o

retrasos en diferentes niveles de desarrollo.

� Características respecto a la expresión lingüística:

� A nivel fonológico. Desarrollo de forma incompleta la distinción defonemas, la creación de palabras y la fluidez verbal.

� A nivel semántico. Sistema lento y limitado, aunque puede tener unaverborrea con poca significación. También aparece lenguaje infantilizado.

� A nivel morfológico y sintáctico. Retraso en diversos aspectos.

3.- La intervención educativa en casos de trastornos del lenguaje.

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3.1.- Detección de alteraciones e intervención precoz.� La detección de un trastorno desde que aparece puede facilitar una

adecuada intervención.

� El educador o educadora infantil debe estar atento, observar condetenimiento para detectar dificultades y consultar con profesionalesespecializados.

Detección de las alteraciones.


� Detección de las alteraciones.

� Observación para detectar signos de alarma. Debe ser significativa ydurante un periodo de tiempo.

� Realizar un historial de la evolución del niño o la niña.

� La intervención precoz.

� Es una actuación donde intervienen otros profesionales.

� En la escuela se potenciara que el niño o la niña adquiera y desarrolleel máximo grado de capacidad expresiva y comunicativa.

3.- La intervención educativa en casos de trastornos del lenguaje.

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3.2.- La intervención educativa.� Características generales:

� Ofrecimiento de modelos lingüísticos adecuados. Estables, claros.� Estimular la expresión y comunicación en un ambiente de confianza y

seguridad.� Reeducación. Apoyo logopédico y también podemos usar SAAC.

� La finalidad es desarrollar el máximo grado de capacidad expresiva ycomunicativa.


comunicativa.� Los contenidos relacionados con aparato fonador y la audición , con los

niveles del lenguaje, con las competencias comunicativas etc.� Los criterios metodológicos generales:

� Intervención continuada.

� Colaboración con la familia y con otros profesionales.

� Confianza en las capacidades del niño o la niña.

� Adecuada disposición del medio.

� Basarse en el interés y motivación del propio niño.

� Generalización de las adquisiciones.

4.- los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. (SAAC)

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SAAC

No asistidos.

Lenguaje de signos.

Palabra complementada.

Comunicación bimodal.


SAAC Comunicación total.

Asistidos.

Sistemas pictográficos.

Sistema Bliss.

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